Чтение

СОДЕРЖАНИЕ:
1. Пояснительная записка.
1.1. Общая характеристика учебного предмета.
2. Особенности организации учебной деятельности обучающихся по
предмету «Чтение» в 4 классе.
3. Программа формирования базовых учебных действий (БУД).
4. Планируемые

результаты

освоения

обучающимися

программного

материала по предмету «Чтение» в 4 классе (личностные и предметные).
5. Содержание программного материала по предмету «Чтение» в 4 классе.
6. Перечень учебно-методического обеспечения программы по предмету
«Чтение» в 4 классе.

1.Пояснительная записка
Рабочая программа по чтению разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373), Концепции духовнонравственного

развития

воспитания

личности

гражданина

России,

планируемых результатов начального общего образования, авторской учебной
программы

по

чтению

развитию

речи

для

1-4

классов

специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида В.В.
Воронковой; под редакцией В.В. Воронковой -Москва: «Просвещение», 2013
год
В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования
осуществляется:
 становление

основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

 формирование

основ умения учиться и способности к организации своей

деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной
деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и
оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
 духовно-нравственное

развитие

воспитание

обучающихся,

предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок,
национальных ценностей;
 укрепление

физического и духовного здоровья обучающихся.

Цель уроков чтения в 4 классе: формирование навыка сознательного,
правильного, беглого и выразительного чтения.
Задачи:
- научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя,
осмысленно воспринимать прочитанное;
- формирование умения с помощью учителя разбираться в содержании
прочитанного;
3

- учить отвечать на вопросы учителя, пересказывать текст по частям с опорой на
вопросы, картинный план или иллюстрацию;
- учить слушать небольшие по объёму сказку, рассказ, стихотворение;
- учить принимать участие в беседе;
- развитие познавательных интересов, расширение их кругозора;
- совершенствование произносительной стороны речи;
- уточнение, расширение и активизация словарного запаса;
- воспитание нравственных качеств.
Основной формой обучения является урок; методами обучения – метод
наблюдения, беседа, объяснения, повторения, сравнения, работа с учебником,
дидактические игры; приемы обучения – осуществление индивидуального и
дифференцированного подхода с учетом возрастных особенностей, уровнем
развития,

интеллектуальных возможностей.

За

чтением

осуществляется

повседневный и текущий контроль.
1.1. Общая характеристика учебного предмета.
Программа ориентирована на использование учебника для учащихся:
Чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2-х частях.
Автор- составитель
С. Ю.Ильина. Москва «Просвещение», 2018 год. Данный учебник допущен
Министерством образования РФ.
Обучение грамоте в специальных (коррекционных) образовательных
учреждениях VIII вида осуществляется во 4 классе в течение всего года.
Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом.
Основными задачами обучения чтению в 2—4 классах являются: научить детей
читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно
воспринимать прочитанное.

У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и
выразительного чтения.
Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков
русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и
журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно
формируется

умение

помощью

учителя

разбираться

содержании

прочитанного.
В программе

на

каждый

год

обучения

дается

примерная

тематика

произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу
текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного
чтения.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального
развития

познавательных

интересов

детей,

расширения

их

кругозора,

воспитания нравственных качеств.
На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и
настоящем, о мудрости и героизме русского народа.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на
каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию
навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу
особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что
затрудняет понимание содержания прочитанного.
Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух,
формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно
переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения
совершенствуется.
Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя.
Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.
5

С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2
классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения
начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами.
Усвоение

содержания

читаемого

осуществляется

процессе

анализа

произведений. При этом очень важна система работы по установлению
причинно-следственных связей

закономерностей,

так

как

этот

вид

деятельности имеет огромное коррекционное значение.
Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе
с

иллюстративным

формирования

материалом

познавательной

как

одним

деятельности

из

эффективных

учащихся

средств

коррекции

недостатков их развития.
Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию
связной

устной

речи.

последовательным
направленной на
уточнение

Учащиеся

пересказом
понимание

словарного

овладевают
процессе

содержания

запаса,

обучение

правильным,

полным

систематической

произведений,
правильному

работы,

обогащение

построению

предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С
этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста
используются

вопросы,

готовый или

коллективно составленный план,

картинный план.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской
самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с
лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы,
формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры;
посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции

звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками.
·

Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к

чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со
знаками препинания.
ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием
иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на
вопросы; элементарная оценка прочитанного.
РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ
·

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным

переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
·

Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений,

чтение их перед классом.
ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ
Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в
чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги,
автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается?
Примерная тематика
Небольшие по объему произведения, отрывки из произведений о жизни детей в
школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках
детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об
участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в
природе, о жизни животных и растений в разное время года.
7

2.Особенности организации учебной деятельности обучающихся по
предмету «Чтение» в 4 классе.
Наряду с вышеуказанными задачами на уроках чтения решаются и
специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности
школьников:
1. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа
произведений. При этом очень важна система работы по установлению
причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид
деятельности имеет огромное коррекционное значение.
2. В процессе обучения чтению особое внимание уделяется работе с
иллюстративным

материалом

как

одним

из

эффективных

средств

формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции
недостатков их развития.
3. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной
устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным
пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание
содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса,
обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в
воспроизведении прочитанного. С этой целью используются вопросы, готовый
или коллективно составленный план, картинный план.
4.

Внеклассное

чтение

ставит

задачу

начала

формирования

читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к
чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями
детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг,
читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по
интересу.
3.Программа формирования базовых учебных действий (БУД)
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
(чтения)
Личностные

результаты

включают

овладение

обучающимися

социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения
8

практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование

развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения

ребенка

овладении

социальными

(жизненными)

компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих
результатов.
4.Планируемые результаты освоения обучающимися программного
материала по предмету «Чтение» в 4 классе (личностные и предметные)
Предметные

результаты

связаны

овладением

обучающимися

содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения
обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в
практической деятельности. Оценка предметных результатов в 4 классе.
Учащиеся должны уметь:
·
осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы
над ним под руководством учителя;
·

трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

отвечать на вопросы по прочитанному;

высказывать свое отношение к поступку героя, событию;

пересказывать содержание прочитанного;

устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

Учащиеся должны знать:
·

наизусть 5—8 стихотворений.

Предметные (АООП определяет два уровня овладения предметными
результатами: минимальный и достаточный; минимальный уровень является
обязательным для всех обучающихся).
Минимальный уровень:
- осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми словами;
9

- пересказывать содержание прочитанного текста по вопросам;
- участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
- выразительно читать наизусть 5-7 коротких стихотворений.
Достаточный уровень:
- читать текст после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по
семантике и структуре слова - по слогам) с соблюдением пауз,
с соответствующим тоном голоса и темпом речи;
- отвечать на вопросы учителя по прочитанному тексту;
- определять основную мысль текста после предварительного его анализа;
- читать текст про себя, выполняя задание учителя;
- выделять главных действующих героев, давать элементарную оценку их
поступкам;
- читать диалоги по ролям с использованием некоторых средств устной
выразительности (после предварительного разбора);
- пересказывать текст по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или
иллюстрацию;
- выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений.
Описание места учебного предмета, в учебном плане.
На учебный предмет «Чтение» отводится 5 часов в неделю. Всего – 170 часов.
В авторской программе не предусмотрено распределение часов по темам.
Поэтому возникла необходимость распределить часы по темам в рабочей
программе. Содержание учебного предмета.
5.Содержание программного материала по предмету «Чтение» в 4
классе.
Тематическое распределение количества часов:
№ п/п

Название раздела, темы

Авторская

Рабочая

программа, кол-во

часов

Школьная жизнь.

12
10

Время листьям опадать.

Делу – время, потехе – час.

В мире животных.

Жизнь дана на добрые дела.

Зима наступила.

Веселые истории.

Полюбуйся, весна наступает…

В мире волшебной сказки.

10.

Родная земля.

11.

Лето пришло.

Итого:

170

6.Учебно-методическая литература.
1.Чтение 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В
2-х частях. Автор - составитель С. Ю.Ильина. Москва «Просвещение», 2018
год.
2. Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII
вида: Подготовительный, 1-4 классы : / Под ред. В.В. Воронковой. - Москва
«Просвещение», 2013 г.
3. Обучение грамоте и правописанию в 1 - 4 классах вспомогательной школы. /
В. В. Воронкова,- Москва «Школа - Пресс», 1995г.
4. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. /Аксенова А. К.
-М., 1999г.
5. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания. /Аксенова
А.К, Галунчикова Н.Г. - М. ,2002г.
6. Дидактические игры на уроках развития речи в 1 - 4 классах
вспомогательной школы./Аксенова А.К., Якубовская Э.В.. - М., 1998г.
7.Логопедическая работа в коррекционных классах. /Лалева Р.И. - М, 1999г