МУНИЦИПАЛЬНО
Е БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВА
ТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВА
ТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№ 33 ИМЕНИ
ЛИТВИНОВА П.С.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
МУНИИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КУЩЕВСКИЙ РАЙОН

Подписан: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 33 ИМЕНИ ЛИТВИНОВА П.С.
DN: C=RU, S=Краснодарский край, STREET="
Краснодарский край, Кущевский р-н, Глебовка
х, Пролетарская ул, 27", L=Глебовка,
T=Директор, O=МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 33
ИМЕНИ ЛИТВИНОВА П.С.,
ОГРН=1022304243367, СНИЛС=13620041505,
ИНН ЮЛ=2340013280, ИНН=234081180463,
E=gleb332007@yandex.ru, G=Вячеслав
Викторович, SN=Шамян,
CN=МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 33 ИМЕНИ ЛИТВИНОВА П.С.
Основание: Я являюсь автором этого
документа
Местоположение: место подписания
Дата: 2023.09.21 12:41:29+03'00'
Foxit Reader Версия: 10.1.0

Утверждено
решением педагогического совета
МБОУ СОШ №33 им.Литвинова П.С.
протокол №1 от 31.08.2023 г.
Председатель педагогического совета

_____________В.В.Шамян

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ в соответствии с ФГОС НОО
(срок освоения 4 лет)
(в редакции 2023)

Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средняя общеобразовательная школа №33
им.Литвинова П.С.

Краснодарский край ,Кущевский район,х.Глебовка.

х.Глебовка ,2023 г.

Оглавление
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.........................................................................................................
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА...............................................................................
1.1.1. Целиреализацииосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразо
вания...........................................................................................................................
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования..................................................
......................
1.1.3. Общая характеристика основной образовательной программы основного
общегообразования......................................................................................................................
........
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯОБУЧАЮЩИМИСЯОСНОВНО
ЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГРАММЫОСНОВНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
......................................................................................................................
1.3. СИСТЕМАОЦЕНКИДОСТИЖЕНИЯПЛАНИРУЕМЫХРЕЗУЛЬТАТОВОСВОЕ
НИЯОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГРАММЫОСНОВНОГООБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ.....................................................................................................
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ ......................................................................................
2.1. РАБОЧИЕПРОГРАММЫУЧЕБНЫХПРЕДМЕТОВ,УЧЕБНЫХКУРСОВ(ВТОМ
ЧИСЛЕВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ),УЧЕБНЫХМОДУЛЕЙ.......................
2.2. ПРОГРАММА
ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХДЕЙСТВИЙУОБУЧАЮЩИХСЯ.............................................................
............................
Пояснительная записка........................................................................................................
Описаниевзаимосвязиуниверсальныхучебныхдействийссодержаниемучебныхпредмето
в.................................................................................................................................
Описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельностиврамкахурочнойивнеурочнойдеятельности................
2.3. РАБОЧАЯПРОГРАММАВОСПИТАНИЯ.............................................................
2.4.ПРОГРАММАКОРРЕКЦИОННОЙРАБОТЫДЛЯОБУЧАЮЩИХСЯСТРУДНОСТ
ЯМИВОБУЧЕНИИИСОЦИАЛИЗАЦИИ.......................................................
Работасдетьмиособыхобразовательныхпотребностей................................................
Работасдетьми, испытывающимитрудностиприизученииучебныхпредметов........
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ...................................................................................
3.1. УЧЕБНЫЙПЛАН.....................................................................................................
3.2. ПЛАНВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ..............................................................
3.3. КАЛЕНДАРНЫЙУЧЕБНЫЙГРАФИК..................................................................
3.4. КАЛЕНДАРНЫЙПЛАНВОСПИТАТЕЛЬНОЙРАБОТЫ....................................
3.5.ХАРАКТЕРИСТИКА
УСЛОВИЙ
РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
ВСООТВЕТСТВИИСТРЕБОВАНИЯМИФГОС..................
Характеристикаусловийреализацииобщесистемныхтребований...................................
Характеристикаусловийреализациитребованийкматериально-техническому,учебнометодическомуобеспечению..................................................................................
Характеристикаусловийреализациитребованийкпсихологопедагогическим,кадровымифинансовымусловиям ....................................................... 522
4.ПРИЛОЖЕНИЕ1-7………………………………………………………………………….
1.

1. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
ОбразовательнаяпрограммаосновногообщегообразованияМБОУСОШ№ 33
им.Литвинова П.С.(далееобразовательнаяорганизация)разработанавсоответствиис
• Федеральнымзаконом№273ФЗот29декабря2012года«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»сизменениямиидополнен
иями;
• Федеральным государственным образовательным стандартом,
утвержденнымприказомМинистерства
просвещенияРоссийскойФедерацииот31.05.2021г.,№287;
• Федеральной образовательной программой основного общего
образования,утвержденнойприказомМинистерствапросвещенияот18.05.2023№372
Приразработкеосновнойобщеобразовательнойпрограммыиспользованыфедеральныерабочи
е программыучебныхпредметов.
ТакжеприреализацииООПОООучтены требования
• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября2020г.N28"ОбутверждениисанитарныхправилСП2.4.3648-20"Санитарноэпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитанияиобучения,отдыхаиоздоровлени
ядетейимолодежи"",
• ПостановленияГлавного государственногосанитарного врачаРФот28января2021г. N
2
"Об
утверждении
санитарных правил
и
норм
СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиеническиенормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человекафакторовсредыобитания".
Приложением к ООП ООО являются локальные нормативные акты
образовательнойорганизации,конкретизирующиеидополняющиеосновнуюобразовательну
юпрограмму.
Разработкаиутверждениеосновнойобразовательнойпрограммыиприложенийкнейрегл
аментируютсязаконодательством.
Основнаяобразовательнаяпрограммаосновногообщегообразованияявляетсяосновным
документом,определяющимсодержаниеобщегообразования,атакжерегламентирующимобр
азовательнуюдеятельностьорганизациивединствеурочнойивнеурочнойдеятельности
приучетеустановленного
ФГОС
соотношения
обязательнойчастипрограммыичасти,формируемойучастникамиобразовательногопроцесса
.
1.1.1. Целиреализацииосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщего
образования
Основное общее образование является необходимым обязательным
уровнемобразования.
Целями реализацииООПОООявляются:
 организацияучебногопроцессасучётомцелей,содержанияипланируемыхрезул
ьтатовосновногообщегообразования,отражённыхвФГОСООО;
 созданиеусловийдлястановленияиформированияличностиобучающегося;
 организациядеятельностипедагогическогоколлективапосозданиюиндивидуа
льныхпрограммиучебныхплановдляодарённых,успешныхобучающихся
и
(или)
для
обучающихся
социальных
групп,
нуждающихся
вособомвниманиииподдержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП ООО предусматривает
решениеследующихосновных задач:
 формированиеуобучающихсянравственныхубеждений,эстетическоговкусаиз
доровогообразажизни,высокойкультурымежличностногоимежэтническогооб
щения,овладениеосноваминаук,государственнымязыкомРоссийскойФедерац
ии,навыкамиумственногоифизическоготруда,

развитиесклонностей,интересов,способностейксоциальномусамоопределени
ю;
 обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися
целевыхустановок,приобретениюзнаний,умений,навыков,определяемыхличн
остными,семейными,общественными,государственнымипотребностямиивоз
можностямиобучающегося,индивидуальнымиособенностямиегоразвитияисо
стоянияздоровья;
 обеспечениепреемственностиосновногообщегоисреднегообщегообразования
;
 достижениепланируемыхрезультатовосвоенияООПОООвсемиобучающимис
я,втомчислеобучающимисясограниченнымивозможностямиздоровья;
 обеспечениедоступностиполучениякачественногоосновногообщегообразова
ния;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
проявившихвыдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий
и других,организациюобщественнополезнойдеятельности;
 организацияинтеллектуальныхитворческихсоревнований,научнотехнического творчестваипроектно-исследовательскойдеятельности;
 участиеобучающихся,ихродителей(законныхпредставителей),педагогически
х
работников
в
проектировании
и
развитии
социальной
средыобразовательнойорганизации;
 включениеобучающихсявпроцессыпознанияипреобразованиясоциальнойсре
ды(населенногопункта,района,города)дляприобретенияопытареальногоупра
вленияидействия;
 организациясоциальногоиучебноисследовательскогопроектирования,профессиональнойориентацииобучающ
ихсяприподдержкепедагогов,психологов,социальныхпедагогов,сотрудничес
твосбазовымипредприятиями,
организациями
профессионального
образования, центрамипрофессиональнойработы;
 созданиеусловийдлясохраненияиукрепленияфизического,психологическогои
социального здоровья обучающихся, обеспечениеихбезопасности.
Всоответствии с пунктом5 статьи 66 273-ФЗ«Об образовании в
РоссийскойФедерации»обучающиеся,не освоившие программу основного общего
образования, недопускаются к обучению наследующихуровнях образования.
Всоответствии с пунктом6 статьи 66 273-ФЗ«Об образовании в
РоссийскойФедерации»посогласиюродителей(законныхпредставителей)несовершеннолет
негообучающегося,комиссииподеламнесовершеннолетнихизащитеихправиорганаместного
самоуправления,осуществляющегоуправлениевсфереобразования,обучающийся,достигший
возрастапятнадцатилет,можетоставитьобщеобразовательную
организацию
до
получения
основного
общегообразования.
Дальнейшиемерыпопродолжениюосвоениянесовершеннолетнимобразовательной
программы основного общего образования в иной форме обучения и с
егосогласияпотрудоустройствупринимаеткомиссияподеламнесовершеннолетнихизащите
ихправсовместносродителями(законнымипредставителями)несовершеннолетнего,остави
вшегообщеобразовательнуюорганизациюдополученияосновного общего образования, и
органом местного самоуправления, осуществляющимуправление всфереобразования.

1.1.2. Принципы

формирования
и
механизмы
реализации
основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Восноверазработкиосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразован
иялежатследующиепринципыиподходы:
 принципучётаФГОСООО:ООПОООбазируетсянатребованиях,предъявляемы
хФГОСОООкцелям,содержанию,планируемымрезультатамиусловиямобучен
иянауровнеосновногообщегообразования;
 принципучётаязыкаобучения:сучётомусловийфункционированияобразовате
льной
организацииООПОООхарактеризуетправополученияобразованиянародномяз
ыкеизчислаязыковнародовРоссийскойФедерации и отражает механизмы
реализации
данного
принципа
в
учебныхпланах,планахвнеурочнойдеятельности;
 принципучётаведущейдеятельностиобучающегося:ООПОООобеспечиваетко
нструированиеучебногопроцессавструктуреучебнойдеятельности,
предусматривает
механизмы
формирования
всех
компонентовучебнойдеятельности(мотив,цель,учебнаязадача,учебныеопера
ции,контрольисамоконтроль);
 принципиндивидуализацииобучения:ООПОООпредусматриваетвозможност
ь
и
механизмы
разработки
индивидуальных
программ
и
учебныхплановдляобучениядетейсособымиспособностями,потребностямиии
нтересамисучетоммненияродителей(законныхпредставителей)обучающегося
;
 системно-деятельностный
подход,
предполагающий
ориентациюнарезультатыобучения,наразвитиеактивнойучебнопознавательнойдеятельностиобучающегосянаоснове
освоенияуниверсальныхучебныхдействий,познанияиосвоениямираличности,
формированиеегоготовностиксаморазвитиюинепрерывномуобразованию;
 принцип
учета
индивидуальных
возрастных,
психологическихифизиологическихособенностейобучающихсяприпостроен
ииобразовательного
процесса
и
определении
образовательновоспитательныхцелейипутейихдостижения;
 принципобеспеченияфундаментальногохарактераобразования,учетаспецифи
киизучаемыхучебныхпредметов;
 принцип
интеграции
обучения
и
воспитания:
ООП
ООО
предусматриваетсвязь
урочной
и
внеурочной
деятельности,
предполагающий
направленностьучебногопроцессанадостижениеличностныхрезультатовосво
енияобразовательнойпрограммы;
 принципздоровьесбережения:приорганизацииобразовательнойдеятельности
недопускаетсяиспользованиетехнологий,которыемогутнанести
вред
физическому
и
(или)
психическому
здоровью
обучающихся,приоритетиспользованияздоровьесберегающихпедагогически
хтехнологий.
МеханизмыреализацииООПООО:
Основная
образовательная
программа
основного
общего
образования
реализуетсяобразовательной программой самостоятельно, без привлечения сторонних
организаций врамкахсетевоговзаимодействия.
Приреализацииобразовательнойпрограммымогутиспользоватьсяразличныеобразоват
ельныетехнологии,втомчиследистанционные образовательныетехнологии, электронное
обучение.
Вопросы
организации
и
реализации
ООП
при
помощидистанционныхобразовательныхтехнологийиэлектронногообученияпрописанывсо
ответствующемлокальномакте,которыйявляется приложениемкООП.

Программаосновногообщегообразованияреализуетсячерезорганизациюобразователь
ной
деятельности
(урочной
и
внеурочной)
в
соответствии
с
ГигиеническиминормативамииСанитарно-эпидемиологическимитребованиями.
СохранениеиразвитиекультурногоразнообразияиязыковогонаследияРоссииреализует
сяпутемпредоставленияправанаизучениеродногоязыка.Выборязыкаосуществляетсяпосредс
твомподачизаявленияродителей(законныхпредставителей)вОО.Вцеляхудовлетворения
образовательныхпотребностейиинтересовобучающихсямогутразрабатыватьсяиндивидуаль
ныеучебныепланы,втомчиследляускоренногообучения, в пределах осваиваемой
программы основного общего образования.
ПодробныймеханизмобученияпоИУПпредставленвлокальномактеобразовательнойорганиз
ации
«Порядокобученияпоиндивидуальномуучебномуплану».
Региональные,национальныеиэтнокультурныеособенностинародовРФучтеныприразр
аботке учебного плана и плана внеурочной деятельности. В частности, уроки
родногоязыка, а также темы в учебных предметах и курсах внеурочной деятельности
предметов
ипредметныхобластей«География»,«История»,«Обществознание»,«Русскийязык»,
«Литература», «ОДНКНР» и др. Рабочая программа воспитания также содержит
разделы,направленныенапредоставлениеобучающимсяисторического,социальногоопытапо
коленийроссиян,основдуховнонравственныхкультурнародовРоссийскойФедерации,общероссийскойсветскойэтики.
Углубленноеизучениеотдельныхпредметовнауровнеосновногообщегообразованияне
предусмотрено.
Основная образовательная программа формируется с учетом особенностей
развитиядетейсоответствующеговозраста.
1.1.3. Общаяхарактеристикаосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщего
образования
ВсоответствиисФедеральнымзаконом273ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерацииобразовательнаяпрограммакомплексосновныххарактеристикобразования(объем,содержание,планируемыерезультаты)
иорганизационно-педагогическихусловий,который представлен в виде учебного плана,
календарного
учебного
графика,
рабочихпрограммучебныхпредметов,курсов,дисциплин(модулей),иныхкомпонентов,оцено
чных и методических материалов, а также в виде рабочей программы
воспитания,календарногопланавоспитательнойработы,форматтестации.
Основная
образовательная
программа
основного
общего
образования
соответствуетФедеральномугосударственномуобразовательномустандартуосновногообще
гообразования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерацииот 31 мая 2021 года №287 и Федеральной образовательной программе
основного
общегообразованияутвержденнойприказомМинистерствапросвещения
от18.05.2023№370,включаеттрираздела:целевой,содержательныйи
организационный.СтруктураООПсоответствует
требованиямФГОСООО,включает
всебяследующиедокументы:
1. Целевойраздел
1.1. Пояснительнаязаписка
1.2. Планируемыерезультатыосвоенияобучающимисяпрограммыосновногообщегооб
разования,
1.3. Системаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияпрограммыосновн
ого общего образования, (Мониторинги, контрольно-измерительные материалы идругие
методические
материалы
вынесены
в
Приложение
к
ООП.
Возможно
обновлениеПриложенийпонеобходимости впорядке,предусмотренномзаконодательством),
2. Содержательныйраздел
2.1. Рабочиепрограммыучебныхпредметов,учебныхкурсов(втомчислевнеурочнойдеят
ельности),учебныхмодулей(вынесенывПриложениекООП),

2.2. Программаформированияуниверсальныхучебныхдействийуобучающихся,

2.3. Рабочаяпрограммавоспитания,
2.4. (1)Всоответствииспунктом32ФГОСООО,утвержденногоприказомМинпросве
щенияРФот31.05.2021№287программакоррекционнойработыразрабатываетсяпризачисл
енииворганизациюобучающегосясОВЗ,
3. Организационныйраздел
3.1. Учебныйплан,
3.2. Планвнеурочной деятельности,
3.3. Календарныйучебныйграфик,
3.4. Календарный планвоспитательнойработы,
3.5. Характеристикаусловийреализациипрограммыосновногообщегообразованиявсоо
тветствиистребованиямиФГОС.(Материально-техническаябаза,спискипедагогических
сотрудников,штатное
расписаниеидругиедокументы,составляющиехарактеристикуусловийреализациипрограмм
ы, актуализируютсяежегоднопередначаломучебногогодаиявляются Приложениемк ООП).
РеализацияООПОООобеспечиваетправокаждогочеловеканаобразование,недопустим
остьдискриминациивсфереобразования.
Программа
разработана
и
реализуется
педагогическим
коллективом
образовательнойорганизации.Приреализациипрограммыиспользуютсяпедагогическиобосн
ованныеформы,средства,методыобученияивоспитания.Каждыйпедагогимеетправонаихвыб
ор,атакжеимеетправонатворческуюинициативу,разработку
иприменение
авторскихпрограмм
иметодовобученияивоспитаниявпределахреализуемойобразовательнойпрограммы,отдельн
огоучебногопредмета,курса,дисциплины(модуля).
Обучениепообразовательнойпрограммереализуетсясучетомпотребностей,возможнос
тей
личности
и
в
зависимости
от
объема
обязательных
занятий
педагогическогоработникасобучающимисяосуществляется
вочной,очнозаочнойилизаочнойформе.
Обучение
в
образовательной
организации
при
реализации
данной
образовательнойпрограммыорганизованопо5-дневнойучебнойнеделе.
Общий объем аудиторной нагрузки определяется учебным планом, часы
внеурочнойдеятельностиневходятваудиторнуюнагрузку.Объемвнеурочнойдеятельностидл
яобучающихся при освоении ими программы основного общего образования
определяетсяпланомвнеурочнойдеятельности.
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГРАММЫОСН
ОВНОГООБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемыерезультатыосвоения
обучающимисяпрограммыосновного
общегообразованияобеспечиваютсвязьмеждутребованиямиФГОС,образовательнойдеятель
ностью и системой оценки результатов освоения программы основного
общегообразования.
Достижение планируемых результатов является целью при выборе средств
обученияивоспитания,атакжеучебно-методическойлитературы.
После
завершения обучения
достижение
обучающимися
планируемых
результатовосвоенияпрограммыосновногообщегообразованияопределяетсягосударственно
йитоговойаттестацией.
Обучающийсяпослезавершенияосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновн
огообщегообразованиядолжендостичьследующихрезультатов:
 личностныерезультаты(включающиеосознаниероссийскойгражданскойидентично
сти;готовностьобучающихсяксаморазвитию,самостоятельностииличностномусамоо
пределению;ценностьсамостоятельностииинициативы;наличиемотивациикцеленап
равленнойсоциальнозначимойдеятельности;

сформированностьвнутреннейпозицииличностикакособогоценностногоотношенияк
себе,окружающимлюдямижизнивцелом),
 метапредметные результаты (освоение обучающимися межпредметных
понятий(используютсяв
несколькихпредметныхобластяхипозволяютсвязыватьзнанияизразличныхучебныхп
редметов,учебныхкурсов(втомчислевнеурочнойдеятельности),учебныхмодулейвце
лостнуюнаучнуюкартинумира)иуниверсальныеучебныедействия(познавательные,к
оммуникативные,регулятивные);способностьихиспользоватьвучебной,познаватель
нойисоциальнойпрактике;готовностьксамостоятельномупланированиюиосуществл
ению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества
спедагогическимиработникамиисверстниками,кучастиювпостроениииндивидуальн
ойобразовательнойтраектории;овладениенавыкамиработысинформацией:восприяти
еисозданиеинформационныхтекстоввразличныхформатах, в том числе цифровых, с
учетом назначения информации и ее целевойаудитории),
 а также предметные результаты (включающие освоение обучающимися в
ходеизученияучебногопредметанаучныхзнаний,уменийиспособовдействий,специф
ических
для
соответствующей
предметной
области;
предпосылки
научноготипамышления;видыдеятельностипополучениюновогознания,егоинтерпре
тации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях,
втомчислеприсозданииучебныхисоциальныхпроектов).
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыявляютсясодержательнойикритериальн
ой основой для разработки рабочих программ учебных предметов, учебныхкурсов,
модулей в соответствии с учебным планом и курсов внеурочной деятельности
всоответствии с планом внеурочной деятельности, а также рабочей программы
воспитания,программыформированияуниверсальныхучебныхдействийобучающихся,систе
мыоценкикачестваосвоенияобучающимися программыосновного общего образования.
Вышеуказанные программы должны содержать планируемые результаты
освоенияобучающимисяпрограммыосновногообщегообразования:
1. Личностные
результаты
освоения
программы
основного
общего
образованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностивсоответствиистр
адиционными
российскими
социокультурными
и
духовно-нравственными
ценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповедения,испособствуютпроцесса
мсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутреннейпозицииличност
и.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыосновногообщегообразованиядолжныотр
ажать
готовность
обучающихся
руководствоваться
системой
позитивных
ценностныхориентацийирасширение
опытадеятельностина
ее
основе
ивпроцессереализацииосновныхнаправленийвоспитательнойдеятельности,втомчислевчаст
и:
 Гражданскоговоспитания,
 Патриотическоговоспитания,
 Духовно-нравственноговоспитания,
 Эстетическоговоспитания,
 Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногобл
агополучия,
 Трудовоговоспитания,
 Экологическоговоспитания,
 Ценностинаучного познания.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегося
кизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды,включают:



освоение обучающимисясоциального опыта, основных социальных
ролей,соответствующихведущейдеятельностивозраста,нормиправилобществе
нного
поведения,
форм
социальной
жизни
в
группах
и
сообществах,включаясемью,группы,сформированныепопрофессиональнойдея
тельности,атакжеврамкахсоциальноговзаимодействияслюдьмииздругойкульт
урнойсреды;
 способность
обучающихся
во
взаимодействии
в
условиях
неопределенности,открытостьопытуизнаниямдругих;
 способностьдействовать вусловиях неопределенности,повышатьуровеньсвоей
компетентности через практическую деятельность, в том числе
умениеучиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания,навыкиикомпетенцииизопытадругих;
 навык выявления и связывания образов, способность формирования
новыхзнаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы обобъектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефицитысобственныхзнанийикомпетентностей,планироватьсвоеразвитие;
 умениераспознаватьконкретныепримерыпонятияпохарактернымпризнакам,вы
полнятьоперациивсоответствиисопределениемипростейшимисвойствамипоня
тия,конкретизироватьпонятиепримерами,использовать понятие и его свойства
при решении задач (далее - оперироватьпонятиями), а также оперировать
терминами и представлениями в областиконцепцииустойчивогоразвития;
 умениеанализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,обществаиэкономики;
 умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую
среду,достиженийцелейипреодолениявызовов,возможныхглобальныхпоследс
твий;
 способностьобучающихсяосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисход
ящие измененияиихпоследствия;
 восприниматьстрессовуюситуациюкаквызов,требующийконтрмер;
 оцениватьситуациюстресса,корректироватьпринимаемыерешенияидействия;
 формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт,уметьнаходи
тьпозитивное впроизошедшейситуации;
 бытьготовымдействоватьвотсутствиегарантийуспеха.
2. Метапредметные результаты освоения программы основного
общегообразованияотражают:
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия,
2) базовыеисследовательскиедействия,
3) работасинформацией.
Овладениесистемойуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийобеспечиваетсфо
рмированностькогнитивныхнавыковуобучающихся.
Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение,
2) совместнаядеятельность,
Овладениесистемойуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийобеспечивает
сформированностьсоциальныхнавыковиэмоциональногоинтеллектаобучающихся.
Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:

1) самоорганизация,
2) самоконтроль,
3) эмоциональныйинтеллект,
4) принятиесебяидругих,
Овладение
системой
универсальных
учебных
регулятивных
действий
обеспечиваетформированиесмысловыхустановокличности(внутренняяпозицияличности)и
жизненныхнавыковличности(управлениясобой,самодисциплины,устойчивогоповедения).
3. Предметные
результаты
освоения
программы
основного
общего
образованияориентированынаприменениезнаний,уменийинавыковобучающимисявучебны
хситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на
следующемуровнеобразования.
ОсновнаяобразовательнаяпрограммаосновногообщегообразованияООпредусматрива
ет изучение предметов на базовом уровне. Для разработки программ заоснову берутся
нижеуказанные
требования
к
предметным
результатам,
конкретизируютсяпоклассамизучения,учительвправеиспользоватьматериалыпримерныхра
бочихпрограмм в соответствии с пунктом 7.2. статьи 12 273-ФЗ «Об образовании в
РоссийскойФедерации».
При решении педагогического совета по запросам обучающихся и/или их
родителей(законных представителей) обучения по программам углубленного уровня, в
том
числе
поиндивидуальнымучебнымпланам,сиспользованиемсетевойформыреализацииобразовате
льной программы, электронного обучения и дистанционных образовательныхтехнологий
и др. данный раздел дополняется требованиями к предметным результатам всоответствиис
решением.Дополненияоформляютсяввиде приложений.
Данныепредметныерезультатыслужатосновойдляразработкипрограммучебныхпре
дметов,курсовидр.,втомчисле внеурочнойдеятельности.
Предметныерезультатыпоучебномупредмету«Русскийязык»:
1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности(говоренияиаудирования,чтенияиписьма);формированиеуменийречевоговзаи
модействия(втомчислеобщенияприпомощисовременныхсредствустнойиписьменнойкомму
никации);
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и
творческихспособностей личности в процессе образования и самообразования, важности
соблюдениянорм современного русского литературного языка для культурного человека:
осознаниебогатства,выразительностирусскогоязыка,пониманиеегороливжизничеловека,об
щества и государства, в современном мире, различий между литературным языком
идиалектами,просторечием,профессиональнымиразновидностямиязыка;
3) расширениеисистематизациянаучныхзнанийоязыке,егоединицахикатегориях;осоз
наниевзаимосвязи егоуровней иединиц;освоениебазовыхпонятий лингвистики;
4) формированиеуменийпроведенияразличныхвидованализаслова,синтаксического
анализасловосочетанияипредложения,атакжемногоаспектногоанализатекста;
5) обогащениесловарногозапаса,расширениеобъемаиспользуемыхвречиграмматиче
скихязыковыхсредствдлясвободноговыражениямыслейичувстввсоответствиисситуациейи
сферойобщения;
6) овладениеосновныминормамисовременногорусскоголитературногоязыка(орфоэп
ическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими,пунктуационными,стилистическими),нормамиречевогоэтикет
а;соблюдениеихвречевойпрактике;
Поучебномупредмету«Литература»:

1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли
вформированиигражданственностиипатриотизма,укрепленииединствамногонациональног
онародаРоссийскойФедерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных
отличийхудожественноготекста оттекста научного,делового,публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устногонародноготворчестваихудожественнойлитературы,умениямивоспринимать,анализ
ировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественнуюкартину
мира,
отраженную
влитературныхпроизведениях,с
учетом
неоднозначностизаложенныхвниххудожественныхсмыслов;
4) совершенствованиеумениявыразительно(сучетоминдивидуальныхособенностейоб
учающихся)читать,втомчисленаизусть,неменее12произведенийи(или)фрагментов;
5) овладениеумениемпересказыватьпрочитанноепроизведение,используяподробны
й,сжатый,выборочный,творческийпересказ,отвечатьнавопросыпопрочитанномупроизведе
нию иформулироватьвопросыктексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссиина литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и
мнениямиучастниковдискуссии;даватьаргументированнуюоценкупрочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания
разныхжанров,писатьсочинениерассуждениепозаданнойтемесопоройнапрочитанныепроизведения(неменее250слов),аннота
цию,отзыв,рецензию;применятьразличныевидыцитирования;делатьссылкинаисточникинф
ормации;редактироватьсобственныеичужиеписьменные тексты;
8) овладениеумениямисамостоятельнойинтерпретациииоценкитекстуальноизученн
ыххудожественныхпроизведенийдревнерусской,классическойрусскойизарубежной
литературы
и
современных
авторов
(в
том
числе
с
использованием
методовсмысловогочтения,позволяющих
воспринимать,пониматьиинтерпретироватьсмыслтекстов
разных
типов,
жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач иудовлетворения эмоциональных
потребностей
общения
с
книгой,
адекватно
восприниматьчтение
слушателями,иметодовэстетическогоанализа);
9) пониманиеважностичтенияиизученияпроизведенийустногонародноготворчестваи
художественнойлитературыкакспособапознаниямира,источникаэмоциональныхиэстетичес
кихвпечатлений,атакже средствасобственногоразвития;
10) развитиеуменияпланироватьсобственноедосуговоечтение,формироватьиобогаща
тьсвой кругчтения,втомчислезасчетпроизведенийсовременнойлитературы;
11) формированиеуменияучаствоватьвпроектнойилиисследовательскойдеятельност
и(сприобретениемопытапубличногопредставленияполученныхрезультатов);
12) овладениеумениемиспользоватьсловариисправочники,втомчислеинформационн
осправочныесистемывэлектроннойформе,подбиратьпроверенныеисточникивбиблиотечных
фондах,сетиИнтернетдлявыполненияучебнойзадачи;применятьИКТ,соблюдатьправила
информационнойбезопасности.
Поучебнымпредметам«Роднойязыки(или)государственныйязыкреспубликиРос
сийскойФедерации»(Роднойрусскийязык):
1) совершенствованиевидовречевойдеятельности(аудирования,чтения,говоренияипис
ьма),обеспечивающихэффективноевзаимодействиесокружающимилюдьмивситуацияхфор
мальногоинеформальногомежличностногоимежкультурногообщения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и
творческихспособностейличностивпроцессеобразованияисамообразования;
3) использованиекоммуникативно-эстетическихвозможностейродногоязыка;

4) расширениеисистематизациянаучныхзнанийородномязыке;осознаниевзаимосвяз
и
его
уровней
и
единиц;
освоение
базовых
понятий
лингвистики,
основныхединициграмматическихкатегорийродногоязыка.Знаниепонятийлингвистикинев
ыноситсяна промежуточнуюигосударственнуюитоговуюаттестацию;
5) формированиенавыковпроведенияразличныхвидованализаслова(фонетического,
морфемного,
словообразовательного,
лексического,
морфологического),синтаксическогоанализасловосочетанияипредложения,атакжемногоас
пектногоанализатекста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение
объемаиспользуемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувствна родномязыкеадекватноситуацииистилюобщения;
7) овладениеосновнымистилистическимиресурсамилексикиифразеологииродногоязы
ка,основныминормамиродногоязыка(орфоэпическими,лексическими,грамматическими,ор
фографическими,пунктуационными),нормамиречевогоэтикета;приобретениеопытаихиспо
льзованиявречевойпрактикеприсозданииустныхиписьменныхвысказываний;стремление к
речевомусамосовершенствованию;
8) формированиеответственностизаязыковуюкультурукакобщечеловеческуюценнос
ть.
Поучебномупредмету«Роднаялитература»(роднаярусскаялитература):
1) осознаниезначимостичтенияиизученияроднойлитературыдлясвоегодальнейшегор
азвития;формированиепотребностивсистематическомчтениикаксредствепознаниямираисе
бявэтоммире,гармонизацииотношенийчеловекаиобщества,многоаспектногодиалога;
2) понимание родной литературы как одной из основных национальнокультурныхценностейнарода,особогоспособа познанияжизни;
3) обеспечениекультурнойсамоидентификации,осознаниекоммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся
произведенийкультурысвоегонарода,российскойимировойкультуры;
4) воспитаниеквалифицированногочитателясосформированнымэстетическимвкусом
, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных
иписьменныхвысказыванияхразныхжанров,создаватьразвернутыевысказыванияаналитиче
скогоиинтерпретирующегохарактера,участвоватьвобсуждениипрочитанного,сознательноп
ланироватьсвоедосуговое чтение;
5) развитиеспособностипониматьлитературныехудожественныепроизведения,отраж
ающие разныеэтнокультурныетрадиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на
основепонимания принципиальных отличий литературного художественного текста от
научного,делового,публицистического,формированиеуменийвоспринимать,анализировать
,критическиоцениватьиинтерпретироватьпрочитанное,осознаватьхудожественнуюкартину
жизни,отраженнуювлитературномпроизведении,науровненетолькоэмоциональноговоспри
ятия,ноиинтеллектуальногоосмысления.
Предметныерезультатыпоучебномупредмету«Иностранныйязык»(английскийя
зык):
1) овладениеосновнымивидамиречевойдеятельностиврамкахследующеготематическ
ого содержания речи: Моя семья. Мои друзья. Свободное время современногоподростка.
Здоровый
образ
жизни.
Школа.
Мир
современных
профессий.
Окружающиймир.СредствамассовойинформациииИнтернет.Роднаястранаистрана/страныи
зучаемогоязыка.Выдающиесялюди родной страны истраны/странизучаемогоязыка;
2) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без
ошибок,ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы
ссоблюдениемихритмикоинтонационныхособенностей,втомчислеприменятьправила

отсутствияфразовогоударениянаслужебныхсловах;владетьправиламичтенияиосмысленноч
итатьвслухнебольшиеаутентичныетекстыобъемомдо120слов,построенныевосновномнаизу
ченномязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияи соответствующей интонацией);
орфографическими (применять правила орфографии вотношенииизученноголексикограмматическогоматериала)ипунктуационныминавыками(использоватьточку,вопроситель
ныйивосклицательныйзнакивконцепредложения, апостроф, запятую при перечислении;
пунктуационно
правильно
оформлятьпрямуюречь;пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщениеличног
охарактера);
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц
(слова,словосочетания,речевыеклише),основныхспособовсловообразования(аффиксация,с
ловосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений
иразличныхкоммуникативныхтиповпредложенийизучаемогоиностранногоязыка;выявлени
е
признаковизученных
грамматических
илексических
явленийпо
заданнымсущественнымоснованиям;овладениелогическимиоперациямипоустановлениюсу
щественного признака классификации, основания для сравнения, а также
родовидовыхотношений, по группировке понятий по содержанию; овладение техникой
дедуктивных
ииндуктивныхумозаключений,втомчислеумозаключенийпоаналогиивотношенииграммати
киизучаемогоязыка;
4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее
1350изученныхлексическихединиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),включая500лекси
ческих
единиц,
освоенных
на
уровне
начального
общего
образования,
образованияродственныхсловсиспользованиемаффиксации,словосложения,конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной
речиизученныхморфологическихформисинтаксическихконструкцийизучаемогоиностранн
ого языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с
решаемойкоммуникативнойзадачей;
6) овладениесоциокультурнымизнаниямииумениями:знать/пониматьречевыеразлич
ия
в
ситуациях
официального
и
неофициального
общения
в
рамках
тематическогосодержанияречиииспользоватьлексикограмматическиесредствасучетомэтихразличий;знать/понимать и использовать в устной и
письменной
речи
наиболее
употребительнуютематическуюфоновуюлексикуиреалиистраны/странизучаемогоязыка(ос
новныенациональныепраздники,проведениедосуга,системаобразования,этикетныеособенн
остипосещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о
различныхвариантахизучаемогоиностранногоязыка;иметьбазовыезнанияосоциокультурно
мпортретеикультурномнаследиироднойстраныистраны/странизучаемогоязыка;представлят
ьроднуюстрануикультурунаиностранномязыке;проявлятьуважениекинойкультуреиразноо
бразиюкультур,соблюдатьнормывежливостивмежкультурномобщении;
7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос;приговорениииписьмеперифраз/толкование,синонимическиесредства,описаниепредметавместоегоназвания;прич
тениииаудировании-языковую,втомчислеконтекстуальную,догадку;
8) развитиеуменияклассифицироватьпоразнымпризнакам(втомчислеустанавливать
существенный
признак
классификации)
названия
предметов
и
явлений
врамкахизученнойтематики;
9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения)объекты,явления,процессы,ихэлементыиосновныефункцииврамкахизученнойте
матики;
10) формированиеумениярассматриватьнескольковариантоврешениякоммуникати
внойзадачивпродуктивныхвидахречевойдеятельности;

11) формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть
прирешениикоммуникативнойзадачивовсехвидахречевойдеятельности;
12) приобретение
опыта
практической
деятельности
в
повседневной
жизни:участвоватьвучебно-исследовательской,проектнойдеятельностипредметногои
межпредметногохарактерасиспользованиеминоязычных материаловиприменениемИКТ;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизнии при
работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в томчисле
информационно-справочныесистемывэлектроннойформе.
Поучебномупредмету«Математика»(включаяучебныекурсы«Алгебра»,
«Геометрия», «Вероятностьистатистика») (набазовомуровне):
1) умениеоперироватьпонятиями:множество,подмножество,операциинадмножества
ми;умениеоперироватьпонятиями:граф,связныйграф,дерево,цикл,применятьихприрешени
изадач;умениеиспользоватьграфическоепредставлениемножеств для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из другихучебныхпредметов;
2) умение
оперировать
понятиями:
определение,
аксиома,
теорема,
доказательство;умениераспознаватьистинныеиложныевысказывания,приводитьпримерыи
контрпримеры,строитьвысказыванияиотрицаниявысказываний;
3) умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное
число,делимостьнатуральныхчисел,признакиделимости,целоечисло,модульчисла,обыкнов
енная дробь и десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное
число,иррациональное число, арифметический квадратный корень; умение выполнять
действия счислами, сравнивать и упорядочивать числа, представлять числа на
координатной
прямой,округлятьчисла;умение
делатьприкидкуиоценкурезультата
вычислений;
4) умение
оперировать
понятиями:
степень
с
целым
показателем,
арифметическийквадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество;
знакомство
с
корнемнатуральнойстепенибольшеединицы;умениевыполнятьрасчетыпоформулам,преобр
азованияцелых,дробно-рациональныхвыраженийивыраженийскорнями,разложение
многочлена
на
множители,
в
том
числе
с
использованием
формул
разностиквадратовиквадратасуммыиразности;
5) умениеоперироватьпонятиями:числовоеравенство,уравнениесоднойпеременной,
числовое неравенство, неравенство с переменной; умение решать линейные
иквадратныеуравнения, дробно-рациональные уравнения с одной переменной,
системыдвух линейных уравнений, линейные неравенства и их системы, квадратные и
дробно-рациональные неравенства с одной переменной, в том числе при решении задач из
другихпредметовипрактическихзадач;умениеиспользоватькоординатнуюпрямуюикоордин
атнуюплоскостьдля изображениярешенийуравнений,неравенствисистем;
6) умениеоперироватьпонятиями:функция,графикфункции,нулифункции,промежутк
изнакопостоянства,промежуткивозрастания,убывания,наибольшееинаименьшеезначенияф
ункции;умениеоперироватьпонятиями:прямаяпропорциональность,линейнаяфункция,квад
ратичнаяфункция,обратнаяпропорциональность,парабола,гипербола;умениестроитьграфик
ифункций,использоватьграфики для определения свойств процессов и зависимостей, для
решения задач из другихучебных предметов и реальной жизни; умение выражать
формулами зависимости междувеличинами;
7) умениеоперироватьпонятиями:последовательность,арифметическаяигеометриче
скаяпрогрессии;умениеиспользоватьсвойствапоследовательностей,формулысуммыиобщег
очленаприрешениизадач,втомчислезадачиздругихучебныхпредметовиреальнойжизни;
8) умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и
части,движение,работу,ценутоваровистоимостьпокупокиуслуг,налоги,задачиизобласти

управления личными и семейными финансами); умение составлять выражения,
уравнения,неравенства и системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оцениватьправдоподобностьполученныхрезультатов;
9) умениеоперироватьпонятиями:фигура,точка,отрезок,прямая,луч,ломаная,угол,мно
гоугольник,треугольник,равнобедренныйиравностороннийтреугольники,прямоугольныйт
реугольник,медиана,биссектрисаивысотатреугольника,четырехугольник, параллелограмм,
ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность,круг, касательная; знакомство с
пространственными фигурами; умение решать задачи, втом числе из повседневной жизни,
на нахождение геометрических величин с применениемизученныхсвойств фигурифактов;
10) умениеоперироватьпонятиями:равенствофигур,равенствотреугольников;паралле
льностьиперпендикулярностьпрямых,уголмежду
прямыми,перпендикуляр,наклонная,
проекция,
подобие
фигур,
подобные
треугольники,
симметрия
относительноточкиипрямой;умениераспознаватьравенство,симметриюиподобиефигур,пар
аллельностьиперпендикулярностьпрямыхвокружающеммире;
11) умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла, синус
икосинус угла треугольника), площадь; умение оценивать размеры предметов и объектов
вокружающем мире; умение применять формулы периметра и площади
многоугольников,длины окружности и площади круга, объема прямоугольного
параллелепипеда;
умениеприменятьпризнакиравенстватреугольников,теоремуосуммеугловтреугольника,тео
рему Пифагора,
тригонометрические
соотношения
для
вычисления
длин,
расстояний,площадей;
12) умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные
фигурыот руки, с помощью чертежных инструментов и электронных средств по
текстовому илисимвольномуописанию;
13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат;
координатыточки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, скалярное
произведениевекторов;умениеиспользоватьвекторыикоординатыдляпредставленияданных
ирешениязадач,втомчислеиздругихучебныхпредметовиреальнойжизни;
14) умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы,
таблицы,среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах
числовогонабора;умениеизвлекать,интерпретироватьипреобразовыватьинформацию,предс
тавленную
в
таблицах
и
на
диаграммах,
отражающую
свойства
и
характеристикиреальныхпроцессовиявлений;умениераспознаватьизменчивыевеличинывок
ружающеммире;
15) умениеоперироватьпонятиями:случайныйопыт(случайныйэксперимент),элемент
арноесобытие(элементарныйисход)случайногоопыта,случайноесобытие,вероятностьсобыт
ия;умениенаходитьвероятностислучайныхсобытийвопытахсравновозможнымиэлементарн
ымисобытиями;умениерешатьзадачиметодоморганизованного
перебора
ис
использованиемправила умножения; умение оцениватьвероятности реальных событий и
явлений,
понимать
роль
практически
достоверных
ималовероятныхсобытийвокружающеммиреивжизни;знакомствоспонятиемнезависимых
событий; знакомствос законом больших чисел и его ролью в массовыхявлениях;
16) умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
приводитьпримеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать
проявлениезаконовматематикивискусстве,описыватьотдельныевыдающиесярезультаты,по
лученные в ходе развития математики как науки, приводить примеры
математическихоткрытийиихавтороввотечественнойивсемирнойистории.
Поучебномупредмету«Информатика» (набазовомуровне):

1) владение основными понятиями: информация, передача, хранение и
обработкаинформации,алгоритм,модель,цифровойпродуктиихиспользованиедлярешенияу
чебныхипрактическихзадач;умениеоперироватьединицамиизмеренияинформационногооб
ъемаискоростипередачиданных;
2) умение пояснять на примерах различия между позиционными и
непозиционнымисистемами счисления; записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024
в
различныхпозиционныхсистемахсчисленияс
основаниями2,8,16,выполнятьарифметическиеоперациинад ними;
3) умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам;
пониманиеосновныхпринциповкодированияинформацииразличнойприроды:текстовой(нау
глубленномуровне:вразличныхкодировках),графической,аудио;
4) владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое
выражение;умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
конъюнкции
иотрицания,определятьистинностьлогическихвыражений,еслиизвестнызначенияистинност
и
входящих
в
него
переменных,
строить
таблицы
истинности
для
логическихвыражений;записыватьлогическиевыражениянаизучаемомязыкепрограммирова
ния;
5)
развитиеалгоритмическогомышлениякакнеобходимогоусловияпрофессиональн
ойдеятельностивсовременномобществе;пониманиесущностиалгоритмаиегосвойств;
6) умениесоставлять,выполнятьвручнуюинакомпьютеренесложныеалгоритмыдляупра
вления
исполнителями
(Черепашка,
Чертежник);
создавать
и
отлаживать
программынаодномизязыковпрограммирования(Python,C++,Паскаль,Java,С#,ШкольныйА
лгоритмическийЯзык),реализующиенесложныеалгоритмыобработкичисловыхданныхсисп
ользованиемцикловиветвлений;умениеразбиватьзадачинаподзадачи,использоватьконстант
ы,переменныеивыраженияразличныхтипов(числовых,логических,символьных);анализиров
атьпредложенныйалгоритм,определять,какиерезультатывозможныпризаданноммножестве
исходныхзначений;
7) умениезаписатьнаизучаемомязыкепрограммированияалгоритмыпроверкиделимос
ти одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту,выделения
цифр
из
натурального
числа,
поиск
максимумов,
минимумов,
суммы
числовойпоследовательности;
8) сформированностьпредставленийоназначенииосновныхкомпонентовкомпьютера
;использованиеразличныхпрограммныхсистемисервисовкомпьютера,программногообеспе
чения;умениесоотноситьинформациюохарактеристикахперсональногокомпьютерасрешае
мымизадачами;представлениеобисторииитенденцияхразвитияинформационныхтехнологи
й,втомчислеглобальныхсетей;владениеумениемориентироватьсявиерархическойструктуре
файловойсистемы,работать с файловой системой персонального компьютера с
использованием графическогоинтерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать,
переименовывать, удалять иархивироватьфайлыикаталоги;
9) владениеумениямиинавыкамииспользованияинформационныхикоммуникацион
ных
технологий
для
поиска,
хранения,
обработки
и
передачи
и
анализаразличныхвидовинформации,навыкамисозданияличногоинформационногопростра
нства;
владение
умениями
пользования
цифровыми
сервисами
государственныхуслуг,цифровымиобразовательнымисервисами;
10) умение выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленнойзадачей(таблицы,схемы,графики,диаграммы)сиспользованиемсоответствую
щихпрограммныхсредствобработкиданных;умениеформализоватьиструктурироватьинфор
мацию,
используя
электронные
таблицыдля
обработки,
анализа
и
визуализациичисловыхданных,втомчислесвыделениемдиапазонатаблицыиупорядочивание
м(сортировкой)егоэлементов;умениеприменятьвэлектронныхтаблицахформулыдля

расчетов с использованием встроенных функций, абсолютной, относительной,
смешаннойадресации; использовать электронные таблицы для численного моделирования
в простыхзадачахизразныхпредметныхобластей;
11) сформированностьпредставленийосферахпрофессиональнойдеятельности,связан
ныхсинформатикой,программированиемисовременнымиинформационнокоммуникационнымитехнологиями,основанныминадостиженияхнаукииIТ-отрасли;
12) освоениеисоблюдениетребованийбезопаснойэксплуатациитехническихсредствин
формационно-коммуникационныхтехнологий;
13) умениесоблюдатьсетевойэтикет,базовыенормыинформационнойэтикииправаприр
аботесприложенияминалюбыхустройствахивсетиИнтернет,выбиратьбезопасныестратегии
поведениявсети;
14) умение использовать различные средства защиты от вредоносного
программногообеспечения, умение обеспечивать личную безопасность при использовании
ресурсов
сетиИнтернет,втомчислеумениезащищатьперсональнуюинформациюотнесанкционирован
ногодоступаиегопоследствий(разглашения,подмены,утратыданных)сучетомосновныхтехн
ологическихисоциально-психологическихаспектовиспользованиясети Интернет (сетевая
анонимность,
цифровой
след,
аутентичность
субъектов
и
ресурсов,опасностьвредоносногокода);
15) умениераспознаватьпопыткиипредупреждатьвовлечениесебяиокружающихвдест
руктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
кибербуллинг,фишинг).
Поучебномупредмету«История»:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотноситьсобытияисторииразныхстранинародовсисторическимипериодами,событиямире
гиональнойимировойистории,событияисторииродногокраяиисторииРоссии;определятьсов
ременниковисторическихсобытий,явлений,процессов;
2) умениевыявлятьособенностиразвитиякультуры,бытаинравовнародоввразличные
историческиеэпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных
ипрактическихзадач;
4) умениерассказыватьнаосновесамостоятельносоставленногопланаобисторических
событиях,
явлениях,
процессах
истории
родного
края,
истории
России
имировойисториииихучастниках,демонстрируяпониманиеисторическихявлений,процессов
изнаниенеобходимыхфактов,дат,историческихпонятий;
5) умениевыявлятьсущественныечертыихарактерныепризнакиисторическихсобытий
,явлений,процессов;
6) умениеустанавливатьпричинноследственные,пространственные,временныесвязиисторическихсобытий,явлений,процессо
визучаемогопериода,ихвзаимосвязь(приналичии) с важнейшими событиями XX - начала
XXI вв. (Февральская и Октябрьскаяреволюции 1917 г., Великая Отечественная война,
распад
СССР,
сложные
1990-е
годы,возрождениестраныс2000хгодов,воссоединениеКрымасРоссией2014года);характеризоватьитогииисторическое
значениесобытий;
7) умениесравниватьисторическиесобытия,явления,процессывразличныеисторическ
ие эпохи;
8) умениеопределятьиаргументироватьсобственнуюилипредложеннуюточкузренияс
опоройнафактическийматериал,втомчислеиспользуяисточникиразныхтипов;
9) умениеразличатьосновныетипыисторическихисточников:письменные,веществен
ные,аудиовизуальные;
10) умениенаходитьикритическианализироватьдлярешенияпознавательнойзадачиист
орические источники разных типов (в том числе по истории родного края),
оцениватьихполнотуидостоверность,соотноситьсисторическимпериодом;соотносить

извлеченнуюинформациюсинформациейиздругихисточниковприизученииисторических
событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию приработе
систорическимиисточниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать
наосновеанализаисторическойкарты/схемыисторическиесобытия,явления,процессы;сопос
тавлять
информацию,
представленную
на
исторической
карте/схеме,
с
информациейиздругихисточников;
12) умениеанализироватьтекстовые,визуальныеисточникиисторическойинформаци
и;представлятьисторическуюинформациювформетаблиц,схем,диаграмм;
13) умениеосуществлятьссоблюдениемправилинформационнойбезопасностипоиск
исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для
решенияпознавательныхзадач,оцениватьполнотуидостоверностьинформации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной
ирелигиознойпринадлежностинаосновенациональныхценностейсовременногороссийского
общества:гуманистическихидемократическихценностей,идеймираивзаимопонимания
между
народами,
людьми
разных
культур;
уважения
к
историческомунаследиюнародовРоссии.
Поучебномупредмету«Обществознание»:
1) освоениеиприменениесистемызнанийосоциальныхсвойствахчеловека,особенност
яхеговзаимодействиясдругимилюдьми,важностисемьикакбазовогосоциальногоинститута;х
арактерныхчертахобщества;содержанииизначениисоциальныхнорм,
регулирующих
общественные отношения, включая правовые нормы, регулирующиетипичные для
несовершеннолетнего
и
членов
его семьи
общественные отношения
(в
томчисленормыгражданского,трудовогоисемейногоправа,основыналоговогозаконодательс
тва);процессахиявленияхвэкономической(вобластимакро-имикроэкономики), социальной,
духовной и политической сферах жизни общества; основахконституционного строя и
организации государственной власти в Российской Федерации,правовом статусе
гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего);системе
образования в Российской Федерации; основах государственной бюджетной иденежнокредитной,
социальной
политики,
политики
в
сфере
культуры
и
образования,противодействиикоррупциивРоссийскойФедерации,обеспечениибезопасност
иличности,общества игосударства,втомчислеоттерроризмаиэкстремизма;
2) умениехарактеризоватьтрадиционныероссийскиедуховнонравственныеценности(втомчислезащитачеловеческойжизни,прависвободчеловека,семья,с
озидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности,
гуманизм,милосердие,справедливость,взаимопомощь,коллективизм,историческоеединство
народов России, преемственность истории нашей Родины); государство как
социальныйинститут;
3) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)
деятельностилюдей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в
различных
сферахобщественнойжизни,ихструктурныхэлементовипроявленийосновныхфункций;разно
готипа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальныхнорм,втомчислесвязанныхсправонарушениямиинаступлениемюридическойотв
етственности; связи политических потрясений и социально-экономического кризиса
вгосударстве;
4) умениеклассифицироватьпоразнымпризнакам(втомчислеустанавливатьсуществен
ныйпризнакклассификации)социальныеобъекты,явления,процессы,относящиесякразличн
ымсферамобщественнойжизни,ихсущественныепризнаки,элементыиосновныефункции;

5) умениесравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)деятельность
людей,социальныеобъекты,явления,процессывразличныхсферахобщественнойжизни,ихэл
ементы иосновныефункции;
6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов,
явлений,процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных
функций,включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер
общественнойжизни,гражданинаигосударства;связиполитическихпотрясенийисоциальноэкономическихкризисоввгосударстве;
7) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного)сущности,взаимосвязейявлений,процессовсоциальнойдействительности,вто
мчиследляаргументированногообъясненияролиинформациииинформационныхтехнологий
всовременноммире;социальнойиличнойзначимостиздоровогообразажизни,ролинепрерывн
огообразования,опасностинаркоманиииалкоголизмадлячеловекаиобщества;необходимости
правомерногоналоговогоповедения,противодействиякоррупции;проведения в отношении
нашей
страны
международной
политики
«сдерживания»;
дляосмысленияличногосоциальногоопытаприисполнениитипичныхдлянесовершеннолетне
госоциальныхролей;
8) умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни
иличныйсоциальныйопытопределятьиаргументироватьсточкизрениясоциальныхценностей
инормсвоеотношениекявлениям,процессамсоциальнойдействительности;
9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и
практическиезадачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей,типичные социальные взаимодействия в различных сферах
общественной
жизни,
в
томчисле
процессыформирования,накопленияиинвестированиясбережений;
10) овладениесмысловымчтениемтекстовобществоведческойтематики,позволяющи
м воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач, в том числе извлечений
изКонституцииРоссийскойФедерацииидругихнормативныхправовыхактов;умениесоставл
ятьнаихосновеплан,преобразовыватьтекстовуюинформациювмодели(таблицу,диаграмму,с
хему)ипреобразовыватьпредложенные моделивтекст;
11) овладение приемами поиска и извлечения социальной информации
(текстовой,графической,аудиовизуальной)позаданнойтемеизразличныхадаптированныхис
точников(втомчислеучебныхматериалов)ипубликацийсредствмассовойинформации(далее
- СМИ) с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сетиИнтернет;
12) умениеанализировать,обобщать,систематизировать,конкретизироватьикритичес
ки оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую,
изадаптированныхисточников(втомчислеучебныхматериалов)ипубликацийСМИ,соотноси
тьеессобственнымизнаниямиоморальномиправовомрегулированииповедениячеловека,лич
нымсоциальнымопытом;используяобществоведческиезнания,формулироватьвыводы,подк
репляяихаргументами;
13) умение оценивать собственные поступкии поведение других людей с
точкизренияихсоответствияморальным,правовымиинымвидамсоциальныхнорм,экономиче
ской рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами
ипредпринимательскойдеятельностью,дляоценкирисковосуществленияфинансовыхмошен
ничеств, применения недобросовестных практик); осознание неприемлемости
всехформантиобщественногоповедения;
14) приобретениеопытаиспользованияполученныхзнаний,включаяосновыфинансов
ойграмотности,впрактической(включаявыполнениепроектовиндивидуальноив
группе)
деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека
игражданина,правпотребителя(втомчислепотребителяфинансовыхуслуг)иосознанного

выполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего
хозяйства;длясоставленияличногофинансовогоплана;длявыборапрофессиииоценкисобстве
нныхперспектив в профессиональной сфере; для опыта публичного представления
результатовсвоейдеятельностивсоответствиистемойиситуациейобщения,особенностямиау
диторииирегламентом;
15) приобретениеопытасамостоятельногозаполненияформы(втомчислеэлектронной
)
и
составления
простейших
документов
(заявления,
обращения,
декларации,доверенности,личногофинансовогоплана,резюме);
16) приобретениеопытаосуществлениясовместнойдеятельности,включаявзаимодей
ствие
с
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежностинаосновенациональныхценностейсовременногороссийскогообщества:гум
анистическихи демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьмиразныхкультур;осознание ценностикультурыитрадицийнародовРоссии.
Поучебномупредмету«География»:
1) освоениеи
применениесистемызнаний
оразмещениии
основных
свойствахгеографических объектов, понимание роли географии в формировании качества
жизничеловекаиокружающейегосредынапланетеЗемля,врешениисовременныхпрактически
хзадач своего населенного пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в
томчисле задачиустойчивогоразвития; понимание роли и места географической науки
всистеме научныхдисциплин;
2) освоениеиприменениесистемызнанийобосновныхгеографическихзакономерност
ях, определяющих развитие человеческого общества с древности до нашихдней
всоциальной,экономической,политической,научнойикультурнойсферах;
3) овладениебазовымигеографическимипонятиямиизнаниямигеографическойтермин
ологиииихиспользованиедлярешенияучебныхипрактическихзадач;
4) умение сравнивать изученные географические объекты, явления и процессы
наосновевыделенияихсущественныхпризнаков;
5) умениеклассифицироватьгеографическиеобъектыиявлениянаосновеихизвестныхх
арактерныхсвойств;
6) умениеустанавливатьвзаимосвязимеждуизученнымиприродными,социальнымии
экономическими
явлениями
и
процессами,
реальнонаблюдаемыми
географическимиявлениямиипроцессами;
7) умениеиспользоватьгеографическиезнаниядляописаниясущественныхпризнаковр
азнообразныхявленийипроцессоввповседневнойжизни,положенияивзаиморасположенияоб
ъектовиявленийвпространстве;
8) умениеобъяснятьвлияние
изученныхгеографическихобъектовиявленийнакачествожизничеловекаикачествоокружаю
щейегосреды;
9) умениевыбиратьииспользоватьисточникигеографическойинформации(картограф
ические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерныебазыданных),необходимыедлярешенияучебных,практикоориентированныхзадач,практическихзадачвповседневнойжизни;
10) умениепредставлятьвразличных
формах
(ввидекарты,таблицы,графика,географическогоописания)географическуюинформацию,не
обходимуюдлярешенияучебныхипрактико-ориентированныхзадач;
11) умениеоцениватьхарактервзаимодействиядеятельностичеловекаикомпонентовпри
родывразныхгеографическихусловияхсточкизренияконцепцииустойчивогоразвития;
12) умениерешатьпрактическиезадачигеоэкологическогосодержаниядляопределени
якачестваокружающейсредысвоейместности,путейеесохраненияиулучшения, задачи в
сфере
экономической
географии
для
определения
качества
жизничеловека,семьиифинансовогоблагополучия.

По учебномупредмету«Физика»(набазовомуровне):
1) понимание
ролифизикивнаучнойкартинемира,сформированностьбазовыхпредставленийозакономерно
йсвязиипознаваемостиявленийприроды,оролиэксперимента
в
физике,
о
системообразующей
роли
физики
в
развитии
естественных
наук,техникиитехнологий,обэволюциифизическихзнанийиихроливцелостнойестественнон
аучной картине мира, о вкладе российских и зарубежных ученых-физиков
вразвитиенауки,объяснениепроцессовокружающегомира,развитиетехникиитехнологий;
2) знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе
существованияматерии,
обатомно-молекулярнойтеориистроения
вещества,офизическойсущностиявленийприроды(механических,тепловых,электромагнитн
ыхиквантовых);умениеразличатьявления(равномерноеинеравномерноедвижение,равноуск
оренноепрямолинейноедвижение,равномерноедвижениепоокружности,инерция,взаимодей
ствие тел, равновесие материальной точки и твердого тела, передача давлениятвердыми
телами, жидкостями и газами, плавание тел, колебательное движение, резонанс,волновое
движение,
тепловое
движение
частиц
вещества,
диффузия,
тепловое
расширениеисжатие,теплообменитепловоеравновесие,плавлениеикристаллизация,парообр
азование
(испарение
и
кипение)
и
конденсация,
электризация
тел,
взаимодействиеэлектрическихзарядов,действияэлектрическоготока,короткоезамыкание,вз
аимодействиемагнитов,электромагнитнаяиндукция,действиемагнитногополянапроводник
с
током,
прямолинейное
распространение,
отражение
и
преломление
света,дисперсиясвета,разложениесветовогоизлучениявспектр,естественнаярадиоактивност
ь,радиоактивныепревращенияатомныхядер,возникновениелинейчатогоспектраизлучения)
по
описанию
их
характерных
свойств
и
на
основе
опытов,
демонстрирующихданноефизическоеявление;умениераспознаватьпроявлениеизученныхф
изическихявленийвокружающеммире,выделяяихсущественныесвойства/признаки;
3) владениеосновамипонятийногоаппаратаисимволическогоязыкафизикиииспользов
аниеихдлярешенияучебныхзадач,умениехарактеризоватьсвойствател,физическиеявленияи
процессы,используяфундаментальныеиэмпирическиезаконы(законПаскаля,законАрхимед
а,правилорычага,золотоеправиломеханики,законыизмененияисохранениямеханическойэне
ргии,уравнениетепловогобаланса,законсохранения
импульса,
закон
сохранения
электрического
заряда,
принцип
относительностиГалилея,принципсуперпозициисил,законыНьютона,законвсемирноготяго
тения,теоремаокинетическойэнергии,законГука,основныеположениямолекулярнокинетическойтеориистроениявещества,законКулона,принципсуперпозицииэлектрических
полей,законОмадляучасткацепи,законДжоуля-Ленца,законыпрямолинейного
распространения,
отражения
и
преломления
света);
умение
описыватьизученныесвойствателифизические явления,используяфизическиевеличины;
4) умениепроводитьпрямыеикосвенныеизмеренияфизическихвеличин(расстояние,
промежуток времени, масса тела, объем, сила, температура, относительнаявлажность
воздуха,
сила
тока,
напряжение,
сопротивление)
с
использованием
аналоговыхицифровыхизмерительныхприборов;пониманиенеизбежностипогрешностейфиз
ическихизмерений;умениенаходитьзначениеизмеряемойвеличиныспомощьюусредненияре
зультатовсерииизмеренийиучитыватьпогрешностьизмерений;
5) владениеосновамиметодовнаучногопознаниясучетомсоблюденияправилбезопасн
оготруда:
 наблюдениефизическихявлений:умениесамостоятельнособиратьэксперимента
льнуюустановкуизданногонабораоборудованияпоинструкции,описыватьходо
пытаизаписыватьегорезультаты,формулироватьвыводы;
 проведениепрямыхикосвенныхизмеренийфизическихвеличин:умениепланиро
ватьизмерения,самостоятельнособиратьэкспериментальную

установку
поинструкции,вычислятьзначениевеличиныианализироватьполученныерезуль
татысучетомзаданнойпогрешностирезультатовизмерений;
 проведениенесложныхэкспериментальныхисследований;самостоятельнособи
ратьэкспериментальнуюустановкуипроводитьисследованиепоинструкции,пре
дставлятьполученныезависимостифизическихвеличин
ввидетаблициграфиков,учитыватьпогрешности,делатьвыводыпорезультатами
сследования;
6) пониманиехарактерныхсвойствфизическихмоделей(материальнаяточка,абсолютн
о твердое тело, модели строения газов, жидкостей и твердых тел, планетарнаямодель
атома, нуклонная модель атомного ядра) и умение применять их для
объясненияфизическихпроцессов;
7) умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контекстеситуацийпрактико-ориентированногохарактера,вчастности,выявлятьпричинноследственные связи и строить объяснение с опорой на изученные свойства
физическихявлений,физическиезаконы,закономерностиимодели;
8) умение решать расчетные задачи (на базе 2-3 уравнений), используя законы
иформулы, связывающие физические величины, в частности, записывать краткое
условиезадачи, выявлять недостающие данные, выбирать законы и формулы,
необходимые
для
еерешения,использоватьсправочныеданные,проводитьрасчетыиоцениватьреалистичностьп
олученногозначенияфизическойвеличины;умениеопределятьразмерностьфизическойвелич
ины,полученнойприрешениизадачи;
9) умение характеризовать принципы действия технических устройств, в том
числебытовыхприборов,ипромышленныхтехнологическихпроцессовпоихописанию,испол
ьзуязнанияосвойствахфизическихявленийинеобходимыефизическиезакономерности;
10) умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни
дляобеспечениябезопасностиприобращениисбытовымиприборамиитехническимиустройст
вами,сохраненияздоровьяисоблюдениянормэкологическогоповедениявокружающейсреде;
пониманиенеобходимостиприменениядостиженийфизикиитехнологийдлярациональногоп
риродопользования;
11) опытпоиска,преобразованияипредставленияинформациифизическогосодержани
я с использованием информационно-коммуникативных технологий; в том числеумение
искать информацию физического содержания в сети Интернет,самостоятельноформулируя
поисковый запрос; умение оценивать достоверность полученной информациина основе
имеющихся знаний и дополнительных источников; умение использовать привыполнении
учебных заданий научно-популярную литературу физического содержания,справочные
материалы, ресурсы сети Интернет; владение приемами конспектированиятекста,
базовыми навыками преобразования информации из одной знаковой системы
вдругую;умениесоздаватьсобственныеписьменныеиустныесообщениянаосновеинформаци
иизнесколькихисточников;
12) умение проводить учебное исследование под руководством учителя, в том
числепониматьзадачиисследования,применятьметодыисследования,соответствующиепост
авленной цели, осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность
исовместнуюдеятельностьвгруппе,следитьзавыполнениемпланадействийикорректироватье
го;
13) представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с физикой
исовременнымитехнологиями,основанныминадостиженияхфизическойнауки,позволяющи
еобучающимсярассматриватьфизикотехническуюобластьзнанийкаксферусвоейбудущейпрофессиональнойдеятельности.
По учебномупредмету«Химия»(на базовомуровне):

1) представление о закономерностях и познаваемости явлений природы,
пониманиеобъективнойзначимостиосновхимическойнаукикакобластисовременногоестест
вознания,компонента общейкультурыипрактическойдеятельностичеловека вусловиях
современного общества; понимание места химии среди других естественныхнаук;
2) владение
основамипонятийногоаппарата
исимволического
языка
химиидлясоставления формул неорганических веществ, уравнений химических реакций;
владениеосновамихимическойноменклатуры(IUPACитривиальной)иумениеиспользоватье
едлярешенияучебнопознавательныхзадач;умениеиспользоватьмоделидляобъяснениястроенияатомовимолекул;
3) владение системой химических знаний и умение применять систему
химическихзнаний,котораявключает:
 важнейшиехимическиепонятия:химическийэлемент,атом,молекула,вещество,
простое
и
сложное
вещество,
однородная
и
неоднородная
смесь,относительные атомная и молекулярная массы, количество вещества,
моль,молярная масса, молярный объем, оксид, кислота, основание, соль
(средняя),химическаяреакция,реакциисоединения,реакцииразложения,реакци
изамещения,реакцииобмена,тепловойэффектреакции,экзо-иэндотермические
реакции, раствор, массовая доля химического элемента всоединении,
массовая
доля
и
процентная
концентрация
вещества
в
растворе,ядроатома,электрическийслойатома,атомнаяорбиталь,радиусатома,в
алентность,
степень
окисления,
химическая
связь,
электроотрицательность,полярная и неполярная ковалентная связь, ионная
связь,
металлическая
связь,кристаллическаярешетка(атомная,ионная,металлическая,молекулярная),
ион,катион,анион,электролитинеэлектролит,электролитическаядиссоциация,р
еакцииионногообмена,окислительновосстановительныереакции,окислительивосстановитель,окислениеивосстанов
ление,электролиз,химическоеравновесие,обратимыеинеобратимыереакции,ск
оростьхимическойреакции,катализатор,предельнодопустимаяконцентрация(П
ДК),коррозияметаллов,сплавы;
 основополагающие
законы
химии:
закон
сохранения
массы,
периодическийзаконД.И.Менделеева,законпостоянствасостава,законАвогадро
;
 теориихимии:атомномолекулярнаятеория,теорияэлектролитическойдиссоциации,представленияон
аучныхметодахпознания,втомчислеэкспериментальныхитеоретическихметода
хисследованиявеществиизученияхимическихреакций;
4) представлениеопериодическойзависимостисвойствхимическихэлементов(радиуса
тома,электроотрицательность),простыхисложныхвеществотположенияэлементоввПериоди
ческойсистеме(вмалыхпериодахиглавныхподгруппах)иэлектронногостроенияатома;умени
еобъяснятьсвязьположенияэлементавПериодическойсистемесчисловымихарактеристикам
истроенияатомовхимическихэлементов (состав и заряд ядра, общее число электронов),
распределением
электронов
поэнергетическимуровняматомовпервыхтрехпериодов,калияикальция;классифицироватьх
имические элементы;
5) умениеклассифицироватьхимическиеэлементы,неорганическиевеществаихимичес
кие реакции; определять
валентность и
степень окисления химических
элементов,видхимическойсвязиитипкристаллическойструктурывсоединениях,зарядиона,х
арактерсредывводныхрастворахвеществ(кислот,оснований),окислительивосстановитель;

6) умениехарактеризоватьфизическиеихимическиесвойствапростыхвеществ(кислоро
д, озон, водород, графит, алмаз, кремний, азот, фосфор, сера, хлор, натрий,
калий,магний,кальций,алюминий,железо)исложныхвеществ,втомчислеихводныхрастворов
(вода, аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I - IIA
групп,алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III), оксиды углерода (II и IV), кремния
(IV), азотаи фосфора (III и V), серы (IV и VI), сернистая, серная, азотистая, азотная,
фосфорная,угольная,кремниеваякислотаиихсоли);умениепрогнозироватьихарактеризовать
свойствавеществвзависимостиотихсоставаистроения,применениевеществвзависимостиоти
хсвойств,возможностьпротеканияхимическихпревращенийвразличныхусловиях, влияние
веществ и химических процессов на организм человека и окружающуюприроднуюсреду;
7) умениесоставлятьмолекулярныеиионныеуравненияреакций(втомчислереакций
ионного
обмена
и
окислительно-восстановительных
реакций),
иллюстрирующиххимическиесвойстваизученныхклассов/группнеорганическихвеществ,вт
омчислеподтверждающихгенетическую взаимосвязьмеждуними;
8) умениевычислять
относительнуюмолекулярнуюимолярнуюмассывеществ,массовую долю химического
элемента в соединении, массовую долю вещества в растворе,количество вещества и его
массу,
объем
газов;
умение
проводить
расчеты
по
уравнениямхимическихреакцийинаходитьколичествовещества,объемимассуреагентовилип
родуктовреакции;
9) владениеосновнымиметодаминаучногопознания(наблюдение,измерение,экспери
мент,моделирование)приизучениивеществихимическихявлений;умениесформулироватьпр
облемуипредложитьпутиеерешения;знаниеосновбезопаснойработысхимическимивещества
ми,химическойпосудойилабораторнымоборудованием;
10) наличиепрактическихнавыковпланированияиосуществленияследующиххимичес
кихэкспериментов:
 изучениеиописаниефизическихсвойстввеществ;
 ознакомлениесфизическимиихимическимиявлениями;
 опыты,иллюстрирующиепризнакипротеканияхимическихреакций;
 изучениеспособовразделениясмесей;
 получениекислородаиизучениеегосвойств;
 получениеводородаиизучениеегосвойств;
 получение углекислогогазаиизучениеегосвойств;
 получениеаммиакаиизучениеегосвойств;
 приготовлениерастворовсопределенноймассовойдолейрастворенноговеществ
а;
 исследованиеиописаниесвойствнеорганическихвеществразличныхклассов;
 применениеиндикаторов(лакмуса,метилоранжаифенолфталеина)дляопределен
ияхарактерасредыврастворахкислотищелочей;
 изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами
металлов,растворимымиинерастворимымиоснованиями,солями;
 получениенерастворимыхоснований;
 вытеснениеодного металладругимиз растворасоли;
 исследованиеамфотерныхсвойствгидроксидовалюминияицинка;
 решениеэкспериментальныхзадачпотеме«Основныеклассынеорганическихсое
динений»;
 решение экспериментальных задач по теме
«Электролитическаядиссоциация»;
 решениеэкспериментальныхзадачпотеме«Важнейшиенеметаллыиихсоединен
ия»;



решениеэкспериментальныхзадачпотеме«Важнейшиеметаллыиихсоединения
»;
 химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания
реакцийионногообмена;
 качественные реакции на присутствующие в водных растворах ионы: хлорид,бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-анионы, гидроксидионы,катионыаммония,магния,кальция,алюминия,железа(2+)ижелеза(3+),мед
и(2+),цинка;
 умениепредставлятьрезультатыэкспериментавформевыводов,доказательств,гр
афикови таблицивыявлятьэмпирическиезакономерности;
11) владение правилами безопасного обращения с веществами, используемыми
вповседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения здоровья и
окружающейприроднойсреды;пониманиевреда(опасности)воздействиянаживыеорганизмы
определенныхвеществ,способовуменьшенияипредотвращенияихвредноговоздействия;пон
иманиезначенияжиров,белков,углеводовдляорганизма человека;
12) владение основами химической грамотности, включающей
умение
правильноиспользовать изученные вещества и материалы(втом числе минеральные
удобрения,металлы и сплавы, продукты переработки природных источников
углеводородов (угля,природногогаза,нефти)вбыту,сельскомхозяйстве,на производстве;
13) умениеустанавливатьсвязимеждуреальнонаблюдаемымихимическимиявлениям
иипроцессами,происходящимивмакро-имикромире,объяснятьпричинымногообразия
веществ;умениеинтегрироватьхимическиезнания сознаниямидругихучебныхпредметов;
14) представление о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией
исовременнымитехнологиями,основанныминадостиженияххимическойнауки,чтопозволит
обучающимсярассматриватьхимиюкаксферусвоейбудущейпрофессиональнойдеятельност
и и сделать осознанный выбор химии как профильного предмета при переходена
уровеньсреднегообщегообразования;
15) наличиеопытаработысразличнымиисточникамиинформациипохимии(научнаяина
учно-популярнаялитература,словари,справочники,интернетресурсы);умениеобъективнооцениватьинформациюовеществах,ихпревращенияхипрактиче
скомприменении.
Поучебномупредмету«Биология»(набазовомуровне):
1) формированиеценностногоотношениякживойприроде,ксобственномуорганизму;
понимание
роли
биологии
в
формировании
современной
естественнонаучнойкартинымира;
2) умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность
живого,называтьотличияживогоотнеживого,перечислятьосновныезакономерностиорганиз
ации,функционированияобъектов,явлений,процессовживойприроды,эволюционногоразвит
ияорганическогомиравегоединствеснеживойприродой;сформированностьпредставленийос
овременнойтеорииэволюциииосновныхсвидетельствахэволюции;
3) владениеосновамипонятийногоаппаратаинаучногоязыкабиологии:использование
изученных
терминов,понятий,теорий,законови
закономерностейдляобъяснениянаблюдаемыхбиологическихобъектов,явленийипроцессов;
4) пониманиеспособовполучениябиологическихзнаний;наличиеопытаиспользовани
яметодовбиологиисцельюизученияживыхобъектов,биологическихявленийипроцессов:наб
людение,описание,проведениенесложныхбиологическихопытов и экспериментов, в том
числе с использованием аналоговых и цифровых приборовиинструментов;

5) умение
характеризовать
основные
группы
организмов
в
системе
органическогомира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение,
процессыжизнедеятельности,ихпроисхождение,значениевприроде ижизничеловека;
6) умениеобъяснятьположениечеловекавсистемеорганическогомира,егопроисхожде
ние, сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение ипроцессы
жизнедеятельности
организма
человека,
его
приспособленность
к
различнымэкологическимфакторам;
7) умениеописыватьклетки,ткани,органы,системы
органовихарактеризоватьважнейшиебиологическиепроцессыворганизмахрастений,животн
ыхичеловека;
8) сформированностьпредставленийовзаимосвязинаследованияпотомствомпризнак
ов от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом
какносителейнаследственнойинформации,обосновныхзакономерностяхнаследованияприз
наков;
9) сформированность представлений об основных факторах окружающей среды,
ихроливжизнедеятельностииэволюцииорганизмов;представлениеобантропогенномфактор
е;
10) сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия;
оглобальныхэкологическихпроблемах,стоящихпередчеловечествомиспособахихпреодолен
ия;
11) умениерешатьучебныезадачибиологическогосодержания,втомчислевыявлятьпри
чинноследственныесвязи,проводитьрасчеты,делатьвыводынаоснованииполученныхрезультатов;
12) умение создавать и применять словесные и графические модели для
объяснениястроенияживыхсистем,явленийипроцессовживойприроды;
13) пониманиевкладароссийскихизарубежныхученыхвразвитиебиологических
наук;
14) владение навыками работы с информацией
биологического содержания,
представленнойвразнойформе(ввидетекста,табличныхданных,схем,графиков,диаграмм,мо
делей,изображений),критическогоанализаинформациииоценкиеедостоверности;
15) умениепланироватьподруководствомнаставникаипроводитьучебноеисследовани
еилипроектнуюработувобластибиологии;сучетомнамеченнойцелиформулировать
проблему,
гипотезу,
ставить
задачи,
выбирать
адекватные
методы
для
ихрешения,формулироватьвыводы;публичнопредставлятьполученныерезультаты;
16) умениеинтегрироватьбиологическиезнаниясознаниямидругихучебныхпредмето
в;
17) сформированность
основ
экологической
грамотности:
осознание
необходимостидействий по сохранению биоразнообразия и охране природных экосистем,
сохранению иукреплению здоровья человека; умение выбирать целевые установки в своих
действиях
ипоступкахпоотношениюк
живойприроде,своемуздоровьюиздоровьюокружающих;
18) умениеиспользоватьприобретенныезнанияинавыкидляздоровогообразажизни,сб
алансированногопитанияифизическойактивности;неприятиевредныхпривычекизависимост
ей;умениепротиводействоватьлженаучнымманипуляциямвобластиздоровья;
19) овладениеприемамиоказанияпервойпомощичеловеку,выращиваниякультурных
растенийиуходаза домашнимиживотными.
Предметные результаты по предмету «Основы духовно-нравственной
культурынародовРоссии»должныобеспечивать:
1) понимание вклада представителей различных народов России в формирования
еецивилизационногонаследия;

2) пониманиеценностимногообразиякультурныхукладовнародов,РоссийскойФедера
ции;
3) поддержку интереса к традициям собственного народа и народов, проживающих
вРоссийскойФедерации;
4) знание исторических примеров взаимопомощи и сотрудничества
народовРоссийскойФедерации;
5) формирование уважительного отношения к национальным и
этническимценностям,религиознымчувствамнародовРоссийскойФедерации;
6) осознаниеценностимежнациональногоимежрелигиозногосогласия;
7) формированиепредставленийобобразцахипримерахтрадиционногодуховногонасле
диянародовРоссийскойФедерации.
Поучебномупредмету«Изобразительноеискусство»:
1) сформированность системы знаний: в области основ изобразительной
грамоты(конструктивныйрисунок;перспективноепостроениеизображения;передачаформы
предметасветомитенью;основыцветоведения;пропорциичеловеческойфигурыиголовы);ора
зличныххудожественныхматериалахвизобразительномискусстве;оразличных
способах
живописного построения изображения; о стилях и различных жанрахизобразительного
искусства;
о
выдающихся
отечественных
и
зарубежных
художниках,скульпторахиархитекторах;осозданиивыразительногохудожественногообраза
иусловностиязыкаизобразительногоискусства;одекоративноприкладномискусстве(народное искусство и произведения современных художников
декоративноприкладногоискусства);оразличныхвидахдизайна;оразличныхспособахпроектнойграфики;
2) сформированность
умений:создавать
выразительные
декоративнообобщенныеизображениянаосноветрадиционныхобразов;владетьпрактическиминавыками
выразительногоиспользованияформы,объема,цвета,фактурыидругихсредстввпроцессесозда
ния в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных
композиций;выбиратьхарактерлинийдлясозданияярких,эмоциональныхобразовврисунке;в
оспроизводитьснатурыпредметыокружающейреальности,используяразличныехудожествен
ные
материалы;
создавать
образы,
используя
все
выразительные
возможностицвета;изображатьсложнуюформупредмета(силуэт)каксоотношениепростыхге
ометрическихфигурссоблюдениемихпропорций;строитьизображенияпростыхпредметов по
правилам линейной перспективы; передавать с помощью света характерформы и
эмоциональное
напряжение
в
композиции;
воспроизводить
предметы
и
явленияокружающей реальности по памяти и представлению (в доступной форме);
выбирать
ииспользоватьразличныехудожественныематериалыдляпередачисобственногохудожествен
ногозамысла;создаватьтворческиеработывматериале;выражатьсвоимыслиизобразительны
мисредствами:выполнятьэскизыдизайнерскихразработок(эскизыобъектовмалыхархитекту
рныхформ,эскизыхудожественногорешенияразличныхпредметов,эскизыкостюмов,эскизыг
рафическихкомпозиций,эскизыдекоративныхпанно);использоватьинформационнокоммуникационныетехнологиивсозданиихудожественныхпроектов;
3) выполнение учебно-творческих работ с применением различных материалов
итехник.
Поучебномупредмету«Музыка»:
1) характеристикуспецификимузыкикаквидаискусства,значениямузыкивхудожестве
нной
культуре
и
синтетических
видах
творчества,
взаимосвязи
между
разнымивидамиискусстванауровнеобщностиидей,тем,художественныхобразов;
2) характеристику
жанровнароднойипрофессиональноймузыки,форммузыки,характерныхчертиобразцовтвор
честварусскихизарубежныхкомпозиторов,видоворкестровиинструментов;

3) умение узнавать на слух и характеризовать произведения русской и
зарубежнойклассики,образцынародногомузыкальноготворчества,произведениясовременн
ыхкомпозиторов;
4) умение выразительно исполнять народные песни, песни композиторовклассиковисовременныхкомпозиторов(вхореииндивидуально),воспроизводитьмелодиипро
изведенийинструментальныхивокальныхжанров;
5) умениевыявлятьособенностиинтерпретацииоднойитойжехудожественнойидеи,сю
жета втворчестверазличныхкомпозиторов;
6) умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора
иоркестра.
Предметныерезультатыпоучебномупредмету«Технология»:
1) сформированностьцелостногопредставленияотехносфере,сущноститехнологиче
ской культуры и культуры труда; осознание роли техники и технологий
дляпрогрессивного развития общества; понимание социальных и экологических
последствийразвитиятехнологийпромышленногоисельскохозяйственногопроизводства,эне
ргетикиитранспорта;
2) сформированность представлений о современном уровне развития технологий
ипонимания трендов технологического развития, в том числе в сфере цифровых
технологийи искусственного интеллекта, роботизированных систем, ресурсосберегающей
энергетикиидругимприоритетнымнаправлениямнаучнотехнологическогоразвитияРоссийскойФедерации;овладениеосновамианализазакономерно
стейразвитиятехнологийинавыкамисинтезановыхтехнологическихрешений;
3) овладениеметодамиучебно-исследовательскойипроектнойдеятельности,решения
творческих
задач,
моделирования,
конструирования
и
эстетического
оформленияизделий,обеспечениясохранностипродуктовтруда;
4) овладениесредствамииформамиграфическогоотображенияобъектовилипроцессов,
знаниямиправилвыполненияграфическойдокументации;
5) сформированность умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным
учебнымпредметамдлярешенияприкладныхучебныхзадач;
6) сформированность
умений
применять
технологии
представления,
преобразованияи использования информации, оценивать возможности и области
применения
средств
иинструментовИКТвсовременномпроизводстве
илисфереобслуживания;
7) сформированность представлений о мире профессий, связанных с
изучаемымитехнологиями,ихвостребованностина рынкетруда.
Поучебномупредмету«Физическаякультура»:
1) формированиепривычкикздоровомуобразужизниизанятиямфизическойкультурой;
2) умение планировать самостоятельные занятия физической культурой и
строитьиндивидуальные программыоздоровленияифизическогоразвития;
3) умение отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки
длясамостоятельныхсистематическихзанятийсразличнойфункциональнойнаправленность
юсучетоминдивидуальныхвозможностейиособенностейобучающихся,планироватьсодержа
ниеэтихзанятий,включатьихврежимучебногодняиучебнойнедели;
4) организациюсамостоятельныхсистематическихзанятийфизическимиупражнения
миссоблюдениемправилтехникибезопасностиипрофилактикитравматизма;
5) умениеоказыватьпервуюпомощьпритравмах(например:извлечениеиперемещение
пострадавших,
проведение
иммобилизации
с
помощью
подручных
средств,выполнениеосмотрапострадавшегонаналичиенаружныхкровотеченийимероприяти
йпоихостановке);
6) умениепроводитьмониторингфизическогоразвитияифизическойподготовленнос
ти,наблюдениезадинамикойразвитиясвоихфизическихкачестви

двигательных способностей, оценивать состояние организма и определять
тренирующеевоздействие
занятий
физическими
упражнениями,
определять
индивидуальные
режимыфизическойнагрузки,контролироватьнаправленностьеевоздействиянаорганизмвовр
емясамостоятельныхзанятийфизическимиупражнениями;
7) умениевыполнятькомплексыобщеразвивающихикорригирующихупражнений;
8) владение основами технических действий и приемами различных видов спорта,
ихиспользование вигровойисоревновательнойдеятельности;
9) умениеповышатьфункциональныевозможностисистеморганизмаприподготовкекв
ыполнениюнормативовВсероссийскогофизкультурноспортивногокомплекса«Готовктрудуиобороне»(ГТО).
Поучебномупредмету«Основыбезопасностижизнедеятельности»:
1) сформированностькультурыбезопасностижизнедеятельностинаосновеосвоенных
знанийиумений,системногоикомплексногопониманиязначимостибезопасногоповеденияву
словияхопасныхичрезвычайныхситуацийдляличности,обществаигосударства;
2) сформированностьсоциально
ответственного
отношения
к
ведениюздоровогообраза жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя,
курения и нанесенияиноговредасобственномуздоровью издоровьюокружающих;
3) сформированностьактивнойжизненнойпозиции,уменийинавыковличногоучастияв
обеспечениимербезопасностиличности,обществаигосударства;
4) понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной
имеждународной безопасности, обороныстраны, в противодействии основным
вызовамсовременности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению
наркотическихсредств;
5) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения
квыполнениюконституционногодолга-защитеОтечества;
6) знание и понимание роли государства и общества в решении задачи
обеспечениянациональной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуацийприродного,техногенного
исоциального
(втомчислетеррористического)характера;
7) понимание
причин,
механизмов
возникновения
и
последствий
распространенныхвидов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во
время пребыванияв различных средах (в помещении, на улице, на природе, в
общественных
местах
и
намассовыхмероприятиях,прикоммуникации,привоздействиирисковкультурнойсреды);
8) овладение знаниями и умениями применять и (или) использовать меры и
средстваиндивидуальной защиты, приемы рационального и безопасного поведения в
опасных ичрезвычайныхситуациях;
9) освоение
основмедицинских
знанийи
владениеумениями
оказыватьпервуюпомощьпострадавшимприпотересознания,остановкедыхания,наружныхк
ровотечениях,попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных
областей тела,ожогах,отморожениях,отравлениях;
10) умениеоценивать и прогнозироватьнеблагоприятныефакторы обстановки
ипринимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учетом
реальныхусловийивозможностей;
11) освоение
основ
экологической
культуры,
методов
проектирования
собственнойбезопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и
социальных рисков натерриториипроживания;
12) овладениезнаниямииумениямипредупрежденияопасныхичрезвычайныхситуаций
, во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе,
вобщественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при
воздействиирисковкультурнойсреды).

При включении в основную образовательную программу предметов, курсов, в
томчисле внеурочнойдеятельности, предметные результатыдля которых не прописаны
вфедеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования,предметные результаты разрабатываются самостоятельно, прописываются в
конкретныхрабочих программах по предмету, курсу, в том числе внеурочной
деятельности. Рабочиепрограммыявляются частьюООПипредставленывПриложении.
При разработке программ курсов внеурочной деятельности в разделе
«Предметныерезультаты»прописываютсярезультатысучетомспецификисодержанияпредме
тныхобластей.
1.3. СИСТЕМАОЦЕНКИДОСТИЖЕНИЯПЛАНИРУЕМЫХРЕЗУЛЬТАТОВОСВОЕН

ИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
Система оценки способствует поддержанию единства всей системы
образования,обеспечениюпреемственностивсистеменепрерывногообразования.Еёосновны
мифункциямиявляются:ориентацияобразовательногопроцессанадостижениепланируемыхр
езультатовосвоенияООПОООиобеспечениеэффективнойобратнойсвязи,позволяющейосущ
ествлятьуправлениеобразовательнымпроцессом.
Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельностивобразовательнойорганизацииявляются:
 оценкаобразовательныхдостиженийобучающихсянаразличныхэтапахобучен
иякакосноваихпромежуточнойиитоговойаттестации,а такжеоснова процедур
внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,мониторинговыхисследованиймуниципального,региональногои
федеральногоуровней;
 оценкарезультатовдеятельностипедагогическихработниковкакосновааттеста
ционныхпроцедур;
 оценка результатов деятельности образовательной организации как
основааккредитационныхпроцедур.
Основным
объектом
системы
оценки,
её
содержательнойи критериальной базой выступают требования ФГОС ООО, которые
конкретизируются впланируемых результатах освоения обучающимися ООП ООО.
Система оценки включаетпроцедурывнутреннейивнешнейоценки.
Внутренняяоценка включает:
 стартовуюдиагностику(стартовые(диагностические)работы);
 текущуюитематическуюоценку;
 итоговуюоценку;
 промежуточнуюаттестацию;
 психолого-педагогическоенаблюдение;
 внутренний мониторинг образовательных достижений
обучающихся(комплексные (диагностические)работы).
Внешняяоценкавключает:
 независимуюоценкукачестваобразования(втомчислевсероссийскиепровероч
ные работы);
 мониторинговые
исследования
муниципального,
региональногоифедеральногоуровней;
 итоговуюаттестацию.
ВсоответствиисФГОСОООсистемаоценкиобразовательнойорганизацииреализуетси
стемнодеятельностный,уровневыйикомплексныйподходыкоценкеобразовательныхдостижений.

Системнодеятельностныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийобучающихсяпроявляетсяво
ценкеспособностиобучающихсякрешениюучебно-познавательных и учебно-практических
задач,
а
также
в
оценке
уровня
функциональнойграмотностиобучающихся.Онобеспечиваетсясодержаниемикритериямиоц
енки,вкачествекоторыхвыступаютпланируемыерезультатыобучения,выраженныевдеятель
ностнойформе.
Уровневый
подход
служит
важнейшей
основой
для
организации
индивидуальнойработы
с
обучающимися.
Он
реализуется
как
по
отношениюксодержаниюоценки,такикпредставлениюиинтерпретациирезультатовизмерен
ий.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней
достиженияобучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня
свидетельствует
оспособностиобучающихсярешатьтиповыеучебныезадачи,целенаправленноотрабатываемы
есовсемиобучающимисявходеучебногопроцесса,выступаетдостаточнойосновойдляпродол
женияобучения иусвоенияпоследующегоучебного материала.
Комплексныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийреализуетсячерез:
 оценкупредметныхиметапредметныхрезультатов;
 использованиякомплексаоценочныхпроцедурдлявыявлениядинамикииндиви
дуальных
образовательных
достижений
обучающихся
и
для
итоговойоценки;использованияконтекстнойинформации(обособенностяхобу
чающихся,
условиях
и
процессе
обучения
и
другое)
для
интерпретацииполученныхрезультатоввцеляхуправлениякачествомобразова
ния;
 использованияразнообразныхметодовиформоценки,взаимнодополняющихдр
угдруга,втомчислеоценокпроектов,практических,исследовательских,творчес
кихработ,наблюдения;
 использованияформработы,обеспечивающихвозможностьвключенияобучаю
щихсявсамостоятельнуюоценочнуюдеятельность(самоанализ,самооценка,вз
аимооценка);
 использования мониторинга динамических показателей освоения умений
изнаний,втомчислеформируемыхсиспользованиеминформационнокоммуникационных(цифровых)технологий.
Критериальноеоцениваниеприменяетсяприреализацииформвнутреннегооценивани
я. Это процесс сравнения образовательных достижений обучающихся с
заранееопределенными и известными всем участникам образовательного процесса. Все
работывнутреннего оценивания должны содержать критерии оценивания, позволяющие
задатьясныеориентирыдляорганизацииучебногопроцесса.
Оценкаличностныхрезультатовобучающихсяосуществляетсячерезоценкудостиже
ния
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной
программы,которыеустанавливаютсятребованиямиФГОСООО.
Формированиеличностныхрезультатовобеспечиваетсявходереализациивсехкомпоне
нтовобразовательнойдеятельности,включаявнеурочнуюдеятельность.Достижение
личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, аявляется
предметом
оценки
эффективности
воспитательно-образовательной
деятельностиобразовательнойорганизациииобразовательныхсистемразногоуровня.
Вовнутреннеммониторингевозможнаоценкасформированностиотдельныхличностн
ыхрезультатов,проявляющихсявучастииобучающихсявобщественнозначимыхмероприятия
хфедерального,регионального,муниципальногоуровнейиуровняобразовательнойорганизац
ии,вценностно-смысловыхустановкахобучающихся,формируемых средствами учебных
предметов; в ответственности за результаты обучения;способности проводить осознанный
выбор своей образовательной траектории, в том числевыборпрофессии.

Результаты,полученныевходекаквнешних,такивнутренних
мониторингов,допускаетсяиспользоватьтольковвидеагрегированных(усредненных,аноним
ных)данных.
Приоценкеметапредметныхрезультатовоцениваютсядостиженияпланируемыхрез
ультатовосвоенияООПООО,которыеотражаютсовокупностьпознавательных,коммуникати
вных,регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоенияпрограммучебныхпредметовивнеурочнойдеятельности.
Основнымобъектомоценкиметапредметныхрезультатов являетсяовладение:
 познавательнымиуниверсальнымиучебнымидействиями(замещение,моделир
ование,кодированиеидекодированиеинформации,логическиеоперации,включ
аяобщие приемырешениязадач);
 коммуникативными
универсальными
учебными
действиями
(приобретениеуменияучитывать позицию собеседника, организовывать и
осуществлятьсотрудничество, взаимодействие
с
педагогическими
работникамиисосверстниками,адекватнопередаватьинформациюиотображат
ьпредметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать
разныемненияиинтересы,аргументироватьиобосновыватьсвоюпозицию,задав
атьвопросы,необходимыедляорганизациисобственнойдеятельностиисотрудн
ичества спартнером);
 регулятивнымиуниверсальнымиучебнымидействиями(способностьпринимат
ь
и
сохранять
учебную
цель
и
задачу,
планировать
ее
реализацию,контролироватьиоцениватьсвоидействия,вноситьсоответствую
щиекоррективы
в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять
познавательнуюинициативув
учебном
сотрудничестве,
осуществлятьконстатирующийипредвосхищающийконтрольпорезультатуисп
особудействия,актуальныйконтрольнауровнепроизвольноговнимания).
Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется
администрациейобразовательнойорганизациивходевнутреннегомониторинга.Содержаниеи
периодичностьвнутреннегомониторингаустанавливаетсярешениемпедагогическогосовета
образовательной организации.
Инструментарий
строится на межпредметной
основеиможетвключатьдиагностическиематериалыпооценкечитательской,естественнонау
чной,математической,цифровой,финансовойграмотности,сформированностирегулятивных
,коммуникативныхипознавательныхуниверсальныхучебныхдействий.
Формыоценки:
 для
проверки
читательской
грамотности
письменная
работана межпредметнойоснове;
 для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании
списьменной(компьютеризованной)частью;
 дляпроверкисформированностирегулятивных,коммуникативныхипознавател
ьныхуниверсальныхучебныхдействийэкспертнаяоценкапроцессаирезультатоввыполнениягрупповыхи(или)индиви
дуальныхучебныхисследованийипроектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью
неменее чемодинразвдвагода.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее –
проект)выполняютсяобучающимсяврамкаходногоизучебныхпредметовилинамежпредметн
ойосновесцельюпродемонстрироватьсвоидостижениявсамостоятельном

освоениисодержанияизбранныхобластейзнанийи(или)видовдеятельностииспособность
проектировать
и
осуществлять
целесообразнуюи
результативную
деятельность
(учебнопознавательную, конструкторскую, социальную,художественно-творческуюидругие).
Выбор
темы
проекта
осуществляется
обучающимися.Результатомпроектаявляетсяоднаизслед
ующихработ:
 письменнаяработа(эссе,реферат,аналитическиематериалы,обзорныематериал
ы,отчетыопроведенныхисследованиях,стендовыйдокладидругие);
 художественнаятворческаяработа(вобластилитературы,музыки,изобразитель
ногоискусства),представленнаяввидепрозаическогоилистихотворного
произведения,
инсценировки,
художественной
декламации,исполнениямузыкальногопроизведения,компьютернойанимации
идругих;
 материальныйобъект,макет,иноеконструкторскоеизделие;
 отчетныематериалыпосоциальномупроекту.
Требования к организации проектной
деятельности,
к содержаниюи
направленностипроектапрописаны влокальном актеобразовательнойорганизации.
Проект оценивается последующимкритериям:
 сформированностьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:способн
ость
к
самостоятельному приобретению
знаний
и
решению
проблем,проявляющаясявумениипоставитьпроблемуивыбратьадекватныеспо
собыеерешения,включаяпоискиобработкуинформации,формулировкувыводо
ви(или)обоснованиеиреализациюпринятогорешения,обоснованиеисозданием
одели,прогноза,макета,объекта, творческогорешенияидругих;
 сформированностьпредметныхзнанийиспособовдействий:умениераскрытьсо
держаниеработы,грамотноиобоснованновсоответствиисрассматриваемой
проблемой или темой использовать имеющиеся знания испособыдействий;
 сформированность регулятивных универсальных учебных действий:
умениесамостоятельнопланироватьиуправлятьсвоейпознавательнойдеятельн
остью
во времени; использовать ресурсные возможности для достижения
целей;осуществлять выбор конструктивныхстратегийвтрудныхситуациях;
 сформированностькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:умени
е
ясноизложить
иоформить
выполненную
работу,представитьеёрезультаты,аргументированноответитьнавопросы.
Особенностиоценкипредметныхрезультатов
Предметные результаты освоения ООП ООО с учетом специфики
содержанияпредметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы наприменение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальныхжизненныхусловиях,а такженауспешноеобучение.
Оценкапредметныхрезультатовпредставляетсобойоценкудостиженияобучающимис
я планируемыхрезультатовпоотдельнымучебнымпредметам.
Основнымпредметомоценкиявляетсяспособностькрешениюучебнопознавательныхиучебнопрактическихзадач,основанныхнаизучаемомучебномматериале,сиспользованиемспособов
действий,релевантныхсодержаниюучебныхпредметов,втомчислеметапредметных(познава
тельных,регулятивных,коммуникативных)
действий,
а
также
компетентностей,
релевантных соответствующимнаправлениямфункциональнойграмотности.

Для
оценки
предметных
результатов
используются
критерии:
знаниеипонимание, применение,функциональность.
Обобщённый
критерий
«знание
и
понимание»
включает
знаниеипонимание
ролиизучаемой
областизнанияи(или)вида
деятельности
вразличныхконтекстах, знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также
процедурныхзнанийилиалгоритмов.
Обобщённыйкритерий«применение»включает:
 использованиеизучаемогоматериалаприрешенииучебныхзадач,различающих
сясложностьюпредметногосодержания,сочетаниемуниверсальныхпознавате
льныхдействийиопераций,степеньюпроработанностивучебномпроцессе;
 использованиеспецифическихдляпредметаспособовдействийивидовдеятельн
ости по получению нового знания, его интерпретации, применениюи
преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в
ходепоисковойдеятельности,учебно-исследовательскойиучебнопроектнойдеятельности.
Обобщённыйкритерий«функциональность»включаетосознанноеиспользованиеп
риобретённыхзнанийиспособовдействийприрешениивнеучебныхпроблем,различающихсяс
ложностьюпредметногосодержания,читательскихумений,контекста,атакжесочетаниемкогн
итивныхопераций.
Оценкафункциональнойграмотностинаправленанавыявлениеспособностиобучаю
щихсяприменятьпредметныезнанияиумениявовнеучебнойситуации,вреальнойжизни.
Оценкапредметныхрезультатовосуществляетсяпедагогическимработникомвходепр
оцедур текущего,тематического,промежуточного иитоговогоконтроля.
Особенностиоценкипоотдельномуучебномупредметуфиксируютсявприложении
к ООПООО.
Описаниеоценкипредметныхрезультатовпоотдельномуучебномупредметувключает:
 список итоговых планируемых результатов с указанием этапових
формирования
и
способов
оценки
(например,
текущая(тематическая),устно(письменно),практика);
 требованияквыставлениюотметокзапромежуточнуюаттестацию(принеобход
имости-сучётомстепенизначимостиотметокзаотдельныеоценочные
процедуры);
 графикконтрольныхмероприятий.
Процедурыоценкипредметныхрезультатов
Оценкапредметныхрезультатов–
частьсистемывнутришкольногоконтроляивнутреннейсистемыоценкикачестваобразования.
Контрользапроцедурамиосуществляетсяадминистрациейобразовательнойорганизациисцел
ьюполученияинформации о качестве образовательного процесса, качестве подготовки и
проведенияуроков,такжеявляютсяоснованиемдлярекомендацийкакдлятекущейкоррекцииу
чебногопроцессаиегоиндивидуализации,такидляповышенияквалификацииучителя.
Основным инструментом контроля за проведением процедуры оценки
предметныхрезультатовявляетсяединыйграфикоценочныхпроцедур,которыйобъединяетвс
еуровниоценочныхпроцедур.
Вединыйграфиквносятсявсеконтрольные,проверочныеидиагностическиеработы,кото
рыевыполняютсявсемиобучающимисявклассеодновременноидлительностькоторыесоставл
яетнеменеетридцатиминут.

Заполнение графика начинается с внесения процедур федерального уровня,
далееследуютрегиональныемониторинги,оценочныепроцедуры,проводимыеобщеобразова
тельнойорганизацией.Приполученииинформацииопроведениимониторингафедеральногои
/илирегиональногоуровнейпослесозданиядокументавграфиквносятсяизменения.
Присоставленииединогографикаоценочныхпроцедуриспользуются«Рекомендациидля
системыобщегообразованияпоосновнымподходамкформированиюграфикаоценочныхпроц
едурвобразовательныхорганизациях»(ПисьмоминпросвещенияРФ
№СК-228/03, федеральной службы по надзору в сфере образования и науки №1-169/0801от6.08.2021).
Стартоваядиагностикав5классах(стартовые(диагностические)работы)
Стартоваядиагностикапроводитсяадминистрациейобразовательнойорганизациисц
ельюоценкиготовностикобучениюнауровнеосновногообщего образования.
Стартовая
диагностика
проводится в
начале
5
класса
и
выступаеткакоснова(точкаотсчёта)дляоценкидинамикиобразовательныхдостиженийобуча
ющихся.
Объектомоценкиявляются:структурамотивации,сформированностьучебнойдеятельн
ости,владениеуниверсальнымииспецифическимидляосновныхучебныхпредметов
познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией,знаковосимволическимисредствами,логическимиоперациями.
Стартовая
диагностика
проводится
педагогическими
работникамисцельюоценкиготовностикизучениюотдельныхпредметов.Результатыстартово
йдиагностикиявляютсяоснованиемдлякорректировкиучебныхпрограммииндивидуализаци
иучебногопроцесса.
Стартовая
диагностика
(стартовые
(диагностические)
работы)по
отдельнымпредметам
Стартовая
диагностикапо
отдельнымпредметам5-9
классов
можетпроводитьсяпедагогическимиработникамисцельюоценкиготовностикизучениюотдел
ьныхпредметов(разделов).Результатыстартовойдиагностикиявляютсяоснованиемдлякорре
ктировкиучебныхпрограммииндивидуализацииучебногопроцесса.
Данный вид диагностики является инициативой педагогов, вносится в
тематическоепланирование,проводитсяучителемсамостоятельно,вноситсявединыйграфико
моценочных процедур при выполнении условий к проведению оценочных работ
(работывыполняютсявсемиобучающимисявклассеодновременноидлительностькоторыхсос
тавляетнеменеетридцатиминут).
Текущаяоценка
Текущаяоценкапредставляетсобойпроцедуруоценкииндивидуальногопродвижени
яобучающегосявосвоениипрограммыучебногопредмета.
Текущая
оценка
может
быть
формирующей
(поддерживающейи направляющей усилия обучающегося, включающей его в
самостоятельную оценочнуюдеятельность),
и
диагностической,
способствующей
выявлениюиосознаниюпедагогическимработникомиобучающимсясу
ществующихпроблемвобучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапыосвоениякоторыхзафиксированывтематическомпланированиипоучебномупредмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные
иписьменныеопросы,практическиеработы,творческиеработы,индивидуальныеигрупповые
формы,само-и
взаимооценка,рефлексия,листыпродвижения
и
другие)сучётомособенностейучебногопредмета.

Результатытекущейоценкиявляютсяосновойдляиндивидуализацииучебногопроцесс
а.
Тематическаяоценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня
достижениятематическихпланируемыхрезультатовпоучебномупредмету.
Тематическаяоценкапредставляетсобойпроцедуруоценкиуровнядостижениятематиче
скихпланируемыхрезультатовпопредмету,которыепредставленывтематическомпланирова
нииврабочихпрограммах.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце
еёизучения.Оценочныепроцедурыподбираютсятак,чтобыонипредусматриваливозможност
ьоценкидостижениявсейсовокупноститематическихпланируемыхрезультатов и каждого из
них.
Результаты
тематической
оценки
являются
основанием
длякоррекцииучебногопроцессаиегоиндивидуализации.
Тематическийконтрольпроводитсяучителемвсоответствиискалендарно-тематическим
планированием, учитель вправе вносить изменения в график проведениятематического
контроля
в
соответствии
с
«Положением
о
рабочей
программе»,
на
основепричин,указанныхтамже.
В единый график оценочных процедур вносятся только те формы
тематическогоконтроля,которыерассчитанынавыполнениевсемиобучающимисявклассеодн
овременноидлительностькоторыхсоставляетнеменее тридцатиминут.
Выставление отметок в журнал за данный вид контроля проводится в соответствии
скалендарно-тематическим планированием, особенности заполнения журнала по
данномувопросу прописаны в локальном нормативном акте «Порядок заполнения
электронногожурнала», система оценивания представлена в разделе «Особенности оценки
предметныхрезультатов».
Результатытематическойоценкиявляютсяоснованиемдлякоррекцииучебногопроцесса
иегоиндивидуализации.
Особенностиоценкифункциональнойграмотности
Функциональнаяграмотностькакинтегральнаяхарактеристикаобразовательныхдости
жений
обучающихся
в
процессе
освоения
требований
ФГОС
общего
образованияпроявляетсявспособностииспользовать(переносить)освоенныевучебномпроце
ссезнания, умения, отношения и ценности для решения внеучебных задач, приближенных
креалиямсовременнойжизни.
Формированиеиоценкафункциональнойграмотности(читательской,математической,е
стественнонаучной,финансовойграмотности,атакжеглобальнойкомпетентностиикреативногомышлен
ияидругихсоставляющих,отнесенныхкфункциональной грамотности) имеют сложный
комплексный
характер
и
осуществляютсяпрактическина
всехучебныхпредметах,вурочнойивнеурочнойдеятельности.
Оценкауровнясформированностифункциональнойграмотностиявляетсяпроявлением
системно-деятельностного
подхода
к
оценке
образовательных
достиженийобучающихся.Онобеспечиваетсясодержаниемикритериямиоценкиличностных,
метапредметныхипредметныхрезультатов.
Вучебномпроцессеиспользуютсяспециальные(комплексные)задания,которыеотлича
ютсяоттрадиционныхучебныхзадачтем,чтовзаданияхописываетсяжизненнаяпроблемнаяси
туация,какправило,близкаяипонятнаяобучающемуся.Используютсяразныеформатыпредст
авленияинформации:рисунки,таблицы,диаграммы,комиксыидр.Способ решения
проблемыявнонезадан,допускаютсяальтернативныеподходыквыполнениюзадания.Значите
льнаячастьзаданийтребуетосознанноговыборамодели

поведения. На отдельных предметах формируются специфические для данного
предметазнания,атакжекомпетенции,например,наурокахестественнонаучногоциклаформируютсяуменияобъяснятьнаблюдаемыеявления,проводитьисследован
ияиинтерпретироватьполученныерезультаты.
Навсехпредметахобучающиесяработаютсинформацией,представленнойвразличном
виде, и решают специфические для данной предметной области задачи. Порезультатам
выполнения
отдельных
заданий
нельзя
делать
вывод
о
сформированностифункциональнойграмотности.
Наосновевыполненияпредметнойдиагностическойиликонтрольнойработыделаетсявы
водокачествеиуровнедостиженияпланируемыхрезультатовФГОСподанномупредметунаос
новеединойшкалыоценки.
Впостроенииданнойшкалысвойвкладвносятзаданиянаоценкусформированностизнан
ийипониманияихприменениявразличныхучебныхивнеучебныхситуациях.Успешноевыпол
нениезаданийнаприменениеосвоенногоучебногоматериалавовнеучебномконтексте
позволяет определить высшийуровень достижений по данномупредмету.
Администрация образовательной организации принимает решение о включении
вплан внутришкольного оценивания комплексных работ по функциональной
грамотностиили диагностических работ по отдельным составляющим функциональной
грамотности ипоследовательностиихпроведения.
Промежуточнаяаттестация
Освоениеобразовательнойпрограммыосновногообщегообразованиясопровождается
промежуточной аттестацией обучающихся. В соответствии с 58 статьей273-ФЗ «Об
образовании
в
Российской
Федерации»
формы
промежуточной
аттестацииопределенывучебномпланеОО,порядокпроведенияпромежуточнойаттестациире
гламентирован локальным нормативным актом «Положение о формах, периодичности
ипорядкетекущегоконтроляуспеваемостиипромежуточнойаттестациииобоценкеобразовате
льныхдостиженийобучающихся».
Внешниепроцедурысистемыоценкипланируемыхрезультатов
Внешние
процедуры
системы
оценки
планируемых
результатов
регламентируютсяфедеральными и региональными нормативными документами, в том
числе
проведениенезависимойоценкикачестваобразования,федеральных,региональныхмонитори
нгов.
Администрацией
образовательной
организацией
регулярно
проводится
мониторингизменений в документах, из числа административного состава назначен
ответственный запроведение внешних процедур оценки планируемых результатов как на
базе ОО, так и набазе другихобразовательныхорганизаций.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решениемпедагогического совета образовательной организации, регламентируется
локальным
актомобразовательнойорганизации,фиксируетсявпланахвнутришкольногоконтроляивнутр
енней
системы
оценки
качества
образования.
Результаты
внутреннего
мониторингаявляютсяоснованиемподготовкирекомендацийдлятекущейкоррекцииучебного
процессаиегоиндивидуализациии(или)дляповышенияквалификациипедагогическогоработ
ника.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ
2.1. РАБОЧИЕПРОГРАММЫУЧЕБНЫХПРЕДМЕТОВ,УЧЕБНЫХКУРСОВ(ВТОМЧ
ИСЛЕВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ),УЧЕБНЫХМОДУЛЕЙ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочнойдеятельности), учебных модулейявляются приложением к образовательной
программеосновногообщегообразования.
В соответствии с пунктом 6.3. статьи 12 ФЗ-273 «Об образовании в
РоссийскойФедерации» при реализации обязательной части образовательной программы
основногообщего образования непосредственно применяются федеральные рабочие
программы
поучебнымпредметам"Русскийязык","Литература",«История»,«Обществознание»,
«География» и «Основы безопасности жизнедеятельности» - рабочие программы по
этимпредметамнеразрабатываютсяОО.Подругимпредметамучебногопланаобразовательная
организацияимеетправоиспользоватьфедеральныерабочиепрограммыилиразрабатывать
свои на основе федеральных рабочих программ, но при этом содержание ипланируемые
результатыдолжныбытьненижефедеральных.
Рабочаяпрограмма порусскому языку
Программапорусскомуязыкунауровнеосновногообщегообразованияподготовлена на
основе
ФГОС
ООО,
ФОП
ООО,
Концепции
преподавания
русского
языкаилитературывРоссийскойФедерации(утвержденараспоряжениемПравительстваРосси
йской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), федеральной рабочей
программывоспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к
результатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования.
Пояснительная
записка
отражает
общие
цели
и
задачи
изучения
русскогоязыка,место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
определениюпланируемыхрезультатов.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляобя
зательногоизучения вкаждомклассена уровнеосновногообщегообразования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпорусскомуязыкувключаютличностные
,
метапредметные
результаты
за
весь
период
обучения
на
уровне
основногообщегообразования,атакжепредметныедостиженияобучающегосязакаждыйгодо
бучения.
Русский
язык
–
государственный
язык
Российской
Федерации,
язык
межнациональногообщения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный языки язык межнационального общения русский язык является
средством
коммуникации
всехнародовРоссийскойФедерации,основойихсоциальноэкономической,культурнойидуховнойконсолидации.
Высокая функциональная значимость русскогоязыка и выполнение им
функцийгосударственного языка и языка межнационального общения важны для каждого
жителяРоссии,независимоотместаегопроживанияиэтническойпринадлежностиЗнаниерусс
кого языка и владение им в разных формах его существования и
функциональныхразновидностях,пониманиеегостилистическихособенностейивыразительн
ыхвозможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в
различныхсферахиситуацияхобщенияопределяютуспешностьсоциализацииличностиивозм
ожностиеёсамореализациивразличныхжизненноважныхдля человека областях.
Русскийязык,выполняясвоибазовыефункцииобщенияивыражениямысли,обеспечивае
тмежличностноеисоциальноевзаимодействиелюдей,участвуетвформировании
сознания,
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшимсредством хранения и
передачи информации, культурных традиций, истории русского идругихнародовРоссии.

Обучениерусскомуязыкунаправленонасовершенствованиенравственнойикоммуника
тивной
культуры
обучающегося,
развитие
его
интеллектуальных
и
творческихспособностей,мышления,памятиивоображения,навыковсамостоятельнойучебно
йдеятельности,самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие
функциональнойграмотности как интегративного умения человека читать, понимать
тексты, использоватьинформацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о
ней,
чтобы
достигатьсвоихцелей,расширятьсвоизнанияивозможности,участвоватьвсоциальнойжизни.
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РУССКИЙЯЗЫК»
Изучениерусскогоязыканаправленонадостижениеследующихцелей:
осознаниеипроявлениеобщероссийскойгражданственности,патриотизма,уважениякр
усскомуязыкукакгосударственномуязыкуРоссийскойФедерациииязыкумежнационального
общения;проявлениесознательногоотношениякязыкукаккобщероссийской
ценности,
форме выражения и хранения духовного богатства русского идругих народов России, как
к
средству
общения
и
получения
знаний
в
разных
сферах
человеческойдеятельности;проявлениеуважениякобщероссийскойирусскойкультуре,ккуль
туре иязыкамвсехнародовРоссийскойФедерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития,
инструментомформирования
социальныхвзаимоотношений,инструментомпреобразованиямира;
овладениезнаниямиорусскомязыке,егоустройствеизакономерностяхфункционирован
ия,
о
стилистических
ресурсах
русского
языка;
практическое
овладениенормамирусскоголитературногоязыкаиречевогоэтикета;обогащениеактивногоип
отенциальногословарногозапасаииспользованиевсобственнойречевойпрактикеразнообраз
ныхграмматическихсредств;совершенствованиеорфографическойипунктуационнойграмот
ности;воспитаниестремлениякречевомусамосовершенствованию;
совершенствованиеречевойдеятельности,коммуникативныхумений,обеспечивающих
эффективноевзаимодействиесокружающимилюдьмивситуацияхформального
и
неформального межличностного и межкультурного общения; овладениерусским языком
как средством получения различной информации, в том числе знаний
поразнымучебнымпредметам;
совершенствованиемыслительнойдеятельности,развитиеуниверсальныхинтеллектуа
льныхуменийсравнения,анализа,синтеза,абстрагирования,обобщения,классификации,
установления определённых закономерностей и правил, конкретизации впроцессе
изучениярусскогоязыка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений
осуществлятьинформационныйпоиск,извлекатьипреобразовыватьнеобходимуюинформаци
ю,интерпретировать,пониматьииспользоватьтекстыразныхформатов(сплошной,несплошно
й текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик информационносмысловойпереработкитекста,способыпониманиятекста,егоназначения,общегосмысла,ком
муникативного намеренияавтора;логическойструктуры,ролиязыковыхсредств.
МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РУССКИЙЯЗЫК»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ
ВсоответствиисФГОСОООучебныйпредмет«Русскийязык»входитвпредметнуюоблас
ть «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Общее
числочасов,отведенныхнаизучениерусскогоязыка,составляет714часов:в5классе–
170часов(5
часоввнеделю),в6
классе–204часа(6часоввнеделю),в7классе–136
часов(4часавнеделю),в8классе– 102часа(3часавнеделю),в9классе– 102часа (3часа внеделю)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА5КЛАСС
Общиесведенияо языке
Богатство и выразительность русского
языка.Лингвистика какнаука оязыке.
Основныеразделылингвистики.
Язык иречь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая,
полилог.Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их
особенности.Созданиеустныхмонологическихвысказыванийнаосновежизненныхнаб
людений,
чтениянаучно-учебной,художественнойинаучно-популярнойлитературы.
Устныйпересказпрочитанногоилипрослушанноготекста,втомчислесизменениемлица
рассказчика.
Участиевдиалоге на
лингвистическиетемы(врамкахизученного)итемынаосновежизненныхнаблюдений.
Речевыеформулыприветствия,прощания,просьбы,благодарности.
Сочиненияразличныхвидовсопоройнажизненныйичитательскийопыт,сюжетнуюкарти
ну(втомчислесочинения-миниатюры).
Видыаудирования:выборочное,ознакомительное,детальное.
Видычтения:изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое.
Текст
Текстиегоосновныепризнаки.Темаиглавнаямысльтекста.Микротематекста.
Ключевыеслова.
Функционально-смысловые типыречи:
описание,повествование,рассуждение;ихособенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста
накомпозиционно-смысловыечасти.
Средствасвязипредложенийичастейтекста:формыслова,однокоренныеслова,синоним
ы,антонимы,личныеместоимения,повторслова.
Повествованиекактипречи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев,способовисредствсвязипредложенийвтексте;использованиеязыковыхсредстввыраз
ительности(врамкахизученного).
Подробное,выборочноеисжатоеизложениесодержанияпрочитанногоилипрослушанн
оготекста.Изложениесодержаниятекстасизменением лицарассказчика.
Информационнаяпереработкатекста:простойи сложныйплантекста.
Функциональныеразновидностиязыка
Общеепредставлениеофункциональныхразновидностяхязыка(оразговорнойречи,фун
кциональныхстилях,языкехудожественнойлитературы).
СИСТЕМАЯЗЫКА
Фонетика.Графика.Орфоэпия
Фонетикаиграфикакакразделылингвистики.
Звуккакединицаязыка.Смыслоразличительнаярользвука.Система
гласныхзвуков.
Системасогласныхзвуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической
транскрипции.Слог.Ударение.Свойстварусскогоударения.
Соотношение звуков и
букв.Фонетическийанализсл
ова.
Способыобозначения[й’],мягкостисогласных.

Основные выразительные средства
фонетики.Прописные истрочныебуквы.
Интонация,еёфункции.Основныеэлементыинтонации.
Орфография
Орфографиякакразделлингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные
орфограммы.Правописание разделительныхъиь.
Лексикология
Лексикологиякакразделлингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренныхслов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения
значения слова (поконтексту,спомощьютолковогословаря).
Словаоднозначныеи многозначные. Прямое и переносное значения слова.
Тематическиегруппыслов.Обозначениеродовыхивидовыхпонятий.
Синонимы.Антонимы.Омонимы.Паронимы.
Разныевидылексическихсловарей(толковыйсловарь,словарисинонимов,антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родногоязыка.
Лексическийанализ слов(врамкахизученного).
Морфемика.Орфография
Морфемикакакразделлингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды
морфем(корень,приставка,суффикс,окончание).
Чередованиезвуков вморфемах(втомчислечередованиегласныхснулём
звука).Морфемныйанализслов.
Уместноеиспользование словссуффиксамиоценкивсобственнойречи.
Правописаниекорнейсбезударнымипроверяемыми,непроверяемымигласными(врамка
хизученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимымисогласными(врамкахизученного).
Правописание ё–опослешипящихвкорнеслова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (с).Правописаниеы–ипосле приставок.
Правописаниеы–ипосле ц.
Орфографический анализслова(врамкахизученного).
Морфология.Культураречи.Орфография
Морфологиякакразделграмматики.Грамматическоезначениеслова.
Частиречикаклексикограмматическиеразрядыслов.Системачастейречиврусскомязыке.Самостоятельныеислужебн
ыечастиречи.
Имясуществительное
Имясуществительноекакчастьречи.Общееграмматическоезначение,морфологические
признакиисинтаксическиефункцииименисуществительного.Рольименисуществительногов
речи.
Лексикограмматическиеразрядыимёнсуществительныхпозначению,именасуществительные
собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые инеодушевлённые.
Род,
число,
падеж
имени
существительного.Имена
существительныеобщегорода.
Именасуществительные,имеющиеформутолькоединственногоилитолькомножествен
ногочисла.

Типысклоненияимёнсуществительных.Разносклоняемыеименасуществительные.
Несклоняемыеименасуществительные.
Морфологическийанализимёнсуществительных.
Нормыпроизношения,нормыпостановкиударения,нормысловоизмененияимёнсуществ
ительных.
Правописание собственных имён
существительных.Правописаниеьнаконцеимёнсуществительныхп
ослешипящих.Правописаниебезударныхокончаний имён
существительных.
Правописаниео–
е(ё)послешипящихицвсуффиксахиокончанияхимёнсуществительных.
Правописание суффиксов -чик- – -щик-; -ек- – -ик- (-чик-) имён
существительных.Правописаниекорнейсчередованиема//о:-лаг-–-лож-;-раст-–-ращ–-рос-;гар-–-гор-,-зар-–-зор-;-клан-–-клон-,-скак-–-скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами
существительными.Орфографическийанализимёнсуществительных(врамкахизученн
ого).
Имя прилагательное
Имяприлагательноекакчастьречи.Общееграмматическоезначение,морфологическиеп
ризнакиисинтаксическиефункцииимениприлагательного.Рольимениприлагательноговречи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические
функции.Склонениеимёнприлагательных.
Морфологическийанализимёнприлагательных(врамкахизученного).
Нормысловоизменения,произношенияимёнприлагательных,постановкиударения(вра
мкахизученного).
Правописаниебезударныхокончанийимёнприлагательных.
Правописаниео–епослешипящихицвсуффиксахиокончанияхимёнприлагательных.
Правописаниекраткихформимёнприлагательныхсосновойнашипящий.Слитн
оеираздельноенаписание несименамиприлагательными.
Орфографическийанализимёнприлагательных(в рамкахизученного).
Глагол
Глаголкакчастьречи.Общееграмматическоезначение,морфологическиепризнакиисин
таксическиефункцииглагола. Рольглаголавсловосочетанииипредложении,вречи.
Глаголысовершенногоинесовершенноговида,возвратныеиневозвратные.
Инфинитивиегограмматическиесвойства.Основаинфинитива,основанастоящего(буду
щегопростого)времениглагола.
Спряжениеглагола.
Морфологическийанализглаголов(врамкахизученного).
Нормысловоизмененияглаголов,постановкиударениявглагольныхформах(врамкахизу
ченного).
Правописаниекорнейсчередованиеме//и:-бер-–-бир-,-блест-–-блист-,-дер-–дир-,-жег-– -жиг-,-мер-–-мир-,-пер-–-пир-,-стел-– -стил-,-тер-–-тир-.
Использование ькакпоказателя грамматическойформывинфинитиве,вформе2-голица
единственногочислапослешипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива.Правописание безударныхличныхокончанийглагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола.Слитноеираздельноенаписаниенесглаголами.
Орфографическийанализглаголов(врамкахизученного).
Синтаксис.Культураречи. Пунктуация

Синтаксискакразделграмматики.Словосочетаниеи
предложениекакединицысинтаксиса.
Словосочетаниеиегопризнаки.Основныевидысловосочетанийпоморфологическим
свойствам
главного
слова
(именные,
глагольные,
наречные).
Средствасвязисловвсловосочетании.
Синтаксическийанализсловосочетания.
Предложениеиегопризнаки.Видыпредложенийпоцеливысказыванияиэмоциональной
окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных,вопросительных,
побудительных;восклицательныхиневосклицательныхпредложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы
еговыражения:именемсуществительнымилиместоимениемвименительномпадеже,сочетани
ем
имени
существительного
в
форме
именительного
падежа
с
существительнымилиместоимениемвформетворительногопадежаспредлогом;сочетаниеми
меничислительного в форме именительного падежа с существительным в форме
родительногопадежа.Сказуемоеиспособыеговыражения:глаголом,именемсуществительны
м,именемприлагательным.
Тиремеждуподлежащимисказуемым.
Предложенияраспространённыеинераспространённые.Второстепенныечленыпредло
жения:определение,дополнение,обстоятельство.Определениеитипичныесредстваеговыраж
ения.Дополнение(прямоеикосвенное)итипичныесредстваеговыражения. Обстоятельство,
типичные средства его выражения, виды обстоятельств позначению (времени, места,
образа действия, цели, причины, меры и степени, условия,уступки).
Простоеосложнённоепредложение.Однородныечленыпредложения,ихрольвречи.Осо
бенностиинтонациипредложенийсоднороднымичленами.Предложениясоднородными
членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако,
зато,да(взначениии),да(взначениино).Предложениясобобщающимсловомприоднородныхч
ленах.
Предложения
с
обращением,
особенности
интонации.
Обращение
исредстваеговыражения.
Синтаксический
анализ
простого
и
простого
осложнённого
предложений.Пунктуационноеоформлениепредложений,осложнённыходнородными
членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да
(взначениии), да(взначении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и
союзнойсвязью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее
представление,практическое усвоение).
Пунктуационноеоформлениесложныхпредложений,состоящихизчастей,связанныхбе
ссоюзнойсвязьюисоюзамии, но,а, однако, зато,да.
Предложенияспрямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой
речью.Диалог.
Пунктуационноеоформлениедиалоганаписьме.Пунктуацияк
акразделлингвистики.
Пунктуационныйанализпредложения(врамкахизученного).
6 КЛАСС
Общиесведенияоязыке
Русский язык – государственный язык Российской Федерации и
языкмежнациональногообщения.
Понятиеолитературномязыке.

Язык иречь
Монолог-описание,монолог-повествование,монолограссуждение;сообщениеналингвистическуютему.
Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев,способовисредствсвязипредложенийвтексте;использованиеязыковыхсредстввыраз
ительности(врамкахизученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный;
назывной,вопросный);главнаяивторостепеннаяинформациятекста;пересказтекста.
Описание как тип
речи.Описание внешности
человека.Описание
помещения.
Описание
природы.Описание
местности.Описание
действий.
Функциональныеразновидностиязыка
Официально-деловойстиль.Заявление.Расписка.Научныйстиль.Словарнаястатья.
Научноесообщение.
СИСТЕМАЯЗЫКА
Лексикология.Культураречи
Лексикарусскогоязыкасточкизренияеёпроисхождения:исконнорусскиеизаимствован
ные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивномузапасу:неологизмы,устаревшие слова (историзмыиархаизмы).
Лексика
русского
языка
с
точки
зрения
сферы
употребления:
общеупотребительнаялексикаилексикаограниченногоупотребления(диалектизмы,термины
,профессионализмы,жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженнаялексика.
Лексическийанализслов.Фразеологизмы.
Ихпризнакиизначение.
Употреблениелексическихсредств всоответствиисситуациейобщения.
Оценкасвоейичужойречисточкизренияточного,уместногоивыразительногословоупот
ребления.
Эпитеты, метафоры,
олицетворения.Лексические
словари.
Словообразование. Культура речи.
ОрфографияФормообразующие и
словообразующие
морфемы.Производящаяоснова.
Основныеспособыобразованиясловврусскомязыке(приставочный,суффиксальный,пр
иставочно-суффиксальный,бессуффиксный,сложение,переходизоднойчастиречивдругую).
Понятие об этимологии (общее
представление).Морфемный и словообразовательный
анализ
слов.Правописаниесложныхисложносокращённыхслов.
Правописаниекорня-кас-– -кос-счередованиема// о,гласныхв приставкахпре-и
при-.
Орфографическийанализслов(врамкахизученного).
Морфология. Культура речи.

ОрфографияИмясуществительное

Особенностисловообразования.
Нормыпроизношенияимёнсуществительных,нормыпостановкиударения(врамкахизуч
енного).
Нормы словоизменения имён
существительных.Морфологическийанализимёнсуществительны
х.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со
словами.Орфографическийанализимёнсуществительных(врамкахизученного).
Имя прилагательное
Качественные,относительныеипритяжательныеименаприлагательные.Степе
нисравнениякачественныхимёнприлагательных.
Словообразование имён
прилагательных.Морфологическийанализимёнприлагател
ьных.Правописание н и нн в именах
прилагательных.Правописание суффиксов -к- и -ск- имён
прилагательных.Правописание
сложныхимёнприлагательных.
Нормыпроизношенияимёнприлагательных,нормыударения(врамкахизученного).Орфо
графическийанализимениприлагательного(врамкахизученного).
Имячислительное
Общееграмматическоезначениеименичислительного.Синтаксическиефункцииимёнчи
слительных.
Разрядыимёнчислительныхпозначению:количественные(целые,дробные,собирательн
ые),порядковыечислительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные,
составныечислительные.
Словообразованиеимёнчислительных.
Склонениеколичественныхипорядковыхимёнчислительных.Пра
вильноеобразование формимёнчислительных.
Правильноеупотреблениесобирательныхимёнчислительных.Мор
фологическийанализимёнчислительных.
Правила правописания имён числительных: написание ь в именах
числительных;написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание
числительных;правила правописанияокончанийчислительных.
Орфографический анализимёнчислительных(врамкахизученного).
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические
функцииместоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные,
относительные,указательные,притяжательные,неопределённые,отрицател
ьные,определительные.
Склонение
местоимений.Словообразование
местоимений.Морфологическийанализ
местоимений.
Употреблениеместоименийвсоответствиистребованиямирусскогоречевогоэтикета, в
том
числе
местоимения
3-го
лица
в
соответствии
со
смыслом
предшествующеготекста(устранениедвусмысленности,неточности);притяжательныеиуказ
ательныеместоимениякак средствасвязипредложенийвтексте.
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни;
слитное,раздельноеидефисноенаписаниеместоимений.
Орфографическийанализместоимений(врамкахизученного).
Глагол
Переходные и непереходные

глаголы.Разноспрягаемыеглаголы.

Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном
значении.Изъявительное,условное иповелительноенаклоненияглагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках
изученного).Нормысловоизмененияглаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в
тексте.Морфологическийанализглаголов.
Использованиеькакпоказателяграмматическойформывповелительномнаклоненииглаг
ола.
Орфографическийанализглаголов(врамкахизученного).
7 КЛАСС
Общиесведенияоязыке
Русскийязыккакразвивающеесяявление.Взаимосвязьязыка,культурыиисториинарода.
Язык иречь
Монолог-описание,монолог-рассуждение,монолог-повествование.
Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями,запросинформации,сообщениеи
нформации.
Текст
Тексткакречевоепроизведение.Основныепризнакитекста(обобщение).Структ
ура текста.Абзац.
Информационнаяпереработкатекста:плантекста(простой,сложный;назывной,вопросн
ый,тезисный);главнаяивторостепеннаяинформациятекста.
Способыисредствасвязипредложенийвтексте(обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические
(звукопись),словообразовательные,лексические(обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип
речи.Структурныеособенноститекста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев,способовисредствсвязипредложенийвтексте;использованиеязыковыхсредстввыраз
ительности(врамкахизученного).
Функциональныеразновидностиязыка
Понятиеофункциональныхразновидностяхязыка:разговорнаяречь,функциональныест
или(научный,публицистический,официально-деловой),языкхудожественнойлитературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.Жанрыпублицистическогостиля(репортаж,заметка,интервью).
Употреблениеязыковыхсредстввыразительностивтекстахпублицистическогостиля.
Официально-деловойстиль.Сфераупотребления,функции,языковыеособенности.
Инструкция.
СИСТЕМАЯЗЫКА
Морфология.Культураречи.Орфография.
Морфологиякакразделнаукиоязыке(обобщение).
Причастие
Причастиякакособаяформаглагола.Признакиглаголаиимениприлагательноговпричаст
ии.Синтаксическиефункциипричастия,рольвречи.
Причастныйоборот.Знакипрепинаниявпредложенияхспричастнымоборотом.Действи
тельныеистрадательныепричастия.
Полныеикраткиеформыстрадательныхпричастий.

Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий.
Правописаниепадежныхокончанийпричастий.Созвучныепричастияиименаприлагательные
(висящий
—висячий,горящий—горячий).Ударениев некоторыхформахпричастий.
Морфологическийанализпричастий.
Правописание гласных всуффиксах причастий.Правописаниен инн в
суффиксахпричастийиотглагольныхимёнприлагательных.
Слитное и раздельное написание не с
причастиями.Орфографическийанализпричастий(врамкахизучен
ного).
Синтаксическийипунктуационныйанализпредложенийспричастнымоборотом(врамках
изученного).
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. форма глагола. Признаки глагола и наречия
вдеепричастии.Синтаксическаяфункциядеепричастия,рольвречи.
Деепричастныйоборот.Знакипрепинаниявпредложенияхсодиночнымдеепричастиеми
деепричастнымоборотом.Правильноепостроениепредложенийсодиночнымидеепричастиям
иидеепричастнымиоборотами.
Деепричастиясовершенногоинесовершенноговида.Постановкаударениявдеепричаст
иях.
Морфологическийанализдеепричастий.
Правописаниегласныхвсуффиксахдеепричастий.Слитноеираздельноенаписание
несдеепричастиями.
Орфографическийанализдеепричастий(врамкахизученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным
оборотом(врамкахизученного).
Наречие
Общееграмматическоезначениенаречий.Синтаксическиесвойстванаречий.Рольв
речи.
Разрядынаречийпозначению.Простаяисоставнаяформысравнительнойи
превосходнойстепенейсравнениянаречий.Нормыпостановкиударениявнаречиях,нормыпроиз
ношениянаречий.Нормыобразованиястепенейсравнениянаречий.
Словообразование
наречий.Морфологическийанализн
аречий.
Правописаниенаречий:слитное,раздельное,дефисноенаписание;слитноеираздельноена
писаниенеснаречиями;ниннвнаречияхна-о(-е);правописаниесуффиксов
-аи-онаречийсприставкамииз-,до-,с-,в-,на-,за;употреблениеьпослешипящихнаконценаречий;правописаниесуффиксовнаречий-ои-епосле
шипящих.
Орфографическийанализнаречий(врамкахизученного).
Словакатегориисостояния
Вопросо словахкатегориисостояния всистемечастей речи.
Общееграмматическоезначение,морфологическиепризнакиисинтаксическаяфункция
словкатегориисостояния.Рольсловкатегориисостояниявречи.
Служебныечасти речи
Общаяхарактеристикаслужебныхчастейречи.Отличиесамостоятельныхчастейречиотс
лужебных.
Предлог

Предлогкакслужебнаячастьречи.Грамматическиефункциипредлогов.

Разрядыпредлоговпопроисхождению:предлогипроизводныеинепроизводные.
Разрядыпредлоговпостроению:предлогипростыеи составные.
Морфологическийанализпредлогов.
Нормыупотребленияимёнсуществительныхиместоименийспредлогами.Правильное
использование предлогов из – с, в – на. Правильное образование предложнопадежныхформс предлогамипо,благодаря,согласно,вопреки,наперерез.
Правописаниепроизводныхпредлогов.
Союз
Союзкакслужебнаячастьречи.Союзкаксредствосвязиоднородныхчленовпредложения
ичастейсложногопредложения.
Разрядысоюзовпостроению:простыеисоставные.Правописаниесоставныхсоюзов.Разр
яды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные
иповторяющиесясочинительныесоюзы.
Морфологический
анализ
союзов.Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного).
Знакипрепинаниявпредложенияхссоюзоми,связывающимоднородныечленыичастисложно
гопредложения.
Частица
Частица
как
служебная
частьречи.Рольчастицв
передаче
различных
оттенковзначениявсловеитексте,вобразованииформглагола.Употреблениечастицвпредлож
енииитекстевсоответствиисихзначениемистилистическойокраской.Интонационныеособен
ностипредложенийс частицами.
Разряды
частиц
по
значению
и
употреблению:
формообразующие,
отрицательные,модальные.
Морфологическийанализчастиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в
письменнойречи.Различение
приставкине-ичастицыне.Слитноеи
раздельноенаписаниенесразными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы,
ли, же с другими словами.Дефисное написаниечастиц-то, -таки,-ка.
Междометияизвукоподражательныеслова
Междометиякакособая группаслов.
Разрядымеждометийпозначению(выражающиечувства,побуждающиекдействию,эти
кетные междометия);междометияпроизводные инепроизводные.
Морфологический
анализ
междометий.Звукоподражательные
слова.
Использованиемеждометийизвукоподражательныхсловвразговорнойихудожественн
ойречикаксредствасозданияэкспрессии.Интонационноеипунктуационноевыделение
междометийизвукоподражательныхсловвпредложении.
Омонимиясловразныхчастейречи.Грамматическаяомонимия.Использованиеграммат
ическихомонимоввречи.
8 КЛАСС
Общиесведенияоязыке
Русский язык в кругу других славянских
языков.Языкиречь

Монолог-описание,монолог-рассуждение,монологповествование;выступлениеснаучнымсообщением.
Диалог.
Текст
Тексти егоосновныепризнаки.
Особенностифункциональносмысловыхтиповречи(повествование,описание,рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из
различныхисточников;использование
лингвистическихсловарей;тезисы,конспект.
Функциональныеразновидностиязыка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.Жанры
официально-делового стиля
(заявление,
объяснительная
записка,
автобиография,характеристика).
Научныйстиль.Сфераупотребления,функции,языковыеособенности.
Жанрынаучногостиля(реферат,докладнанаучнуютему).Сочетаниеразличныхфункцио
нальныхразновидностейязыкавтексте,средствасвязипредложений втексте.
СИСТЕМАЯЗЫКА
Синтаксис.Культураречи. Пунктуация
Синтаксискакразделлингвистики.
Словосочетаниеипредложениекакединицысинтаксиса.Пунктуац
ия.Функциизнаковпрепинания.
Словосочетание
Основныепризнакисловосочетания.
Видысловосочетанийпоморфологическимсвойствамглавногослова:глагольные,именн
ые,наречные.
Типыподчинительнойсвязисловвсловосочетании:согласование,управление,примыкан
ие.
Синтаксический
анализсловосочетаний.Грамматическая
синонимия
словосочетаний.Нормыпостроениясловосоче
таний.
Предложение
Предложение.Основныепризнакипредложения:смысловаяиинтонационнаязаконченн
ость,грамматическаяоформленность.
Видыпредложенийпоцеливысказывания(повествовательные,вопросительные,побуди
тельные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные).
Ихинтонационныеисмысловыеособенности.
Употреблениеязыковыхформвыраженияпобуждениявпобудительныхпредложениях.
Средстваоформленияпредложениявустнойиписьменнойречи(интонация,логическое
ударение,знакипрепинания).
Видыпредложенийпоколичествуграмматическихоснов(простые, сложные).
Видыпростыхпредложенийпоналичиюглавныхчленов(двусоставные,односоставные)
.
Видыпредложенийпоналичиювторостепенныхчленов(распространённые,нераспрост
ранённые).

Предложенияполныеинеполные.
Употреблениенеполныхпредложенийвдиалогическойречи,соблюдениевустнойречиин
тонациинеполногопредложения.
Грамматические,интонационные ипунктуационные
особенностипредложенийсословамида, нет.
Нормыпостроенияпростогопредложения,использованияинверсии.
Двусоставное
предложениеГлавныечленып
редложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены
предложения.Способывыраженияподлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное)
испособыеговыражения.
Тиремеждуподлежащимисказуемым.
Нормысогласованиясказуемогосподлежащим,выраженнымсловосочетанием,сложнос
окращённымисловами,словамибольшинство–
меньшинство,количественнымисочетаниями.
Второстепенныечленыпредложения
Второстепенныечленыпредложения, ихвиды.
Определениекаквторостепенныйчленпредложения.Определениясогласованныеинесог
ласованные.
Приложение как особый вид
определения.Дополнение как второстепенный член
предложения.Дополненияпрямыеикосвенные.
Обстоятельствокаквторостепенныйчленпредложения.Видыобстоятельств(места,време
ни,причины,цели,образа действия,мерыистепени,условия,уступки).
Односоставныепредложения
Односоставныепредложения, ихграмматическиепризнаки.
Грамматическиеразличияодносоставныхпредложенийидвусоставныхнеполныхпредло
жений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённоличные,обобщённо-личные,безличныепредложения.
Синтаксическаясинонимияодносоставныхидвусоставныхпредложений.Употребление
односоставныхпредложенийвречи.
Простоеосложнённоепредложение
Предложениясоднороднымичленами
Однородныечленыпредложения,ихпризнаки,средствасвязи.Союзнаяибессоюзнаясвяз
ьоднородныхчленовпредложения.
Однородныеинеоднородныеопределения.
Предложениясобобщающимисловамиприоднородныхчленах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойнымисоюзами нетолько…нои, как…таки.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами,связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или,
либo... либo,ни...ни, тo...тo).
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими
словамиприоднородныхчленах.

Правилапостановкизнаковпрепинаниявпростомисложномпредложенияхссоюзом
и.
Предложениясобособленными членами
Обособление.Видыобособленныхчленовпредложения(обособленныеопределения,об
особленныеприложения,обособленныеобстоятельства,обособленныедополнения).
Уточняющиечленыпредложения,пояснительныеиприсоединительныеконструкции.
Правилапостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсосравнительнымоборотом;пра
вилаобособлениясогласованныхинесогласованныхопределений(втомчислеприложений),до
полнений,обстоятельств,уточняющихчленов,пояснительныхиприсоединительныхконструк
ций.
Предложениясобращениями, вводнымиивставнымиконструкциями
Обращение.Основныефункцииобращения.Распространённоеинераспространённоеоб
ращение.
Вводныеконструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различнойстепениуверенности,различныхчувств,источникасообщения,порядкамыслейиих
связи,способаоформлениямыслей).
Вставныеконструкции.
Омонимиячленовпредложенияивводныхслов,словосочетанийи предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставнымиконструкциями,обращениями(распространённымиинераспространёнными),меж
дометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставнымиконструкциями,обращениямиимеждометиями.
Синтаксическийипунктуационныйанализпростыхпредложений.
9 КЛАСС
Общиесведенияоязыке
Роль русского языка в Российской
Федерации.Русскийязыквсовременноммире.
Язык иречь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог
(повторение).Видыречевойдеятельности:говорение,письмо,аудирование,чтение(по
вторение).Видыаудирования:выборочное,ознакомительное,детальное.
Видычтения:изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое.
Созданиеустныхиписьменныхвысказыванийразнойкоммуникативнойнаправленност
и в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный
ичитательскийопыт,наиллюстрации,фотографии,сюжетнуюкартину(втомчислесочиненияминиатюры).
Подробное,сжатое,выборочноеизложениепрочитанногоилипрослушанноготекста.Со
блюдениеорфоэпических,лексических,грамматических,стилистическихнормрусскоголитер
атурногоязыка;орфографических,пунктуационныхправилвречевой
практикеприсозданииустныхиписьменныхвысказываний.
Приёмыработысучебнойкнигой,лингвистическимисловарями,справочнойлитературо
й.
Текст

Сочетаниеразныхфункционально-смысловыхтиповречивтексте,втомчислесочетание
элементов
разных
функциональных
разновидностей
языка
в
художественномпроизведении.
Особенностиупотребленияязыковыхсредстввыразительностивтекстах,принадлежащ
ихкразличнымфункционально-смысловымтипамречи.
Информационнаяпереработкатекста.
Функциональныеразновидностиязыка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная
речь;функциональныестили:научный(научно-учебный),публицистический,официальноделовой;языкхудожественнойлитературы(повторение,обобщение).
Научныйстиль.Сфераупотребления,функции,типичныеситуацииречевогообщения,за
дачиречи,языковыесредства,характерныедлянаучногостиля.Тезисы,конспект,реферат,реце
нзия.
Языкхудожественнойлитературыиегоотличиеотдругихразновидностейсовременного
русскогоязыка.Основныепризнакихудожественнойречи:образность,широкоеиспользовани
еизобразительновыразительныхсредств,атакжеязыковыхсредствдругихфункциональныхразновидностейяз
ыка.
Основныеизобразительновыразительныесредстварусскогоязыка,ихиспользованиевречи
(метафора,эпитет,сравнение,гипербола,олицетворениеидр.).
Синтаксис.

Культура

речи.

ПунктуацияСложное предложение
Понятиеосложномпредложении(повторение).Классификаци
ясложныхпредложений.
Смысловое,структурноеиинтонационноеединствочастейсложногопредложения.
Сложносочинённоепредложение
Понятиеосложносочинённомпредложении,егостроении.
Видысложносочинённыхпредложений.Средствасвязичастейсложносочинённогопредл
ожения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с
разнымисмысловымиотношениямимеждучастями.
Употреблениесложносочинённыхпредложенийвречи.Грамматическаясинонимияслож
носочинённыхпредложенийипростыхпредложенийсоднороднымичленами.
Нормыпостроениясложносочинённогопредложения;правилапостановкизнаковпрепин
аниявсложныхпредложениях.
Синтаксическийипунктуационныйанализсложносочинённыхпредложений.
Сложноподчинённоепредложение
Понятиеосложноподчинённомпредложении.Главнаяипридаточнаячастипредложения
.
Союзыи союзныеслова.Различияподчинительныхсоюзовисоюзныхслов.
Видысложноподчинённыхпредложенийпохарактерусмысловыхотношениймеждугла
внойипридаточнойчастями,структуре,синтаксическимсредствамсвязи.
Грамматическаясинонимиясложноподчинённыхпредложенийипростыхпредложений
собособленнымичленами.
Сложноподчинённыепредложенияспридаточнымиопределительными.Сложноподчин
ённыепредложенияспридаточнымиизъяснительными.Сложноподчинённыепредложениясп
ридаточнымиобстоятельственными.

Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
места,
времени.
Сложноподчинённыепредложенияспридаточнымипричины,целииследствия.Сложноподчи
нённыепредложенияспридаточнымиусловия,уступки.Сложноподчинённыепредложениясп
ридаточнымиобразадействия,мерыистепениисравнительными.
Нормыпостроениясложноподчинённогопредложения;местопридаточногоопределите
льного
в
сложноподчинённом
предложении;
построение
сложноподчинённогопредложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к
главной
части
союзомчтобы,союзнымисловамикакой,который.Типичныеграмматическиеошибкиприпо
строениисложноподчинённыхпредложений.
Сложноподчинённыепредложенияснесколькимипридаточными.Однородное,неоднор
одное ипоследовательноеподчинениепридаточныхчастей.
Правила
постановки
знаков
препинания
в
сложноподчинённых
предложениях.Синтаксическийипунктуационныйанализсложноподчинённыхп
редложений.
Бессоюзноесложноепредложение
Понятиеобессоюзномсложномпредложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Видыбессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных
предложений вречи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и
союзных сложныхпредложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка
сзапятойвбессоюзномсложномпредложении.
Бессоюзныесложныепредложениясозначениемпричины,пояснения,дополнения.
Двоеточиевбессоюзномсложном предложении.
Бессоюзныесложныепредложениясозначениемпротивопоставления,времени,условия
иследствия,сравнения.Тиревбессоюзномсложномпредложении.
Синтаксическийипунктуационныйанализбессоюзныхсложныхпредложений.
Сложныепредложениясразнымивидамисоюзной ибессоюзной связи
Типысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи.
Синтаксическийипунктуационныйанализсложныхпредложенийсразнымивидамисоюз
нойибессоюзнойсвязи.
Прямая икосвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной
речью.Цитирование.Способывключенияцитатввысказывание.
Нормыпостроенияпредложенийспрямойикосвеннойречью;правилапостановкизнаковп
репинаниявпредложенияхскосвенной речью,спрямойречью,прицитировании.
Применениезнанийпосинтаксисуипунктуациивпрактикеправописания.

планируемые
образовательные
результатыличностные результаты
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне
основногообщегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностивсо
ответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными
и
духовнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспособствую
тпроцессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позицииличности.
Врезультатеизучениярусскогоязыканауровнеосновногообщегообразованияуобучающего
сябудутсформированыследующие личностныерезультаты:
1) гражданскоговоспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважениеправ,свободизаконныхинтересовдругихлюдей,активноеучастиевжизнисемьи,образов
ательнойорганизации,местногосообщества,родногокрая,страны,втомчисле всопоставлении с
ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных нарусскомязыке;
неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации;пониманиеролиразличныхсоциальны
хинститутоввжизничеловека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальныхнормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональномобществе,формируемое
втомчислена
основе
примеровизлитературных произведений,написанныхнарусскомязыке;
готовностькразнообразнойсовместнойдеятельности,стремлениеквзаимопониманиюивзаи
мопомощи,активное участие вшкольномсамоуправлении;
готовностькучастиювгуманитарнойдеятельности(помощьлюдям,нуждающимсявней;воло
нтёрство);
2) патриотическоговоспитания:
осознаниероссийскойгражданскойидентичностивполикультурномимногоконфессиональ
номобществе,пониманиеролирусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерациии
языкамежнациональногообщениянародовРоссии,проявлениеинтереса к познанию русского
языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуресвоего края, народов России,
ценностное
отношение
к
русскому
языку,
к
достижениям
своейРодины–
России,кнауке,искусству,боевымподвигамитрудовымдостижениямнарода,втомчислеотражённ
ымвхудожественныхпроизведениях,уважениексимволамРоссии,государственнымпраздникам,
историческомуиприродномунаследиюипамятникам,традициямразныхнародов,проживающихв
роднойстране;
3) духовно-нравственноговоспитания:
ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственноговыбора,готовностьоц
ениватьсвоёповедение,втомчисле речевое,ипоступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
сучётомосознанияпоследствийпоступков;активноенеприятиеасоциальныхпоступков,свободаи
ответственностьличностивусловияхиндивидуальногоиобщественногопространства;
4) эстетическоговоспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
другихнародов,пониманиеэмоциональноговоздействияискусства,осознаниеважностихудожест
веннойкультурыкаксредства коммуникацииисамовыражения;
осознаниеважностирусскогоязыкакаксредствакоммуникацииисамовыражения;понимани
еценностиотечественногоимировогоискусства,ролиэтническихкультурныхтрадиций
инародного творчества,стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства;

5) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоциональногоблагополучия:
осознаниеценностижизнисопоройнасобственныйжизненныйичитательскийопыт,
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправил,рациональныйрежимзанятийиотдыха,регу
лярнаяфизическаяактивность);
осознаниепоследствийинеприятиевредныхпривычек(употреблениеалкоголя,наркотиков,
курение)ииныхформвредадляфизическогоипсихическогоздоровья,соблюдениеправилбезопасн
ости,втомчисленавыкибезопасногоповедениявинформационнокоммуникационнойсети«Интернет»впроцессешкольногоязыковогообразования;
способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,информац
ионнымиприроднымусловиям,втомчислеосмысляясобственныйопытивыстраиваядальнейшиец
ели;
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других,использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том
числеопираясьнапримерыизлитературныхпроизведений,написанныхнарусскомязыке,сформир
ованность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
правадругогочеловека;
6) трудовоговоспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы,города,края)технологическойисоциальнойнаправленности,способностьинициировать,п
ланироватьисамостоятельновыполнятьтакогорода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
наосновепримененияизучаемогопредметногознанияиознакомлениясдеятельностьюфилологов,
журналистов,
писателей,
уважение
к
труду
и
результатам
трудовой
деятельности,осознанныйвыборипостроениеиндивидуальнойтраекторииобразованияижизненн
ыхплановсучётомличныхиобщественныхинтересовипотребностей;
умениерассказатьосвоихпланахнабудущее;
7) экологическоговоспитания:
ориентацияна
применение
знаний
из
областисоциальныхиестественныхнаукдлярешениязадачвобластиокружающейсреды,планиров
анияпоступковиоценкиихвозможныхпоследствий для окружающей среды, умение точно,
логично выражать свою точку зрения наэкологические проблемы;
повышениеуровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактераэкологически
х проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих
вредокружающейсреде,втомчислесформированноепризнакомствеслитературнымипроизведени
ями,поднимающимиэкологическиепроблемы,осознаниесвоейроликакгражданина
и
потребителя
в
условиях
взаимосвязи
природной,
технологической
и
социальнойсред,готовностькучастиюв
практической
деятельности
экологической
направленности;
8) ценностинаучногопознания:
ориентациявдеятельностинасовременнуюсистемунаучныхпредставленийобосновныхзако
номерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природнойи
социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и
читательскойкультурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение основными
навыкамиисследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков
истремлениесовершенствоватьпутидостиженияиндивидуальногоиколлективногоблагополучия
;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природнойсреды:

освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,нормиправилобщ
ественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью,группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социальноговзаимодействияслюдьмииздругойкультурнойсреды;
потребностьвовзаимодействиивусловияхнеопределённости,открытостьопытуизнаниям
других, потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровнясвоей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
другихлюдей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опытадругих,необходимостьвформированииновыхзнаний,уменийсвязыватьобразы,формулиро
ватьидеи,понятия,гипотезыобобъектахиявлениях,втомчислеранеенеизвестных,
осознание
дефицита
собственных
знаний
и
компетенций,
планирование
своегоразвития,умениеоперироватьосновнымипонятиями,терминамиипредставлениямивоблас
тиконцепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
общества иэкономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достиженияцелейипреодолениявызовов,возможныхглобальныхпоследствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
ихпоследствия,опираясьнажизненный,речевойичитательскийопыт,восприниматьстрессовуюси
туациюкаквызов,требующийконтрмер;оцениватьситуациюстресса,корректироватьпринимаемы
ерешенияидействия;формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт,уметьна
ходитьпозитивноевсложившейсяситуации,бытьготовымдействоватьвотсутствиегарантийуспех
а.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизучениярусскогоязыканауровнеосновногообщегообразованияуобучающего
сябудутсформированыследующиеметапредметныерезультаты:познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные
учебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
какчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиязыковыхединиц,языковыхявленийипр
оцессов;
устанавливатьсущественныйпризнакклассификацииязыковыхединиц(явлений),основани
я
для
обобщения
и
сравнения,критерии
проводимого
анализа,
классифицироватьязыковыеединицыпосущественномупризнаку;
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюдениях,
предлагатькритериидля выявлениязакономерностейипротиворечий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной
учебнойзадачи;
выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииязыковыхпроцессов,делатьвыводы с
использованием
дедуктивных
и
индуктивных
умозаключений,
умозаключений
поаналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типамитекстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальныйвариантсучётомсамостоятельновыделенныхкритериев.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыеисследовательскиедействияка
кчасть познавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознаниявязыковомобразовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательнымсостояниемситуации,исамостоятельноустанавливатьискомое иданное;
формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,аргументир
оватьсвоюпозицию,мнение;

составлятьалгоритмдействийииспользоватьегодлярешенияучебныхзадач;проводитьпоса
мостоятельносоставленномупланунебольшоеисследованиепо
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей
изависимостейобъектовмеждусобой;
оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию,полученнуювходелингвистическ
огоисследования(эксперимента);
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогонаблюде
ния,исследования,владетьинструментамиоценкидостоверностиполученныхвыводовиобобщени
й;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событий
иихпоследствияваналогичныхилисходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияоб
ихразвитиивновыхусловияхиконтекстах.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчаст
ьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информациисучётомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;
выбирать,анализировать,интерпретировать,обобщатьисистематизироватьинформацию,п
редставленнуювтекстах,таблицах,схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрениядостоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения
необходимойинформациисцелью решенияучебныхзадач;
использоватьсмысловоечтениедляизвлечения,обобщенияисистематизацииинформациииз
одногоилинесколькихисточниковс учётомпоставленныхцелей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею,версию)вразличныхинформационныхисточниках;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформации(текст,презентац
ия,таблица,схема)ииллюстрироватьрешаемыезадачинесложнымисхемами,диаграммами,инойгр
афикойиихкомбинациямивзависимостиоткоммуникативнойустановки;
оцениватьнадёжностьинформациипокритериям,предложеннымучителемилисформулиро
ваннымсамостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникат
ивныхуниверсальныхучебныхдействий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиямии целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в
устноймонологическойречиивписьменныхтекстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков;знатьираспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты,вест
и
переговоры;
пониматьнамерениядругих,проявлятьуважительное
отношениексобеседнику
ивкорректнойформеформулироватьсвоивозражения;
входедиалога(дискуссии)задаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемыивысказыватьид
еи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблагожелательностиобщения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживатьразличие исходствопозиций;
публичнопредставлятьрезультатыпроведённогоязыковогоанализа,выполненноголингвис
тическогоэксперимента,исследования,проекта;

самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучётомцелипрезентациииособенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
сиспользованиемиллюстративногоматериала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
частирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлятьпроблемыдлярешениявучебныхижизненныхситуациях;
ориентироватьсявразличныхподходахкпринятиюрешений(индивидуальное,принятиереш
ениявгруппе,принятиерешениягруппой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способрешенияучебнойзадачисучётомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргуме
нтироватьпредлагаемыевариантырешений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе
егореализации;
делать выборибратьответственностьзарешение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля,эмоционального интеллекта как части регулятивных
универсальных учебных
действий:владетьразнымиспособамисамоконтроля(втомчислеречевого),самомотивациии
рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения;предвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешенииучебнойзадачи,и
адаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатадеятельности;пониматьпричин
ы
коммуникативных
неудач
и
уметь
предупреждать
их,
давать
оценку
приобретённомуречевому опыту икорректировать собственнуюречьсучётомцелейи условий
общения;оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиямобщения;
развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;
выявлятьианализироватьпричиныэмоций;пониматьмотивыинамерения
другогочеловека,анализируяречевуюситуацию;регулироватьспособвыражениясобственныхэмо
ций;
осознанно относиться к другому человеку и его
мнению;признаватьсвоёичужоеправонаошибку;
принимать себя и других, не
осуждая;проявлятьоткрытость;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработып
ри
решенииконкретнойпроблемы,обосновыватьнеобходимостьприменениягрупповыхформвзаимод
ействияприрешениипоставленнойзадачи;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеёдостижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместнойработы;
уметьобобщатьмнениянесколькихлюдей,проявлятьготовностьруководить,выполнятьпор
учения,подчиняться;
планироватьорганизациюсовместнойработы,определятьсвоюроль(сучётомпредпочтений
и
возможностей
всех
участников
взаимодействия),
распределять
задачи
междучленамикоманды,участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнениями,
«мозговойштурм»идругие);
выполнятьсвоючастьработы,достигатькачественныйрезультатпосвоемунаправлениюикоо
рдинироватьсвоидействияс действиямидругихчленовкоманды;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельносформулир
ованнымучастникамивзаимодействия,сравниватьрезультатысисходнойзадачейи

вкладкаждогочленакомандывдостижениерезультатов,разделятьсферуответственностиипроявлят
ьготовностьк представлениюотчётапередгруппой.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ5КЛАСС
Общиесведенияоязыке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить
примеры,свидетельствующие об этом.
Знатьосновныеразделылингвистики,основныеединицыязыкаиречи(звук,морфема,слово,сл
овосочетание,предложение).
Язык иречь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и
монологом,учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практикоориентированныхучебныхзадачивповседневнойжизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений
наосновежизненныхнаблюдений,чтениянаучно-учебной,художественнойинаучнопопулярнойлитературы.
Участвоватьвдиалогеналингвистическиетемы(врамкахизученного)ивдиалоге/полилогена
основе жизненныхнаблюденийобъёмомне менее 3реплик.
Владетьразличнымивидамиаудирования:выборочным,ознакомительным,детальным–
научно-учебныхихудожественныхтекстовразличныхфункциональносмысловыхтиповречи.Владетьразличнымивидамичтения:просмотровым,ознакомительным,изу
чающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100
слов.Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественныхтекстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее
150 слов: устно
иписьменноформулироватьтемуиглавнуюмысльтекста;формулироватьвопросыпосодержаниют
екстаиотвечатьнаних;подробноисжатопередаватьвписьменнойформесодержаниеисходноготекс
та(дляподробногоизложенияобъёмисходноготекстадолжен
составлятьнеменее 100слов;для сжатого изложения–неменее110слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии
сцелью,темойикоммуникативнымзамыслом.
Соблюдатьнаписьменормысовременногорусскоголитературногоязыка,втомчислевовремя
списывания текста объёмом 90–100 слов; словарного диктанта объёмом 15–20
слов;диктантанаосновесвязноготекстаобъёмом90–
100слов,составленногосучётомранееизученных правил правописания (в том числе
содержащего
изученные
в
течение
первого
годаобученияорфограммы,пунктограммыисловаснепроверяемыминаписаниями);уметьпользов
аться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письмеправила
речевогоэтикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционносмысловыечасти(абзацы);распознаватьсредствасвязипредложенийичастейтекста(формыслова,
однокоренныеслова,синонимы,антонимы,личныеместоимения,повторслова);применятьэтизнан
ияприсозданиисобственноготекста (устногоиписьменного).
Проводитьсмысловой
анализ
текста,егокомпозиционных
особенностей,
определятьколичествомикротемиабзацев.

Характеризоватьтекстсточкизренияегосоответствияосновнымпризнакам(наличиетемы,гл
авноймысли,грамматическойсвязипредложений,цельностииотносительнойзаконченности); с
точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.Использовать
знание основных признаков текста, особенностей функциональносмысловыхтиповречи,функциональныхразновидностейязыкавпрактикесозданиятекста(в
рамкахизученного).
Применятьзнаниеосновныхпризнаковтекста(повествование)впрактикеегосоздания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты
сопоройнасюжетнуюкартину(втомчислесочиненияминиатюрыобъёмом3иболеепредложений;классныесочиненияобъёмомнеменее70слов).
Восстанавливатьдеформированныйтекст;осуществлятькорректировкувосстановленногот
екстасопоройнаобразец.
Владетьумениямиинформационнойпереработкипрослушанногоипрочитанногонаучноучебного,
художественного
и
научно-популярного
текстов:
составлять
план
(простой,сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменнойформе; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика;
извлекатьинформациюизразличныхисточников,втомчислеизлингвистическихсловарейисправо
чнойлитературы,ииспользоватьеёвучебнойдеятельности.
Представлятьсообщениеназаданнуютемув видепрезентации.
Редактироватьсобственные/созданныедругимиобучающимисятекстысцельюсовершенств
ования
их
содержания
(проверка
фактического
материала,
начальный
логическийанализтекста–целостность,связность,информативность).
Функциональныеразновидностиязыка
Иметьобщеепредставлениеобособенностяхразговорнойречи,функциональныхстилей,язы
ка художественнойлитературы.
Системаязыка
Фонетика.Графика.Орфоэпия
Характеризоватьзвуки;пониматьразличиемеждузвукомибуквой,характеризоватьсистемузв
уков.
Проводитьфонетическийанализслов.
Использоватьзнанияпофонетике,графикеиорфоэпиивпрактикепроизношенияиправописан
ияслов.
Орфография
Оперироватьпонятием«орфограмма»иразличатьбуквенныеинебуквенныеорфограммыприп
роведенииорфографическогоанализаслова.
Распознаватьизученныеорфограммы.
Применятьзнанияпоорфографиивпрактикеправописания(втомчислеприменятьзнаниеопра
вописанииразделительныхъиь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных
слов;подборсинонимовиантонимов;определениезначениясловапоконтексту,спомощьютолково
гословаря).
Распознаватьоднозначныеимногозначныеслова,различатьпрямоеипереносноезначениясл
ова.
Распознаватьсинонимы,антонимы,омонимы;различатьмногозначныесловаиомонимы;уме
тьправильноупотреблятьслова-паронимы.

Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые
понятия.Проводитьлексическийанализслов(врамкахизученного).
Уметьпользоватьсялексическимисловарями(толковымсловарём,словарямисинонимов,ант
онимов,омонимов,паронимов).
Морфемика.Орфография
Характеризоватьморфемукакминимальнуюзначимуюединицуязыка.
Распознаватьморфемывслове(корень,приставку,суффикс,окончание),выделятьосновусло
ва.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с
нулёмзвука).
Проводитьморфемныйанализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов
ивпрактикеправописаниянеизменяемыхприставокиприставокна-з(-с);ы–
ипослеприставок;корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися
гласными
(в
рамкахизученного);корнейспроверяемыми,непроверяемыми,непроизносимымисогласными(вр
амкахизученного);ё–опослешипящихвкорнеслова;ы–ипослец.
Проводить
орфографический
анализ
слов
(в
рамках
изученного).Уместноиспользоватьсловассуффиксамиоценкивсобствен
нойречи.
Морфология.Культураречи. Орфография
Применятьзнанияочастяхречикаклексикограмматическихразрядахслов,ограмматическомзначениислова,осистемечастейречиврусскомяз
ыкедлярешенияпрактико-ориентированныхучебныхзадач.
Распознаватьименасуществительные,именаприлагательные,глаголы.
Проводить
морфологический
анализ
имён
существительных,
частичныйморфологическийанализимёнприлагательных,глаголов.
Проводитьорфографическийанализимёнсуществительных,имёнприлагательных,глаголов(
врамкахизученного).
Применятьзнанияпоморфологиипривыполненииязыковогоанализаразличныхвидовивреч
евойпрактике.
Имясуществительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
исинтаксические
функцииименисуществительного;объяснятьегорольвречи.
Определятьлексико-грамматическиеразрядыимёнсуществительных.
Различатьтипысклоненияимёнсуществительных,выявлятьразносклоняемыеинесклоняемы
еименасуществительные.
Проводитьморфологическийанализимёнсуществительных.
Соблюдатьнормысловоизменения,произношения
имёнсуществительных,постановкивнихударения(в рамкахизученного),
употреблениянесклоняемыхимёнсуществительных.
Соблюдатьправилаправописанияимёнсуществительных:безударныхокончаний;о–е
(ё)послешипящихицвсуффиксахиокончаниях;суффиксов-чик-–-щик-,-ек-–-ик-(-чик);корнейсчередованиема // о:-лаг-–-лож-;-раст-–-ращ-–-рос-;-гар-–-гор-,-зар-–-зор;-клан-–-клон-,-скак-–-скоч;употребления(неупотребления)ьнаконцеимёнсуществительныхпослешипящих;слитноеиразде
льноенаписаниенесименамисуществительными;правописание
собственныхимёнсуществительных.
Имя прилагательное

Определятьобщееграмматическоезначение,морфологическиепризнакиисинтаксическиеф
ункцииимениприлагательного;объяснятьегорольвречи;различатьполнуюикраткую
формыимёнприлагательных.
Проводитьчастичныйморфологическийанализимёнприлагательных(врамкахизученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки
внихударения(врамкахизученного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о –
епосле шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с
основойнашипящие;правиласлитногоираздельногонаписанияне сименамиприлагательными.
Глагол
Определятьобщееграмматическоезначение,морфологическиепризнакиисинтаксическиеф
ункцииглагола;объяснятьегорольвсловосочетанииипредложении,атакжевречи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.Называтьграмматическиесвойстваинфинитива(неопределённойформы)гла
гола,
выделятьегооснову;выделятьосновунастоящего(будущегопростого)времениглагола.
Определятьспряжениеглагола, уметьспрягатьглаголы.
Проводитьчастичныйморфологическийанализглаголов(врамкахизученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных
формах(врамкахизученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е // и;
использованияь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лицаединственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- – -ева-, -ыва– -ива-; личныхокончаний глагола, гласной перед суффиксом-л- в формах
прошедшеговремени глагола;слитногоираздельногонаписаниянесглаголами.
Синтаксис.Культураречи. Пунктуация
Распознаватьединицысинтаксиса(словосочетаниеипредложение);проводитьсинтаксическ
ий анализ словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационныйанализпростых
осложнённых исложных предложений (врамках изученного);применятьзнания по синтаксису
и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и вречевойпрактике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова
(именные,глагольные,наречные);простыенеосложнённыепредложения;простыепредложения,ос
ложнённыеоднороднымичленами,включаяпредложениясобобщающимсловомприоднородныхч
ленах,обращением;распознаватьпредложенияпоцеливысказывания(повествовательные,побуди
тельные,вопросительные),эмоциональнойокраске(восклицательныеиневосклицательные),коли
чествуграмматическихоснов(простыеисложные),наличиювторостепенныхчленов(распространё
нныеинераспространённые);определятьглавные(грамматическуюоснову)ивторостепенныечлен
ыпредложения,морфологическиесредствавыраженияподлежащего(именемсуществительнымил
иместоимениемвименительномпадеже,сочетаниемименисуществительноговформеименительн
огопадежассуществительнымилиместоимениемвформетворительногопадежаспредлогом;сочет
аниемименичислительноговформеименительногопадежассуществительнымвформеродительно
гопадежа)исказуемого(глаголом,именемсуществительным,именемприлагательным),средствав
ыражениявторостепенныхчленовпредложения(врамкахизученного).
Соблюдатьнаписьмепунктуационныеправилаприпостановкетиремеждуподлежащимиска
зуемым,выборезнаковпрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,связаннымибессоюзн
ойсвязью,одиночнымсоюзоми,союзамиа,но,однако,зато,да(взначениии),да(в

значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в
предложенияхспрямойречью;всложныхпредложениях,состоящихизчастей,связанныхбессоюзн
ойсвязьюисоюзами и,но, а, однако,зато,да;оформлятьнаписьмедиалог.
Проводитьпунктуационныйанализпредложения(врамкахизученного).
6 КЛАСС
Общиесведенияоязыке
ХарактеризоватьфункциирусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедераци
и и языка межнационального общения, приводить примеры использования русскогоязыкакак
государственногоязыкаРоссийской
Федерации
икак
языка
межнациональногообщения(врамкахизученного).
Иметьпредставлениеорусскомлитературномязыке.
Язык иречь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений
наосновежизненныхнаблюдений,чтениянаучно-учебной,художественнойинаучнопопулярнойлитературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение);
выступать ссообщениемналингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее
4реплик.
Владетьразличнымивидамиаудирования:выборочным,ознакомительным,детальным–
научно-учебныхихудожественныхтекстовразличныхфункциональносмысловыхтиповречи.Владетьразличнымивидамичтения:просмотровым,ознакомительным,изу
чающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110
слов.Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественныхтекстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее
180 слов: устно
иписьменноформулироватьтемуиглавнуюмысльтекста,вопросыпосодержаниютекстаиотвечать
наних;подробноисжатопередаватьвустнойиписьменнойформесодержаниепрочитанных
научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловыхтиповречи(дляподробногоизложенияобъём исходноготекстадолжен составлять
неменее160слов;для сжатогоизложения– неменее165слов).
Осуществлятьвыборлексическихсредстввсоответствиисречевойситуацией;пользоваться
словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь
сточкизренияточного,уместногоивыразительногословоупотребления;использоватьтолковыесл
овари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературногоязыка, в том числе во время списывания текста объёмом 100–110 слов;
словарного
диктантаобъёмом20–25слов;диктантанаосновесвязноготекстаобъёмом100–
110слов,составленногосучётомранееизученныхправилправописания(втомчислесодержащегоиз
ученныевтечениевторого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями);соблюдатьвустнойречиина письмеправила речевогоэтикета.
Текст
Анализировать текст с точкизренияегосоответствия основным признакам; с
точкизренияегопринадлежностик функционально-смысловомутипуречи.
Характеризоватьтекстыразличныхфункциональносмысловыхтиповречи;характеризоватьособенностиописаниякактипаречи(описаниевнешностич
еловека,помещения,природы,местности,действий).
Выявлятьсредствасвязипредложенийвтексте,втомчислепритяжательныеиуказательные
местоимения,видо-временнуюсоотнесённостьглагольныхформ.

Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении
анализаразличных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков
текста впрактике созданиясобственноготекста.
Проводитьсмысловой
анализ
текста,егокомпозиционных
особенностей,
определятьколичествомикротемиабзацев.
Создаватьтекстыразличныхфункциональносмысловыхтиповречи(повествование,описаниевнешностичеловека,помещения,природы,местн
ости,действий)сопоройнажизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том
числе сочинения-миниатюрыобъёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом
не менее 100 слов с учётомфункциональнойразновидностиижанра сочинения,характератемы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанноготекста(простой,сложный;назывной,вопросный)сцельюдальнейшеговоспроизведе
ниясодержаниятекставустнойиписьменнойформе;выделятьглавнуюивторостепеннуюинформа
цию
в
прослушанном
и
прочитанном
тексте;
извлекать
информацию
из
различныхисточников,втомчислеизлингвистическихсловарейисправочнойлитературы,ииспольз
оватьеё вучебнойдеятельности.
Представлятьсообщениеназаданнуютемув видепрезентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста
ввиде таблицы,схемы;представлятьсодержание таблицы,схемыввиде текста.
Редактироватьсобственные тексты с опорой на знание нормсовременного
русскоголитературногоязыка.
Функциональныеразновидностиязыка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля
речи;перечислятьтребованияксоставлениюсловарнойстатьиинаучногосообщения;анализироват
ьтекстыразныхфункциональныхразновидностейязыкаижанров(рассказ;заявление,расписка;сло
варнаястатья,научноесообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении
языковогоанализа различныхвидовивречевойпрактике.
СИСТЕМАЯЗЫКА
Лексикология. Культураречи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованныеслова;различатьсловасточкизренияихпринадлежностикактивномуилипассивно
музапасу:неологизмы,устаревшиеслова(историзмыиархаизмы);различать
словасточкизрениясферыихупотребления:
общеупотребительныесловаи
слова
ограниченнойсферы
употребления(диалектизмы,термины,профессионализмы,жаргонизмы);определятьстилистичес
куюокраскуслова.Проводитьлексическийанализслов.
Распознаватьэпитеты,метафоры,олицетворения;пониматьихосновноекоммуникативноен
азначениевхудожественномтекстеииспользоватьвречисцельюповышенияеёбогатстваивыразите
льности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения;
характеризоватьситуациюупотребленияфразеологизма.
Осуществлятьвыборлексическихсредстввсоответствиисречевойситуацией;пользоваться
словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь
сточкизренияточного,уместногоивыразительногословоупотребления;использоватьтолковыесл
овари.
Словообразование. Культураречи.Орфография

Распознаватьформообразующиеисловообразующиеморфемывслове;выделятьпроизводя
щуюоснову.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный,бессуффиксный,сложение,переходизоднойчастиречивдругую);проводитьморф
емныйисловообразовательныйанализслов;применятьзнанияпоморфемикеисловообразованиюп
ривыполненииязыковогоанализаразличныхвидов.
Соблюдатьнормысловообразованияимёнприлагательных.Распознаватьизученныеорфогр
аммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии впрактике
правописания.
Соблюдатьправилаправописаниясложныхисложносокращённыхслов;правилаправописан
иякорня-кас-–-кос-счередованиема //о,гласныхвприставкахпре-ипри-.
Морфология.Культураречи. Орфография
Характеризовать
особенности
словообразования
имён
существительных.Соблюдатьправиласлитногоидефисногонаписанияполиполу- сословами.
Соблюдатьнормыпроизношения,постановкиударения(врамкахизученного),словоизменен
ияимёнсуществительных.
Различатькачественные,относительныеипритяжательныеименаприлагательные,степенис
равнениякачественныхимёнприлагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения
имёнприлагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать правила
правописания
н
иннв
именах
прилагательных,суффиксов-ки-ск-имён
прилагательных,сложных имёнприлагательных.
Распознаватьчислительные;определятьобщееграмматическоезначениеименичислительно
го;различатьразрядыимёнчислительныхпозначению,построению.
Уметьсклонятьчислительныеихарактеризоватьособенностисклонения,словообразования
исинтаксическихфункцийчислительных;характеризоватьрольимёнчислительныхвречи.
Правильноупотреблятьсобирательныеименачислительные;соблюдатьправилаправописан
ияимёнчислительных,втомчисленаписаниеьвименахчислительных;написаниедвойныхсогласн
ых;слитное,раздельное,дефисноенаписаниечислительных;правилаправописанияокончанийчис
лительных.
Распознаватьместоимения;определятьобщееграмматическоезначение;различатьразрядым
естоимений;уметьсклонятьместоимения;характеризоватьособенностиихсклонения,словообраз
ования,синтаксическихфункций,роливречи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского
речевогоэтикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующеготекста(устранениедвусмысленности,неточности);соблюдатьправилаправопи
санияместоименийснеини,слитного,раздельногоидефисногонаписанияместоимений.
Распознаватьпереходныеинепереходныеглаголы;разноспрягаемыеглаголы;определятьнак
лонениеглагола,значениеглаголоввизъявительном,условномиповелительномнаклонении;разли
чатьбезличныеиличныеглаголы;использоватьличныеглаголывбезличномзначении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения.Проводитьморфологическийанализимёнприлагательных,имёнчислительных,
местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового
анализаразличныхвидовивречевойпрактике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике
впрактике произношенияиправописанияслов.
Распознаватьизученныеорфограммы;проводитьорфографическийанализслов;применятьз
нанияпоорфографиивпрактикеправописания.

Проводить
синтаксический
анализ
словосочетаний,
синтаксический
и
пунктуационныйанализпредложений(врамкахизученного),применятьзнанияпосинтаксисуипун
ктуациипривыполненииязыковогоанализа различныхвидовивречевойпрактике.
7 КЛАСС
Общиесведенияо языке
Иметьпредставлениеоязыкекакразвивающемсяявлении.
Осознаватьвзаимосвязьязыка,культурыиисториинарода(приводитьпримеры).
Язык иречь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений
наоснове наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование);выступатьснаучнымсообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основежизненныхнаблюденийобъёмомнеменее5реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог –
сообщениеинформации.
Владетьразличнымивидамиаудирования
(выборочное,
ознакомительное,детальное)публицистическихтекстовразличныхфункциональносмысловыхтиповречи.
Владетьразличнымивидамичтения:просмотровым,ознакомительным,изучающим,поиско
вым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120
слов.Понимать
содержание
прослушанных
и
прочитанных
публицистических
текстов(рассуждение-доказательство,рассуждениеобъяснение,рассуждениеразмышление)объёмомнеменее230слов:устноиписьменноформулироватьтемуиглавнуюмысльт
екста;формулироватьвопросыпосодержаниютекстаиотвечатьнаних;подробно,сжатоивыборочн
опередаватьвустнойиписьменнойформесодержаниепрослушанныхпублицистическихтекстов(д
ляподробногоизложенияобъёмисходноготекстадолженсоставлятьнеменее180
слов;для сжатогоивыборочногоизложения–неменее200слов).
Осуществлятьадекватныйвыборязыковыхсредствдлясозданиявысказываниявсоответстви
исцелью,темойикоммуникативнымзамыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературногоязыка, в том числе во время списывания текста объёмом 110–120 слов;
словарного
диктантаобъёмом25–30слов;диктантанаосновесвязноготекстаобъёмом110–
120слов,составленногосучётомранееизученныхправилправописания(втомчислесодержащегоиз
ученныевтечениетретьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями);соблюдатьнаписьмеправила речевогоэтикета.
Текст
Анализироватьтекстсточкизренияегосоответствияосновнымпризнакам;выявлять
егоструктуру, особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в
тексте:фонетические (звукопись),словообразовательные,лексические.
Проводитьсмысловой
анализ
текста,егокомпозиционных
особенностей,
определятьколичествомикротемиабзацев.
Выявлятьлексическиеиграмматическиесредствасвязипредложенийичастейтекста.
Создаватьтекстыразличныхфункциональносмысловыхтиповречисопоройнажизненныйичитательскийопыт;напроизведенияискусства(втом
числесочиненияминиатюрыобъёмом6иболеепредложений;классныесочиненияобъёмомнеменее150словсучётом
стиляижанрасочинения,характера темы).

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанноготекста(простой,сложный;назывной,вопросный,тезисный)сцельюдальнейшеговос
произведениясодержаниятекставустнойиписьменнойформе;выделятьглавнуюивторостепенну
юинформациювтексте;передаватьсодержаниетекстасизменениемлицарассказчика;использоват
ьспособыинформационнойпереработкитекста;извлекатьинформациюизразличныхисточников,в
томчислеизлингвистическихсловарейисправочнойлитературы,ииспользоватьеёвучебнойдеятел
ьности.
Представлятьсообщениеназаданнуютемув видепрезентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлятьсодержание таблицы,схемыввидетекста.
Редактироватьтексты:сопоставлятьисходныйиотредактированныйтексты;редактировать
собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы
сопоройназнаниенормсовременногорусскоголитературногоязыка.
Функциональныеразновидностиязыка
Характеризоватьфункциональныеразновидностиязыка:разговорнуюречьифункциональн
ыестили(научный,публицистический,официально-деловой),языкхудожественнойлитературы.
Характеризоватьособенностипублицистическогостиля(втомчислесферуупотребления,фу
нкции),употребленияязыковыхсредстввыразительностивтекстахпублицистического
стиля,
нормы
построения
текстов
публицистического
стиля,
особенностижанров(интервью,репортаж,заметка).
Создаватьтекстыпублицистическогостилявжанререпортажа,заметки,интервью;оформлят
ьделовыебумаги(инструкция).
Владетьнормамипостроениятекстовпублицистическогостиля.
Характеризоватьособенностиофициальноделовогостиля(втомчислесферуупотребления,функции,языковыеособенности),особенностижа
нраинструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении
языковогоанализа различныхвидовивречевойпрактике.
Системаязыка
Распознаватьизученныеорфограммы;проводитьорфографическийанализслов;применятьз
нанияпоорфографиивпрактикеправописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении
языковогоанализа различныхвидовивпрактикеправописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых
слов(на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей
русскогоязыка.
Распознаватьметафору,олицетворение,эпитет,гиперболу,литоту;пониматьихкоммуникат
ивное назначение в художественном тексте и использовать в речи как
средствовыразительности.
Характеризоватьсловосточкизрениясферыегоупотребления,происхождения,активного и
пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ слов;применять
знания
по
лексике
и
фразеологии
при
выполнении
языкового
анализа
различныхвидовивречевойпрактике.
Распознаватьомонимиюсловразныхчастейречи;различатьлексическуюиграмматическую
омонимию;пониматьособенностиупотребленияомонимоввречи.
Использоватьграмматическиесловариисправочникивречевойпрактике.
Морфология.Культура речи

Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги,
союзы,частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический
анализ:определятьобщееграмматическоезначение,морфологическиепризнаки,синтаксическиеф
ункции.
Причастие
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки глагола
иимениприлагательноговпричастии;определятьсинтаксические функциипричастия.
Распознаватьпричастиянастоящегоипрошедшеговремени,действительныеистрадательны
епричастия,различатьихарактеризоватьполныеикраткиеформыстрадательныхпричастий,склоня
тьпричастия.
Проводитьморфологический,орфографическийанализпричастий,применятьэтоумениевре
чевойпрактике.
Составлятьсловосочетанияспричастиемвролизависимогослова,конструироватьпричастн
ыеобороты.
Уместноиспользоватьпричастиявречи,различатьсозвучныепричастияиименаприлагатель
ные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно ставить ударение
внекоторыхформахпричастий,применятьправилаправописанияпадежныхокончанийисуффиксо
впричастий;ниннвпричастияхиотглагольныхименахприлагательных,написаниягласнойпередсу
ффиксом-вш-действительныхпричастийпрошедшеговремени,передсуффиксом
-ннстрадательныхпричастийпрошедшеговремени,написаниянеспричастиями.
Правильнорасставлятьзнаки препинаниявпредложенияхспричастнымоборотом.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализпредложенийспричастнымоборотом(
врамкахизученного).
Деепричастие
Определятьпризнакиглаголаинаречиявдеепричастии,синтаксическуюфункциюдеепричаст
ия.
Распознаватьдеепричастиясовершенногоинесовершенноговида.
Проводитьморфологический,орфографическийанализдеепричастий,применятьэтоумение
вречевойпрактике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в
предложении.Уместноиспользоватьдеепричастиявречи.
Правильноставитьударениевдеепричастиях.
Применятьправиланаписаниягласныхвсуффиксахдеепричастий,правиласлитногоираздель
ногонаписаниянесдеепричастиями.
Правильностроитьпредложениясодиночнымидеепричастиямиидеепричастнымиоборотами
.
Правильнорасставлятьзнакипрепинаниявпредложенияхсодиночнымдеепричастиемидеепр
ичастнымоборотом.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализпредложенийсодиночнымдеепричасти
емидеепричастнымоборотом(врамкахизученного).
Наречие
Распознаватьнаречиявречи.Определятьобщееграмматическоезначениенаречий;различать
разрядынаречийпозначению;характеризоватьособенностисловообразованиянаречий,ихсинтакс
ическихсвойств,роливречи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках
изученного),применятьэтоумениевречевойпрактике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения
наречий,постановкивнихударения.

Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; написания
ни нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в,на-,за-;употребленияьнаконценаречийпослешипящих;написания суффиксовнаречий-ои
-е после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и
раздельногонаписаниянеснаречиями.
Словакатегориисостояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
категориисостояния,характеризоватьихсинтаксическуюфункциюирольвречи.

слов

Служебныечасти речи
Даватьобщуюхарактеристикуслужебныхчастейречи,объяснятьихотличияотсамостоятель
ныхчастейречи.
Предлог
Характеризоватьпредлогкакслужебнуючастьречи,различатьпроизводныеинепроизводны
епредлоги,простыеисоставныепредлоги.
Употреблятьпредлогивречивсоответствиисихзначениемистилистическимиособенностям
и,соблюдатьнормыправописанияпроизводныхпредлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами,предлоговиз–с,в–
навсоставесловосочетаний,правилаправописанияпроизводныхпредлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при
выполненииязыковогоанализаразличныхвидовивречевойпрактике.
Союз
Характеризоватьсоюзкакслужебнуючастьречи,различатьразрядысоюзовпозначению,пост
роению,объяснятьрольсоюзоввтексте,втомчислекаксредствсвязиоднородныхчленовпредложен
ияичастейсложногопредложения.
Употреблятьсоюзывречивсоответствиисихзначениемистилистическимиособенностями,
соблюдать
правила
правописания
союзов,
постановки
знаков
препинания
всложныхсоюзныхпредложениях,постановкизнаковпрепинанияв предложенияхссоюзоми.
Проводитьморфологическийанализсоюзов,применятьэтоумениевречевойпрактике.
Частица
Характеризоватьчастицукакслужебнуючастьречи,различатьразрядычастицпозначению,
по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в словеи тексте, в
образовании форм глагола, понимать интонационные особенности предложений счастицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской;соблюдатьнормыправописаниячастиц.
Проводитьморфологическийанализчастиц,применятьэтоумениевречевойпрактике.
Междометияизвукоподражательныеслова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий
позначению,объяснятьрольмеждометийвречи,характеризоватьособенностизвукоподражательн
ыхсловиихупотреблениевразговорнойречи,вхудожественнойлитературе.
Проводитьморфологическийанализмеждометий,применятьэтоумениевречевойпрактике.
Соблюдатьпунктуационныеправилаоформленияпредложенийсмеждометиями.

Различатьграмматическиеомонимы.
8 КЛАСС
Общиесведенияоязыке
Иметь представлениеорусском языкекакодном изславянскихязыков.
Язык иречь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений
наосновежизненныхнаблюдений,личныхвпечатлений,чтениянаучноучебной,художественной,научно-популярнойипублицистическойлитературы(монологописание,монолог-рассуждение,монолог-повествование);выступатьснаучнымсообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основежизненныхнаблюдений(объёмнеменее6реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным –
научно-учебных,художественных,публицистическихтекстовразличныхфункциональносмысловыхтиповречи.
Владетьразличнымивидамичтения:просмотровым,ознакомительным,изучающим,поиско
вым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140
слов.Понимать содержаниепрослушанных ипрочитанных научноучебных,художественных,публицистическихтекстовразличныхфункциональносмысловыхтиповречиобъёмомнеменее280слов:подробно,сжатоивыборочнопередаватьвустной
иписьменнойформесодержание прослушанных
и
прочитанных
научно-учебных, художественных,публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для
подробногоизложенияобъёмисходноготекстадолженсоставлятьнеменее230слов;длясжатогои
выборочногоизложения–неменее260слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии
сцелью,темойикоммуникативнымзамыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературногоязыка, в том числе во время списывания текста объёмом 120–140 слов;
словарного
диктантаобъёмом30–35слов;диктантанаосновесвязноготекстаобъёмом120–
140слов,составленногосучётомранееизученныхправилправописания(втомчислесодержащегоиз
ученныевтечениечетвёртогогодаобученияорфограммы,пунктограммыисловаснепроверяемыми
написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов в разговорной
речи;объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета; соблюдать в устной
речи ина письмеправиларусскогоречевогоэтикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам:
наличиятемы,главноймысли,грамматическойсвязипредложений,цельностииотносительнойзако
нченности;указыватьспособыисредствасвязипредложенийвтексте;анализироватьтекстс точки
зрения
его
принадлежности
к
функционально-смысловому
типу
речи;
анализироватьязыковыесредствавыразительностивтексте(фонетические,словообразовательные
,лексические,морфологические).
Распознаватьтекстыразныхфункционально-смысловыхтиповречи;анализироватьтексты
разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания
привыполненииязыковогоанализа различныхвидовивречевойпрактике.
Создаватьтекстыразличныхфункционально-смысловыхтиповречисопоройнажизненный
и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числесочиненияминиатюрыобъёмом7иболеепредложений;классныесочиненияобъёмомнеменее200словсучётом
стиляижанрасочинения,характератемы).

Владетьумениями
информационной
переработки
текста:
создавать
тезисы,
конспект;извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей исправочнойлитературы,ииспользоватьеёвучебнойдеятельности.
Представлятьсообщениеназаданнуютемув видепрезентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста
ввидетаблицы,схемы;представлятьсодержание таблицы,схемыввиде текста.
Редактировать тексты: собственные и(или) созданные другими обучающимися тексты
сцельюсовершенствованияихсодержанияиформы,сопоставлятьисходныйиотредактированныйт
ексты.
Функциональныеразновидностиязыка
Характеризовать
особенности
официально-делового
стиля
(заявление,
объяснительнаязаписка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров
научного
стиля(реферат,докладнанаучнуютему),выявлятьсочетаниеразличныхфункциональныхразновид
ностейязыка втексте,средствасвязипредложенийвтексте.
Создаватьтекстыофициальноделовогостиля(заявление,объяснительнаязаписка,автобиография,характеристика),публицистич
ескихжанров;оформлятьделовыебумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии
сцелью,темойикоммуникативнымзамыслом.
Системаязыка
Cинтаксис.Культураречи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе
лингвистики.Распознавать словосочетание и предложение как
единицы синтаксиса.Различатьфункциизнаковпрепинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные,глагольные,наречные;определятьтипыподчинительнойсвязисловвсловосочетании:сог
ласование,управление,примыкание;выявлятьграмматическуюсинонимиюсловосочетаний.
Применятьнормыпостроениясловосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения
вустнойиписьменнойречи;различатьфункциизнаковпрепинания.
Распознаватьпредложенияпоцеливысказывания,эмоциональнойокраске,характеризовать
их
интонационные
и
смысловые
особенности,
языковые
формы
выраженияпобуждениявпобудительныхпредложениях;использоватьвтекстахпублицистическог
остиляриторическоевосклицание,вопросно-ответнуюформуизложения.
Распознаватьпредложенияпоколичеству
грамматическихоснов;различатьспособывыраженияподлежащего,видысказуемогоиспособыего
выражения.Применятьнормыпостроения простого предложения, использования инверсии;
применять нормы согласованиясказуемого с подлежащим, в том числе выраженным
словосочетанием, сложносокращённымисловами, словами большинство – меньшинство,
количественными
сочетаниями.
Применятьнормыпостановкитиремеждуподлежащимисказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложенияполныеинеполные(пониматьособенностиупотреблениянеполныхпредложенийвди
алогическойречи,соблюдения вустнойречиинтонациинеполногопредложения).

Различатьвидывторостепенныхчленовпредложения(согласованныеинесогласованныеопр
еделения,приложениекакособыйвидопределения;прямыеикосвенныедополнения,видыобстояте
льств).
Распознаватьодносоставныепредложения,ихграмматическиепризнаки,морфологическиес
редствавыраженияглавныхчленов;различатьвидыодносоставныхпредложений(назывноепредло
жение,определённо-личноепредложение,неопределённо-личноепредложение,обобщённоличноепредложение,безличноепредложение);характеризоватьграмматическиеразличияодносос
тавныхпредложенийидвусоставныхнеполныхпредложений;выявлятьсинтаксическуюсиноними
юодносоставныхидвусоставныхпредложений;пониматьособенностиупотребленияодносоставн
ыхпредложенийвречи;характеризоватьграмматические,интонационныеипунктуационныеособе
нностипредложенийсословамида, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи
(союзнаяибессоюзнаясвязь);различатьоднородныеинеоднородныеопределения;находитьобобщ
ающиесловаприоднородныхчленах;пониматьособенностиупотреблениявречисочетанийодноро
дныхчленовразныхтипов.
Применятьнормыпостроенияпредложенийсоднороднымичленами,связаннымидвойными
союзаминетолько…нои, как…таки.
Применятьправилапостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или,
либo...либo,ни...ни,тo...тo);правилапостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсобобщающи
мсловомприоднородныхчленах.
Распознаватьпростыенеосложнённыепредложения,втомчислепредложенияснеоднородны
ми
определениями;
простые
предложения,
осложнённые
однородными
членами,включаяпредложениясобобщающимсловомприоднородныхчленах,осложнённыеобосо
бленнымичленами,обращением,вводнымисловамиипредложениями,вставнымиконструкциями,
междометиями.
Различать
виды
обособленных
членов
предложения,
применять
правилаобособлениясогласованныхинесогласованныхопределений(втомчислеприложений),до
полнений,обстоятельств,уточняющихчленов,пояснительныхиприсоединительныхконструкций.
Применятьправилапостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсосравнительнымоборотом;
правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том
числеприложений),дополнений,обстоятельств,уточняющихчленов,пояснительныхиприсоедин
ительных конструкций; правила постановки знаков препинания в предложениях
свводнымиивставнымиконструкциями,обращениямиимеждометиями.
Различатьгруппывводныхсловпозначению,различатьвводныепредложенияивставныеконс
трукции;пониматьособенностиупотребленияпредложенийсвводнымисловами,вводнымипредло
жениямиивставнымиконструкциями,обращениямиимеждометиямивречи,пониматьихфункции;
выявлятьомонимиючленовпредложенияивводныхслов,словосочетанийипредложений.
Применятьнормыпостроения
предложенийсвводнымисловамиипредложениями,вставнымиконструкциями,обращениями(рас
пространённымиинераспространёнными),междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках
изученного).Проводитьсинтаксическийанализсловосочетаний,синтаксическийипунктуационн
ыйанализпредложений;применятьзнанияпосинтаксисуипунктуациипривыполнении
языковогоанализаразличныхвидов ивречевой практике.
9 КЛАСС
Общиесведенияоязыке

Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства,
пониматьвнутренниеивнешние функциирусскогоязыкаиуметьрассказатьоних.

общества;

Язык иречь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на
основенаблюдений,личныхвпечатлений,чтениянаучно-учебной,художественнойинаучнопопулярнойлитературы:монолог-сообщение,монолог-описание,монолограссуждение,монолог-повествование;выступатьс научнымсообщением.
Участвоватьвдиалогическомиполилогическомобщении(побуждениекдействию,обменмне
ниями,запросинформации,сообщениеинформации)набытовые,научно-учебные(втомчисле
лингвистические)темы(объёмне менее6реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным –
научно-учебных,художественных,публицистическихтекстовразличныхфункциональносмысловыхтиповречи.
Владетьразличнымивидамичтения:просмотровым,ознакомительным,изучающим,поиско
вым.
Устнопересказывать прочитанный илипрослушанныйтекстобъёмомнеменее150слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии
сцелью,темойикоммуникативнымзамыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературногоязыка, в том числе во время списывания текста объёмом 140–160 слов;
словарного
диктантаобъёмом35–40слов;диктантанаосновесвязноготекстаобъёмом140–
160слов,составленногосучётомранееизученныхправилправописания(втомчислесодержащегоиз
ученныевтечениепятогогодаобученияорфограммы,пунктограммыи
словаснепроверяемыми
написаниями).
Текст
Анализироватьтекст:определятьикомментироватьтемуиглавнуюмысльтекста;подбиратьза
головок,отражающийтемуилиглавнуюмысльтекста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу
речи.Находитьвтекстетиповыефрагменты–описание,повествование,рассуждениедоказательство,оценочныевысказывания.
Прогнозироватьсодержаниетекстапозаголовку,ключевымсловам,зачинуиликонцовке.Выяв
лятьотличительныепризнакитекстовразныхжанров.
Создаватьвысказываниенаосноветекста:выражатьсвоёотношениекпрочитанномуилипрос
лушанномувустнойиписьменнойформе.
Создаватьтекстысопоройнажизненныйичитательскийопыт;напроизведенияискусства(вто
мчислесочинения-миниатюрыобъёмом8иболеепредложенийилиобъёмомнеменее6–
7предложенийсложнойструктуры,еслиэтотобъёмпозволяетраскрытьтему,выразить
главную
мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля ижанра
сочинения,характера темы.
Владетьумениямиинформационнойпереработкитекста:выделятьглавнуюивторостепенну
юинформациювтексте;извлекатьинформациюизразличныхисточников,втомчисле
из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебнойдеятельности.
Представлятьсообщениеназаданнуютемув видепрезентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста
ввидетаблицы,схемы;представлятьсодержание таблицы,схемыввиде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанныхи прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для
подробногоизложения
объёмисходноготекстадолженсоставлятьне
менее280слов;длясжатогоивыборочногоизложения–неменее 300слов).

Редактироватьсобственные/созданныедругимиобучающимисятекстысцельюсовершенств
ования
их
содержания
(проверка
фактического
материала,
начальный
логическийанализтекста–целостность,связность,информативность).
Функциональныеразновидностиязыка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения,задачиречи,языковыесредства,характерныедлянаучногостиля;основныеособенностия
зыкахудожественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и
разныхфункциональныхстилейвхудожественномпроизведении.
Характеризоватьразныефункциональносмысловыетипыречи,пониматьособенностиихсочетания в пределах одного текста; понимать
особенности употребления языковых средстввыразительности в текстах, принадлежащих к
различным функционально-смысловым типамречи,функциональнымразновидностямязыка.
Использоватьприсозданиисобственноготекстанормыпостроениятекстов,принадлежащих
кразличнымфункциональносмысловымтипамречи,функциональнымразновидностямязыка,нормысоставления
тезисов,конспекта,написанияреферата.
Составлятьтезисы, конспект, писатьрецензию,реферат.
Оцениватьчужиеисобственныеречевыевысказыванияразнойфункциональнойнаправленн
ости
с
точки
зрения
соответствия
их
коммуникативным
требованиям
и
языковойправильности;исправлятьречевые недостатки,редактироватьтекст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении
сдругими
функциональными
разновидностями
языка.
Распознавать
метафору,
олицетворение,эпитет,гиперболу,сравнение.
Системаязыка
Cинтаксис.

Культура

речи.

ПунктуацияСложносочинённоепредлож
ение
Выявлятьосновныесредствасинтаксическойсвязимеждучастямисложногопредложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и
союзныепредложения(сложносочинённыеисложноподчинённые).
Характеризоватьсложносочинённоепредложение,егостроение,смысловое,структурноеии
нтонационноеединствочастейсложногопредложения.
Выявлятьсмысловыеотношениямеждучастямисложносочинённогопредложения,интонац
ионные
особенности
сложносочинённых
предложений
с
разными
типами
смысловыхотношениймеждучастями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в
речи.Соблюдатьосновныенормы построениясложносочинённогопредложения.
Пониматьявленияграмматическойсинонимиисложносочинённыхпредложенийипростых
предложений с однородными членами; использовать соответствующие конструкции вречи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых
предложений.Применятьправилапостановкизнаковпрепинаниявсложносочинённыхпред
ложениях.
Сложноподчинённоепредложение
Распознаватьсложноподчинённыепредложения,выделятьглавнуюипридаточнуючастипред
ложения,средства связичастейсложноподчинённогопредложения.
Различатьподчинительныесоюзыисоюзныеслова.

Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношениймежду главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи, выявлятьособенностиихстроения.
Выявлятьсложноподчинённыепредложенияснесколькимипридаточными,сложноподчинё
нные
предложения
с
придаточной
частью
определительной,
изъяснительной
иобстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени,
сравнения,условия,уступки,следствия,цели).
Выявлятьоднородное,неоднородноеипоследовательноеподчинениепридаточныхчастей.
Пониматьявленияграмматическойсинонимиисложноподчинённыхпредложенийипростых
предложенийсобособленнымичленами;использоватьсоответствующиеконструкциивречи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого
предложения.Пониматьособенностиупотреблениясложноподчинённыхпредложе
нийвречи.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализсложноподчинённыхпредложений.
Применятьнормыпостроениясложноподчинённыхпредложенийиправилапостановкизнако
впрепинаниявних.
Бессоюзноесложноепредложение
Характеризоватьсмысловыеотношениямеждучастямибессоюзногосложногопредложения
,интонационноеипунктуационное выражение этихотношений.
Соблюдатьосновныеграмматическиенормыпостроениябессоюзногосложногопредложени
я.
Пониматьособенностиупотреблениябессоюзныхсложныхпредложенийвречи.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализбессоюзныхсложныхпредложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и
союзныхсложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи;
применять нормыпостановкизнаковпрепинаниявбессоюзныхсложныхпредложениях.
Сложныепредложениясразнымивидамисоюзной ибессоюзной связи
Распознаватьтипысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными видами
связи.Употреблятьсложныепредложенияс разнымивидамисвязивречи.
Проводитьсинтаксическийипунктуационныйанализсложныхпредложенийсразнымивидам
исвязи.
Применятьправилапостановкизнаковпрепинаниявсложныхпредложенияхсразнымивидами
связи.
Прямая икосвенная речь
Распознаватьпрямуюикосвеннуюречь;выявлятьсинонимиюпредложенийспрямойикосвенн
ойречью.
Уметьцитироватьиприменятьразныеспособывключенияцитатввысказывание.
Соблюдатьосновныенормыпостроенияпредложенийспрямойикосвеннойречью,прицитиро
вании.
Применятьправилапостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхспрямойикосвеннойречью
,прицитировании.

Рабочаяпрограммаполитературе
Рабочаяпрограммаполитературенауровнеосновногообщегообразованиясоставленанаосно
ве Требований к результатам освоения основной образовательной программы
основногообщегообразования,представленныхвФедеральномгосударственномобразовательно
мстандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г.
№287,зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации05.07.2021г.,рег.номер
– 64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей программы воспитания, с
учётомКонцепциипреподаваниярусскогоязыкаилитературывРоссийскойФедерации(утверждён
ной распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №637-р).
ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРА»
Учебныйпредмет«Литература»внаибольшейстепениспособствуетформированиюдуховно
го облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущееместовэмоциональном,интеллектуальномиэстетическомразвитииобучающихся,встано
вленииосновихмиропониманияинациональногосамосознания.
Особенностилитературыкакучебногопредметасвязаныстем,чтолитературныепроизведени
я являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, абогатство и
многообразие
человеческого
бытия
выражено
в
художественных
образах,
которыесодержатвсебепотенциалвоздействияначитателейиприобщаютихкнравственноэстетическимценностям,как национальным,такиобщечеловеческим.
Основусодержаниялитературногообразованиясоставляютчтениеиизучениевыдающихся
художественных произведений русской и мировой литературы, что способствуетпостижению
таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм,гуманизм, дом,
семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, егоанализ и
интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетическойреакции
читателя,
которая
зависит
от
возрастных
особенностей
школьников,
их
психическогоилитературногоразвития,жизненногоичитательскогоопыта.
Полноценноелитературноеобразованиенауровнеосновногообщегообразованияневозможн
обезучётапреемственностисучебнымпредметом"литературноечтение"науровненачальногообщ
егообразования,межпредметныхсвязейсрусскимязыком,учебнымпредметом"История"иучебны
мипредметамипредметнойобласти"Искусство",чтоспособствуетразвитию речи, историзма
мышления,
художественного
вкуса,
формированию
эстетическогоотношениякокружающемумируиеговоплощениявтворческихработахразличныхж
анров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного
процесса(отфольклорадоновейшейрусскойлитературы)ипредставленыразделы,касающиесяоте
чественнойизарубежнойлитературы.Основныевидыдеятельностиобучающихсяперечислены
при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены надостижение
планируемыхрезультатовобучения.
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРА»
Целиизученияпредмета«Литература»восновнойшколесостоятвформированииуобучающи
хсяпотребностивкачественномчтении,культурычитательскоговосприятия,понимания
литературных текстов и создания собственных устных и
письменныхвысказываний;вразвитиичувствапричастностикотечественнойкультур
еиуважениякдругимкультурам,аксиологическойсферыличностинаосновевысокихдуховнонравственныхидеалов,воплощённыхвотечественнойизарубежнойлитературе.Достижениеуказа
нныхцелейвозможноприрешенииучебныхзадач,которыепостепенноусложняютсяот5к9классу.З
адачи,связанныеспониманиемлитературыкакоднойизосновныхнациональнокультурныхценностейнарода,какособогоспособапознанияжизни,собеспечениемкультурнойсам
оидентификации,осознаниемкоммуникативно-эстетическихвозможностей

родногоязыканаосновеизучениявыдающихсяпроизведенийотечественнойкультуры,культуры
своего
народа, мировой
культуры,
состоят
в приобщении школьников
к
наследиюотечественнойизарубежнойклассическойлитературыилучшимобразцамсовременнойл
итературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему
достижениюнациональнойкультуры,способствующейвоспитаниюпатриотизма,формированию
национальнокультурнойидентичностииспособностикдиалогукультур;освоениюдуховногоопыта
человечества,
национальных
и
общечеловеческих
культурных
традиций
и
ценностей;формированиюгуманистическогомировоззрения.
Задачи,связанныесосознаниемзначимостичтенияиизучениялитературыдлядальнейшего
развития
обучающихся,
с
формированием
их
потребности
в
систематическомчтениикаксредствепознаниямираисебявэтоммире,сгармонизациейотношений
человекаиобщества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению
художественныхпроизведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно,
что способствуетнакоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том
числе в процессеучастияв различныхмероприятиях, посвящённыхлитературе,чтению,
книжнойкультуре.
Задачи,связанныесвоспитаниемквалифицированногочитателя,обладающегоэстетическим
вкусом,с
формированиемумений
воспринимать,анализировать,критическиоцениватьиинтерпретироватьпрочитанное,направлен
ынаформированиеушкольниковсистемызнанийо
литературекакискусствеслова,втомчислеосновныхтеоретикоиисториколитературныхзнаний,необходимыхдляпонимания,анализаиинтерпретациихудожественныхпро
изведений,умениявосприниматьих
висторикокультурномконтексте,сопоставлятьспроизведениямидругихвидовискусства;развитиечитательс
кихумений,творческихспособностей,эстетическоговкуса.Этизадачинаправленынаразвитиеуме
ниявыявлятьпроблематику произведений и их художественные особенности, комментировать
авторскуюпозициюивыражатьсобственноеотношениекпрочитанному;восприниматьтекстыхудо
жественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность
ихнеоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и
сравниватьхудожественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и спроизведениями других искусств; формировать представления о специфике
литературы в рядудругих искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения
поиска
необходимойинформациисиспользованиемразличныхисточников,владетьнавыкамиихкритичес
койоценки.
Задачи,связанныесосознаниемобучающимисякоммуникативноэстетическихвозможностей языка на основе изучения выдающихся произведений
отечественной
культуры,культурысвоегонарода,мировойкультуры,направленынасовершенствованиеречишко
льников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создаватьразные
виды
устных
и
письменных
высказываний,
редактировать
их,
а
также
выразительночитатьпроизведения,втомчисленаизусть,владетьразличнымивидамипересказа,уча
ствоватьвучебномдиалоге,адекватновоспринимаячужуюточкузренияиаргументированноотстаи
ваясвою.
МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРА»В УЧЕБНОМПЛАНЕ
В5,6,9классахнаизучениепредметаотводится3
часавнеделю,в
7и8классах–
2часавнеделю.Суммарноизучениелитературывосновнойшколепопрограммамосновногообщего
образованиярассчитанона442часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА5КЛАСС
Мифология.
МифынародовРоссииимира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России
инародовмира(неменеетрёх).
ЛитературапервойполовиныXIXвекаИ.А.Крылов.Басни(триповыбору).Например,
«Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл
иСоловей»,«ВоронаиЛисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне»идр.«Сказка омёртвойцаревнеиосемибогатырях».
М.Ю.Лермонтов.Стихотворение«Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе
близДиканьки».
Литература второй половины XIX
века.И.С.Тургенев. Рассказ«Муму».
Н.А.Некрасов.Стихотворения(неменеедвух).«Крестьянскиедети»,«Школьник»идр.
Поэма«Мороз,Красныйнос»(фрагмент).
Л.Н.Толстой.Рассказ«Кавказскийпленник».
ЛитератураXIX–ХХвеков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о
связичеловека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например,
стихотворенияА.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А.
Есенина, Н. М.Рубцова,Ю.П.Кузнецова.
ЮмористическиерассказыотечественныхписателейXIX– XXвеков.
А.П.Чехов(дварассказаповыбору).Например,«Лошадинаяфамилия»,«Мальчики»,
«Хирургия»идр.
М.М.Зощенко(дварассказаповыбору).Например,«Галоша»,«ЛёляиМинька»,
«Ёлка»,«Золотыеслова», «Встреча»идр.
Произведенияотечественнойлитературыоприродеиживотных(неменеедвух).
Например,А.И.Куприна,М.М.Пришвина,К.Г.Паустовского.
А.П.Платонов.Рассказы (одинповыбору). Например,«Корова»,«Никита»идр.
В.П.Астафьев.Рассказ«Васюткино озеро».
ЛитератураXX–XXIвеков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне»(не
менеедвух).Например,Л.А.Кассиль.«Дорогие
моимальчишки»;Ю.Я.Яковлев.«ДевочкисВасильевскогоострова»;В.П.Катаев.«Сын
полка»,
К.М.Симонов«Сын артиллериста»идр.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не
менеедвух).Например,произведения
В.Г.Короленко,В.П.Катаева,В.П.Крапивина,Ю.П.Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В.
К.
Железникова,
Ю.
Я.
Яковлева,
Ю.
И.
Коваля,А.А.Гиваргизова,М.С.Аромштам,Н.Ю.Абгарян.
Произведенияприключенческогожанраотечественныхписателей(одноповыбору).Нап
ример, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений»
идр.(главыповыбору).
ЛитературанародовРоссийскойФедерации.Стихотворения(одноповыбору).
Например,Р.Г.Гамзатов.«Песнясоловья»;М.Карим.«Этупеснюмать мнепела».
Зарубежнаялитература.
Х.К.Андерсен.Сказки(однаповыбору).Например,«Снежнаякоролева»,«Соловей»и
др.

Зарубежнаясказочнаяпроза(однопроизведениеповыбору).Например,Л.Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно»(главыповыбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например,
М.Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»;
Р.Брэдбери.Рассказы.Например,«Каникулы»,«Звукбегущихног»,«Зелёноеутро»идр.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р.
Л.Стивенсон.«Островсокровищ»,«Чёрнаястрела»идр.
Зарубежнаяпрозаоживотных(одно-двапроизведенияповыбору).Э.Сетон-Томпсон.
«Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый
клык»;Дж.Р.Киплинг.«Маугли»,«Рикки-Тикки-Тави»идр.
6 КЛАСС
Античнаялитература.
Гомер.Поэмы.«Илиада»,«Одиссея»(фрагменты).
Фольклор. Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко». Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх
песениоднойбаллады).Например,«ПесньоРоланде»(фрагменты).«ПесньоНибелунгах»(фрагмен
ты),баллада«Аника-воин»идр.
Древнерусскаялитература.
«Повестьвременныхлет»(неменееодногофрагмента).Например,«Сказаниеобелгородско
м киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смертикнязяОлега».
ЛитературапервойполовиныXIXвека.
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеетрёх).«ПесньовещемОлеге»,«Зимняядорога»,
«Узник», «Туча»идр. Роман«Дубровский».
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеетрёх).«Трипальмы»,«Листок»,«Утёс»и
др.
А.В.Кольцов.Стихотворения(неменеедвух). Например,«Косарь», «Соловей»и др.
ЛитературавторойполовиныXIXвека.
Ф.И.Тютчев.Стихотворения(неменеедвух).«Естьвосенипервоначальной…»,«С
поляныкоршунподнялся…».
А.А.Фет.Стихотворения(неменеедвух).«Учисьуних–
удуба,уберёзы…»,«Япришёлктебесприветом…».
И.С.Тургенев.Рассказ«Бежинлуг».
Н. С.Лесков.Сказ«Левша».
Л. Н.Толстой.Повесть«Детство»(главыповыбору).
А.П.Чехов.Рассказы(триповыбору).Например,«Толстыйитонкий»,«Хамелеон»,
«Смертьчиновника»идр.
А.И.Куприн.Рассказ«Чудесныйдоктор».
ЛитератураXX века.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух).
Например,стихотворенияС.А.Есенина,В.В.Маяковского,А.А.Блока идр.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений
двухпоэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А.
С.Кушнера,Ю.Д.Левитанского,Ю.П.Мориц,Б.Ш.Окуджавы,Д.С.Самойлова.
ПрозаотечественныхписателейконцаXX–
началаXXIвека,втомчислеоВеликойОтечественнойвойне(двапроизведенияповыбору).Напр
имер,Б.Л.Васильев.«Экспонат
№...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
«ПравдиваяисторияДеда Мороза»(глава«Оченьстрашный1942Новыйгод»)идр.
В.Г.Распутин.Рассказ«Урокифранцузского».

Произведенияотечественныхписателейнатемувзрослениячеловека(неменеедвух).
Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго,илиПовестьо первойлюбви»;Ю.И.Коваль.«Самаялёгкаялодка вмире»идр.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее
двух).Например,А.В.ЖвалевскийиЕ.Б.Пастернак.«Времявсегдахорошее»;В.В.Ледерман.
«Календарьма(й)я»идр.
ЛитературанародовРоссийскойФедерации.Стихотворения(дваповыбору).Например,
М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К.Кулиев. «Когда
на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что
бниделалосьнасвете…».
ЗарубежнаялитератураД. Дефо.«РобинзонКрузо»(главыповыбору).
Дж.Свифт.«ПутешествияГулливера»(главыповыбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее
двух).Например,Ж.Верн.«ДетикапитанаГранта»(главыповыбору).Х.Ли.«Убитьпересмешника»
(главыповыбору)идр.
Произведениясовременныхзарубежныхписателейфантастов(неменеедвух).Например,Дж.К.Роулинг.«ГарриПоттер»(главыповыбору),Д.У.Джон
с.«Домсхарактером»идр.
7 КЛАСС
Древнерусскаялитература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
ВладимираМономаха (всокращении)идр.
ЛитературапервойполовиныXIXвека.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине
сибирскихруд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На
холмахГрузии лежит ночная мгла…», и др. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и
др.).Поэма «Полтава» (фрагмент).
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеечетырёх).Например,«Узник»,«Парус»,
«Тучи»,«Желанье»(«Отворитемнетемницу…»),«Когдаволнуетсяжелтеющаянива…»,
«Ангел»,
«Молитва»(«Вминутужизнитрудную…»)идр.«ПесняпроцаряИванаВасильевича,молодогоопри
чникаиудалогокупца Калашникова».
Н.В.Гоголь.Повесть«ТарасБульба».
ЛитературавторойполовиныXIXвека.
И.С.Тургенев.Рассказыизцикла«Запискиохотника»(дваповыбору).Например,
«Бирюк»,«ХорьиКалиныч»идр.Стихотворениявпрозе,например,«Русскийязык»,
«Воробей»идр.
Л. Н.Толстой.Рассказ«Послебала».
Н.А.Некрасов.Стихотворения(неменеедвух).Например,«Размышленияупарадногоподъезд
а»,«Железнаядорога»идр.
Поэзиявторой половины XIX века.Ф. И. Тютчев,А.А. Фет, А.К. Толстой и др. (неменее
двухстихотворенийповыбору).
М. Е.СалтыковЩедрин.Сказки(двеповыбору).Например,«Повестьотом,какодинмужикдвухгенераловпрокорми
л»,«Дикийпомещик»,«Премудрыйпискарь»идр.
Произведенияотечественныхизарубежныхписателейнаисторическуютему(неменее
двух).Например,А.К.Толстого,Р.Сабатини,Ф.Купера.
ЛитератураконцаXIX–начала XXвека.
А.П.Чехов.Рассказы(одинповыбору).Например, «Тоска»,«Злоумышленник»идр.
М.Горький.Ранниерассказы(однопроизведениеповыбору).Например,«СтарухаИзергиль»(
легендаоДанко),«Челкаш»идр.

Сатирическиепроизведенияотечественныхизарубежныхписателей (неменеедвух).
Например,М.М. Зощенко,А. Т. Аверченко,Н.Тэффи, О.Генри, Я.Гашека.
ЛитературапервойполовиныXXвека.
А.С.
Грин.Повести
и
рассказы(одно
произведение
по
выбору).Например,«Алыепаруса»,«Зелёнаялампа»идр.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты
иреальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М.
И.Цветаевойидр.
В.В.Маяковский.Стихотворения(одноповыбору).Например,«Необычайноеприключение
, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение клошадям»идр.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка»,
«Чужаякровь»идр.
А.П.Платонов.Рассказы(одинповыбору).Например,«Юшка»,«Неизвестныйцветок»
идр.
ЛитературавторойполовиныXX века.
В.М.Шукшин.Рассказы(одинповыбору).Например,«Чудик»,«СтенькаРазин»,
«Критики»идр.
СтихотворенияотечественныхпоэтовXX–
XXIвеков(неменеечетырёхстихотворенийдвухпоэтов).Например,стихотворенияМ.И.Цветаево
й,Е.А.Евтушенко,Б.А.Ахмадулиной,Ю.Д.Левитанскогоидр.
ПроизведенияотечественныхпрозаиковвторойполовиныXX–
началаXXIвека(неменее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В.
И. Белова, Ф. А.Искандера идр.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им
жизненногопути (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных
писателей).Например,Л.Л.Волкова.«Всемвыйтиизкадра»,Т.В.Михеева.«Лёгкиегоры»,У.Старк.
«Умеешьли тысвистеть, Йоханна?»и др.
Зарубежнаялитература.
М.
де
Сервантес
Сааведра.Роман
«Хитроумный
идальгоДон
КихотЛаманчский»(главыповыбору).
Зарубежнаяновеллистика(одно-двапроизведенияповыбору).Например,П.Мериме.
«МаттеоФальконе»;О.Генри.«Дарыволхвов»,«Последнийлист».
А.деСентЭкзюпери.Повесть-сказка«Маленькийпринц».
8 КЛАСС
Древнерусскаялитература.
Житийнаялитература(однопроизведениеповыбору).Например,«ЖитиеСергияРадонежск
ого»,«ЖитиепротопопаАввакума,имсамимнаписанное».
ЛитератураXVIIIвека.
Д.И.Фонвизин.Комедия«Недоросль».
ЛитературапервойполовиныXIXвека.
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеедвух).Например,«КЧаадаеву»,«Анчар»идр.
«Маленькиетрагедии»(однапьесаповыбору).Например,«МоцартиСальери»,«Каменныйгость».Ро
ман«Капитанскаядочка».
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеедвух).Например,«Янехочу,чтобсветузнал…»,«
Из-подтаинственной,холоднойполумаски…», «Нищий»идр.Поэма«Мцыри».
Н.В.Гоголь.Повесть«Шинель». Комедия«Ревизор».
ЛитературавторойполовиныXIXвека.
И.С.Тургенев.Повести(однаповыбору).Например,«Ася»,«Перваялюбовь».
Ф.М.Достоевский.«Бедныелюди»,«Белыеночи»(однопроизведениеповыбору).

Л.Н.Толстой.Повестиирассказы(однопроизведениеповыбору).Например,
«Отрочество»(главы).
ЛитературапервойполовиныXXвека.
Произведенияписателейрусскогозарубежья(неменеедвухповыбору).Например,произве
денияИ.С.Шмелёва,М.А.Осоргина,В.В.Набокова,Н.Тэффи,
А.Т.Аверченкоидр.ПоэзияпервойполовиныХХвека(неменеетрёхстихотворенийнатему
«Человекиэпоха»повыбору).Например,стихотворенияВ.В.Маяковского,М.И.Цветаевой,О.Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернакидр.
М.А.Булгаков(однаповесть повыбору).Например, «Собачьесердце»и др.
ЛитературавторойполовиныXX века.
А.Т.Твардовский.Поэма«ВасилийТёркин»(главы«Переправа»,«Гармонь»,«Двасолдата»,«
Поединок»идр.).
А.Н.Толстой.Рассказ«Русскийхарактер».
М.А.Шолохов.Рассказ«Судьбачеловека».
А.И.Солженицын.Рассказ«Матрёниндвор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI века(не
менеедвух произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В.
Ф.Тендрякова,Б.П.Екимоваидр.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX–
XXIвека (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного
выбора»).Например,произведенияВ.П.Астафьева,Ю.В.Бондарева,Н.С.Дашевской,Дж.Сэлиндж
ера,К.Патерсон,Б.Кауфманидр.).
ПоэзиявторойполовиныXX–
началаXXIвека(неменеетрёхстихотворений).Например,стихотворенияН.А.Заболоцкого,М.А.
Светлова,М.В.Исаковского,К.М.Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого,
А. А. Вознесенского, Е. А.Евтушенко,Р.И.Рождественского,И.А.Бродского,А.С.Кушнера идр.
Зарубежнаялитература.У.Шекспир.Сонеты(один-дваповыбору).Например,№66
«Измучасьвсем,яумеретьхочу…»,№130«Еёглазаназвёздынепохожи…»идр.Трагедия
«РомеоиДжульетта»(фрагментыповыбору).
Ж.-Б.Мольер.Комедия«Мещанинводворянстве»(фрагментыповыбору).
9 КЛАСС
Древнерусскаялитература.
«СловоополкуИгореве».
ЛитератураXVIIIвека.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
ВеличестваГосударыниИмператрицыЕлисаветыПетровны1747года»идругиестихотворения(по
выбору).
Г.Р.Державин.Стихотворения(дваповыбору).Например,«Властителямисудиям»,
«Памятник»идр.
Н.М.Карамзин.Повесть«БеднаяЛиза».
ЛитературапервойполовиныXIXвека.
В.А.Жуковский.Баллады,элегии(одна-двеповыбору).Например,«Светлана»,
«Невыразимое», «Море»идр.
А. С.Грибоедов.Комедия«Гореотума».
Поэзияпушкинскойэпохи.К.Н.Батюшков,А.А.Дельвиг,Н.М.Языков,Е.А.Баратынский(не
менеетрёхстихотворенийповыбору).
А.С.Пушкин.Стихотворения.Например,«Бесы»,«Брожулиявдольулицшумных…»,
«…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю»,
«К***»(«Япомнючудноемгновенье…»),«Мадонна»,«Осень»(отрывок),«Отцыпустынникиижёнынепорочны…»,
«Пора,мойдруг,пора!Покоясердцепросит…»,«Поэт»,«Пророк»,«Свободысеятель

пустынный…»,«Элегия»(«Безумныхлетугасшеевеселье…»),«Яваслюбил:любовьещё,бытьможе
т…»,«Япамятниксебевоздвигнерукотворный…»идр.Поэма«Медныйвсадник».Романвстихах«Е
вгенийОнегин».
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения.Например,«Выхожуодинянадорогу…»,«Дума»,
«Искучноигрустно»,«Какчасто,пёстроютолпоюокружён…»,«Молитва»(«Я,МатерьБожия,нынес
молитвою…»),«Нет,нитебятакпылкоялюблю…»,«Нет,янеБайрон,ядругой…»,
«Поэт»(«Отделкойзолотойблистаетмойкинжал…»),«Пророк»,«Родина»,«СмертьПоэта»,
«Сон»(«ВполдневныйжарвдолинеДагестана…»),«Яжитьхочу,хочупечали…»идр.Роман
«Геройнашеговремени».
Н.В.Гоголь.Поэма«Мёртвыедуши».
ОтечественнаяпрозапервойполовиныXIXв.(однопроизведениеповыбору).Например,п
роизведения:«Лафертовскаямаковница»АнтонияПогорельского,«Часыизеркало»А.А.
Бестужева-Марлинского,«Ктовиноват?»(главыповыбору)А.И.Герценаидр.
Зарубежнаялитература.
Данте.«Божественнаякомедия»(неменеедвухфрагментовповыбору).
У.Шекспир.Трагедия«Гамлет»(фрагментыповыбору).
И.В. Гёте.Трагедия«Фауст»(неменеедвухфрагментовповыбору).
Дж.Г.Байрон.Стихотворения(одноповыбору).Например,«Душамоямрачна.Скорей,певец,
скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда»
(неменееодногофрагментаповыбору).
ЗарубежнаяпрозапервойполовиныXIXв.(однопроизведениеповыбору).Например,прои
зведенияЭ.Т.А.Гофмана,В.Гюго,В.Скоттаидр.

ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Изучениелитературывосновнойшколенаправленонадостижениеобучающимисяследующи
хличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовосвоенияучебногопредмета.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыосвоениярабочейпрограммыполитературедляосновногообщегооб
разованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностивсоответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными
и
духовнонравственнымиценностями,отражённымивпроизведенияхрусскойлитературы,принятымивобщ
ествеправилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания исаморазвития,формированиявнутреннейпозицииличности.
Личностныерезультатыосвоениярабочейпрограммыполитературедляосновногообщего
образования
должны
отражать
готовность
обучающихся
руководствоваться
системойпозитивныхценностныхориентацийирасширениеопытадеятельностинаеёосновеивпро
цессереализацииосновныхнаправленийвоспитательнойдеятельности,втомчислевчасти:
Гражданскоговоспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважениеправ,свободизаконныхинтересовдругихлюдей;
 активноеучастиевжизнисемьи,образовательнойорганизации,местногосообщества,род
ного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными
влитературныхпроизведениях;
 неприятиелюбыхформэкстремизма, дискриминации;
 пониманиеролиразличныхсоциальныхинститутов вжизничеловека;
 представлениеобосновныхправах,свободахиобязанностяхгражданина,социальныхнор
махиправилахмежличностныхотношенийвполикультурномимногоконфессиональном
обществе,втомчислесопоройнапримерыизлитературы;
 представлениеоспособахпротиводействиякоррупции;
 готовностькразнообразнойсовместнойдеятельности,стремлениеквзаимопониманиюив
заимопомощи,втомчислесопоройнапримерыизлитературы;
 активноеучастиевшкольномсамоуправлении;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь
людям,нуждающимсявней).
Патриотическоговоспитания:
 осознаниероссийскойгражданскойидентичностивполикультурномимногоконфессион
альном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,истории, культуры
Российской
Федерации,
своего
края,
народов
России
в
контекстеизученияпроизведенийрусскойизарубежнойлитературы,атакжелитературна
родовРФ;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству,спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа,
в том числеотражённымвхудожественныхпроизведениях;
 уважениексимволамРоссии,государственнымпраздникам,историческомуиприродном
у наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих
вроднойстране,обращаявниманиенаихвоплощениевлитературе.
Духовно-нравственноговоспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора
соценкойповеденияипоступковперсонажейлитературныхпроизведений;




готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступкидругихлюдейспозициинравственныхиправовыхнормсучётомосознанияпосле
дствийпоступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности
вусловияхиндивидуальногоиобщественногопространства.

Эстетическоговоспитания:
 восприимчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоегоидругихнаро
дов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе
изучаемыхлитературныхпроизведений;
 осознаниеважностихудожественнойлитературыикультурыкаксредствакоммуникации
исамовыражения;
 пониманиеценностиотечественногоимировогоискусства,ролиэтническихкультурныхт
радицийинародноготворчества;
 стремлениексамовыражениюв разныхвидахискусства.
Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагопол
учия:
 осознаниеценностижизнисопоройнасобственныйжизненныйичитательскийопыт;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни(здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправил,сбалансированныйрежимз
анятийиотдыха,регулярнаяфизическаяактивность);
 осознаниепоследствийинеприятиевредныхпривычек(употреблениеалкоголя,наркотик
ов, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья,соблюдениеправилбезопасности,втомчисленавыкибезопасногоповеденияви
нтернет-среде впроцессе школьноголитературногообразования;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным,информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт ивыстраиваядальнейшиецели;
 умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры
излитературныхпроизведений;
 уметьуправлятьсобственнымэмоциональнымсостоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
жеправа другогочеловекасоценкойпоступковлитературныхгероев.
Трудовоговоспитания:
 установканаактивноеучастиеврешениипрактическихзадач(врамкахсемьи,школы,город
а,края)технологическойисоциальнойнаправленности,способностьинициировать,
планироватьисамостоятельновыполнятьтакогородадеятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числена основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностьюгероевнастраницахлитературныхпроизведений;
 осознаниеважностиобучениянапротяжениивсейжизнидляуспешнойпрофессионально
йдеятельностииразвитиенеобходимыхуменийдляэтого;
 готовностьадаптироватьсявпрофессиональнойсреде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при
изучениипроизведенийрусскогофольклораилитературы;



осознанныйвыборипостроениеиндивидуальнойтраекторииобразованияижизненныхп
лановсучетомличныхиобщественныхинтересовипотребностей.

Экологическоговоспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решениязадачвобластиокружающейсреды,планированияпоступковиоценкиихвозмож
ныхпоследствийдляокружающейсреды;
 повышениеуровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактераэкологиче
скихпроблемипутейихрешения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,втом
числесформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающимиэкологические проблемы;
 осознаниесвоейроликакгражданинаипотребителявусловияхвзаимосвязиприродной,те
хнологическойисоциальнойсред;
 готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности.
Ценностинаучногопознания:
 ориентациявдеятельностинасовременнуюсистемунаучныхпредставленийобосновных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязяхчеловека с
природной
и
социальной
средой
с
опорой
на
изученные
и
самостоятельнопрочитанныелитературныепроизведения;
 овладениеязыковойичитательской культуройкаксредством познаниямира;
 овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельностисучётомспецификишк
ольноголитературногообразования;
 установканаосмыслениеопыта,наблюдений,поступковистремлениесовершенствовать
путидостиженияиндивидуальногоиколлективногоблагополучия.
Личностныерезультаты,обеспечивающиеадаптациюобучающегосякизменяющимсяус
ловиямсоциальнойиприроднойсреды:
 освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,соответствую
щихведущейдеятельностивозраста,нормиправил
общественногоповедения,формсоциальнойжизнивгруппахисообществах,включаясемь
ю,группы,сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социальноговзаимодействияслюдьмииздругойкультурнойсреды;
 изучениеиоценкасоциальныхролейперсонажейлитературныхпроизведений;
 потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту
изнаниямдругих;
 в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентностичерезпрактическуюдеятельность,втомчислеумениеучитьсяу
другихлюдей,осознаватьвсовместнойдеятельностиновыезнания,навыкиикомпетенции
изопытадругих;
 в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний,
втом числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
томчислеранеенеизвестных,осознаватьдефицитысобственныхзнанийикомпетентност
ей,планироватьсвоёразвитие;
 умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
областиконцепцииустойчивогоразвития;
 анализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,обществаиэкономики;
 оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целейипреодолениявызовов,возможныхглобальныхпоследствий;







способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения
иихпоследствия,опираясьнажизненныйичитательскийопыт;
восприниматьстрессовуюситуациюкаквызов,требующийконтрмер;
оцениватьситуациюстресса, корректировать принимаемыерешенияидействия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находитьпозитивноевпроизошедшейситуации;
бытьготовымдействоватьвотсутствиигарантийуспеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные
учебныедействия.
Универсальныеучебныепознавательныедействия:
1) Базовые логическиедействия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных
иучебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных
направлений,этаповисторико-литературногопроцесса);
 устанавливатьсущественныйпризнакклассификациииклассифицироватьлитературные
объекты
по
существенному
признаку,
устанавливать
основания
для
ихобобщенияисравнения,определятькритериипроводимогоанализа;
 сучётомпредложеннойзадачивыявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваем
ыхлитературныхфактахинаблюденияхнадтекстом;
 предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечийсучётомучебнойза
дачи;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленнойучебнойзадачи;
 выявлятьпричинноследственныесвязиприизучениилитературныхявленийипроцессов;
 делатьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,умозаклю
ченийпоаналогии;
 формулироватьгипотезыобихвзаимосвязях;
 самостоятельновыбирать
способ
решенияучебнойзадачипри
работес
разнымитипамитекстов(сравниватьнескольковариантоврешения,выбиратьнаиболеепо
дходящийс учётомсамостоятельновыделенныхкритериев).
2) Базовыеисследовательскиедействия:
 формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальнымижелательнымсостояни
емситуации,объекта,исамостоятельно устанавливать искомоеиданное;
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературномобразовании;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других,аргументироватьсвоюпозицию,мнение
 проводитьпосамостоятельносоставленномупланунебольшоеисследованиепоустановл
ениюособенностейлитературногообъектаизучения,причинноследственныхсвязейизависимостейобъектовмеждусобой;
 оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию,полученнуювходеисследован
ия(эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённогонаблюдения,опыта,исследования;
 владетьинструментамиоценкидостоверностиполученныхвыводовиобобщений;



прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиесобытийиихпоследствияваналогичных
илисходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияобихразвитиивновыхусловия
хиконтекстах,втомчислев литературныхпроизведениях.
3) Работасинформацией:
 применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотборелитературнойи
другойинформацииилиданныхизисточниковсучётомпредложеннойучебнойзадачииза
данныхкритериев;
 выбирать,анализировать,систематизировать
иинтерпретироватьлитературнуюидругуюинформацию
различныхвидовиформпредставления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
жеидею,версию)вразличныхинформационныхисточниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другойинформацииииллюстрироватьрешаемыеучебныезадачинесложнымисхемами,д
иаграммами,инойграфикойиихкомбинациями;
 оцениватьнадёжностьлитературнойидругойинформациипокритериям,предложенным
учителемилисформулированнымсамостоятельно;
 эффективнозапоминатьисистематизироватьэтуинформацию.
Универсальныеучебныекоммуникативныедействия:
1) Общение:
 восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисусловиямии
целямиобщения;
 распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,зна
тьираспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуаций,находяаналогиивлитературныхп
роизведениях,исмягчатьконфликты,вестипереговоры;
 выражатьсебя (своюточкузрения)вустныхиписьменныхтекстах;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
икорректноформулироватьсвоивозражения;
 входеучебного
диалогаи/илидискуссиизадаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемы и высказывать
идеи,
нацеленные
на
решение
учебной
задачи
и
поддержаниеблагожелательностиобщения;
 сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживатьразл
ичие исходствопозиций;
 публичнопредставлятьрезультатывыполненногоопыта(литературоведческогоэкспери
мента,исследования,проекта);
 самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезентациииособенносте
й
аудитории
и
в
соответствии
с
ним
составлять
устные
и
письменныетекстысиспользованиемиллюстративныхматериалов.
2) Совместнаядеятельность:
 использоватьпреимуществакомандной(парной,групповой,коллективной)ииндивидуал
ьной
работы
при
решении
конкретной
проблемы
на
уроках
литературы,обосновыватьнеобходимостьприменениягрупповыхформвзаимодействия
прирешениипоставленнойзадачи;
 принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия
поеё достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результатсовместнойработы;
 уметьобобщатьмнениянесколькихлюдей;
 проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
планироватьорганизациюсовместнойработынаурокелитературыивовнеурочнойучебн
ойдеятельности,определятьсвоюроль(сучётомпредпочтенийивозможностейвсех

участниковвзаимодействия),распределятьзадачимеждучленамикоманды,участвоватьв
групповых формах работы (обсуждения,обмен мнений, «мозговыештурмы»ииные);
 выполнятьсвоючастьработы,достигатькачественногорезультатапосвоемунаправлени
ю,икоординироватьсвоидействиясдругимичленамикоманды;
 оцениватькачествосвоеговкладавобщийрезультатпокритериям,сформулированнымпо
ниматьнамерениядругих,проявлятьуважительноеотношениексобеседникуикорректно
формулироватьсвоивозражения;
 входеучебного
диалогаи/илидискуссиизадаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемы и высказывать
идеи,
нацеленные
на
решение
учебной
задачи
и
поддержаниеблагожелательностиобщения;
 сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживатьразл
ичие исходствопозиций;
 публичнопредставлятьрезультатывыполненногоопыта(литературоведческогоэкспери
мента,исследования,проекта);
 самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезентациииособенносте
й
аудитории
и
в
соответствии
с
ним
составлять
устные
и
письменныетекстысиспользованиемиллюстративныхматериалов;
 участникамивзаимодействияналитературныхзанятиях;
 сравниватьрезультатысисходнойзадачейивкладкаждогочленакомандывдостижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
кпредоставлениюотчётаперед группой.
Универсальныеучебныерегулятивныедействия:
1) Самоорганизация:
 выявлять
проблемыдля
решения
вучебных
и
жизненных
ситуациях,анализируяситуации,изображённыевхудожественнойлитературе;
 ориентироватьсявразличныхподходахпринятиярешений(индивидуальное,принятие
решениявгруппе,принятиерешенийгруппой);
 самостоятельносоставлятьалгоритмрешенияучебнойзадачи(илиегочасть),выбиратьсп
особрешенияучебнойзадачисучётомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,
аргументироватьпредлагаемыевариантырешений;
 составлятьпландействий(планреализациинамеченногоалгоритмарешения)икорректир
оватьпредложенныйалгоритмсучётомполученияновыхзнанийобизучаемомлитературн
омобъекте;
 делать выборибратьответственностьзарешение.
2) Самоконтроль:
 владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексиившкольномлитературном
образовании;даватьадекватнуюоценкуучебнойситуацииипредлагатьпланеёизменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решенииучебнойзадачи,адаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
даватьоценкуприобретённомуопыту,уметьнаходитьпозитивноевпроизошедшейситуа
ции;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихсяситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать
соответствиерезультата целииусловиям.
3) Эмоциональныйинтеллект:
 развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими
иэмоциямидругих;




выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого,анализируя
примерыизхудожественнойлитературы;
 регулироватьспособвыражениясвоихэмоций.
4) Принятиесебяидругих:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя
надвзаимоотношениямилитературныхгероев;
 признаватьсвоёправонаошибкуи
такоежеправодругого;приниматьсебяидругих,неосуждая;
 проявлятьоткрытостьсебе идругим;
 осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ5КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её
роливвоспитаниилюбвикРодине идружбымеждународамиРоссийскойФедерации;
2) понимать,чтолитература–
этовидискусстваичтохудожественныйтекстотличаетсяоттекстанаучного,делового,публицистич
еского;
3) владетьэлементарнымиумениямивоспринимать,анализировать,интерпретироватьиоце
ниватьпрочитанныепроизведения:
 определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления
ородахижанрахлитературы;характеризоватьгероевперсонажей,даватьихсравнительныехарактеристики;выявлятьэлементарныеособенно
стиязыкахудожественногопроизведения,поэтическойипрозаическойречи;
 пониматьсмысловоенаполнениетеоретиколитературныхпонятийиучитьсяиспользовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественнаялитература и устное народное творчество; проза и
поэзия;
художественный
образ;литературныежанры(народнаясказка,литературнаясказка,рассказ,повесть,стихо
творение,
басня);
тема,
идея,
проблематика;
сюжет,
композиция;
литературныйгерой(персонаж),речеваяхарактеристикаперсонажей;портрет,пейзаж,ху
дожественнаядеталь;эпитет,сравнение,метафора,олицетворение;аллегория;ритм,риф
ма;
 сопоставлятьтемыи сюжетыпроизведений,образы персонажей;
 сопоставлятьспомощьюучителяизученныеисамостоятельнопрочитанныепроизведени
я
фольклора
и
художественной
литературы
с
произведениями
другихвидовискусства(сучётомвозраста,литературного развитияобучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений,
невыученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературногоразвитияииндивидуальныхособенностейобучающихся);
5) пересказыватьпрочитанноепроизведение,используяподробный,сжатый,выборочныйпе
ресказ,отвечатьнавопросыпопрочитанномупроизведениюиспомощьюучителяформулироватьво
просык тексту;
6) участвоватьвбеседеидиалогеопрочитанномпроизведении,подбиратьаргументыдляоцен
кипрочитанного(с учётомлитературногоразвитияобучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее
70слов(сучётомлитературногоразвитияобучающихся);
8) владетьначальнымиумениямиинтерпретациииоценкитекстуальноизученныхпроизвед
енийфольклораилитературы;

9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества
ихудожественнойлитературыдляпознаниямира,формированияэмоциональныхиэстетическихвп
ечатлений,атакжедлясобственногоразвития;
10) планироватьспомощью
учителясобственноедосуговоечтение,расширятьсвойкругчтения,в
том
числезасчётпроизведенийсовременной литературы длядетейиподростков;
11) участвоватьвсозданииэлементарныхучебныхпроектовподруководствомучителяиучит
ьсяпубличнопредставлятьихрезультаты(сучётомлитературногоразвитияобучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе
вэлектронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками
идругимиинтернет-ресурсами,соблюдаяправилаинформационнойбезопасности.
6 КЛАСС
1) Пониматьобщечеловеческуюидуховнонравственнуюценностьлитературы,осознавать её роль в воспитании любви к Родине и
укреплении единства многонациональногонарода РоссийскойФедерации;
2) пониматьособенностилитературыкаквидасловесногоискусства,отличатьхудожествен
ныйтекстоттекста научного,делового,публицистического;
3) осуществлятьэлементарныйсмысловойиэстетическийанализпроизведенийфольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать
иоцениватьпрочитанное(с учётомлитературногоразвитияобучающихся);
 определятьтемуиглавнуюмысльпроизведения,основныевопросы,поднятыеавтором;
указывать родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлятьпозицию
героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать
ихсравнительныехарактеристики;выявлятьосновныеособенностиязыкахудожественн
огопроизведения,поэтическойипрозаическойречи;
 понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
впроцессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
инаблюдений:художественнаялитератураиустноенародноетворчество;прозаипоэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман,басня,послание);формаисодержаниелитературногопроизведения;тема,идея,про
блематика; сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция,
завязка,развитиедействия,кульминация,развязка;повествователь,рассказчик,литерату
рныйгерой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж,художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение,гипербола;антитеза,аллегория;стихотворныйметр(хорей,ямб),ритм,ри
фма,строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связимеждуними;
 сопоставлятьпроизведения,ихфрагменты,образыперсонажей,сюжетыразныхлитерату
рныхпроизведений,темы,проблемы,жанры(сучётомвозрастаилитературногоразвитияо
бучающихся);
 сопоставлятьспомощьюучителяизученныеисамостоятельнопрочитанныепроизведени
я
художественной
литературы
с
произведениями
других
видов
искусства(живопись,музыка,театр,кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтическихпроизведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётомлитературногоразвития,индивидуальныхособенностейобучающихся);

5) пересказыватьпрочитанноепроизведение,используяподробный,сжатый,выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
спомощьюучителяформулироватьвопросык тексту;
6) участвоватьвбеседеидиалогеопрочитанномпроизведении,даватьаргументированную
оценкупрочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
100слов),писатьсочинениерассуждениепозаданнойтемесопоройнапрочитанныепроизведения,аннотацию,отзыв;
8) владетьумениямиинтерпретациии
оценкитекстуальноизученных
произведенийфольклора,древнерусской,русскойизарубежнойлитературыисовременныхавторо
всиспользованиемметодовсмысловогочтенияиэстетическогоанализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества
ихудожественнойлитературыдляпознаниямира,формированияэмоциональныхиэстетическихвп
ечатлений,атакжедлясобственногоразвития;
10) планироватьсобственноедосуговоечтение,обогащатьсвойкругчтенияпорекомендаци
ям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для детейиподростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности
подруководствомучителя иучиться публичнопредставлять полученныерезультаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электроннойформе;пользоватьсяподруководствомучителяэлектроннымибиблиотекамиидругим
иинтернет-ресурсами,соблюдаяправила информационнойбезопасности.
7 КЛАСС
1) Пониматьобщечеловеческуюидуховнонравственнуюценностьлитературы,осознавать её роль в воспитании любви к Родине и
укреплении единства многонациональногонарода РоссийскойФедерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличияхудожественноготекста оттекстанаучного,делового,публицистического;
3) проводитьсмысловойиэстетическийанализпроизведенийфольклораихудожественной
литературы;воспринимать,анализировать,интерпретироватьи оцениватьпрочитанное (с учётом
литературного
развития
обучающихся),
понимать,
что
в
литературныхпроизведенияхотраженахудожественнаякартина мира:
 анализироватьпроизведениевединствеформыисодержания;определятьтему,главнуюм
ысльипроблематикупроизведения,егородовуюижанровуюпринадлежность;выявлятьп
озициюгероя,рассказчикаиавторскуюпозицию,учитываяхудожественныеособенности
произведения;характеризоватьгероевперсонажей,даватьихсравнительныехарактеристики,оцениватьсистемуперсонажей;оп
ределятьособенностикомпозициииосновнойконфликтпроизведения;объяснятьсвоёпо
ниманиенравственно-философской,социально-исторической
и
эстетической
проблематики
произведений
(с
учётом
литературногоразвитияобучающихся);выявлятьосновныеособенностиязыкахудожест
венногопроизведения,поэтическойипрозаическойречи;находитьосновныеизобразител
ьно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя,
определятьиххудожественныефункции;
 понимать сущность
и элементарные смысловые функции
теоретиколитературныхпонятийиучитьсясамостоятельноиспользоватьихвпроцессеанализаиинт
ерпретациипроизведений,оформлениясобственныхоценокинаблюдений:художествен
наялитератураиустноенародноетворчество;прозаипоэзия;художественныйобраз;роды
(лирика,эпос),жанры(рассказ,повесть,роман,

послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;
тема,идея,проблематика;пафос(героический,патриотический,гражданскийидр.);сюже
т,композиция,эпиграф;стадииразвитиядействия:экспозиция,завязка,развитиедействия
, кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературныйгерой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж,интерьер,художественнаядеталь;юмор,ирония,сатира;эпитет,метафора,сравне
ние;олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр
(хорей,ямб,дактиль,амфибрахий,анапест),ритм,рифма,строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связимеждуними;
 сопоставлятьпроизведения,ихфрагменты,образыперсонажей,сюжетыразныхлитерату
рныхпроизведений,темы,проблемы,жанры,художественныеприёмы,особенностиязык
а;
 сопоставлятьизученныеисамостоятельнопрочитанныепроизведенияхудожественной
литературы
с
произведениями
других
видов
искусства
(живопись,музыка,театр,кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтическихпроизведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётомлитературногоразвития,индивидуальныхособенностейобучающихся);
5) пересказыватьпрочитанноепроизведение,используяразличныевидыпересказов,отвеча
тьнавопросыпопрочитанномупроизведениюисамостоятельноформулироватьвопросыктексту;п
ересказыватьсюжетивычленятьфабулу;
6) участвоватьвбеседеидиалогеопрочитанномпроизведении,соотноситьсобственнуюпози
циюспозициейавтора,даватьаргументированнуюоценкупрочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
150слов),писатьсочинениерассуждениепозаданнойтемесопоройнапрочитанныепроизведения;подруководствомучителяуч
итьсяисправлятьиредактироватьсобственныеписьменныетексты;
собирать
материал
и
обрабатывать
информацию,
необходимую
для
составления
плана,таблицы,схемы,доклада,конспекта,аннотации,эссе,литературнотворческойработынасамостоятельноилиподруководствомучителявыбраннуюлитературнуюили
публицистическуютему;
8) самостоятельноинтерпретироватьиоцениватьтекстуальноизученныехудожественны
епроизведениядревнерусской,русскойизарубежнойлитературыисовременныхавторовсиспользо
ваниемметодов смысловогочтенияи эстетическогоанализа;
9) понимать
важность
чтения
и
изучения
произведений
фольклора
и
художественнойлитературы для самостоятельного познания мира, развития собственных
эмоциональных иэстетическихвпечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациямучителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей иподростков;
11) участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
проектной
или
исследовательскойдеятельностиипубличнопредставлятьполученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе
вэлектронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и
подбиратьпроверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач,
соблюдаяправила информационнойбезопасности.
8 КЛАСС

1) Пониматьдуховнонравственнуюценностьлитературы,осознаватьеёрольввоспитаниипатриотизмаиукрепленииеди
нствамногонациональногонародаРоссийскойФедерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличияхудожественноготекста оттекстанаучного,делового,публицистического;
3) проводитьсамостоятельныйсмысловойиэстетическийанализпроизведенийхудожестве
ннойлитературы;воспринимать,анализировать,интерпретироватьи
оцениватьпрочитанное(сучётомлитературногоразвитияобучающихся),пониматьнеоднозначнос
тьхудожественныхсмыслов,заложенныхвлитературныхпроизведениях:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику
ипроблематику произведения, его родовую ижанровую принадлежность;
выявлятьпозициюгероя,повествователя,рассказчикаиавторскуюпозицию,учитываяху
дожественныеособенностипроизведенияиотражённыевнёмреалии;характеризоватьгер
оев-персонажей,даватьихсравнительныехарактеристики,оценивать систему образов;
выявлять
особенности
композиции
и
основной
конфликтпроизведения;характеризоватьавторскийпафос;выявлятьиосмыслятьформы
авторскойоценкигероев,событий,характеравторскихвзаимоотношенийсчитателемкак
адресатом
произведения;
объяснять
своё
понимание
нравственнофилософской,социальноисторическойиэстетическойпроблематикипроизведений(сучётомвозраста
и
литературного
развития
обучающихся);
выявлять
языковые
особенностихудожественногопроизведения,поэтическойипрозаическойречи;находить
основныеизобразительновыразительныесредства,характерныедлятворческойманерыистиляписателя,определят
ьиххудожественные функции;
 овладетьсущностью
ипониманиемсмысловых
функцийтеоретиколитературныхпонятийисамостоятельноиспользоватьихвпроцессеанализаиинтерпрета
циипроизведений,оформлениясобственныхоценокинаблюдений:художественнаялите
ратура и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ,факт,
вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман,
баллада,послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и
содержаниелитературногопроизведения;тема,идея,проблематика;пафос(героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развитиядействия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
конфликт;система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж),лирическийгерой,речеваяхарактеристикагероя;портрет,пейзаж,интерьер,х
удожественнаядеталь,символ;юмор,ирония,сатира,сарказм,гротеск;эпитет,метафора,с
равнение;олицетворение,гипербола;антитеза,аллегория;анафора;звукопись(аллитерац
ия,ассонанс);стихотворныйметр(хорей,ямб,дактиль,амфибрахий,анапест),ритм,рифма
,строфа;афоризм;
 рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературногопроцесса(определятьиучитыватьприанализепринадлежностьпроизведе
ниякисторическомувремени,определённомулитературномунаправлению);
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связимежду
ними;
определятьродо-жанровуюспецифику
изученногохудожественногопроизведения;
 сопоставлятьпроизведения,ихфрагменты,образыперсонажей,литературныеявленияиф
акты,сюжетыразныхлитературныхпроизведений,темы,проблемы,жанры,художествен
ные приёмы,эпизодытекста,особенностиязыка;
 сопоставлятьизученныеисамостоятельнопрочитанныепроизведенияхудожественнойл
итературыспроизведениямидругихвидовискусства

(изобразительноеискусство,музыка,театр,балет,кино,фотоискусство,компьютернаягр
афика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтическихпроизведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётомлитературногоразвития,индивидуальныхособенностейобучающихся);
5) пересказыватьизученноеисамостоятельнопрочитанноепроизведение,используяразлич
ныевидыпересказов,обстоятельноотвечатьнавопросыисамостоятельноформулироватьвопросы
ктексту;пересказыватьсюжетивычленятьфабулу;
6) участвоватьвбеседеидиалогеопрочитанномпроизведении,соотноситьсобственнуюпози
циюспозициейавтораипозициямиучастниковдиалога,даватьаргументированнуюоценкупрочита
нному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
200слов),писатьсочинениерассуждениепозаданнойтемесопоройнапрочитанныепроизведения;исправлятьиредактироватьс
обственныеписьменныетексты;собиратьматериалиобрабатывать информацию, необходимую
для
составления
плана,
таблицы,
схемы,
доклада,конспекта,аннотации,эссе,отзыва,литературнотворческойработынасамостоятельновыбраннуюлитературнуюилипублицистическуютему,при
меняяразличныевидыцитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанныехудожественныепроизведениядревнерусской,классическойрусскойизарубежнойл
итературыисовременныхавторовсиспользованиемметодовсмысловогочтенияиэстетическогоан
ализа;
9) понимать
важность
чтения
и
изучения
произведений
фольклора
и
художественнойлитературыкакспособапознаниямираиокружающейдействительности,источни
каэмоциональныхиэстетическихвпечатлений,атакже средства собственногоразвития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературныйкругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, втомчислеза счётпроизведенийсовременнойлитературы;
11) участвоватьвколлективнойииндивидуальнойпроектнойиисследовательскойдеятельн
остиипубличнопредставлятьполученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе
вэлектроннойформе;пользоватьсяэлектроннымибиблиотекамииподбиратьвИнтернетепроверен
ные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая
правилаинформационнойбезопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать
духовно-нравственную
икультурно-эстетическую
ценность
литературы,осознаватьеёроль
вформировании
гражданственностии
патриотизма,уваженияксвоейРодинеиеёгероическойистории,укрепленииединствамногонацион
альногонародаРоссийскойФедерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлятьглавныеотличияхудожественноготекстаоттекстанаучного,делового,публицистическог
о;
3) владетьумениемсамостоятельногосмысловогоиэстетическогоанализапроизведенийхуд
ожественной
литературы
(от
древнерусской
до
современной);
анализировать
литературныепроизведения разных жанров; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оцениватьпрочитанное(сучётомлитературногоразвитияобучающихся),пониматьусловностьхуд
ожественнойкартинымира,отражённойвлитературныхпроизведенияхсучётомнеоднозначностиз
аложенныхвниххудожественныхсмыслов:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику
ипроблематику произведения, его родовую ижанровую принадлежность;
выявлятьпозициюгероя,повествователя,рассказчикаиавторскуюпозицию,учитывая












художественныеособенностипроизведенияиотраженныевнёмреалии;характеризовать
героев-персонажей,даватьихсравнительныехарактеристики,оценивать
систему
образов; выявлять особенности композиции и основной конфликтпроизведения;
характеризоватьавторский
пафос;
выявлять
и
осмысливатьформыавторскойоценкигероев,событий,характеравторскихвзаимоотнош
енийсчитателемкак адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской,социальноисторическойиэстетическойпроблематикипроизведений(сучётомлитературногоразви
тияобучающихся);выявлятьязыковыеособенностихудожественногопроизведения,поэт
ическойипрозаическойречи;находитьосновныеизобразительновыразительныесредства,характерныедлятворческойманерыписателя,определятьих
художественныефункции,выявляя особенностиавторскогоязыкаистиля;
овладетьсущностью
ипониманиемсмысловых
функцийтеоретиколитературныхпонятийисамостоятельноиспользоватьихвпроцессеанализаиинтерпрета
циипроизведений,оформлениясобственныхоценокинаблюдений:художественнаялите
ратура и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный
образ,факт,вымысел;литературныенаправления(классицизм,сентиментализм,романти
зм,реализм);роды(лирика,эпос,драма),жанры(рассказ,притча,повесть,роман,комедия,
драма,
трагедия,
баллада,послание,
поэма,
ода,элегия,
песня,
отрывок,сонет,лироэпические(поэма,баллада));формаисодержаниелитературногопро
изведения;тема,идея,проблематика;пафос(героический,патриотический,гражданский
идр.);сюжет,композиция,эпиграф;стадииразвитиядействия:экспозиция,завязка,развит
иедействия,кульминация,развязка,эпилог;авторское/лирическоеотступление;конфлик
т;системаобразов;образавтора,повествователь,рассказчик,литературныйгерой(персон
аж),лирическийгерой,лирическийперсонаж;речеваяхарактеристикагероя;портрет,пейз
аж,интерьер,художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика,
диалог,
монолог;ремарка;юмор,ирония,сатира,сарказм,гротеск;эпитет,метафора,метонимия,с
равнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза,
аллегория;риторическийвопрос,риторическоевосклицание;инверсия,анафора,повтор;
художественное время и пространство; звукопись(аллитерация, ассонанс);
стиль;стихотворныйметр(хорей,ямб,дактиль,амфибрахий,анапест),ритм,рифма,строф
а;афоризм;
рассматриватьизученныеисамостоятельнопрочитанныепроизведенияврамкахисторик
олитературногопроцесса(определятьиучитыватьприанализепринадлежностьпроизведе
ниякисторическомувремени,определённомулитературномунаправлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.
С.Грибоедова,
А.С.Пушкина,М.Ю.
Лермонтова,Н.В.
Гоголя)
и
особенностямиисторической
эпохи,авторского
мировоззрения,проблематикипроизведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связимежду ними; определять родо-жанровую специфику изученного и
самостоятельнопрочитанногохудожественногопроизведения;
сопоставлятьпроизведения,ихфрагменты(сучётомвнутритекстовыхимежтекстовых
связей),
образы
персонажей,
литературные
явления
и
факты,
сюжетыразныхлитературныхпроизведений,темы,проблемы,жанры,художественныеп
риёмы,эпизодытекста,особенностиязыка;
сопоставлятьизученныеисамостоятельнопрочитанныепроизведенияхудожественнойл
итературыспроизведениямидругихвидовискусства

(изобразительноеискусство,музыка,театр,балет,кино,фотоискусство,компьютернаягр
афика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтическихпроизведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётомлитературногоразвития,индивидуальныхособенностейобучающихся);
5) пересказыватьизученноеисамостоятельнопрочитанноепроизведение,используяразлич
ныевидыустныхиписьменныхпересказов,
обстоятельноотвечатьнавопросыпопрочитанномупроизведениюисамостоятельноформулирова
тьвопросыктексту;пересказыватьсюжетивычленятьфабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии
налитературныетемы,соотноситьсобственнуюпозициюспозициейавтораимнениямиучастников
дискуссии,
давать
аргументированную
оценку
прочитанному
и
отстаивать
своюточкузрения,используялитературныеаргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
250слов),писатьсочинениерассуждениепозаданнойтемесопоройнапрочитанныепроизведения;представлять развёрнутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять иредактировать
собственные
и
чужие
письменные
тексты;
собирать
материал
и
обрабатыватьинформацию,необходимуюдлясоставленияплана,таблицы,схемы,доклада,конспе
кта,аннотации,эссе,отзыва,рецензии,литературнотворческойработынасамостоятельновыбраннуюлитературнуюилипублицистическуютему,при
меняяразличныевидыцитирования;
8) самостоятельноинтерпретироватьиоцениватьтекстуальноизученныеисамостоятельн
опрочитанныехудожественныепроизведениядревнерусской,классическойрусскойизарубежной
литературыисовременныхавторовсиспользованиемметодовсмысловогочтенияиэстетическогоа
нализа;
9) пониматьважностьвдумчивогочтенияиизученияпроизведенийфольклораихудожестве
нной
литературы
как
способа
познания
мира
и
окружающей
действительности,источникаэмоциональныхиэстетическихвпечатлений,атакжесредствасобств
енногоразвития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературныйкругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, втомчислеза счётпроизведенийсовременнойлитературы;
11) участвоватьвколлективнойииндивидуальнойпроектнойиисследовательскойдеятельн
остииуметьпубличнопрезентоватьполученные результаты;
12) уметьсамостоятельнопользоватьсяэнциклопедиями,словарямиисправочнойлитерату
рой,информационно-справочнымисистемами, втомчисле вэлектроннойформе;пользоваться
каталогами библиотек, библиографическимиуказателями, системой поиска вИнтернете;
работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах иИнтернете
проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдаяправила
информационнойбезопасности.
Припланированиипредметныхрезультатовосвоениярабочейпрограммыследуетучитывать,
что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у
разныхобучающихсясразнойскоростьюивразнойстепени,чтодиктуетнеобходимостьдифференц
ированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий
исозданияиндивидуальныхобразовательныхтраекторийдостиженияэтихрезультатов.
Рабочаяпрограммапородному(русскому)языку
Программапородному(русскому)языкунауровнеосновногообщегообразованияподготовле
нанаосновеФГОСООО,Концепциипреподаваниярусскогоязыкаи литературыв

Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства Российской
Федерацииот 9 апреля 2016 г. № 637-р (далее - Концепция преподавания русского языка и
литературы
вРоссийскойФедерации),атакжефедеральнойрабочейпрограммывоспитаниясучётомпроверяем
ыхтребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообр
азования.
Содержаниепрограммыпородному(русскому)языкуобеспечиваетдостижениерезультатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования
вчаститребований,заданныхФГОСОООкпредметнойобласти«Роднойязыкироднаялитература».
Программа по родному (русскому) языку ориентирована на сопровождение иподдержку
русского
языка,
входящего
в
предметную
область
«Русский
язык
и
литература».Целипрограммыпородному(русскому)языкуврамкахобразовательнойобласти«Род
нойязыкироднаялитература»имеютспецифику,обусловленнуюдополнительнымпосвоемусодер
жаниюхарактеромучебногопредмета,атакжеособенностямифункционированиярусскогоязыкав
регионахРоссийскойФедерации.
Программа
породному
(русскому)языку
направленана
удовлетворение
потребностиобучающихсяв
изученииродногоязыка,национальной
культурыи
самореализациивней.
В содержании программы по родному (русскому) языку предусматривается
расширениесведений, имеющих отношение к вопросам реализации языковой системы в речи,
внешнейстороне существования языка: к многообразнымсвязям русского языка с
цивилизацией икультурой, государством и обществом. Программа по родному (русскому)
языку отражаетсоциокультурный контекст существования русского языка, в частности те
языковые
аспекты,которыеобнаруживаютпрямую,непосредственнуюкультурноисторическуюобусловленность.
Целямиизучения
родного
(русского)
языка
науровне
основного
общего
образованияявляются:
воспитаниегражданинаипатриота,формированиероссийскойгражданскойидентичностивпо
ликультурном и многоконфессиональном обществе, развитие представлений о
родномрусскомязыкекакдуховной,нравственнойикультурнойценностинарода,осознаниенацион
ального своеобразия русского языка, формирование познавательного интереса,
любви,уважительного отношения к русскому языку, а через него - к родной культуре,
воспитаниеответственногоотношенияксохранениюиразвитиюродногоязыка,воспитаниеуважите
льногоотношения к культурам и языкам народов России, овладение культурой
межнациональногообщения;
расширение знаний о национальной специфике русского языка и языковых
единицах,прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурным компонентом
значения,
отакихявленияхикатегорияхсовременногорусскоголитературногоязыка,которыеобеспечиваюте
гонормативное,уместное,этичноеиспользованиевразличныхсферахиситуацияхобщения,обосно
вныхнормахрусскоголитературногоязыка,онациональныхособенностяхрусскогоречевогоэтике
та;
совершенствование коммуникативныхумений икультуры речи,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах
иситуациях его использования, обогащение словарного запаса и грамматического строя
речиобучающихся,развитиеготовностииспособностикречевомувзаимодействиюивзаимопоним
анию,потребностикречевомусамосовершенствованию;
совершенствованиепознавательныхиинтеллектуальныхумений
распознавать, анализировать, сравнивать, классифицировать языковые факты,
оцениватьихсточкизрениянормативности,соответствияситуацииисфереобщения;
совершенствованиетекстовойдеятельности,развитиеуменийфункциональнойграмотностио
существлятьинформационныйпоиск,извлекатьипреобразовыватьнеобходимую информацию,
понимать
и
использовать
тексты
разных
форматов(сплошной,несплошнойтекст,
инфографикаидругое);

развитиепроектногоиисследовательскогомышления,приобретениепрактическогоопытаисс
ледовательской работыпо родному (русскому)языку,воспитание самостоятельности
вприобретениизнаний.
ВсоответствиисФГОСОООродной(русский)языквходитвпредметнуюобласть
«Роднойязыки роднаялитература»и являетсяобязательным дляизучения.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияродного(русского)языка,-238часов:в
5
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе 34часа(1час внеделю),в8классе-34 часа (1час внеделю),в9классе-34(1час внеделю).
Содержаниепрограммыпородному(русскому)языкусоответствуетФГОСООО,опираетсяна
содержание,представленноевпредметнойобласти«Русскийязыкилитература»,имеетпреимущест
веннопрактико-ориентированныйхарактер.
Впрограммепо родному(русскому)языкувыделяютсяследующие блоки:
Впервомблоке-«Язык икультура»-представленосодержание, изучениекоторогопозволит
раскрыть
взаимосвязьязыка
и
истории,языка
и
культурынарода,национальнокультурнуюспецификурусскогоязыка,обеспечитовладениенормамирусскогоречевогоэтикетаво
бщении,выявлениеобщегоиспецифическоговязыкахикультурахрусскогонародаи
других
народов Российской Федерации и мира, овладение культурой межнациональногообщения.
Второйблок-«Культураречи»ориентированнаформированиеуобучающихсяответственного и осознанного отношения к
использованию
русского
языка
во
всех
сферахжизни,повышениеречевойкультуры,практическоеовладениекультуройречи:
навыкамисознательногоиспользования
нормрусскоголитературногоязыка
вустнойиписьменнойформесучётомтребованийуместности,точности,логичности,чистоты,богат
стваивыразительности,пониманиевариантовнорм,развитиепотребностиобращатьсякнормативн
ым
словарям
современногорусскоголитературногоязыкаи
совершенствованиеуменийпользоватьсяими.
Втретьемблоке-«Речь.Речеваядеятельность.Текст»представленосодержание,направленное на совершенствование видов речевой деятельности в
их
взаимосвязи
и
культурыустнойиписьменнойречи,развитиебазовыхуменийинавыковиспользованияязыкавжиз
ненноважныхдляобучающихсяситуацияхобщения:уменийопределятьцеликоммуникации,оцен
иватьречевуюситуацию,учитыватькоммуникативныенамеренияпартнёра, выбирать стратегии
коммуникации, понимать, анализировать и создавать текстыразныхфункциональносмысловыхтипов,жанров,стилистическойпринадлежности.
Содержание обучения в 5
классе.Языкикультура.
Русскийязыкнациональныйязыкрусскогонарода.Рольродногоязыкавжизничеловека.Русскийязыквжизниоб
ществаигосударства.Бережноеотношениекродномуязыкукакодноиз необходимых качеств
современного культурного человека. Русский язык - язык русскойхудожественнойлитературы.
Краткаяисториярусскойписьменности.Созданиеславянскогоалфавита.
Языккакзеркалонациональнойкультуры.Словокакхранилищематериальнойидуховнойкуль
туры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского
быта(национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и тому подобное), слова с
национально-культурнымкомпонентомзначения,народно-поэтическиесимволы,народнопоэтическиеэпитеты, прецедентные имена в русских народных и литературных сказках,
народных
песнях,былинах,художественнойлитературе.Словассуффиксамисубъективнойоценкикакизобра
зительноесредство.Уменьшительноласкательныеформыкаксредствовыражениязадушевностиииронии.Особенностиупотребленияс
ловссуффиксамисубъективнойоценкив произведениях устного народного творчества и
произведениях художественной литературыразныхисторическихэпох.

Национальная специфика слов с живой внутренней формой. Метафоры общеязыковые
ихудожественные,ихнациональнокультурнаяспецифика.Метафора,олицетворение,эпитеткакизобразительныесредства.Загадки.М
етафоричностьрусскойзагадки.
Слова
соспецифическим
оценочно-характеризующимзначением.Связь
определённыхнаименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями
человека (барышня -об изнеженной, избалованной девушке, сухарь - о сухом, неотзывчивом
человеке, сорока - оболтливойженщинеитомуподобное).
Крылатые слова и выражения из русских народных и литературных сказок,
источники,значение и употребление в современных ситуациях речевого общения. Русские
пословицы
ипоговоркикаквоплощениеопыта,наблюдений,оценок,народногоумаиособенностейнациональн
ойкультурынарода.
Русские имена. Имена исконно русские (славянские) и заимствованные, краткие
сведенияпо их этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но
воспринимаются
кактаковые.Имена,входящиевсоставпословиципоговорок,иимеющиевсилуэтогоопределённуюс
тилистическую окраску.
Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их
названий.Ознакомление систориейиэтимологиейнекоторыхслов.
Культураречи.
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Понятие
оварианте нормы. Равноправные и допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые
инеправильныевариантыпроизношения.Запретительныепометыворфоэпическихсловарях.
Постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах
прилагательных,глаголах.Омографы:ударениекакмаркерсмысласлова.Произносительныевариа
нтыорфоэпическойнормы.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Лексическиенормыупотребленияимёнсуществительных,прилагательных,глаголоввсовременно
мрусскомлитературномязыке.Стилистическиевариантылексическойнормы(книжный,общеупот
ребительный,
разговорный
и
просторечный)
употребления
имён
существительных,прилагательных,глаголоввречи.Типичныепримерынарушениялексическойно
рмы,связанные с употреблением имён существительных, прилагательных, глаголов в
современномрусскомлитературномязыке.
Основныеграмматическиенормысовременногорусскоголитературногоязыка.Родзаимствов
анных несклоняемых имён существительных, род сложных существительных,
родимёнсобственных(географическихназваний).Формысуществительныхмужскогородамноже
ственного числа с окончаниями -а(-я), -ы(-и), различающиеся по смыслу.
Литературные,разговорные,устарелыеипрофессиональныеособенностиформыименительногоп
адежамножественногочисласуществительныхмужскогорода.
Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета
вобщении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы обращения
врусском языке. Особенности употребления в качестве обращений собственных имён,
названийлюдей по степени родства, по положению в обществе, по профессии, должности, по
возрасту иполу. Обращение как показатель степени воспитанности человека, отношения к
собеседнику,эмоционального состояния. Обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации.Современные формулыобращенияк незнакомомучеловеку.
Речь.Речеваядеятельность.Текст.
Языкиречь.Средствавыразительнойустнойречи(тон,тембр,темп),способытренировки(скор
оговорки).Интонацияижесты.
Текст. Композиционные формы описания, повествования,
рассуждения.Функциональные разновидностиязыка.Разговорнаяречь.
Просьба,извинениекакжанрыразговорнойречи.
Официально-деловойстиль.Объявление(устноеиписьменное).

Учебно-научныйстиль.Планответанауроке,плантекста.Публицистическийстиль.
Устноевыступление.Девиз,слоган.
Язык художественной литературы. Литературная
сказка.Рассказ.
Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка. Особенности
языкасказки(сравнения,синонимы,антонимы,словасуменьшительнымисуффиксамиитакдалее).
Содержание обучения в 6
классе.Языкикультура.
Краткаяисториярусскоголитературногоязыка.Рольцерковнославянского(старославянского
) языка в развитии русского языка. Национально-культурное своеобразиедиалектизмов.
Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы. Сведения о диалектныхназваниях
предметов быта, значениях слов, понятиях, несвойственных литературному языку
инесущихинформациюоспособахведенияхозяйства,особенностяхсемейногоуклада,обрядах,об
ычаях, народном календаре и другое Использование диалектной лексики в
произведенияххудожественнойлитературы.
Лексическиезаимствованиякакрезультатвзаимодействиянациональныхкультур.Лексика,
заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования
изславянскихинеславянскихязыков.Причинызаимствований.Особенностиосвоенияиноязычной
лексики(общеепредставление).
Пополнениесловарногосоставарусскогоязыкановойлексикой.Современныенеологизмыиих
группыпосфереупотребленияистилистическойокраске.
Национальнокультурнаяспецификарусскойфразеологии.Историческиепрототипыфразеологизмов.
Отражение
во
фразеологии
обычаев,
традиций,
быта,
исторических
событий,культурыитомуподобное
Культураречи.
Основныеорфоэпическиенормысовременногорусскоголитературногоязыка.Произносител
ьные
различия
в
русском
языке,
обусловленные
темпом
речи.
Стилистическиеособенностипроизношенияиударения(литературные,разговорные,устарелыеип
рофессиональные).
Нормыивариантынормыпроизношениязаимствованныхслов,отдельныхграмматических
форм, нормы ударения в отдельных формах: ударение в форме родительногопадежа
множественного
числа
существительных,
ударение
в
кратких
формах
прилагательных,подвижное ударение в глаголах, ударение в формах глагола прошедшего
времени,
ударение
ввозвратныхглаголахвформахпрошедшеговременимужскогорода,ударениевформахглаголовIIс
пряженияна-ить.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы
иточность речи. Смысловые, стилистические особенности употребления синонимов.
Антонимыиточностьречи.Смысловые,стилистическиеособенностиупотребленияантонимов.Ле
ксическиеомонимыиточностьречи.Смысловые,стилистическиеособенностиупотреблениялекси
ческихомонимов.
Типичныеречевыеошибки,связанныесупотреблениемсинонимов,антонимовилексическихо
монимоввречи.
Основныеграмматическиенормысовременногорусскоголитературногоязыка.Отражениева
риантовграмматическойнормывсловаряхисправочниках.Склонениерусскихииностранныхимён
ифамилий,названийгеографическихобъектов,именительныйпадежмножественного
числа
существительных на -а/-я и -ы/-и, родительный падеж множественногочисла существительных
мужского
и
среднего
рода
с
нулевым
окончанием
и
окончанием
ов,родительныйпадежмножественногочисласуществительныхженскогородананя,творительный падеж множественного числа существительных 3-го склонении,
родительныйпадежединственногочисласуществительныхмужскогорода.

Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы
имёнсуществительных. Нормативные и ненормативные формы имён существительных.
Типичныеграмматическиеошибкивречи.
Нормы употребления имён прилагательных в формах сравнительной степени, в
краткойформе,местоимений,порядковыхиколичественныхчислительных.
Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие
восновенациональногоречевогоэтикета.Устойчивыеформулыречевогоэтикетавобщении.
Этикетныеформулыначалаиконцаобщения,похвалы
и комплимента, благодарности, сочувствия,
утешения.Речь.Речеваядеятельность.Текст.
Эффективныеприёмычтения.Предтекстовый,текстовыйипослетекстовыйэтапыработы.Тек
ст.Текстыописательного типа:определение,собственноописание,пояснение.
Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины». Учебно-научный стиль.
Словарнаястатья, её строение. Научное сообщение (устный ответ). Содержание и строение
учебногосообщения (устного ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов:
ответ-анализ,ответ-обобщение,ответ-добавление,ответгруппировка.Языковыесредства,которыеиспользуютсявразныхчастяхучебногосообщения(устн
огоответа).Компьютернаяпрезентация.Основныесредстваиправиласозданияипредъявленияпрез
ентациислушателям.
Публицистический
стиль.
Устное
выступление.Содержаниеобученияв7классе.
Языкикультура.
Развитие языка как объективный процесс. Связь исторического развития языка с
историейобщества.Факторы,влияющиенаразвитиеязыка:социальнополитическиесобытияиизменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других
языков.
Устаревшие
словакакживыесвидетелиистории.Историзмыкакслова,обозначающиепредметыиявленияпредш
ествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной
жизниобозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий.
Архаизмыкак слова, имеющие в современном русском языке синонимы. Группы лексических
единиц
постепениустарелости.Перераспределениепластовлексикимеждуактивнымипассивнымзапасом
слов.Актуализацияустаревшейлексикивновомречевомконтексте.
Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов
какпроблема культурыречи.
Культураречи.
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Нормыударениявглаголах,полныхпричастиях,краткихформахстрадательныхпричастийпрошед
шего времени, деепричастиях, наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах
снепроизводнымипредлогами. Основныеи допустимыевариантыакцентологическойнормы.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы
иточностьречи.Смысловыеразличия,характерлексическойсочетаемости,способыуправления,фу
нкциональностилеваяокраскаиупотреблениепаронимоввречи.Типичныеречевыеошибки,связанныес
употреблениемпаронимоввречи.
Основныеграмматическиенормысовременногорусскоголитературногоязыка.Отражениева
риантовграмматическойнормывсловаряхисправочниках.Типичныеграмматическиеошибкивреч
и.Глаголы1-голицаединственногочисланастоящегоибудущеговремени (в том числе способы
выражения формы 1 -го лица настоящего и будущего времениглаголов: очутиться, победить,
убедить,
учредить,
утвердить),
формы
глаголов
совершенного
инесовершенноговида,формыглаголоввповелительномнаклонении.
Литературныйиразговорныйвариантыграмматическойнормы(махаешьмашешь,обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать,
облагораживать).Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные

формы причастий,типичныеошибкиупотреблениядеепричастий,наречий.

Русскаяэтикетнаяречеваяманераобщения.Запретнаупотреблениегрубыхслов,выражений,ф
раз.Исключениекатегоричностивразговоре.Невербальный(несловесный)этикетобщения.Этикет
использованияизобразительныхжестов.Замещающиеисопровождающие жесты.
Речь.Речеваядеятельность.Текст.
Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики
устногообщения:убеждение,комплимент,уговаривание,похвала.
Текст. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур. Заголовки текстов, их
типы.Информативнаяфункциязаголовков.Текстыаргументативноготипа:рассуждение,доказате
льство,объяснение.
Разговорнаяречь.Спор,видыспора.Корректныеприёмыведенияспора.Дискуссия.
Публицистическийстиль.Путевыезаписки.Текстрекламногообъявления,егоязыковыеистру
ктурные особенности.
Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстовая информация в
текстаххудожественного стиля речи.Сильныепозициивхудожественныхтекстах.Притча.
Содержание обучения в 8
классе.Языкикультура.
Исконнорусскаялексика:словаобщеиндоевропейскогофонда,словапраславянского(общесл
авянского)языка,древнерусские(общевосточнославянские)слова,собственнорусскиеслова.
Собственно, русские слова как база и основной источник развития лексики
русскоголитературногоязыка.
Рольстарославянизмоввразвитиирусскоголитературногоязыкаиихприметы.
Стилистическинейтральные,книжные,устаревшиестарославянизмы.
Иноязычнаялексикавразговорнойречи,современнойпублицистике,втомчислевдисплейных
текстах.
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет
ивежливость. «Ты» и «вы» в русском речевом этикете и в западноевропейском,
американскомречевыхэтикетах.Спецификаприветствийурусскихидругихнародов.
Культураречи.
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Типичныеорфоэпическиеошибкивсовременной речи: произношение гласных [э], [о]после
мягкихсогласных и шипящих, безударный [о] в словах иноязычного происхождения,
произношениепарныхпотвёрдостимягкостисогласныхпередевсловахиноязычногопроисхождения,произношение безударного [а]
после ж и ш, произношение сочетания чн и чт, произношениеженских отчеств на -ична, инична, произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф’] и [в5],произношение мягкого[н]перед
чпщ.
Типичные акцентологические ошибки в современной речи. Основные лексические
нормысовременногорусскоголитературногоязыка.Терминологияиточностьречи.Нормыупотреб
лениятерминоввнаучномстилеречи.Особенностиупотреблениятерминоввпублицистике,художе
ственнойлитературе,разговорной
речи.
Типичные
речевые
ошибки,связанныесупотреблениемтерминов.Нарушениеточностисловоупотреблениязаимствов
анныхслов.
Основныеграмматическиенормы.Отражениевариантовграмматическойнормывсовременн
ых грамматических словарях исправочниках.Вариантыграмматическойнормысогласования
сказуемого с подлежащим. Типичные грамматические ошибки в согласовании иуправлении.
Активныепроцессывречевомэтикете.Новыевариантыприветствияипрощания,возникшиевс
редствахмассовойинформации(далееСМИ):изменениеобращений,использованиясобственныхимён.Этикетныеречевые тактики
и приёмы в коммуникации, помогающие противостоять речевой агрессии.
Синонимияречевыхформул.

Речь.Речеваядеятельность.Текст.
Эффективныеприёмыслушания.Предтекстовый,текстовыйипослетекстовыйэтапыработы.
Основныеспособыисредстваполученияипереработкиинформации.
Структурааргументации:тезис,аргумент.Способыаргументации.Правилаэффективнойаргум
ентации.
Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства.
Способыопровержениядоводовоппонента:критикатезиса,критикааргуме
нтов,критикадемонстрации.
Разговорнаяречь.Самохарактеристика,самопрезентация,поздравление.
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата
проектной(исследовательской)деятельности.Реферат.Словоназащитереферата.
Учебно-научнаядискуссия. Стандартныеобороты
речи для
участиявучебно-научнойдискуссии.
Языкхудожественнойлитературы.Сочинениевжанреписьмадругу(втомчислеэлектронного)
,страницыдневника.
Содержание обучения в 9
классе.Языкикультура.
Русскийязыккакзеркалонациональнойкультурыиисториинарода(обобщение).Примерыклю
чевыхслов(концептов)русскойкультуры,ихнациональноисторическаязначимость.Крылатыесловаивыражения(прецедентныетексты)изпроизведенийху
дожественнойлитературы,кинофильмов,песен,рекламныхтекстовитомуподобное.
Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и
внутреннихфакторахязыковыхизменений,обактивныхпроцессахвсовременномрусскомязыке(ос
новные тенденции, отдельные примеры). Стремительный рост словарного состава
языка:активизацияпроцессазаимствованияиноязычныхслов,«неологическийбум»рождениеновыхслов,изменениезначенийипереосмыслениеимеющихсявязыкеслов,ихстилистич
ескаяпереоценка,созданиеновойфразеологии.
Культураречи.
Основныеорфоэпическиенормысовременногорусскоголитературногоязыка(обобщение).А
ктивныепроцессывобластипроизношенияиударения.Отражениепроизносительныхвариантоввс
овременныхорфоэпическихсловарях.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка
(обобщение).Лексическаясочетаемостьсловаиточность.Свободнаяинесвободнаялексическаясо
четаемость.Типичныеошибки,связанныеснарушениемлексическойсочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки, связанные
сречевойизбыточностью.
Современныетолковыесловари.Отражениевариантовлексическойнормывсовременныхсло
варях.Словарныепометы.Основныеграмматическиенормысовременногорусскоголитературног
оязыка(обобщение).Отражениевариантовграмматическойнормывсовременныхграмматических
словаряхисправочниках.Словарныепометы.
Типичныеграмматическиеошибкивпредложнопадежномуправлении.Нормыупотребленияпричастныхидеепричастныхоборотов,предложений
скосвеннойречью,типичныеошибкивпостроениисложныхпредложений.
Этикаиэтикетвинтернет-общении.Этикетинтернетпереписки.Этическиенормы,правилаэтикетаинтернет-дискуссии,интернетполемики.Этикетноеречевоеповедениевситуацияхделовогообщения.
Речь.Речеваядеятельность.Текст.
РусскийязыквИнтернете.Правилаинформационнойбезопасностиприобщениивсоциальных
сетях.Контактноеидистантноеобщение.
Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков,
диаграмм,схемдляпредставленияинформации.

Разговорнаяречь.Анекдот,шутка.
Официальноделовойстиль.Деловоеписьмо,егоструктурныеэлементыиязыковыеособенности.
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите
проекта.Публицистическийстиль.Проблемныйочерк.
Языкхудожественнойлитературы.Диалогичностьвхудожественномпроизведении.Текстиин
тертекст. Афоризмы.Прецедентные тексты.
Примерныетемыпроектныхиисследовательскихработ.
Простор как одна из главных ценностей в русской языковой картине
мира.Образчеловека вязыке:слова-концепты«дух»и«душа».
Из этимологии
фразеологизмов.Изисториирусс
кихимён.
Русские пословицы и поговорки о гостеприимстве и
хлебосольстве.Опроисхождениифразеологизмов.Источники
фразеологизмов.
Словарикпословицохарактеречеловека,егокачествах.
Словарьодногослова.Словарьюногоболельщика,дизайнера,музыканта.
Календарьпословицовременахгода;карта«Интересныеназваниягородовмоегокрая(России)
».
Лексическаягруппасуществительных,обозначающихпонятие«время»врусскомязыке.Мыжи
вёмвмирезнаков.
Роль и уместность заимствований в современном русском
языке.Понимаемлимыязык Пушкина?
Этимологияобозначенийимён числительныхврусском языке.
Футбольный сленг в русском языке. Компьютерный сленг в русском языке.
Названияденежныхединицврусскомязыке.Интернет-сленг.
Этикетныеформыобращения.Какбытьвежливым?
Являютсялижестыуниверсальнымязыкомчеловечества?Какназватьноворождённого?
Межнациональныеразличияневербальногообщения.Искусствокомплиментаврусскомиино
странныхязыках.
Формывыражениявежливости(напримереиностранногои русскогоязыков).
Этикетприветствияврусскомииностранномязыках.Анализтиповзаголовковвсовременныхс
редствахмассовойинформации,видовинтервьювсовременныхсредствахмассовойинформации.
Сетевойзнак@вразныхязыках.Слоганывязыкесовременнойрекламы.
Девизы и слоганы любимых спортивных команд. Синонимический ряд: врач - доктор лекарь-эскулап-целитель-врачеватель.Чтообщегоивчёмразличие.
Языкиюмор.
Анализпримеров языковой игры в шутках и анекдотах. Подготовка сборника
«бывалыцин», альманаха рассказов, сборника стилизаций, разработка личной странички
дляшкольногопорталаидругое.
Разработкарекомендаций«Вредныесоветыоратору»,«Какбытьубедительнымвспоре»,
«Успешноерезюме»,«Правилаинформационнойбезопасностип
риобщениив социальныхсетях»и другое.
Планируемые результаты освоения программы по родному (русскому) языку на
уровнеосновногообщегообразования.
Изучение родного (русского) языка на уровне основного общего образования
направленонадостижениеобучающимисяличностных,метапредметныхипредметныхрезультато
восвоениясодержанияучебногопредмета.
Личностные результаты освоения программы по родному (русскому) языку на
уровнеосновногообщегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельно
стивсоответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховно-нравственными

ценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспособствуютпроцессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позицииличности.
Личностныерезультаты
освоенияпрограммыпородному(русскому)языкудляосновногообщегообразованияотражаютгот
овностьобучающихсяруководствоватьсясистемойпозитивныхценностныхориентацийирасшире
ниеопытадеятельностинаеёосновеивпроцессереализацииосновныхнаправленийвоспитательной
деятельности,втомчислевчасти:
гражданскоговоспитания:
готовностьквыполнениюобязанностейгражданинаиреализацииегоправ,уважениеправ,своб
одизаконныхинтересовдругихлюдей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества,родногокрая,страны,втомчислевсопоставлениисситуациями,отражённымивлитерат
урныхпроизведениях,написанныхнарусскомязыке;неприятиелюбыхформэкстремизма,дискрим
инации;пониманиеролиразличныхсоциальныхинститутоввжизничеловека;представление
об
основных
правах,
свободах
и
обязанностях
гражданина,
социальных
нормахиправилахмежличностныхотношенийвполикультурномимногоконфессиональномобще
стве, формируемое, в том числе на основе примеров из литературных
произведений,написанныхнарусскомязыке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию
ивзаимопомощи;
активноеучастиевсамоуправлении вобразовательнойорганизации;
готовностькучастиювгуманитарнойдеятельности(помощьлюдям,нуждающимсявней;воло
нтёрство);
патриотического воспитания:
осознаниероссийскойгражданскойидентичностивполикультурномимногоконфессиональн
омобществе,пониманиеролирусскогоязыкакакгосударственногоязыка
РоссийскойФедерациииязыкамежнациональногообщениянародовРоссии;
проявлениеинтересакпознаниюрусскогоязыка,кисторииикультуреРоссийскойФедерации,
культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Родной(русский)язык»;
ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины - России, к
науке,искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым
вхудожественныхпроизведениях;
уважениексимволамРоссии,государственнымпраздникам,историческомуиприродномунас
ледиюипамятникам,традициямразныхнародов,проживающихвроднойстране;
духовно-нравственноговоспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;готовностьоценивать
своёповедение,втомчислеречевое,ипоступки,атакжеповедение
ипоступкидругих
людейс
позициинравственных
иправовых
нормс
учётом
осознанияпоследствийпоступков;
активноенеприятиеасоциальныхпоступков;
свободаиответственностьличностивусловияхиндивидуальногоиобщественногопространств
а;
эстетическоговоспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своегоидругихнародов;
пониманиеэмоциональноговоздействияискусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации
исамовыражения;
осознаниеважностирусскогоязыкакаксредствакоммуникацииисамовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурныхтрадицийинародноготворчества;
стремлениексамовыражениюв разныхвидахискусства;
физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и
читательскогоопыта;
ответственноеотношениексвоемуздоровьюиустановканаздоровыйобразжизни(здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
иотдыха,регулярнаяфизическаяактивность);
осознаниепоследствийинеприятиевредныхпривычек(употреблениеалкоголя,наркотиков,к
урение)ииныхформвредадляфизического ипсихического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в Интернетсреде впроцессеязыковогообразования;
способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,информаци
оннымиприроднымусловиям,втомчислеосмысляясобственныйопытивыстраиваядальнейшиеце
ли;
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других,использовать языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь напримерыизлитературныхпроизведений,написанныхнарусскомязыке;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибкуитакогоже правадругогочеловека;
трудовоговоспитания:
установканаактивноеучастиеврешениипрактическихзадач(врамкахсемьи,образовательной
организации,населенногопункта,родногокрая)технологическойисоциальнойнаправленности,сп
особностьинициировать,планироватьисамостоятельновыполнятьтакогородадеятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
наосновепримененияизучаемогопредметногознанияиознакомлениясдеятельностьюфилологов,
журналистов, писателей;уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненныхплановсучётомличныхиобщественныхинтересовипотребностей;умениерассказатьо
своихпланахнабудущее;
экологическоговоспитания:
ориентациянаприменениезнанийизобластисоциальныхиестественныхнаукдлярешениязада
чвобластиокружающейсреды,планированияпоступковиоценкиихвозможныхпоследствийдляок
ружающейсреды;
умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические
проблемы;повышениеуровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактера
экологическихпроблемипутей ихрешения;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде,втомчислесформированн
оепризнакомствеслитературнымипроизведениями,поднимающимиэкологические проблемы;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;осознаниесвоейроликакг
ражданинаипотребителявусловияхвзаимосвязиприродной,технологическойисоциальнойсред;
готовность к участию в
практической деятельности экологической
направленности;ценностинаучногопознания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основныхзакономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природнойисоциальнойсредой;
закономерностяхразвитияязыка;
овладениеязыковойичитательскойкультурой,навыкамичтениякаксредствапознаниямира;
овладение
основныминавыкамиисследовательскойдеятельностисучётомспецификиязыковогообразования;
установканаосмыслениеопыта,наблюдений,поступковистремлениесовершенствоватьпутид
остиженияиндивидуальногоиколлективногоблагополучия
адаптациикизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правилобщественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью,группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социальноговзаимодействияслюдьмииздругойкультурнойсреды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределенности,
открытостьопытуизнаниямдругих;
способностьдействоватьвусловияхнеопределенности,повышатьуровеньсвоейкомпетентно
стичерезпрактическуюдеятельность,втомчислеумениеучитьсяудругихлюдей,получать
в
совместной деятельностиновыезнания,навыкиикомпетенции изопытадругих;
навыквыявленияисвязыванияобразов,способностьформироватьновыезнания,способностьф
ормулироватьидеи,понятия,гипотезыобобъектахиявлениях,втомчислеранеенеизвестных,осозна
ватьдефицитсобственныхзнанийикомпетенций,планироватьсвоёразвитие;
умениеоперироватьосновнымипонятиями,терминамиипредставлениямив
областиконцепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
общества иэкономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достиженияцелейипреодолениявызовов,возможныхглобальныхпоследствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
ихпоследствия,опираясьнажизненный,речевойи
читательскийопыт;восприниматьстрессовуюситуациюкаквызов,требующийконтрмер;оцениват
ьситуациюстресса,корректироватьпринимаемые решенияидействия;
формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт,находитьпозитивноевсло
жившейсяситуации;
бытьготовымдействоватьвотсутствиегарантийуспеха.
В результате изучения родного (русского) языка на уровне основного общего
образованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедейств
ия,коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебныедействия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
частьпознавательных универсальных учебных действий: выявлять и характеризовать
существенныепризнакиязыковыхединиц,языковыхявленийипроцессов;
устанавливатьсущественныйпризнакклассификацииязыковыхединиц(явлений),основания
для
обобщения
и
сравнения,
критерии
проводимого
анализа,
классифицироватьязыковыеединицыпосущественномупризнаку;
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюдениях,п
редлагатькритериидля выявлениязакономерностейипротиворечий;
выявлять дефицит информации, необходимой для решения поставленной учебной
задачи;выявлятьпричинно-следственныесвязипри
изученииязыковыхпроцессов;проводитьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныху
мозаключений,умозаключенийпо
аналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязях;

самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачиприработе
с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения
ивыбираяоптимальныйвариантс учётомсамостоятельновыделенныхкритериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознаниявязыковомобразовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательнымсостояниемситуации,исамостоятельноустанавливатьискомое иданное;
формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,аргументиро
ватьсвоюпозицию,мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводитьпосамостоятельносоставленномупланунебольшоеисследованиепоустановлениюособ
енностей
языковых
единиц,
процессов,
причинно-следственных
связей
и
зависимостейобъектов междусобой;
оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию,полученнуювходелингвистическо
гоисследования(эксперимента);
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогонаблюден
ия,исследования,владетьинструментамиоценкидостоверностиполученныхвыводовиобобщений
;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
ваналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии
вновыхусловияхиконтекстах.
Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейкакчастьпознавательн
ыхуниверсальныхучебныхдействий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
сучётомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;
выбирать,анализировать,интерпретировать,обобщатьисистематизироватьинформацию,пр
едставленнуювтекстах,таблицах,схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрениядостоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения
необходимойинформациисцелью решенияучебныхзадач;
использоватьсмысловоечтениедляизвлечения,обобщенияисистематизацииинформацииизо
дногоилинесколькихисточниковсучётомпоставленныхцелей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею,версию)вразличныхинформационныхисточниках;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформации(текст,презентаци
я,таблица,схема)ииллюстрироватьрешаемыезадачинесложнымисхемами,диаграммами,инойгра
фикойиихкомбинациямивзависимостиоткоммуникативнойустановки;
оцениватьнадёжностьинформациипокритериям,предложеннымучителемилисформулиров
аннымсамостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативныхуниверсал
ьныхучебныхдействий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиямии целями общения, выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в
устноймонологическойречиивписьменныхтекстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков;знатьираспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты,вести
переговоры;

пониматьнамерениядругих,проявлятьуважительноеотношениексобеседникуивкорректной
формеформулироватьсвоивозражения;
входедиалога(дискуссии)задаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемыивысказыватьиде
и,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблагожелательностиобщения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживатьразличие исходствопозиций;
публичнопредставлятьрезультатыпроведённогоязыковогоанализа,выполненноголингвист
ическогоэксперимента,исследования,проекта;
самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучётомцелипрезентациииособенностейауди
тории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованиемиллюстративногоматериала.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельностикакчастькоммуникат
ивныхуниверсальныхучебныхдействий:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработыприрешении
конкретной
проблемы,
обосновывать
необходимость
применения
групповых
формвзаимодействияприрешениипоставленнойзадачи;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективнопланироватьивыполнятьдействияпое
ёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместной
работы,
обобщать
мнения
нескольких
человек,
проявлять
готовность
руководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
планироватьорганизациюсовместнойработы,определятьсвоюроль(сучётомпредпочтений и
возможностей
всех
участников
взаимодействия),
распределять
задачи
междучленамикоманды,участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнениями,
«мозговойштурм»ииные);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлениюикоординироватьсвоидействияс действиямидругихчленовкоманды;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельносформулиров
аннымучастникамивзаимодействия,сравниватьрезультатысисходнойзадачейивклад
каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
ипроявлятьготовностьк представлениюотчётапередгруппой.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях; ориентироваться
вразличныхподходахк принятию решений
(индивидуальное,
принятие
решения
в
группе,
принятие
решения
группой);самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбиратьспосо
б
решенияучебнойзадачисучётомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргументиров
атьпредлагаемыевариантырешений;
самостоятельносоставлятьпландействий,вноситьнеобходимыекоррективывходеегореализац
ии;
проводитьвыбор ибратьответственность зарешение.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтролякакчастьрегулятивныхуниверсал
ьныхучебныхдействий:
владетьразнымиспособамисамоконтроля(втомчислеречевого),самомотивацииирефлексии;
даватьоценкуучебной ситуации и предлагатьплан еёизменения;
предвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешенииучебнойзадачи,иадаптироватьр
ешениек меняющимсяобстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатадеятельности,пониматьпричинык
оммуникативныхнеудачипредупреждатьих,даватьоценкуприобретённому

речевомуопытуикорректироватьсобственнуюречьсучётомцелейиусловийобщения;оцениватьсоо
тветствиерезультатацелииусловиямобщения.
Уобучающегосябудутсформированыуменияэмоциональногоинтеллектакакчастьрегулятивн
ыхуниверсальныхучебныхдействий:
развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;
выявлятьианализироватьпричиныэмоций,пониматьмотивыинамерениядругогочеловека,ан
ализируяречевуюситуацию,регулироватьспособвыражениясобственныхэмоций.
Уобучающегосябудутсформированыуменияприниматьсебяидругихкакчастьрегулятивныху
ниверсальныхучебныхдействий:
осознанноотноситьсякдругомучеловекуиегомнению,признаватьсвоёичужоеправонаошибку
;
приниматьсебяидругих,неосуждая,проявлятьоткрытость;осознаватьневозможностьконтрол
ироватьвсёвокруг.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпородному(русскому)языку.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпородному(русскому)языкукконцуобученияв5к
лассе.
Языкикультура:
характеризоватьрольрусскогородногоязыкавжизниобществаигосударства,всовременном
мире, в жизни человека, осознавать важность бережного отношения к родномуязыку;
приводитьпримеры,доказывающие,чтоизучениерусскогоязыкапозволяетлучшеузнатьисто
риюикультурустраны(врамкахизученного);
распознаватьиправильнообъяснятьзначенияизученныхсловснациональнокультурнымкомпонентом, характеризовать особенности употребления слов с суффиксами
субъективнойоценки в произведениях устного народного творчества и в произведениях
художественнойлитературы;
распознаватьихарактеризоватьсловасживойвнутреннейформой,специфическимоценочнохарактеризующимзначением(врамкахизученного),пониматьиобъяснятьнациональноесвоеобраз
иеобщеязыковыхихудожественныхметафор,народныхипоэтическихсловсимволов,обладающихтрадиционнойметафорическойобразностью;правильноупотреблятьих;
распознавать крылатые слова и выражения из русских народных и литературных
сказок;пословицы и поговорки, объяснять их значения (в рамках изученного), правильно
употреблятьихвречи;
иметьпредставлениео
личныхименахисконнорусских(славянских)изаимствованных(врамкахизученного),именах,вхо
дящихвсоставпословиципоговорокиимеющихвсилуэтогоопределённуюстилистическую
окраску;
пониматьиобъяснятьвзаимосвязьпроисхожденияназванийстаринныхрусскихгородовиисто
риинарода,историиязыка(врамкахизученного);
использоватьтолковыесловари, словарипословиципоговорок;
словарисинонимов,антонимов;словариэпитетов,метафорисравнений,учебныеэтимологиче
ские
словари,
грамматические
словари
и
справочники,
орфографические
словари,справочникипопунктуации(втомчисле мультимедийные).
Культураречи:
иметь общее представление о современном русском литературном
языке;иметьобщеепредставлениеопоказателяххорошейиправильнойречи;
иметь общее представление ороли А.С.Пушкина в развитии современного
русскоголитературногоязыка(врамкахизученного);
различатьварианты
орфоэпическойиакцентологической
нормы,употреблятьслова
сучётомпроизносительныхвариантоворфоэпическойнормы(врамкахизученного);

различатьпостоянноеиподвижноеударениевименахсуществительных,именахприлагательн
ых,
глаголах
(в
рамках
изученного),
соблюдать
нормы
ударения
в
отдельныхграмматическихформахимёнсуществительных,прилагательных,глаголов(врамкахиз
ученного),анализироватьсмыслоразличительнуюрольударениянапримере
омографов;корректноупотреблятьомографывписьменнойречи;
соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов (в рамках
изученного),употреблятьсловавсоответствиис
ихлексическимзначениемиправиламилексическойсочетаемости;употреблятьименасуществител
ьные,прилагательные,глаголысучётомстилистическихнормсовременногорусскогоязыка;
различать типичные речевые ошибки, выявлять и исправлять речевые ошибки в
устнойречи, различать типичные ошибки, связанные с нарушением грамматической нормы,
выявлятьиисправлятьграмматическиеошибкивустнойиписьменнойречи;
соблюдать этикетные формы и формулы обращения в официальной и
неофициальнойречевойситуации,современныеформулыобращениякнезнакомому
человеку,соблюдатьпринципы этикетного общения, лежащие в основе национального
речевого этикета, соблюдатьрусскуюэтикетную вербальнуюиневербальную манеруобщения;
использоватьтолковые,орфоэпическиесловари,словарисинонимов,антонимов,грамматичес
киесловариисправочники,втомчислемультимедийные,использоватьорфографические
словариисправочникипопунктуации.
Речь.Речеваядеятельность.Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач,
владетьэлементами интонации, выразительно читать тексты, уместно использовать
коммуникативныестратегии и тактики устного общения (просьба, принесение извинений),
инициировать диалогиподдерживатьего,сохранятьинициативувдиалоге,завершатьдиалог;
анализироватьисоздавать(втомчислесиспользованиемобразца)текстыразныхфункциональ
но-смысловых типов речи, составлять планы разных видов, план устного ответана
уроке,планпрочитанноготекста;
создавать объявления (в устной и письменной форме) с учётом речевой
ситуации;распознаватьисоздаватьтекстыпублицистическихжанров(девиз,слоган);анализи
роватьиинтерпретироватьфольклорныеихудожественныетекстыилиих
фрагменты (народные и литературные сказки, рассказы, былины, пословицы,
загадки);редактироватьсобственныетекстысцельюсовершенствованияихсодержанияиформ
ы,
сопоставлятьчерновой иотредактированный тексты;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности,
оформлятьрезультатыпроекта(исследования),представлятьихвустнойформе.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпородному(русскому)языкукконцуобученияв6
классе.
Языкикультура:
пониматьвзаимосвязиисторическогоразвитиярусскогоязыкасисториейобщества,приводить
примеры историческихизмененийзначений иформслов(в рамкахизученного);
иметьпредставлениеобистории русскоголитературногоязыка,
характеризоватьрольстарославянскогоязыкавстановлениисовременногорусскоголитерату
рногоязыка(врамкахизученного);
выявлятьихарактеризоватьразличиямеждулитературнымязыкомидиалектами,распознавать
диалектизмы,
объяснять
национально-культурное
своеобразие
диалектизмов
(врамкахизученного);
устанавливать и характеризовать роль заимствованной лексики в современном
русскомязыке,выявлятьпричинылексическихзаимствований,характеризоватьпроцессызаимств
ованияиноязычныхсловкакрезультатвзаимодействиянациональныхкультур,приводитьпримеры
,характеризоватьособенностиосвоенияиноязычнойлексики,целесообразноупотреблятьиноязыч
ныеслова

изаимствованныефразеологизмы;
характеризовать причины пополнения лексического состава языка, определять
значениясовременныхнеологизмов(врамкахизученного);
пониматьиистолковыватьзначенияфразеологическихоборотовснациональнокультурнымкомпонентом(спомощьюфразеологическогословаря),знать(врамкахизученного)
историю происхождения таких фразеологических оборотов, уместно употреблятьих;
использоватьтолковыесловари,словарипословиципоговорок,фразеологическиесловари,сло
варииностранныхслов;словарисинонимов,антонимов,учебныеэтимологическиесловари,
грамматические словари и справочники, орфографические словари, справочники
попунктуации(втомчисле мультимедийные).
Культураречи:
соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён
существительных,имён прилагательных, глаголов (в рамках изученного), различать варианты
орфоэпической
иакцентологическойнормы,употреблятьсловасучётомпроизносительныхвариантовсовременно
йорфоэпическойнормы;
употреблятьсловавсоответствиисихлексическимзначениемитребованиемлексическойсоче
таемости,соблюдатьнормыупотреблениясинонимов,антонимов,
омонимов;
употреблять имена существительные, имена прилагательные, местоимения, порядковые
иколичественныечислительныевсоответствииснормамисовременногорусскоголитературногояз
ыка (врамкахизученного);
выявлять, анализировать и исправлять типичные речевые ошибки в устной и
письменнойречи;
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературногоязыкачужуюисобственнуюречь(врамкахизученного),корректироватьсвоюречьсу
чётомеёсоответствияосновнымнормамсовременноголитературногоязыка;
соблюдатьрусскуюэтикетнуювербальнуюиневербальнуюманеруобщения,использоватьпри
нципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского речевого
этикета,этикетныеформулыначалаиконцаобщения,похвалыикомплимента,благодарности,сочув
ствия,утешенияитак далее;
использоватьтолковые,орфоэпическиесловари,словарисинонимов,антонимов,грамматичес
киесловариисправочники,втомчислемультимедийные,использоватьорфографические
словариисправочникипопунктуации.
Речь.Речеваядеятельность.Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач, выбирать
ииспользоватьразличныевидычтениявсоответствиисегоцелью,владетьумениямиинформационн
ойпереработкипрослушанногоилипрочитанноготекста,основнымиспособамиисредствамиполуч
ения,переработкиипреобразованияинформации,использоватьинформацию словарных статей
энциклопедического и лингвистических словарей для решенияучебныхзадач;
анализировать и создавать тексты описательного типа (определение понятия,
пояснение,собственноописание);
уместноиспользоватьжанрыразговорной
речи
(рассказ
особытии,«бывальщины»
идругое)вситуацияхнеформальногообщения;
анализировать и создавать учебно-научные тексты (различные виды ответов на уроке)
вписьменнойиустнойформе;
использоватьприсозданииустногонаучногосообщенияязыковыесредства,способствующие
егокомпозиционномуоформлению;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности,
оформлятьрезультатыпроекта (исследования),представлятьихвустнойформе.

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпородному(русскому)языкукконцуобученияв7
классе.
Языкикультура:
характеризовать внешние причины исторических изменений в русском языке (в
рамкахизученного),
приводить
примеры,
распознавать
и
характеризовать
устаревшуюлексикуснационально-культурнымкомпонентомзначения
(историзмы,
архаизмы),
понимать
особенности
её
употребления
в
текстах;характеризоватьпроцессыперераспределенияпластовлексикимеждуактивными
пассивным запасом, приводить примеры актуализации устаревшей лексики в
современныхконтекстах;
характеризоватьлингвистическиеинелингвистическиепричинылексическихзаимствований,
определятьзначениялексическихзаимствованийпоследнихдесятилетий,целесообразноупотребл
ятьиноязычныеслова;
использоватьтолковыесловари,словарипословиципоговорок,фразеологическиесловари,сло
варииностранныхслов,словарисинонимов,антонимов,учебныеэтимологическиесловари,
грамматические словари и справочники, орфографические словари, справочники
попунктуации(втомчисле мультимедийные).
Культураречи:
соблюдатьнормыударениявглаголах,причастиях,деепричастиях,наречиях,всловоформах с
непроизводными
предлогами
(в
рамках
изученного),
различать
основные
идопустимыенормативныевариантыпостановкиударениявглаголах,причастиях,деепричастиях,
наречиях,всловоформахс непроизводнымипредлогами;
употреблятьсловавсоответствиисихлексическимзначениемитребованиемлексическойсоче
таемости,соблюдатьнормыупотребленияпаронимов;
анализироватьиразличатьтипичные
грамматическиеошибки(врамкахизученного),корректироватьустнуюиписьменнуюречьсучётом
еёсоответствияосновнымнормамсовременноголитературногоязыка;
употреблять слова с учётом вариантов современных орфоэпических, грамматических
истилистическихнорм;
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературногоязыка чужую исобственную речь;
использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
русскогоречевогоэтикета(запретнаупотреблениегрубыхслов,выражений,фраз,исключениекатег
оричностивразговореитакдалее),соблюдатьнормырусскогоневербальногоэтикета;
использоватьтолковые,орфоэпическиесловари,словарисинонимов,антонимов,паронимов,г
рамматическиесловариисправочники,втомчислемультимедийные,использоватьорфографическ
ие словариисправочникипопунктуации.
Речь.Речеваядеятельность.Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач,
владетьумениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста,
основнымиспособами и средствами получения, переработки и преобразования информации,
использоватьинформацию словарных статей энциклопедического и лингвистических словарей
для решенияучебныхзадач;
характеризоватьтрадициирусскогоречевогообщения,уместноиспользоватькоммуникативн
ые стратегии и тактики при контактном общении: убеждение, комплимент,спор,дискуссия;
анализироватьлогико-смысловуюструктурутекста,распознаватьвидыабзацев,распознавать
и
анализировать
разные
типы
заголовков
текста,
использовать
различные
типызаголовковприсозданиисобственныхтекстов;
анализироватьисоздаватьтекстырекламноготипа,текствжанрепутевыхзаметок,анализирова
тьхудожественныйтекстс использованиемегосильныхпозиций;

создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности,
оформлятьрезультатыпроекта (исследования),представлять ихвустнойиписьменнойформе;
владеть правилами информационной безопасности при общении в
социальныхсетях.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпородному(русскому)языкукконцуобученияв8
классе.
Языкикультура:
иметьпредставлениеобисторииразвитиялексическогосоставарусскогоязыка,характеризова
тьлексикурусскогоязыкасточкизренияпроисхождения(врамкахизученногосиспользованиемсло
варей);
представлятьрольстарославянскогоязыкавразвитиирусскоголитературногоязыка,характер
изоватьособенностиупотреблениястарославянизмоввсовременномрусскомязыке(врамкахизуче
нногосиспользованиемсловарей);
характеризоватьзаимствованныесловапоязыкуисточнику(изславянскихинеславянскихязыков),временивхождения(самыедревниеиболеепоздн
ие)(врамкахизученногосиспользованиемсловарей),сфере функционирования;
определятьзначениялексическихзаимствованийпоследнихдесятилетийиособенностиихупо
требления
вразговорнойречи,современной
публицистике,в
том
числе
в
дисплейныхтекстах,оцениватьцелесообразностьихупотребления,целесообразноупотреблятьино
язычныеслова;
иметь представление об исторических особенностях русского речевого
этикета(обращение),характеризоватьосновныеособенностисовременногорусского
речевогоэтикета;использоватьтолковыесловари,словарииностранныхслов,фразеологическиесл
овари,словарипословиципоговорок,крылатыхсловивыражений,словарисинонимов,антонимов,у
чебныеэтимологическиесловари,грамматическиесловариисправочники,орфографические
словари,справочникипопунктуации(втомчислемультимедийные).
Культураречи:
различатьварианты
орфоэпическойиакцентологической
нормы,употреблятьслова
сучётомпроизносительныхистилистическихвариантовсовременнойорфоэпическойнормы;
иметьпредставление
обактивныхпроцессахсовременногорусскогоязыкав
областипроизношенияиударения(врамкахизученного);
употреблятьсловавсоответствиисихлексическимзначениемитребованиемлексическойсоче
таемости,соблюдатьнормыупотреблениясинонимов,антонимов,омонимов,паронимов;
корректно употреблять термины в текстах учебно-научного стиля, в публицистических
ихудожественныхтекстах(врамкахизученного);
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературногоязыка чужую и собственную речь, корректировать речь с учётом её
соответствия основнымнормамсовременноголитературногоязыка;
распознаватьтипичныеошибкисогласованияиуправленияврусскомязыке,редактироватьпре
дложения сцельюисправления синтаксическихграмматическихошибок;
характеризоватьиоцениватьактивныепроцессывречевомэтикете(врамкахизученного),испо
льзоватьприёмы,помогающиепротивостоятьречевойагрессии,соблюдатьрусскуюэтикетнуювер
бальную иневербальную манеруобщения;
использоватьтолковые,орфоэпическиесловари,словарисинонимов,антонимов,паронимов,г
рамматическиесловариисправочники,втомчислемультимедийные,использоватьорфографическ
ие словариисправочникипопунктуации.
Речь. Речеваядеятельность.Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач,
владетьумениямиинформационнойпереработкипрослушанногоилипрочитанноготекста,основн
ымиспособами и средствами получения, переработки и преобразования информации;
использоватьграфики,диаграммы,план,схемыдляпредставленияинформации;

использоватьосновныеспособыиправилаэффективнойаргументации
впроцессеучебнонаучногообщения,стандартныеоборотыречиизнаниеправилкорректнойдискуссии;участвоватьв
дискуссии;
анализироватьструктурныеэлементыиязыковыеособенностиписьмакакжанрапублицистич
ескогостиляречи,создаватьсочинениевжанреписьма(втомчислеэлектронного);
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности,
оформлятьрезультатыпроекта (исследования),представлять ихвустнойиписьменнойформе;
строить устные учебно-научные сообщения различных видов, составлять рецензию
нареферат, на проектную работу одноклассника, доклад, принимать участие в учебнонаучнойдискуссии;
владеть правилами информационной безопасности при общении в
социальныхсетях.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпородному(русскому)языкукконцуобученияв9
классе.
Языкикультура:
пониматьиистолковыватьзначениярусскихсловснационально-культурнымкомпонентом (в
рамках изученного), правильно употреблять их в речи, иметь представление орусской
языковой
картине
мира,
приводить
примеры
национального
своеобразия,
богатства,выразительностиродногорусскогоязыка,анализироватьнациональноесвоеобразиеобщ
еязыковыхихудожественныхметафор;
иметьпредставлениеоключевыхсловахрусскойкультуры,текстахсточкизренияупотреблени
яв
нихключевых
словрусскойкультуры
(в рамкахизученного);
пониматьиистолковыватьзначенияфразеологическихоборотовснациональнокультурнымкомпонентом,анализироватьисториюпроисхожденияфразеологическихоборотов,
уместно употреблять их, распознавать источники крылатых слов и выражений
(врамкахизученного),правильноупотреблятьпословицы,поговорки,крылатыеслова
и
выражения
вразличныхситуацияхречевогообщения(в рамкахизученного);
характеризовать влияние внешних и внутренних факторов изменений в русском языке
(врамках изученного), иметь представление об основных активных процессах в
современномрусскомязыке (основныетенденции,отдельные примерыврамкахизученного);
иметь представление об особенностях новых иноязычных заимствований в
современномрусскомязыке,определять
значениялексическихзаимствованийпоследнихдесятилетий;
характеризоватьсловообразовательныенеологизмыпосфереупотребленияистилистической
окраске,целесообразноупотреблятьиноязычные слова;
объяснять причины изменения лексических значений слов и их стилистической окраски
всовременномрусскомязыке(наконкретныхпримерах);
использовать толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические
словари,словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений, словари синонимов,
антонимов,учебные этимологические словари, грамматические словари и справочники,
орфографическиесловари,справочникипопунктуации(втомчислемультимедийные).
Культураречи:
понимать и характеризовать активные процессы в области произношения и ударения
(врамкахизученного),способыфиксациипроизносительныхнормвсовременныхорфоэпическихсл
оварях;
различатьвариантыорфоэпическойиакцентологическойнормы,соблюдатьнормыпроизноше
ния и ударения в отдельных грамматических формах самостоятельных частей речи(в рамках
изученного),
употреблять
слова
с
учётом
произносительных
вариантов
современнойорфоэпическойнормы;

употреблятьсловавсоответствиисихлексическимзначениемитребованиемлексическойсочет
аемости(врамкахизученного);распознаватьчастотныепримерытавтологиииплеоназма;соблюдат
ь
синтаксические нормы современного русского литературного
языка:предложнопадежноеуправление,построениепростыхпредложений,сложныхпредложений
разныхвидов,предложенийскосвеннойречью;
распознаватьиисправлятьтипичныеошибкивпредложнопадежномуправлении,построениипростыхпредложений,сложныхпредложенийразныхвидов,пр
едложенийскосвеннойречью;
анализировать и оценивать с точки зрения норм, вариантов норм современного
русскоголитературногоязыкачужуюисобственнуюречь,корректироватьречьсучётомеёсоответст
вияосновнымнормамивариантамнормсовременноголитературногоязыка;
использовать при общении в Интернет-среде этикетные формы и устойчивые
формулы,принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского речевого
этикета,соблюдать
нормырусскогоэтикетногоречевогоповеденияв
ситуацияхделовогообщения;
использоватьтолковые,орфоэпическиесловари,словарисинонимов,антонимов,паронимов,г
рамматическиесловариисправочники,втомчислемультимедийные,использоватьорфографическ
ие словариисправочникипопунктуации.
Речь.Речеваядеятельность.Текст:
пользоваться различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим,поисковым)учебнонаучных,художественных,публицистическихтекстовразличныхфункционально-смысловых
типов,
в
том
числе
сочетающих
разные
форматы
представленияинформации(инфографика,диаграмма,дисплейныйтекстидругое);
владетьумениямиинформационнойпереработкипрослушанногоилипрочитанноготекста,ос
новнымиспособамиисредствамиполучения,переработкиипреобразованияинформации(аннотац
ия,конспект),использоватьграфики,диаграммы,схемыдляпредставленияинформации;
анализировать структурные элементы и языковые особенности анекдота, шутки,
уместноиспользоватьжанрыразговорнойречивситуацияхнеформальногообщения;
анализировать
структурные
элементы
и
языковые
особенности
делового
письма;создаватьустныеучебно-научныесообщенияразличныхвидов,отзывнапроектную
работуодноклассника,приниматьучастиевучебно-научнойдискуссии;
понимать и использовать в собственной речевой практике прецедентные
тексты;анализировать и создавать тексты публицистических жанров (проблемный
очерк);создаватьтекстыкакрезультатпроектной(исследовательской)деятельности,оформлят
ь
реферат в письменной форме и представлять его в устной и письменной
форме;владеть правилами информационной безопасности при общении в
социальныхсетях.
Рабочаяпрограммапородной(русской)литературе
Программа по родной (русской) литературе на уровне основного общего
образованиясоставленанаосноветребованийФГОСОООкрезультатамосвоенияосновнойобразов
ательной программы основного общего образования по учебному предмету
«Родная(русская)литература»,входящемувобразовательнуюобласть«Роднойязыкироднаялитер
атура»,атакжефедеральнойрабочейпрограммывоспитаниясучётомКонцепциипреподаваниярус
скогоязыка илитературывРоссийскойФедерации.
Русскаялитература,являясь
одной
из
самых
богатых
литературмира,
предоставляетширокие возможности для отражения эстетически ценной художественной
модели мира идуховного познания жизни с позиций гуманистического сознания. Лучшие
образцы
русскойлитературыобладаютвысокойстепеньюэмоциональноговоздействиянавнутренниймир

обучающихся,способствуютихприобщениюкгуманистическимценностямикультурноисторическомуопытучеловечества.Вполикультурнойязыковойсредеродная(русская)литератураиз
учаетсянаосноведиалогакультур.Гуманистическийпотенциалрусскойлитературыпозволяетрассма
триватьеёкакобщенациональнуюроссийскуюценность,каксредствовоспитанияобучающихсявдухе
уважительногоотношенияк языкуикультуренародов Российской Федерации и мира,
формирования культуры межнационального общения.Какчастьпредметнойобласти«Роднойязык
ироднаялитература»программапородной(русской)литературетесносвязанаспредметом«Родной(ру
сский)язык».Изучениеродной(русской)литературыспособствуетобогащениюречиобучающихся,р
азвитиюихречевой
культуры,коммуникативнойимежкультурнойкомпетенций.
Специфика
курсародной(русской)литературыобусловлена:отборомпроизведений
русскойлитературы,вкоторыхнаиболееярковыраженоихнациональнокультурноесвоеобразие;
более подробным освещением историко-культурного фона эпохи создания
изучаемыхлитературныхпроизведений.
Содержание программы по родной (русской) литературе направлено на
удовлетворениепотребностиобучающихсявизучениирусскойлитературыкакособого,эстетическ
ого,средствапознаниярусскойнациональнойкультурыисамореализациивней.
Содержаниепрограммыпородной(русской)литературеневключаетпроизведения,изучаемы
е в основном курсе литературы, его задача - расширить литературный и культурныйкругозор
обучающихся за счёт их знакомства с дополнительными произведениями фольклора,русской
классики
и
современной
литературы,
наиболее
ярко
воплотившими
национальныеособенностирусскойкультуры.
Всодержаниикурсародной(русской)литературывпрограммевыделяютсятрисодержательн
ыелинии(проблемно-тематическихблока):
«Россия -Родинамоя»;
«Русскиетрадиции»;
«Русскийхарактер-русскаядуша».
Программа по родной (русской) литературе для уровня основного общего
образованиястроитсянасочетаниипроблемнотематического,концентрическогоихронологическогопринципов.Содержаниепрограммыпородн
ой(русской)литературедлякаждогоклассавключает
произведения
фольклора,русскойклассикиисовременнойлитературы.
Проблемнотематическиеблокиобъединяютпроизведениявсоответствиисвыделеннымисквознымилиниями.
Внутрипроблемно-тематическихблоковпроизведенийвыделяютсяотдельные
подтемы,
связанные с национальнокультурной спецификой русских традиций, бытаинравов.
Вотдельныетематическиеблокипрограммывводятсялитературныепроизведения,включаю
щие
в
сферу
выделяемых
национально-специфических
явлений
образыи
мотивы,отражённыесредствамидругихвидовискусства-живописи,музыки,кино,театра.
Программапородной(русской)литературеориентировананасопровождениеиподдержку
учебного предмета «Литература», входящего в образовательную область «Русскийязык
илитература».
Изучение родной (русской) литературы обеспечивает достижение следующих
целей:воспитаниеиразвитиеличности,способнойпониматьиэстетическивоспринимать
произведения
родной
(русской)
литературы
и
обладающей
гуманистическим
мировоззрением,общероссийскимгражданскимсознаниеминациональнымсамосознанием,чувст
вомпатриотизмаигордостиотпринадлежностикмногонациональномународуРоссийскойФедера
ции;
формированиепознавательногоинтересакродной(русской)литературе,воспитаниеценност
ногоотношениякисторико-культурномуопытурусскогонарода,приобщениеобучающегосяк
культурномунаследию народа;

формирование причастности к свершениям и традициям народа и ответственности
засохранение русскойкультуры;
развитиеуобучающихсяинтеллектуальныхитворческихспособностей,необходимыхдляусп
ешнойсоциализацииисамореализацииличности.
Программапо
родной(русской)литературенаправленанарешениеследующихзадач:осознание
ролиродной(русской)литературы;
выявлениевзаимосвязиродной(русской)литературысотечественнойисторией,формирован
иепредставленийомногообразиинационально-специфичныхформхудожественного отражения
материальной и духовной культуры русского народа в русскойлитературе;
получениезнанийородной(русской)литературекакоразвивающемсяявлениивконтекстееёв
заимодействияслитературойдругихнародовРоссийскойФедерации,ихвзаимовлияния;
выявлениекультурныхинравственныхсмыслов,заложенныхвродной(русской)литературе,
создание устных и письменных высказываний, содержащих суждения и оценки
поповодупрочитанного;
формированиеопытаобщенияспроизведениямиродной(русской)литературывповседневно
йжизнииучебнойдеятельности;
накоплениеопытапланированиясобственногодосуговогочтения,определенияиобосновани
ясобственныхчитательскихпредпочтенийпроизведенийродной(русской)литературы;
формирование потребности в систематическом чтении произведений родной
(русской)литературы;
развитие умений работы с источниками информации, осуществление поиска,
анализа,обработкиипрезентацииинформацииизразличныхисточников,включаяИнтернети
другие.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияроднойлитературы(русской),-170часов:
в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе 34часа(1часвнеделю),в8классе-34часа(1час внеделю),в9классе34часа(1часвнеделю).Наизучениеинвариантнойчастипрограммыпородной(русской)литературе
отводится
135учебныхчасов.Резервучебноговремени,составляющий35учебныхчасов(20%),отводитсянава
риативнуючастьпрограммыпородной(русской)литературе.
Содержание обучения в 5
классе.Россия-Родинамоя.
Преданьястариныглубокой.
Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки о Родине, России, русском народе
(неменее пятипроизведений).
Русскиенародныеилитературныесказки(неменеедвухпроизведений).Например:«Лисаимед
ведь»(русская народнаясказка),К.Г.Паустовский«Дремучиймедведь».
Городаземлирусской.
Москвавпроизведенияхрусскихписателей.
Стихотворения (не менее двух). Например: А.С. Пушкин «На тихих берегах
Москвы...»,М.Ю.Лермонтов«Москва,Москва!.,люблютебякаксын...»,Л.Н.Мартынов«Красныев
орота»идругие.
А.
П. Чехов «В Москве на Трубной
площади».Родныепросторы.
Русскийлес.
Стихотворения(неменеедвух).Например:А.В.Кольцов«Лес»,
В.А.Рождественский«Берёза»,В.А.Солоухин«Седьмуюночьбезперерыва...»идругие.И.С.Со
колов-Микитов«Русскийлес».
Русские
традиции.Праздникирусск
огомира.

Рождество.
Стихотворения(неменеедвух).Например:Б.Л.Пастернак
«Рождественскаязвезда»(фрагмент),В.Д.Берестов«Перед Рождеством»идругие.
И. Куприн «Бедный
принц».Н.Д. Телешов «Ёлка
Митрича».Теплородногодома.
Семейныеценности.
И.А. Крылов. Басни (одно произведение по выбору). Например: «Дерево» и
другие.И.А.Бунин«Снежныйбык».
И.Белов«Скворцы».
Русскийхарактеррусскаядуша.Не до ордена - была
бы Родина.Отечественная
война1812года.
Стихотворения(неменеедвух).Например:Ф.Н.Глинка«Авангарднаяпеснь»,Д.В.Давыдов«П
артизан»(отрывок)идругие.
Загадкирусскойдуши.Парадокс
ырусскогохарактера.
К.Г. Паустовский «Похождения жука-носорога» (солдатская
сказка).Ю.Я.Яковлев«СыновьяПешеходова».
О ваших
ровесниках.Школьныеко
нтрольные.
К.И. Чуковский «Серебряный герб»
(фрагмент).А.А.Гиваргизов«Контрольныйдикта
нт».
Лишь слову жизнь
дана.Роднойязык,роднаяр
ечь.
Стихотворения(неменеедвух).Например:И.А.Бунин«Слово»,В.Г.
Гордейчев«Роднаяречь»идругие.
Содержание обучения в 6
классе.Раздел 1.РоссияРодинамоя.
Преданья старины
глубокой.Богатыриибогатыр
ство.
Былины(однабылинаповыбору). Например:«ИльяМуромециСвятогор»идругие.Былинные
сюжетыигероиврусскойлитературе.
Стихотворения (не менее одного). Например: И.А. Бунин «Святогор и Илья» и
другие.М.М.Пришвин«Певецбылин».
Города земли
русской.РусскийСевер
.
С.Г.Писахов«Ледянаколокольня»(неменееоднойглавыповыбору,например:
«Мороженыпесни»идругие).
Б.В.Шергин«Поморскиебылиисказания»(неменеедвухглавповыбору,например:
«Детство вАрхангельске»,«МишаЛаскин»идругие).
Родныепросторы.Зима
врусскойпоэзии.
Стихотворения(неменеедвух).Например:И.С. Никитин«ВстречаЗимы»,
А.А.Блок«Снег даснег.Всюизбузанесло...»,Н.М. Рубцов«Первыйснег»идругие.По
мотивамрусскихсказок озиме.
Е.Л.Шварц«Двабрата».Р

усские традиции.
Праздники русского
мира.Масленица.

Стихотворения(неменеедвух).Например:М.Ю.Лермонтов«Посрединебесныхтел...»,А.Д.Де
ментьев«Прощёноевоскресенье»идругие.
А.П. Чехов.
«Блины».Тэффи.«Бли
ны».
Теплородногодома.
ВсюдуродимуюРусьузнаю.
Стихотворения(неменееодного).Например:В.А.Рождественский«Русскаяприрода»идругие.
К.Г.Паустовский«Заботливыйцветок».Ю
.В.Бондарев«Позднимвечером».
Русский характер - русская
душа.Не до ордена - была бы
Родина.Оборона Севастополя.
Стихотворения(неменеетрех).Например:А.Н.Апухтин«СолдатскаяпесняоСевастополе»,А
.А.Фет«Севастопольскоебратскоекладбище»,РюрикИвнев«Севастополь»идругие.
Загадкирусскойдуши.
Чудесанужно проводитьсвоимируками.
Стихотворения(неменее
одного).Например:Ф.И.Тютчев«Чему
быжизньнасниучила...»идругие.
Н.С. Лесков «Неразменный
рубль».В.П. Астафьев «Бабушка с
малиной».О вашихровесниках.
Реальностьимечты.
Р.П. Погодин«Кирпичныеострова»(рассказы«Какясним
познакомился»,«Кирпичныеострова»).
Е.С. Велтистов «Миллион и один день каникул» (один фрагмент по выбору). Лишь
словужизньдана.
Нарусскомдышимязыке.
Стихотворения(неменеедвух).Например:К.Д.Бальмонт«Русскийязык»,Ю.П.Мориц
«Языкобид-языкнерусский...»идругие.
Содержание обучения в 7
классе.Россия-Родинамоя.
Преданья старины
глубокой.Русскиенародныеп
есни.
Историческиеилирическиепесни(неменеедвух).Например:«Назаретобыло,братцы,на
утренней...»,«Ахвы,ветры,ветрыбуйные...»идругие.
Фольклорныесюжетыимотивыврусскойлитературе.С.
Пушкин«Песнио Стеньке Разине»(песня 1).
Стихотворения(неменеедвух).Например:И.З.Суриков«Яливполеданетравушкабыла...»,А.К
.Толстой«Моядушалетитприветом...»идругие.
Города земли
русской.Сибирскийкр
ай.
Г.Распутин«Сибирь,Сибирь...»(однаглаваповыбору,например«Тобольск»идругие).А.И.Со
лженицын«КолоколУглича».
Родные
просторы.Русское
поле.
Стихотворения (не менеедвух).Например: И.С.Никитин «Поле»,И.А. Гофф
«Русскоеполе»идругие.
Д.В.Григорович«Пахарь»(неменееоднойглавыповыбору).Русские
традиции.

Праздники русского
мира.Пасха.
Стихотворения(неменеедвух).Например:К.Д.Бальмонт«БлаговещеньевМоскве»,А.С.Хомя
ков«КремлевскаязаутренянаПасху»,А.А.Фет«ХристосВоскресе!»(П.П.Боткину).
П.
Чехов«Казак».Тепло
родного
дома.Русскиемастер
а.
А.Солоухин«Камешкиналадони»(неменеедвухминиатюрповыбору).Ф.А.Абр
амов«Дом»(одинфрагментповыбору).
Стихотворения(неменееодного).Например:Р.И.Рождественский«Омастерах»идругие.
Русскийхарактеррусскаядуша.Не до ордена - была
бы
Родина.НаПервоймировойвойне.
Стихотворения(неменеедвух).Например:С.М.Городецкий«Воздушныйвитязь»,Н.С.Гумилё
в«Наступление»,«Война»идругие.
М.М. Пришвин «Голубая
стрекоза».Загадкирусскойдуши.
Долюшкаженская.
Стихотворения(неменеедвух).Например:Ф.И.Тютчев«Русскойженщине»,Н.А.Некрасов
«Внимая ужасам войны...», Ю.В. Друнина «И откуда вдруг берутся силы...», В.М.Тушнова
«Вотговорят:Россия...»идругие.
Ф.А. Абрамов «Золотые
руки».О вашихровесниках.
Взрослые детские
проблемы.А.С.Игнатова«Джи
ннСева».
Н.Н.Назаркин«Изумруднаярыбка»(неменеедвухглавповыбору,например,
«Изумруднаярыбка»,«Ах,миледи!»,«Про личнуюжизнь»идругие).
Лишьсловужизньдана.
Такогоязыканасветенебывало.
Стихотворения(неменееодного).Например:В.Рождественский«Вроднойпоэзиисовсемнеста
ровер...»идругие.
Содержание обучения в 8
классе.Россия-Родинамоя.
Легендарныйгеройземлирусской Иван Сусанин.
Стихотворения(неменееодного).Например:С.Н.Марков«Сусанин»,О.А.Ильина«Вовремягр
озногоизлогопоединка...»идругие.
П.Н. Полевой «Избранник Божий» (не менее двух глав по
выбору).Города землирусской.
По Золотомукольцу.
Стихотворения(неменеетрёх).Например:Ф.К.Сологуб«Сквозьтуманедвазаметный...»,М.А.
Кузмин«Язнаюваснепонаслышке...», И.И. Кобзев«Поездкав Суздаль», В.А. Степанов
«Золотоекольцо»идругие.
Родные
просторы.Волгарусскаярека.
РусскиенародныепесниоВолге(однаповыбору).Например:«Ужты,Волга-река,Волгаматушка!..»,«Внизпоматушке поВолге...»идругие.
Стихотворения(неменеедвух).Например:Н.А.Некрасов«Люблюякраткойтойпоры...»(изпоэ
мы«ГорестарогоНаума»),В.С.Высоцкий«Песня оВолге»идругие.
В.В.Розанов«РусскийНил»(одинфрагментповыбору).Русские

традиции.

Праздники русского
мира.Троица.
Стихотворения(неменеедвух).Например:И.А.Бунин«Троица»,С.А.Есенин«Троицыноутро,
утренний канон...»,Н.И.Рыленков«Возможнольвысказатьбез слов...»и другие.
И.А.Новиков«Троицкаякукушка».Т
еплородногодома.
Родстводуш.
Ф.А.Абрамов«Валенки».
Т.В.Михеева«Непредавайменя!»(двеглавыповыбору).Русскийха
рактер-русскаядуша.
Не до ордена - была бы
Родина.Детинавойне.
Э.Н.Веркин.«Облачныйполк»(неменеедвухглавповыбору).Загадкиру
сскойдуши.
Сеятель твой и
хранитель.И.С.Тургенев«
Сфинкс».
Ф.М.Достоевский«МужикМарей».О
вашихровесниках.
Поравзросления.
Б.Л. Васильев. «Завтра была война» (не менее одной главы по
выбору).Г.Н.Щербакова«Ваминеснилось»(неменееоднойглавыповыбор
у).Лишьсловужизньдана.
Языкпоэзии.
Стихотворения(неменееодного).Например: И.Ф.Анненский
«Третий мучительный сонет» и
другие.Дон
Аминадо
«Наука
стихосложения».Содержаниеобучения
в9классе.
Россия - Родина
моя.Преданья старины
глубокой.Грозадвенадцатого
года.
РусскиенародныепесниобОтечественнойвойне1812 года(неменееодной).Например:
«Какне дветученькинедвегрозныя...»
Стихотворения (не менее двух). Например: В.А. Жуковский «Певец во стане
русскихвоинов»(всокращении),А.С.Пушкин«Полководец»,«Бородинскаягодовщина»,М.И.Цве
таева «Генераламдвенадцатогогода»идругие.
И.И.Лажечников«Новобранец1812года»(одинфрагментповыбору).Гор
ода землирусской.
Петербургврусскойлитературе.
Стихотворения(неменеетрёх).Например:А.С.Пушкин«Городпышный,городбедный...»,О.
Э.Мандельштам«Петербургскиестрофы»,А.А.Ахматова«СтихиоПетербурге»(«ВновьИсакийво
блаченьи...»),Д.С.Самойлов«НадНевой»(«Весьгородвплавныхразворотах...»)идругие.
Л.В.Успенский«Запискистарогопетербуржца»(однаглаваповыбору,например,
«Фонарики-сударики»идругие).
Родные
просторы.Степьра
здольная.
Русскиенародныепесниостепи(однаповыбору).Например:«Ужты,степьлимоя,степьМоздо
кская...»,«Ахты,степьширокая...»идругие.
Стихотворения(неменеедвух).Например:П.А.Вяземский«Степь»,И.З.Суриков«Встепи»идр
угие.
А.П.Чехов«Степь»(одинфрагментповыбору).

Русские
традиции.Праздники
русского
мира.АвгустовскиеСпасы.
Стихотворения(неменеетрёх).Например:К.Д.Бальмонт«Первыйспас»,Б.А.Ахмадулина«Но
чьупаданьяяблок»,Е.А.Евтушенко«Самоупалояблокоснебес...»идругие.
Е.И. Носов «Яблочный
спас».Теплородногодома.
Родительскийдом.
П.Платонов«Назаретуманнойюности»(двеглавыповыбору).
П.Астафьев«Далёкаяиблизкаясказка»(рассказизповести«Последнийпоклон»).Русскийхара
ктер-русскаядуша.
Не до ордена - была бы
Родина.ВеликаяОтечественнаяв
ойна.
Стихотворения(неменеедвух).Например:Н.П.Майоров«Мы»,М.В.Кульчицкий
«Мечтатель,фантазёр,лентяй-завистник!..»идругие.
Ю.М. Нагибин
«Ваганов».Е.И. Носов
«Переправа».Загадки
русскойдуши.
Судьбы русских
эмигрантов.Б.К.Зайцев«Лёгк
оебремя».
А.Т. Аверченко «Русское
искусство».О вашихровесниках.
Прощаниесдетством.
Ю.И.Коваль«ОтКрасныхворот»(неменееодногофрагментаповыбору).Лишьсл
овужизньдана.
«Припадаюквеликойреке...»
Стихотворения(неменеедвух).Например:И.А.Бродский«Мойнарод»,С.А.К
аргашин«Я-русский!Спасибо,Господи!..»идругие.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпородной(русской)литературенауровнеоснов
ногообщегообразования.
Изучение родной (русской) литературы на уровне основного
общегообразования
направленонадостижениеобучающимися
личностных,
метапредметныхипредметныхрезультатовосвоениясодержанияучебногопредмета.Личност
ные результатыосвоенияпрограммыпородной(русской)
литературенауровнеосновногообщегообразованиядостигаютсявединствеучебнойивоспит
ательнойдеятельности
образовательной
организации,
реализующейпрограммыосновногообщегообразования,всоответствиистрадиционнымиро
ссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповедения,испособству
ютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития.
Личностные результаты освоения программы по родной (русской) литературе на
уровнеосновногообщегообразованияотражаютготовностьобучающихсяруководствоватьсясист
емойпозитивныхценностныхориентацийирасширениемопытадеятельностинаеёосновеи
в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе
вчасти:
гражданскоговоспитания:
готовностьквыполнениюобязанностейгражданинаиреализацииегоправ,уважениеправ,своб
одизаконныхинтересовдругихлюдей;
активноеучастиевжизнисемьи,образовательнойорганизации,реализующейпрограммыосно

вногообщегообразования,местногосообщества,родногокрая,страны;
неприятиелюбыхформэкстремизма, дискриминации;

пониманиеролиразличныхсоциальныхинститутов вжизничеловека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальныхнормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональномобществе;
представлениеоспособахпротиводействиякоррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию
ивзаимопомощи,активное участие всамоуправлениивобразовательнойорганизации;
готовностькучастиювгуманитарнойдеятельности(волонтёрство,помощьлюдям,нуждающ
имсявней);
патриотического воспитания:
осознаниероссийскойгражданскойидентичностивполикультурномимногоконфессиональн
ом
обществе,
проявление
интереса
к
познанию
родного
языка,
истории,культурыРоссийскойФедерации,своегокрая,народовРоссии;
ценностноеотношениекдостижениямсвоейРодиныРоссии,кнауке,искусству,спорту,технологиям,боевымподвигамитрудовымдостижениямнарода;
уважениексимволамРоссии,государственнымпраздникам,историческомуиприродному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в роднойстране;
духовно-нравственноговоспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;готовностьоцениватьсвоёповедениеипоступки,атакжеповедениеипоступкидругих
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;активноенеприятиеасоциальныхпоступков,свободаиответственностьличностив
условиях индивидуального и общественного
пространства;эстетическоговоспитания:
восприимчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоегоидругихнародов,п
ониманиеэмоциональноговоздействияискусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации
исамовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурныхтрадицийинародноготворчества;
стремлениексамовыражениюв разныхвидахискусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоциональногоблагополучия:
осознаниеценностижизни;
ответственноеотношениексвоему здоровьюиустановканаздоровыйобразжизни(здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
иотдыха,регулярнаяфизическаяактивность);
осознаниепоследствийинеприятиевредныхпривычек(употреблениеалкоголя,наркотиков,к
урение)ииныхформвредадля физическогоипсихическогоздоровья;
соблюдениеправилбезопасности,втомчисленавыковбезопасногоповедениявИнтернетсреде;
способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,информац
ионнымиприроднымусловиям,втомчислеосмысляясобственныйопытивыстраиваядальнейшиец
ели;
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлятьсобственнымэмоциональнымсостоянием;
сформированностьнавыкарефлексии,признаниесвоегоправанаошибкуитакогожеправа
другогочеловека;
трудовоговоспитания:

установканаактивноеучастиеврешениипрактическихзадач(врамкахсемьи,образовательно
йорганизации,реализующейпрограммыосновногообщегообразования,населенногопункта,родн
огокрая)технологическойисоциальнойнаправленности,способностьинициировать,планировать
исамостоятельновыполнятьтакогородадеятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
наосновепримененияизучаемогопредметногознания;
осознаниеважностиобучениянапротяжениивсейжизнидляуспешнойпрофессиональнойдея
тельностииразвитиенеобходимыхуменийдляэтого;готовностьадаптироватьсявпрофессиональн
ойсреде;уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненныхплановсучётомличныхиобщественныхинтересовипотребностей;
экологическоговоспитания:
ориентациянаприменениезнанийизсоциальныхиестественныхнаукдлярешениязадачв
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствийдляокружающейсреды;
повышениеуровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактераэкологически
хпроблемипутейихрешения;
активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;осознаниесвоейроликакг
ражданинаипотребителявусловияхвзаимосвязиприродной,технологическойисоциальнойсреды;
готовность к участию в
практической деятельности экологической
направленности;ценностинаучногопознания:
ориентациявдеятельностинасовременнуюсистемунаучныхпредставленийобосновныхзако
номерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природнойисоциальнойсредой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельности,установканаосмыслениеопыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
иколлективногоблагополучия;
адаптациикизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:освоениеобучающими
сясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,
соответствующихведущейдеятельностивозраста,нормиправилобщественногоповедения,
формсоциальнойжизнивгруппахисообществах,включаясемью,группы,сформированныепопроф
ессиональнойдеятельности,атакжеврамкахсоциальноговзаимодействияслюдьмииздругойкульт
урнойсреды;
способность обучающихся ко взаимодействию в условиях неопределённости,
открытостьопытуизнаниямдругих;
способностьдействоватьвусловияхнеопределённости,повышатьуровеньсвоейкомпетентн
остичерезпрактическуюдеятельность,втомчислеумениеучитьсяудругихлюдей,восприниматьвсо
вместнойдеятельностиновые знания,навыкиикомпетенциииз опытадругих;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
томчислеспособностьформулироватьидеи,понятия,гипотезыобобъектахиявлениях,втомчислера
неенеизвестных,осознаватьдефицитысобственныхзнанийикомпетентностей,планироватьсвоёра
звитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
областиконцепцииустойчивогоразвития;
умениеанализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,обществаиэкономики;

умениеоцениватьсвоидействиясучётомвлияниянаокружающуюсреду,достиженияцелейипр
еодолениявызовов,возможныхглобальныхпоследствий;
способностьобучающихсяосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящиеизмене
нияиихпоследствия;
восприниматьстрессовуюситуациюкаквызов,требующийконтрмер;оцениватьситуациюстр
есса,корректироватьпринимаемыерешенияидействия;
формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт,находитьпозитивноевпро
изошедшейситуации;
бытьготовымдействоватьвотсутствиегарантийуспеха.
Врезультатеизученияродной(русской)литературынауровнеосновногообщегообразования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебныедействия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальныеучебные
действия.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействиякакчастьпоз
навательных
универсальных
учебных
действий:
выявлять
и
характеризовать
существенныепризнакиобъектов(явлений);
устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниядляобобщенияисравнения
,критериипроводимогоанализа;
сучётомпредложеннойзадачивыявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемых
фактах,данныхинаблюдениях,предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротивореч
ий;
выявлятьдефицитыинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставленнойзадачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов,
проводитьвыводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений поаналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязях;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнескольковариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенныхкритериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;формулироватьвопросы
,фиксирующиеразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемситуации,объекта,самостоятел
ьноустанавливатьискомоеиданное;
формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,аргументир
оватьсвоюпозицию,мнение;
проводитьпосамостоятельносоставленномуплануопыт,несложныйэксперимент,небольшо
еисследованиепоустановлениюособенностейобъектаизучения,причинноследственныхсвязейизависимостейобъектовмеждусобой;
оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформации,полученнойвходеисследования(э
ксперимента);
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогонаблюден
ия,
опыта,
исследования,
владеть
инструментами
оценки
достоверности
полученныхвыводовиобобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
ваналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии
вновыхусловияхиконтекстах.
Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейкакчастьпознавательн
ыхуниверсальныхучебныхдействий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информацииили
данныхизисточниковсучётом
предложеннойучебнойзадачии
заданныхкритериев;

выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформациюразличныхви
довиформпредставления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею,версию)вразличныхинформационныхисточниках;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформацииииллюстрироват
ь решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и ихкомбинациями;
оцениватьнадёжностьинформациипокритериям,предложеннымпедагогическимработнико
милисформулированнымсамостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативныхуниверса
льныхучебныхдействий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
иусловиямиобщения;
выражатьсебя (своюточкузрения)вустныхиписьменныхтекстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков,распознаватьпредпосылкиконфликтныхситуаций
исмягчать
конфликты,вестипереговоры;
пониматьнамерениядругих,проявлятьуважительноеотношениексобеседникуивкорректно
йформеформулироватьсвоивозражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
ивысказыватьидеи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблагожелательностиобщения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживатьразличие исходствопозиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(эксперимента,
исследования,проекта);
самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезентациииособенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
сиспользованиемиллюстративныхматериалов.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельностикакчастькоммуника
тивныхуниверсальныхучебныхдействий:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработыприрешении
конкретной
проблемы,
обосновывать
необходимость
применения
групповых
формвзаимодействияприрешениипоставленнойзадачи;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеёдостижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместнойработы;
обобщатьмнениянесколькихчеловек,проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручен
ия,подчиняться;
планироватьорганизациюсовместнойработы,определятьсвоюроль(сучётомпредпочтений
и
возможностей
всех
участников
взаимодействия),
распределять
задачи
междучленамикоманды,участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнений,
«мозговыештурмы»ииные);
выполнятьсвоючастьработы,достигатькачественногорезультатапосвоемунаправлениюик
оординироватьсвоидействияс другимичленамикоманды;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельносформулиро
ваннымучастникамивзаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижениерезультатов,разделятьсферуответственностиипроявлятьготовностькпредоставлени
юотчётапередгруппой.

У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлятьпроблемыдлярешениявжизненныхиучебныхситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятиерешениявгруппе,принятиерешенийгруппой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способрешенияучебнойзадачисучётомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргуме
нтироватьпредлагаемыевариантырешений;
составлятьпландействий(планреализациинамеченногоалгоритмарешения),корректироват
ь предложенный алгоритмс учётом полученияновых знаний об изучаемомобъекте;
проводитьвыбор ибратьответственность зарешение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть
регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;даватьоценкуситуацииипред
лагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые
могутвозникнутьприрешенииучебнойзадачи,адаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельст
вам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценкупри
обретённомуопыту,находитьпозитивное впроизошедшейситуации;
вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,изменившихсяситуаций,
установленных
ошибок,
возникших
трудностей;
оценивать
соответствие
результатацелииусловиям.
У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как
частьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;выявлятьианал
изироватьпричиныэмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;регулироватьспособ выраженияэмоций.
Уобучающегосябудутсформированыуменияприниматьсебяидругихкакчастьрегулятивны
хуниверсальныхучебныхдействий:
осознанноотноситьсякдругомучеловеку, егомнению;признавать своёправонаошибкуи
такоежеправодругого;приниматьсебя и других,неосуждая;открытостьсебеидругим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпородной(русской)литературе:
осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего
дальнейшегоразвития, формирование потребности в систематическом чтении как средстве
познания
мира
исебяв
этоммире,гармонизацииотношений
человекаиобщества,многоаспектногодиалога;
пониманиероднойлитературыкакоднойизосновныхнациональнокультурныхценностейнарода,особогоспособа познанияжизни;
обеспечение
культурной
самоидентификации,
осознание
коммуникативноэстетическихвозможностей родного языка на основе изучения выдающихся
произведений культуры своегонарода,российскойимировойкультуры;
воспитаниеквалифицированногочитателясосформированнымэстетическимвкусом,способ
ного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и
письменныхвысказыванияхразныхжанров,создаватьразвёрнутыевысказыванияаналитического
иинтерпретирующегохарактера,участвоватьвобсуждениипрочитанного,сознательнопланирова
тьсвоёчтение;
развитиеспособностипониматьлитературныехудожественныепроизведения,отражающие
разныеэтнокультурныетрадиции;

овладениепроцедурами
смысловогоиэстетическогоанализатекстанаосновепониманияпринципиальныхотличийлитерат
урногохудожественноготекстаотнаучного,делового,публицистического,формированиеуменийв
оспринимать,анализировать,критическиоцениватьиинтерпретироватьпрочитанное,осознаватьх
удожественнуюкартинужизни,отражённую в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия,ноиинтеллектуальногоосмысления.
Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к
концуобученияв5классе:
выделять проблематику русских народных и литературных сказок, пословиц и
поговороккак основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа в
контекстедиалогакультурсдругиминародамиРоссии,осознаватьключевыедлярусскогонациональ
ногосознания культурные и нравственные смыслы в произведениях о Москве как столице
России иорусскомлесе;
иметь начальные представления о богатстве русской литературы и культуры в
контекстекультур народов России, о русских национальных традициях в рождественских
произведенияхипроизведенияхосемейныхценностях;
иметь начальное понятие о русском национальном характере, его парадоксах и
загадкахрусскойдушивпроизведенияхозащитеРодинывОтечественнойвойне1812года,опроблем
ахподростковиосвоеобразиирусскогоязыкаироднойречи;
владетьумениемдаватьсмысловойанализ
фольклорногоилитературноготекстанаоснове
наводящих вопросов; под руководством учителя создавать элементарные историкокультурныекомментарииисобственные текстыинтерпретирующегохарактеравформатеответа
на вопрос, сопоставлять произведения словесного искусства с произведениями
другихискусствиучитьсяотбиратьпроизведениядлясамостоятельногочтения;
иметьначальныепредставленияопроектноисследовательскойдеятельности,оформленииипредъявленииеёрезультатов,владетьэлементарн
ымиумениямиработысразнымиисточникамиинформации.
Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к
концуобученияв6классе:
выделять проблематику русских былин и былинных сюжетов в фольклоре и
русскойлитературе для развития представлений о нравственном идеале русского народа в
контекстегероического эпоса разных народов, устанавливать связи между ними на уровне
тематики,проблематики,образов;
осознавать ключевые для русского национального сознания культурные и
нравственныесмыслывпроизведенияхоРусскомСевере ирусскойзиме;
иметь представления о богатстве русской литературы и культуры в контексте
культурнародов России, о русских национальных традициях в произведениях о русской
масленице, ородномкраеирусскомдоме;
иметь начальное понятие о русском национальном характере, его парадоксах и
загадкахрусскойдушивпроизведениях озащитеРодинывКрымской войне1853-1856 годов,
обоптимизме и взаимопомощи как основных чертах русского человека, реальности и мечтах
вкнигахоподросткахиобогатстверусскогоязыкаироднойречи;
проводить смысловой анализ фольклорного и литературного текста на основе
наводящихвопросов или по предложенному плану, создавать краткие историко- культурные
комментариии собственные тексты интерпретирующегохарактера в формате ответа на вопрос,
анализапоэтическоготекста,характеристикигероя,подруководствомучителясопоставлятьпроизв
едениясловесногоискусстваспроизведениямидругихискусств;самостоятельноотбиратьпроизвед
ениядлявнеклассногочтения;
владетьначальныминавыкамиосуществлениясамостоятельнойпроектноисследовательскойдеятельностииоформленияеерезультатов,работысразнымиисточникамиинф
ормацииипростейшимиспособамиеёобработкиипрезентации.

Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к
концуобученияв7классе:
выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие русских народных
песен(исторических и лирических), выявлять фольклорные сюжеты и мотивы в русской
литературедля развития представлений о нравственном идеале русского народа, осознавать
ключевые длярусскогонациональногосознания культурные и нравственные смыслы
впроизведениях оСибирскомкраеирусскомполе;
иметьустойчивыепредставленияобогатстверусскойлитературыикультурывконтекстекуль
тур народов России, русских национальных традициях в произведениях о
православномпразднованииПасхииорусскихумельцахимастерах;
иметьпонятиеорусскомнациональномхарактере,истокахрусскогопатриотизмаигероизмав
произведенияхозащитеРодины,озагадкахрусскойдуши,взрослыхпроблемах,
которыеприходитсярешатьподросткам,
об
уникальностирусскогоязыкаироднойречи;
проводить смысловой анализ фольклорного и литературного текста по
предложенномуплануивосприниматьхудожественныйтекст
какпослание авторачитателю, современнику
ипотомку,создавать
историко-культурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего
характеравформатесравнительнойхарактеристикигероев,ответанапроблемныйвопрос,подруков
одствомучителя
сопоставлять
произведения
словесногоискусства
с
произведениямидругихискусств,самостоятельноотбиратьпроизведениядлявнеклассногочтения
;
владетьумениямисамостоятельнойпроектноисследовательскойдеятельностииоформленияеёрезультатов,навыкамиработысразнымиисточни
камиинформациииосновнымиспособамиеёобработкиипрезентации.
Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к
концуобученияв8классе:
выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений
олегендарныхгерояхземлиРусскойдляразвитияпредставленийонравственныхи
деалахрусскогонарода, осознаватьключевые длярусскогонациональногосознания
культурныеинравственныесмыслывпроизведенияхоЗолотомкольцеРоссииивеликойрусскойрек
еВолге;иметь устойчивые представления о богатстве русской литературы и культуры в
контекстекультурнародовРоссии,русскихнациональныхтрадицияхвпроизведенияхоправославн
ом
празднованииТроицыиородстведуш русскихлюдей;
иметь понятие о русском национальном характере в произведениях о войне, о
русскомчеловеке как хранителе национального сознания, трудной поре взросления, о языке
русскойпоэзии;
проводитьсмысловойиидейно-эстетическийанализфольклорногоилитературноготекста и
воспринимать художественный текст как послание автора читателю, современнику
ипотомку,создаватьразвёрнутыеисторико-культурныекомментарии
исобственныетекстыинтерпретирующегохарактеравформате
анализаэпизода,
ответана
проблемный вопрос,самостоятельно сопоставлять произведения словесного искусства с
произведениями
другихискусств,самостоятельноотбиратьпроизведениядлявнеклассногочтения;
владетьумениямисамостоятельнойпроектноисследовательскойдеятельностииоформленияеёрезультатов,навыкамиработысразнымиисточни
камиинформациииосновнымиспособамиеёобработкиипрезентации.
Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к
концуобученияв9классе:
выделятьпроблематикуипониматьэстетическоесвоеобразиепроизведенийразныхжанров и
эпох об Отечественной войне 1812 года для развития представлений о
нравственныхидеалахрусскогонарода,осознаватьключевыедлярусскогонациональногосознания

культурные и нравственные смыслы в произведениях о Петербурге и образе степи в
русскойлитературе;
пониматьдуховно-нравственнуюикультурноэстетическуюценностьрусскойлитературыикультурывконтекстекультурнародовРоссии,осознав
атьрольрусскихнациональных традиций в произведениях об августовских Спасах и о
родительском доме каквечнойценности;
осмысливать характерные черты русского национального характера в произведениях
оВеликойОтечественнойвойне,осудьбахрусскихэмигрантоввлитературерусскогозарубежья,выд
елятьнравственныепроблемывкнигахопрощаниисдетством;
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания,устанавливатьчитательскиеассоциации,проводитьсамостоятельный,даватьсамосто
ятельныйсмысловойиидейноэстетическийанализхудожественноготекста,создаватьразвёрнутыеисторико-культурные
комментарии и собственные тексты интерпретирующего характеравразличных форматах,
самостоятельно сопоставлять произведения словесного искусства и ихвоплощение
вдругихискусствах,самостоятельноформироватькруг
внеклассногочтения,определяядлясебяактуальнуюиперспективнуюцеличтенияхудожеств
еннойлитературы;
осуществлять
самостоятельную
проектно-исследовательскую
деятельность
и
оформлятьеё результаты, владеть навыками работы с разными источниками информации и
различнымиспособамиеёобработкиипрезентации.
Рабочаяпрограммапоматематике
Приоритетнымицелямиобученияматематикев5–6классахявляются:
 продолжениеформированияосновныхматематическихпонятий(число,величина,геометри
ческаяфигура),обеспечивающихпреемственностьиперспективностьматематическогообразован
ияобучающихся;
 развитие
интеллектуальных
и
творческих
способностей
обучающихся,
познавательнойактивности,исследовательскихумений,интереса кизучениюматематики;
 подведениеобучающихсянадоступномдлянихуровнекосознаниювзаимосвязиматематик
ииокружающегомира;
 формированиефункциональнойматематическойграмотности:уменияраспознаватьматема
тические объекты в реальных жизненных ситуациях, применять освоенные умения
длярешенияпрактикоориентированныхзадач,интерпретироватьполученныерезультатыиоцениватьихна
соответствиепрактическойситуации.
Основныелиниисодержаниякурсаматематикив5–6классах–
арифметическаяигеометрическая,которыеразвиваютсяпараллельно,каждаявсоответствииссобс
твеннойлогикой,однако,ненезависимооднаотдругой,автесномконтактеивзаимодействии.Также
вкурсематематикипроисходитзнакомствосэлементамиалгебрыиописательнойстатистики.
Изучениеарифметическогоматериаланачинаетсясосистематизациииразвитиязнанийонату
ральныхчислах,полученныхнауровненачальногообщегообразования.Приэтомсовершенствован
ие
вычислительной
техники
и
формирование
новых
теоретических
знанийсочетаетсясразвитиемвычислительнойкультуры,вчастностисобучениемпростейшимпри
ёмамприкидкииоценкирезультатоввычислений.Изучениенатуральныхчиселпродолжаетсяв6кла
ссе знакомствомсначальнымипонятиямитеорииделимости.
Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это
первыйэтап в освоении дробей, когда происходит знакомство с основными идеями, понятиями
темы.Приэтомрассмотрениеобыкновенныхдробейвполномобъёмепредшествуетизучениюдесят
ичныхдробей,чтоцелесообразносточкизрениялогикиизложениячисловойлинии,когдаправиладе
йствийсдесятичнымидробямиможнообосноватьужеизвестнымиалгоритмами

выполнениядействийсобыкновеннымидробями.Знакомствосдесятичнымидробямирасширит
возможности
для
понимания обучающимися
прикладного
применения
новой
записиприизучениидругихпредметовиприпрактическомиспользовании.К6классуотнесёнвторо
йэтапвизучениидробей,гдепроисходитсовершенствованиенавыковсравненияипреобразования
дробей, освоение новых вычислительных алгоритмов, оттачивание техникивычислений, в том
числе значений выражений, содержащих и обыкновенные, и десятичныедроби, установление
связей между ними, рассмотрение приёмов решения задач на дроби. Вначале
6классапроисходитзнакомствоспонятиемпроцента.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел является то, что
онитакжемогутрассматриватьсявнесколькоэтапов.В6классевначалеизучениятемы
«Положительныеиотрицательныечисла»выделяетсяподтема«Целыечисла»,врамкахкоторойзна
комствосотрицательнымичисламиидействиямисположительнымииотрицательными числами
происходит на основе содержательного подхода. Это позволяет надоступном уровне
познакомить обучающихся практически со всеми основными понятиямитемы, в том числе и с
правилами знаков при выполнении арифметических действий. Изучениерациональныхчисел
наэтомнезакончится,абудет продолжено вкурсеалгебры7 класса.
При обучении решению текстовых задач в 5–6 классах используются
арифметическиеприёмы решения. При отработке вычислительных навыков в 5–6 классах
рассматриваютсятекстовые задачи следующих видов: задачи на движение, на части, на
покупки, на работу ипроизводительность, на проценты, на отношения и пропорции.
Обучающиеся знакомятся сприёмами решения задач перебором возможных вариантов, учатся
работать с информацией,представленнойвформетаблицилидиаграмм.
Впрограммеучебногокурса«Математика»предусмотреноформированиепропедевтических
алгебраическихпредставлений.Буквакаксимволнекоторогочиславзависимостиотматематическо
гоконтекставводитсяпостепенно.Буквеннаясимволикаширокоиспользуетсяпреждевсегодлязапи
сиобщихутвержденийипредложений,формул,вчастностидлявычислениягеометрическихвеличи
н,вкачестве «заместителя»числа.
Впрограммеучебногокурса«Математика»представленанагляднаягеометрия,направленная
наразвитиеобразногомышления,пространственноговоображения,изобразительных умений. Это
важный
этап
в
изучении
геометрии,
который
осуществляется
нанагляднопрактическомуровне,опираетсянанаглядно-образноемышлениеобучающихся.Большая
роль
отводится практической деятельности, опыту, эксперименту, моделированию.Обучающиеся
знакомятся с геометрическими фигурами на плоскости и в пространстве, с ихпростейшими
конфигурациями, учатся изображать их на нелинованной и клетчатой бумаге,рассматривают
их простейшие свойства. В процессе изучения наглядной геометрии знания,полученные
обучающимися на уровне начального общего образования, систематизируются ирасширяются.
Согласноучебному плану в 5–6 классах изучается интегрированный предмет
«Математика», который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а
такжепропедевтическиесведенияизалгебры,элементылогикии началаописательной статистики.
На изучение учебного курса «Математика» отводится 340 часов: в 5 классе – 170 часов
(5часоввнеделю),в6классе–170часов(5часоввнеделю).

СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ5КЛАСС
Натуральныечислаинуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных
чиселточкаминакоординатной(числовой)прямой.
Позиционнаясистемасчисления.Римскаянумерациякакпримернепозиционнойсистемысчи
сления.Десятичнаясистемасчисления.
Сравнениенатуральныхчисел,сравнениенатуральныхчиселснулём.Способысравнения.Ок
руглениенатуральныхчисел.
Сложение натуральных чисел, свойство нуля при сложении. Вычитание как
действие,обратноесложению.Умножениенатуральныхчисел,свойствануляиединицыприумноже
нии.Делениекакдействие,обратноеумножению.Компонентыдействий,связьмеждуними.Провер
ка
результата
арифметического
действия.
Переместительное
и
сочетательное
свойства(законы)сложенияиумножения,распределительное свойство(закон)умножения.
Использованиебуквдляобозначениянеизвестногокомпонентаизаписисвойстварифметичес
кихдействий.
Делителиикратныечисла,разложениенамножители.Простыеисоставныечисла.
Признакиделимостина2, 5, 10, 3,9. Делениесостатком.
Степеньснатуральнымпоказателем.Записьчиславвидесуммыразрядныхслагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок
выполнениядействий.Использованиепривычисленияхпереместительногоисочетательногосвойс
тв(законов)сложенияиумножения,распределительногосвойстваумножения.
Дроби
Представлениеодробикакспособезаписичастивеличины.Обыкновенныедроби.Правильны
еинеправильныедроби.Смешаннаядробь,представлениесмешаннойдробиввиденеправильной
дроби
и
выделение
целой
части
числа
из
неправильной
дроби.
Изображениедробейточкаминачисловойпрямой.Основноесвойстводроби.Сокращениедробей.П
риведение дробикновомузнаменателю.Сравнение дробей.
Сложениеивычитаниедробей.Умножениеиделениедробей,взаимнообратныедроби.
Нахождениечастицелогоицелогопоегочасти.
Десятичнаязаписьдробей.Представлениедесятичнойдробиввидеобыкновенной.Изображе
ниедесятичныхдробейточкаминачисловойпрямой.Сравнениедесятичныхдробей.
Арифметическиедействиясдесятичнымидробями.Округлениедесятичныхдробей.
Решениетекстовыхзадач
Решениетекстовыхзадачарифметическимспособом.Решениелогическихзадач.Решениезад
ачпереборомвсехвозможныхвариантов.Использованиеприрешениизадачтаблицисхем.Решение
задач,содержащихзависимости,связывающиевеличины:скорость,время,расстояние,цена,колич
ество,стоимость.Единицыизмерения:массы,объёма,цены,
расстояния, времени,скорости.Связьмеждуединицамиизмерениякаждойвеличины.
Решениеосновныхзадачнадроби.
Представлениеданныхввидетаблиц, столбчатыхдиаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядныепредставленияофигурахнаплоскости:точка,прямая,отрезок,луч,угол,ломаная,
многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и развёрнутый
углы.Длинаотрезка,метрическиеединицыдлины.Длиналоманой,периметрмногоугольника.
Измерениеипостроениеугловспомощьютранспортира.
Наглядныепредставленияофигурахнаплоскости:многоугольник,прямоугольник,квадрат,т
реугольник,оравенстве фигур.

Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение конфигураций
изчастейпрямой,окружностина
нелинованнойиклетчатойбумаге.Использование
свойствсторониугловпрямоугольника,квадрата.
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, в
томчислефигур,изображённыхнаклетчатойбумаге.Единицыизмеренияплощади.
Наглядныепредставленияопространственныхфигурах:прямоугольныйпараллелепипед,ку
б,многогранники.Изображениепростейшихмногогранников.Развёрткикубаипараллелепипеда.
Создание моделей многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина идругихматериалов).
Объёмпрямоугольногопараллелепипеда,куба.Единицыизмеренияобъёма.
6КЛАСС
Натуральныечисла
Арифметическиедействиясмногозначныминатуральнымичислами.Числовыевыражения,п
орядокдействий,использованиескобок.Использованиепривычисленияхпереместительногоисоч
етательногосвойствсложенияиумножения,распределительногосвойства
умножения.Округление натуральныхчисел.
Делителиикратныечисла,наибольшийобщийделительинаименьшееобщеекратное.
Делимостьсуммыипроизведения.Делениесостатком.
Дроби
Обыкновеннаядробь,основноесвойстводроби,сокращениедробей.Сравнениеиупорядочив
ание дробей. Решение задач на нахождение части от целого и целого по его части.Дробное
число как результат деления. Представление десятичной дроби в виде обыкновеннойдроби и
возможность
представления
обыкновенной
дроби
в
виде
десятичной.
Десятичныедробииметрическаясистемамер.Арифметическиедействияичисловыевыражениясоб
ыкновеннымиидесятичнымидробями.
Отношение.Делениевданномотношении.Масштаб,пропорция.Применениепропорцийпри
решениизадач.
Понятиепроцента.Вычислениепроцентаотвеличиныивеличиныпоеёпроценту.Выражение
процентовдесятичнымидробями.Решениезадачнапроценты.Выражениеотношениявеличинвпро
центах.
Положительныеиотрицательныечисла
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа,
геометрическаяинтерпретациямодулячисла.Изображениечиселнакоординатнойпрямой.Числов
ыепромежутки.Сравнениечисел.Арифметическиедействиясположительнымииотрицательными
числами.
Прямоугольнаясистемакоординатнаплоскости.Координатыточкинаплоскости,абсциссаио
рдината.Построениеточекифигурна координатнойплоскости.
Буквенныевыражения
Применениебуквдлязаписиматематическихвыраженийипредложений.Свойстваарифмети
ческихдействий.Буквенныевыраженияичисловыеподстановки.Буквенныеравенства,
нахождение
неизвестного
компонента.
Формулы,
формулы
периметра
и
площадипрямоугольника,квадрата,объёмапараллелепипеда икуба.
Решениетекстовыхзадач
Решениетекстовыхзадачарифметическимспособом.Решениелогическихзадач.Решениезад
ач переборомвсехвозможныхвариантов.
Решениезадач,содержащихзависимости,связывающихвеличины:скорость,время,расстоян
ие, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём работы.
Единицыизмерения:массы,стоимости,расстояния,времени,скорости.Связьмеждуединицамиизм
ерениякаждойвеличины.

Решениезадач,связанныхсотношением,пропорциональностьювеличин,процентами;решени
еосновныхзадачнадробиипроценты.
Оценкаиприкидка,округлениерезультата.Составлениебуквенныхвыраженийпоусловиюза
дачи.
Представлениеданныхспомощьютаблицидиаграмм.Столбчатыедиаграммы:чтениеипостро
ение.Чтениекруговыхдиаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч,
угол,ломаная,многоугольник,четырёхугольник,треугольник,окружность,круг.
Взаимноерасположениедвухпрямыхнаплоскости,параллельныепрямые,перпендикулярны
епрямые.Измерениерасстояний:междудвумяточками,отточкидопрямой,длина
маршрутанаквадратнойсетке.
Измерениеипостроениеугловспомощьютранспортира.Видытреугольников:остроугольны
й,прямоугольный,тупоугольный,равнобедренный,равносторонний.Четырёхугольник,примеры
четырёхугольников.Прямоугольник,квадрат:использованиесвойствсторон,углов,диагоналей.И
зображениегеометрическихфигурнанелинованнойбумагесиспользованиемциркуля,линейки,уго
льника,транспортира.Построениянаклетчатойбумаге.
Периметрмногоугольника.Понятиеплощадифигуры,единицыизмеренияплощади.Прибли
жённое измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке. Приближённоеизмерение
длиныокружности,площадикруга.
Симметрия:
центральная,
осевая
и
зеркальная
симметрии.Построение симметричныхфигур.
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб,
призма,пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных фигур.
Примерыразвёртокмногогранников,цилиндраиконуса.Созданиемоделейпространственныхфиг
ур(избумаги,проволоки,пластилинаидругихматериалов).
Понятиеобъёма,единицыизмеренияобъёма.Объёмпрямоугольногопараллелепипеда,
куба.

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯПРОГРАММЫУЧЕБНОГОКУР
СА«МАТЕМАТИКА»НАУРОВНЕОСНОВНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурса«Математика»характери
зуются:
1) патриотическоевоспитание:
проявлениеминтересакпрошломуинастоящемуроссийскойматематики,ценностнымот
ношениемкдостижениямроссийскихматематиковироссийскойматематической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладныхсферах;
2) гражданскоеидуховно-нравственноевоспитание:
готовностьюквыполнениюобязанностейгражданинаиреализацииегоправ,представлен
иемоматематическихосновахфункционированияразличныхструктур,явлений,
процедур
гражданского
общества
(например,
выборы,
опросы),
готовностью
кобсуждениюэтических
проблем,связанных
спрактическимприменениемдостиженийнауки,осознаниемважностиморальноэтическихпринциповвдеятельностиучёного;
3) трудовоевоспитание:
установкойнаактивноеучастиеврешениипрактическихзадачматематическойнаправле
нности, осознанием важности математического образования на протяжении всейжизни
для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых
умений,осознаннымвыборомипостроениеминдивидуальнойтраекторииобразованияижизне
нныхплановс учётомличныхинтересовиобщественныхпотребностей;
4) эстетическоевоспитание:
способностьюкэмоциональномуиэстетическомувосприятиюматематическихобъектов
, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности
вискусстве;
5) ценностинаучногопознания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений
обосновныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,пониманиемматематич
ескойнаукикаксферычеловеческойдеятельности,этаповеёразвитияизначимости
для
развития
цивилизации,
овладением
языком
математики
и
математическойкультуройкаксредствомпознаниямира,овладениемпростейшиминавыками
исследовательскойдеятельности;
6) физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоциональногоблагополучия:
готовностьюприменятьматематическиезнаниявинтересахсвоего
здоровья,веденияздорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим
занятий и отдыха,регулярная физическая активность), сформированностью навыка
рефлексии, признаниемсвоегоправанаошибкуитакогожеправа другогочеловека;
7) экологическоевоспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в
областисохранностиокружающейсреды,планированияпоступковиоценкиихвозможныхпос
ледствий
для
окружающей
среды,
осознанием
глобального
характера
экологическихпроблемипутейихрешения;
8) адаптациякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня
своейкомпетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
другихлюдей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции изопыта других;

необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать
идеи,понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознаватьдефицитысобственныхзнанийикомпетентностей,планироватьсвоё развитие;
способностьюосознаватьстрессовуюситуацию,восприниматьстрессовуюситуациюкак
вызов,требующийконтрмер,корректироватьпринимаемыерешенияидействия,формулирова
тьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные

универсальные

учебные

действияБазовые логическиедействия:
 выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиматематическихобъектов,
понятий,отношениймеждупонятиями,формулироватьопределенияпонятий,устанавливатьс
ущественныйпризнакклассификации,основаниядляобобщенияисравнения,критериипровод
имогоанализа;
 воспринимать,формулироватьипреобразовыватьсуждения:утвердительныеиотрицат
ельные,единичные,частные иобщие,условные;
 выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в
фактах,данных,наблюденияхиутверждениях,предлагатькритериидлявыявлениязакономерн
остейипротиворечий;
 делатьвыводысиспользованиемзаконовлогики,дедуктивныхииндуктивныхумозакл
ючений,умозаключенийпоаналогии;
 разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного),проводитьсамостоятельнонесложныедоказательстваматематическихфактов,вы
страиватьаргументацию,приводитьпримерыиконтрпримеры,обосновыватьсобственныерас
суждения;
 выбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнескольковариантоврешения,вы
биратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельновыделенныхкритериев).
Базовые исследовательскиедействия:
 использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания,формулироватьво
просы,фиксирующиепротиворечие,проблему,самостоятельноустанавливатьискомоеиданно
е,формироватьгипотезу,аргументироватьсвоюпозицию,мнение;
 проводитьпосамостоятельносоставленномупланунесложныйэксперимент,небольшо
еисследованиепоустановлениюособенностейматематическогообъекта,зависимостейобъект
овмеждусобой;
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённогонаблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов иобобщений;
 прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения
оегоразвитиивновыхусловиях.
Работасинформацией:
 выявлятьнедостаточностьиизбыточностьинформации,данных,необходимыхдляреш
ениязадачи;
 выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформациюразлич
ныхвидовиформпредставления;
 выбиратьформу представленияинформации ииллюстрироватьрешаемые
задачисхемами,диаграммами,инойграфикойиихкомбинациями;

 оценивать
надёжность
информации
по
критериям,
предложенным
учителемилисформулированнымсамостоятельно.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
 воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целямиобщения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменныхтекстах,даватьпоясненияпоходурешениязадачи,комментироватьполученныйре
зультат;
 в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы,решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения,
сопоставлять своисуждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие
и
сходствопозиций,вкорректнойформе
формулироватьразногласия,своивозражения;
 представлятьрезультатырешениязадачи,эксперимента,
исследования,проекта,самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезента
циииособенностейаудитории;
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
прирешенииучебныхматематическихзадач;
 принимать
цель
совместной
деятельности,
планировать
организацию
совместнойработы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы,обобщатьмнениянесколькихлюдей;
 участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговыештурмыидругие),выполнятьсвоючастьработыикоординироватьсвоидействиясдру
гимичленамикоманды,оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,сформ
улированнымучастникамивзаимодействия.
Регулятивные

универсальные

учебные

действияСамоорганизация:
 самостоятельносоставлятьплан,алгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбиратьспос
обрешениясучётомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргументироватьикор
ректироватьвариантырешенийс учётомновойинформации.
Самоконтроль,эмоциональныйинтеллект:
 владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решенияматематическойзадачи;
 предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,найденныхошибок,выявле
нныхтрудностей;
 оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям,объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку,
давать оценкуприобретённомуопыту.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобученияв5классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультаты:
Числаи вычисления
Пониматьиправильноупотреблятьтермины,связанныеснатуральнымичислами,обыкнов
еннымиидесятичнымидробями.
Сравниватьиупорядочиватьнатуральныечисла,сравниватьвпростейшихслучаяхобыкно
венные дроби,десятичныедроби.

Соотноситьточкунакоординатной(числовой)прямойссоответствующимейчисломиизо
бражатьнатуральные числа точкамина координатной(числовой)прямой.
Выполнять
арифметические
действия
с
натуральными
числами,
с
обыкновеннымидробямивпростейшихслучаях.
Выполнять
проверку,
прикидку
результата
вычислений.Округлятьнатуральныечисла.
Решениетекстовыхзадач
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью
организованногоконечногопереборавсехвозможныхвариантов.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость,
время,расстояние,цена,количество,стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении
задач.Пользоватьсяосновнымиединицамиизмерения:цены,массы,расстояния,времени
,
скорости,выражатьодниединицывеличинычерездругие.
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице,
настолбчатой диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать
данныеприрешениизадач.
Наглядная геометрия
Пользоватьсягеометрическимипонятиями:точка,прямая,отрезок,луч,угол,многоуголь
ник,окружность,круг.
Приводитьпримерыобъектовокружающегомира,имеющихформуизученныхгеометри
ческихфигур.
Использоватьтерминологию,связаннуюсуглами:вершина,сторона,смногоугольникам
и: угол, вершина, сторона, диагональ, с окружностью: радиус, диаметр,центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой
бумагес помощью циркуляилинейки.
Находитьдлиныотрезковнепосредственнымизмерениемспомощьюлинейки,строитьот
резкизаданнойдлины;строитьокружностьзаданногорадиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их
построения,вычисленияплощадиипериметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных
изпрямоугольников,втомчисле фигур,изображённыхнаклетчатойбумаге.
Пользоватьсяосновнымиметрическимиединицамиизмерениядлины,площади;выража
тьодниединицывеличинычерездругие.
Распознаватьпараллелепипед,куб,использоватьтерминологию:вершина,ребро,грань,и
змерения,находитьизмеренияпараллелепипеда,куба.
Вычислятьобъёмкуба,параллелепипедапозаданнымизмерениям,пользоватьсяединица
миизмеренияобъёма.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в
практическихситуациях.
Кконцуобученияв6классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультаты:
Числаи вычисления
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и способами
ихзаписи, переходить(еслиэтовозможно)отоднойформызаписичислакдругой.
Сравниватьиупорядочиватьцелыечисла,обыкновенныеидесятичныедроби,сравнивать
числаодногоиразныхзнаков.
Выполнять,сочетаяустныеиписьменныеприёмы,арифметическиедействияснатуральн
ымиицелымичислами,обыкновеннымиидесятичнымидробями,положительнымииотрицате
льнымичислами.

Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку
результатавычислений,выполнятьпреобразованиячисловыхвыраженийнаосновесвойствари
фметическихдействий.
Соотноситьточкунакоординатнойпрямойссоответствующимейчисломиизображатьчи
сла точкамина координатнойпрямой,находитьмодульчисла.
Соотносить точки в прямоугольной системе координат с координатами этой
точки.Округлятьцелыечислаидесятичныедроби,находитьприближения чисел.
Числовыеибуквенныевыражения
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа,
находитьквадрат икубчисла,вычислятьзначениячисловыхвыражений,содержащихстепени.
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на
простыемножители.
Пользоватьсямасштабом,составлятьпропорции иотношения.
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических
выражений,составлять буквенные выражения и формулы, находить значения буквенных
выражений,осуществляянеобходимыеподстановкиипреобразования.
Находитьнеизвестныйкомпонентравенства.
Решениетекстовыхзадач
Решатьмногошаговыетекстовыезадачиарифметическимспособом.
Решатьзадачи,связанныесотношением,пропорциональностьювеличин,процентами,ре
шатьтриосновныезадачинадробиипроценты.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость,
время,расстояние,цена,количество,стоимость,производительность,время,объёмработы,исп
ользуяарифметическиедействия,оценку,прикидку,пользоватьсяединицамиизмерениясоотв
етствующихвеличин.
Составлятьбуквенныевыраженияпоусловиюзадачи.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной, столбчатой
иликруговойдиаграммах,интерпретироватьпредставленныеданные,использоватьданныепри
решениизадач.
Представлятьинформациюспомощьютаблиц,линейнойистолбчатойдиаграмм.
Наглядная геометрия
Приводитьпримерыобъектовокружающегомира,имеющихформуизученныхгеометри
ческих плоских и пространственных фигур, примеры равных и симметричныхфигур.
Изображатьспомощьюциркуля,линейки,транспортирананелинованнойиклетчатойбум
агеизученныеплоскиегеометрическиефигурыиконфигурации,симметричные фигуры.
Пользоватьсягеометрическимипонятиями:равенствофигур,симметрия,использоватьт
ерминологию,связаннуюссимметрией:осьсимметрии,центрсимметрии.
Находитьвеличиныугловизмерениемспомощьютранспортира,строитьуглызаданнойве
личины,пользоватьсяприрешении
задачградусноймеройуглов,распознаватьна
чертежахострый,прямой,развёрнутыйитупойуглы.
Вычислятьдлинуломаной,периметрмногоугольника,пользоватьсяединицамиизмерен
ия длины,выражатьодниединицыизмерениядлинычерездругие.
Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между двумя точками,
отточкидопрямой,длинупутинаквадратнойсетке.
Вычислятьплощадьфигур,составленныхизпрямоугольников,использоватьразбиениен
апрямоугольники,наравныефигуры,достраиваниедопрямоугольника,пользоватьсяосновны
миединицамиизмеренияплощади,выражатьодниединицыизмеренияплощадичерездругие.

Распознаватьнамоделяхиизображенияхпирамиду,конус,цилиндр,использоватьтермино
логию:вершина,ребро,грань,основание,развёртка.
Изображатьнаклетчатойбумагепрямоугольныйпараллелепипед.
Вычислятьобъёмпрямоугольногопараллелепипеда,куба,пользоватьсяосновнымиедини
цамиизмеренияобъёма;
Решатьнесложныезадачинанахождениегеометрическихвеличинвпрактическихситуац
иях.
Рабочая программа алгебра
Алгебраявляетсяодним из опорных курсов основного общего образования:
онаобеспечивает изучение других дисциплин, как естественно-научного, так и
гуманитарногоциклов, её освоение необходимо для продолжения образования и в
повседневной
жизни.Развитиеуобучающихсянаучныхпредставленийопроисхожденииисущностиалгебраи
ческихабстракций,способеотраженияматематическойнаукойявленийипроцессоввприродеи
обществе,ролиматематическогомоделированиявнаучномпознании
и
в
практике
способствует формированию научного мировоззрения и качествмышления, необходимых
для адаптации в современном цифровом обществе. Изучениеалгебры обеспечивает
развитие
умения
наблюдать,
сравнивать,
находить
закономерности,требуеткритичностимышления,способностиаргументированнообосновыва
тьсвоидействия и выводы, формулировать утверждения. Освоение курса алгебры
обеспечиваетразвитиелогическогомышленияобучающихся:онииспользуютдедуктивныеии
ндуктивные рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и
аналогию.Обучениеалгебрепредполагаетзначительныйобъёмсамостоятельнойдеятельност
иобучающихся,поэтомусамостоятельноерешениезадачявляетсяреализациейдеятельностног
опринципаобучения.
Вструктурепрограммыучебногокурса«Алгебра»дляосновногообщегообразованияосн
овноеместозанимаютсодержательнометодическиелинии:«Числаивычисления»,«Алгебраическиевыражения»,«Уравненияинера
венства»,«Функции».Каждая из этих содержательно-методических линий развивается на
протяжении трёх летизучения курса, взаимодействуя с другими его линиями. В ходе
изучения учебного курсаобучающимся приходится логически рассуждать, использовать
теоретико-множественныйязык. В связи с этим в программу учебного курса «Алгебра»
включены
некоторые
основылогики,представленныевовсехосновныхразделахматематическогообразованияиспос
обствующиеовладениюобучающимисяосновуниверсальногоматематическогоязыка.Содерж
ательной
и
структурной
особенностьюучебногокурса«Алгебра»
являетсяегоинтегрированныйхарактер.
Содержаниелинии«Числаивычисления»служитосновойдлядальнейшегоизучениямате
матики,способствуетразвитиюуобучающихсялогическогомышления,формированию
умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практическихнавыков,
необходимыхдля повседневной жизни. Развитие понятия очислена уровнеосновного
общего
образования
связано
с
рациональными
и
иррациональными
числами,формированием представлений о действительном числе. Завершение освоения
числовойлинииотнесенок среднемуобщемуобразованию.
Содержание двух алгебраических линий – «Алгебраические выражения» и
«Уравнения
и
неравенства» способствует
формированию
у обучающихся
математическогоаппарата, необходимого для решения задач математики, смежных
предметов
и
практикоориентированныхзадач.Науровнеосновногообщегообразованияучебныйматериалгруппиру
етсявокруграциональныхвыражений.Алгебрадемонстрируетзначениематематики
как
языка
для
построения
математических
моделей,
описания
процессов
иявленийреальногомира.Взадачиобученияалгебревходяттакжедальнейшееразвитие

алгоритмическогомышления,необходимого,вчастности,дляосвоениякурсаинформатики,ио
владениенавыкамидедуктивныхрассуждений.Преобразованиесимвольных
форм
способствует развитию воображения, способностей к математическомутворчеству.
Содержаниефункциональнографическойлиниинацеленонаполучениеобучающимисязнанийофункцияхкакважнейшейм
атематическоймоделидляописанияиисследованияразнообразныхпроцессовиявленийвприр
одеиобществе.Изучениематериаласпособствуетразвитиюуобучающихсяуменияиспользова
тьразличныевыразительныесредстваязыкаматематики–
словесные,символические,графические,вноситвкладвформированиепредставленийоролим
атематикивразвитиицивилизацииикультуры.
Согласноучебномупланув7–
9классахизучаетсяучебныйкурс«Алгебра»,которыйвключаетследующиеосновныеразделыс
одержания:«Числаивычисления»,
«Алгебраическиевыражения»,«Уравненияинеравенства»,«Функции».
На изучение учебного курса «Алгебра» отводится 306 часов: в 7 классе – 102 часа
(3часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа
внеделю).

СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ7КЛАСС
Числаи вычисления
Дробиобыкновенныеидесятичные,переходотоднойформызаписидробейкдругой.Поня
тие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание рациональных
чисел.Арифметическиедействиясрациональнымичислами.Решениезадачизреальнойпракти
кина части,надроби.
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование выражений
наоснове определения, запись больших чисел. Проценты, запись процентов в виде дроби
идроби в виде процентов. Три основные задачи на проценты, решение задач из
реальнойпрактики.
Применение признаков делимости, разложение на множители натуральных
чисел.Реальныезависимости,втомчислепрямаяиобратнаяпропорциональности.
Алгебраическиевыражения
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые
значенияпеременных.Представлениезависимостимеждувеличинамиввидеформулы.Вычис
ленияпо формулам. Преобразование буквенных выражений, тождественно равные
выражения,правила преобразования сумм и произведений, правила раскрытия скобок и
приведенияподобныхслагаемых.
Свойствастепениснатуральным показателем.
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание,
умножениемногочленов. Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат
разности.Формула разностиквадратов.Разложениемногочленовнамножители.
Уравненияинеравенства
Уравнение,
корень
уравнения,
правила
преобразования
уравнения,
равносильностьуравнений.
Линейноеуравнениесоднойпеременной,числокорнейлинейногоуравнения,решениели
нейныхуравнений.Составлениеуравненийпоусловиюзадачи.Решениетекстовыхзадачспомо
щьюуравнений.
Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Система двух
линейныхуравненийсдвумяпеременными.Решениесистемуравненийспособомподстановки.
Примерырешениятекстовыхзадач спомощьюсистемуравнений.
Функции
Координататочкинапрямой.Числовыепромежутки.Расстояниемеждудвумяточкамико
ординатнойпрямой.
Прямоугольная система координат, осиOx и Oy. Абсцисса и ордината точки
накоординатнойплоскости.Примерыграфиков,заданныхформулами.Чтениеграфиковреальн
ыхзависимостей.Понятиефункции.Графикфункции.Свойствафункций.Линейнаяфункция,
её график. График функции y = |x|. Графическое решение линейных уравнений
исистемлинейныхуравнений.
8 КЛАСС
Числаи вычисления
Квадратныйкореньизчисла.Понятиеобиррациональномчисле.Десятичныеприближен
ия иррациональных чисел. Свойства арифметических квадратных корней и
ихприменениекпреобразованиючисловыхвыраженийивычислениям.Действительныечисла.
Степеньсцелымпоказателемиеёсвойства. Стандартнаязаписьчисла.
Алгебраическиевыражения

Квадратный
трёхчлен,
разложение
квадратного
трёхчлена
на
множители.Алгебраическаядробь.Основноесвойствоалгебраическойдроби.Сложение
,
вычитание, умножение, деление алгебраических дробей. Рациональные выражения и
ихпреобразование.
Уравненияинеравенства
Квадратноеуравнение,формулакорнейквадратногоуравнения.ТеоремаВиета.Решение
уравнений,сводящихсяклинейнымиквадратным.Простейшиедробнорациональныеуравнения.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем
линейныхуравненийсдвумяпеременными.Примерырешениясистемнелинейныхуравненийсд
вумяпеременными.
Решениетекстовыхзадачалгебраическимспособом.
Числовыенеравенстваиихсвойства.Неравенствосоднойпеременной.Равносильностьн
еравенств.Линейныенеравенствасоднойпеременной.Системылинейныхнеравенств
соднойпеременной.
Функции
Понятие функции. Область определения и множество значений функции.
Способызаданияфункций.
Графикфункции.Чтениесвойствфункциипоеёграфику.Примерыграфиковфункций,отр
ажающихреальныепроцессы.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости,
ихграфики. Функции y = x2, y = x3, y = √x, y=|x|. Графическое решение уравнений и
системуравнений.
9 КЛАСС
Числаи вычисления
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные
десятичныедроби.Множестводействительныхчисел,действительныечислакакбесконечныед
есятичныедроби.Взаимнооднозначноесоответствиемеждумножествомдействительныхчисе
ликоординатнойпрямой.
Сравнениедействительныхчисел,арифметическиедействиясдействительнымичислам
и.
Размерыобъектовокружающегомира,
длительностьпроцессоввокружающеммире.Приближённоезначениевеличины,точнос
тьприближения.Округлениечисел.
Прикидкаиоценкарезультатоввычислений.
Уравненияинеравенства
Линейноеуравнение.Решениеуравнений,сводящихсяклинейным.
Квадратноеуравнение.Решениеуравнений,сводящихсякквадратным.Биквадратноеура
внение. Примеры решения уравнений третьей и четвёртой степеней разложением
намножители.
Решениедробнорациональныхуравнений.Решениетекстовыхзадачалгебраическимметодом.
Уравнение с двумя переменными и его график.Решение системдвух
линейныхуравненийсдвумяпеременными.Решениесистемдвухуравнений,одноизкоторыхли
нейное, а другое – второй степени. Графическая интерпретация системы уравнений
сдвумяпеременными.
Решение
текстовых
задач
алгебраическим
способом.Числовыенеравенстваиихсвойства.
Решениелинейныхнеравенствсоднойпеременной.Решениесистемлинейныхнеравенст
вс
одной
переменной.Квадратные
неравенства.Графическаяинтерпретациянеравенствисистемнеравенств
сдвумяпеременными.

Функции
Квадратичнаяфункция,еёграфикисвойства.Парабола,координатывершиныпараболы,ос
ьсимметриипараболы.
Графики функций:y=kx,y=kx+b,y=k/x,y=x3,y=√x,y=|x|иихсвойства.
Числовыепоследовательностиипрогрессии
Понятиечисловой последовательности.Заданиепоследовательности
рекуррентнойформулойиформулойn-гочлена.
Арифметическаяигеометрическаяпрогрессии.Формулыnгочленаарифметическойигеометрическойпрогрессий,суммыпервыхnчленов.
Изображениечленоварифметическойигеометрическойпрогрессийточкаминакоординат
нойплоскости.Линейныйиэкспоненциальныйрост.Сложныепроценты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГОКУРСА«АЛГЕБРА»
НАУРОВНЕОСНОВНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурса«Алгебра»характеризую
тся:
1) патриотическоевоспитание:
проявлениеминтересакпрошломуинастоящемуроссийскойматематики,ценностнымот
ношениемкдостижениямроссийскихматематиковироссийскойматематической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладныхсферах;
2) гражданскоеидуховно-нравственноевоспитание:
готовностьюквыполнениюобязанностейгражданинаиреализацииегоправ,представлен
иемоматематическихосновахфункционированияразличныхструктур,явлений,
процедур
гражданского
общества
(например,
выборы,
опросы),
готовностью
кобсуждениюэтических
проблем,связанных
спрактическимприменениемдостиженийнауки,осознаниемважностиморальноэтическихпринциповвдеятельностиучёного;
3) трудовоевоспитание:
установкойнаактивноеучастиеврешениипрактическихзадачматематическойнаправле
нности, осознанием важности математического образования на протяжении всейжизни
для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых
умений,осознаннымвыборомипостроениеминдивидуальнойтраекторииобразованияижизне
нныхплановс учётомличныхинтересовиобщественныхпотребностей;
4) эстетическоевоспитание:
способностьюкэмоциональномуиэстетическомувосприятиюматематическихобъектов
, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности
вискусстве;
5) ценностинаучногопознания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений
обосновныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,пониманиемматематич
ескойнаукикаксферычеловеческойдеятельности,этаповеёразвитияизначимости
для
развития
цивилизации,
овладением
языком
математики
и
математическойкультуройкаксредствомпознаниямира,овладениемпростейшиминавыками
исследовательскойдеятельности;
6) физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяиэмоциональногобл
агополучия:
готовностьюприменятьматематическиезнаниявинтересахсвоегоздоровья,веденияздо
рового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха,регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признаниемсвоегоправанаошибкуитакогожеправа другогочеловека;
7) экологическоевоспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в
областисохранностиокружающейсреды,планированияпоступковиоценкиихвозможныхпос
ледствий
для
окружающей
среды,
осознанием
глобального
характера
экологическихпроблемипутейихрешения;
8) адаптациякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня
своейкомпетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
другихлюдей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции изопыта других;

необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать
идеи,понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознаватьдефицитысобственныхзнанийикомпетентностей,планироватьсвоё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую
ситуациюкаквызов,требующийконтрмер,корректироватьпринимаемыерешенияидействия,
формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные

универсальные

учебные

действияБазовые логическиедействия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов,понятий,отношениймежду
понятиями,формулировать
определенияпонятий,устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщенияисравнения,критериипроводимогоанализа;
 воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные
иотрицательные,единичные,частные иобщие,условные;
 выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в
фактах,данных,наблюденияхиутверждениях,предлагатькритериидлявыявленияза
кономерностейипротиворечий;
 делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивныхумозаключений,умозаключенийпоаналогии;
 разбиратьдоказательстваматематическихутверждений(прямыеиотпротивного),про
водитьсамостоятельнонесложныедоказательстваматематическихфактов,выстраив
ать
аргументацию,
приводить
примеры
и
контрпримеры,
обосновыватьсобственныерассуждения;
 выбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнескольковариантоврешения,
выбирать
наиболее
подходящий
с
учётом
самостоятельно
выделенныхкритериев).
Базовые исследовательскиедействия:
 использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания,формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельноустанавливать
искомое
и
данное,
формировать
гипотезу,
аргументировать
своюпозицию,мнение;
 проводитьпосамостоятельносоставленномупланунесложныйэксперимент,неболь
шоеисследованиепоустановлениюособенностейматематическогообъекта,зависим
остейобъектов междусобой;
 самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённого
наблюдения,
исследования,
оценивать
достоверность
полученныхрезультатов,выводовиобобщений;
 прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположенияоегоразвитиивновыхусловиях.
Работасинформацией:
 выявлятьнедостаточностьиизбыточностьинформации,данных,необходимыхдляре
шениязадачи;
 выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформациюразли
чныхвидовиформпредставления;
 выбиратьформупредставленияинформацииииллюстрироватьрешаемыезадачисхе
мами,диаграммами,инойграфикойиихкомбинациями;



оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем
илисформулированнымсамостоятельно.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
 воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целямиобщения,ясно,точно,грамотновыражатьсвоюточкузрениявустныхиписьме
нных
текстах,
давать
пояснения
по
ходу
решения
задачи,
комментироватьполученныйрезультат;
 в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы,решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения,
сопоставлятьсвои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать
различиеисходствопозиций,вкорректнойформеформулироватьразногласия,своиво
зражения;
 представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта,самостоятельно
выбиратьформатвыступленияс
учётомзадачпрезентациииособенностейаудитории;
 пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработыприреш
енииучебныхматематическихзадач;
 принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместнойработы,распределятьвидыработ,договариваться,обсуждатьпроцессире
зультатработы,обобщатьмнениянесколькихлюдей;
 участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнениями,мозговыешту
рмыидругие),выполнятьсвоючастьработыикоординироватьсвоидействияс
другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продуктпо
критериям,сформулированнымучастникамивзаимодействия.
Регулятивные
универсальные
учебные
действияСамоорганизация:
 самостоятельносоставлятьплан,алгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбиратьс
пособрешениясучётомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,
аргументировать
и
корректировать
варианты
решений
с
учётомновойинформации.
Самоконтроль,эмоциональныйинтеллект:
 владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решенияматематическойзадачи;
 предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вноситькоррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных
ошибок,выявленныхтрудностей;
 оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям,объяснятьпричиныдостиженияилинедостиженияцели,находитьошибку,
даватьоценкуприобретённомуопыту.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобученияв7классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультаты:
Числаи вычисления
Выполнять,сочетаяустныеиписьменныеприёмы,арифметическиедействиясрациональ
нымичислами.
Находитьзначениячисловыхвыражений,применятьразнообразныеспособыиприёмыв
ычислениязначенийдробныхвыражений,содержащихобыкновенныеидесятичные дроби.

Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать
десятичнуюдробьвобыкновенную,обыкновеннуювдесятичную,вчастностивбесконечнуюде
сятичнуюдробь).
Сравнивать и упорядочивать рациональные
числа.Округлятьчисла.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений
числовыхвыражений.Выполнятьдействиясостепенямис натуральнымипоказателями.
Применять признаки делимости, разложение на множители натуральных
чисел.Решатьпрактико-ориентированныезадачи,связанныесотношениемвеличин,
пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения
задачсучётомограничений,связанныхсосвойствамирассматриваемыхобъектов.
Алгебраическиевыражения
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять её в
процессеосвоенияучебногоматериала.
Находитьзначениябуквенныхвыраженийпризаданныхзначенияхпеременных.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением
подобныхслагаемых,раскрытиемскобок.
Выполнятьумножениеодночленанамногочленимногочленанамногочлен,применятьф
ормулыквадрата суммыиквадрата разности.
Осуществлятьразложениемногочленовнамножителис помощьювынесениязаскобки
общего
множителя,
группировки
слагаемых,
применения
формул
сокращённогоумножения.
Применятьпреобразованиямногочленовдлярешенияразличныхзадачизматематики,см
ежныхпредметов,изреальнойпрактики.
Использовать
свойства
степеней
с
натуральными
показателями
для
преобразованиявыражений.
Уравненияинеравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода
отисходногоуравнениякравносильномуему.Проверять,являетсяличислокорнемуравнения.
Применятьграфическиеметодыприрешениилинейныхуравненийиихсистем.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с
двумяпеременными.
Строитьвкоординатнойплоскостиграфиклинейногоуравнениясдвумяпеременными,п
ользуясьграфиком,приводитьпримерырешенияуравнения.
Решатьсистемыдвухлинейныхуравненийсдвумяпеременными,втомчислеграфически.
Составлятьирешатьлинейноеуравнениеилисистемулинейныхуравненийпоусловиюза
дачи,интерпретироватьвсоответствиисконтекстомзадачиполученныйрезультат.
Функции
Изображатьнакоординатнойпрямойточки,соответствующиезаданнымкоординатам,лу
чи,отрезки,интервалы,записыватьчисловыепромежуткинаалгебраическомязыке.
Отмечатьвкоординатнойплоскоститочкипозаданнымкоординатам,строитьграфикили
нейныхфункций.Строитьграфикфункцииy= |х|.
Описыватьспомощьюфункцийизвестныезависимостимеждувеличинами:скорость,вре
мя,расстояние,цена,количество,стоимость,производительность,время,объёмработы.
Находитьзначениефункциипозначениюеёаргумента.

Понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать
иинтерпретироватьинформациюизграфиковреальныхпроцессовизависимостей.
Кконцуобученияв8классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультаты:
Числаи вычисления
Использоватьначальныепредставленияомножестведействительныхчиселдлясравнени
я,округленияивычислений,изображатьдействительныечислаточкаминакоординатнойпрямо
й.
Применятьпонятиеарифметическогоквадратногокорня,находитьквадратныекорни,
используя
при
необходимости
калькулятор,
выполнять
преобразования
выражений,содержащихквадратныекорни,используясвойства корней.
Использоватьзаписибольшихималыхчиселспомощьюдесятичныхдробейистепенейчи
сла10.
Алгебраическиевыражения
Применятьпонятиестепенисцелымпоказателем,выполнятьпреобразованиявыражений
,содержащихстепенисцелымпоказателем.
Выполнятьтождественныепреобразованиярациональныхвыраженийнаосновеправилд
ействийнадмногочленамииалгебраическимидробями.
Раскладыватьквадратныйтрёхчленнамножители.
Применятьпреобразованиявыраженийдлярешенияразличныхзадачизматематики,сме
жныхпредметов,изреальнойпрактики.
Уравненияинеравенства
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся
кним,системыдвухуравненийсдвумяпеременными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе
сприменениемграфическихпредставлений(устанавливать,имеетлиуравнениеилисистемаур
авненийрешения,еслиимеет, тосколько,ипрочее).
Переходитьотсловеснойформулировкизадачикеёалгебраическоймоделиспомощьюсо
ставленияуравненияилисистемыуравнений,интерпретироватьвсоответствиисконтекстомза
дачиполученныйрезультат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать
линейныенеравенствасоднойпеременнойиихсистемы,даватьграфическуюиллюстрациюмно
жестварешенийнеравенства,системынеравенств.
Функции
Пониматьииспользоватьфункциональныепонятияиязык(термины,символическиеобо
значения), определять значение функции по значению аргумента, определять
свойствафункциипоеёграфику.
Строитьграфикиэлементарныхфункций вида:
y = k/x, y = x2, y = x3,y = |x|, y = √x, описывать свойства числовой функции по
еёграфику.
Кконцуобученияв9классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультаты:
Числаи вычисления
Сравниватьиупорядочивать рациональныеииррациональныечисла.
Выполнятьарифметическиедействиясрациональнымичислами,сочетаяустныеиписьме
нные приёмы,выполнятьвычислениясиррациональнымичислами.
Находитьзначениястепенейсцелымипоказателямиикорней,вычислятьзначениячислов
ыхвыражений.
Округлятьдействительныечисла,выполнятьприкидкурезультатавычислений,оценкучи
словыхвыражений.
Уравненияинеравенства

Решатьлинейныеиквадратныеуравнения,уравнения,сводящиесякним,простейшиедро
бно-рациональные уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы
двухуравнений,вкоторыходноуравнение неявляется линейным.
Решатьтекстовыезадачиалгебраическимспособомспомощьюсоставленияуравненияил
исистемыдвухуравненийс двумяпеременными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе
сприменениемграфическихпредставлений(устанавливать,имеетлиуравнениеилисистемаура
вненийрешения,еслиимеет, тосколько,ипрочее).
Решатьлинейныенеравенства,квадратныенеравенства,изображатьрешениенеравенств
начисловойпрямой,записыватьрешение спомощьюсимволов.
Решатьсистемылинейныхнеравенств,системынеравенств,включающиеквадратноенер
авенство, изображать решение системы неравенств на числовой прямой,
записыватьрешение спомощью символов.
Использоватьнеравенстваприрешенииразличныхзадач.
Функции
Распознавать функции изученных видов. Показывать схематически расположение
накоординатной плоскости графиков функций вида: y = kx, y = kx + b, y = k/x, y = ax2 + bx
+c, y = x3, y = √x, y = |x|, в зависимости от значений коэффициентов, описывать
свойствафункций.
Строитьи
изображатьсхематическиграфики
квадратичных
функций,описыватьсвойства квадратичныхфункцийпоихграфикам.
Распознаватьквадратичнуюфункциюпоформуле,приводитьпримерыквадратичныхфу
нкцийизреальнойжизни,физики,геометрии.
Числовыепоследовательностиипрогрессии
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при разных
способахзадания.
Выполнятьвычислениясиспользованиемформулnгочленаарифметическойигеометрическойпрогрессий,суммыпервыхnчленов.
Изображатьчленыпоследовательноститочкаминакоординатнойплоскости.
Решатьзадачи,
связанныесчисловымипоследовательностями,втомчислезадачи
изреальнойжизни(сиспользованиемкалькулятора,цифровыхтехнологий).
Рабочаяпрограммагеометрия
Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий
своейцельюобеспечитьизучениесвойствиразмеровфигур,ихотношенийивзаимноерасполож
ение,опираетсяналогическую,доказательнуюлинию.Ценностьизучениягеометрии
на
уровне
основного
общего
образования
заключается
в
том,
что
обучающийсяучитсяпроводитьдоказательныерассуждения,строитьлогическиеумозаключе
ния,доказыватьистинныеутвержденияистроитьконтрпримерыкложным,проводитьрассужд
ения «от противного», отличать свойства от признаков, формулировать
обратныеутверждения.
Второй целью изучения геометрии является использование её как инструмента
прирешениикакматематических,такипрактическихзадач,встречающихсявреальнойжизни.О
бучающийся должен научиться определить геометрическую фигуру, описать
словамиданный чертёж или рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитать
необходимуюдлину оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для
автомобиля. Этомусоответствует вторая, вычислительная линия в изучении геометрии.
При решении задачпрактического характера обучающийся учится строить математические
модели
реальныхжизненныхситуаций,проводитьвычисленияиоцениватьадекватностьполученного
результата.

Крайневажноподчёркиватьсвязигеометриисдругимиучебнымипредметами,мотивиро
ватьиспользоватьопределениягеометрическихфигурипонятий,демонстрировать
применение полученных умений в физике и технике. Эти связи наиболееярко видны в
темах
«Векторы»,
«Тригонометрические
соотношения»,
«Метод
координат»и«ТеоремаПифагора».
Учебныйкурс«Геометрия»включаетследующиеосновныеразделысодержания:
«Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение геометрических величин»,
«Декартовы координаты на плоскости», «Векторы», «Движения плоскости»,
«Преобразованияподобия».
Наизучениеучебногокурса«Геометрия»отводится204часа:в7классе –68часов(2часа в
неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа внеделю).

СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ7КЛАСС
Начальныепонятиягеометрии.Точка,прямая,отрезок,луч.Угол.Видыуглов.Вертикаль
ныеисмежныеуглы.Биссектрисаугла.Ломаная,многоугольник.Параллельностьиперпендику
лярностьпрямых.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры
симметриивокружающеммире.
Основныепостроенияспомощьюциркуляилинейки.Треугольник.Высота,медиана,бисс
ектриса,ихсвойства.
Равнобедренныйиравностороннийтреугольники.Неравенствотреугольника.
Свойстваипризнакиравнобедренноготреугольника.Признакиравенстватреугольников
.
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника.
Внешниеуглытреугольника.
Прямоугольныйтреугольник.Свойствомедианыпрямоугольноготреугольника,провед
ённойкгипотенузе.Признакиравенствапрямоугольныхтреугольников.Прямоугольныйтреуг
ольник сугломв30°.
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине
ломаной,теоремаобольшемуглеибольшей
сторонетреугольника.Перпендикуляринаклонная.
Геометрическоеместоточек.Биссектрисауглаисерединныйперпендикуляркотрезкукак
геометрическиеместаточек.
Окружностьикруг,хордаидиаметр,ихсвойства.Взаимноерасположениеокружностиип
рямой.Касательнаяисекущаякокружности.Окружность,вписаннаявугол.Вписаннаяиописан
наяокружноститреугольника.
8 КЛАСС
Четырёхугольники.Параллелограмм,егопризнакиисвойства.Частныеслучаипараллел
ограммов
(прямоугольник,
ромб,
квадрат),
их
признаки
и
свойства.
Трапеция,равнобокаятрапеция,еёсвойства ипризнаки.Прямоугольнаятрапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема
опропорциональныхотрезках.
Средниелиниитреугольникаитрапеции. Центрмасстреугольника.
Подобиетреугольников,коэффициентподобия.Признакиподобиятреугольников.
Применениеподобияприрешениипрактическихзадач.
Свойства
площадей
геометрических
фигур.
Формулы
для
площади
треугольника,параллелограмма,ромбаитрапеции.Отношение площадейподобныхфигур.
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой
бумаге.ТеоремаПифагора.ПрименениетеоремыПифагораприрешениипрактическихза
дач.
Синус,косинус,тангенсострогоуглапрямоугольноготреугольника.Основноетригоном
етрическоетождество.Тригонометрическиефункцииугловв30,45и60°.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы
междухордамиисекущими.Вписанныеиописанныечетырёхугольники.Взаимноерасположен
иедвухокружностей.Касаниеокружностей.Общиекасательныекдвумокружностям.
9 КЛАСС
Синус,косинус,тангенсугловот0до180°.Основноетригонометрическоетождество.
Формулыприведения.
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов.
Решениепрактическихзадач с
использованиемтеоремыкосинусовитеоремысинусов.

Преобразованиеподобия. Подобиесоответственныхэлементов.
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков
секущих,теоремаоквадратекасательной.
Вектор,длина(модуль)вектора,сонаправленныевекторы,противоположнонаправленн
ыевекторы,коллинеарностьвекторов,равенствовекторов,операциинадвекторами.
Разложение
вектора
по
двум
неколлинеарным
векторам.
Координаты
вектора.Скалярноепроизведение векторов,применение длянахождениядлиниуглов.
Декартовыкоординатынаплоскости.Уравненияпрямойиокружностивкоординатах,пер
есечениеокружностейи прямых.Методкоординатиегоприменение.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера
угла,вычислениедлиндугокружностей.Площадькруга,сектора,сегмента.
Движенияплоскости ивнутренниесимметриифигур(элементарныепредставления).
Параллельныйперенос.Поворот.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГОКУРСА«ГЕОМЕТРИЯ» НА
УРОВНЕОСНОВНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурса«Геометрия»характериз
уются:
1) патриотическоевоспитание:
проявлениеминтересакпрошломуинастоящемуроссийскойматематики,ценностнымот
ношениемкдостижениямроссийскихматематиковироссийскойматематической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладныхсферах;
2) гражданскоеидуховно-нравственноевоспитание:
готовностьюквыполнениюобязанностейгражданинаиреализацииегоправ,представлен
иемоматематическихосновахфункционированияразличныхструктур,явлений,
процедур
гражданского
общества
(например,
выборы,
опросы),
готовностью
кобсуждениюэтических
проблем,связанных
спрактическимприменениемдостиженийнауки,осознаниемважностиморальноэтическихпринциповвдеятельностиучёного;
3) трудовоевоспитание:
установкойнаактивноеучастиеврешениипрактическихзадачматематическойнаправле
нности, осознанием важности математического образования на протяжении всейжизни
для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых
умений,осознаннымвыборомипостроениеминдивидуальнойтраекторииобразованияижизне
нныхплановс учётомличныхинтересовиобщественныхпотребностей;
4) эстетическоевоспитание:
способностьюкэмоциональномуиэстетическомувосприятиюматематическихобъектов
, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности
вискусстве;
5) ценностинаучногопознания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений
обосновныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,пониманиемматематич
ескойнаукикаксферычеловеческойдеятельности,этаповеёразвитияизначимости
для
развития
цивилизации,
овладением
языком
математики
и
математическойкультуройкаксредствомпознаниямира,овладениемпростейшиминавыками
исследовательскойдеятельности;
6) физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяиэмоциональногобл
агополучия:
готовностьюприменятьматематическиезнаниявинтересахсвоегоздоровья,веденияздо
рового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха,регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признаниемсвоегоправанаошибкуитакогожеправа другогочеловека;
7) экологическоевоспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в
областисохранностиокружающейсреды,планированияпоступковиоценкиихвозможныхпос
ледствий
для
окружающей
среды,
осознанием
глобального
характера
экологическихпроблемипутейихрешения;
8) адаптациякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня
своейкомпетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
другихлюдей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции изопыта других;

необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать
идеи,понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознаватьдефицитысобственныхзнанийикомпетентностей,планироватьсвоёразвитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую
ситуациюкаквызов,требующийконтрмер,корректироватьпринимаемыерешенияидействия,
формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные

универсальные

учебные

действияБазовые логическиедействия:
 выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиматематическихобъектов,
понятий,отношениймеждупонятиями,формулироватьопределенияпонятий,устанав
ливать существенный признак классификации, основания для обобщения
исравнения,критериипроводимогоанализа;
 воспринимать,формулироватьипреобразовыватьсуждения:утвердительныеиотрица
тельные,единичные,частные иобщие,условные;
 выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в
фактах,данных,наблюденияхиутверждениях,предлагатькритериидлявыявлениязако
номерностейипротиворечий;
 делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивныхумозаключений,умозаключенийпоаналогии;
 разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного),проводитьсамостоятельнонесложныедоказательстваматематическихф
актов,выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
обосновыватьсобственныерассуждения;
 выбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнескольковариантоврешения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенныхкритериев).
Базовые исследовательскиедействия:
 использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания,формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельноустанавливать
искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать своюпозицию,мнение;
 проводитьпосамостоятельносоставленномупланунесложныйэксперимент,небольш
оеисследованиепоустановлениюособенностейматематическогообъекта,зависимост
ейобъектовмеждусобой;
 самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогонаб
людения,исследования,оцениватьдостоверностьполученныхрезультатов,выводови
обобщений;
 прогнозироватьвозможноеразвитиепроцесса,атакжевыдвигатьпредположенияоегор
азвитиивновыхусловиях.
Работасинформацией:
 выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых
длярешениязадачи;
 выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформациюразлич
ныхвидовиформпредставления;
 выбиратьформупредставленияинформацииииллюстрироватьрешаемыезадачисхема
ми,диаграммами,инойграфикойиихкомбинациями;



оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем
илисформулированнымсамостоятельно.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
 воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целямиобщения,ясно,точно,грамотновыражатьсвоюточкузрениявустныхиписьмен
ных
текстах,
давать
пояснения
по
ходу
решения
задачи,
комментироватьполученныйрезультат;
 в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы,решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения,
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживатьр
азличиеисходствопозиций,вкорректнойформеформулироватьразногласия,своивозр
ажения;
 представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта,самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезентациииос
обенностейаудитории;
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
прирешенииучебныхматематическихзадач;
 принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместнойработы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс
и результатработы,обобщатьмнениянесколькихлюдей;
 участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговыештурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои
действиясдругимичленамикоманды,оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродук
тпокритериям,сформулированнымучастникамивзаимодействия.
Регулятивные

универсальные

учебные

действияСамоорганизация:
 самостоятельносоставлятьплан,алгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбиратьспо
собрешениясучётомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргументиров
атьикорректироватьвариантырешенийсучётомновойинформации.
Самоконтроль,эмоциональныйинтеллект:
 владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решенияматематическойзадачи;
 предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вноситькоррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных
ошибок,выявленныхтрудностей;
 оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям,объяснять причины достижения или недостижения цели, находить
ошибку, даватьоценкуприобретённомуопыту.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобученияв7классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультаты:
Распознаватьизученныегеометрическиефигуры,определятьихвзаимноерасположение
,изображатьгеометрическиефигуры,выполнятьчертежипоусловиюзадачи.Измерять
линейные и угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков
ивеличинуглов.

Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальной
жизни,размеров
природныхобъектов.Различать
размеры
этихобъектовпопорядкувеличины.
Строитьчертежикгеометрическимзадачам.
Пользоватьсяпризнакамиравенстватреугольников,использоватьпризнакиисвойства
равнобедренныхтреугольниковприрешениизадач.
Проводитьлогическиерассуждениясиспользованиемгеометрическихтеорем.
Пользоватьсяпризнакамиравенствапрямоугольныхтреугольников,свойствоммедианы
,проведённойкгипотенузепрямоугольноготреугольника,врешениигеометрическихзадач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с
нимисекущая. Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от
точекоднойпрямойдоточек другойпрямой.
Решатьзадачинаклетчатойбумаге.
Проводитьвычисленияинаходитьчисловыеибуквенныезначенияугловвгеометрически
хзадачахсиспользованиемсуммыугловтреугольниковимногоугольников,свойствуглов,обра
зованныхприпересечениидвухпараллельныхпрямыхсекущей.Решатьпрактические
задачинанахождение углов.
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять биссектрису
углаисерединныйперпендикулярк отрезкукакгеометрические местаточек.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра
окружности,пользоватьсяихсвойствами.Уметьприменятьэтисвойстваприрешениизадач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить
еёцентр. Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника пересекаются
воднойточке,иотом,чтосерединныеперпендикулярыксторонамтреугольникапересекаются
воднойточке.
Владетьпонятиемкасательнойкокружности,пользоватьсятеоремойоперпендикулярно
стикасательнойирадиуса,проведённогокточке касания.
Пользоватьсяпростейшимигеометрическиминеравенствами,пониматьихпрактически
йсмысл.
Проводитьосновныегеометрическиепостроенияспомощьюциркуляи линейки.
Кконцуобученияв8классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультаты:
Распознаватьосновныевидычетырёхугольников,ихэлементы,пользоватьсяихсвойства
миприрешениигеометрическихзадач.
Применятьсвойстваточкипересечениямедиантреугольника(центрамасс)врешениизад
ач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их
свойстваприрешениигеометрическихзадач.ПользоватьсятеоремойФалесаитеоремойопропо
рциональныхотрезках,применятьихдлярешенияпрактическихзадач.
Применять признаки подобия треугольников в решении геометрических
задач.ПользоватьсятеоремойПифагорадлярешениягеометрическихипрактическихзад
ач.
Строить математическую модель в практических задачах, самостоятельно делать чертёж
инаходитьсоответствующиедлины.
Владетьпонятиямисинуса,косинусаитангенсаострогоуглапрямоугольноготреугольни
ка.Пользоватьсяэтимипонятиямидля решенияпрактическихзадач.
Вычислять(различнымиспособами)площадьтреугольникаиплощадимногоугольныхф
игур(пользуясь,гденеобходимо,калькулятором).Применятьполученныеумениявпрактическ
ихзадачах.
Владетьпонятиямивписанногоицентральногоугла,использоватьтеоремыовписанныху
глах,
углахмеждухордами(секущими)иуглемеждукасательнойихордойприрешениигеометрическ
ихзадач.

Владеть
понятием
описанного
четырёхугольника,
применять
свойства
описанногочетырёхугольника прирешениизадач.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели
длязадач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением
подобияитригонометрии(пользуясь,гденеобходимо,калькулятором).
Кконцуобученияв9классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультаты:
Знатьтригонометрическиефункцииострыхуглов,находитьсихпомощьюразличныеэле
ментыпрямоугольноготреугольника(«решениепрямоугольныхтреугольников»).Находить(с
помощьюкалькулятора)длиныиуглыдлянетабличныхзначений.
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим
тождествомдлянахождениясоотношениймеждутригонометрическимивеличинами.
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных
элементовтреугольника(«решениетреугольников»),применятьихприрешениигеометрическ
ихзадач.
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов
подобныхфигур. Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь вычислять
длины инаходить углы у подобных фигур. Применять свойства подобия в практических
задачах.Уметьприводитьпримерыподобныхфигурвокружающеммире.
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении
отрезковсекущих,оквадратекасательной.
Пользоватьсявекторами,пониматьихгеометрическийифизическийсмысл,применятьи
хврешениигеометрическихифизическихзадач.Применятьскалярноепроизведениевекторовд
лянахождениядлиниуглов.
Пользоватьсяметодомкоординатнаплоскости,применятьеговрешениигеометрических
ипрактическихзадач.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины
дугиокружностиирадианноймерыугла,уметьвычислятьплощадькругаиегочастей.Применят
ьполученныеумениявпрактическихзадачах.
Находитьоси (или центры) симметрии фигур,применять движения плоскости
впростейшихслучаях.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели
длязадач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением
подобияитригонометрическихфункций(пользуясь,где необходимо,калькулятором).
Рабочаяпрограммапоиностранному(английскому)языку
Программапоиностранному(английскому)языкунауровнеосновногообщегообразован
иясоставленанаосноветребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограм
мы,представленныхвФГОСООО,атакженаосновехарактеристики
планируемых
результатов
духовно-нравственного
развития,
воспитания
исоциализацииобучающихся,представленнойвфедеральнойрабочейпрограммевоспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью
оказанияметодическойпомощиучителювсозданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету,
даётпредставлениеоцеляхобразования,развитияивоспитанияобучающихсянауровнеосновн
ого
общего
образования
средствами
учебного
предмета,
определяет
обязательную(инвариантную)частьсодержанияпрограммыпоиностранному(английскому)я
зыку.Программапоиностранному(английскому)языкуустанавливаетраспределениеобязател
ьногопредметногосодержанияпогодамобучения,последовательностьихизучениясучётомос
обенностейструктурыиностранного(английского)языка,межпредметныхсвязейиностранног
о(английского)языкассодержаниемучебных

предметов, изучаемых на уровне основного общего образования, с учётом
возрастныхособенностейобучающихся.Впрограммепоиностранному(английскому)языкудл
яосновногообщегообразованияпредусмотреноразвитиеречевыхуменийиязыковыхнавыков,
представленныхвфедеральнойрабочейпрограммепоиностранному(английскому)
языку
начального
общего
образования,
что
обеспечивает
преемственностьмеждууровнямиобщегообразования.
Изучениеиностранного(английского)языканаправленонаформированиекоммуникати
внойкультурыобучающихся,осознаниеролииностранногоязыкакакинструмента
межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общемуречевому
развитию
обучающихся,
воспитанию
гражданской
идентичности,
расширениюкругозора,воспитаниючувствиэмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейныйхарактериоснованонаконцентрическомпринципе.Вкаждомкласседаютсяновые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения
освоенныенаопределённомэтапеграмматическиеформыиконструкцииповторяются
изакрепляютсянановомлексическомматериалеирасширяющемся
тематическомсодержанииречи.
Возрастаниезначимостивладенияиностраннымиязыкамиприводиткпереосмыслению
целейисодержанияобученияиностранному(английскому)языку.
Целииноязычногообразованияформулируютсянаценностном,когнитивномипрагмати
ческом
уровнях
и
воплощаются
в
личностных,
метапредметных
и
предметныхрезультатахобучения.Иностранныеязыкиявляютсясредствомобщенияисамореа
лизацииисоциальнойадаптации,развитияуменийпоиска,обработкиииспользованияинформа
циив познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развитиянациональногосамосознания.
Цельюиноязычногообразованияявляетсяформированиекоммуникативнойкомпетенци
иобучающихсявединстветакихеё составляющих,как:
речеваякомпетенция–
развитиекоммуникативныхуменийвчетырёхосновныхвидахречевойдеятельности(говорени
и,аудировании,чтении,письме);
языковая
компетенция
–
овладение новыми
языковыми
средствами
(фонетическими,орфографическими,лексическими,грамматическими)всоответствииcотобр
аннымитемамиобщения;освоениезнанийоязыковыхявленияхизучаемогоязыка,разныхспосо
бахвыражениямысливродномииностранномязыках;
социокультурная(межкультурная)компетенция–
приобщениеккультуре,традициямстран (страны) изучаемого языка в рамках тем и
ситуаций
общения,
отвечающих
опыту,интересам,психологическимособенностямобучающихся5–
9классовнаразныхэтапах(5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою
страну, её культуру в условияхмежкультурногообщения;
своюстрану,еёкультурувусловияхмежкультурногообщения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условияхдефицита языковыхсредствприполученииипередаче информации.
Наряду
синоязычнойкоммуникативнойкомпетенциейсредствамииностранного(английского)языка
формируютсякомпетенции:образовательная,ценностно-ориентационная,
общекультурная,учебно-познавательная,
информационная,
социальнотрудоваяикомпетенцияличностногосамосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку
признаютсякомпетентностный,системнодеятельностный,межкультурныйикоммуникативно-когнитивный,
что
предполагает
возможность реализовать поставленные цели, добитьсядостижения планируемых
результатов в рамках содержания, отобранного для основногообщего образования,
использования
новых
педагогических
технологий

(дифференциация,индивидуализация,проектнаядеятельностьидругие)ииспользованиясовр
еменныхсредствобучения.

Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияиностранного(английского)языка–
510часов:в5классе–102час(3часавнеделю),в6классе–102часа(3часав
неделю),в7классе–102часа (3 часа внеделю),в8классе–102 часа (3 часа внеделю),в9классе–
102часа(3часавнеделю).

СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативныеумения
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивныеи
продуктивныевидыречевойдеятельностиврамкахтематическогосодержанияречи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год.Внешностьихарактер человека (литературногоперсонажа).
Досуги
увлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,спорт).Здоровыйобра
зжизни:режимтруда иотдыха,здоровоепитание.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.
Школа,школьнаяжизнь,школьнаяформа,изучаемыепредметы.Перепискасиностранны
мисверстниками.
Каникулы в
различноевремягода.Видыотдыха.Природа: дикие
и домашние животные.
Погода.Роднойгород(село).Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,столицы,достопримечательности,культурныеособенности(национальныепразд
ники,традиции,обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели,поэты.
Говорение
Развитиекоммуникативныхуменийдиалогическойречинабазеумений,сформированны
хнауровне начальногообщегообразования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в
томчислеразговорпотелефону),поздравлятьспраздникомивежливореагироватьнапоздравле
ние,выражатьблагодарность,вежливосоглашатьсянапредложениеиотказыватьсяотпредлож
ениясобеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(несоглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности,вежливосоглашаться(не соглашаться)на предложениесобеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разныхвидов;запрашиватьинтересующую информацию.
Вышеперечисленныеумениядиалогическойречиразвиваютсявстандартныхситуациях
неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых слови (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых
встране(странах)изучаемогоязыка.
Объёмдиалога–до5репликсостороныкаждогособеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений,сформированныхнауровне начальногообщегообразования:
созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновныхком
муникативныхтиповречи:
описание(предмета,внешностииодеждычеловека),втомчислехарактеристика(чертыхар
актерареальногочеловека илилитературногоперсонажа);
повествование(сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
текста;краткоеизложениерезультатоввыполненнойпроектнойработ
ы.

Данныеумениямонологическойречиразвиваютсявстандартныхситуацияхнеофициаль
ногообщениясиспользованиемключевыхслов,вопросов,планаи(или)иллюстраций,фотогра
фий.
Объёммонологическоговысказывания–5–6фраз.
Аудирование
Развитие
коммуникативных
умений
аудирования
на
базе
умений,
сформированныхна уровненачальногообщегообразования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассниковивербальная(невербальная)реакциянауслышанное;
приопосредованномобщении:дальнейшееразвитиеуменийвосприятияипониманиянас
лухнесложныхадаптированныхаутентичныхтекстов,содержащихотдельныенезнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
отпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманием
запрашиваемойинформациисиспользованиемибезиспользованияиллюстраций.
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопределя
ть основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте,игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновногосодержани
я.
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетумениевыделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
ввоспринимаемомнаслухтексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуацияхповседневногообщения,рассказ,сообщениеинформационногохарактера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до1минуты.
Смысловоечтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений
читатьпро себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты
разныхжанровистилей,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,сразличнойглубинойпрони
кновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопределятьосн
овнуютемуиглавныефакты(события)впрочитанномтексте,игнорироватьнезнакомыеслова,н
есущественные для пониманияосновногосодержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить
впрочитанномтекстеипониматьзапрашиваемуюинформацию,представленнуювэксплицитн
ой(явной)форме.
Чтениенесплошныхтекстов(таблиц)ипониманиепредставленнойвнихинформации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера,отрывокизстатьинаучнопопулярногохарактера,сообщениеинформационногохарактера,стихотворение;несплошной
текст(таблица).
Объём текста(текстов)длячтения–180–200слов.
Письменнаяречь
Развитиеуменийписьменнойречинабазеумений,сформированныхнауровненачальногоо
бщегообразования:
списываниетекстаивыписываниеизнегослов,словосочетаний,предложенийвсоответств
иисрешаемойкоммуникативнойзадачей;
написаниекороткихпоздравленийспраздниками(сНовымгодом,Рождеством,днёмрожд
ения);
заполнениеанкетиформуляров:сообщениеосебеосновныхсведенийвсоответствиис
нормами,принятымивстране (странах)изучаемогоязыка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормаминеофициальногообщения,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка.Объёмсоо
бщения–до60слов.
Языковые знания иумения
Фонетическаясторонаречи
Различениенаслух,безошибок,ведущихксбоювкоммуникации,произнесениесловс
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационныхособенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах, чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтения.
Чтениевслухнебольшихадаптированныхаутентичныхтекстов,построенныхнаизученн
омязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонации,демонстр
ирующеепониманиетекста.
Текстыдлячтениявслух:беседа(диалог),рассказ,отрывокизстатьинаучнопопулярногохарактера,сообщениеинформационногохарактера.
Объём текста для чтения вслух – до 90
слов.Графика,орфографияипунктуацияПра
вильноенаписаниеизученныхслов.
Правильноеиспользованиезнаковпрепинания:точки,вопросительногоивосклицательн
ого знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятымивстране(странах)изучаемогоязыка,оформлениеэлектронногосообщенияличного
характера.
Лексическаясторонаречи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обслуживающихситуацииобщенияврамкахте
матическогосодержанияречи,ссоблюдениемсуществующейванглийскомязыкенормылекси
ческойсочетаемости.
Объёмизучаемойлексики:625лексическихединицдляпродуктивногоиспользования(вк
лючая500лексическихединиц,изученныхв2–
4классах)и675лексическихединицдлярецептивногоусвоения(включая625лексическихедин
ицпродуктивногоминимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образованиеимёнсуществительныхприпомощисуффиксов-er/-or(teacher/visitor),ist(scientist,tourist),-sion/-tion(discussion/invitation);
образованиеимёнприлагательныхприпомощисуффиксов-ful(wonderful),-ian/an(Russian/American);
образованиенаречийприпомощи суффикса-ly(recently);
образованиеимёнприлагательных,имёнсуществительныхинаречийприпомощиотрицат
ельногопрефикса un(unhappy,unreality,unusually).
Грамматическаясторонаречи
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологических
формисинтаксическихконструкцийанглийскогоязыка.
Предложенияснесколькимиобстоятельствами,следующимивопределённомпорядке.
Вопросительныепредложения(альтернативныйиразделительныйвопросывPresent/Pas
t/FutureSimpleTense).
Глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонениив
PresentPerfectTenseвповествовательных(утвердительныхиотрицательных)ивопросительны
хпредложениях.

Именасуществительныевомножественномчисле,втомчислеименасуществительные,и
меющиеформутолькомножественногочисла.
Именасуществительныеспричастияминастоящегои прошедшеговремени.
Наречиявположительной,сравнительнойипревосходнойстепенях,образованныепопра
вилу,иисключения.
Социокультурные знанияиумения
Знаниеииспользованиесоциокультурныхэлементовречевогоповеденческогоэтикетавс
тране(странах)изучаемогоязыкаврамкахтематическогосодержания(вситуацияхобщения,вт
омчисле«Всемье»,«Вшколе»,«Наулице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительнойтематическойфоновойлексикиврамкахотобранноготематическогосодержа
ния(некоторыенациональныепраздники,традициивпроведениидосугаипитании).
Знаниесоциокультурногопортретароднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:зна
комствострадициямипроведенияосновныхнациональныхпраздников(Рождества,
Нового
года
и
других
праздников),
с
особенностями
образа
жизни
и
культурыстраны(стран)изучаемогоязыка
(достопримечательностями,выдающимися
людьмиидругое),сдоступнымивязыковом
отношенииобразцамидетскойпоэзии
ипрозынаанглийскомязыке.
Формированиеумений:
писатьсвоиимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственниковидрузейна
английскомязыке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран)изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга ипитании).
Компенсаторныеумения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной,догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов,плана.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпониманияосновногосод
ержания,прочитанного(прослушанного)текстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойин
формации.
6 КЛАСС
Коммуникативныеумения
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивныеи
продуктивныевидыречевойдеятельностиврамкахтематическогосодержанияречи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники.Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсо
нажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,
фитнес,сбалансированноепитание.Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.
Школа,школьнаяжизнь,школьнаяформа,изучаемыепредметы,любимыйпредмет,прави
ла поведениявшколе.Переписка синостраннымисверстниками.
Перепискасиностраннымисверстниками.Канику
лы в
различноевремягода.Видыотдыха.Путешествияп
оРоссииииностраннымстранам.

Природа:дикиеидомашниеживотные.Климат,погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.Роднаястранаистрана(страны)изучаемогоязыка.Ихгеографическоеположен
ие,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурныеособенности(национальныепраздники,традиции,обычаи).
Выдающиесялюдироднойстраныи страны
(стран)изучаемогоязыка:писатели,поэты,учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести:диалогэтикетногохарактера:начинать,поддерживатьизаканчиватьразговор,
вежливопереспрашивать,поздравлятьспраздником,выражатьпожеланияивежливореагирова
тьнапоздравление,выражатьблагодарность,вежливосоглашатьсянапредложениеиотказыват
ьсяотпредложениясобеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(несоглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности,вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причинусвоегорешения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разныхвидов,выражатьсвоёотношениекобсуждаемымфактамисобытиям,запрашиватьинтер
есующуюинформацию,переходитьспозицииспрашивающегонапозициюотвечающегоинаоб
орот.
Вышеперечисленныеумениядиалогическойречиразвиваютсявстандартныхситуациях
неофициальногообщенияврамкахтематическогосодержанияречисиспользованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий ссоблюдением нормречевого
этикета,принятыхвстране(странах)изучаемогоязыка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого
собеседника.Развитиекоммуникативных
умениймонологическойречи:
созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновныхком
муникативныхтиповречи:
описание(предмета,внешностииодеждычеловека),втомчислехарактеристика(чертыхар
актерареальногочеловека илилитературногоперсонажа);
повествование(сообщение);
изложение(пересказ)основного
содержанияпрочитанноготекста;краткоеизложениерезультатоввыполнен
нойпроектнойработы.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсявстандартныхситуацияхнеофициаль
ного
общения
врамках
тематическогосодержанияречис
использованиемключевыхслов,плана,вопросов,таблици(или)иллюстраций,фотографий.
Объёммонологическоговысказывания–7–8фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассниковивербальная(невербальная)реакциянауслышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
наслухнесложныхадаптированныхаутентичныхаудиотекстов,содержащихотдельныенезнак
омые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
отпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманием
запрашиваемойинформации.
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопределя
ть основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте;игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновногосодержани
я.

Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформации,предполагаетумениевыделят
ь запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
ввоспринимаемомнаслухтексте.
Тексты
для
аудирования:
высказывания
собеседников
в
ситуациях
повседневногообщения,диалог(беседа),рассказ,сообщениеинформационногохарактера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до1,5минуты.
Смысловоечтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
текстыразных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубинойпроникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной
задачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопределятьтем
у (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста
позаголовку(началутекста),игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпонимания
основногосодержания,пониматьинтернациональныесловавконтексте.Чтениес пониманием
запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанномтексте
ипониматьзапрашиваемуюинформацию.
Чтениенесплошныхтекстов(таблиц)ипониманиепредставленнойвнихинформации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том
числерассказ,сказка,отрывокизстатьинаучнопопулярногохарактера,сообщениеинформационногохарактера,сообщениеличногохарактер
а,объявление,кулинарныйрецепт,стихотворение,несплошнойтекст(таблица).
Объёмтекста(текстов)длячтения–250–300слов.
Письменнаяречь
Развитиеумений письменнойречи:
списываниетекстаивыписываниеизнегослов,словосочетаний,предложенийвсоответств
иисрешаемойкоммуникативнойзадачей;
заполнениеанкетиформуляров:сообщениеосебеосновныхсведенийвсоответствиис
нормами,принятымиванглоговорящихстранах;
написаниеэлектронногосообщенияличногохарактеравсоответствииснормаминеофиц
иальногообщения,принятымивстране(странах)изучаемого языка.Объёмписьма
–до70слов;
созданиенебольшогописьменноговысказываниясиспользованиемобразца,плана,иллюс
траций.Объёмписьменноговысказывания–до70слов.
Языковые знания иумения
Фонетическаясторонаречи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации,произнесениесловссоблюдениемправильногоударенияифразссоблюдением
ихритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения
наслужебныхсловах,чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтения.
Чтениевслухнебольшихадаптированныхаутентичныхтекстов,построенныхнаизученн
омязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонации,демонстр
ирующеепониманиетекста.
Текстыдлячтениявслух:сообщениеинформационногохарактера,отрывокизстатьинауч
но-популярногохарактера,рассказ,диалог(беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95
слов.Графика,орфографияипунктуацияПра
вильноенаписаниеизученныхслов.

Правильноеиспользованиезнаковпрепинания:точки,вопросительногоивосклицательн
ого знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении;апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятымивстране(странах)изучаемогоязыка,оформлениеэлектронногосообщенияличного
характера.
Лексическаясторонаречи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обслуживающихситуацииобщенияврамкахте
матическогосодержанияречи,ссоблюдениемсуществующейванглийскомязыкенормылекси
ческойсочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств
связидляобеспечениялогичностиицелостностивысказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования
(включая650лексическихединиц,изученныхранее)иоколо800лексическихединицдлярецепт
ивногоусвоения(включая750лексическихединиц продуктивногоминимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing
(reading);образованиеимёнприлагательныхприпомощисуффиксов-al(typical),ing(amazing),
-less(useless),-ive(impressive).
Синонимы.Антонимы.Интернациональныеслова.
Грамматическаясторонаречи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученныхморфологическихформисинтаксическихконструкцийангл
ийскогоязыка.
Сложноподчинённыепредложенияспридаточнымиопределительнымиссоюзнымислова
миwho,which,that.
Сложноподчинённыепредложенияспридаточнымивремениссоюзамиfor,since.Предлож
ениясконструкциямиas…as,notso…as.
Всетипывопросительныхпредложений(общий,специальный,альтернативный,разделит
ельныйвопросы)вPresent/PastContinuousTense.
ГлаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонениивPresent/PastContinuou
s Tense.
Модальныеглаголыиихэквиваленты(can/beableto,must/haveto,may,should,need).Слова,в
ыражающиеколичество(little/alittle,few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные
(somebody,anybody;something,anythingидругие)everyипроизводные(everybody,everythingид
ругие)вповествовательных(утвердительныхиотрицательных)ивопросительныхпредложени
ях.
Числительныедляобозначениядат ибольшихчисел (100–1000).
Социокультурныезнанияиумения
Знаниеииспользованиеотдельныхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденческог
оэтикетавстране(странах)изучаемогоязыкаврамкахтематическогосодержания
речи(вситуацияхобщения,втомчисле «Дома»,«Вмагазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи
наиболее
употребительнойтематическойфоновойлексикиврамкахтематическогосодержания(некотор
ыенациональныепраздники,традициивпитанииипроведениидосуга,этикетныеособенностип
осещениягостей).
Знаниесоциокультурногопортретароднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:
знакомство
с
государственной
символикой
(флагом),
некоторыми
национальнымисимволами,традициямипроведенияосновныхнациональныхпраздников(Ро
ждества,Новогогода,Дняматерии
других
праздников),сособенностямиобразажизнии

культуры

страны(стран)изучаемогоязыка(известнымидостопримечательностями,некоторымивыдаю
щимисялюдьми),сдоступнымивязыковомотношенииобразцамидетскойпоэзииипрозынаанг
лийскомязыке.
Развитиеумений:
писатьсвоиимяифамилию,
атакжеименаифамилиисвоихродственниковидрузейна
английскомязыке;
правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете,
формуляре);краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран)изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга ипитании),наиболееизвестныедостопримечательности;
краткорассказыватьовыдающихсялюдяхроднойстраныистраны(стран)изучаемогоязы
ка(учёных,писателях,поэтах).
Компенсаторныеумения
Использованиепричтениииаудированииязыковойдогадки,втомчислеконтекстуальной
.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых
слов,плана.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпониманияосновногосод
ержанияпрочитанного(прослушанного)текстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойин
формации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений,процессов,ихэлементовиосновныхфункцийврамкахизученнойтематики.
7 КЛАСС
Коммуникативныеумения
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивныеи
продуктивныевидыречевойдеятельностиврамкахтематическогосодержанияречи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Семейныепраздники.Обязанностиподому.Внеш
ностьихарактерчеловека (литературногоперсонажа).
Досуг иувлечения (хобби) современногоподростка (чтение, кино, театр,
музей,спорт,музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет,правилаповедениявшколе,посещениешкольнойбиблиотеки(ресурсногоцентра).Пе
реписка синостраннымисверстниками.
Каникулывразличноевремягода.Видыотдыха.ПутешествияпоРоссииииностраннымст
ранам.
Природа:дикиеидомашниеживотные.Климат,погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.Средства массовойинформации(телевидение,журналы,Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,столицы,население,официальныеязыки,достопримечательности,культурныеосо
бенности(национальныепраздники,традиции,обычаи).
Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:учёные,писатели,п
оэты,спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести:диалогэтикетногохарактера,диалог-побуждениекдействию,диалограсспрос,комбинированныйдиалог,включающийразличные видыдиалогов:

диалогэтикетногохарактера:начинать,поддерживатьизаканчиватьразговор,вежливопе
респрашивать,поздравлятьспраздником,выражатьпожеланияивежливореагироватьнапоздр
авление,выражатьблагодарность,вежливосоглашатьсянапредложениеиотказыватьсяотпред
ложениясобеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(несоглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности,вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причинусвоегорешения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разныхвидов;выражатьсвоёотношениекобсуждаемымфактамисобытиям,запрашиватьинтер
есующуюинформацию,переходитьспозицииспрашивающегонапозициюотвечающегоинаоб
орот.
Данныеумениядиалогическойречиразвиваютсявстандартныхситуацияхнеофициальн
ого общения врамках тематическогосодержанияречис использованиемключевых слов,
речевых
ситуаций
и
(или)
иллюстраций,
фотографий
с
соблюдением
нормречевогоэтикета,принятыхвстране(странах)изучаемогоязыка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого
собеседника.Развитиекоммуникативных
умениймонологическойречи:
созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновныхком
муникативныхтиповречи:
описание(предмета,местности,внешностииодеждычеловека),втомчислехарактеристик
а(чертыхарактерареального человекаилилитературного персонажа);
повествование(сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста;краткое изложение результатоввыполненнойпроектнойработы.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсявстандартныхситуацияхнеофициаль
ного
общения
врамкахтематическогосодержанияречис
использованиемключевыхеслов,планов,вопросови(или)иллюстраций,фотографий,таблиц.
Объёммонологическоговысказывания–8–9фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассниковивербальная(невербальная)реакциянауслышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
наслух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с
разнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникатив
нойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации.
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопределя
ть основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на
слухтексте,игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедляпониманияосновногосодер
жания.
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетумениевыделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
ввоспринимаемомнаслухтексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуацияхповседневногообщения,рассказ,сообщениеинформационногохарактера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до1,5минуты.
Смысловоечтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разныхжанровистилей,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,сразличнойглубинойпрони
кновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:

спониманиемосновногосодержания,спониманиемнужной(запрашиваемой)информации,сп
олнымпониманиемсодержаниятекста.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопределятьтем
у (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста
позаголовку(началутекста),последовательностьглавныхфактов(событий),умениеигнориров
ать
незнакомые
слова,
несущественные
для
понимания
основного
содержания,пониматьинтернациональныеслова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает
умениенаходитьвпрочитанномтекстеипониматьзапрашиваемуюинформацию.
Чтениесполнымпониманиемпредполагаетполноеиточноепониманиеинформации,пре
дставленнойвтексте,вэксплицитной(явной)форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в
нихинформации.
Текстыдлячтения:интервью,диалог(беседа),отрывокизхудожественногопроизведения
,
в
том
числе
рассказа,
отрывок
из
статьи
научно-популярного
характера;сообщениеинформационногохарактера,объявление,кулинарныйрецепт,сообщен
иеличногохарактера,стихотворение,несплошнойтекст(таблица,диаграмма).
Объём текста(текстов)длячтения–до350слов.
Письменнаяречь
Развитиеумений письменнойречи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений
всоответствиисрешаемойкоммуникативнойзадачей,составлениепланапрочитанноготекста;
заполнениеанкетиформуляров:сообщениеосебеосновныхсведенийвсоответствиис
нормами,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормаминеофициальногообщения,принятымивстране(странах)изучаемого
языка.Объёмписьма
–до90слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана,таблицы.Объёмписьменноговысказывания–до90слов.
Языковые знания иумения
Фонетическаясторонаречи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации,произнесениесловссоблюдениемправильногоударенияифразссоблюдением
ихритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения
наслужебныхсловах,чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонации,демонстрир
ующее пониманиетекста.
Тексты
для
чтения
вслух:
диалог
(беседа),
рассказ,
сообщение
информационногохарактера,отрывокизстатьинаучно-популярногохарактера.
Объём текста для чтения вслух – до 100
слов.Графика,орфографияипунктуацияПрав
ильноенаписание изученныхслов.
Правильноеиспользованиезнаковпрепинания:точки,вопросительногоивосклицательн
ого знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении;апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятымивстране(странах)изучаемогоязыка,оформлениеэлектронногосообщенияличного
характера.
Лексическаясторонаречи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обслуживающихситуацииобщенияврамкахте
матическогосодержанияречи,ссоблюдениемсуществующейванглийскомязыкенормылекси
ческойсочетаемости.
Распознаваниевустнойречииписьменномтекстеиупотреблениевустнойиписьменной
речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостностивысказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая
750лексическихединиц,изученныхранее)и1000лексическихединицдлярецептивногоусвоен
ия (включая900лексическихединицпродуктивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образованиеимёнсуществительныхприпомощипрефиксаun(unreality)иприпомощисуф
фиксов:-ment(development),-ness(darkness);
образованиеимёнприлагательныхприпомощисуффиксов-ly(friendly),-ous(famous),y(busy);
образованиеимёнприлагательныхинаречийприпомощипрефиксовin-/im(informal,independently,impossible);
словосложение:
образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединенияосновыприлагательногососнов
ойсуществительногосдобавлениемсуффикса-ed(blue-eyed).
Многозначныелексическиеединицы.Синонимы.Антонимы.Интернациональныеслова
.Наиболеечастотныефразовыеглаголы.
Грамматическаясторонаречи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученныхморфологическихформисинтаксическихконструкцийангл
ийскогоязыка.
Предложениясосложнымдополнением(ComplexObject).Условныепредложенияреальн
ого(Conditional0,ConditionalI)характера.
Предложениясконструкциейtobegoingto+инфинитивиформыFutureSimpleTenseиPrese
ntContinuousTense длявыражениябудущегодействия.
Конструкцияusedto+инфинитивглагола.
Глаголывнаиболееупотребительныхформахстрадательногозалога(Present/PastSimple
Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном
залоге.Модальныйглаголmight.
Наречия,совпадающиепоформесприлагательными(fast,high;early).Местоимен
ияother/another,both,all,one.
Количественныечислительныедляобозначениябольшихчисел(до1000000).
Социокультурныезнанияиумения
Знаниеииспользованиеотдельныхсоциокультурныхэлементовречевогоповеденческог
оэтикетавстране(странах)изучаемогоязыкаврамкахтематическогосодержания (в ситуациях
общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Вовремяпутешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительнойтематическойфоновойлексикиврамкахотобранноготематическогосодержа
ния(основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга,
системаобразования).
Социокультурныйпортретроднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:знакомство
с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,Нового года,
Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и
культурыстраны(стран)изучаемогоязыка(известнымидостопримечательностями;некоторы
ми

выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и
прозыдляподростковнаанглийскомязыке.
Развитиеумений:
писатьсвоиимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственниковидрузейна
английскомязыке;
правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии
снормаминеофициального общения,принятымивстране(странах) изучаемогоязыка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран)изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга ипитании),наиболееизвестныедостопримечательности;
краткорассказыватьовыдающихсялюдяхроднойстраныистраны(стран)изучаемогоязы
ка (учёных,писателях,поэтах,спортсменах).
Компенсаторныеумения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной,догадки, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых словспомощьюиспользуемыхсобеседникомжестовимимики.
Переспрашивать,
просить
повторить,
уточняя
значение
незнакомых
слов.Использованиеприформулированиисобственныхвысказываний,ключевыхслов,
плана.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпониманияосновногосод
ержания,прочитанного(прослушанного)текстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойин
формации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений,процессов,ихэлементовиосновныхфункцийврамкахизученнойтематики.
8 КЛАСС
Коммуникативныеумения
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивныеи
продуктивныевидыречевойдеятельностиврамкахтематическогосодержанияречи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.
Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа).
Досуг иувлечения (хобби) современногоподростка (чтение, кино, театр,
музей,спорт,музыка).
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.
Посещениеврача.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.Карманныеденьги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к
ним.Посещениешкольнойбиблиотеки(ресурсногоцентра).Перепискасиностраннымисверст
никами.
Видыотдыхавразличноевремягода.ПутешествияпоРоссииииностраннымстранам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия.Условияпроживаниявгородской(сельской)местности.Транспорт.
Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса,Интернет).Роднаястранаис
трана(страны)изучаемогоязыка.Ихгеографическоеположение,столицы,население,официал
ьныеязыки,достопримечательности,культурныеособенности(национальные
праздники,традиции,обычаи).

Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:учёные,писатели,по
эты,художники,музыканты,спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных уменийдиалогической речи, а именно умений
вестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетногохарактера,диалогпобуждениекдействию,диалог-расспрос,
комбинированный
диалог,включающий
различныевидыдиалогов):
диалогэтикетногохарактера:начинать,поддерживатьизаканчиватьразговор,вежливопе
респрашивать,поздравлятьспраздником,выражатьпожеланияивежливореагироватьнапоздр
авление,выражатьблагодарность,вежливосоглашатьсянапредложениеиотказыватьсяотпред
ложениясобеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(несоглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности,вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причинусвоегорешения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разныхвидов,выражатьсвоёотношениекобсуждаемымфактамисобытиям,запрашиватьинтер
есующуюинформацию,переходитьспозицииспрашивающегонапозициюотвечающегоинаоб
орот.
Данныеумениядиалогическойречиразвиваютсявстандартныхситуацияхнеофициальн
ого
общения
врамках
тематическогосодержанияречис
использованиемключевыхслов,речевыхситуацийи(или)иллюстраций,фотографийссоблюде
ниемнормыречевогоэтикета,принятыхвстране(странах)изучаемогоязыка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого
собеседника.Развитиекоммуникативных
умениймонологической речи:
созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновныхком
муникативныхтиповречи:
описание(предмета,местности,внешностииодеждычеловека),втомчислехарактеристик
а(чертыхарактерареального человекаилилитературного персонажа);
повествование(сообщение);
выражениеиаргументированиесвоегомненияпоотношениюкуслышанному(прочитанно
му);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста;составлениерассказапокартинкам;
изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсявстандартныхситуацияхнеофициаль
ногообщения
врамкахтематическогосодержанияречис
использованиемвопросов,ключевыхслов,планови(или)иллюстраций,фотографий,таблиц.
Объёммонологическоговысказывания–9–10фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассниковивербальная(невербальная)реакциянауслышанное,использованиепереспро
силипросьбуповторитьдляуточненияотдельныхдеталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
наслухнесложныхаутентичныхтекстов,содержащихотдельныенеизученныеязыковыеявлен
ия,сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуник
ативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной(интересующей,запрашиваемой)информации.
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопределя
ть основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на
слухтексте,отделятьглавнуюинформациюотвторостепенной,прогнозироватьсодержание

текстапоначалу
аудирования,игнорироватьнезнакомыеслова,не
существенныедляпониманияосновногосодержания.
Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информациипредполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию,представленнуювэксплицитной(явной)форме,ввоспринимаемомна
слухтексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуацияхповседневногообщения,рассказ,сообщениеинформационногохарактера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до2минут.
Смысловоечтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разныхжанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуника
тивной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной(интересующей,запрашиваемой) информации,сполнымпониманием содержания.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумения:определятьтем
у
(основную
мысль),
выделять
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные),прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять
логическуюпоследовательностьглавныхфактов,событий,игнорироватьнезнакомыеслова,не
существенныедляпониманияосновногосодержания,пониматьинтернациональныеслова.
Чтениеспониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информациипредполага
етумениенаходитьпрочитанномтекстеипониматьзапрашиваемуюинформацию,представлен
нуювэксплицитной(явной)форме,оцениватьнайденнуюинформациюсточки
зренияеёзначимостидлярешениякоммуникативнойзадачи.
Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм,схем)ипониманиепредставленнойвних
информации.
Чтениесполнымпониманиемсодержаниянесложныхаутентичныхтекстов,содержащих
отдельныенеизученныеязыковыеявления.Входечтениясполнымпониманием формируются
и развиваются умения полно и точно понимать текст на основеего информационной
переработки
(смыслового
и
структурного
анализа
отдельных
частейтекста,выборочногоперевода),устанавливатьпричинноследственнуювзаимосвязьизложенныхвтекстефактовисобытий,восстанавливатьтекст
изразрозненныхабзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественногопроизведения,отрывокизстатьинаучнопопулярногохарактера,сообщениеинформационногохарактера,объявление,кулинарныйрец
епт,меню,электронноесообщениеличногохарактера,стихотворение.
Объём текста(текстов)длячтения–350–500слов.
Письменнаяречь
Развитиеумений письменнойречи:
составлениеплана(тезисов) устногоилиписьменногосообщения;
заполнениеанкетиформуляров:сообщениеосебеосновныхсведенийвсоответствиис
нормами,принятымивстране (странах)изучаемогоязыка;
написаниеэлектронногосообщенияличногохарактеравсоответствииснормаминеофици
альногообщения,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка.Объёмписьма
– до 110слов;
созданиенебольшогописьменноговысказываниясиспользованиемобразца,плана,табли
цыи(или)прочитанного(прослушанного)текста.Объёмписьменноговысказывания
– до110 слов.
Языковые знания иумения
Фонетическаясторонаречи

Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации,произнесениесловссоблюдениемправильногоударенияифразссоблюдением
ихритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения
наслужебныхсловах,чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонации,демонстрир
ующее пониманиетекста.
Текстыдлячтениявслух:сообщениеинформационногохарактера,отрывокизстатьинауч
но-популярногохарактера,рассказ,диалог(беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110
слов.Графика,орфографияипунктуацияПрав
ильноенаписание изученныхслов.
Правильноеиспользованиезнаковпрепинания:точки,вопросительногоивосклицательн
ого знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,при вводных
словах,
обозначающих
порядок
мыслей
и
их
связь
(например,
в
английскомязыке:firstly/firstofall,secondly,finally;ontheonehand,ontheotherhand),апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
встране(странах)изучаемогоязыка,оформлятьэлектронноесообщениеличногохарактера.
Лексическаясторонаречи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обслуживающихситуацииобщенияврамкахте
матическогосодержанияречи,ссоблюдениемсуществующейванглийскомязыкенормылекси
ческойсочетаемости.
Объём–
1050лексическихединицдляпродуктивногоиспользования(включаялексические единицы,
изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивногоусвоения
(включая1050лексическихединицпродуктивногоминимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/ence(performance/residence),-ity(activity); -ship(friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter(international);образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing
(interested/interesting);конверсия:
образованиеимени существительногоотнеопределённой формыглагола(towalk–awalk);
образование глагола от имени существительного (a present – to
present);образованиеимени существительногоотприлагательного(rich–
therich);
Многозначныелексическиеединицы.Синонимы.Антонимы.Интернациональныеслова
.Наиболее частотныефразовыеглаголы.Сокращенияиаббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly,
however,finally,atlast,etc.).
Грамматическаясторонаречи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученныхморфологическихформисинтаксическихконструкцийангл
ийскогоязыка.
Предложениясосложнымдополнением (ComplexObject)(Isawhercross/crossing theroad.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
ипобудительныепредложениявкосвеннойречивнастоящемипро
шедшемвремени.
ВсетипывопросительныхпредложенийвPastPerfectTense.Согласованиевременврамках
сложногопредложения.

Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным
(family,police)сосказуемым.
Конструкциисглаголамина
-ing:
to
love/hate
doing
something.Конструкции,содержащиеглаголы-связкиtobe/tolook/to
feel/toseem.
Конструкции be/get used to + инфинитивглагола, be/get used to +
инфинитивглагол,be/getusedtodoingsomething,be/getusedtosomething.
Конструкция both… and….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разницавзначении to
stopdoingsmthиtostoptodosmth).
Глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении(PastPerfectTense,Pres
entPerfectContinuousTense,Future-in-the-Past).
Модальныеглаголывкосвеннойречив настоящемипрошедшемвремени.
Неличныеформыглагола(инфинитив,герундий,причастиянастоящегоипрошедшеговр
емени).
Наречияtoo –enough.
Отрицательныеместоименияno(иегопроизводныеnobody,nothingидругие),none.
Социокультурныезнанияиумения
Осуществлениемежличностногоимежкультурногообщениясиспользованиемзнанийо
национальнокультурныхособенностяхсвоейстраныистраны(стран)изучаемогоязыка,основныхсоциокуль
турныхэлементовречевогоповеденческогоэтикетаванглоязычнойсреде,знаниеииспользова
ниевустнойиписьменнойречинаиболееупотребительной
тематическойфоновойлексики
врамкахтематическогосодержания.
Пониманиеречевыхразличийвситуацияхофициальногоинеофициальногообщениявра
мкахотобранноготематическогосодержанияииспользованиелексикограмматическихсредствсихучётом.
Социокультурныйпортретроднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:знакомство
с
традициями
проведения
основных
национальных
праздников
(Рождества,Новогогода,Дняматери,
Дняблагодаренияидругихпраздников),сособенностямиобразажизниикультурыстраны(стра
н)изучаемогоязыка(достопримечательностями;некоторыми выдающимися людьми),с
доступными
в
языковом
отношении
образцамипоэзииипрозыдляподростковнаанглийскомязыке.
Осуществлениемежличностногоимежкультурногообщениясиспользованиемзнанийо
национально-культурныхособенностяхсвоейстраныистраны(стран)изучаемогоязыка.
Соблюдениенормывежливостивмежкультурномобщении.
Знаниесоциокультурногопортретароднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:си
мволики,достопримечательностей,культурныхособенностей(национальныепраздники,трад
иции),образцовпоэзииипрозы,доступныхвязыковомотношении.
Развитиеумений:
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка(культурныеявления,со
бытия,достопримечательности);
краткорассказыватьонекоторыхвыдающихсялюдяхроднойстраныистраны(стран)изуч
аемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах
идругихлюдях);
оказыватьпомощьиностраннымгостямвситуацияхповседневногообщения(объяснить
местонахождениеобъекта,сообщитьвозможныймаршрутидругиеситуации).
Компенсаторныеумения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной,догадки, использование при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимическиесредства,описаниепредметавместоегоназвания,принепосредственномобщ
ении

догадыватьсяо
значениинезнакомыхсловспомощьюиспользуемыхсобеседникомжестовимимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.Использованиеприформулированиисобственныхвысказываний,ключевыхслов,
плана.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпониманияосновногосод
ержанияпрочитанного(прослушанного)текстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойин
формации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений,процессов,ихэлементовиосновныхфункцийврамкахизученнойтематики.
9 КЛАСС
Коммуникативныеумения
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивныеи
продуктивныевидыречевойдеятельностиврамкахтематическогосодержанияречи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.
Конфликты
иихразрешение.Внешность ихарактер человека (литературного
персонажа).
Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,театр,музыка,музей,спо
рт,живопись;компьютерные игры).Ролькнигивжизниподростка.
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.
Посещениеврача.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.Карманныеденьги.Молодёжнаямода.
Школа,школьнаяжизнь,изучаемыепредметыиотношениекним.Взаимоотношениявшк
оле:проблемыиихрешение.Переписка синостраннымисверстниками.
Видыотдыхавразличноевремягода.ПутешествияпоРоссииииностраннымстранам.Тран
спорт.
Природа:флораифауна.Проблемыэкологии.Защитаокружающейсреды.Климат,погода.
Стихийныебедствия.
Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса,Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,столицыикрупныегорода,регионы,население,официальныеязыки,достопримеча
тельности,культурныеособенности(национальныепраздники,знаменательныедаты,традици
и,обычаи),страницыистории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад
внаукуимировуюкультуру:государственныедеятели,учёные,писатели,поэты,художники,му
зыканты,спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вестикомбинированныйдиалог,включающий
различныевидыдиалогов
(этикетныйдиалог,диалог-побуждениекдействию,диалог-расспрос),диалогобменмнениями:
диалогэтикетногохарактера:начинать,поддерживатьизаканчиватьразговор,вежливопе
респрашивать,поздравлятьспраздником,выражатьпожеланияивежливореагироватьнапоздр
авление,выражатьблагодарность,вежливосоглашатьсянапредложениеиотказыватьсяотпред
ложениясобеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(несоглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности,вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причинусвоегорешения;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разныхвидов,выражатьсвоёотношениекобсуждаемымфактамисобытиям,запрашиватьинтер
есующуюинформацию,переходитьспозицииспрашивающегонапозициюотвечающегоинаоб
орот;
диалог-обменмнениями:выражатьсвоюточкумненияиобосновыватьеё,высказывать
своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,давать
эмоциональную
оценку
обсуждаемым
событиям:
восхищение,
удивление,
радость,огорчение итак далее.
Данныеумениядиалогическойречиразвиваютсявстандартныхситуацияхнеофициальн
ого
общения
врамках
тематическогосодержанияречис
использованиемключевыхслов,речевыхситуацийи(или)иллюстраций,фотографийилибезих
использованияссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятыхвстране(странах)изучаемогоя
зыка.
Объёмдиалога–
до8репликсостороныкаждогособеседникаврамкахкомбинированногодиалога,до6репликсос
тороныкаждогособеседникаврамкахдиалога-обменамнениями.
Развитие
коммуникативныхумениймонологическойречи:созданиеустныхсвязныхмонологическихвы
сказыванийсиспользованиемосновныхкоммуникативныхтиповречи:описание(предмета,ме
стности,внешностииодеждычеловека),втомчисле
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению
куслышанному(прочитанному);
изложение(пересказ)основногосодержанияпрочитанного(прослушанного)текстасвыра
жениемсвоегоотношенияксобытиямифактам,изложеннымвтексте;
составлениерассказапо картинкам;
изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.
Данныеумениямонологическойречиразвиваютсявстандартныхситуацияхнеофициаль
ногообщения
врамкахтематическогосодержанияречис
использованиемвопросов,
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без
ихиспользования.
Объёммонологическоговысказывания–10–12фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассниковивербальная(невербальная)реакциянауслышанное,использованиепереспро
силипросьбуповторитьдляуточненияотдельныхдеталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
наслухнесложныхаутентичныхтекстов,содержащихотдельныенеизученныеязыковыеявлен
ия,сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуник
ативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной(интересующей,запрашиваемой)информации.
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопределя
ть основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слухтексте,
отделять
главную
информацию
от
второстепенной,
прогнозировать
содержаниетекстапоначалусообщения,игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедля
пониманияосновногосодержания.
Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информациипредполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию,представленнуювэксплицитной(явной)форме,ввоспринимаемомнаслухтексте
.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуацияхповседневногообщения,рассказ,сообщениеинформационногохарактера.
Языковаясложностьтекстовдляаудированиядолжнасоответствоватьбазовомууровню(
А2–допороговомууровнюпообщеевропейскойшкале).
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до2минут.
Смысловоечтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разныхжанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуника
тивной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной(интересующей,запрашиваемой)информации,сполнымпониманиемсодержаниятекс
та.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумения:определятьтем
у
(основную
мысль),
выделять
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные),прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять
логическуюпоследовательностьглавныхфактов,событий,разбиватьтекстнаотносительноса
мостоятельныесмысловыечасти,озаглавливатьтекст(егоотдельныечасти),игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные
для
понимания
основного
содержания,пониматьинтернациональныеслова.
Чтениеспониманиемнужной(интересующей,запрашиваемой)информациипредполага
етумениенаходитьпрочитанномтекстеипониматьзапрашиваемуюинформацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной)форме,
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решениякоммуникативнойзадачи.
Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм,схем)ипониманиепредставленнойвних
информации.
Чтениесполнымпониманиемсодержаниянесложныхаутентичныхтекстов,содержащих
отдельныенеизученныеязыковыеявления.Входечтениясполнымпониманием формируются
и развиваются умения полно и точно понимать текст на основеего информационной
переработки
(смыслового
и
структурного
анализа
отдельных
частейтекста,выборочногоперевода),устанавливатьпричинноследственнуювзаимосвязьизложенныхвтекстефактовисобытий,восстанавливатьтекстизразр
озненныхабзацевилипутёмдобавлениявыпущенныхфрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественногопроизведения,статьянаучнопопулярногохарактера,сообщениеинформационногохарактера,
объявление,
памятка,
инструкция,
электронное
сообщение
личного
характера,стихотворение;несплошнойтекст(таблица,диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому
уровню(А2–допороговомууровнюпообщеевропейскойшкале).
Объём текста(текстов)длячтения–500–600слов.
Письменнаяречь
Развитиеумений письменнойречи:
составлениеплана(тезисов) устногоилиписьменногосообщения;
заполнениеанкетиформуляров:сообщениеосебеосновныхсведенийвсоответствиис
нормами,принятымивстране (странах)изучаемогоязыка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормаминеофициальногообщения,принятыми
встране(странах)изучаемогоязыка(объёмписьма
– до120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана,таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём письменного
высказывания –до120слов);

заполнениетаблицыскраткойфиксациейсодержанияпрочитанного(прослушанного)те
кста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;письменноепредставлениерезультатоввыполненнойпроектнойработы(о
бъём–
100–120 слов).
Языковые знания иумения
Фонетическаясторонаречи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации,произнесениесловссоблюдениемправильногоударенияифразссоблюдением
ихритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствияфразового ударения
наслужебныхсловах,чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтения.
Выражениемодального значения,чувстваиэмоции.
Различениенаслухбританскогоиамериканскоговариантовпроизношениявпрослушанн
ыхтекстахилиуслышанныхвысказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале,
ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонации,демонстрирующеепониманиете
кста.
Текстыдлячтениявслух:сообщениеинформационногохарактера,отрывокизстатьинауч
но-популярногохарактера,рассказ,диалог(беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110
слов.Графика,орфографияипунктуацияПрав
ильноенаписание изученныхслов.
Правильноеиспользованиезнаковпрепинания:точки,вопросительногоивосклицательн
ого знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,при вводных
словах,
обозначающих
порядок
мыслей
и
их
связь
(например,
в
английскомязыке:firstly/firstofall,secondly,finally;ontheonehand,ontheotherhand),апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятымивстране(странах)изучаемогоязыка,оформлениеэлектронногосообщенияличного
характера.
Лексическаясторонаречи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обслуживающихситуацииобщенияврамкахте
матическогосодержанияречи,ссоблюдениемсуществующейванглийскомязыкенормылексич
ескойсочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств
связидляобеспечениялогичностиицелостностивысказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая
1050лексическихединиц,изученныхранее)и1350лексическихединицдлярецептивногоусвое
ния (включая1200лексическихединицпродуктивногоминимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis;имёнприлагательныхспомощьюсуффиксов-able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im;словосложение:
образованиесложныхсуществительныхпутёмсоединенияосновычислительногососнов
ойсуществительногосдобавлениемсуффикса-ed(eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
спредлогом(father-in-law);
образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединенияосновыприлагательногососнов
ойпричастиянастоящеговремени(nice-looking);

образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединенияосновыприлагательногососнов
ойпричастияпрошедшеговремени(well-behaved);
конверсия:
образование
глагола
отимениприлагательного(cool–
tocool).Многозначностьлексическихединиц.Синонимы.Антонимы.Интернациональныесло
ва.Наиболеечастотныефразовыеглаголы.Сокращенияиаббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly,
however,finally,atlast,etc.).
Грамматическаясторонаречи
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологических
формисинтаксическихконструкцийанглийскогоязыка.
Предложениясосложнымдополнением(ComplexObject)(Iwanttohavemyhaircut.).Условн
ые предложениянереальногохарактера(ConditionalII).
КонструкциидлявыраженияпредпочтенияIprefer…/I’dprefer…/I’drather….Конструкция
Iwish….
Предложениясконструкцией either…or,neither…nor.
Глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении(
Present/Past/FutureSimpleTense,Present/PastPerfectTense,Present/PastContinuous
Tense,
Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательногозалога
(Present/PastSimple Passive,PresentPerfectPassive).
Порядокследованияимёнприлагательных(nicelongblondhair).
Социокультурныезнанияиумения
Осуществлениемежличностногоимежкультурногообщениясиспользованиемзнанийо
национальнокультурныхособенностяхсвоейстраныистраны(стран)изучаемогоязыка,основныхсоциокуль
турныхэлементовречевогоповеденческогоэтикетаванглоязычнойсреде,знаниеииспользован
иевустнойиписьменнойречинаиболееупотребительнойтематическойфоновойлексикиврамк
ах отобранноготематическогосодержания (основные национальные праздники, традиции,
обычаи, традиции в питании ипроведениидосуга,системаобразования).
Знаниесоциокультурногопортретароднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:зна
комствострадициямипроведенияосновныхнациональныхпраздников(Рождества,Новогогод
а,Дняматери,Дняблагодаренияидругихпраздников),сособенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известнымидостопримечательностями;некоторымивыдающимисялюдьми),сдоступнымив
языковомотношенииобразцамипоэзииипрозыдляподростковнаанглийскомязыке.
Формирование
элементарного
представление
о
различных
вариантах
английскогоязыка.
Осуществлениемежличностногоимежкультурногообщениясиспользованиемзнанийо
национально-культурныхособенностяхсвоейстраныистраны(стран)изучаемогоязыка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном
общении.Развитиеумений:
писатьсвоиимяифамилию,атакжеименаифамилиисвоихродственниковидрузейна
английскомязыке;
правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии
снормаминеофициального общения,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран)изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга ипитании,достопримечательности);

кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны
(стран)изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов,
музыкантов,спортсменовидругихлюдей);
оказыватьпомощьиностраннымгостямвситуацияхповседневногообщения(объяснить
местонахождениеобъекта,сообщитьвозможныймаршрут,уточнитьчасыработыидругиеситу
ации).
Компенсаторныеумения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной,догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования),
синонимических средств,описание предмета вместо его названия, при непосредственном
общении
догадываться
означениинезнакомыхсловспомощьюиспользуемыхсобеседникомжестовимимики.
Переспрашивать,
просить
повторить,
уточняя
значение
незнакомых
слов.Использованиеприформулированиисобственныхвысказываний,ключевыхслов,
плана.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимой,дляпониманияосновногосод
ержания,прочитанного(прослушанного)текстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойин
формации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов,
явлений,процессов,ихэлементовиосновныхфункцийврамкахизученнойтематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯПРОГРАММЫПОИНОСТРАННО
МУ(АНГЛИЙСКОМУ)ЯЗЫКУНАУРОВНЕОСНОВНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИ
Я
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыосновногообщегообразованиядостигаютс
явединствеучебнойивоспитательнойдеятельностиорганизациивсоответствиистрадиционны
мироссийскимисоциокультурнымиидуховно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, испособствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формированиявнутреннейпозицииличности.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыосновногообщегообразованияотражают
готовность
обучающихся
руководствоваться
системой
позитивных
ценностныхориентацийирасширение
опытадеятельностина
её
основе
ивпроцессереализацииосновныхнаправленийвоспитательнойдеятельности,втомчислевчаст
и:
1) гражданскоговоспитания:
 готовностьквыполнениюобязанностейгражданинаиреализацииегоправ,уважен
ие прав,свобод изаконныхинтересовдругихлюдей;
 активноеучастиевжизнисемьи,
организации,местногосообщества,родногокрая,страны;
 неприятиелюбыхформэкстремизма, дискриминации;
 пониманиеролиразличныхсоциальныхинститутов вжизничеловека;
 представлениеоб
основныхправах,свободахиобязанностяхгражданина,социальныхнормахиправ
илахмежличностныхотношенийвполикультурномимногоконфессиональномоб
ществе;
 представлениеоспособахпротиводействиякоррупции;
 готовностькразнообразнойсовместнойдеятельности,стремлениеквзаимопоним
анию
и
взаимопомощи,
активное
участие
в
самоуправлении
вобразовательнойорганизации;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощьлюдям,нуждающимсявней).
2) патриотическоговоспитания:
 осознаниероссийскойгражданскойидентичностивполикультурномимногоконф
ессиональном
обществе,
проявление
интереса
к
познанию
родногоязыка,истории,культурыРоссийскойФедерации,своегокрая,народовРо
ссии;
 ценностноеотношениекдостижениямсвоейРодины–России,кнауке,искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениямнарода;
 уважение к символам России, государственным праздникам, историческому
иприродномунаследиюипамятникам,традициямразныхнародов,проживающих
вроднойстране.
3) духовно-нравственноговоспитания:
 ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственноговыбора;
 готовностьоцениватьсвоёповедениеипоступки,поведениеипоступкидругих
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознанияпоследствийпоступков;



активноенеприятиеасоциальныхпоступков,свободаиответственностьличности
вусловияхиндивидуальногоиобщественногопространства.
4) эстетическоговоспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
идругихнародов,пониманиеэмоционального воздействияискусства;
 осознаниеважностихудожественнойкультурыкаксредствакоммуникацииисамо
выражения;
 пониманиеценностиотечественногоимировогоискусства,ролиэтническихкульт
урныхтрадицийинародноготворчества;
 стремлениексамовыражениюв разныхвидахискусства.
5) физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногобла
гополучия:
 осознаниеценностижизни;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образжизни(здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправил,сбалансирова
нныйрежимзанятийиотдыха,регулярнаяфизическаяактивность);
 осознаниепоследствийинеприятиевредныхпривычек(употреблениеалкоголя,н
аркотиков,курение)ииныхформвредадляфизическогоипсихическогоздоровья;
 соблюдениеправилбезопасности,втомчисленавыковбезопасногоповедениявИн
тернет-среде;
 способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,
информационным
и
природным
условиям,
в
том
числе
осмысляясобственныйопытивыстраиваядальнейшиецели;
 умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлятьсобственнымэмоциональнымсостоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку
итакогожеправадругогочеловека.
6) трудовоговоспитания:
 установканаактивноеучастиеврешениипрактическихзадач(врамкахсемьи,орга
низации,населенногопункта,родногокрая)технологическойисоциальнойнаправ
ленности,способностьинициировать,планироватьисамостоятельновыполнятьт
акогородадеятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
томчисле наосновепримененияизучаемогопредметногознания;
 осознаниеважностиобучениянапротяжениивсейжизнидляуспешнойпрофессио
нальнойдеятельностииразвитиенеобходимыхумений дляэтого;
 готовностьадаптироватьсявпрофессиональной среде;
 уважениектрудуи результатам трудовойдеятельности;
 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования
ижизненныхплановсучётомличныхиобщественныхинтересов,ипотребностей.
7) экологическоговоспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
длярешениязадачвобластиокружающейсреды,планированияпоступковиоценк
иихвозможныхпоследствийдляокружающейсреды;



повышениеуровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактераэк
ологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий,приносящихвредокружающейсреде;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязиприродной,технологическойисоциальнойсред;
 готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленност
и.
8) ценностинаучногопознания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных
представленийобосновныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщес
тва,взаимосвязяхчеловекасприроднойисоциальнойсредой;
 овладениеязыковойичитательской культуройкаксредством познаниямира;
 овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности,
установканаосмыслениеопыта,наблюдений,поступковистремлениесовершенст
воватьпути достиженияиндивидуальногоиколлективногоблагополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природнойсреды:
 освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,соответст
вующих
ведущей
деятельности
возраста,
норм
и
правил
общественногоповедения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью,группы, сформированные по профессиональной деятельности, а
также в рамкахсоциального взаимодействияслюдьмииздругойкультурнойсреды;
 способностьобучающихсявзаимодействоватьвусловияхнеопределённости,открыт
остьопытуизнаниямдругих;
 способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень
своейкомпетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться удругих людей, осознавать в совместной деятельности новые знания,
навыки икомпетенцииизопытадругих;
 навыквыявленияисвязыванияобразов,способностьформированияновыхзнаний,в
том
числе
способностьформулироватьидеи,
понятия,
гипотезы
обобъектахиявлениях,втомчислеранеенеизвестных,осознаватьдефицитсобственн
ыхзнанийикомпетентностей,планироватьсвоёразвитие;
 умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам,выполнять операции в соответствии с определением и простейшими
свойствамипонятия,конкретизироватьпонятиепримерами,использоватьпонятиеие
госвойстваприрешениизадач(далее–оперироватьпонятиями),атакжеоперировать
терминами и представлениями в области концепции устойчивогоразвития;
 умениеанализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,общества иэкономики;
 умениеоцениватьсвоидействиясучётомвлияниянаокружающуюсреду,достижений
целей ипреодолениявызовов, возможныхглобальныхпоследствий;
 способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,
оцениватьпроисходящие измененияиихпоследствия;
 восприниматьстрессовуюситуациюкаквызов,требующийконтрмер,
оцениватьситуациюстресса,корректироватьпринимаемые решенияидействия;
 формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт,находитьпозити
вноевпроизошедшейситуации;
 бытьготовымдействоватьвотсутствиегарантийуспеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Врезультатеизученияиностранного(английского)языканауровнеосновногообщегообр
азованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедейст
вия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальные
учебныедействия.
Познавательные

универсальные

учебные

действияБазовые логическиедействия:
 выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(явлений);
 устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниядляобобще
нияисравнения,критериипроводимогоанализа;
 сучётомпредложеннойзадачивыявлятьзакономерностиипротиворечияврасс
матриваемыхфактах,данныхинаблюдениях;
 предлагать критериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
 выявлятьдефицитинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставлен
нойзадачи;
 выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииявленийипроцессов;
 проводитьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключе
ний,
умозаключений
по
аналогии,
формулировать
гипотезы
овзаимосвязях;
 самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнескол
ько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётомсамостоятельновыделенныхкритериев).
Базовыеисследовательскиедействия:
 использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
 формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальнымижелательн
ымсостояниемситуации,объекта,самостоятельноустанавливатьискомоеида
нное;
 формулироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдр
угих,аргументироватьсвою позицию,мнение;
 проводитьпосамостоятельносоставленномуплануопыт,несложныйэкспери
мент,небольшоеисследованиепоустановлениюособенностейобъекта
изучения,
причинно-следственных
связей
и
зависимости
объектовмеждусобой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
входе исследования(эксперимента);
 самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведён
ного
наблюдения,
опыта,
исследования,
владеть
инструментамиоценкидостоверностиполученныхвыводовиобобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
ихпоследствияваналогичныхилисходныхситуациях,выдвигатьпредположе
нияобихразвитиивновыхусловияхиконтекстах.
Работасинформацией:
 применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотбореинф
ормации или данных из источников с учётом предложенной
учебнойзадачиизаданныхкритериев;
 выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформаци
юразличныхвидовиформпредставления;






находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
однуитуже идею,версию)вразличныхинформационныхисточниках;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформациии
иллюстрировать
решаемые
задачи
несложными
схемами,
диаграммами,инойграфикойиихкомбинациями;
оцениватьнадёжностьинформациипокритериям,предложеннымпедагогиче
скимработникомилисформулированнымсамостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.

Коммуникативные

универсальные

учебные

действияОбщение:
 восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисц
елямииусловиямиобщения;
 выражатьсебя (своюточкузрения)вустныхиписьменныхтекстах;
 распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальны
х знаков,
распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций
исмягчатьконфликты,вестипереговоры;
 пониматьнамерениядругих,проявлятьуважительноеотношениексобеседник
уивкорректнойформе формулироватьсвоивозражения;
 входедиалогаи(или)дискуссиизадаватьвопросыпосуществуобсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
иподдержаниеобщения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога,обнаруживатьразличиеисходствопозиций;
 публичнопредставлять
результаты
выполненного
опыта
(эксперимента,исследования,проекта);
 самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезентациии
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные
иписьменныетекстысиспользованиемиллюстративныхматериалов.
Регулятивные
универсальные
учебные
действияСовместная деятельность
 пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы
при
решении
конкретной
проблемы,
обосновывать
необходимостьприменения групповых форм взаимодействия при решении
поставленнойзадачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действияпо её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процессирезультатсовместнойработы;
 обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(сучётом
предпочтений
и
возможностей
всех
участников
взаимодействия),распределять задачи между членами команды,
участвовать
в
групповыхформахработы(обсуждения,обменмнениями,мозговыештурмыи
иные);
 выполнятьсвоючастьработы,достигатькачественногорезультатапосвоему
направлению
и
координировать
свои
действия
с
другими
членамикоманды;
 оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятель
но сформулированнымучастникамивзаимодействия;



сравниватьрезультатысисходнойзадачейивкладкаждогочленакомандыв
достижение результатов,
разделять
сферу ответственности и
проявлятьготовностьк предоставлениюотчётапередгруппой.
Самоорганизация
 выявлятьпроблемыдлярешениявжизненныхиучебныхситуациях;
 ориентироватьсявразличныхподходахпринятиярешений(индивидуальное,п
ринятиерешениявгруппе,принятиерешенийгруппой);
 самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов
исобственныхвозможностей,аргументироватьпредлагаемыевариантыреше
ний;
 составлятьпландействий(планреализациинамеченногоалгоритмарешения),
корректировать
предложенный
алгоритм
с
учётом
полученияновыхзнанийоб изучаемомобъекте;
 проводитьвыбор ибратьответственность зарешение.
Самоконтроль
 владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
 даватьоценкуситуации и предлагатьплан еёизменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнутьприрешенииучебнойзадачи,адаптироватьрешениекменяющимс
яобстоятельствам;
 объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,да
ватьоценкуприобретённомуопыту,находитьпозитивноевпроизошедшейсит
уации;
 вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,изменивш
ихсяситуаций,установленныхошибок,возникшихтрудностей;
 оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
Эмоциональныйинтеллект
 различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;
 выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерениядругого;
 регулироватьспособвыраженияэмоций.
Приниматьсебяидругих
 осознанноотноситьсякдругомучеловеку,егомнению;признаватьсвоёправон
аошибкуитакоежеправодругого;
 приниматьсебяидругих,неосуждая;
 открытостьсебеидругим;
 осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языкуориентированынаприменениезнаний,уменийинавыковвучебныхситуацияхиреальных
жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность
иноязычной
коммуникативнойкомпетенциинадопороговомуровневсовокупностиеёсоставляющих–
речевой,языковой,социокультурной,компенсаторной,метапредметной(учебнопознавательной).

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языкукконцуобученияв 5классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение:вестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетногохарактера,диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи
встандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительнымиопорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемогоязыка (до5реплик состороныкаждогособеседника);
создаватьразныевидымонологическихвысказываний(описание,втомчислехарактерис
тика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорамив рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 5–
6фраз),излагатьосновноесодержаниепрочитанноготекстасвербальнымии(или)зрительными
опорами(объём–5–
6фраз),краткоизлагатьрезультатывыполненнойпроектнойработы(объём–до6фраз);
аудирование:восприниматьнаслухипониматьнесложныеадаптированныеаутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорамиилибез
опорысразнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимости
отпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманием
запрашиваемойинформации(времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до1минуты);
смысловоечтение:читатьпросебяипониматьнесложныеадаптированныеаутентичные
тексты,содержащие отдельные незнакомые слова,с различной глубинойпроникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
запрашиваемой
информации
(объёмтекста(текстов)длячтения–180–
200слов),читатьпросебянесплошныетексты(таблицы)ипониматьпредставленнуювнихинфо
рмацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты
иформуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми
встране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного
характера,соблюдаяречевойэтикет,принятыйвстране(странах)изучаемогоязыка(объёмсооб
щения
– до60 слов);
2) владетьфонетическиминавыками:различатьнаслух,безошибок,ведущихксбоюкомм
уникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
ихритмикоинтонационныхособенностей,втомчислеприменятьправилаотсутствияфразовогоударениян
аслужебныхсловах,выразительночитатьвслухнебольшиеадаптированныеаутентичныетекст
ы
объёмомдо90
слов,построенные
на
изученномязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией,
демонстрируяпониманиесодержаниятекста,читатьновыесловасогласноосновнымправилам
чтения;
владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;
владетьпунктуационныминавыками:использоватьточку,вопросительныйивосклицате
льный
знаки
в
конце
предложения,
запятую
при
перечислении
и
обращении,апостроф,пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщениеличногох
арактера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц
(слов,словосочетаний,речевыхклише)иправильноупотреблятьвустнойиписьменнойречи62
5лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне
начальногообщегообразования),обслуживающихситуацииобщенияврамкахотобранноготе
матическогосодержания,ссоблюдениемсуществующейнормылексическойсочетаемости;

распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиродственныеслова,образованны
е с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist,-sion/tion,именаприлагательныессуффиксами-ful,-ian/-an,наречияссуффиксом
-ly,именаприлагательные,именасуществительныеинаречиясотрицательнымпрефиксомun-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы
иинтернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английскогоязыка,различныхкоммуникативныхтиповпредложенийанглийского языка;
распознавать иупотреблять вустнойиписьменнойречи:
предложенияснесколькимиобстоятельствами,следующимивопределённомпорядке;
вопросительныепредложения(альтернативныйиразделительныйвопросывPresent/Past
/FutureSimpleTense);
глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонениивPresentPerfectTenseв
повествовательных(утвердительныхиотрицательных)ивопросительныхпредложениях;
именасуществительныевомножественномчисле,втомчислеименасуществительные,и
меющиеформутолькомножественногочисла;
именасуществительныеспричастияминастоящегоипрошедшеговремени;
наречиявположительной,сравнительнойипревосходнойстепенях,образованныепопра
вилу,иисключения;
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
использоватьотдельныесоциокультурныеэлементыречевогоповеденческогоэтикетавс
тране(странах)изучаемогоязыкаврамкахтематическогосодержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительнуюлексику,обозначающуюфоновуюлексику страны(стран)изучаемогоязыка
врамкахтематическогосодержанияречи;
правильнооформлятьадрес,писатьфамилиииимена(свои,родственниковидрузей)на
английскомязыке(ванкете,формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны(стран)изучаемогоязыка;
краткопредставлятьРоссиюистраны(стран)изучаемогоязыка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудированииязыковуюдогадку,втомчислеконтекстуальную,игнорироватьинформацию,нея
вляющуюсянеобходимойдляпониманияосновногосодержания,прочитанного(прослушанно
го)текста илидлянахождениявтексте запрашиваемойинформации;
7) участвовать внесложныхучебных проектах с использованиемматериалов
наанглийском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасностиприработевсетиИнтернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системывэлектроннойформе.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языкукконцуобученияв 6классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение:вестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетногохарактера,диалогпобуждениекдействию,диалог-расспрос)врамкахотобранноготематическогосодержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и(или) со
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране(странах)изучаемогоязыка (до5 репликсо стороныкаждого собеседника);

создаватьразныевидымонологическихвысказываний(описание,втомчислехарактерис
тика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорамив рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 7–
8фраз),излагатьосновноесодержаниепрочитанноготекстасвербальнымии(или)зрительными
опорами(объём–7–
8фраз);краткоизлагатьрезультатывыполненнойпроектнойработы(объём–7–8фраз);
аудирование:восприниматьнаслухипониматьнесложныеадаптированныеаутентичны
е тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорамиили без
опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманиемосновного
содержания,
с
пониманием
запрашиваемой
информации
(время
звучания
текста(текстов)дляаудирования–до1,5минут);
смысловоечтение:читатьпросебяипониматьнесложныеадаптированныеаутентичныет
ексты,содержащие отдельные незнакомыеслова,сразличной глубинойпроникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
запрашиваемой
информации
(объёмтекста(текстов)длячтения–250–
300слов),читатьпросебянесплошныетексты(таблицы)и
пониматьпредставленнуювнихинформацию,определять темутекстапо заголовку;
письменнаяречь:заполнятьанкетыиформулярывсоответствииснормамиречевогоэтике
та,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка,суказаниемличнойинформации,писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый встране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать
небольшоеписьменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов,
картинок(объёмвысказывания–до70слов);
2) владетьфонетическиминавыками:различатьнаслух,безошибок,ведущихксбоюкомм
уникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
ихритмикоинтонационныхособенностей,втомчислеприменятьправилаотсутствияфразовогоударениян
аслужебныхсловах,выразительночитатьвслухнебольшиеадаптированныеаутентичныетекст
ы
объёмомдо95
слов,построенные
на
изученномязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией,
демонстрируяпониманиесодержаниятекста,читатьновыесловасогласноосновнымправилам
чтения;
владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;
владетьпунктуационныминавыками:использоватьточку,вопросительныйивосклицате
льный
знаки
в
конце
предложения,
запятую
при
перечислении
и
обращении,апостроф,пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщениеличногох
арактера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц
(слов,словосочетаний,речевыхклише)иправильноупотреблятьвустнойиписьменнойречи75
0лексическихединиц(включая650лексическихединиц,освоенныхранее),обслуживающихси
туации
общения
в
рамках
тематического
содержания,
с
соблюдением
существующейнормылексическойсочетаемости;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиродственныеслова,образованны
есиспользованиемаффиксации:именасуществительныеспомощьюсуффиксаing,именаприлагательныеспомощьюсуффиксов-ing,-less,-ive,-al;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиизученныесинонимы,антонимы
иинтернациональныеслова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связидляобеспеченияцелостностивысказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английскогоязыка,различныхкоммуникативныхтиповпредложенийанглийского языка;
распознавать иупотреблять вустнойиписьменнойречи:

сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзнымисловамиwho,which,that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for,
since;предложенияс конструкциямиas…as,notso…as;
глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонениив
Present/PastContinuous Tense;
всетипывопросительныхпредложений(общий,специальный,альтернативный,раздели
тельныйвопросы)вPresent/PastContinuousTense;
модальныеглаголыиихэквиваленты(can/beableto,must/haveto,may,
should,need);cлова,выражающиеколичество(little/alittle,few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные
(somebody,anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody, everything и
другие)
вповествовательных(утвердительныхиотрицательных)ивопросительныхпредложениях;
числительные дляобозначениядатибольшихчисел(100–1000);
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческогоэтикетавстране(странах)изучаемого
языкаврамкахтематического содержанияречи;
пониматьииспользоватьвустнойиписьменнойречинаиболееупотребительнуюлексикус
траны(стран)изучаемогоязыка врамкахтематического содержанияречи;
обладатьбазовымизнаниямиосоциокультурномпортретероднойстраныистраны(стран)
изучаемогоязыка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудированииязыковуюдогадку,втомчислеконтекстуальную,игнорироватьинформацию,нея
вляющуюсянеобходимойдляпониманияосновногосодержания,прочитанного(прослушанно
го)текста илидля нахождениявтексте запрашиваемойинформации;
7) участвовать внесложныхучебных проектах с использованиемматериалов
наанглийскомязыкесприменениеминформационнокоммуникативныхтехнологий,соблюдая
правила
информационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системывэлектроннойформе;
9) достигатьвзаимопониманиявпроцессеустногоиписьменногообщениясносителями
иностранногоязыка,слюдьмидругойкультуры;
10) сравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)объекты,явления,п
роцессы,ихэлементыиосновныефункцииврамкахизученнойтематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языкукконцуобученияв 7классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение:вестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетногохарактера,диалогпобуждениекдействию,диалограсспрос,комбинированныйдиалог,включающийразличныевидыдиалогов)врамкахтематич
ескогосодержанияречивстандартныхситуацияхнеофициальногообщениясвербальнымии(ил
и)зрительнымиопорами,ссоблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 6репликсостороныкаждогособеседника);
создаватьразныевидымонологическихвысказываний(описание,втомчислехарактерис
тика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорамив рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 8–
9фраз),излагатьосновноесодержаниепрочитанного(прослушанного)текстасвербальнымии(
или)зрительнымиопорами(объём–8–
9фраз),краткоизлагатьрезультатывыполненнойпроектнойработы(объём–8–9фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,взависимостиотпоставленнойкоммуникати
внойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемой информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5минут);
смысловое
чтение:читатьпросебя
и
пониматьнесложные
аутентичные
тексты,содержащие
отдельныенезнакомыеслова,с
различнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуника
тивнойзадачи:спониманиемосновного
содержания,
с
пониманием
нужной
(запрашиваемой) информации, с полнымпониманием информации, представленной в
тексте в эксплицитной (явной) форме (объёмтекста (текстов) для чтения – до 350 слов),
читать
про
себя
несплошные
тексты
(таблицы,диаграммы)ипониматьпредставленнуювнихинформацию,определятьпоследовате
льностьглавныхфактов(событий)втексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации;писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый встране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов), создавать
небольшоеписьменное
высказываниесиспользованиемобразца,плана,ключевыхслов,таблицы(объёмвысказывания
–до90слов);
2) владетьфонетическиминавыками:различатьразличатьнаслух,безошибок,ведущих
к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
ссоблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правилаотсутствияфразовогоударениянаслужебныхсловах,выразительночитатьвслухнебол
ьшиеаутентичныетекстыобъёмомдо100слов,построенныенаизученномязыковомматериале,
с
соблюдением
правил
чтения и
соответствующей
интонацией,
читать
новыесловасогласноосновнымправиламчтения;
владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;
владетьпунктуационныминавыками:использоватьточку,вопросительныйивосклицате
льный
знаки
в
конце
предложения,
запятую
при
перечислении
и
обращении,апостроф,пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщениеличногох
арактера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц
(слов,словосочетаний,речевыхклише)иправильноупотреблятьвустнойиписьменнойречи90
0лексическихединиц,обслуживающихситуацииобщенияврамкахтематическогосодержания
,с соблюдениемсуществующейнормылексическойсочетаемости;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиродственныеслова,образованны
есиспользованиемаффиксации:именасуществительныеспомощьюсуффиксов -ness, -ment,
имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, именаприлагательные и наречия
с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложные именаприлагательные путем
соединения основы прилагательного с основой существительного сдобавлениемсуффиксаed(blue-eyed);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиизученныесинонимы,антонимы,
многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные фразовыеглаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
втексте дляобеспечениялогичностиицелостностивысказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различныхкоммуникативныхтиповпредложенийанглийскогоязыка;
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи:предложениясосложнымдополнением(ComplexObject);
условныепредложенияреального(Conditional0,ConditionalI)характера;

предложениясконструкциейtobegoingto+инфинитивиформыFutureSimpleTenseиPrese
ntContinuousTense длявыражениябудущегодействия;
конструкциюusedto+инфинитивглагола;
глаголывнаиболееупотребительныхформахстрадательногозалога(Present/PastSimple
Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном
залоге;модальныйглаголmight;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high;
early);местоименияother/another,both,all,one;
количественныечислительныедляобозначениябольшихчисел(до1000000);
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
использоватьотдельныесоциокультурныеэлементыречевогоповеденческогоэтикета,п
ринятыевстране(странах)изучаемогоязыкаврамкахтематическогосодержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительнуютематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в
рамках тематическогосодержанияречи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследиироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудированииязыковуюдогадку,втомчислеконтекстуальную,принепосредственномобщении
–переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов,
игнорироватьинформацию,неявляющуюсянеобходимойдляпониманияосновногосодержан
ия,прочитанного(прослушанного)текстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойинформа
ции;
7) участвовать внесложныхучебных проектах с использованиемматериалов
наанглийскомязыкесприменениеминформационнокоммуникативныхтехнологий,соблюдаяправила
информационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системывэлектроннойформе;
9) достигатьвзаимопониманиявпроцессеустногоиписьменногообщениясносителями
иностранногоязыка,слюдьмидругойкультуры;
10) сравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)объекты,явления,п
роцессы,ихэлементыиосновныефункцииврамкахизученнойтематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языкукконцуобученияв 8классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение:вестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетногохарактера,диалогпобуждениекдействию,диалограсспрос,комбинированныйдиалог,включающийразличныевидыдиалогов)врамкахтематич
ескогосодержанияречивстандартныхситуацияхнеофициальногообщениясвербальнымии(ил
и)зрительнымиопорами,ссоблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 7репликсостороныкаждогособеседника);
создаватьразныевидымонологическихвысказываний(описание,втомчислехарактерис
тика,
повествование (сообщение))
с вербальными и (или)
зрительными
опорамиврамкахтематическогосодержанияречи(объёммонологическоговысказывания
–
до9–10фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное
содержаниепрочитанного(прослушанного)текстасвербальнымии(или)зрительнымиопорам
и(объём
– 9–10фраз), излагатьрезультаты выполненнойпроектнойработы(объём–9–10фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты,содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленнойкоммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием
нужной(интересующей,запрашиваемой)информации(времязвучаниятекста(текстов)дляауд
ирования–до2минут),прогнозироватьсодержаниезвучащеготекстапоначалусообщения;
смысловое
чтение:читатьпросебяи
пониматьнесложные
аутентичные
тексты,содержащиеотдельныенеизученныеязыковыеявления,сразличнойглубинойпроникн
овения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемнужной(интересующей,запрашив
аемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов)для чтения
– 350–500 слов), читать не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
пониматьпредставленнуювнихинформацию,определятьпоследовательностьглавныхфактов
(событий)втексте;
письменнаяречь:заполнятьанкетыиформуляры,сообщаяосебеосновныесведения,всоо
тветствииснормами,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка,писатьэлектронное
сообщение
личного
характера,
соблюдая
речевой
этикет,
принятый
в
стране(странах)изучаемогоязыка(объёмсообщения–
до110слов),создаватьнебольшоеписьменноевысказываниесиспользованиемобразца,плана,т
аблицыи(или)прочитанного(прослушанного)текста(объёмвысказывания–до110слов);
2) владетьфонетическиминавыками:различатьнаслух,безошибок,ведущихксбоюкомм
уникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
ихритмикоинтонационныхособенностей,втомчислеприменятьправилаотсутствияфразовогоударениян
аслужебных
словах,владетьправиламичтения
ивыразительночитатьвслухнебольшиетекстыобъёмомдо110слов,построенныенаизученном
языковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией,демонстри
рующей
понимание
текста,
читать
новые
слова
согласно
основным
правиламчтения,владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученные слова;
владетьпунктуационныминавыками:использоватьточку,вопросительныйивосклицате
льный
знаки
в
конце
предложения,
запятую
при
перечислении
и
обращении,апостроф,пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщениеличногох
арактера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц
(слов,словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной
речи1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематическогосодержания,с соблюдениемсуществующихнормлексическойсочетаемости;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиродственныеслова,образованны
есиспользованиемаффиксации:именасуществительныеспомощьюсуффиксов-ity,-ship,ance/-ence,именаприлагательныеспомощьюпрефиксаinter-;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиродственныеслова,образованны
е с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формыглагола (to walk
– a walk), глагол от имени существительного (a present – to present),
имясуществительноеотприлагательного(rich–therich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначныеслова,синонимы,антонимы;наиболеечастотныефразовыеглаголы,сокращени
яиаббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
втексте дляобеспечениялогичностиицелостностивысказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений
английскогоязыка,различныхкоммуникативныхтиповпредложенийанглийского языка;
распознавать иупотреблять вустнойиписьменнойречи:

предложения со сложным дополнением (Complex
Object);всетипывопросительныхпредложенийвPastPerfectTe
nse;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
ипобудительныепредложениявкосвеннойречивнастоящемипро
шедшемвремени;
согласованиевремёнв рамкахсложногопредложения;
согласованиеподлежащего,выраженногособирательнымсуществительным(family,polic
e),сосказуемым;
конструкциисглаголамина-ing: tolove/hate doing
something;конструкции, содержащиеглаголы-связки to be/to look/to
feel/to seem;конструкции be/get used to do something; be/get used doing
something;конструкциюboth…and…;
конструкцииcглаголамиtostop,toremember,toforget(разницавзначенииtostopdoingsmthиt
ostoptodosmth);
глаголыв
видовременныхформахдействительного
залога
визъявительномнаклонении(PastPerfectTense,PresentPerfectContinuousTe
nse,Future-in-the-Past);
модальныеглаголывкосвеннойречивнастоящем ипрошедшемвремени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
ипрошедшеговремени);
наречияtoo–enough;
отрицательныеместоименияno(иегопроизводныеnobody,nothing, etc.),none;
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
осуществлятьмежличностноеимежкультурноеобщение,используязнанияонациональн
о-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка иосвоив
основные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого
этикета
в
стране(странах)изучаемогоязыка врамкахтематическогосодержанияречи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны)
изучаемогоязыка(культурныеявленияисобытия;достопримечательности,выдающиеся
люди);
оказыватьпомощьиностраннымгостямвситуацияхповседневногообщения(объяснить
местонахождениеобъекта,сообщитьвозможныймаршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудированииязыковую,втомчислеконтекстуальную,догадку,принепосредственномобщени
и–переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов,
игнорироватьинформацию,неявляющуюсянеобходимойдляпониманияосновногосодержан
ия,прочитанного(прослушанного)текстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойинформа
ции;
7) пониматьречевыеразличиявситуацияхофициальногоинеофициальногообщенияв
рамках
отобранного
тематического
содержания
и
использовать
лексикограмматическиесредства сихучётом;
8) рассматриватьнескольковариантоврешениякоммуникативнойзадачивпродуктивн
ыхвидахречевойдеятельности(говорениииписьменнойречи);
9) участвовать внесложныхучебных проектах с использованиемматериалов
наанглийскомязыкесприменениеминформационнокоммуникативныхтехнологий,соблюдая
правила
информационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системывэлектроннойформе;
11) достигатьвзаимопониманиявпроцессеустногоиписьменногообщениясносителям
ииностранногоязыка,людьмидругойкультуры;
12) сравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)объекты,явления,п
роцессы,ихэлементыиосновныефункцииврамкахизученнойтематики.

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языкукконцуобученияв9классе:

1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос),
диалогобменмнениямиврамкахтематическогосодержанияречивстандартныхситуацияхнеофициал
ьного общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор,
ссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятоговстране(странах)изучаемогоязыка(до6–
8реплик состороныкаждогособеседника);
создаватьразныевидымонологическихвысказываний(описание,втомчислехарактерис
тика,повествование(сообщение),рассуждение)свербальнымии(или)зрительными
опорамиилибез
опорврамкахтематическогосодержанияречи(объёммонологическоговысказывания–до10–
12фраз),излагатьосновноесодержаниепрочитанного(прослушанного)текстасозрительными
и(или)вербальнымиопорами(объём – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 10–12фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты,содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленнойкоммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием
нужной(интересующей,запрашиваемой)информации(времязвучаниятекста(текстов)дляауд
ирования–до2минут);
смысловое
чтение:читатьпросебя
и
пониматьнесложные
аутентичные
тексты,содержащиеотдельныенеизученныеязыковыеявления,сразличнойглубинойпроникн
овения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемнужной(интересующей,запрашив
аемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов)для чтения
– 500–600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) ипонимать
представленную в них информацию, обобщать и оценивать полученную
причтенииинформацию;
письменнаяречь:заполнятьанкетыиформуляры,сообщаяосебеосновныесведения,всоо
тветствииснормами,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка,писатьэлектронное
сообщение
личного
характера,
соблюдая
речевой
этикет,
принятый
в
стране(странах)изучаемогоязыка(объёмсообщения–
до120слов),создаватьнебольшоеписьменноевысказываниесиспользованиемобразца,плана,т
аблицы,прочитанного(прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов),
заполнять
таблицу,
краткофиксируясодержаниепрочитанного(прослушанного)текста,письменнопредставлятьр
езультатывыполненнойпроектнойработы(объём–100–120слов);
2) владетьфонетическиминавыками:различатьнаслух,безошибок,ведущихксбоюкомм
уникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
ихритмикоинтонационныхособенностей,втомчислеприменятьправилаотсутствияфразовогоударениян
аслужебных
словах,владетьправилами
чтения
ивыразительночитатьвслухнебольшиетекстыобъёмомдо120слов,построенныенаизученном
языковомматериале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируяпониманиесодержания
текста,читатьновыесловасогласно
основнымправиламчтения.
владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;
владетьпунктуационныминавыками:использоватьточку,вопросительныйивосклицате
льный
знаки
в
конце
предложения,
запятую
при
перечислении
и
обращении,апостроф,пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщениеличногох
арактера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц
(слов,словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной

речи1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематическогосодержания,с соблюдениемсуществующейнормылексическойсочетаемости;

распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиродственныеслова,образованны
е с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-,dis-,mis,именаприлагательныеспомощьюсуффиксов-able/-ible,именасуществительныес помощью
отрицательных префиксов in-/im-, сложное прилагательное путём соединенияосновы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged),
сложное существительное путём соединения основ существительного с предлогом(motherin-law),сложноеприлагательноепутёмсоединенияосновыприлагательногососновой
причастия I (nice-looking), сложное прилагательное путём соединения наречия
сосновойпричастияII(well-behaved),глаголотприлагательного(cool–tocool);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиизученныесинонимы,антонимы,
интернациональные
слова,
наиболее
частотные
фразовые
глаголы,
сокращенияиаббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
втексте дляобеспечениялогичностиицелостностивысказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различныхкоммуникативныхтиповпредложенийанглийскогоязыка;
распознавать иупотреблять вустнойиписьменнойречи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair
cut.);предложениясIwish;
условныепредложениянереальногохарактера(ConditionalII);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather…;предложенияс конструкциейeither…or,neither…nor;
формыстрадательногозалогаPresentPerfectPassive;
порядокследованияимёнприлагательных(nicelongblondhair);
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительнуютематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в
рамках
тематическогосодержанияречи(основныенациональныепраздники,обычаи,традиции);
выражатьмодальныезначения,чувстваиэмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского
языка;обладатьбазовымизнаниямиосоциокультурномпортретеикультурномнаследии
роднойстраныистраны(стран)изучаемого
языка,представлятьРоссиюистрану(страны)изучаемого
языка,
оказывать
помощь
иностранным гостям в ситуациях повседневногообщения;
6) владетькомпенсаторнымиумениями:использоватьприговорениипереспрос,исполь
зовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства,описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании – языковую
догадку,
втомчислеконтекстуальную,игнорироватьинформацию,неявляющуюсянеобходимойдляпо
ниманияосновногосодержания,прочитанного(прослушанного)текстаилидлянахождениявте
кстезапрашиваемойинформации;
7) рассматриватьнескольковариантоврешениякоммуникативнойзадачивпродуктивн
ыхвидахречевойдеятельности(говорениииписьменнойречи);
8) участвовать внесложныхучебных проектах с использованиемматериалов
наанглийскомязыкесприменениеминформационнокоммуникативныхтехнологий,соблюдая
правила
информационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системывэлектроннойформе;
10) достигатьвзаимопониманиявпроцессеустногоиписьменногообщениясносителям
ииностранногоязыка,людьмидругойкультуры;
11) сравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)объекты,явления,п
роцессы,ихэлементыиосновныефункцииврамкахизученнойтематики.

Рабочаяпрограммапоинформатике
Программа по информатике на уровне основного общего образования составлена
наосноветребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновного
общегообразования,представленныхвФГОСООО,атакжефедеральнойрабочейпрограммыво
спитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии
обучения,воспитанияиразвитияобучающихсясредствамиинформатикинабазовомуровне,ус
танавливаетобязательноепредметноесодержание,предусматриваетегоструктурирование
поразделамитемам.
Программапоинформатикеопределяетколичественныеикачественныехарактеристики
учебногоматериаладлякаждогогодаизучения,втомчиследлясодержательногонаполненияраз
ноговидаконтроля(промежуточнойаттестацииобучающихся,всероссийскихпроверочныхра
бот,государственнойитоговойаттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских
учебныхпрограмм,тематическогопланированиякурса учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования
являются:формированиеосновмировоззрения,соответствующегосовременномууровн
ю
развитиянаукиинформатики,достижениямнаучно-техническогопрогрессаиобщественной
практики,
за
счёт
развития
представлений
об
информации
как
о
важнейшемстратегическомресурсеразвитияличности,государства,общества,пониманиярол
иинформационных процессов, информационных ресурсов и информационных технологий
вусловияхцифровойтрансформациимногихсфержизнисовременногообщества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления
какнеобходимого
условия
профессиональной
деятельности
в
современном
информационномобществе,предполагающегоспособностьобучающегосяразбиватьсложны
езадачинаболеепростыеподзадачи,сравниватьновыезадачисзадачами,решённымиранее,опр
еделятьшагидлядостижениярезультатаитакдалее;
формированиеиразвитиекомпетенцийобучающихсявобластииспользованияинформа
ционно-коммуникационных технологий, в
том числе знаний,
умений
и
навыковработысинформацией,программирования,коммуникациивсовременныхцифровыхс
редахвусловияхобеспеченияинформационнойбезопасности личностиобучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с
учётомправовыхиэтическихаспектовеёраспространения,стремлениякпродолжениюобразов
аниявобластиинформационныхтехнологийисозидательнойдеятельностисприменениемсред
ствинформационныхтехнологий.
Информатикавосновномобщемобразованииотражает:
сущностьинформатикикакнаучнойдисциплины,изучающейзакономерностипротекан
ияивозможностиавтоматизацииинформационныхпроцессоввразличныхсистемах;
основныеобластипримененияинформатики,преждевсегоинформационныетехнологии
,управлениеисоциальную сферу;
междисциплинарныйхарактеринформатикииинформационнойдеятельности.
Изучениеинформатикиоказываетсущественноевлияниенаформированиемировоззрен
ия
обучающегося,
его
жизненную
позицию,
закладывает
основы
пониманияпринциповфункционированияииспользованияинформационныхтехнологийкакн
еобходимогоинструментапрактическилюбойдеятельностииодногоизнаиболеезначимых
технологических достижений современной цивилизации. Многие предметныезнания и
способы
деятельности,
освоенные
обучающимися
при
изучении
информатики,находятприменениекакврамкахобразовательногопроцессаприизучениидруги
хпредметныхобластей,такивиныхжизненныхситуациях,становятсязначимымидля

формированиякачествличности,тоестьориентированынаформированиеметапредметныхили
чностныхрезультатовобучения.
Основныезадачиучебногопредмета«Информатика»–сформироватьуобучающихся:
пониманиепринциповустройстваифункционированияобъектовцифровогоокружения,
представленияобисторииитенденцияхразвитияинформатикипериодацифровойтрансформа
циисовременногообщества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в
практическойдеятельности, для их решения с помощью информационных технологий,
умения и навыкиформализованногоописанияпоставленныхзадач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о
математическоммоделировании;
знание основных алгоритмических структуриумение применять эти знания
дляпостроенияалгоритмоврешениязадач поихматематическиммоделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму
наодномизязыковпрограммированиявысокогоуровня;
уменияинавыкиэффективногоиспользованияосновныхтиповприкладныхпрограмм
(приложений) общего назначения и информационных систем для решения с
ихпомощьюпрактическихзадач,владениебазовыминормамиинформационнойэтикииправа,о
сновамиинформационнойбезопасности;
умениеграмотноинтерпретироватьрезультатырешенияпрактическихзадачспомощью
информационныхтехнологий,применятьполученныерезультатывпрактическойдеятельност
и.
Целиизадачиизученияинформатикина
уровне
основногообщего
образованияопределяютструктуруосновногосодержанияучебногопредметаввидеследующи
хчетырёхтематическихразделов:
цифроваяграмотность;теоретические
основы информатики;алгоритмы и
программирование;информационны
етехнологии.
Наизучениеинформатикинабазовомуровнеотводится102часа:в7классе–
34часа(1часвнеделю),в8классе–34часа(1часвнеделю),в9классе–34часа(1часвнеделю).

СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ7КЛАСС
Цифроваяграмотность
Компьютер –универсальноеустройствообработкиданных
Компьютер–
универсальноевычислительноеустройство,работающеепопрограмме.Типыкомпьютеров:пе
рсональныекомпьютеры,встроенныекомпьютеры,суперкомпьютеры.Мобильныеустройств
а.
Основныекомпонентыкомпьютераиих
назначение.Процессор.Оперативная
идолговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики
мобильныхустройств,средствабиометрическойаутентификации.
Историяразвитиякомпьютеровипрограммногообеспечения.Поколениякомпьютеров.
Современныетенденцииразвитиякомпьютеров.Суперкомпьютеры.
Параллельныевычисления.
Персональныйкомпьютер.Процессориегохарактеристики(тактоваячастота,разряднос
ть).
Оперативная
память.
Долговременная
память.
Устройства
ввода
и
вывода.Объёмхранимыхданных(оперативнаяпамятькомпьютера,жёсткийитвердотельныйд
иск,постоянная памятьсмартфона)искоростьдоступадляразличныхвидовносителей.
Техникабезопасностииправилаработынакомпьютере.
Программыиданные
Программноеобеспечениекомпьютера.Прикладноепрограммноеобеспечение.Систем
ноепрограммноеобеспечение.Системыпрограммирования.Правоваяохранапрограммиданн
ых.Бесплатныеиусловно-бесплатныепрограммы.Свободноепрограммноеобеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное
имяфайла(папки).Путькфайлу(папке).Работасфайламиикаталогамисредствамиоперационн
ой
системы:
создание,
копирование,
перемещение,
переименование
и
удалениефайловипапок(каталогов).Типыфайлов.Свойствафайлов.Характерныеразмерыфай
ловразличныхтипов(страницатекста,электроннаякнига,фотография,записьпесни,видеоклип
,полнометражныйфильм).Архивацияданных.Использованиепрограммархиваторов.Файловый менеджер.Поискфайловсредствамиоперационнойсистемы.
Компьютерныевирусыидругиевредоносныепрограммы.Программыдлязащитыотвиру
сов.
Компьютерные сети
Объединениекомпьютероввсеть.СетьИнтернет.Веб-страница,вебсайт.Структураадресоввеб-ресурсов.Браузер.Поисковые системы.Поиск информации
поключевымсловамипо
изображению.Достоверностьинформации,полученнойизИнтернета.
Современныесервисыинтернет-коммуникаций.
Сетевойэтикет,базовыенормыинформационнойэтикииправаприработевИнтернете.Ст
ратегиибезопасногоповедениявИнтернете.
Теоретическиеосновыинформатики
Информацияиинформационныепроцессы
Информация–одноизосновныхпонятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком,
иинформациякакданные,которыемогутбытьобработаныавтоматизиро
ваннойсистемой.
Дискретностьданных.Возможностьописаниянепрерывныхобъектовипроцессовспомо
щьюдискретныхданных.
Информационныепроцессы–процессы,связанныесхранением,
преобразованиемипередачейданных.
Представлениеинформации

Символ.Алфавит.Мощностьалфавита.Разнообразиеязыковиалфавитов.Естественные
иформальныеязыки.Алфавиттекстовнарусскомязыке.Двоичныйалфавит.Количество
всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичномалфавите.
Преобразование
любого
алфавита
к
двоичному.
Количество
различных
словфиксированнойдлинывалфавитеопределённоймощности.
Кодированиесимволоводногоалфавитаспомощьюкодовыхсловвдругомалфавите,кодо
ваятаблица,декодирование.
Двоичныйкод.Представлениеданныхвкомпьютерекактекстоввдвоичномалфавите.
Информационныйобъёмданных.Бит–минимальнаяединицаколичестваинформации –
двоичный
разряд.
Единицы
измерения
информационного
объёма
данных.Бит,байт,килобайт,мегабайт,гигабайт.
Скоростьпередачиданных.Единицыскоростипередачиданных.
Кодированиетекстов.Равномерныйкод.Неравномерныйкод.КодировкаASCII.Восьми
битные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений
сиспользованиемравномерногоинеравномерногокода.Информационныйобъёмтекста.
Искажениеинформацииприпередаче.
Общеепредставлениеоцифровомпредставленииаудиовизуальныхидругихнепрерывн
ыхданных.
Кодированиецвета.Цветовыемодели.МодельRGB.Глубинакодирования.Палитра.
Растровоеивекторноепредставлениеизображений.Пиксель.Оценкаинформационного
объёмаграфическихданныхдлярастровогоизображения.
Кодированиезвука. Разрядностьичастотазаписи. Количествоканаловзаписи.
Оценкаколичественныхпараметров,связанныхспредставлениемихранениемзвуковых
файлов.
Информационные
технологииТекстовыедокуме
нты
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка,
слово,символ).
Текстовый
процессор
–
инструмент
создания,редактирования
и
форматированиятекстов. Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства
символов. Шрифт. Типышрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и
курсивное
начертание.Свойстваабзацев:границы,абзацныйотступ,интервал,выравнивание.Параметры
страницы.Стилевоеформатирование.
Структурированиеинформацииспомощьюсписковитаблиц.Многоуровневыесписки.Д
обавлениетаблицвтекстовыедокументы.
Вставкаизображенийвтекстовыедокументы.Обтеканиеизображенийтекстом.Включен
ие
в
текстовый
документ
диаграмм,
формул,
нумерации
страниц,
колонтитулов,ссылокидругихэлементов.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста.
Оптическоераспознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов
Интернета дляобработкитекста.
Компьютернаяграфика
Знакомствосграфическимиредакторами.Растровыерисунки.Использованиеграфическ
ихпримитивов.
Операцииредактированияграфическихобъектов,втомчислецифровыхфотографий:изм
енениеразмера,обрезка,поворот,отражение,работасобластями(выделение,копирование,зал
ивкацветом),коррекцияцвета,яркостииконтрастности.
Векторнаяграфика.Созданиевекторныхрисунковвстроеннымисредствамитекстовогоп
роцессораилидругихпрограмм(приложений).Добавлениевекторныхрисунковвдокументы.

Мультимедийныепрезентации
Подготовкамультимедийныхпрезентаций.Слайд.Добавлениенаслайдтекстаиизображе
ний.Работас несколькимислайдами.
Добавлениенаслайдаудиовизуальныхданных.Анимация.Гиперссылки.
8 КЛАСС
Теоретические
основы
информатикиСистемы счисления
Непозиционныеипозиционныесистемысчисления.Алфавит.Основание.Развёрнутая
форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных
вдругихсистемахсчисления.
Римскаясистемасчисления.
Двоичнаясистемасчисления.Переводцелыхчиселвпределахот0до1024вдвоичнуюсист
емусчисления.Восьмеричнаясистемасчисления.Переводчиселизвосьмеричной системы в
двоичную
и
десятичную
системы
и
обратно.
Шестнадцатеричнаясистемасчисления.Переводчиселизшестнадцатеричнойсистемывдвоич
ную,восьмеричнуюидесятичную системыиобратно.
Арифметическиеоперациив двоичной системесчисления.
Элементыматематическойлогики
Логическиевысказывания.Логическиезначениявысказываний.Элементарныеисоставн
ыевысказывания.Логическиеоперации:«и»(конъюнкция,логическоеумножение),
«или»(дизъюнкция,логическоесложение),«не»(логическоеотрицание).Приоритетлогически
х
операций.
Определение
истинности
составного
высказывания,
если
известнызначенияистинностивходящихвнегоэлементарныхвысказываний.Логическиевыра
жения.Правилазаписилогическихвыражений.Построениетаблицистинностилогическихвыр
ажений.
Логическиеэлементы.Знакомствослогическимиосновамикомпьютера.
Алгоритмыипрограммирование
Исполнителииалгоритмы.Алгоритмическиеконструкции
Понятиеалгоритма.Исполнителиалгоритмов.Алгоритмкакплануправленияисполните
лем.
Свойства алгоритма. Способы записиалгоритма (словесный,в виде блоксхемы,программа).
Алгоритмическиеконструкции.Конструкция«следование».Линейныйалгоритм.Огран
иченностьлинейныхалгоритмов:невозможностьпредусмотретьзависимостьпоследовательн
остивыполняемыхдействийотисходныхданных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и
невыполнениеусловия (истинностьиложностьвысказывания).Простые исоставныеусловия.
Конструкция«повторения»:циклысзаданнымчисломповторений,сусловиемвыполнен
ия,спеременнойцикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к
требуемомурезультатуприконкретныхисходныхданных.Разработканесложныхалгоритмовс
использованиемцикловиветвленийдляуправленияформальнымиисполнителями,такимикак
Робот,
Черепашка,
Чертёжник.
Выполнение
алгоритмов
вручную
и
на
компьютере.Синтаксические илогическиеошибки.Отказы.
Язык программирования
Языкпрограммирования(Python,C++,Паскаль,Java,C#,ШкольныйАлгоритмический
Язык).
Система
программирования:
редактор текста
программ,
транслятор,
отладчик.Переменная:тип,имя,значение.Целые,вещественныеисимвольныепереме
нные.

Операторприсваивания.Арифметическиевыраженияипорядокихвычисления.
Операциисцелымичислами:целочисленноеделение,остатокотделения.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом
языкепрограммирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх
чисел.Решение квадратногоуравнения,имеющеговещественныекорни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений
величин,отладочныйвывод,выборточкиостанова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего
делителядвух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной
системе соснованием,меньшимилиравным10,наотдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на
другое,проверкинатуральногочисла напростоту.
Обработкасимвольныхданных.Символьные(строковые)переменные.Посимвольнаяоб
работкастрок.Подсчётчастотыпоявлениясимволавстроке.Встроенныефункциидляобработк
истрок.
Анализалгоритмов
Определениевозможныхрезультатовработыалгоритмаприданноммножествевходных
данных,определениевозможныхвходныхданных,приводящихкданномурезультату.
9 КЛАСС
Цифроваяграмотность
ГлобальнаясетьИнтернетистратегиибезопасногоповедениявней
ГлобальнаясетьИнтернет.IPадресаузлов.Сетевоехранениеданных.Методыиндивидуального
и
коллективного
размещения
новой
информации
в
Интернете.
Большиеданные
(интернетданные,вчастностиданныесоциальныхсетей).
Понятие
об
информационной
безопасности.
Угрозы
информационной
безопасностиприработевглобальнойсетииметодыпротиводействияим.Правилабезопаснойа
утентификации.ЗащиталичнойинформациивИнтернете.Безопасныестратегииповедения в
Интернете.
Предупреждение
вовлечения
в
деструктивные
и
криминальныеформысетевойактивности(кибербуллинг,фишингидругие формы).
Работавинформационномпространстве
ВидыдеятельностивИнтернете,интернетсервисы:коммуникационныесервисы(почтоваяслужба,видео-конференцсвязьидругие),справочныеслужбы(карты,расписания и другие), поисковые службы,
службы
обновления
программного
обеспеченияидругиеслужбы.Сервисыгосударственныхуслуг.Облачныехранилищаданных.
Средствасовместной разработки документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение
как веб-сервис:онлайновыетекстовыеиграфические редакторы,средыразработкипрограмм.
Теоретические
основы
информатикиМоделированиекакмет
одпознания
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации
моделей.Материальные(натурные)иинформационныемодели.Непрерывныеидискретныемо
дели.Имитационные модели. Игровые модели. Оценка адекватности модели
моделируемомуобъектуицеляммоделирования.
Табличныемодели.Таблицакакпредставлениеотношения.
Базыданных.Отборвтаблицестрок,удовлетворяющихзаданномуусловию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы.
Длина(вес)ребра.Весоваяматрицаграфа.Длинапутимеждувершинамиграфа.Поископтималь
ногопутивграфе.Начальнаявершина(источник)иконечнаявершина(сток)в

ориентированномграфе.Вычислениеколичествапутейвнаправленномациклическомграфе.
Дерево.Корень,вершина(узел),лист,ребро(дуга)дерева.Высотадерева.Поддерево.
Примерыиспользованиядеревьев.Переборвариантовспомощьюдерева.
Понятие
математической
модели.
Задачи,
решаемые
с
помощью
математического(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от
натурной модели иотсловесного(литературного)описанияобъекта.
Этапыкомпьютерногомоделирования:постановказадачи,построениематематической
модели,программнаяреализация,тестирование,проведениекомпьютерногоэксперимента,ан
ализего результатов,уточнение модели.
Алгоритмы
и
программированиеРазработкаалго
ритмовипрограмм
Разбиениезадачинаподзадачи.Составлениеалгоритмовипрограммсиспользованиемве
твлений,цикловивспомогательныхалгоритмовдляуправленияисполнителем Робот или
другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник идругими.
Табличныевеличины(массивы).Одномерныемассивы.Составлениеиотладкапрограмм
,
реализующих
типовые
алгоритмы
обработки
одномерных
числовых
массивов,наодномизязыковпрограммирования(Python,C++,Паскаль,Java,C#,ШкольныйАлг
оритмическийЯзык):заполнениечисловогомассиваслучайнымичислами,всоответствии
с
формулой
или
путём
ввода
чисел,
нахождение
суммы
элементов
массива,линейныйпоискзаданногозначениявмассиве,подсчётэлементовмассива,удовлетвор
яющихзаданномуусловию,нахождениеминимального(максимального)элемента
массива.Сортировкамассива.
Обработкапотокаданных:вычислениеколичества,суммы,среднегоарифметического,м
инимальногоимаксимальногозначенияэлементовпоследовательности,удовлетворяющихзад
анномуусловию.
Управление
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков(касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа
обратнойсвязивсистемахуправлениятехническимиустройствамиспомощьюдатчиков,втомч
ислевробототехнике.
Примерыроботизированныхсистем(системауправлениядвижениемвтранспортнойсис
теме, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отоплением
дома,автономнаясистема управлениятранспортнымсредствомидругие системы).
Информационные
технологииЭлектронныетабл
ицы
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной
таблицы.Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска
максимума,минимума,суммыисреднегоарифметического.Сортировкаданныхввыделенном
диапазоне.Построениедиаграмм(гистограмма,круговаядиаграмма,точечнаядиаграмма).Вы
бортипадиаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и
смешаннаяадресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт
значений,отвечающихзаданномуусловию.Обработкабольшихнаборовданных.Численноемо
делирование вэлектронныхтаблицах.
Информационныетехнологиивсовременномобществе
Рольинформационныхтехнологийвразвитииэкономикимира,страны,региона.
Открытыеобразовательныересурсы.

Профессии,связанныесинформатикойиинформационнымитехнологиями:веб-дизайнер,
программист,
разработчик
мобильных
приложений,
тестировщик,
архитекторпрограммногообеспечения,
специалистпоанализуданных,системныйадминистратор.

ПЛАНИРУЕМЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПОИНФОРМАТИКЕНАУРОВНЕОСНОВНОГООБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение
информатикина
уровне
основного
общего
образования
направленонадостижениеобучающимисяличностных,метапредметныхипредметныхрезуль
татовосвоениясодержанияучебногопредмета.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыимеютнаправленностьнарешениезадачвоспитания,развитияис
оциализацииобучающихсясредствамиучебногопредмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования
уобучающегося будут сформированыследующиеличностныерезультатывчасти:
1) патриотическоговоспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и
научномунаследию, понимание значения информатики как науки в жизни современного
общества,владениедостовернойинформациейопередовыхмировыхиотечественныхдостиже
нияхвобластиинформатикииинформационныхтехнологий,заинтересованностьвнаучныхзна
нияхоцифровойтрансформациисовременногообщества;
2) духовно-нравственноговоспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора,готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
другихлюдейспозициинравственныхиправовыхнормсучётомосознанияпоследствийпоступ
ков,активноенеприятиеасоциальныхпоступков,втомчислевИнтернете;
3) гражданскоговоспитания:
представлениеосоциальныхнормахиправилахмежличностныхотношенийвколлективе
, в том числе в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, втом числе
навыков
безопасного
поведения
в
интернет-среде,
готовность
к
разнообразнойсовместнойдеятельностипривыполненииучебных,познавательныхзадач,созд
анииучебныхпроектов,стремлениек
взаимопониманиюивзаимопомощивпроцессеэтойучебной
деятельности,
готовность
оценивать
своё
поведение
и
поступки
своих
товарищейспозициинравственныхиправовыхнормсучётомосознанияпоследствийпоступков
;
4) ценностейнаучногопознания:
сформированностьмировоззренческихпредставленийобинформации,информационн
ыхпроцессахиинформационныхтехнологиях,соответствующихсовременному
уровню
развития
науки
и
общественной
практики
и
составляющих
базовуюосновудляпониманиясущностинаучнойкартинымира;
интерескобучениюипознанию,любознательность,готовностьиспособностьксамообра
зованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в
дальнейшем;овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельности,установканао
смысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути
достиженияиндивидуальногоиколлективногоблагополучия;
сформированностьинформационнойкультуры,втомчисленавыковсамостоятельной
работы
с
учебными
текстами,
справочной
литературой,
разнообразнымисредствамиинформационныхтехнологий,атакжеумениясамостоятельноопр
еделятьцелисвоегообучения,ставитьиформулироватьдлясебяновыезадачивучёбеипознавате
льнойдеятельности,развиватьмотивыиинтересысвоейпознавательнойдеятельности;
5) формированиякультурыздоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью,
установкана
здоровый
образ
жизни,
втомчислеи
за
счётосвоенияисоблюдениятребованийбезопаснойэксплуатациисредств
информационныхикоммуникационныхтехнологий;
6) трудовоговоспитания:

интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах
профессиональнойдеятельности,связанныхсинформатикой,программированиемиинформа
ционнымитехнологиями, основанными на достижениях науки информатики и научнотехническогопрогресса;
осознанныйвыборипостроениеиндивидуальнойтраекторииобразованияижизненныхп
лановс учётомличныхиобщественныхинтересовипотребностей;
7) экологическоговоспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в
томчислес учётомвозможностейинформационныхикоммуникационныхтехнологий;
8) адаптацииобучающегосякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойс
реды:
освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,соответству
ющихведущейдеятельностивозраста,нормиправилобщественногоповедения,
форм
социальной
жизни
в
группах
и
сообществах,
в
том
числе
существующихввиртуальномпространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметныерезультатыосвоенияпрограммыпоинформатикеотражаютовладение
универсальнымиучебнымидействиями–
познавательными,коммуникативными,регулятивными.
Познавательные
универсальные
учебные
действияБазовые логическиедействия:
умениеопределятьпонятия,создаватьобобщения,устанавливатьаналогии,классифици
ровать,
самостоятельно
выбирать
основания
и
критерии
для
классификации,устанавливатьпричинноследственныесвязи,строитьлогическиерассуждения,делатьумозаключения(индуктивные,де
дуктивные ипоаналогии)ивыводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемыдлярешенияучебныхипознавательныхзадач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
нескольковариантоврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельновыдел
енныхкритериев).
Базовыеисследовательскиедействия:
формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмежду
реальнымижелательнымсостояниемситуации,объекта,исамостоятельно
устанавливатьискомоеиданное;
оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию,полученнуювходеисследова
ния;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
обихразвитиивновыхусловияхиконтекстах.
Работасинформацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленнойзадачи;
применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотбореинформациии
лиданныхизисточниковсучётомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформациюразличн
ыхвидовиформпредставления;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформацииииллюстрир
овать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
иихкомбинациями;

оцениватьнадёжностьинформациипокритериям,предложеннымучителемилисформул
ированнымсамостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действияОбщение:
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживатьраз
личие исходствопозиций;
публичнопредставлятьрезультатывыполненногоопыта(эксперимента,исследования,п
роекта);
самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезентациииособенносте
й аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
сиспользованиемиллюстративныхматериалов.
Совместнаядеятельность(сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
прирешенииконкретной проблемы,втом числепри созданииинформационногопродукта;
принимать
цель
совместной
информационной
деятельности
посбору,обработке,передаче, формализации информации, коллективно строить действия
по
её
достижению:распределятьроли,
договариваться,обсуждать
процесси
результатсовместной работы;
выполнятьсвою
частьработыс
информациейили
информационным
продуктом,достигая качественного результата по своему направлению и координируя
свои действия сдругимичленамикоманды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям,самостоятельносформулированнымучастникамивзаимодействия;
сравниватьрезультатысисходнойзадачейивкладкаждогочленакомандывдостижениере
зультатов,разделятьсферуответственностиипроявлятьготовностькпредоставлениюотчётапе
ред группой.
Регулятивные
универсальные
учебные
действияСамоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие
решения;ориентироватьсявразличныхподходахкпринятиюрешений(индивидуальное
принятиерешений,принятиерешенийвгруппе);
самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбиратьспособре
шенияучебнойзадачисучётомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргументир
оватьпредлагаемыеварианты решений;
составлятьпландействий(планреализациинамеченногоалгоритмарешения),корректир
овать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемомобъекте;
делать выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность
зарешение.
Самоконтроль(рефлексия):
владеть
способами
самоконтроля,
самомотивации
и
рефлексии;даватьоценкуситуацииипредлагатьпланеёизменения
;
учитыватьконтекстипредвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешенииучеб
нойзадачи,адаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовинформационнойдеятельн
ости,даватьоценкуприобретённомуопыту,уметьнаходитьпозитивноевпроизошедшейситуац
ии;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихсяситуаций,установленныхошибок,возникшихтрудностей;

оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
Эмоциональныйинтеллект:
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого.
Принятиесебяидругих:
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокругдажевусловияхоткрытогодоступа
клюбымобъёмаминформации.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобученияв7классеуобучающегосябудутсформированыследующиеумения:поясн
ятьнапримерахсмыслпонятий«информация»,«информационныйпроцесс»,
«обработкаинформации»,«хранениеинформации»,«передачаинформации»;
кодироватьидекодироватьсообщенияпозаданнымправилам,демонстрироватьпониман
иеосновныхпринциповкодированияинформацииразличнойприроды(текстовой,графическо
й,аудио);
сравниватьдлинысообщений,записанныхвразличныхалфавитах,оперироватьединица
миизмеренияинформационного объёмаискоростипередачиданных;
оцениватьисравниватьразмерытекстовых,графических,звуковыхфайловивидеофайло
в;
приводитьпримерысовременныхустройствхраненияипередачиинформации,сравнива
тьихколичественныехарактеристики;
выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития компьютеров
ипрограммногообеспечения;
получатьииспользоватьинформациюохарактеристикахперсональногокомпьютераиег
оосновныхэлементах(процессор,оперативнаяпамять,долговременнаяпамять,устройства
ввода-вывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его
помощью;ориентироватьсявиерархическойструктурефайловойсистемы(записыватьп
олное
имяфайла(каталога),путькфайлу(каталогу)поимеющемусяописаниюфайловойструктурыне
которогоинформационногоносителя);
работатьсфайловойсистемойперсональногокомпьютерасиспользованиемграфическог
оинтерфейса,аименно:создавать,копировать,перемещать,переименовывать,удалятьиархиви
роватьфайлыикаталоги,использоватьантивируснуюпрограмму;
представлятьрезультатысвоейдеятельностиввидеструктурированныхиллюстрирован
ныхдокументов,мультимедийныхпрезентаций;
искатьинформациювИнтернете(втомчисле,поключевымсловам,поизображению),
критически
относиться
к
найденной
информации,
осознавая
опасность
дляличностииобществараспространениявредоноснойинформации,втомчислеэкстремистск
огоитеррористическогохарактера;
пониматьструктуруадресов веб-ресурсов;
использоватьсовременныесервисыинтернет-коммуникаций;
соблюдатьтребованиябезопаснойэксплуатациитехническихсредствинформационных
и коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет, базовыенормы
информационной этики и права при работе с приложениями на любых
устройствахивИнтернете,выбиратьбезопасныестратегииповедениявсети;
применять методы профилактики негативного влияния средств информационных
икоммуникационныхтехнологийназдоровьепользователя.
Кконцуобученияв8классеуобучающегосябудутсформированыследующиеумения:поясня
тьнапримерахразличиямеждупозиционными инепозиционными системами
счисления;

записыватьисравниватьцелыечислаот0до1024вразличныхпозиционныхсистемах
счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции надними;
раскрывать
смысл
понятий
«высказывание»,
«логическая
операция»,
«логическоевыражение»;
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции
иотрицания,определятьистинностьлогическихвыражений,еслиизвестнызначенияистинност
и входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логическихвыражений;
раскрыватьсмыслпонятий«исполнитель»,«алгоритм»,«программа»,понимаяразницу
междуупотреблениемэтихтерминоввобыденнойречиивинформатике;
описыватьалгоритмрешениязадачиразличнымиспособами,втомчислеввидеблоксхемы;
составлять,выполнятьвручнуюинакомпьютеренесложныеалгоритмысиспользование
м
ветвлений
и
циклов
для
управления
исполнителями,
такими
как
Робот,Черепашка,Чертёжник;
использоватьконстантыипеременныеразличныхтипов(числовых,логических,символь
ных),атакжесодержащиеихвыражения,использоватьоператорприсваивания;
использовать при разработке программ логические значения, операции и
выражениясними;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие
результатывозможныпризаданноммножестве исходныхзначений;
создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования
(Python,C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык),реализующие
несложныеалгоритмыобработкичисловыхданныхсиспользованиемцикловиветвлений,втом
числереализующие проверку делимости одного целого числа на другое, проверку
натуральногочисла на простоту,выделенияцифризнатуральногочисла.
Кконцуобученияв9классеуобучающегосябудутсформированыследующиеумения:разби
ватьзадачинаподзадачи,составлять,выполнятьвручнуюинакомпьютеренесложныеалгоритм
ысиспользованиемветвлений,цикловивспомогательныхалгоритмов
дляуправленияисполнителями,такимикакРобот,Черепашка,Чертёжник;
составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы
обработкичисловых последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск
максимумов,минимумов,суммыиликоличестваэлементовсзаданнымисвойствами)наодноми
зязыковпрограммирования(Python,C++,Паскаль,
Java,C#,ШкольныйАлгоритмическийЯзык);
раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды
моделей,оцениватьадекватностьмоделимоделируемомуобъектуицеляммоделирования;
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и
иерархическойструктуры,находитькратчайшийпутьвграфе;
выбиратьспособпредставленияданныхвсоответствииспоставленнойзадачей(таблицы,
схемы,
графики,
диаграммы)
с
использованием
соответствующих
программныхсредствобработкиданных;
использоватьэлектронныетаблицыдляобработки,анализаивизуализациичисловыхдан
ных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием
(сортировкой)егоэлементов;
создаватьиприменятьвэлектронныхтаблицахформулыдлярасчётовсиспользованиемв
строенныхарифметическихфункций(суммированиеиподсчётзначений,отвечающихзаданно
муусловию,среднееарифметическое,поискмаксимальногоиминимального
значения),абсолютной,относительной,смешаннойадресации;

использоватьэлектронныетаблицыдлячисленногомоделированиявпростыхзадачахизр
азныхпредметныхобластей;
использоватьсовременныеинтернетсервисы(втомчислекоммуникационныесервисы,облачныехранилищаданных,онлайнпрограммы(текстовыеиграфическиередакторы,средыразработки))вучебнойиповседневной
деятельности;
приводитьпримерыиспользованиягеоинформационныхсервисов,сервисовгосударстве
нных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и повседневнойдеятельности;
использоватьразличныесредствазащитыотвредоносногопрограммногообеспечения,
защищать
персональную
информацию
от
несанкционированного
доступа
иегопоследствий(разглашения,подмены,утратыданных)сучётомосновныхтехнологических
исоциально-психологических аспектов использования сетиИнтернет(сетевая анонимность,
цифровой след,аутентичность субъектови ресурсов, опасностьвредоносногокода);
распознаватьпопыткиипредупреждатьвовлечениесебяиокружающихвдеструктивные
и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг,фишинг).
Рабочаяпрограммапоистории
Местопредмета«История»всистемешкольногообразованияопределяетсяегопознавате
льным
и
мировоззренческим
значением,
воспитательным
потенциалом,
вкладомвстановлениеличностимолодогочеловека.Историяпредставляетсобирательнуюкар
тинужизни
людейвовремени,их
социального,созидательного,
нравственногоопыта.Онаслужитважнымресурсомсамоидентификацииличностивокружаю
щемсоциуме,культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом.
История даетвозможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого,
настоящего ибудущего.
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитиеличности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностныхориентировнаосновеосмысленияиосвоенияисторическогоопытасвоейстраныич
еловечествавцелом,активноитворческиприменяющегоисторическиезнанияипредметныеум
ениявучебнойисоциальнойпрактике.Даннаяцельпредполагаетформированиеуобучающихся
целостнойкартиныроссийскойимировойистории,понимание места и роли современной
России в мире, важности вклада каждого ее народа,его культуры в общую историю страны
и
мировую
историю,
формирование
личностнойпозициипоотношению
кпрошломуинастоящемуОтечества.
Задачамиизученияисторииявляются:
 формированиеумолодогопоколенияориентировдлягражданской,этнонационально
й,социальной,культурнойсамоовладениезнаниямиобосновныхэтапахразвитиячел
овеческогообщества,приособомвниманиикместуиролиРоссиивовсемирноисторическомпроцессе;
 воспитаниеучащихсявдухепатриотизма,уваженияксвоемуОтечеству–
многонациональномуРоссийскомугосударству,всоответствиисидеямивзаимопони
мания,согласияимирамеждулюдьмиинародами,вдухедемократическихценностейс
овременногообщества;





развитиеспособностейучащихсяанализироватьсодержащуюсявразличныхисточни
кахинформациюособытияхиявленияхпрошлогоинастоящего,рассматривать
события
в
соответствии
с
принципом
историзма,
в
их
динамике,взаимосвязиивзаимообусловленности;
формированиеушкольниковуменийприменятьисторическиезнаниявучебнойивне
школьной
деятельности,всовременномполикультурном,полиэтничномимногоконфессионал
ьномобществе.

МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ИСТОРИЯ»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ
Наизучениепредмета«История»в5-8классахотводитсяпо68часов(2часавнеделю),в
9
классе 85 часов (из них 17 часов составляет модуль «Введение в новейшую
историюРоссии»

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА5КЛАСС
ИСТОРИЯДРЕВНЕГОМИРА
Введение
Чтоизучаетистория.Источникиисторическихзнаний.Специальные(вспомогательные)
исторические
дисциплины.
Историческая
хронология
(счет
лет
«до
н.э.»и«н.э.»).Историческаякарта.
ПЕРВОБЫТНОСТЬ
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни
изанятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота
исобирательство.Присваивающее хозяйство.Родиродовыеотношения.
Древнейшиеземледельцыискотоводы:трудоваядеятельность,изобретения.Появление
ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход отродовой к
соседской
общине.
Появление
знати.
Представленияоб
окружающеммире,верованияпервобытныхлюдей.Искусствопервобытныхлюдей.
Разложениепервобытнообщинныхотношений.Напорогецивилизации.
ДРЕВНИЙМИР
ПонятиеихронологическиерамкиисторииДревнегомира.КартаДревнегомира.
ДревнийВосток
Понятие«ДревнийВосток».КартаДревневосточногомира.
ДревнийЕгипет
ПриродаЕгипта.Условияжизниизанятиядревнихегиптян.Возникновениегосударствен
нойвласти.ОбъединениеЕгипта.Управлениегосударством(фараон,вельможи,чиновники).П
оложениеиповинностинаселения.Развитиеземледелия,скотоводства,ремесел. Рабы.
ОтношенияЕгиптассоседниминародами.Египетскоевойско.Завоевательныепоходыфа
раонов;ТутмосIII.МогуществоЕгипта приРамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы.
Пирамидыигробницы.ФараонреформаторЭхнатон.Познаниядревнихегиптян(астрономия,математика,медицина).Письме
нность(иероглифы,папирус).ОткрытиеЖ.Ф.Шампольона.ИскусствоДревнегоЕгипта(архит
ектура,рельефы,фрески).
Древние цивилизацииМесопотамии
Природные
условия
Месопотамии
(Междуречья).
Занятия
населения.
Древнейшиегорода-государства. Созданиеединогогосударства.Письменность. Мифыи
сказания.
ДревнийВавилон.ЦарьХаммурапииегозаконы.
Ассирия.Завоеванияассирийцев.Созданиесильнойдержавы.Культурныесокровища
Ниневии.Гибельимперии.
УсилениеНововавилонскогоцарства.ЛегендарныепамятникигородаВавилона.
ВосточноеСредиземноморьевдревности
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие
ремесел,караваннойиморскойторговли.Городагосударства.Финикийскаяколонизация.Финикийскийалфавит.Палестинаиеенаселение.Воз
никновениеИзраильскогогосударства.Царь
Соломон.Религиозныеверования.Ветхозаветныепредания.
Персидскаядержава
Завоеванияперсов.ГосударствоАхеменидов.Великиецари:КирIIВеликий,Дарий
I. Расширениетерриториидержавы.Государственноеустройство.Центрисатрапии,управлен
ие империей.Религияперсов.
ДревняяИндия

ПриродныеусловияДревнейИндии.Занятиянаселения.Древнейшиегородагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство
Гуптов.Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев.
Легенды
исказания.Возникновениеираспространениебуддизма.КультурноенаследиеДревнейИндии(
эпос илитература,художественнаякультура,научное познание).
Древний Китай
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия
жизнинаселения.Древнейшиецарства.Созданиеобъединеннойимперии.ЦиньШихуанди.Воз
ведениеВеликойКитайскойстены.ПравлениединастииХань.Жизньвимперии:правителиипо
дданные,положениеразличныхгруппнаселения.Развитиеремеселиторговли.
Великий
шелковый
путь.
Религиозно-философские
учения.
Конфуций.
Научныезнанияиизобретениядревнихкитайцев.Храмы.
Древняя
Греция.
ЭллинизмДревнейшая
Греция
ПриродныеусловияДревнейГреции.Занятиянаселения.ДревнейшиегосударстванаКри
те.РасцветигибельМинойскойцивилизации.ГосударстваАхейскойГреции(Микены,Тиринф)
.Троянскаявойна.Вторжениедорийскихплемен.ПоэмыГомера«Илиада»,
«Одиссея».
Греческиеполисы
Подъемхозяйственнойжизнипосле«темныхвеков».Развитиеземледелияиремесла.Ста
новлениеполисов,ихполитическоеустройство.Аристократияидемос.Великаягреческаяколо
низация.Метрополиииколонии.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их
значение.Спарта:
основные
группынаселения,политическоеустройство.Организация
военногодела.Спартанскоевоспитание.
Греко-персидскиевойны.Причинывойн.Походыперсовна
Грецию.БитваприМарафоне,еезначение.Усилениеафинскогомогущества;Фемистокл.Битва
приФермопилах.ЗахватперсамиАттики.ПобедыгрековвСаламинскомсражении,приПлатеях
иМикале.Итогигреко-персидскихвойн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная
жизнь.Развитиерабовладения.Пелопоннесскаявойна:причины,участники,итоги.УпадокЭлл
ады.
КультураДревнейГреции
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук.
Греческаяфилософия.Школаиобразование.Литература.Греческоеискусство:архитектура,ск
ульптура.Повседневнаяжизньибытдревнихгреков.Досуг(театр,спортивныесостязания).Об
щегреческиеигрывОлимпии.
Македонскиезавоевания.Эллинизм
ВозвышениеМакедонии.ПолитикаФилиппаII.ГлавенствоМакедониинадгреческими
полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания
наВостоке.РаспаддержавыАлександраМакедонского.ЭллинистическиегосударстваВостока
.Культура эллинистическогомира.АлександрияЕгипетская.
ДревнийРим
ВозникновениеРимскогогосударства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства.Наследиеэтрусков.ЛегендыобоснованииРима.Римэпохицарей.Республикаримс
ких граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско.
Верованиядревнихримлян.Боги.Жрецы.ЗавоеваниеРимомИталии.
РимскиезавоеваниявСредиземноморье
ВойныРимасКарфагеном.Ганнибал;битваприКаннах.ПоражениеКарфагена.
УстановлениегосподстваРимавСредиземноморье.Римскиепровинции.

ПоздняяРимскаяреспублика.Гражданскиевойны
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу.ДеятельностьбратьевГракхов:проектыреформ,мероприятия,итоги.Гражданскаяво
йнаиустановлениедиктатурыСуллы.ВосстаниеСпартака.Участиеармиивгражданскихвойна
х. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба
междунаследникамиЦезаря.ПобедаОктавиана.
Расцвет ипадениеРимскойимперии
Установлениеимператорскойвласти.ОктавианАвгуст.ИмператорыРима:завоевателии
правители.Римскаяимперия:территория,управление.Римскоегражданство.Повседневнаяжи
зньвстолицеипровинциях.Возникновениеираспространениехристианства.
Император
Константин
I,
перенос
столицы
в
Константинополь.
РазделениеРимскойимпериинаЗападнуюиВосточную части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной
Римскойимперии.
КультураДревнегоРима
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон.
Развитиенаук.Римскиеисторики.ИскусствоДревнегоРима:архитектура,
скульптура.
Пантеон.
Обобщение
ИсторическоеикультурноенаследиецивилизацийДревнегомира.
6КЛАСС
ВСЕОБЩАЯИСТОРИЯ.ИСТОРИЯСРЕДНИХВЕКОВ
Введение
Средниевека:понятие,хронологическиерамкиипериодизацияСредневековья.
Народы Европы враннее Средневековье
ПадениеЗападнойРимскойимпериииобразованиеварварскихкоролевств.Завоевание
франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда.Принятие
франкамихристианства.
Франкское государство в VIII–IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл
иего военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей.
«Каролингскоевозрождение».Верденскийраздел,егопричиныизначение.
ОбразованиегосударстввоФранции,Германии,Италии.СвященнаяРимскаяимперия.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный
строй,завоевания.Ранниеславянскиегосударства.ВозникновениеВенгерскогокоролевства.Х
ристианизацияЕвропы.Светскиеправителиипапы.
ВизантийскаяимпериявVI–ХIвв.
Территория,населениеимперииромеев.Византийскиеимператоры;Юстиниан.Кодифи
кациязаконов.ВнешняяполитикаВизантии.Византияиславяне.Властьимператора и церковь.
Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжноедело.Художественная
культура (архитектура,мозаика,фреска,иконопись).
Арабы в VI–ХIвв.
ПриродныеусловияАравийскогополуострова.Основныезанятияарабов.Традиционны
е верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победановой веры.
Коран. Завоевания арабов.
Арабский
халифат,
его расцвет и
распад.
Культураисламскогомира.Образованиеинаука.Рольарабскогоязыка.Расцветлитературыиис
кусства.Архитектура.
Средневековоеевропейскоеобщество
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать
ирыцарство:социальныйстатус,образжизни.Замоксеньора.Куртуазнаякультура.Крестьянст
во:зависимостьотсеньора, повинности,условияжизни.Крестьянскаяобщина.

Города – центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и
гильдии.Городскоеуправление.Борьбагородовзасамоуправление.Средневековыегородареспублики.Развитиеторговли.Ярмарки.ТорговыепутивСредиземноморьеинаБалтике.Ганза
.Обликсредневековыхгородов.Образжизниибытгорожан.
Церковьидуховенство.Разделениехристианстванакатолицизмиправославие.Борьбапа
пзанезависимостьцерквиотсветскойвласти.Крестовыепоходы:цели,участники,итоги.Духов
норыцарскиеордены.Ереси:причинывозникновенияираспространения.Преследованиееретико
в.
ГосударстваЕвропы вХII–ХVвв.
УсилениекоролевскойвластивстранахЗападнойЕвропы.Сословнопредставительнаямонархия.ОбразованиецентрализованныхгосударстввАнглии,Франции.С
толетняявойна;Ж.Д’Арк.СвященнаяРимскаяимпериявХII–ХVвв.ПольсколитовскоегосударствовXIV–XVвв.Реконкистаиобразованиецентрализованныхгосударств
на
Пиренейском
полуострове.
Итальянские
государства
в
XII–XV
вв.
РазвитиеэкономикивевропейскихстранахвпериодзрелогоСредневековья.Обострениесоциал
ьныхпротиворечийвХIVв.(Жакерия,восстаниеУотаТайлера).ГуситскоедвижениевЧехии.
Византийская империя и славянские государства в ХII–ХV вв. Экспансия турокосманов.Османские завоеванияна Балканах.Падение Константинополя.
КультурасредневековойЕвропы
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека
иобщества.Образование:школыиуниверситеты.Сословныйхарактеркультуры.Средневеков
ыйэпос.Рыцарскаялитература.Городскойикрестьянскийфольклор.Романский и готический
стили
в
художественной
культуре.
Развитие
знаний
о
природе
ичеловеке.Гуманизм.РаннееВозрождение:художникииихтворения.Изобретениеевропейско
гокнигопечатания;И.Гутенберг.
СтраныВостокавСредниевека
Османскаяимперия:завоеваниятурокосманов(Балканы,падениеВизантии),управлениеимперией,положениепокоренныхнародов.
Монгольскаядержава:общественныйстроймонгольскихплемен,завоеванияЧингисханаиего
потомков,управлениеподчиненнымитерриториями.Китай:империи,правителииподданные,
борьбапротивзавоевателей.ЯпониявСредниевека:образованиегосударства,властьимператор
овиуправлениесегунов.Индия:раздробленностьиндийскихкняжеств,вторжениемусульман,
Делийскийсултанат.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства
иремесла.
ГосударствадоколумбовойАмерикивСредниевека
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные
верования,культура.Появлениеевропейскихзавоевателей.
Обобщение
ИсторическоеикультурноенаследиеСреднихвеков.
ИСТОРИЯРОССИИ. ОТРУСИКРОССИЙСКОМУГОСУДАРСТВУ
Введение
РольиместоРоссиивмировойистории.Проблемыпериодизациироссийскойистории.Ист
очникипоисторииРоссии.
Народыигосударстванатерриториинашейстранывдревности.ВосточнаяЕвропав
серединеIтыс.н.э.
Заселениетерриториинашейстранычеловеком.Палеолитическоеискусство.Петроглиф
ыБеломорьяиОнежскогоозера.Особенностипереходаотприсваивающего

хозяйства к производящему. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства.
Появлениеметаллическихорудийиихвлияниенапервобытноеобщество.Центрыдревнейшей
металлургии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем
железномвеке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний. Появление
первого вмире колесноготранспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э. Скифы
искифская культура. Античные города-государства Северного Причерноморья.
Боспорскоецарство.Пантикапей.АнтичныйХерсонес.Скифскоецарство вКрыму.Дербент.
Великоепереселениенародов.Миграцияготов.Нашествиегуннов.Вопросославянской
прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на триветви –
восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Ихсоседи –
балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй
иполитическаяорганизация.Возникновениекняжескойвласти.Традиционныеверования.
СтраныинародыВосточнойЕвропы,СибирииДальнегоВостока.Тюркскийкаганат.
Хазарскийкаганат.ВолжскаяБулгария.
Русьв IX–началеXIIв.
ОбразованиегосударстваРусь.Историческиеусловияскладываниярусскойгосударстве
нности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе
вконцеIтыс.н.э.Формированиеновойполитическойиэтническойкартыконтинента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства Русь. Скандинавы
наРуси.НачалодинастииРюриковичей.
ФормированиетерриториигосударстваРусь.Даньиполюдье.Первыерусскиекнязья.От
ношениясВизантийскойимперией,странамиЦентральной,ЗападнойиСевернойЕвропы,коче
вникамиевропейскихстепей.Русьвмеждународнойторговле.Путь
«изварягвгреки».Волжскийторговыйпуть.Языческийпантеон.
Принятиехристианстваиегозначение.ВизантийскоенаследиенаРуси.
Русь в конце X – начале XII в. Территория и население государства
Русь/Русскаяземля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера
Восточной Европы,колонизация Русской равнины. Территориально-политическая
структура Руси, волости.Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече.
Внутриполитическое развитие. Борьба завласть между сыновьями Владимира Святого.
Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах.ВладимирМономах.Русскаяцерковь.
ОбщественныйстройРуси:дискуссиивисторическойнауке.Князья,дружина.Духовенст
во.
Городское
население.
Купцы.
Категории
рядового
и
зависимого
населения.Древнерусское право:РусскаяПравда,церковные уставы.
Русьвсоциально-политическомконтекстеЕвразии.Внешняяполитикаимеждународные
связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак),странами
Центральной,
Западной
и
Северной
Европы.
Херсонес
в
культурных
контактахРусииВизантии.
Культурноепространство.Русьвобщеевропейскомкультурномконтексте.Картинами
расредневековогочеловека.Повседневнаяжизнь,сельскийигородскойбыт.Положениеженщи
ны.Детииихвоспитание.Календарьихронология.
КультураРуси.Формированиеединогокультурногопространства.КирилломефодиевскаятрадициянаРуси.Письменность.Распространениеграмотности,берестяныегра
моты.
«Новгородская
псалтирь».
«Остромирово
Евангелие».
Появление
древнерусскойлитературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного
жанра. «Повестьвременных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира
Мономаха. Иконопись.Искусствокниги. Архитектура.Началохрамовогостроительства:
Десятинная церковь,София Киевская, София Новгородская. Материальная культура.
Ремесло. Военное дело иоружие.
РусьвсерединеXII– началеXIIIв.

Формированиесистемыземель–
самостоятельныхгосударств.Важнейшиеземли,управляемыеветвями княжеского
рода
Рюриковичей:
Черниговская, Смоленская,Галицкая,
Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская
иНовгородская.Эволюцияобщественногострояиправа;внешняяполитикарусски
хземель.Формирование
региональных центров культуры: летописание
и памятникилитературы:КиевоПечерскийпатерик,молениеДаниилаЗаточника,«СловоополкуИгореве».Белокаменныехрам
ыСеверо-ВосточнойРуси:УспенскийсоборвоВладимире,
церковьПокрованаНерли,Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русскиеземлии ихсоседив серединеXIII– XIVв.
ВозникновениеМонгольскойимперии.ЗавоеванияЧингисханаиегопотомков.Походы
Батыя
на
Восточную
Европу.
Возникновение
Золотой
Орды.
Судьбы
русскихземельпослемонгольскогонашествия.Системазависимостирусскихземельотордынс
кихханов(такназываемоеордынскоеиго).
Южныеизападныерусскиеземли.ВозникновениеЛитовскогогосударстваивключение
в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская
иПсковская.ПолитическийстройНовгородаиПскова.Рольвечеикнязя.НовгородинемецкаяГа
нза.
ОрденакрестоносцевиборьбасихэкспансиейназападныхграницахРуси.АлександрНев
ский.ВзаимоотношениясОрдой.КняжестваСеверо-ВосточнойРуси.Борьба
за
великое
княжение
Владимирское.
Противостояние
Твери
и
Москвы.
УсилениеМосковскогокняжества.ДмитрийДонской.Куликовскаябитва.Закреплениепервен
ствующегоположениямосковскихкнязей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в
ордынскийпериодрусскойистории.СвятительАлексийМосковскийипреподобныйСергийРа
донежский.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII–XV
вв.Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и
кочевыестепи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в.,
нашествиеТимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство.
Сибирскоеханство.Астраханскоеханство.НогайскаяОрда.Крымскоеханство.Касимовскоеха
нство.НародыСеверногоКавказа.ИтальянскиефакторииПричерноморья(Каффа,Тана,Солда
йяидр.)иихрольвсистеметорговыхиполитическихсвязейРусисЗападомиВостоком.
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии
всвязи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие
цивилизаций.Межкультурныесвязиикоммуникации(взаимодействиеивзаимовлияниерусск
ойкультурыикультурнародовЕвразии).Летописание.ЛитературныепамятникиКуликовског
оцикла.Жития.ЕпифанийПремудрый.Архитектура.КаменныесоборыКремля.Изобразитель
ноеискусство.ФеофанГрек.АндрейРублев.
ФормированиеединогоРусскогогосударствавXVв.
БорьбазарусскиеземлимеждуЛитовскимиМосковскимгосударствами.Объединениеру
сскихземельвокругМосквы.МеждоусобнаявойнавМосковскомкняжествевторойчетвертиX
Vв.ВасилийТемный.НовгородиПсковвXVв.:политическийстрой,отношениясМосквой,Лив
онскиморденом,Ганзой,Великимкняжеством Литовским. Падение Византии и рост
церковно-политической роли Москвы вправославном мире. Теория «Москва – третий
Рим».
Иван
III.
Присоединение
Новгорода
иТвери.ЛиквидациязависимостиотОрды.РасширениемеждународныхсвязейМосковского
государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппаратауправления
единого
государства.Перемены
вустройстве
двора
великого
князя:
новаягосударственнаясимволика;царскийтитулирегалии;дворцовоеицерковноестроительст
во.МосковскийКремль.

Культурноепространство.Изменениявосприятиямира.Сакрализациявеликокняжеской
власти.Флорентийскаяуния.УстановлениеавтокефалииРусскойцеркви.Внутрицерковнаябо
рьба(иосифлянеинестяжатели).Ереси.ГеннадиевскаяБиблия.РазвитиекультурыединогоРус
скогогосударства.Летописание:общерусскоеирегиональное.Житийнаялитература.«Хожени
езатриморя»АфанасияНикитина.Архитектура.Русскаяиконакакфеноменмировогоискусств
а.Повседневнаяжизньгорожанисельскихжителейвдревнерусскийираннемосковскийпериод
ы.
Наш край с древнейших времен до конца XV в. (Материал по истории своего
краяпривлекаетсяприрассмотренииключевыхсобытийипроцессовотечественнойистории).
Обобщение
7КЛАСС
ВСЕОБЩАЯИСТОРИЯ.ИСТОРИЯНОВОГОВРЕМЕНИ. КОНЕЦXV–XVIIв.
Введение
Понятие«Новоевремя».ХронологическиерамкиипериодизацияисторииНовоговремен
и.
Великиегеографическиеоткрытия
ПредпосылкиВеликихгеографическихоткрытий.Поискиевропейцамиморскихпутейвс
траныВостока.ЭкспедицииКолумба.Тордесильясскийдоговор1494г.ОткрытиеВаско
да
Гамой
морского
пути
в
Индию.
Кругосветное
плавание
Магеллана.
ПлаванияТасманаиоткрытиеАвстралии.ЗавоеванияконкистадороввЦентральнойиЮжнойА
мерике(Ф.Кортес,Ф.Писарро).ЕвропейцывСевернойАмерике.Поискисеверо-восточного
морского
пути
в
Китай
и
Индию.
Политические,
экономические
и
культурныепоследствияВеликихгеографическихоткрытийконцаXV–XVIв.
Измененияв европейскомобществевXVI–XVIIвв.
Развитие
техники,
горногодела,производстваметаллов.
Появление
мануфактур.Возникновениекапиталистическихотношений.Распространениенаемноготруда
вдеревне.Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре
общества,появлениеновыхсоциальныхгрупп.Повседневнаяжизньобитателейгородов
идеревень.
Реформацияиконтрреформацияв Европе
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.
РазвертываниеРеформациииКрестьянскаявойнавГермании.Распространениепротестантизм
авЕвропе.Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против
реформационногодвижения.Контрреформация.Инквизиция.
ГосударстваЕвропывXVI–XVIIвв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности.
Борьбазаколониальные владения.Начало формированияколониальныхимперий.
Испанияподвластьюпотомковкатолическихкоролей.Внутренняяивнешняяполитикаи
спанскихГабсбургов.Нацио-нальноосвободительноедвижениевНидерландах:цели,участники,формыборьбы.ИтогиизначениеН
идерландскойреволюции.
Франция:путькабсолютизму.Королевскаявластьицентрализацияуправлениястраной.
Католикиигугеноты.Религиозныевойны.ГенрихIV.Нантскийэдикт1598г.Людовик XIII и
кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике
XIV.Англия.Развитиекапиталистическогопредпринимательствавгородахидеревнях.
Огораживания.УкреплениекоролевскойвластиприТюдорах.ГенрихVIIIикоролевскаяреформ
ация.«Золотойвек»Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы
революции.Размежеваниевреволюционномлагере.О.Кромвель.Итогиизначениереволюции.

РеставрацияСтюартов.Славнаяреволюция.Становлениеанглийскойпарламентскоймонархи
и.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и
внеего.Германскиегосударства.Итальянскиеземли.Положениеславянскихнародов.Образов
аниеРечиПосполитой.
Международныеотношения вXVI–XVIIвв.
Борьбазапервенство,военныеконфликтымеждуевропейскимидержавами.Столкновен
иеинтересоввприобретенииколониальныхвладенийигосподственаторговыхпутях.
Противостояние
османской
экспансии
в
Европе.
Образование
державы
австрийскихГабсбургов.Тридцатилетняявойна.Вестфальскиймир.
Европейскаякультура враннееНовоевремя
ВысокоеВозрождениевИталии:художникииихпроизведения.СеверноеВозрождение.
Мир
человекавлитературераннегоНовоговремени.М.Сервантес.У.Шекспир.Стили
художественной культуры(барокко, классицизм). Французскийтеатрэпохи классицизма.
Развитие
науки:
переворот
в
естествознании,
возникновение
новойкартинымира.Выдающиесяученыеиихоткрытия(Н.Коперник,И.Ньютон).Утверждени
ерационализма.
СтраныВостокавXVI–XVIIвв.
Османскаяимперия:навершинемогущества.СулейманIВеликолепный:завоеватель,
законодатель.
Управление
многонациональной
империей.
Османская
армия.ИндияприВеликихМоголах.Началопроникновенияевропейцев.ОстИндскиекомпании.Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика
государства. Утверждениеманьчжурской династии Цин. Япония: борьба знатных кланов
за власть, установлениесегуната Токугава, укрепление централизованного государства.
«Закрытие» страны дляиноземцев.Культура иискусствостранВостока вXVI–XVIIвв.
Обобщение
ИсторическоеикультурноенаследиеРаннегоНовоговремени.
ИСТОРИЯРОССИИ.РОССИЯВXVI–
XVIIвв.:ОТВЕЛИКОГОКНЯЖЕСТВАКЦАРСТВУ
Россияв XVIв.
Завершениеобъединениярусскихземель.КняжениеВасилияIII.Завершениеобъедине
ниярусскихземельвокругМосквы:присоединениеПсковской,Смоленской,Рязанской земель.
Отмирание
удельной
системы.
Укрепление
великокняжеской
власти.ВнешняяполитикаМосковскогокняжествавпервойтретиXVIв.:войнасВеликимкняже
ством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства
вевропейские государства.
Органыгосударственнойвласти.Приказнаясистема:формированиепервыхприказныху
чреждений.Боярскаядума,еерольвуправлениигосударством.«Малаядума».Местничество.М
естноеуправление:наместникииволостели,системакормлений.Государствоицерковь.
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление
удельныхкнязейвеликокняжескойвласти.Унификацияденежнойсистемы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами.
Губнаяреформа.Московскоевосстание1547г.Ереси.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная
рада»:еесоставизначение.ПоявлениеЗемскихсоборов:дискуссииохарактеренародногопредс
тавительства.Отменакормлений.Системаналогообложения.Судебник1550г.Стоглавыйсобо
р.Земскаяреформа–формированиеорганов местногосамоуправления.

Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение
ослужбе».ПрисоединениеКазанскогоиАстраханскогоханств.ЗначениевключенияСреднего
и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымскимханством.
Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины ихарактер.
Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России
вЛивонскойвойне.ПоходЕрмакаТимофеевичанаСибирскоеханство.Началоприсоединенияк
РоссииЗападнойСибири.
Социальнаяструктурароссийскогообщества.Дворянство.Служилыелюди.Формирова
ние
Государева
двора
и
«служилых
городов».
Торгово-ремесленное
населениегородов.Духовенство.Началозакрепощениякрестьян:Указо«заповедныхлетах».Ф
ормированиевольногоказачества.
МногонациональныйсоставнаселенияРусскогогосударства.Финноугорскиенароды.НародыПоволжьяпослеприсоединениякРоссии.Служилыетатары.Сосущес
твованиерелигийвРоссийскомгосударстве.Русскаяправославнаяцерковь.Мусульманское
духовенство.
Опричнина,дискуссияоеепричинахихарактере.Опричныйтеррор.РазгромНовгорода и
Пскова.
Московские
казни
1570
г.
Результаты
и
последствия
опричнины.ПротиворечивостьличностиИванаГрозного.Результатыиценапреобразований.
РоссиявконцеXVIв.ЦарьФедорИванович.Борьбазавластьвбоярскомокружении.
Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирныйдоговор со
Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние сКрымским
ханством.
Строительство
российских
крепостей
и
засечных
черт.
Продолжениезакрепощениякрестьянства:Указоб«урочныхлетах».Пресечениецарскойдинас
тииРюриковичей.
Смута в России
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание
нацарство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод
1601–1603гг.иобострениесоциально-экономическогокризиса.
СмутноевремяначалаXVIIв.Дискуссияоегопричинах.Самозванцыисамозванство.Л
ичностьЛжедмитрия Iиего политика.Восстание 1606 г.иубийствосамозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание
внутреннегокризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию
России
польсколитовскихотрядов.ТушинскийлагерьсамозванцаподМосквой.ОборонаТроицеСергиевамонастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В.
Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление
РечиПосполитойввойнупротивРоссии.Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход властик «семибоярщине».Договор
обизбраниинапрестолпольскогопринцаВладиславаивступлениепольсколитовскогогарнизонавМоскву.Подъемнациональноосвободительногодвижения.ПатриархГермоген.Московскоевосстание1611г.исожжениегор
одаоккупантами.Первоеивтороеземскиеополчения.ЗахватНовгородашведскимивойсками.«
Советвсеяземли».Освобождение Москвыв1612г.
ОкончаниеСмуты.Земскийсобор1613г.иегорольвукреплениигосударственности.Изб
раниенацарствоМихаилаФедоровичаРоманова.Борьбасказачьими выступлениями против
центральной власти. Столбовский мир соШвецией:утрата выхода к Балтийскому морю.
Продолжение войны с Речью Посполитой. Походпринца Владислава на Москву.
Заключение
Деулинского
перемирия
с
Речью
Посполитой.ИтогиипоследствияСмутноговремени.
Россияв XVIIв.

РоссияприпервыхРомановых.ЦарствованиеМихаилаФедоровича.Восстановлениеэ
кономическогопотенциаластраны.Продолжениезакрепощениякрестьян.Земские
соборы.РольпатриархаФиларета вуправлениигосударством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли
Боярскойдумывуправлениигосударством.Развитиеприказногостроя.ПриказТайныхдел.Уси
лениевоеводскойвластивуездахипостепеннаяликвидацияземскогосамоуправления.Затухан
иедеятельностиЗемскихсоборов.*ПравительствоБ.И.МорозоваиИ.Д.Милославского:итогие
годеятельности.ПатриархНикон,егоконфликтсцарскойвластью.РасколвЦеркви.ПротопопА
ввакум,формированиерелигиознойтрадициистарообрядчества. Царь Федор Алексеевич.
Отмена местничества. Налоговая (податная)реформа.
ЭкономическоеразвитиеРоссиивXVIIв.Первыемануфактуры.Ярмарки.Укрепление
внутреннихторговыхсвязейиразвитиехозяйственнойспециализациирегионовРоссийскогого
сударства.ТорговыйиНовоторговыйуставы.ТорговлясевропейскимистранамииВостоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый
город,духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы,
казаки,крестьяне,холопы. Русская деревня вXVII в. Городские восстания середины XVII
в.Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649
г.Завершение оформления крепостного права и территория его распространения.
Денежнаяреформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание
СтепанаРазина.
ВнешняяполитикаРоссиивXVIIв.Возобновлениедипломатическихконтактовсостра
нами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты
справославнымнаселениемРечиПосполитой:противодействиеполонизации,распространени
юкатоличества.КонтактысЗапорожскойСечью.ВосстаниеБогданаХмельницкого.
Переяславская
рада.
Вхождение
земель
Войска
Запорожского
в
составРоссии.ВойнамеждуРоссиейиРечьюПосполитой1654–
1667гг.Андрусовскоеперемирие.Русско-шведскаявойна1656–
1658гг.иеерезультаты.Укреплениеюжныхрубежей.Белгородскаязасечнаячерта.Конфликты
сОсманскойимперией.«Азовскоеосадноесидение».
«Чигиринская
война»
и
Бахчисарайский
мирный
договор.
Отношения
России
состранамиЗападнойЕвропы.ВоенныестолкновениясманьчжурамииимпериейЦин(Китаем).
Освоениеновыхтерриторий.НародыРоссиивXVIIв.ЭпохаВеликихгеографическихот
крытийирусскиегеографическиеоткрытия.ПлаваниеСеменаДежнева.Выход
к
Тихому
океану.
Походы
Ерофея
Хабарова
и
Василия
Пояркова
и
исследованиебассейнарекиАмур.ОсвоениеПоволжьяиСибири.Калмыцкоеханство.Ясачное
налогообложение.Переселениерусскихнановыеземли.Миссионерствоихристианизация.Ме
жэтнические отношения.Формирование многонациональнойэлиты.
КультурноепространствоXVI–XVIIвв.
Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь.
Жилищеипредметы
быта.
Семья
исемейные
отношения.
Религия
и
суеверия.Проникновениеэлементовевропейскойкультурывбытвысшихслоевнаселениястра
ны.
Архитектура.ДворцовохрамовыйансамбльСоборнойплощадивМоскве.Шатровыйстиль в архитектуре. Антонио
Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова наРву. Монастырские ансамбли
(Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский).Крепости (Китай-город,
Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли).Федор Конь.Приказ каменных дел.
Деревянное
зодчество.
Изобразительное
искусство.
Симон
Ушаков.Ярославскаяшколаиконописи.Парсуннаяживопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка
ИванаГрозногоскняземАндреемКурбским.ПублицистикаСмутноговремени.Усиление

светскогоначалавроссийскойкультуре.СимеонПолоцкий.Немецкаяслободакакпроводникев
ропейскогокультурноговлияния.ПосадскаясатираXVIIв.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и
Посольскомприказах.«Синопсис»ИннокентияГизеля–первоеучебное пособиепоистории.
Нашкрай вXVI–XVIIвв.
Обобщение
8КЛАСС
ВСЕОБЩАЯИСТОРИЯ. ИСТОРИЯНОВОГОВРЕМЕНИ. XVIIIв.
Введение
ВекПросвещения
ИстокиевропейскогоПросвещения.Достиженияестественныхнаукираспространение
идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс.Секуляризация
(обмирщение)
сознания.
Культ
Разума.
Франция
–
центр
Просвещения.ФилософскиеиполитическиеидеиФ.М.Вольтера,Ш.Л.Монтескье,Ж.Ж.Руссо.
«Энциклопедия»
(Д.
Дидро,
Ж.
Д’Аламбер).
Германское
Просвещение.
Распространениеидей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение
представлений оботношенияхвластииобщества.«Союзкоролейифилософов».
ГосударстваЕвропывXVIIIв.
МонархиивЕвропеXVIIIв.:абсолютныеипарламентскиемонархии.Просвещенный
абсолютизм:
правители,
идеи,
практика.
Политика
в
отношении
сословий:старыепорядкииновыевеяния.ГосударствоиЦерковь.Секуляризацияцерковныхзе
мель.Экономическаяполитикавласти.Меркантилизм.
ВеликобританиявXVIIIв.Королевскаявластьипарламент.Ториивиги.Предпосылки
промышленного
переворота
в
Англии.
Технические
изобретения
и
созданиепервыхмашин.Появлениефабрик,заменаручноготрудамашинным.Социальныеиэк
ономическиепоследствияпромышленногопереворота.Условиятрудаибытафабричныхрабоч
их.Движенияпротеста.Луддизм.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка.
Попыткипроведенияреформ.Королевскаявластьисословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII
в.РаздробленностьГермании.ВозвышениеПруссии.ФридрихIIВеликий.Габсбургскаямонар
хия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы
просвещенногоабсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность.
Усиление властиГабсбурговнад частью итальянскихземель.
ГосударстваПиренейскогополуострова.Испания:проблемывнутреннегоразвития,
ослабление
международных
позиций.
Реформы
в
правление
Карла
III.
Попыткипроведения реформ в Португалии. Управление колониальными владениями
Испании
иПортугалиивЮжнойАмерике.Недовольствонаселенияколонийполитикойметрополий.
Британскиеколониив СевернойАмерике:борьба занезависимость
Созданиеанглийскихколонийнаамериканскойземле.Составевропейскихпереселенцев.
Складывание
местного
самоуправления.
Колонисты
и
индейцы.
Южные
исеверныеколонии:особенностиэкономическогоразвитияисоциальныхотношений.Противо
речиямеждуметрополиейиколониями.«Бостонскоечаепитие».ПервыйКонтинентальный
конгресс
(1774)
и
начало
Войны
за
независимость.
Первые
сражениявойны.СозданиерегулярнойармииподкомандованиемДж.Вашингтона.ПринятиеД
екларациинезависимости(1776).Переломввойнеиеезавершение.Поддержкаколонистовсост
ороныРоссии.ИтогиВойнызанезависимость.Конституция(1787).
«Отцы-основатели».
Билль
о
правах
(1791).
Значение
завоевания
североамериканскимиштатаминезависимости.

ФранцузскаяреволюцияконцаXVIIIв.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции.
Началореволюции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и
деятелиреволюции(Ж.Ж.Дантон,Ж.П.Марат).Упразднениемонархииипровозглашениереспублики.Вареннскийкризис.Началов
ойнпротивевропейскихмонархов.Казнькороля.Вандея. Политическая борьба в годы
республики.
Конвент
и
«революционный
порядокуправления».Комитетобщественногоспасения.М.Робеспьер.Террор.Отказотоснов
«старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь.
Термидорианскийпереворот(27июля1794г.).УчреждениеДиректории.НаполеонБонапарт.Г
осударственныйпереворот18–
19брюмера(ноябрь1799г.).Установлениережимаконсульства.Итогиизначениереволюции.
ЕвропейскаякультуравXVIIIв.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков,
астрономов.Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение
географических открытий.Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры,
писатели, великие романы.Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка
духовная и светская. Театр:жанры, популярные авторы, произведения. Сословный
характер культуры. Повседневнаяжизньобитателейгородовидеревень.
МеждународныеотношениявXVIIIв.
Проблемыевропейскогобалансасилидипломатия.УчастиеРоссиивмеждународныхотн
ошенияхвXVIIIв.Севернаявойна(1700–1721).Династическиевойны
«занаследство».Семилетняявойна(1756–
1763).РазделыРечиПосполитой.ВойныантифранцузскихкоалицийпротивреволюционнойФ
ранции.Колониальныезахватыевропейскихдержав.
СтраныВостокавXVIIIв.
Османскаяимперия:отмогуществакупадку.Положениенаселения.Попыткипроведения
реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьбаевропейцев за
владения в Индии. Утверждение британского владычества. Китай. ИмперияЦин в XVIII в.:
власть маньчжурских императоров, система управления страной. Внешняяполитика
империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев. Япония
вXVIIIв.Сегуныидайме.Положениесословий.Культура стран ВостокавXVIIIв.
Обобщение
Историческоеи культурноенаследиеXVIIIв.
ИСТОРИЯРОССИИ.РОССИЯВКОНЦЕXVII–XVIIIв.:ОТЦАРСТВАКИМПЕРИИ
Введение
РоссиявэпохупреобразованийПетраI
Причиныипредпосылкипреобразований.РоссияиЕвропавконцеXVIIв.Модернизац
ия как жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра
I,борьбазавласть.
ПравлениецаревныСофьи.Стрелецкиебунты.
Хованщина.Первыешагинапутипреобразований.Азовскиепоходы.Великоепосольствоиегоз
начение.СподвижникиПетраI.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание
базыметаллургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи.
Рольгосударства в создании промышленности. Преобладание крепостного и
подневольноготруда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф
1724 г. Введениеподушнойподати.
Социальнаяполитика.Консолидациядворянскогосословия,повышениеегороливупр
авлениистраной.УказоединонаследиииТабельорангах.Противоречиявполитикепоотношен
июккупечествуигородскимсословиям:расширениеихправвместном

управлениииусилениеналоговогогнета.Положениекрестьян.Переписинаселения(ревизии).
Реформыуправления.Реформыместногоуправления(бурмистрыиРатуша),городская
и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда.Усиление
централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург–
новаястолица.
Первыегвардейскиеполки.Созданиерегулярнойармии,военногофлота.Рекрутскиенаб
оры.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода.
Положениеинославныхконфессий.
ОппозицияреформамПетраI.СоциальныедвижениявпервойчетвертиXVIIIв.
ВосстаниявАстрахани,Башкирии,наДону.ДелоцаревичаАлексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в
началевойны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский
поход.Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский
мир
иегопоследствия.ЗакреплениеРоссиинаберегахБалтики.ПровозглашениеРоссииимперией.
Каспийскийпоход ПетраI.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала
вкультурнойполитике.ВлияниекультурыстранзарубежнойЕвропы.Привлечениеиностранн
ых
специалистов.Введение
новоголетоисчисления,гражданскогошрифтаигражданскойпечати.Первая
газета
«Ведомости».Созданиесети школ испециальныхучебных заведений. Развитие науки.
Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера.Светская живопись, портрет
петровской эпохи.Скульптура и архитектура.Памятникираннегобарокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.
Переменывобразежизнироссийскогодворянства.«Юностичестноезерцало».Новыеформыоб
щениявдворянскойсреде.Ассамблеи,балы,светскиегосударственныепраздники.Европейски
йстильводежде,развлечениях,питании.Изменения вположенииженщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в
русскойкультуре.
РоссияпослеПетраI.Дворцовыеперевороты
Причинынестабильностиполитическогостроя.Дворцовыеперевороты.Фаворитизм.Со
здание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А. Д.
Меншикова.Кондиции «верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет
министров.
РольЭ.Бирона,А.И.Остермана,А.П.Волынского,Б.Х.Минихавуправлениииполитическойжизнистраны.
Укреплениеграницимпериинавосточнойиюговосточнойокраинах.ПереходМладшегожузаподсуверенитет
Российскойимперии.ВойнасОсманской империей.
РоссияприЕлизаветеПетровне.Экономическаяифинансоваяполитика.Деятельность
П. И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усилениероли косвенных
налогов.
Ликвидация
внутренних
таможен.
Распространение
монополий
впромышленностиивнешнейторговле.ОснованиеМосковскогоуниверситета.М.В.Ломоносо
виИ.И.Шувалов.Россиявмеждународныхконфликтах1740–1750хгг.УчастиевСемилетнейвойне.
ПетрIII.Манифестовольностидворянства.Причиныпереворота28июня1762г.
Россия в1760–1790-хгг.
Правление ЕкатериныIIиПавлаI
ВнутренняяполитикаЕкатериныII.Личностьимператрицы.ИдеиПросвещения.
«Просвещенныйабсолютизм»,егоособенностивРоссии.Секуляризацияцерковныхземель.Де
ятельностьУложеннойкомиссии.Экономическаяифинансоваяполитикаправительства.Нача
ловыпуска ассигнаций.Отмена монополий,умеренностьтаможенной

политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные
грамотыдворянству и городам. Положение сословий. Дворянство – «первенствующее
сословие»империи.Привлечениепредставителейсословийкместномууправлению.Создание
дворянскихобществвгубернияхиуездах.Расширениепривилегийгильдейскогокупечества
вналоговойсфере игородскомуправлении.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления
наокраинахимперии.ЛиквидациягетманстванаЛевобережнойУкраинеиВойскаЗапорожског
о.ФормированиеКубанскогоказачества.Активизациядеятельностипопривлечению
иностранцев
в
Россию.
Расселение
колонистов
в
Новороссии,
Поволжье,другихрегионах.Укреплениеверотерпимостипоотношениюкнеправославнымине
христианским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские
восстания.Формирование чертыоседлости.
ЭкономическоеразвитиеРоссиивовторойполовинеXVIIIв.Крестьяне:крепостные,
государственные,
монастырские.
Условия
жизни
крепостной
деревни.
Правапомещикапоотношениюксвоимкрепостным.Барщинноеиоброчноехозяйство.Дворовы
елюди.Ролькрепостногостроявэкономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков
вразвитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение
крепостныхоброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских
промыслов.
Росттекстильной
промышленности:
распространение производства
хлопчатобумажных тканей.Начало известных предпринимательских династий: Морозовы,
Рябушинские, Гарелины,Прохоровы,Демидовыидр.
Внутренняяивнешняяторговля.Торговыепутивнутристраны.Воднотранспортныесистемы:Вышневолоцкая,Тихвинская,Мариинскаяидр.Ярмаркииихрольвовн
утреннейторговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки
Малороссии.ПартнерыРоссиивовнешнейторговлевЕвропеивмире.Обеспечениеактивногов
нешнеторговогобаланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание
подпредводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический
характердвижения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние
восстания навнутреннююполитикуиразвитиеобщественноймысли.
ВнешняяполитикаРоссиивторой половиныXVIIIв.,ееосновныезадачи.Н.
И.ПаниниА.А.Безбородко.БорьбаРоссиизавыходкЧерному
морю.ВойнысОсманскойимперией.П. А.Румянцев, А.В. Суворов, Ф. Ф.Ушаков,
победыроссийскихвойскподихруководством. Присоединение
Крыма
и
Северного Причерноморья.
ОрганизацияуправленияНовороссией.Строительствоновыхгородовипорто
в.ОснованиеПятигорска,Севастополя, Одессы, Херсона. Г. А. Потемкин. Путешествие
Екатерины II на юг в 1787
г.УчастиеРоссиивразделахРечиПосполитой.ПолитикаРоссиивПольшедоначала
1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения
польскогогосударства.УчастиеРоссиивразделахПольшивместесимпериейГабсбурговиПрус
сией.Первый,второйитретийразделы.Борьбаполяковзанациональнуюнезависимость.Восста
ние подпредводительствомТ.Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны.
Основныепринципывнутреннейполитики.Ограничениедворянскихпривилегий.Укрепление
абсолютизмачерезотказотпринципов«просвещенногоабсолютизма»иусилениебюрократиче
скогоиполицейскогохарактерагосударстваиличнойвластиимператора.Акто
престолонаследии и Манифест о «трехдневной барщине». Политика по отношению
кдворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в области внешней
политики.Причиныдворцовогопереворота11марта 1801г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и
ШвейцарскийпоходыА.В.Суворова.ДействияэскадрыФ.Ф.Ушакова вСредиземномморе.

КультурноепространствоРоссийскойимпериивXVIIIв.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и
литературе.ЛитературанародовРоссиивXVIIIв.Первыежурналы.Общественныеидеивпроиз
ведениях
А.П.Сумарокова,Г.
Р.
Державина,
Д.
И.
Фонвизина.
Н.
И.
Новиков,материалыоположениикрепостныхкрестьянвегожурналах.А.Н.Радищевиего
«ПутешествиеизПетербургавМоскву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой
светскойкультурыпосле
преобразованийПетра
I.Укрепление
взаимосвязейс
культуройстранзарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России
основных стилей ижанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм,
рококо). Вклад вразвитиерусскойкультурыученых,художников,мастеров,прибывшихиззарубежа.Усилениевниманияк
жизниикультурерусскогонарода
иисторическому
прошломуРоссиик концустолетия.
Культураибытроссийскихсословий.Дворянство:жизньибытдворянскойусадьбы.
Духовенство.Купечество.Крестьянство.
РоссийскаянаукавXVIIIв.АкадемиянауквПетербурге.
Изучениестраны–
главнаязадача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская
экспедиция.ОсвоениеАляскииСеверо-ЗападногопобережьяАмерики.Российскоамериканскаякомпания.Исследованиявобластиотечественнойистории.Изучениероссийско
йсловесностииразвитиерусскоголитературногоязыка.Российскаяакадемия.Е.Р.Дашкова.М.
В.Ломоносовиегорольвстановлениироссийскойнаукииобразования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание
«новойпороды»людей.ОснованиевоспитательныхдомоввСанктПетербургеиМоскве,ИнститутаблагородныхдевицвСмольноммонастыре.Сословныеучебныезаведениядляюношестваиздворя
нства.Московскийуниверситет–первыйроссийскийуниверситет.
РусскаяархитектураXVIIIв.СтроительствоПетербурга,формированиеегогородскогоп
лана.РегулярныйхарактерзастройкиПетербургаидругихгородов.БарокковархитектуреМоск
выиПетербурга.Переходкклассицизму,созданиеархитектурныхансамблей
в
стиле
классицизма в обеих столицах. В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, Ф. Ф.Растрелли.
ИзобразительноеискусствовРоссии,еговыдающиесямастераипроизведения.Академия
художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в.Новые
веяниявизобразительномискусстве вконцестолетия.
Наш край в XVIII
в.Обобщение
9КЛАСС
ВСЕОБЩАЯИСТОРИЯ.ИСТОРИЯНОВОГО ВРЕМЕНИ.XIX–НАЧАЛО ХХв.
Введение
Европав началеXIXв.
Провозглашение
империиНаполеона
I
во
Франции.
Реформы.Законодательство.Наполеоновскиевойны.Антинаполеоновскиекоалиции.Полити
каНаполеонавзавоеванныхстранах.Отношениенаселениякзавоевателям:сопротивление,сот
рудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской
империи.Венский конгресс: цели,главныеучастники,решения.СозданиеСвященного союза.
РазвитиеиндустриальногообществавпервойполовинеXIXв.:экономика,социаль
ные отношения,политические процессы
Промышленный переворот,егоособенностивстранахЕвропыи США.Изменения в
социальнойструктуреобщества.Распространениесоциалистическихидей;социалисты-

утописты.Выступлениярабочих.СоциальныеинациональныедвижениявстранахЕвропы.Офо
рмлениеконсервативных,либеральных,радикальныхполитическихтеченийипартий.
Политическое развитиеевропейскихстранв1815–1840-егг.
Франция:
Реставрация,
Июльская
монархия,
Вторая
республика.
Великобритания:борьбазапарламентскуюреформу;чартизм.Нарастаниеосвободительныхдв
ижений.Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848–1849 гг.
Возникновение ираспространениемарксизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ – начале ХХ
в.ВеликобританиявВикторианскуюэпоху.«Мастерскаямира».Рабочеедвижение.
Политическиеисоциальныереформы.Британскаяколониальнаяимперия;доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика.
Активизацияколониальной
экспансии.Франко-германскаявойна1870–1871гг.Парижская
коммуна.
Италия.Подъемборьбызанезависимостьитальянскихземель.К.Кавур,Дж.
Гарибальди.Образованиеединогогосударства.КорольВикторЭммануилII.
Германия.Движениезаобъединениегерманскихгосударств.О.Бисмарк.Северогерман
скийсоюз.ПровозглашениеГерманскойимперии.Социальнаяполитика.Включениеимпериив
системувнешнеполитическихсоюзовиколониальныезахваты.
СтраныЦентральнойиЮго-ВосточнойЕвропывовторойполовине XIX–начале
XX в.
Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие,
положениенародов, национальные движения. Провозглашение дуалистической АвстроВенгерскоймонархии(1867).Югославянскиенароды:борьбазаосвобождениеотосманскогого
сподства.Русско-турецкаявойна1877–1878гг.,ееитоги.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные
отношения,политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война
(1861–1865):причины, участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга.
Промышленный рост вконцеXIXв.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в
концеXIX–началеХХв.
Завершениепромышленногопереворота.Втораяпромышленнаяреволюция.Индустриа
лизация.Монополистическийкапитализм.Техническийпрогрессвпромышленностиисельско
мхозяйстве.Развитиетранспортаисредствсвязи.МиграцияизСтарогов
Новый
Свет.Положение
основных
социальных
групп.Рабочее
движение
ипрофсоюзы.Образованиесоциалистическихпартий.
Страны ЛатинскойАмерикивXIX–началеХХ в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное
общество.Освободительнаяборьба:задачи,участники,формывыступлений.Ф.Д.ТуссенЛувертюр,С.Боливар.Провозглашениенезависимыхгосударств.ВлияниеСШАнастраныЛати
нскойАмерики.Традиционныеотношения;латифундизм.Проблемымодернизации.Мексикан
скаяреволюция1910–1917гг.:участники,итоги,значение.
СтраныАзиивХIХ–началеХХ в.
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. «Открытие
Японии».Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и
социальныхотношениях.Переход к политике завоеваний.
Китай.ИмперияЦин.«Опиумныевойны».Восстаниетайпинов.«Открытие»Китая.Поли
тика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911–1913 гг. Сунь
Ятсен.Османскаяимперия.Традиционныеустоиипопыткипроведенияреформ.Политика
Танзимата.Принятиеконституции. Младотурецкаяреволюция1908–1909гг.
Революция 1905–1911г.вИране.
Индия.Колониальныйрежим.Индийскоенациональноедвижение.Восстаниесипаев(18
57–1859).ОбъявлениеИндиивладениембританскойкороны.Политическоеразвитие

Индии вовторой половине XIX в. Создание Индийского национальногоконгресса.
Б.Тилак,М.К.Ганди.
Народы АфрикивХIХ–началеХХв.
Завершение
колониального
раздела
мира.
Колониальные
порядки
и
традиционныеобщественные отношения в странах Африки. Выступления против
колонизаторов. Англо-бурскаявойна.
РазвитиекультурывXIX–началеХХв.
Научные открытия и технические изобретения в XIX – начале ХХ в. Революция
вфизике.Достиженияестествознанияимедицины.Развитиефилософии,психологииисоциоло
гии. Распространение образования. Технический прогресс и изменения в
условияхтрудаиповседневнойжизнилюдей.ХудожественнаякультураXIX–
началаХХв.Эволюциястилейвлитературе,живописи:классицизм,романтизм,реализм.Импре
ссионизм.
Модернизм.
Смена
стилей
в
архитектуре.
Музыкальное
и
театральноеискусство.Рождение кинематографа.Деятеликультуры:жизньитворчество.
Международныеотношенияв XIX– началеXXв.
Венскаясистемамеждународныхотношений.Внешнеполитическиеинтересывеликих
держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты
иколониальныеимперии.Старыеи новыелидерыиндустриальногомира.Активизацияборьбы
за
передел
мира.
Формирование
военно-политических
блоков
великих
держав.ПерваяГаагскаямирнаяконференция(1899).Международныеконфликтыивойнывкон
цеXIX–началеХХ
в.(испано-американская
война,русскояпонскаявойна,боснийскийкризис).Балканскиевойны.
Обобщение(1ч).ИсторическоеикультурноенаследиеXIXв.
ИСТОРИЯРОССИИ.РОССИЙСКАЯИМПЕРИЯВXIX–НАЧАЛЕXXВ.
Введение
Александровскаяэпоха:государственныйлиберализм
ПроектылиберальныхреформАлександраI.Внешниеивнутренниефакторы.
Негласныйкомитет.Реформыгосударственногоуправления.М.М.Сперанский.
ВнешняяполитикаРоссии.ВойнаРоссиисФранцией1805–
1807гг.Тильзитскиймир.ВойнасоШвецией1808–
1809г.иприсоединениеФинляндии.ВойнасТурциейиБухарестский мир 1812 г.
Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской
имировойисторииXIXв.Венскийконгрессиегорешения.Священныйсоюз.Возрастаниероли
России в европейской политике после победы над Наполеоном и Венского
конгресса.Либеральныеиохранительныетенденциивовнутреннейполитике.Польскаяконсти
туция1815г.Военныепоселения.Дворянскаяоппозициясамодержавию.Тайныеорганизации:
Союзспасения,Союзблагоденствия,СеверноеиЮжноеобщества.Восстание
декабристов14декабря1825г.
Николаевскоесамодержавие:государственныйконсерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Экономическаяполитикавусловияхполитическогоконсерватизма.Государственнаярегламен
тацияобщественной
жизни:централизация
управления,
политическаяполиция,кодификациязаконов,цензура,попечительствообобразовании.Кресть
янскийвопрос.РеформагосударственныхкрестьянП.Д.
Киселева1837–
1841гг.Официальнаяидеология:
«православие,самодержавие,народность».Формированиепрофессиональнойбюрократии.Ра
сширениеимперии:русско-иранскаяирусскотурецкаявойны.РоссияиЗападнаяЕвропа:особенностивзаимноговосприятия.«Священныйсо
юз».РоссияиреволюциивЕвропе.Восточныйвопрос.РаспадВенскойсистемы.Крымскаявойн
а.Героическая
оборонаСевастополя. Парижскиймир1856г.
Сословнаяструктурароссийскогообщества.Крепостноехозяйство.Помещикикрестьян
ин,конфликтыисотрудничество.Промышленный переворотиегоособенностив

России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух
столиц.Городакакадминистративные,торговыеипромышленныецентры.Городскоесамоупр
авление.
Общественная жизнь в 1830–1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов
вформировании независимого общественного мнения. Общественная мысль:
официальнаяидеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли.
Складываниетеории русского социализма. А. И. Герцен. Влияние немецкой философии и
французскогосоциализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как
центральный пунктобщественныхдебатов.
Культурноепространство империивпервойполовинеXIXв.
Национальные
корни
отечественной
культуры
и
западные влияния.
Государственнаяполитика в области культуры. Основные стили в художественной
культуре: романтизм,классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ
гражданственности.
Золотой
векрусскойлитературы.Формированиерусскоймузыкальнойшколы.Театр,живопись,архите
ктура.Развитиенаукиитехники.Географическиеэкспедиции.ОткрытиеАнтарктиды.
Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты.Народная
культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и
вусадьбе.Российскаякультура как частьевропейскойкультуры.
Народы Россиив первойполовинеXIXв.
МногообразиекультурирелигийРоссийскойимперии.Православнаяцерковьиосновные
конфессии(католичество,протестантство,ислам,иудаизм,буддизм).Конфликтыисотрудниче
ствомеждународами.Особенностиадминистративногоуправлениянаокраинах
империи.
Царство
Польское.
Польское
восстание
1830–1831
гг.
ПрисоединениеГрузиииЗакавказья.Кавказскаявойна.Движение Шамиля.
СоциальнаяиправоваямодернизациястраныприАлександреII
Реформы1860–1870-хгг.–движениекправовому
государству
игражданскомуобществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская
община. Земскаяи городская реформы. Становление общественного самоуправления.
Судебная реформа иразвитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал
всесословности вправовомстроестраны.Конституционныйвопрос.
Многовекторностьвнешнейполитикиимперии.ЗавершениеКавказскойвойны.Присоед
инение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877–1878
гг.РоссиянаДальнемВостоке.
Россия в1880–1890-хгг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития
России.Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика
консервативнойстабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное
самоуправление исамодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть
попечителей.
Печать
ицензура.Экономическаямодернизациячерезгосударственноевмешательствовэкономику.Ф
орсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация
аграрныхотношений.
Пространствоимперии.Основныесферыинаправлениявнешнеполитическихинтересов
.Упрочениестатусавеликойдержавы. Освоениегосударственнойтерритории.
Сельскоехозяйствоипромышленность.Пореформеннаядеревня:традициииновации.Об
щинноеземлевладениеикрестьянскоехозяйство.Взаимозависимостьпомещичьегоикрестьян
скогохозяйств.Помещичье«оскудение».Социальныетипыкрестьянипомещиков.Дворянепредприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической
исоциальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и
егоособенностивРоссии.Государственные,общественные
ичастнопредпринимательскиеспособыегорешения.

КультурноепространствоимпериивовторойполовинеXIXв.
Культура и быт народов России вовторой половине XIX в. Развитие
городскойкультуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие
транспорта,связи.Ростобразованияираспространениеграмотности.Появлениемассовойпеча
ти.Рольпечатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и
массоваякультура.РоссийскаякультураXIXв.какчастьмировойкультуры.Становлениенацио
нальнойнаучнойшколыиеевкладвмировоенаучноезнание.Достиженияроссийскойнауки.Об
щественнаязначимостьхудожественнойкультуры.Литература,живопись,музыка,театр.Архи
тектура иградостроительство.
Этнокультурныйобликимперии
ОсновныерегионыинародыРоссийскойимпериииихрольвжизнистраны.Правовоеполо
жениеразличныхэтносовиконфессий.Процессынациональногоирелигиозноговозрожденияу
народовРоссийскойимперии.НациональныедвижениянародовРоссии.Взаимодействиенаци
ональныхкультуринародов.Национальнаяполитика самодержавия. Укрепление автономии
Финляндии. Польское восстание 1863 г.Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье.
Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь,Дальний Восток. Средняя Азия. Миссии
Русской православной церкви и ее знаменитыемиссионеры.
Формирование
гражданского
общества
и
основные
направления
общественныхдвижений
Общественнаяжизньв1860–1890хгг.Ростобщественнойсамодеятельности.Расширение публичной сферы (общественное
самоуправление,
печать,
образование,
суд).Феноменинтеллигенции.Общественныеорганизации.Благотворительность.Студенческ
оедвижение.Рабочеедвижение.Женскоедвижение.
Идейныетеченияиобщественноедвижение.Влияниепозитивизма,дарвинизма,марксиз
маидругихнаправленийевропейскойобщественноймысли.Консервативнаямысль.Национал
изм.ЛиберализмиегоособенностивРоссии.Русскийсоциализм.Русскийанархизм.Формыполи
тическойоппозиции:земскоедвижение,революционноеподпольеиэмиграция.
Народничество
и
его
эволюция.
Народнические
кружки:
идеология
и
практика.Большоеобществопропаганды.«Хождениевнарод».«Земляиволя»иеераскол.«Чер
ныйпередел» и«Народнаяволя».Политическийтерроризм.Распространение марксизма
иформированиесоциалдемократии.Группа«Освобождениетруда».«Союзборьбызаосвобождение
рабочегокласса».IсъездРСДРП.
Россиянапороге ХХв.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический
рост.Промышленноеразвитие.Новаягеографияэкономики.Урбанизацияи
облик
городов.Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны.
Россия
–
мировойэкспортерхлеба.Аграрныйвопрос.Демография,социальнаястратификация.Разложе
ниесословныхструктур.Формированиеновыхсоциальныхстрат.Буржуазия.Рабочие:
социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типысельского
землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.Положение женщины вобществе.
Церковь
в
условиях
кризиса
имперской
идеологии.
Распространение
светскойэтикиикультуры.
Имперскийцентрирегионы.Национальнаяполитика,этническиеэлитыинациональнокультурные движения.
Россиявсистемемеждународныхотношений.ПолитиканаДальнемВостоке.Русскояпонскаявойна1904–1905гг.Оборона Порт-Артура.Цусимское сражение.
Перваяроссийскаяреволюция1905–1907гг.Началопарламентаризма вРоссии.Николай
II и его окружение. Деятельность В. К. Плеве на посту министра внутренних
дел.Оппозиционноелиберальноедвижение.«Союзосвобождения».Банкетнаякампания.

ПредпосылкиПервой российской революции. Формы социальных протестов.
Деятельностьпрофессиональныхреволюционеров.Политическийтерроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян,
среднихгородских
слоев,солдат
иматросов.Всероссийскаяоктябрьскаяполитическаястачка.Манифест17октября1905г.Форм
ированиемногопартийнойсистемы.Политическиепартии,массовыедвиженияиихлидеры.Не
онародническиепартиииорганизации(социалисты-революционеры).Социалдемократия:большевикиименьшевики.Либеральные
партии
(кадеты,
октябристы).
Национальные партии. Правомонархическиепартии в борьбе с революцией. Советы и
профсоюзы.
Декабрьское
1905
г.
вооруженноевосстаниевМоскве.Особенностиреволюционныхвыступленийв1906–1907гг.
Избирательныйзакон11декабря1905г.ИзбирательнаякампаниявIГосударственнуюду
му.Основныегосударственныезаконы23апреля1906г.ДеятельностьIиIIГосударственнойдум
ы:итогииуроки.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая
стабилизацияи социальные преобразования. П. А. Столыпин: программа системных
реформ, масштаб ирезультаты. Незавершенность преобразований и нарастание
социальных противоречий. IIIи IV Государственная дума. Идейно-политический спектр.
Общественный и социальныйподъем.
Обострениемеждународнойобстановки.БлоковаясистемаиучастиевнейРоссии.
Россиявпреддвериимировойкатастрофы.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной
литературеиискусстве.Мировоззренческиеценностиистильжизни.ЛитератураначалаXXв.Ж
ивопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции
иноваторство.Музыка.«Русскиесезоны»вПариже.Зарождениероссийскогокинематографа.
Развитиенародногопросвещения:попыткапреодоленияразрывамеждуобразованнымо
бществоминародом.Открытияроссийскихученых.Достижениягуманитарныхнаук.Формиро
ваниерусскойфилософскойшколы.ВкладРоссииначалаXXв.вмировую культуру.
Наш край в XIX – начале ХХ
в.Обобщение.
ВВЕДЕНИЕВНОВЕЙШУЮИСТОРИЮРОССИИ
Введение
Преемственность всех этапов отечественной истории. Период Новейшей
историистраны (с 1914 г. по настоящее время). Важнейшие события, процессы ХХ —
начала XXIв.
Российская революция1917-1922гг.
Российская
империя
накануне
Февральской
революции
1917
г.:
общенациональныйкризис.
Февральское
восстание
вПетрограде.Отречение
Николая
II.
Падение
монархии.Временное правительствои Советы, их руководители.Демократизация жизни
страны.Тяготывойныиобострениевнутриполитическогокризиса.Угрозатерриториальногора
спада страны.
Цели и лозунги большевиков. В. И. Ленин как политический деятель.
ВооружённоевосстаниевПетрограде25октября(7ноября)1917г.СвержениеВременногоправи
тельстваи взятие власти большевиками. Советское правительство (Совет народных
комиссаров)
ипервыепреобразованиябольшевиков.ОбразованиеРККА.Советскаянациональнаяполитика
.Образование РСФСРкакдобровольногосоюза народовРоссии.

Гражданскаявойнакакнациональнаятрагедия.Военнаяинтервенция.Политикабелыхпр
авительствА.В.Колчака,А.И.Деникина иП.Н.Врангеля.
Переходстраны кмирнойжизни.ОбразованиеСССР.
РеволюционныесобытиявРоссииглазамисоотечественниковимира.Русскоезарубежье.
ВлияниереволюционныхсобытийнаобщемировыепроцессыXXв.,историюнародовРос
сии.
ВеликаяОтечественная война (1941—1945гг.)
План «Барбаросса» и цели гитлеровской Германии в войне с СССР. Нападение
наСССР22июня1941г.ПричиныотступленияКраснойАрмиивпервыемесяцывойны.«Всёдля
фронта! Все для победы!»: мобилизация сил на отпор врагу и перестройка экономикина
военныйлад.
Битва за Москву. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Срыв
германскихплановмолниеноснойвойны.
БлокадаЛенинграда.Дорогажизни.ЗначениегероическогосопротивленияЛенинграда.
Гитлеровский план «Ост». Преступления нацистов и их пособников на
территорииСССР.Разграблениеиуничтожениекультурныхценностей.Холокост.Гитлеровски
елагеряуничтожения(лагерясмерти).
КореннойпереломвходеВеликойОтечественнойвойны.Сталинградскаябитва.
БитванаКурской дуге.
Прорывиснятиеблокады Ленинграда. БитвазаДнепр.
Массовый героизм советских людей, представителей всех народов СССР, на
фронтеивтылу.Организацияборьбывтылуврага:партизанскоедвижениеиподпольщики.Юны
егерои фронта и тыла. Патриотическое служение представителей религиозных
конфессий.Вкладдеятелейкультуры,учёныхиконструктороввобщенароднуюборьбус
врагом.
ОсвобождениеоккупированнойтерриторииСССР.Белорусскаянаступательнаяоперац
ия(операция«Багратион»)КраснойАрмии.
СССР и союзники. Ленд-лиз. Высадка союзников в Нормандии и открытие
Второгофронта.ОсвободительнаямиссияКраснойАрмиивЕвропе.БитвазаБерлин.Безоговор
очнаякапитуляция ГерманиииокончаниеВеликойОтечественнойвойны.
Разгром милитаристской Японии. 3 сентября — окончание Второй мировой
войны.ИсточникиПобедысоветскогонарода.ВыдающиесяполководцыВеликой
Отечественнойвойны.РешающаярольСССРвпобедеантигитлеровскойкоалиции.Людские и
материальные потери СССР. Всемирно-историческое значение Победы СССР
вВеликойОтечественнойвойне
Окончание Второй мировой войны. Осуждение главных военных преступников и
ихпособников(Нюрнбергский,ТокийскийиХабаровскийпроцессы).
Попытки искажения истории Второй мировой войны и роли советского народа
впобеденадгитлеровскойГерманиейиеёсоюзниками.КонституцияРФозащитеисторической
правды.
Города-герои. Дни воинской славы и памятные даты в России. Указы
ПрезидентаРоссийскойФедерацииобутверждениипочётныхзваний«Городавоинскойславы»
,
«Города трудовой доблести», а также других мерах, направленных на
увековечиваниепамятиоВеликойПобеде.
9 мая 1945 г. — День Победы советского народа в Великой Отечественной
войне1941–1945 гг. Парад на Красной площади и праздничные шествия в честь Дня
Победы.Акции «Георгиевская ленточка» и «Бескозырка», марш «Бессмертный полк» в
России и зарубежом.Ответственностьзаискажение историиВтороймировойвойны.
РаспадСССР.СтановлениеновойРоссии(1992—1999 гг.)

НарастаниекризисныхявленийвСССР.М.С.Горбачёв.Межнациональныеконфликты.«
Парадсуверенитетов».ПринятиеДекларацииогосударственномсуверенитете РСФСР.
РеферендумосохраненииСССРивведениипостаПрезидентаРСФСР.ИзбраниеБ.Н.Ельц
инаПрезидентомРСФСР.
Объявлениегосударственнойнезависимостисоюзнымиреспубликами.Юридическоеоф
ормлениераспадаСССРисозданиеСодружестваНезависимыхГосударств(Беловежскоесогла
шение).РоссиякакпреемникСССРнамеждународнойарене.
РаспадСССРи егопоследствиядляРоссииимира.
Становление Российской Федерации как суверенного государства (1991—1993
гг.).РеферендумпопроектуКонституцииРоссии.ПринятиеКонституцииРоссийскойФедерац
ии1993г.иеёзначение.
Сложные 1990-е гг. Трудности и просчёты экономических преобразований в
стране.Совершенствованиеновойроссийскойгосударственности.Угрозагосударственномуе
динству.
Россиянапостсоветскомпространстве.СНГиСоюзноегосударство.Значениесохранени
яРоссиейстатусаядернойдержавы.
ДобровольнаяотставкаБ.Н.Ельцина.
Возрождениестраныс 2000-хгг.
РоссийскаяФедерациявначалеXXIвека:напутивосстановленияиукреплениястра
ны. Вступление в должность Президента РФ В. В. Путина. Восстановление
единогоправовогопространствастраны.Экономическаяинтеграциянапостсоветскомпростра
нстве.
Борьба
с
терроризмом.
Укрепление
Вооружённых
Сил
РФ.
Приоритетныенациональные проекты.
ВосстановлениелидирующихпозицийРоссиивмеждународныхотношениях.
ОтношениясСШАиЕвросоюзом.
Воссоединение Крыма с Россией. Крым в составе Российского государства в
XX.Крым в 1991—2014 г. Государственный переворот в Киеве в феврале 2014 г.
Декларация онезависимости Автономной Республики Крым и города Севастополя (11
марта 2014 г.).Подписание Договора между Российской Федерацией и Республикой Крым
о принятии вРоссийскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе РФ
новых
субъектов.Федеральныйконституционныйзаконот21марта2014г.опринятиивРоссийскуюФе
дерациюРеспубликиКрыми образованиивсоставеРоссийскойФедерацииновыхсубъектовРеспубликиКрымигородафедеральногозначенияСевастополя.
ВоссоединениеКрымасРоссией,его значениеи международныепоследствия.
Российская Федерация на современном этапе. «Человеческий капитал»,
«Комфортнаясредадляжизни»,«Экономическийрост»—
основныенаправлениянациональныхпроектов2019—
2024гг.Разработкасемейнойполитики.Пропагандаспортаи здорового образа жизни. Россия
в борьбе с короновирусной пандемией.Реализациякрупных экономических проектов
(строительство
Крымского
моста,
трубопроводов
«СилаСибири»,«Северныйпоток»идр.).ПоддержкаодарённыхдетейвРоссии(образовательн
ыйцентр«Сириус»идр.).
Общероссийское голосование по поправкам к Конституции России (2020
г.).Признание РоссиейДНРиЛНР(2022г.)
Значение исторических традиций и культурного наследия для современной
России.ВоссозданиеРоссийскогоисторическогообщества(РИО)иРоссийскоговоенноисторического общества (РВИО). Исторические парки «Россия — Моя история». ВоеннопатриотическийпарккультурыиотдыхаВооружённыхСилРоссийскойФедерации
«Патриот».МемориальныйпаркПобедынаПоклоннойгореиРжевскиймемориалСоветскому
Солдату.Всероссийскийпроект«Безсрокадавности».Новыеинформационные
ресурсыоВеликойПобеде.

Итоговое повторение
Историяродногокраявгоды революцийи Гражданскойвойны.
Наши земляки — герои Великой Отечественной войны (1941—1945
гг.).Нашрегионвконце XX—началеXXIвв.
Трудовыедостиженияродного края.

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Изучениеисториив5классенаправленонадостижениеобучающимисяличностных,мета
предметныхипредметныхрезультатовосвоенияучебногопредмета.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кважнейшимличностнымрезультатамизученияисториивосновнойобщеобразовател
ьной
школе
в
соответствии
с
требованиями
ФГОС
ООО
(2021)
относятсяследующиеубежденияикачества:
всферепатриотическоговоспитания:осознаниероссийскойгражданскойидентичностив
поликультурномимногоконфессиональномобществе,проявлениеинтереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своегокрая, народов России;
ценностное
отношение
к
достижениям
своей
Родины
–
России,
кнауке,искусству,спорту,технологиям,боевымподвигамитрудовымдостижениямнарода;ува
жение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природномунаследиюипамятникам,традициямразныхнародов,проживающихвроднойстран
е;
в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и
примеровгражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей
гражданина
иреализацииегоправ;уважениеправ,свободизаконныхинтересовдругихлюдей;активноеучас
тие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного
края,страны;неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации;неприятиедействий,нанос
ящихущерб социальнойиприроднойсреде;
вдуховно-нравственнойсфере:представлениеотрадиционныхдуховно-нравственных
ценностях
народов
России;
ориентация
на
моральные
ценности
и
нормысовременногороссийскогообществавситуацияхнравственноговыбора;готовностьоце
нивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей
спозициинравственныхиправовыхнормсучетомосознанияпоследствийпоступков;активное
неприятиеасоциальныхпоступков;
в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как
знанияоразвитиичеловекаиобщества,осоциальном,культурноминравственномопытепредше
ствующихпоколений;овладениенавыкамипознанияиоценкисобытийпрошлогоспозицийист
оризма;формированиеисохранениеинтересакисториикакважнойсоставляющейсовременног
ообщественногосознания;
в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии
своейстраныи
мира;
осознаниеважностикультурыкаквоплощенияценностей
обществаисредства коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового
искусства, ролиэтнических культурных традиций и народного творчества; уважение к
культуре своего идругихнародов;
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание
ценностижизни и необходимости ее сохранения (в том числе – на основе примеров из
истории);представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития
человека
висторическихобществах(в
античноммире,
эпохуВозрождения)ив
современнуюэпоху;
всферетрудовоговоспитания:пониманиенаосновезнанияисториизначениятрудовойде
ятельностилюдейкакисточникаразвитиячеловекаиобщества;представлениеоразнообразиис
уществовавшихвпрошломисовременныхпрофессий;уважениектрудуирезультатамтрудовой
деятельностичеловека;определениесферыпрофессиональноориентированныхинтересов,построениеиндивидуальнойтраекторииобразованияижизненн
ыхпланов;
всфереэкологическоговоспитания:осмыслениеисторическогоопытавзаимодействиял
юдейсприроднойсредой;осознаниеглобальногохарактераэкологическихпроблемсовременн
огомираинеобходимостизащиты окружающейсреды;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к
участиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности.
всфереадаптациикменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:представлени
яобизмененияхприроднойисоциальнойсредывистории,обопытеадаптации людей к новым
жизненным условиям, о значении совместной деятельности дляконструктивногоответана
природныеисоциальныевызовы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются
вследующихкачествахидействиях.
Всфереуниверсальныхучебныхпознавательныхдействий:
владениебазовымилогическимидействиями:систематизироватьиобобщатьисторическ
иефакты(вформетаблиц,схем);выявлятьхарактерныепризнакиисторическихявлений;раскры
ватьпричинно-следственныесвязисобытий;сравниватьсобытия,ситуации,выявляяобщие
черты иразличия;формулироватьиобосновыватьвыводы;
владениебазовымиисследовательскимидействиями:определятьпознавательнуюзадач
у;намечатьпутьеерешенияиосуществлятьподбористорическогоматериала,объекта;системат
изироватьианализироватьисторическиефакты,осуществлятьреконструкцию исторических
событий; соотносить полученный результат с имеющимсязнанием;определятьновизну
иобоснованностьполученногорезультата;представлятьрезультатысвоейдеятельностивразли
чныхформах(сообщение,эссе,презентация,реферат,учебныйпроектидр.);
работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной
историческойинформации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная
литература,интернет-ресурсыидр.)–
извлекатьинформациюизисточника;различатьвидыисточниковисторическойинформации;в
ысказыватьсуждениеодостоверностиизначенииинформации источника (по критериям,
предложенным учителем или сформулированнымсамостоятельно).
Всфере универсальныхучебныхкоммуникативныхдействий:
общение:представлятьособенностивзаимодействиялюдейвисторическихобществахис
овременноммире;участвоватьвобсуждениисобытийиличностейпрошлого,раскрыватьразли
чиеисходствовысказываемыхоценок;выражатьиаргументироватьсвоюточкузрениявустном
высказывании,письменномтексте;публичнопредставлятьрезультатывыполненногоисследо
вания,проекта;осваиватьиприменятьправиламежкультурноговзаимодействиявшколеисоци
альномокружении;
осуществлениесовместнойдеятельности:осознаватьнаосновеисторическихпримеровз
начениесовместнойработыкакэффективногосредствадостиженияпоставленныхцелей;плани
роватьиосуществлятьсовместнуюработу,коллективныеучебные проекты по истории, в том
числе – на региональном материале; определять своеучастие в общей работе и
координировать свои действия с другими членами команды;оцениватьполученные
результатыисвойвклад вобщую работу.
Всфереуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий:
владениеприемамисамоорганизациисвоейучебнойиобщественнойработы(выявление
проблемы, требующей решения; составление плана действий и определениеспособа
решения);
владениеприемамисамоконтроля–
осуществлениесамоконтроля,рефлексииисамооценки
полученных
результатов;
способность
вносить
коррективы
в
свою
работу
сучетомустановленныхошибок,возникшихтрудностей.
Всфереэмоциональногоинтеллекта,пониманиясебяидругих:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях
междулюдьми;

ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыдействийдругого
(висторическихситуацияхиокружающейдействительности);
регулироватьспособвыражениясвоихэмоцийсучетомпозицийимненийдругихучастник
овобщения.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ5КЛАСС
1. Знаниехронологии,работасхронологией:



объяснятьсмыслосновныххронологическихпонятий(век,тысячелетие,донашейэры
,нашаэра);
 называть даты важнейших событий истории Древнего мира; по
датеустанавливатьпринадлежностьсобытияк веку,тысячелетию;
 определятьдлительностьипоследовательностьсобытий,периодовисторииДревнего
мира,вестисчетлетдонашейэрыинашейэры.
2. Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
 указывать(называть)место,обстоятельства,участников,результатыважнейшихсоб
ытийисторииДревнегомира;
 группировать,систематизироватьфактыпозаданномупризнаку.3.
Работасисторическойкартой:
 находитьипоказыватьнаисторическойкартеприродныеиисторическиеобъекты(рас
селение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего
мира,территориидревнейшихцивилизацийигосударств,меставажнейшихисториче
скихсобытий),используялегендукарты;
 устанавливатьна
основекартографическихсведенийсвязьмеждуусловиямисредыобитаниялюдейии
хзанятиями.
4. Работасисторическимиисточниками:
 называть
иразличать
основные
типыисторических
источников
(письменные,визуальные,вещественные),приводитьпримерыисточников
разныхтипов;
 различатьпамятникикультурыизучаемойэпохииисточники,созданныевпоследую
щие эпохи,приводитьпримеры;
 извлекатьизписьменногоисточникаисторическиефакты(имена,названиясобытий,д
атыидр.);находитьввизуальныхпамятникахизучаемойэпохиключевыезнаки,симво
лы;раскрыватьсмысл(главнуюидею)высказывания,изображения.
5. Историческоеописание(реконструкция):
 характеризоватьусловияжизнилюдейвдревности;
 рассказыватьозначительныхсобытияхдревнейистории,ихучастниках;
 рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах
ихбиографии,роливисторическихсобытиях);
 даватькраткоеописаниепамятниковкультурыэпохипервобытностиидревнейшихци
вилизаций.
6. Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
 раскрыватьсущественныечерты:а)государственногоустройствадревнихобществ;
б)
положения
основных
групп
населения;
в)
религиозных
верованийлюдейвдревности;
 сравниватьисторическиеявления,определятьихобщиечерты;
 иллюстрироватьобщиеявления,чертыконкретнымипримерами;
 объяснятьпричиныиследствияважнейшихсобытий древнейистории.



Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоегоотношениякнаибол
ее значимымсобытиямиличностямпрошлого:
 излагатьоценкинаиболеезначительныхсобытийиличностейдревнейистории,приво
димыевучебнойлитературе;
 высказыватьнауровнеэмоциональныхоценокотношениекпоступкамлюдейпрошло
го,кпамятникамкультуры.
8. Применениеисторическихзнаний:
 раскрывать
значение
памятников
древней
истории
и
культуры,
необходимостьсохраненияихвсовременноммире;
 выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в
томчислеспривлечениемрегиональногоматериала),оформлятьполученныерезульт
атывформесообщения,альбома.
6 КЛАСС
1. Знаниехронологии,работасхронологией:



называтьдатыважнейшихсобытийСредневековья,определятьихпринадлежностькв
еку,историческомупериоду;
 называтьэтапыотечественнойивсеобщейисторииСреднихвеков,иххронологически
е
рамки
(периоды
Средневековья,
этапы
становления
и
развитияРусскогогосударства);
 устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и
всеобщейистории.
2. Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
 указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейшихсобытийотечественнойивсеобщейисторииэпохиСредневековья;
 группировать,систематизироватьфактыпозаданному
признаку
(составлениесистематическихтаблиц).
3. Работасисторическойкартой:
 находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду
карты;даватьсловесноеописаниеихместоположения;
 извлекатьиз
карты
информацию о
территории,
экономических и
культурныхцентрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях
крупнейшихпередвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций, о
ключевых событияхсредневековойистории.
4. Работасисторическимиисточниками:
 различатьосновныевидыписьменныхисточниковСредневековья(летописи,хроник
и,законодательныеакты,духовнаялитература,источникиличногопроисхождения);
 характеризоватьавторство,время,местосозданияисточника;
 выделятьвтекстеписьменногоисточникаисторическиеописания(ходасобытий,дейс
твий
людей)
и
объяснения
(причин,
сущности,
последствий
историческихсобытий);
 находитьввизуальномисточникеивещественномпамятникеключевыесимволы,обр
азы;
 характеризоватьпозициюавтораписьменногоивизуальногоисторическогоисточни
ка.
5. Историческоеописание(реконструкция):
 рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в
эпохуСредневековья,ихучастниках;



составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных
деятелейотечественнойивсеобщейисториисредневековойэпохи(известныебиогра
фические сведения,личныекачества,основныедеяния);
 рассказыватьобобразежизниразличныхгруппнаселениявсредневековыхобществах
наРусиивдругихстранах;
 представлять описание памятников материальной и художественной
культурыизучаемойэпохи.
6. Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
 раскрывать существенные черты: а) экономических и социальных отношений
иполитическогостроянаРусиивдругихгосударствах;б)ценностей,господствовавши
х в средневековых обществах, представлений средневековогочеловекаомире;
 объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественнойи всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий,ситуаций;
 объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщейистории эпохи Средневековья: а) находить в учебнике и излагать
суждения опричинах и следствиях исторических событий; б) соотносить
объяснение причиниследствийсобытий,представленноевнесколькихтекстах;
 проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и
процессовотечественной и всеобщей истории (по предложенному плану),
выделять чертысходства иразличия.
7. Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоегоотношениякнаиболее
значимымсобытиямиличностямпрошлого:
 излагатьоценкисобытийиличностейэпохиСредневековья,приводимыевучебнойин
аучно-популярнойлитературе,объяснять,накакихфактахониоснованы;
 высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи
сучетомисторическогоконтекстаивосприятиясовременногочеловека.
8. Применениеисторическихзнаний:
 объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран
эпохиСредневековья,необходимостьсохраненияихвсовременноммире;
 выполнятьучебныепроектыпоисторииСреднихвеков(втомчисленарегиональномм
атериале).
7 КЛАСС
1. Знаниехронологии,работасхронологией:



называтьэтапыотечественнойивсеобщейисторииНовоговремени,иххронологичес
кие рамки;
 локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей
историиXVI–XVII вв.; определять их принадлежностьк части века (половина,
треть,четверть);
 устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI–
XVIIвв.
2. Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
 указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейшихсобытийотечественнойивсеобщейисторииXVI–XVIIвв.;



группировать,
систематизировать
факты
по
заданному
признаку
(группировкасобытий по их принадлежности к историческим процессам,
составление таблиц,схем).
3. Работасисторическойкартой:
 использоватьисторическуюкартукакисточникинформацииограницахРоссииидруг
ихгосударств,важнейшихисторическихсобытияхипроцессахотечественнойивсеоб
щейисторииXVI–XVIIвв.;
 устанавливать на основе карты связи между географическим положением
страныиособенностямиееэкономического,социальногоиполитическогоразвития.
4. Работасисторическимиисточниками:
 различатьвидыписьменныхисторическихисточников(официальные,личные,литер
атурные идр.);
 характеризоватьобстоятельстваицельсозданияисточника,раскрыватьегоинформа
ционнуюценность;
 проводитьпоискинформациивтекстеписьменногоисточника,визуальныхивеществ
енныхпамятникахэпохи;
 сопоставлятьисистематизироватьинформациюизнесколькиходнотипныхисточник
ов.
5. Историческоеописание(реконструкция):
 рассказыватьоключевыхсобытияхотечественнойивсеобщейисторииXVI–
XVIIвв.,ихучастниках;
 составлятькраткуюхарактеристикуизвестныхперсоналийотечественнойивсеобще
й истории XVI–XVII вв. (ключевые факты биографии, личные
качества,деятельность);
 рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и
другихстранахвраннееНовоевремя;
 представлять описание памятников материальной и художественной
культурыизучаемойэпохи.
6. Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
 раскрыватьсущественныечерты:а)экономического,социальногоиполитического
развития
России
и
других
стран
в
XVI–XVII
вв.;
б)
европейскойреформации;в)новыхвеянийвдуховнойжизниобщества,культуре;г)ре
волюцийXVI–XVIIвв.вевропейскихстранах;
 объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественнойи всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий,ситуаций;
 объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщейистории XVI–XVII вв.: а) выявлять в историческом тексте и излагать
суждения
опричинахиследствияхсобытий;б)систематизироватьобъяснениепричиниследств
ийсобытий,представленноевнесколькихтекстах;
 проводитьсопоставлениеоднотипныхсобытийипроцессовотечественнойивсеобще
й
истории:
а)
раскрывать
повторяющиеся
черты
исторических
ситуаций;б)выделятьчертысходстваиразличия.
 7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения
кнаиболее значимымсобытиямиличностямпрошлого:
 излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и
всеобщейистории XVI–XVII вв., представленные в учебной литературе;
объяснять, на чемосновываютсяотдельныемнения;
 выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI–XVII вв.
сучетомобстоятельствизучаемойэпохиивсовременнойшкале ценностей.

8. Применениеисторическихзнаний:





раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу
Новоговремени,какменяютсясосменойисторическихэпохпредставлениялюдейоми
ре,системыобщественныхценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI–
XVIIвв.длявремени,когдаонипоявились,идля современногообщества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI–XVII
вв.(втомчислена региональномматериале).

8 КЛАСС
1. Знаниехронологии,работасхронологией:



называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII
в.;определятьихпринадлежностькисторическомупериоду,этапу;
 устанавливатьсинхронностьсобытийотечественнойивсеобщейисторииXVIIIв.2. З
наниеисторическихфактов,работас фактами:
 указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейшихсобытийотечественнойивсеобщейисторииXVIIIв.;
 группировать,систематизироватьфактыпозаданномупризнаку(попринадлежности
к историческим процессам и др.); составлять систематическиетаблицы,схемы.
3. Работасисторическойкартой:
 выявлятьипоказыватьнакартеизменения,произошедшиеврезультатезначительных
социально-экономических
и
политических
событий
и
процессовотечественнойивсеобщейисторииXVIIIв.
4. Работасисторическимиисточниками:
 различать
источники
официального
и
личного
происхождения,
публицистическиепроизведения(называтьихосновныевиды,информационныеосо
бенности);
 объяснятьназначениеисторическогоисточника,раскрыватьегоинформационнуюце
нность;
 извлекать,сопоставлятьисистематизироватьинформациюособытияхотечественно
йивсеобщейисторииXVIIIв.извзаимодополняющихписьменных,визуальныхивещ
ественныхисточников.
5. Историческоеописание(реконструкция):
 рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII
в.,ихучастниках;
 составлятьхарактеристику(историческийпортрет)известныхдеятелейотечественн
ой и всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника
идополнительныхматериалов;
 составлять описание образа жизни различных групп населения в России и
другихстранахвXVIIIв.;
 представлять описание памятников материальной и художественной
культурыизучаемойэпохи(ввидесообщения,аннотации).
6. Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
 раскрыватьсущественныечерты:а)экономического,социальногоиполитическогора
звитияРоссииидругихстранвXVIIIв.;б)изменений,происшедшихвXVIIIв.вразныхс
ферахжизнироссийскогообщества;в)промышленного переворота в европейских
странах;
г)
абсолютизма
как
формыправления;д)идеологииПросвещения;е)революцийXVIIIв.;ж)внешней

политикиРоссийскойимпериивсистемемеждународныхотношенийрассматриваем
огопериода;
 объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественнойи всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий,ситуаций;
 объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщейистории XVIII в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о
причинах
иследствияхсобытий;б)систематизироватьобъяснениепричиниследствийсобытий,
представленноевнесколькихтекстах;
 проводитьсопоставлениеоднотипныхсобытийипроцессовотечественнойивсеобще
й
истории
XVIII
в.:
а)
раскрывать
повторяющиеся
черты
историческихситуаций;б)выделятьчертысходства иразличия.
 7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения
кнаиболее значимымсобытиямиличностямпрошлого:
 анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной
ивсеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение
автора,приводимыеаргументы,оцениватьстепеньихубедительности);
 различатьв
описаниях
событий
иличностей
XVIII
в.ценностные
категории,значимыедляданнойэпохи(втомчиследляразныхсоциальныхслоев),выр
ажатьсвоеотношениекним.
8. Применениеисторическихзнаний:
 раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII
в.европейскиевлиянияинациональныетрадиции,показыватьнапримерах;
 выполнятьучебныепроектыпоотечественнойивсеобщейисторииXVIIIв.(втомчисле
нарегиональномматериале).
9 КЛАСС
1. Знаниехронологии,работасхронологией:



называтьдаты(хронологическиеграницы)важнейшихсобытийипроцессовотечеств
еннойивсеобщейисторииXIX–
началаXXв.;выделятьэтапы(периоды)вразвитииключевыхсобытийипроцессов;
 выявлятьсинхронность/асинхронностьисторическихпроцессовотечественнойивсе
общейисторииXIX –началаXXв.;
 определятьпоследовательностьсобытийотечественнойивсеобщейисторииXIX
– начала XX в.наосновеанализапричинно-следственныхсвязей.
2. Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
 характеризоватьместо,обстоятельства,участников,результатыважнейшихсобытий
отечественнойивсеобщейисторииXIX–началаXXв.;
 группировать,систематизироватьфактыпосамостоятельноопределяемомупризнак
у(хронологии,принадлежностикисторическимпроцессам,типологическимоснован
иямидр.);
 составлятьсистематическиетаблицы;
 определятьпонятия,создаватьобобщения,устанавливатьаналогии,классифицирова
ть,самостоятельновыбиратьоснованияикритериидляклассификации,устанавливат
ьпричинно-следственныесвязи,строитьлогическиерассуждения,
делать
умозаключения
(индуктивные,
дедуктивные
и
по
аналогии)ивыводы»названысобытияипроцессыНовейшейистории:Февральскаяи
Октябрьскаяреволюции1917г.,ВеликаяОтечественнаявойна(1941—1945гг.),

распадСССР,сложные1990-егг.,возрождениестраныс2000хгг.,воссоединениеКрыма сРоссиейв2014г.
3. Работасисторическойкартой:
 выявлятьипоказыватьнакартеизменения,произошедшиеврезультатезначительных
социально-экономических
и
политических
событий
и
процессовотечественнойивсеобщейисторииXIX–началаXXв.;
 определятьнаосновекартывлияниегеографическогофакторанаразвитиеразличных
сфержизнистраны(группыстран).
4. Работасисторическимиисточниками:
 представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источниковособенности таких материалов, как произведения общественной
мысли,
газетнаяпублицистика,программыполитическихпартий,статистическиеданные;
 определятьтипивидисточника(письменного,визуального);выявлятьпринадлежнос
тьисточникаопределенномулицу,социальнойгруппе,общественномутечению
идр.;
 извлекать,сопоставлятьисистематизироватьинформациюособытияхотечественно
й
и
всеобщей
истории
XIX
– начала
XX
в.
из
разных
письменных,визуальныхивещественныхисточников;
 различатьвтекстеписьменных
источников
фактыиинтерпретациисобытийпрошлого.
5. Историческоеописание(реконструкция):
 представлятьразвернутыйрассказоключевыхсобытияхотечественнойивсеобщей
истории XIX – начала XX в. с использованием визуальных
материалов(устно,письменновформе короткогоэссе,презентации);
 составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX –
началаXXв.сописаниемиоценкойихдеятельности(сообщение,презентация,эссе);
 составлять описание образа жизни различных групп населения в России и
другихстранах в XIX – начале XX в., показывая изменения, происшедшие в
течениерассматриваемогопериода;
 представлять описание памятников материальной и художественной
культурыизучаемойэпохи,ихназначения,использованныхприихсозданиитехничес
кихихудожественныхприемовидр.
6. Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
 раскрыватьсущественныечерты:а)экономического,социальногоиполитическогора
звитияРоссииидругихстранвXIX–
началеXXв.;б)процессовмодернизациивмиреиРоссии;в)масштабныхсоциальныхд
виженийиреволюцийврассматриваемыйпериод;г)международныхотношенийрасс
матриваемогопериодаиучастиявнихРоссии;
 объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественнойивсеобщейистории;соотноситьобщиепонятияифакты;
 объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщейистории XIX – начала XX в.: а) выявлять в историческом тексте
суждения
опричинахиследствияхсобытий;б)систематизироватьобъяснениепричиниследств
ийсобытий,представленноевнесколькихтекстах;в)определятьиобъяснятьсвоеотно
шениексуществующимтрактовкампричиниследствийисторическихсобытий;
 проводитьсопоставлениеоднотипныхсобытийипроцессовотечественнойивсеобще
йисторииXIX–началаXXв.:а)указыватьповторяющиесячертыисторических
ситуаций;
б)
выделять
черты
сходства
и
различия;
в)
раскрывать,чемобъяснялосьсвоеобразиеситуацийвРоссии,другихстранах.



Раскрывать наиболее значимые события и процессы истории России XX началаXXIв.
7. Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоегоотношениякнаиболее
значимымсобытиямиличностямпрошлого:
 сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по
спорнымвопросам отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.,
объяснять, чтомоглолежатьвихоснове;
 оцениватьстепеньубедительностипредложенныхточекзрения,формулироватьиарг
ументироватьсвоемнение;
 объяснять,какимиценностямируководствовалисьлюдиврассматриваемуюэпоху(н
апримерахконкретныхситуаций,персоналий),выражатьсвоеотношениекним.
8. Применениеисторическихзнаний:
 распознаватьвокружающейсреде,втомчислевродномгороде,регионепамятникимат
ериальнойихудожественнойкультурыXIX–
началаХХв.,объяснять,вчемзаключалосьихзначениедлявремениихсозданияидлясо
временногообщества;
 выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX –
началаХХ в.(втомчисленарегиональномматериале);
 объяснять,вчемсостоитнаследиеисторииXIX–
началаХХв.дляРоссии,другихстранмира,высказыватьиаргументироватьсвоеотно
шениеккультурномунаследиювобщественныхобсуждениях.
Осмыслить новое знание, его интерпретации и применению в различных учебных
ижизненных ситуациях с использованием исторического материала о событиях и
процессахисторииРоссииXX–начала
Рабочаяпрограммапообществознанию
Рабочаяпрограммапообществознаниюсоставленанаосновеположенийитребованийкре
зультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы,представленных в Федеральном
государственном
образовательном
стандарте
основногообщегообразования,всоответствиисКонцепциейпреподаванияучебногопредмета
«Обществознание»(2018г.),атакжесучётомфедеральнойрабочейпрограммывоспитания.Общ
ествознаниеиграетведущуюрольввыполнениишколойфункцииинтеграциимолодёживсовре
менноеобщество:учебныйпредметпозволяетпоследовательнораскрыватьучащимсяподрост
ковоговозрастаособенностисовременногообщества,различныеаспектывзаимодействиявсов
ременныхусловияхлюдейдругсдругом,сосновнымиинститутамигосударстваигражданского
общества,регулирующиеэтивзаимодействиясоциальныенормы.
Изучениеобществознания,включающегознанияороссийскомобществеинаправлениях
его развития в современных условиях, об основах конституционного строянашей страны,
правах
и
обязанностях
человека
и
гражданина,
способствует
воспитаниюроссийскойгражданскойидентичности,готовностикслужениюОтечеству,приве
рженности
национальным
ценностям.
Привлечение
при
изучении
обществознанияразличныхисточниковсоциальнойинформациипомогаетобучающимсяосво
итьязыксовременнойкультурной,социальноэкономическойиполитическойкоммуникации,вноситсвойвкладвформированиеметапредме
тныхуменийизвлекатьнеобходимыесведения,осмысливать,преобразовыватьиприменятьих.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир культуры
иобщественныхценностейивтожевремяоткрытиюиутверждениюсобственного«Я»,

формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей и осознанию
своегоместа вобществе.
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целямиобществоведческогообразованиявосновнойшколеявляются:
 воспитаниеобщероссийскойидентичности,патриотизма,гражданственности,социа
льной
ответственности,
правового
самосознания,
приверженности
базовымценностямнашегонарода;
 развитиеуобучающихсяпониманияприоритетностиобщенациональныхинтересов,
приверженности
правовым
принципам,
закреплённым
в
КонституцииРоссийскойФедерацииизаконодательствеРоссийскойФедерации;
 развитиеличностинаисключительноважномэтапееёсоциализации–вподростковом
возрасте, становление её духовно-нравственной, политической иправовой
культуры, социального поведения, основанного на уважении закона
иправопорядка;развитиеинтересакизучениюсоциальныхигуманитарныхдисципли
н;способностикличномусамоопределению,самореализации,самоконтролю;мотива
цииквысокопроизводительной,наукоёмкойтрудовойдеятельности;
 формированиеуобучающихсяцелостнойкартиныобщества,адекватнойсовременно
мууровнюзнанийидоступнойпосодержаниюдляшкольниковподростковоговозраст
а;освоениеучащимисязнанийобосновныхсферахчеловеческойдеятельности,социа
льныхинститутах,нормах,регулирующихобщественныеотношения,необходимыед
лявзаимодействияссоциальнойсредойивыполнениятипичныхсоциальныхролейче
ловекаигражданина;
 владениеумениямифункциональнограмотногочеловека(получатьизразнообразны
х
источников
и
критически
осмысливать
социальную
информацию,систематизировать,анализироватьполученныеданные;освоениеспос
обовпознавательной,коммуникативной,практическойдеятельности,необходимых
дляучастиявжизнигражданскогообщества игосударства);
 созданиеусловийдляосвоенияобучающимисяспособовуспешноговзаимодействияс
различнымиполитическими,правовыми,финансовоэкономическимиидругимисоциальнымиинститутамидляреализацииличностного
потенциала в современном динамично развивающемся российскомобществе;
 формированиеопытапримененияполученныхзнанийиуменийдлявыстраиванияотн
ошениймеждулюдьмиразличныхнациональностейивероисповеданийвобщегражд
анской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действийи действий
других
людей
с
нравственными
ценностями
и
нормами
поведения,установленнымизаконом;содействияправовымиспособамиисредствам
изащитеправопорядка вобществе.
МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 6 по 9 класс.
Общееколичество времени на четыре года обучения составляет 136 часов. Общая
недельнаянагрузка вкаждомгодуобучениясоставляет1час.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА6КЛАСС
Человекиегосоциальноеокружение.
Биологическое
исоциальное
вчеловеке.Чертысходства
иразличиячеловека
иживотного. Потребности человека (биологические, социальные, духовные).
Способностичеловека.
Индивид,индивидуальность,личность.Возрастныепериодыжизничеловекаиформиров
ание личности.Отношения между поколениями. Особенности подростковоговозраста.
Людисограниченнымивозможностямиздоровья,ихособыепотребностиисоциальнаяпо
зиция.
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение).
Познаниечеловекоммираисамогосебякак виддеятельности.
Правочеловеканаобразование.Школьноеобразование.Праваиобязанностиучащегося.
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение
всовременныхусловиях.
Отношениявмалыхгруппах.Групповыенормыиправила.Лидерствовгруппе.
Межличностныеотношения(деловые,личные).
Отношениявсемье.Рольсемьивжизничеловекаиобщества.Семейныетрадиции.
Семейныйдосуг.Свободноевремяподростка.
Отношениясдрузьямиисверстниками. Конфликты вмежличностныхотношениях.
Общество, вкотороммыживём.
Чтотакоеобщество.Связьобществаиприроды.Устройствообщественнойжизни.
Основныесферыжизниобществаиихвзаимодействие.
Социальныеобщностиигруппы.Положениечеловекавобществе.
Чтотакоеэкономика.Взаимосвязьжизниобществаиегоэкономическогоразвития.
Видыэкономическойдеятельности.Ресурсыивозможностиэкономикинашейстраны.
Политическаяжизньобщества.Россия–
многонациональноегосударство.Государственная власть в нашей стране. Государственный
Герб, Государственный Флаг,Государственный Гимн Российской Федерации. Наша страна
в начале XXI века. МестонашейРодинысредисовременныхгосударств.
Культурнаяжизнь.Духовныеценности,традиционныеценностироссийскогонарода.
Развитиеобщества.Усилениевзаимосвязейстранинародоввусловияхсовременногообщ
ества.
Глобальныепроблемысовременностиивозможностиихрешенияусилиямимеждународ
ногосообществаимеждународныхорганизаций.
7 КЛАСС
Социальные ценностиинормы.
Общественные
ценности.
Свобода
и
ответственность
гражданина.
Гражданственностьипатриотизм.Гуманизм.
Социальныенормыкакрегуляторыобщественнойжизнииповедениячеловекавобществе.
Видысоциальныхнорм.Традициииобычаи.
Принципыинормыморали. Доброи зло.Нравственныечувствачеловека.Совесть и
стыд.
Моральныйвыбор.Моральнаяоценкаповедениялюдейисобственногоповедения.
Влияниеморальныхнормнаобщество ичеловека.

Правои егорольвжизниобщества.Правоимораль.
Человеккакучастникправовыхотношений.
Правоотношения
и
их
особенности.
Правовая
норма.
Участники
правоотношений.Правоспособностьидееспособность.Правоваяоценкапоступковидеятельн
остичеловека.Правомерное поведение.Правоваякультураличности.
Правонарушениеиюридическаяответственность.Проступокипреступление.
Опасностьправонарушений дляличности иобщества.
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия и
защитаправисвободчеловекаигражданинавРоссийскойФедерации.Конституционныеобязан
ностигражданинаРоссийскойФедерации.Праваребёнкаивозможностиихзащиты.
Основыроссийскогоправа.
КонституцияРоссийскойФедерации–основнойзакон.Законыиподзаконныеакты.
Отрасли права.
Основыгражданскогоправа.Физическиеиюридическиелицавгражданскомправе.
Правособственности,защитаправсобственности.
Основные
виды
гражданско-правовых
договоров.Договор
куплипродажи.Правапотребителей и возможности их защиты. Несовершеннолетние как
участники гражданско-правовыхотношений.
Основысемейногоправа.Важностьсемьивжизничеловека,обществаигосударства.Усло
виязаключениябракавРоссийскойФедерации.Праваиобязанностидетейиродителей.Защита
правиинтересовдетей,оставшихсябезпопечения родителей.
Основы трудового права. Стороны трудовых отношений, их права и
обязанности.Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Рабочее
время
и
времяотдыха.Особенностиправовогостатусанесовершеннолетнихприосуществлениитрудов
ойдеятельности.
Видыюридическойответственности.Гражданско-правовыепроступкиигражданскоправоваяответственность.Административныепроступкииадминистративнаяответственност
ь.Дисциплинарныепроступкиидисциплинарнаяответственность.Преступления и уголовная
ответственность. Особенности юридической ответственностинесовершеннолетних.
ПравоохранительныеорганывРоссийскойФедерации.Структураправоохранительных
органовРоссийскойФедерации.Функцииправоохранительныхорганов.
8 КЛАСС
Человеквэкономическихотношениях.
Экономическаяжизньобщества.Потребностииресурсы,ограниченностьресурсов.
Экономическийвыбор.
Экономическаясистемаиеёфункции.Собственность.
Производство–
источникэкономическихблаг.Факторыпроизводства.Трудоваядеятельность.Производительн
остьтруда.Разделение труда.
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской
деятельности.Обмен.Деньгииихфункции.Торговляиеё формы.
Рыночнаяэкономика.Конкуренция.Спросипредложение.Рыночноеравновесие.
Невидимаярукарынка.Многообразиерынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как
повыситьэффективностьпроизводства.
Заработнаяплатаистимулированиетруда. Занятостьибезработица.
Финансовыйрынокипосредники(банки,страховыекомпании,кредитныесоюзы,участни
кифондовогорынка).Услугифинансовыхпосредников.

Основныетипыфинансовыхинструментов:акциииоблигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная
карта,денежныепереводы,обменвалюты).Дистанционноебанковскоеобслуживание.Страхов
ыеуслуги.Защитаправпотребителяфинансовыхуслуг.
Экономическиефункциидомохозяйств.Потреблениедомашниххозяйств.Потребительс
киетоварыитоварыдлительногопользования.Источникидоходовирасходовсемьи.Семейный
бюджет.Личныйфинансовыйплан.Способыиформысбережений.
Экономическиецелиифункциигосударства.Налоги.Доходыирасходыгосударства.Госу
дарственный
бюджет.Государственная
бюджетная
и
денежно-кредитная
политикаРоссийскойФедерации.Государственная политика поразвитиюконкуренции.
Человекв мирекультуры.
Культура,еёмногообразиеиформы.Влияниедуховнойкультурынаформированиеличнос
ти.Современнаямолодёжнаякультура.
Наука.Естественныеисоциально-гуманитарныенауки.Рольнаукивразвитииобщества.
Образование.Личностная иобщественная значимостьобразования
всовременномобществе.ОбразованиевРоссийскойФедерации.Самообразование.
Политикавсферекультуры иобразованиявРоссийскойФедерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести
исвободавероисповедания.Национальныеимировыерелигии.Религииирелигиозныеобъедин
ениявРоссийскойФедерации.
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и
общества.Рольинформациииинформационныхтехнологийвсовременноммире.
Информационнаякультураиинформационнаябезопасность.Правилабезопасногоповеденияв
Интернете.
9 КЛАСС
Человеквполитическомизмерении.
Политикаиполитическаявласть.Государство–политическаяорганизацияобщества.
Признакигосударства.Внутренняяивнешняяполитика.
Формагосударства. Монархия и республика – основные формы правления.
Унитарноеи федеративноегосударственно-территориальноеустройство.
Политическийрежимиеговиды.
Демократия,демократическиеценности.Правовоегосударствоигражданскоеобщество.
Участиегражданвполитике.Выборы,референдум.
Политическиепартии,ихрольвдемократическомобществе.Общественнополитическиеорганизации.
Гражданинигосударство.
Основы
конституционного
строя
Российской
Федерации.
Россия
–
демократическоефедеративноеправовоегосударствосреспубликанскойформойправления.Р
оссия–
социальноегосударство.Основныенаправленияиприоритетысоциальнойполитикироссийск
огогосударства.Россия–светскоегосударство.
Законодательные,исполнительные
исудебныеорганыгосударственнойвластивРоссийскойФедерации.Президент–
главагосударстваРоссийскаяФедерация.ФедеральноеСобраниеРоссийскойФедерации:Госу
дарственнаяДумаиСоветФедерации.ПравительствоРоссийскойФедерации.Судебнаясистем
авРоссийскойФедерации.Конституционный
СудРоссийскойФедерации.ВерховныйСудРоссийскойФедерации.
Государственноеуправление.ПротиводействиекоррупциивРоссийскойФедерации.Го
сударственнотерриториальноеустройствоРоссийскойФедерации.СубъектыРоссийскойФедерации:респу
блика,край,область,городфедеральногозначения,

автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов
РоссийскойФедерации.
Местноесамоуправление.
Конституция
Российской
Федерации
о
правовом
статусе
человека
игражданина.ГражданствоРоссийскойФедерации.Взаимосвязьконституционныхправ,своб
одиобязанностейгражданинаРоссийскойФедерации.
Человеквсистемесоциальныхотношений.
Социальнаяструктураобщества.Многообразиесоциальныхобщностейигрупп.Социальн
аямобильность.
Социальныйстатусчеловекавобществе.Социальныероли.Ролевойнаборподростка.Соци
ализацияличности.
Рольсемьивсоциализацииличности.Функциисемьи.Семейныеценности.Основныероли
членовсемьи.
Этносинация.Россия– многонациональноегосударство.Этносыинации
вдиалогекультур.
Социальная политика Российского
государства.Социальныеконфликтыипути
ихразрешения.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека
иобщества.Профилактиканегативныхотклоненийповедения.Социальнаяиличнаязначимост
ьздоровогообразажизни.
Человеквсовременномизменяющемсямире.
Информационноеобщество.Сущностьглобализации.Причины,проявленияипоследств
ия
глобализации,
еёпротиворечия.
Глобальные
проблемы
и
возможностиихрешения.Экологическаяситуацияиспособыеёулучшения.
Молодёжь–
активныйучастникобщественнойжизни.Волонтёрскоедвижение.Профессиинастоящег
о ибудущего.Непрерывноеобразование икарьера.
Здоровыйобразжизни.Социальнаяиличнаязначимостьздоровогообразажизни.
Модаиспорт.
Современныеформысвязиикоммуникации:какониизменилимир.Особенностиобщения
ввиртуальномпространстве.
Перспективыразвитияобщества.

ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
иметапредметные
результатыпредставленысучётомособенностейпреподаванияобществознаниявосновнойшк
оле.
Планируемыепредметныерезультатыисодержаниеучебногопредметараспределены
по годам обучения с учётом входящих в курс содержательных модулей(разделов) и
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы,представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основногообщегообразования,атакжесучётомфедеральнойрабочейпрограммывоспитания.
Содержательные модули (разделы) охватывают знания об обществе и человеке в
целом,знаниявсехосновныхсфержизниобществаизнаниеосновроссийскогоправа.Представл
енныйвпрограммевариантраспределениямодулей(разделов)погодамобученияявляетсяодни
мизвозможных.
Научнымсообществомипредставителямивысшейшколыпредлагаетсятакоераспределе
ние
содержания,
при
котором
модуль
(раздел)
«Основы
российского
права»замыкаетизучениекурсавосновнойшколе.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты воплощают традиционные российские социокультурные
идуховнонравственныеценности,принятыевобщественормыповедения,отражаютготовность
обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другимилюдьми, при
принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной ивоспитательной
деятельности в процессе развития у обучающихся установки на решениепрактических
задач
социальной
направленности
и
опыта
конструктивного
социальногоповеденияпоосновнымнаправлениямвоспитательнойдеятельности,втомчислев
части:
Гражданскоговоспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважениеправ,свободизаконныхинтересовдругихлюдей;активноеучастиевжизнисемьи,обр
азовательнойорганизации,местногосообщества,родногокрая,страны;неприятиелюбыхформ
экстремизма,дискриминации;пониманиеролиразличныхсоциальныхинститутоввжизничело
века;представлениеобосновныхправах,
свободахиобязанностяхгражданина,социальныхнормахиправилахмежличностныхотношен
ийвполикультурномимногоконфессиональномобществе;представлениеоспособахпротивод
ействиякоррупции;готовностькразнообразнойсозидательнойдеятельности,стремлениеквза
имопониманиюивзаимопомощи;активноеучастиевшкольномсамоуправлении;готовностьку
частиювгуманитарнойдеятельности(волонтёрство,помощьлюдям,нуждающимсявней).
Патриотическоговоспитания:
осознаниероссийскойгражданскойидентичностивполикультурномимногоконфессион
альномобществе;проявлениеинтересакпознаниюродногоязыка,истории,культурыРоссийск
ойФедерации,своегокрая,народовРоссии;ценностноеотношениекдостижениямсвоейРодин
ы–
России,кнауке,искусству,спорту,технологиям,боевымподвигамитрудовымдостижениямнар
ода;уважениексимволамРоссии,государственнымпраздникам;историческому,природномун
аследиюипамятникам,традициямразныхнародов,проживающихвроднойстране.
Духовно-нравственноговоспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей
спозициинравственныхиправовыхнормсучётомосознанияпоследствийпоступков;активное
неприятиеасоциальныхпоступков;свободаиответственностьличностивусловияхиндивидуа
льногоиобщественногопространства.

Физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоциональногоблагополучия:
осознаниеценностижизни;ответственноеотношениексвоемуздоровьюиустановканазд
оровыйобразжизни;осознаниепоследствийинеприятиевредныхпривычек(употребление
алкоголя,
наркотиков,курение)ииных
форм
вреда
дляфизическогоипсихическогоздоровья;соблюдениеправилбезопасности,втомчисленавык
ибезопасногоповедениявинтернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным,информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт ивыстраиваядальнейшиецели;
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и
такогоже правадругогочеловека.
Трудовоговоспитания:
установканаактивноеучастиеврешениипрактическихзадач(врамкахсемьи,образовател
ьнойорганизации,города,края)технологическойисоциальнойнаправленности,способностьи
нициировать,
планировать
исамостоятельновыполнятьтакогородадеятельность;интерескпрактическомуизучениюпро
фессийитрударазличногорода,
втомчисле
на
основе
применения
изучаемогопредметногознания;осознаниеважностиобучениянапротяжениивсейжизнидляу
спешнойпрофессиональнойдеятельности и развитие необходимых умений для этого;
уважение
к
труду
и
результатамтрудовойдеятельности;осознанныйвыборипостроениеиндивидуальнойтраекто
рииобразованияижизненныхплановсучётомличныхиобщественныхинтересовипотребносте
й.
Экологическоговоспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решениязадачвобластиокружающейсреды,планированияпоступковиоценкавозможныхпосл
едствий
своих
действий
для
окружающей
среды;
повышение
уровня
экологическойкультуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей
их решения;активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роликак гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической
исоциальнойсред;готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправле
нности.
Ценностинаучногопознания:
ориентациявдеятельностинасовременнуюсистемунаучныхпредставленийобосновных
закономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,овзаимосвязяхчеловекасприродной
исоциальнойсредой;овладениеязыковойичитательскойкультуройкаксредствомпознаниями
ра;овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельности;установканаосмыслени
еопыта,наблюдений,поступковистремлениесовершенствоватьпутидостиженияиндивидуал
ьногоиколлективногоблагополучия.
Личностныерезультаты,обеспечивающиеадаптациюобучающегосякизменяющи
мся условиямсоциальнойиприроднойсреды:
освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальныхролей,соответству
ющихведущейдеятельностивозраста,нормиправилобщественногоповедения,
форм
социальной
жизни
в
группах
и
сообществах,
включая
семью,
группы,сформированныепопрофессиональнойдеятельности,атакжеврамкахсоциальноговза
имодействияслюдьмииздругойкультурнойсреды;
способностьобучающихсявовзаимодействиивусловияхнеопределённости,открытость
опытуизнаниямдругих;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниямдругих, повышать уровень своей компетентности через практическую
деятельность,
в
томчислеумениеучитьсяудругихлюдей;осознаватьвсовместнойдеятельностиновыезнания,

навыкиикомпетенцииизопытадругих;навыквыявленияисвязыванияобразов,способность
формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи,понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознаватьдефицит
собственныхзнанийикомпетентностей,планироватьсвоё развитие;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний,
втом числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях,
втомчислеранеенеизвестных,осознаватьдефицитсобственныхзнанийикомпетентностей,пла
нироватьсвоёразвитие;
умениераспознаватьконкретныепримерыпонятияпохарактернымпризнакам,выполнят
ь операции в соответствии с определением и простейшими свойствами
понятия,конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при
решениизадач(далее–
оперироватьпонятиями),атакжеоперироватьтерминамиипредставлениямивобластиконцепц
ииустойчивогоразвития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;умениеоцениватьсвоидействиясучётомвлияниянаокружающуюсреду,
достижений
целей
и
преодоления
вызовов,
возможных
глобальных
последствий;способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать
происходящиеизмененияиихпоследствия;восприниматьстрессовуюситуациюкаквызов,треб
ующийконтрмер;оцениватьситуациюстресса,корректироватьпринимаемыерешенияи
действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметьнаходить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в
отсутствиегарантийуспеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы,формируемые приизученииобществознания:
1. Овладение универсальными учебными познавательными
действиями.Базовые логическиедействия:
выявлять и характеризовать существенные признаки
социальныхявленийипроцессов;
устанавливатьсущественныйпризнакклассификациисоциальныхфактов,основаниядля
ихобобщенияисравнения,критериипроводимогоанализа;
сучётомпредложеннойзадачивыявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваем
ыхфактах,данныхинаблюдениях;
предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
выявлятьдефицитинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставленнойзадачи;
выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииявленийипроцессов;
делатьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,умозакл
юченийпоаналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
нескольковариантоврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельновыдел
енныхкритериев).
Базовыеисследовательскиедействия:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмежду
реальнымижелательнымсостояниемситуации,объекта,самостоятельноустанавливатьиском
ое иданное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других,аргументироватьсвоюпозицию,мнение;

проводитьпосамостоятельносоставленномупланунебольшоеисследованиепоустановл
ениюособенностейобъектаизучения,причинноследственныхсвязейизависимостейобъектовмеждусобой;
оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию,полученнуювходеисследова
ния;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённогонаблюдения,исследования, владетьинструментами оценкидостоверности
полученныхвыводовиобобщений;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследствиява
налогичныхилисходныхситуациях,выдвигатьпредположенияобихразвитиивновыхусловия
хиконтекстах.
Работасинформацией:
применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотбореинформациии
лиданныхизисточниковсучётомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформациюразличн
ыхвидовиформпредставления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
жеидею,версию)вразличныхинформационныхисточниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации;оцениватьнадёжностьинформациипокритериям,предложеннымпедагог
ическим
работником
или
сформулированным
самостоятельно;эффективнозапоминатьисистематизироват
ьинформацию.
2. Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями.Общение:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусл
овиямиобщения;
выражатьсебя (своюточкузрения)вустныхиписьменныхтекстах;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,
знать
и
распознавать
предпосылки
конфликтных
ситуаций
и
смягчать
конфликты,вестипереговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
вкорректнойформеформулироватьсвоивозражения;
входедиалогаи(или)дискуссиизадаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемыивыска
зывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательностиобщения;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживатьраз
личие исходствопозиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
исследования,
проекта;самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезентациии
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
сиспользованиемиллюстративныхматериалов.
Совместнаядеятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
прирешенииконкретнойпроблемы,обосновыватьнеобходимостьприменениягрупповыхфор
мвзаимодействияприрешениипоставленнойзадачи;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеёдостижени
ю:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;умет
ьобобщатьмнения
нескольких
людей,проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
планироватьорганизациюсовместнойработы,определятьсвоюроль(сучётомпредпочте
нийивозможностейвсехучастниковвзаимодействия),распределятьзадачи

между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обменмнений,«мозговыештурмы»ииные);
выполнятьсвоючастьработы,достигатькачественногорезультатапосвоемунаправлени
юикоординироватьсвоидействиясдругимичленамикоманды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельносформулированнымучастникамивзаимодействия;сравниватьрезультатысис
ходнойзадачейивкладкаждогочленакомандывдостижениерезультатов,разделятьсферуответ
ственностиипроявлятьготовностькпредоставлениюотчёта передгруппой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями.Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;ориентироватьсявразличныхподходахпринятиярешений(индивидуальное,
принятиерешениявгруппе,принятиерешенийвгруппе);
самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбиратьспособре
шенияучебнойзадачисучётомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргументир
оватьпредлагаемыеварианты решений;
составлятьпландействий(планреализациинамеченногоалгоритмарешения),корректир
овать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемомобъекте;
делать выборибратьответственностьзарешение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и
рефлексии;даватьадекватнуюоценкуситуации и
предлагатьпланеёизменения;
учитыватьконтекстипредвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешенииучебн
ойзадачи,адаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценку
приобретённомуопыту,уметьнаходить позитивноевпроизошедшейситуации;
вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,изменившихсяситуац
ий,установленныхошибок,возникшихтрудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
Эмоциональныйинтеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;регулироватьспособ выраженияэмоций.
Принятиесебяидругих:
осознанно относиться к другому человеку, его
мнению;признавать своё право на ошибку и такое же право
другого;приниматьсебяидругих,неосуждая;
открытостьсебеидругим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ6КЛАСС
Человекиегосоциальноеокружение
 осваивать и применять знания о социальных свойствах человека,
формированииличности, деятельности человека и её видах, образовании, правах
и обязанностяхучащихся, общении и его правилах, особенностях взаимодействия
человека сдругимилюдьми;



характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности
напримерахсемьи,семейныхтрадиций;характеризоватьосновныепотребностичело
века,показывать
их
индивидуальный
характер;
особенности
личностногостановленияисоциальнойпозициилюдейсограниченнымивозможност
ямиздоровья; деятельностьчеловека; образование иего значение для человека
иобщества;
 приводитьпримерыдеятельностилюдей,еёразличныхмотивовиособенностейвсовр
еменныхусловиях;малыхгрупп,положениячеловекавгруппе;конфликтныхситуаци
й
в малой группе и
конструктивных разрешений
конфликтов;
проявленийлидерства,соперничестваисотрудничествалюдейвгруппах;
 классифицироватьпоразнымпризнакамвидыдеятельностичеловека,потребностил
юдей;
 сравниватьпонятия«индивид»,«индивидуальность»,«личность»;свойствачеловека
иживотных;видыдеятельности(игра,труд,учение);
 устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах; целей,
способовирезультатовдеятельности,целейисредствобщения;
 использоватьполученныезнаниядляобъяснения(устногоиписьменного)сущности
общения как социального явления, познания человеком мира и самогосебя как
вида
деятельности,
роли
непрерывного
образования,
значения
личногосоциального опыта при осуществлении образовательной деятельности и
общениявшколе,семье,группесверстников;
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания и
личныйсоциальный опыт своё отношение к людям с ограниченными
возможностямиздоровья,кразличнымспособамвыраженияличнойиндивидуальнос
ти,кразличнымформамнеформальногообщенияподростков;
 решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и
обязанностейучащегося;отражающиеособенностиотношенийвсемье,сосверстника
ми,старшимиимладшими;
 овладеватьсмысловымчтениемтекстовобществоведческойтематики,втомчислеизв
лечений из Закона «Об образовании в Российской Федерации»; составлять
наихосновеплан,преобразовыватьтекстовуюинформациювтаблицу,схему;
 искатьиизвлекатьинформациюосвязипоколенийвнашемобществе,обособенностях
подросткового
возраста,
о
правах
иобязанностяхучащегося
изразныхадаптированныхисточников(втомчислеучебныхматериалов)ипубликаци
йСМИссоблюдениемправилинформационнойбезопасностиприработе
вИнтернете;
 анализировать,обобщать,систематизировать,оцениватьсоциальнуюинформациюо
человекеиегосоциальномокруженииизадаптированныхисточников(втомчисле
учебныхматериалов)ипубликацийвСМИ;
 оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе общения,
вситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями
здоровья;оцениватьсвоёотношениекучёбекак важномувидудеятельности;
 приобретатьопытиспользованияполученныхзнанийвпрактическойдеятельности,в
повседневнойжизнидлявыстраиванияотношенийспредставителями
старших
поколений,
со
сверстниками
и
младшими
по
возрасту,активногоучастиявжизнишколыикласса;
 приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с
людьмидругойкультуры,национальнойирелигиознойпринадлежностинаосновегу
манистическихценностей,взаимопониманиямеждулюдьми разныхкультур.
Общество,вкотороммыживём





















осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека
вобществе; процессах и явлениях в экономической жизни общества; явлениях
вполитической жизни общества, о народах России, о государственной власти
вРоссийскойФедерации;культуреидуховнойжизни;типахобщества,глобальныхпр
облемах;
характеризовать устройство общества, российское государство, высшие
органыгосударственнойвластивРоссийскойФедерации,традиционныероссийские
духовно-нравственныеценности,особенностиинформационногообщества;
приводить примеры разного положения людей в обществе, видов
экономическойдеятельности,глобальныхпроблем;
классифицироватьсоциальныеобщностиигруппы;
сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе
различныхлюдей;различныеформыхозяйствования;
устанавливатьвзаимодействияобществаиприроды,человекаиобщества,деятельнос
тиосновныхучастниковэкономики;
использоватьполученныезнаниядляобъяснения(устногоиписьменного)влияния
природы
на
общество
и
общества
на
природу
сущности
и
взаимосвязейявлений,процессовсоциальнойдействительности;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания,
фактыобщественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к
проблемамвзаимодействиячеловекаиприроды,сохранениюдуховныхценностейро
ссийскогонарода;
решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи,
отражающиевозможностиюногогражданина
внестисвой
вклад
врешение
экологическойпроблемы);
овладеватьсмысловымчтениемтекстовобществоведческойтематики,касающихся
отношений
человека
и
природы,
устройства
общественной
жизни,основныхсфержизниобщества;
извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе,
включаяинформациюонародахРоссии;
анализировать,обобщать,систематизировать,оцениватьсоциальнуюинформацию,
включаяэкономико-статистическую,изадаптированныхисточников (в том числе
учебных материалов) и публикаций в СМИ; используяобществоведческие
знания,формулироватьвыводы;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения
ихсоответствиядуховнымтрадициямобщества;
использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности,
впрактическойдеятельности,направленнойнаохрануприроды;защитуправпотреби
теля(втомчислепотребителяфинансовыхуслуг),насоблюдениетрадицийобщества,
вкотороммыживём;
осуществлятьсовместнуюдеятельность,включаявзаимодействиеслюдьмидругойк
ультуры,национальнойирелигиознойпринадлежностинаосновевзаимопонимания
между
людьми
разных
культур;
осознавать
ценность
культурыитрадицийнародовРоссии.

7 КЛАСС
Социальныеценностиинормы
 осваиватьиприменятьзнанияосоциальныхценностях;осодержанииизначениисоц
иальныхнорм,регулирующихобщественныеотношения;



характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности
(втомчислезащитачеловеческойжизни,прависвободчеловека,гуманизм,милосерди
е);моральныенормыиихрольвжизниобщества;
 приводить
примеры
гражданственности и патриотизма; ситуаций
моральноговыбора;ситуаций,регулируемыхразличнымивидамисоциальныхнорм;
 классифицироватьсоциальныенормы, ихсущественныепризнакииэлементы;
 сравниватьотдельныевидысоциальныхнорм;
 устанавливатьиобъяснятьвлияниесоциальныхнормнаобщество ичеловека;
 использоватьполученныезнаниядляобъяснения(устногоиписьменного)сущности
социальныхнорм;
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания,
фактыобщественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к
явлениямсоциальнойдействительностисточкизрениясоциальныхценностей;ксоци
альным нормам как регуляторам общественной жизни и поведения
человекавобществе;
 решатьпознавательныеипрактическиезадачи,отражающиедействиесоциальныхн
ормкакрегуляторовобщественнойжизнииповедениячеловека;
 овладеватьсмысловымчтениемтекстовобществоведческойтематики,касающихся
гуманизма,гражданственности,патриотизма;
 извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах
морали,проблемеморальноговыбора;
 анализировать,обобщать,систематизировать,оцениватьсоциальнуюинформациюи
задаптированныхисточников(втомчислеучебныхматериалов)ипубликаций
в
СМИ,
соотносить
её
с
собственными
знаниями
о
моральном
иправовомрегулированииповедениячеловека;
 оцениватьсобственныепоступки,поведениелюдейсточкизренияихсоответствияно
рмамморали;
 использоватьполученныезнанияосоциальныхнормахвповседневнойжизни;
 самостоятельнозаполнятьформу(втомчислеэлектронную)исоставлятьпростейш
ийдокумент(заявление);
 осуществлятьсовместнуюдеятельность,включаявзаимодействиеслюдьмидругой
культуры,национальнойирелигиознойпринадлежностинаосновегуманистических
ценностей,взаимопониманиямеждулюдьми разныхкультур.
Человеккакучастникправовыхотношений
 осваиватьиприменятьзнанияосущностиправа,оправоотношениикаксоциальном
июридическомявлении;правовыхнормах,регулирующихтипичныедлянесовершен
нолетнегоичленовегосемьиобщественныеотношения;правовомстатусе
гражданина
Российской
Федерации
(в
том
числе
несовершеннолетнего);правонарушенияхиихопасностидляличностииобщества;
 характеризоватьправокакрегуляторобщественныхотношений,конституционные
права и обязанности гражданина Российской Федерации, праваребёнка
вРоссийскойФедерации;
 приводитьпримерыимоделироватьситуации,вкоторыхвозникаютправоотношени
я,
и
ситуации,
связанные
с
правонарушениями
и
наступлениемюридическойответственности;способызащитыправребёнкавРоссий
скойФедерации; примеры, поясняющие опасность правонарушений для личности
иобщества;
 классифицироватьпоразнымпризнакам(втомчислеустанавливатьсущественный
признакклассификации)нормыправа,выделяясущественныепризнаки;


















сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) проступок
ипреступление,дееспособностьмалолетнихввозрастеот6до14летинесовершенноле
тнихввозрастеот14до18лет;
устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия
гражданинаигосударства,междуправовымповедениемикультуройличности;между
особенностямидееспособностинесовершеннолетнегоиегоюридическойответствен
ностью;
использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли права
вобществе,необходимостиправомерногоповедения,включаяналоговоеповедениеи
противодействие
коррупции,
различий
между
правомерным
и
противоправнымповедением, проступком и преступлением; для осмысления
личного социальногоопыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего
социальных
ролей(членасемьи,учащегося,членаученическойобщественнойорганизации);
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания,
фактыобщественнойжизнииличныйсоциальныйопытсвоёотношениекролиправов
ыхнормкакрегуляторовобщественнойжизнииповедениячеловека;
решать познавательные и практические задачи, отражающие действие
правовыхнорм как регуляторов общественной жизни и поведения человека,
анализироватьжизненные ситуации и принимать решения, связанные с
исполнением
типичныхдлянесовершеннолетнегосоциальныхролей(членасемьи,учащегося,член
аученическойобщественнойорганизации);
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбиратьинформациюизфрагментовКонституцииРоссийскойФедерацииидругихн
ормативных правовых актов, из предложенных учителем источников о правах
иобязанностях граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и
гражданинав Российской Федерации, о правах ребёнка и способах их защиты и
составлять
наихосновеплан,преобразовыватьтекстовуюинформациювтаблицу,схему;
искатьиизвлекатьинформациюосущностиправаизначенииправовыхнорм,оправо
вой культуре, о гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина
вРоссийскойФедерации,выявлятьсоответствующиефактыизразныхадаптированн
ых
источников
(в
том
числе
учебных
материалов)
и
публикацийСМИссоблюдениемправилинформационнойбезопасностиприработев
Интернете;
анализировать,обобщать,систематизировать,оцениватьсоциальнуюинформац
июизадаптированныхисточников(втомчислеучебныхматериалов)ипубликацийС
МИ,соотноситьеёссобственнымизнаниямиоправовомрегулированииповеденияче
ловека,личнымсоциальнымопытом;используяобществоведческиезнания,формули
роватьвыводы,подкрепляяихаргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения
ихсоответствияправовымнормам:выражатьсвоюточкузрения,участвоватьвдискус
сии;
использовать полученные знания о праве и правовых нормах в
практическойдеятельности(выполнятьпроблемныезадания,индивидуальныеигруп
повыепроекты),вповседневнойжизнидляосознанноговыполнениягражданскихобя
занностей(дляреализацииизащитыправчеловекаигражданина,правпотребителя,вы
борапрофессиииоценкисобственныхперспективвпрофессиональной
сфере
с
учётом
приобретённых
представлений
о
профессиях
всфереправа,включаядеятельностьправоохранительныхорганов);публичнопредст
авлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала,включая
проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией
общения,особенностямиаудиторииирегламентом;



самостоятельнозаполнятьформу(втомчислеэлектронную)исоставлятьпростейши
йдокументприполучениипаспортагражданинаРоссийскойФедерации;
 осуществлятьсовместнуюдеятельность,включаявзаимодействиеслюдьмидругойк
ультуры,национальнойирелигиознойпринадлежностинаосновенациональных
ценностей
современного
российского
общества:
гуманистическихи
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами,людьмиразныхкультур.
Основыроссийскогоправа
 осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации,
другихнормативныхправовыхактах,содержанииизначенииправовыхнорм,оботрас
ляхправа,оправовыхнормах,регулирующихтипичныедлянесовершеннолетнегоич
леновегосемьиобщественныеотношения(вгражданском,трудовомисемейном,адми
нистративном,уголовномправе);озащите
прав
несовершеннолетних;
о
юридической
ответственности
(гражданскоправовой,дисциплинарной,административной,уголовной);оправоохранительных
органах;
об
обеспечении
безопасности
личности,
обществаигосударства,втомчислеоттерроризмаиэкстремизма;
 характеризоватьрольКонституцииРоссийскойФедерациивсистемероссийскогоп
рава;правоохранительныхоргановвзащитеправопорядка,обеспечении социальной
стабильности и справедливости; гражданско-правовыеотношения, сущность
семейных
правоотношений;
способы
защиты
интересов
иправдетей,оставшихсябезпопеченияродителей;содержаниетрудовогодоговора,в
идыправонарушенийивидынаказаний;
 приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать
ситуации,регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного,
административногоиуголовногоправа,втомчислесвязанныесприменениемсанкци
йзасовершённыеправонарушения;
 классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых
актов,виды правонарушений и юридической ответственности по отраслям права
(в томчислеустанавливатьсущественныйпризнакклассификации);
 сравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)сферырегулирован
ия
различных
отраслей
права
(гражданского,
трудового,
семейного,административногоиуголовного),праваиобязанностиработникаиработо
дателя,имущественные иличные неимущественныеотношения;
 устанавливатьиобъяснятьвзаимосвязиправиобязанностейработникаиработодат
еля,правиобязанностейчленовсемьи;традиционныхроссийскихценностейиличных
неимущественныхотношенийвсемье;
 использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных
задач:для объяснения взаимосвязи гражданской правоспособности и
дееспособности;значениясемьивжизничеловека,обществаигосударства;социально
йопасностиинеприемлемостиуголовныхиадминистративныхправонарушений,экс
тремизма,терроризма,коррупцииинеобходимостипротивостоятьим;
 определятьиаргументироватьсвоёотношениекзащитеправучастниковтрудовых
отношенийсопоройназнаниявобластитрудовогоправа,кправонарушениям,формул
ироватьаргументированныевыводыонедопустимостинарушенияправовыхнорм;
 решатьпознавательныеипрактическиезадачи,отражающиетипичныевзаимодейст
вия,регулируемыенормамигражданского,трудового,семейного,административног
оиуголовногоправа;













овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбиратьинформацию из фрагментов нормативных правовых актов
(Гражданский
кодексРоссийскойФедерации,СемейныйкодексРоссийскойФедерации,Трудовойк
одексРоссийскойФедерации,КодексРоссийскойФедерацииобадминистративныхп
равонарушениях,УголовныйкодексРоссийскойФедерации),изпредложенныхучит
елемисточниковоправовыхнормах,правоотношениях
и
специфике
их
регулирования, преобразовывать текстовуюинформациювтаблицу,схему;
искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере
гражданского,трудового,семейного,административногоиуголовногоправа:выявля
тьсоответствующие фактыиз разных адаптированныхисточников (в том
числеучебныхматериалов)ипубликацийСМИссоблюдениемправилинформационн
ойбезопасностиприработевИнтернете;
анализировать,обобщать,систематизировать,оцениватьсоциальнуюинформац
ию из адаптированных источников(в том числе учебных материалов)
ипубликаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями об отраслях
права(гражданского,трудового,семейного,административногоиуголовного)иличн
ымсоциальнымопытом;используяобществоведческиезнания,формулировать
выводы,
подкрепляя
их
аргументами,
о
применении
санкций
засовершённыеправонарушения,оюридическойответственностинесовершеннолет
них;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения
ихсоответствия нормам гражданского, трудового, семейного, административного
иуголовногоправа;
использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового,
семейного,административного и уголовного права в практической деятельности
(выполнятьпроблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в
повседневнойжизнидляосознанноговыполненияобязанностей,правомерногоповед
ения,реализацииизащитысвоихправ;публичнопредставлятьрезультатысвоейдеяте
льности(врамкахизученногоматериала,включаяпроектнуюдеятельность),всоответ
ствиистемойиситуациейобщения,особенностямиаудиторииирегламентом;
самостоятельнозаполнятьформу(втомчислеэлектронную)исоставлятьпростейши
йдокумент(заявлениеоприёме наработу);
осуществлятьсовместнуюдеятельность,включаявзаимодействиеслюдьмидругой
культуры,национальнойирелигиознойпринадлежности,наосновенациональных
ценностей
современного
российского
общества:
гуманистическихи
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами,людьмиразныхкультур.

8 КЛАСС
Человеквэкономическихотношениях
 осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её
основныхпроявлениях,экономическихсистемах,собственности,механизмерыночн
огорегулированияэкономики,финансовыхотношениях,ролигосударствавэкономи
ке,видахналогов,основахгосударственнойбюджетнойиденежнокредитнойполитики,овлияниигосударственнойполитикинаразвитиеконкуренции;
 характеризоватьспособыкоординациихозяйственнойжизнивразличныхэкономи
ческихсистемах;объектыспросаипредложениянарынкетрудаифинансовомрынке;
функцииденег;



















приводитьпримерыспособовповышенияэффективностипроизводства;деятельнос
тиипроявленияосновныхфункцийразличныхфинансовыхпосредников;использова
нияспособовповышенияэффективностипроизводства;
классифицировать(втомчислеустанавливатьсущественныйпризнакклассификац
ии)механизмыгосударственногорегулированияэкономики;
сравниватьразличныеспособыхозяйствования;
устанавливатьиобъяснятьсвязиполитическихпотрясенийисоциальноэкономическихкризисоввгосударстве;
использоватьполученныезнаниядляобъясненияпричиндостижения(недостижени
я)результатовэкономическойдеятельности;дляобъясненияосновныхмеханизмовго
сударственногорегулированияэкономики,государственной политики по развитию
конкуренции,
социальноэкономическойролиифункцийпредпринимательства,причинипоследствийбезрабо
тицы,необходимостиправомерногоналоговогоповедения;
определятьиаргументироватьсточкизрениясоциальныхценностейисопоройна
обществоведческие знания, фактыобщественной жизнисвоё отношение
кпредпринимательствуиразвитиюсобственногобизнеса;
решатьпознавательные
и
практические
задачи,связанные
с
осуществлениемэкономическихдействий,наосноверациональноговыборавуслови
яхограниченныхресурсов;сиспользованиемразличныхспособовповышенияэффек
тивностипроизводства;отражающиетипичныеситуацииисоциальныевзаимодейств
иявсфереэкономическойдеятельности;отражающиепроцессы;
овладеватьсмысловымчтением,преобразовыватьтекстовуюэкономическуюинфо
рмацию в модели (таблица, схема, график и пр.), в том числе о свободных
иэкономических благах, о видах и формах предпринимательской
деятельности,экономическихисоциальныхпоследствияхбезработицы;
извлекатьинформациюизадаптированных
источников,публикацийСМИиИнтернетаотенденцияхразвитияэкономикивнашей
стране,оборьбесразличнымиформамифинансовогомошенничества;
анализировать,обобщать,систематизировать,конкретизироватьикритическио
цениватьсоциальнуюинформацию,включаяэкономикостатистическую,изадаптированныхисточников(втомчислеучебныхматериалов) и
публикаций
СМИ,
соотносить
её
с
личным
социальным
опытом;используяобществоведческиезнания,формулироватьвыводы,
подкрепляяихаргументами;
оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения
ихэкономическойрациональности(сложившиесямоделиповеденияпроизводителей
и потребителей; граждан, защищающих свои экономические интересы;
практикиосуществленияэкономическихдействийнаосноверациональноговыборав
условияхограниченныхресурсов;использованияразличныхспособовповышенияэф
фективностипроизводства,распределениясемейныхресурсов,дляоценкирисковосу
ществленияфинансовыхмошенничеств,применениянедобросовестныхпрактик);
приобретатьопытиспользованиязнаний,включаяосновыфинансовойграмотности,
в практической деятельности и повседневной жизни для анализапотребления
домашнего
хозяйства,
структуры
семейного
бюджета;
составленияличногофинансовогоплана;длявыборапрофессиииоценкисобственны
хперспективвпрофессиональнойсфере;выбораформсбережений;дляреализациииз
ащитыправпотребителя(втомчислефинансовыхуслуг),осознанноговыполнениягра
жданскихобязанностей,выборапрофессиииоценкисобственныхперспективвпрофе
ссиональнойсфере;



приобретать
опыт
составления
простейших
документов
(личный
финансовыйплан,заявление,резюме);
 осуществлятьсовместнуюдеятельность,включаявзаимодействиеслюдьмидругой
культуры,национальнойирелигиознойпринадлежности,наосновегуманистических
ценностей,взаимопониманиямеждулюдьми разныхкультур.
Человек вмирекультуры
 осваиватьиприменятьзнанияопроцессахиявленияхвдуховнойжизниобщества, о
науке и образовании, системе образования в Российской Федерации,о религии,
мировых религиях, об искусстве и его видах; об информации
какважномресурсесовременногообщества;
 характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали
инравственности,гуманизм,милосердие,справедливость)нашегообщества,искусст
вокаксферудеятельности,информационнуюкультуруиинформационнуюбезопасно
сть;
 приводитьпримерыполитикироссийскогогосударствавсферекультурыиобразован
ия;влиянияобразованиянасоциализациюличности;правилинформационнойбезопа
сности;
 классифицироватьпо разнымпризнакамформыивидыкультуры;
 сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные
науки,видыискусств;
 устанавливатьиобъяснятьвзаимосвязьразвитиядуховнойкультурыиформирован
ияличности,взаимовлияниенаукииобразования;
 использоватьполученныезнаниядляобъясненияролинепрерывногообразования;
 определятьиаргументироватьсточкизрениясоциальныхценностейисопоройнаоб
ществоведческиезнания,
факты
общественной
жизнисвоё
отношениекинформационнойкультуреиинформационнойбезопасности,правилам
безопасногоповедениявИнтернете;
 решатьпознавательныеипрактическиезадачи,касающиесяформимногообразияду
ховнойкультуры;
 овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития
современнойкультуры,
составлять
план,
преобразовывать
текстовую
информацию
в
модели(таблицу,диаграмму,
схему)ипреобразовыватьпредложенныемоделивтекст;
 осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных,
орелигиозных объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в
жизничеловека и общества, о видах мошенничества в Интернете в разных
источникахинформации;
 анализировать,систематизировать,критическиоцениватьиобобщатьсоциаль
нуюинформацию,представленнуювразныхформах(описательную,графическую,ау
диовизуальную),приизучениикультуры,наукииобразования;
 оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере
жизниобщества;
 использовать
полученные
знания
для
публичногопредставления
результатовсвоей деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с
особенностямиаудиторииирегламентом;
 приобретатьопытосуществлениясовместнойдеятельностиприизученииособеннос
тей разныхкультур,национальныхирелигиозныхценностей.
9 КЛАСС
Человеквполитическомизмерении





















осваиватьиприменятьзнанияогосударстве,егопризнакахиформе,внутреннейивне
шнейполитике,одемократииидемократическихценностях,оконституционном
статусе
гражданина
Российской
Федерации,
о
формах
участиягражданвполитике,выборахиреферендуме,ополитическихпартиях;
характеризовать государство как социальный институт; принципы и
признакидемократии, демократические ценности; роль государства в обществе
на основеегофункций;правовоегосударство;
приводитьпримерыгосударствсразличнымиформамиправления,государственнотерриториальногоустройстваиполитическимрежимом;реализации
функций
государства
на
примере
внутренней
и
внешней
политикиРоссии;политическихпартийииныхобщественныхобъединенийграждан;
законногоучастиягражданвполитике;связиполитическихпотрясенийисоциальноэкономическогокризисавгосударстве;
классифицировать современные государства по разным признакам;
элементыформыгосударства;типыполитическихпартий;типыобщественнополитическихорганизаций;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
политическуювластьсдругимивидамивластивобществе;демократическиеинедемо
кратическиеполитическиережимы,унитарноеифедеративноетерриториальногосударственноеустройство,монархиюиреспублику,политическуюпартиюиобщес
твенно-политическоедвижение,выборыиреферендум;
устанавливатьиобъяснятьвзаимосвязивотношенияхмеждучеловеком,общество
мигосударством;междуправамичеловекаигражданинаиобязанностямиграждан,свя
зиполитическихпотрясенийисоциально-экономическихкризисоввгосударстве;
использоватьполученныезнаниядляобъяснениясущностиполитики,политическо
йвласти,значенияполитическойдеятельностивобществе;дляобъяснения
взаимосвязи
правового
государства
и
гражданского
общества;
дляосмысленияличногосоциальногоопытаприисполнениисоциальнойролигражда
нина; о роли информации и информационных технологий в современноммире
для аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе
игосударстве;
определять
и
аргументировать
неприемлемость
всех
форм
антиобщественногоповедения
вполитике
сточкизрениясоциальныхценностейиправовыхнорм;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи,отражающиетипичныевзаимодействиямеждусубъектамиполитики;выполн
ениесоциальныхролейизбирателя,членаполитическойпартии,участникаобществе
нно-политическогодвижения;
овладеватьсмысловымчтениемфрагментовКонституцииРоссийскойФедерации,д
ругихнормативныхправовыхактов,учебныхииныхтекстовобществоведческой
тематики,
связанных
с
деятельностью
субъектов
политики,преобразовыватьтекстовуюинформациювтаблицуилисхемуофункцияхг
осударства,политическихпартий,формахучастиягражданвполитике;
искатьиизвлекатьинформациюо
сущностиполитики,государствеиегороливобществе:позаданиюучителявыявлятьс
оответствующиефактыизразныхадаптированных источников (в том числе
учебных
материалов)
и
публикацийСМИссоблюдениемправилинформационнойбезопасностиприработев
Интернете;
анализироватьиконкретизироватьсоциальнуюинформациюоформахучастиягра
жданнашейстранывполитическойжизни,овыборахиреферендуме;



оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с
точкизренияучётавнейинтересовразвитияобщества,еёсоответствиягуманистическ
им
и
демократическим
ценностям:
выражать
свою
точку
зрения,отвечатьнавопросы,участвоватьвдискуссии;
 использоватьполученныезнаниявпрактическойучебнойдеятельности(включаявы
полнениепроектовиндивидуальноивгруппе),вповседневнойжизнидля реализации
прав
гражданина
в
политической
сфере;
а
также
в
публичномпредставлениирезультатовсвоейдеятельностивсоответствиистемойиси
туациейобщения,особенностямиаудиторииирегламентом;
 осуществлятьсовместнуюдеятельность,включаявзаимодействиеслюдьмидругой
культуры,национальнойирелигиознойпринадлежности,наосновенациональных
ценностей
современного
российского
общества:
гуманистическихи
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами,людьмиразныхкультур:выполнятьучебныезаданиявпарахигруппах,иссл
едовательские проекты.
Гражданинигосударство
 осваиватьиприменятьзнанияобосновахконституционногострояиорганизации
государственной
власти
в
Российской
Федерации,
государственнотерриториальномустройствеРоссийскойФедерации,деятельностивысшихорганов
властииуправлениявРоссийскойФедерации;обосновныхнаправленияхвнутренней
политикиРоссийскойФедерации;
 характеризоватьРоссиюкакдемократическоефедеративноеправовоегосударство
с
республиканской
формой
правления,
как
социальное
государство,каксветскоегосударство;статусиполномочияПрезидентаРоссийской
Федерации,особенностиформированияифункцииГосударственнойДумыиСовета
Федерации,Правительства РоссийскойФедерации;
 приводитьпримерыимоделироватьситуациивполитическойсфережизниобщества,
связанныесосуществлениемправомочийвысшихоргановгосударственнойвластиРо
ссийскойФедерации,субъектовФедерации;деятельности политических партий;
политики в сфере культуры и образования,бюджетной и денежно-кредитной
политики, политики в сфере противодействиикоррупции, обеспечения
безопасности
личности,
общества
и
государства,
в
томчисле
оттерроризмаиэкстремизма;
 классифицироватьпоразнымпризнакам(втомчислеустанавливатьсущественный
признакклассификации)полномочиявысшихоргановгосударственнойвластиРосси
йскойФедерации;
 сравниватьсопоройнаКонституциюРоссийскойФедерацииполномочияцентральн
ыхоргановгосударственнойвластиисубъектовРоссийскойФедерации;
 устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики
вРоссийскойФедерации,федеральногоцентраисубъектовРоссийскойФедерации,ме
ждуправамичеловека игражданинаиобязанностямиграждан;
 использоватьполученныезнаниядляхарактеристикиролиРоссийскойФедерациивс
овременноммире;дляобъяснениясущностипроведениявотношениинашейстраным
еждународнойполитики«сдерживания»;дляобъяснениянеобходимостипротиводе
йствиякоррупции;
 с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и
личныйсоциальный опыт определять и аргументироватьс точкизрения
ценностейгражданственностиипатриотизмасвоёотношениеквнутреннейивнешней
политике Российской Федерации, к проводимой по отношению к нашей
странеполитике «сдерживания»;



решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы,
явленияисобытиявполитическойжизниРоссийскойФедерации,вмеждународныхот
ношениях;
 систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни
встраневцелом,всубъектах
РоссийскойФедерации,одеятельностивысшихоргановгосударственнойвласти,обо
сновныхнаправленияхвнутреннейивнешней политики, об усилиях нашего
государства в борьбе с экстремизмом имеждународнымтерроризмом;
 овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбиратьинформациюобосновахконституционногострояРоссийскойФедерации,гр
ажданствеРоссийскойФедерации,конституционномстатусечеловекаигражданина,
о
полномочиях
высших
органов
государственной
власти,
местномсамоуправлениииегофункцияхизфрагментовКонституцииРоссийскойФе
дерации, других нормативных правовых актов и из предложенных
учителемисточниковиучебныхматериалов,составлятьнаихосновеплан,преобразов
ыватьтекстовуюинформацию втаблицу,схему;
 искатьиизвлекатьинформациюобосновныхнаправленияхвнутреннейивнешнейп
олитикиРоссийскойФедерации,высшихоргановгосударственнойвласти,остатусес
убъектаФедерации,вкоторомпроживаютобучающиеся:выявлять
соответствующие
факты
из
публикаций
СМИ
с
соблюдением
правилинформационнойбезопасностиприработевИнтернете;
 анализировать,обобщать,систематизироватьиконкретизироватьинформацию
оважнейшихизмененияхвроссийскомзаконодательстве,оключевыхрешенияхвысш
ихоргановгосударственнойвластииуправленияРоссийскойФедерации,субъектовР
оссийскойФедерации,соотноситьеёссобственнымизнаниямиополитике,формулир
оватьвыводы,подкрепляяихаргументами;
 оцениватьсобственныепоступкииповедениедругихлюдейвгражданско-правовой
сфере
с
позиций
национальных
ценностей
нашего
общества,
уважениянормроссийскогоправа,выражатьсвою
точку
зрения,отвечатьна
вопросы,участвоватьвдискуссии;
 использоватьполученныезнанияогосударствеРоссийскаяФедерациявпрактическ
ойучебнойдеятельности(выполнятьпроблемныезадания,индивидуальные
и
групповые
проекты),
в
повседневной
жизни
для
осознанноговыполнениягражданскихобязанностей;публичнопредставлятьрезульт
атысвоейдеятельности (в рамках изученного материала, включая проектную
деятельность)всоответствиистемойиситуациейобщения,особенностямиаудитории
ирегламентом;
 самостоятельнозаполнятьформу(втомчислеэлектронную)исоставлятьпростейш
ийдокумент прииспользованиипорталагосударственных услуг;
 осуществлятьсовместнуюдеятельность,включаявзаимодействиеслюдьмидругой
культуры,национальнойирелигиознойпринадлежностинаосновенациональных
ценностей
современного
российского
общества:
гуманистическихи
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами,людьмиразныхкультур.
Человеквсистемесоциальныхотношений
 осваивать и применять знания о социальной структуре общества,
социальныхобщностяхигруппах;социальныхстатусах,ролях,социализацииличнос
ти;важностисемьикакбазовогосоциальногоинститута;обэтносеинациях,этническо
ммногообразиисовременногочеловечества,диалогекультур,отклоняющемсяповед
ениииздоровомобразежизни;



характеризоватьфункциисемьивобществе;основысоциальнойполитикиРоссийск
огогосударства;
 приводитьпримерыразличныхсоциальныхстатусов,социальныхролей,социально
йполитикиРоссийскогогосударства;
 классифицироватьсоциальныеобщностиигруппы;
 сравниватьвидысоциальноймобильности;
 устанавливать и объяснять причины существования разных социальных
групп;социальныхразличийиконфликтов;
 использовать полученные знания для осмысления личного социального
опытаприисполнениитипичныхдлянесовершеннолетнихсоциальныхролей;аргуме
нтированногообъяснениясоциальнойиличнойзначимостиздоровогообразажизни,о
пасностинаркоманиииалкоголизмадлячеловекаиобщества;
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания,
фактыобщественнойжизнииличныйсоциальныйопытсвоёотношениекразнымэтно
сам;
 решатьпознавательныеипрактическиезадачи,отражающиетипичныесоциальные
взаимодействия;
направленные
на
распознавание
отклоняющегосяповеденияиеговидов;
 осуществлятьсмысловоечтениетекстовисоставлятьнаосновеучебныхтекстовплан
(в том числеотражающийизученный материалосоциализацииличности);
 извлекатьинформациюизадаптированных
источников,публикацийСМИиИнтернета о межнациональных отношениях, об
историческом единстве народовРоссии; преобразовывать информацию из текста
в модели (таблицу, диаграмму,схему)иизпредложенныхмоделейвтекст;
 анализировать,обобщать,систематизироватьтекстовуюистатистическуюсоциа
льную информацию из адаптированных источников, учебных материалов
ипубликаций СМИ об отклоняющемся поведении, его причинах и
негативныхпоследствиях;овыполнениичленамисемьисвоихсоциальныхролей;осо
циальныхконфликтах;критическиоцениватьсовременнуюсоциальнуюинформаци
ю;
 оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение
клюдям
других
национальностей;
осознавать
неприемлемость
антиобщественногоповедения;
 использоватьполученныезнаниявпрактическойдеятельностидлявыстраиваниясоб
ственногоповеденияс позицииздоровогообраза жизни;
 осуществлятьсовместнуюдеятельностьслюдьмидругойнациональнойирелигиозн
ойпринадлежностинаосновеверотерпимостиивзаимопониманиямеждулюдьмираз
ныхкультур.
Человеквсовременномизменяющемсямире
 осваивать
и
применять
знания об информационном обществе,
глобализации,глобальныхпроблемах;
 характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ
жизни;глобализациюкакважныйобщемировойинтеграционныйпроцесс;
 приводитьпримерыглобальныхпроблемивозможныхпутейихрешения;участия
молодёжи
в
общественной
жизни;
влияния
образования
на
возможностипрофессиональноговыбораикарьерногороста;
 сравниватьтребованияксовременнымпрофессиям;
 устанавливатьиобъяснятьпричиныипоследствияглобализации;
 использоватьполученныезнанияосовременномобществедлярешенияпознаватель
ныхзадачианализаситуаций,включающихобъяснение(устноеи






письменное) важности здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в
жизничеловека;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания,
фактыобщественнойжизнииличныйсоциальныйопыт
своёотношениексовременнымформамкоммуникации;к здоровомуобразужизни;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи,связанные с волонтёрским движением; отражающие особенности
коммуникацииввиртуальномпространстве;
осуществлятьсмысловоечтениетекстов(научно-популярных,публицистических и
др.)
по
проблемам
современного
общества,
глобализации;непрерывногообразования;выборапрофессии;
осуществлятьпоискиизвлечениесоциальнойинформации(текстовой,графической
, аудиовизуальной) из различных источников о глобализации и
еёпоследствиях;оролинепрерывного образования всовременномобществе.

Рабочаяпрограмма погеографии
Программа по географии составлена на основе требований к результатам
освоенияООПООО,представленныхвФГОСООО,атакженаосновехарактеристикипланируе
мыхрезультатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся,представленнойвфедеральнойрабочейпрограммевоспитанияиподлежитнепо
средственномуприменениюприреализацииобязательнойчастиобразовательнойпрограммыо
сновногообщегообразования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к
личностным,метапредметнымипредметнымрезультатамосвоенияобразовательныхпрограм
м.
Программа по географии даёт представление о целях обучения, воспитания и
развитияобучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное
предметноесодержание, предусматривает распределение его по классам и
структурирование его поразделам и темам курса, даёт распределение учебных часов по
тематическим разделамкурса и последовательность их изучения с учётом
межпредметных и внутрипредметныхсвязей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся; определяетвозможности предмета для реализации
требований к результатам освоения программыосновного общего образования,
требований
к
результатам
обучения
географии,
а
такжеосновныхвидовдеятельностиобучающихся.
ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ГЕОГРАФИЯ»
География в основной школе — предмет, формирующий у обучающихся
системукомплексныхсоциальноориентированныхзнанийоЗемлекакпланетелюдей,обосновн
ыхзакономерностяхразвитияприроды,оразмещениинаселенияихозяйства,обособенностяхи
одинамикеосновныхприродных,экологическихисоциальноэкономическихпроцессов,опроблемахвзаимодействияприродыиобщества,географическихп
одходахкустойчивомуразвитиютерриторий.
Содержаниекурсагеографиивосновнойшколеявляетсябазойдляреализациикраеведчес
кого
подхода
в
обучении,
изучения
географических
закономерностей,
теорий,законовигипотезвстаршейшколе,базовымзвеномвсистеменепрерывногогеографиче
скогообразования,основой дляпоследующейуровневойдифференциации.
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ГЕОГРАФИЯ»
Изучение географии
следующихцелей:

в

общем

образовании

направлено

на

достижение

1) воспитаниечувствапатриотизма,любвиксвоейстране,малойродине,взаимопониман
иясдругиминародаминаосновеформированияцелостногогеографическогообразаРоссии,цен
ностныхориентацийличности;
2) развитиепознавательныхинтересов,интеллектуальныхитворческихспособностейвп
роцессенаблюденийзасостояниемокружающейсреды,решениягеографическихзадач,пробле
мповседневнойжизнисиспользованиемгеографическихзнаний,самостоятельногоприобрете
нияновыхзнаний;
3) воспитаниеэкологическойкультуры,соответствующейсовременномууровнюгеоэко
логическогомышлениянаосновеосвоениязнанийовзаимосвязяхвПК,обосновныхгеографиче
скихособенностяхприроды,населенияихозяйстваРоссииимира,своейместности, о способах
сохранения окружающей среды и рационального использованияприродныхресурсов;
4) формированиеспособностипоискаипримененияразличныхисточниковгеографичес
койинформации,втомчислересурсовИнтернета,дляописания,характеристики,объясненияио
ценкиразнообразныхгеографическихявленийипроцессов,жизненныхситуаций;
5) формирование
комплекса
практико-ориентированных
географических
знанийиумений,необходимых
дляразвития
навыкових
использования
прирешениипроблемразличнойсложностивповседневнойжизнинаосновекраеведческогома
териала,осмыслениясущностипроисходящихвжизнипроцессовиявленийвсовременномполи
культурном,полиэтничномимногоконфессиональноммире;
6) формирование географических знаний и умений, необходимых для
продолженияобразованияпонаправлениямподготовки(специальностям),требующимналичи
ясерьёзнойбазыгеографическихзнаний.

МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ГЕОГРАФИЯ»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ
Всистемеобщегообразования«География»признанаобязательнымучебнымпредметом
,которыйвходитвсоставпредметнойобласти«Общественно-научныепредметы».
Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит с опорой
нагеографическиезнанияи умения,сформированныеранеев курсе«Окружающий мир».
Учебным планом на изучение географии отводится 272 часа: по одному часу в
неделюв5и6классахипо2часав7,8и9классах.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА5КЛАСС
Раздел
1.
Географическое
изучение
ЗемлиВведение.
География
—
наукаопланетеЗемля
Чтоизучаетгеография?Географическиеобъекты,процессыиявления.Какгеографияизуч
аетобъекты,процессыиявления.Географическиеметодыизученияобъектовиявлений.Древоге
ографическихнаук.
Практическаяработа
1. Организация фенологических наблюдений в природе: планирование, участие
вгрупповойработе,формасистематизацииданных.
Тема1.Историягеографическихоткрытий
Представленияомиревдревности(ДревнийКитай,ДревнийЕгипет,ДревняяГреция,Древ
ний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки. Экспедиции
Т.Хейердалакакмодельпутешествийвдревности.Появлениегеографическихкарт.
ГеографиявэпохуСредневековья:путешествияиоткрытиявикингов,древнихарабов,рус
скихземлепроходцев.ПутешествияМ.ПолоиА.Никитина.
ЭпохаВеликихгеографическихоткрытий.ТрипутивИндию.ОткрытиеНовогосвета
— экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание — экспедиция Ф.
Магеллана.ЗначениеВеликихгеографическихоткрытий.КартамирапослеэпохиВеликихгеог
рафическихоткрытий.
ГеографическиеоткрытияXVII—XIXвв.ПоискиЮжнойЗемли—открытиеАвстралии.
Русские
путешественники
и
мореплаватели
на
северо-востоке
Азии.
Перваярусскаякругосветнаяэкспедиция(РусскаяэкспедицияФ.Ф.Беллинсгаузена,М.П.Лаза
рева—открытиеАнтарктиды).
ГеографическиеисследованиявХХв.ИсследованиеполярныхобластейЗемли.
ИзучениеМировогоокеана.ГеографическиеоткрытияНовейшеговремени.
Практическиеработы
1. Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в
разныепериоды.
2. Сравнение
картЭратосфена,Птолемеяисовременныхкартпопредложеннымучителемвопросам.
Раздел
2.
Изображения
земной
поверхностиТема 1.Планыместности
Видыизображенияземнойповерхности.Планыместности.Условныезнаки.Масштаб.
Виды масштаба. Способы определения расстояний на местности. Глазомерная,полярная и
маршрутная
съёмка
местности.
Изображение
на
планах
местности
неровностейземнойповерхности.Абсолютнаяиотносительнаявысоты.Профессиятопограф.
Ориентированиепоплануместности:стороныгоризонта.Разнообразиепланов(плангорода,ту
ристическиепланы,военные,историческиеитранспортныепланы,планыместностивмобильн
ыхприложениях)иобластиихприменения.
Практическиеработы
1. Определение направлений и расстояний по плану
местности.2. Составлениеописаниямаршрутапоплануместност
и.
Тема2. Географическиекарты
Различияглобусаигеографическихкарт.Способыпереходаотсферическойповерхности
глобуса к плоскости географической карты. Градусная сеть на глобусе
икартах.Параллелиимеридианы.Экваторинулевоймеридиан.Географическиекоординаты.Ге
ографическаяширотаигеографическаядолгота,ихопределениенаглобусеикартах.Определен
ие расстоянийпоглобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний
спомощьюмасштабаиградуснойсети.Разнообразиегеографическихкартиих

классификации.Способыизображениянамелкомасштабныхгеографическихкартах.Изображ
ениенафизическихкартахвысотиглубин.Географическийатлас.Использованиекарт в жизни
и
хозяйственной
деятельности
людей.
Сходство
и
различие
плана
местностиигеографическойкарты.Профессиякартограф.Системакосмическойнавигации.Ге
оинформационные системы.
Практическиеработы
1. Определениенаправленийирасстоянийпо картеполушарий.
2. Определение географических координат объектов и определение объектов по
ихгеографическимкоординатам.
Раздел3.Земля—планетаСолнечнойсистемы
ЗемлявСолнечнойсистеме.ГипотезывозникновенияЗемли.Форма,размерыЗемли,ихге
ографическиеследствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические
следствиядвижения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и
осеннегоравноденствия,летнегоизимнегосолнцестояния.Неравномерноераспределениесол
нечного
светаитепланаповерхностиЗемли.Поясаосвещённости.Тропикииполярныекруги.Вращение
Земливокругсвоейоси.СменадняиночинаЗемле.
ВлияниеКосмосанаЗемлюижизньлюдей.
Практическаяработа
1. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты
Солнцанад горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на
территорииРоссии.
Раздел4. ОболочкиЗемли
Тема1.Литосфера—каменнаяоболочкаЗемли
Литосфера—
твёрдаяоболочкаЗемли.Методыизученияземныхглубин.ВнутреннеестроениеЗемли:ядро,ма
нтия,земнаякора.Строениеземнойкоры:материковаяиокеаническаякора.Вещества
земнойкоры:минералыигорныепороды.Образованиегорныхпород.Магматические,осадочн
ые иметаморфические горныепороды.
Проявлениявнутреннихивнешнихпроцессовобразованиярельефа.Движениелитосфер
ных плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы измерениясилы и
интенсивности
землетрясений.
Изучение
вулканов
и
землетрясений.
Профессиисейсмологивулканолог.Разрушениеиизменениегорныхпородиминераловподдей
ствием внешних и внутренних процессов. Виды выветривания. Формирование
рельефаземнойповерхностикакрезультатдействиявнутреннихивнешнихсил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа —
материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор
повысоте,высочайшиегорныесистемымира.Разнообразиеравнинповысоте.Формыравнинно
горельефа,крупнейшиепоплощадиравнинымира.
Человекилитосфера.Условияжизничеловекавгорахинаравнинах.Деятельностьчеловек
а,преобразующаяземнуюповерхность,исвязанныеснейэкологическиепроблемы.Рельефдна
Мировогоокеана.Частиподводныхокраинматериков.Срединноокеаническиехребты.Острова,ихтипыпопроисхождению.ЛожеОкеана,егорельеф.
Практическаяработа
1. Описаниегорнойсистемыилиравниныпо физическойкарте.
Заключение
Практикум«Сезонныеизменениявприродесвоейместности»
СезонныеизмененияпродолжительностисветовогодняивысотыСолнцанадгоризонтом,т
емпературывоздуха,поверхностныхвод,растительногоиживотногомира.
Практическаяработа
1. Анализрезультатовфенологическихнаблюденийинаблюденийзапогодой.

6КЛАСС
Раздел1. ОболочкиЗемли
Тема1.Гидросфера—воднаяоболочкаЗемли
Гидросфераиметодыеёизучения.Частигидросферы.Мировойкруговоротводы.
Значениегидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солёность и
температураокеаническихвод.Океаническиетечения.Тёплыеихолодныетечения.Способыиз
ображения на географических картах океанических течений, солёности и температурывод
Мирового океана на картах. Мировой океан и его части. Движения вод
Мировогоокеана:волны;течения,приливыиотливы.СтихийныеявлениявМировомокеане.Сп
особыизученияинаблюдениязазагрязнениемводМировогоокеана.
Водысуши.Способыизображениявнутреннихводнакартах.
Реки:горныеиравнинные.Речнаясистема,бассейн,водораздел.Порогииводопады.
Питаниеирежимреки.
Озёра.Происхождениеозёрныхкотловин.Питаниеозёр.Озёрасточныеибессточные.
Профессия гидролог. Природные ледники: горные и покровные. Профессиягляциолог.
Подземныеводы(грунтовые,межпластовые,артезианские),ихпроисхождение,условия
залеганияииспользования.Условияобразованиямежпластовыхвод.Минеральные
источники.
Многолетняямерзлота.Болота,ихобразование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и
защиты.Человекигидросфера.Использованиечеловекомэнергииво
ды.
Использование космических методов в исследовании влияния человека
нагидросферу.
Практическиеработы
1. Сравнениедвухрек(Россииимира)позаданнымпризнакам.
2. ХарактеристикаодногоизкрупнейшихозёрРоссиипопланувформепрезентации.3. Со
ставление
перечня поверхностных водных объектов своего края и их
систематизацияв форметаблицы.
Тема2.Атмосфера—воздушнаяоболочкаЗемли
ВоздушнаяоболочкаЗемли:газовый состав,строениеизначениеатмосферы.
Температуравоздуха.Суточныйходтемпературывоздухаиегографическоеотображени
е. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от
высотыСолнцанадгоризонтом.Среднесуточная,среднемесячная,среднегодоваятемпература
.Зависимость нагревания земной поверхности от угла падения солнечных лучей.
Годовойходтемпературывоздуха.
Атмосферноедавление.Ветерипричиныеговозникновения.Розаветров.Бризы.
Муссоны.
Водаватмосфере.Влажностьвоздуха.Образованиеоблаков.Облакаиихвиды.
Туман.Образованиеивыпадениеатмосферныхосадков.Видыатмосферныхосадков.
Погодаиеёпоказатели. Причиныизмененияпогоды.
Климат
и
климатообразующие
факторы.
Зависимость
климата
от
географическойширотыивысотыместностинадуровнемморя.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация человека
кклиматическим условиям. Профессия метеоролог. Основные метеорологические данные
испособы отображения состояния погоды на метеорологической карте. Стихийные
явленияватмосфере.Современныеизмененияклимата.Способыизученияинаблюдениязаглоб
альным
климатом.
Профессия
климатолог.
Дистанционные
методы
в
исследованиивлияниячеловеканавоздушную оболочкуЗемли.
Практическиеработы
1. Представлениерезультатовнаблюдениязапогодойсвоейместности.

2. Анализграфиковсуточногоходатемпературывоздухаиотносительнойвлажностис

цельюустановлениязависимостимеждуданнымиэлементамипогоды.
Тема3.Биосфера—оболочкажизни
Биосфера—
оболочкажизни.Границыбиосферы.Профессиибиогеографигеоэколог.Растительныйиживот
ныймирЗемли.Разнообразиеживотногоирастительногомира.
Приспособление
живых
организмов
к
среде
обитания
в
разных
природных
зонах.ЖизньвОкеане.ИзменениеживотногоирастительногомираОкеанасглубинойигеограф
ическойширотой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на
Земле.Исследованияиэкологические проблемы.
Практическиеработы
1. Характеристикарастительности участкаместностисвоегокрая.
Заключение
Природно-территориальныекомплексы
ВзаимосвязьоболочекЗемли.Понятиеоприродномкомплексе.Природнотерриториальныйкомплекс.Глобальные,региональныеилокальныеприродныекомплексы.П
риродныекомплексысвоейместности.КруговоротывеществнаЗемле.Почва,еёстроениеисост
ав.Образованиепочвыиплодородиепочв.Охрана почв.
Природнаясреда.Охранаприроды.Природныеособоохраняемыетерритории.
ВсемирноенаследиеЮНЕСКО.
Практическаяработа(выполняетсяна местности)
1. Характеристикалокальногоприродногокомплексапоплану.
7КЛАСС
Раздел 1. Главные закономерности природы
ЗемлиТема 1.Географическая оболочка
Географическаяоболочка:особенностистроенияисвойства.Целостность,зональность,
ритмичность
—
и
их
географические
следствия.
Географическая
зональность(природныезоны)ивысотнаяпоясность.Современныеисследованияпосохранени
юважнейшихбиотоповЗемли.
Практическаяработа
1. Выявлениепроявленияширотнойзональностипокартамприродныхзон.
Тема2.Литосфераирельеф Земли
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Материки,
океаныи части света. Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа
Земли.Внешниеивнутренние процессырельефообразования.Полезныеископаемые.
Практические работы
1. Анализфизическойкартыикартыстроенияземнойкорыс
целью
выявлениязакономерностейраспространениякрупныхформрельефа.
2. Объяснение вулканических или сейсмических событий, о которых говорится
втексте.
Тема3.АтмосфераиклиматыЗемли
Закономерностираспределениятемпературывоздуха.Закономерностираспределения
атмосферных
осадков.
Пояса
атмосферного
давления
на
Земле.
Воздушныемассы,ихтипы.Преобладающиеветры—
тропические(экваториальные)муссоны,пассатытропическихширот,западныеветры.Разнооб
разиеклиматанаЗемле.Климатообразующиефакторы:географическоеположение,океаническ
иетечения,особенностициркуляцииатмосферы(типывоздушныхмассипреобладающиеветр
ы),характерподстилающейповерхностиирельефатерритории.Характеристикаосновныхипер
еходныхклиматических поясов Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей.
Влияниесовременной хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Глобальные
измененияклиматаиразличныеточкизрениянаихпричины.Картыклиматическихпоясов,

климатическиекарты,картыатмосферныхосадковпосезонамгода.Климатограммакакграфичес
каяформаотраженияклиматическихособенностейтерритории.
Практическиеработы
1. Описаниеклимататерриториипоклиматическойкартеиклиматограмме.
Тема4.Мировойокеан — основнаячастьгидросферы
Мировойокеаниегочасти.Тихий,Атлантический,ИндийскийиСеверныйЛедовитый
океаны. Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной
частиМировогоокеана.Тёплыеихолодныеокеаническиетечения.Системаокеаническихтечен
ий.Влияниетёплыхихолодныхокеаническихтеченийнаклимат.Солёностьповерхностных
вод
Мирового
океана,
её
измерение.
Карта
солёности
поверхностных
водМировогоокеана.Географическиезакономерностиизменениясолёности—
зависимостьотсоотношенияколичестваатмосферныхосадковииспарения,опресняющеговли
янияречныхводиводледников.ОбразованиельдоввМировомокеане.Измененияледовитостии
уровня Мирового океана, их причины и следствия. Жизнь в Океане, закономерности
еёпространственногораспространения.Основныерайонырыболовства.Экологическиепробл
емыМировогоокеана.
Практическиеработы
1. Выявление закономерностей изменения солёности поверхностных вод
Мировогоокеана и распространения тёплых и холодных течений у западных и восточных
побережийматериков.
2. Сравнениедвухокеановпопланусиспользованиемнесколькихисточниковгеографиче
скойинформации.
Раздел 2. Человечество на
ЗемлеТема1.Численностьнасел
ения
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
Изменениечисленностинаселениявовремени.Методыопределениячисленностинаселения,пе
реписинаселения. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и
плотностьнаселения.
Практическиеработы
1. Определение,сравнениетемповизменениячисленностинаселенияотдельныхрегионо
вмирапостатистическимматериалам.
2. Определениеисравнениеразличийвчисленности,плотностинаселенияотдельныхстр
анпоразнымисточникам.
Тема2.Страныинародымира
Народыирелигиимира.Этническийсоставнаселениямира.Языковаяклассификация
народовмира.Мировые
и
национальные
религии.
География
мировыхрелигий.Хозяйственнаядеятельностьлюдей,основныееёвиды:сельскоехозяйство,п
ромышленность,
сферауслуг.
Ихвлияниенаприродныекомплексы.Комплексныекарты.Городаисельскиепоселения.Культу
рно-историческиерегионымира.Многообразиестран,ихосновные
типы.Профессияменеджервсфере туризма,экскурсовод.
Практическаяработа
1. Сравнениезанятийнаселения двухстранпокомплексным картам.
Раздел 3. Материки и
страныТема1.Южныемате
рики
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История
открытия.Географическоеположение.Основныечертырельефа,климатаивнутреннихводиоп
ределяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы.
Население.Политическаякарта.Крупнейшиепотерриторииичисленностинаселениястраны.
Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Антарктида —
уникальный материк на Земле. Освоение человеком Антарктиды. Цели
международныхисследований материка в XX—XXI вв. Современные исследования в

Антарктиде. РольРоссиивоткрытияхиисследованияхледовогоконтинента.

Практическиеработы
1. Сравнение
географического
положения
двух
(любых)
южных
материков.2. Объяснениегодовогоходатемпературирежимавыпаденияатмосферныхо
садков
вэкваториальномклиматическомпоясе
3. СравнениеособенностейклиматаАфрики,ЮжнойАмерикииАвстралиипоплану.4. О
писаниеАвстралииилиоднойизстранАфрикиилиЮжнойАмерикипо
географическимкартам.
5. Объяснение особенностей размещения населения Австралии или одной из
странАфрикиилиЮжнойАмерики.
Тема2. Северныематерики
СевернаяАмерика.Евразия.Историяоткрытияиосвоения.Географическоеположение.О
сновные чертырельефа,климатаивнутреннихвод и определяющие ихфакторы. Зональные и
азональные природные комплексы. Население. Политическая карта.Крупнейшие по
территории
и
численности
населения
страны.
Изменение
природы
подвлияниемхозяйственнойдеятельностичеловека.
Практическиеработы
1. Объяснениераспространениязонсовременноговулканизмаиземлетрясенийнатеррит
орииСевернойАмерикииЕвразии.
2. Объяснение климатических различий территорий, находящихся на
однойгеографическойшироте,напримере умеренногоклиматическогопляса.
3. Представлениеввидетаблицыинформацииокомпонентахприродыоднойизприродны
хзоннаосновеанализанесколькихисточниковинформации.
4. ОписаниеоднойизстранСевернойАмерикиилиЕвразиивформепрезентации(сцелью
привлечениятуристов,созданияположительногообраза страныит.д.).
Тема3.Взаимодействиеприродыиобщества
Влияниезакономерностейгеографическойоболочкинажизньидеятельностьлюдей.Осо
бенности
взаимодействия
человека
и
природы
на
разных
материках.
Необходимостьмеждународногосотрудничествависпользованииприродыиеёохране.Развит
иеприродоохраннойдеятельностинасовременномэтапе(Международныйсоюзохраныприро
ды,Международнаягидрографическая организация,ЮНЕСКОидр.).
Глобальныепроблемычеловечества:экологическая,сырьевая,энергетическая,преодол
ения
отсталостистран,продовольственная—
и
международныеусилия
поихпреодолению.ПрограммаООНицелиустойчивогоразвития.ВсемирноенаследиеЮНЕС
КО:природныеикультурные объекты.
Практическаяработа
1. Характеристика изменений компонентов природы на территории одной из
странмира врезультатедеятельностичеловека.
8

КЛАСС

Раздел1. ГеографическоепространствоРоссии
Тема1.ИсторияформированияиосвоениятерриторииРоссии
ИсторияосвоенияизаселениятерриториисовременнойРоссиивXI—
XVIвв.РасширениетерриторииРоссиивXVI—
XIXвв.Русскиепервопроходцы.ИзменениявнешнихграницРоссиивХХв.ВоссоединениеКры
масРоссией.
Практическаяработа
1. Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России на
разныхисторическихэтапахнаосновеанализагеографическихкарт.
Тема2. ГеографическоеположениеиграницыРоссии
ГосударственнаятерриторияРоссии.Территориальныеводы.Государственнаяграница
России.Морскиеисухопутныеграницы,воздушноепространство,континентальный шельф и
исключительная экономическая зона Российской Федерации.Географическое положение
России. Виды географического положения. Страны — соседиРоссии.Ближнее
идальнеезарубежье.Моря,омывающиетерриториюРоссии.

Тема3.Времянатерритории России
Россиянакартечасовыхпоясовмира.КартачасовыхзонРоссии.Местное,поясноеизональн
оевремя:рольвхозяйствеижизнилюдей.
Практическаяработа
1. ОпределениеразличиявовременидляразныхгородовРоссиипокартечасовых
зон.
Тема4.Административно-территориальноеустройствоРоссии.Районирование
территории
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их
равноправиеи разнообразие. Основные виды субъектов Российской Федерации.
Федеральные округа.Районирование как метод географических исследований и
территориального управления.Виды районирования территории. Макрорегионы России:
Западный
(Европейская
часть)
иВосточный(Азиатскаячасть);ихграницыисостав.КрупныегеографическиерайоныРоссии:Е
вропейскийСеверРоссиииСевероЗападРоссии,ЦентральнаяРоссия,Поволжье,ЮгЕвропейскойчастиРоссии,Урал,СибирьиДа
льнийВосток.
Практическаяработа
1. Обозначениенаконтурнойкартеисравнениеграницфедеральныхокруговимакрореги
оновсцельювыявления составаиособенностейгеографическогоположения.
Раздел2.ПриродаРоссии
Тема1. ПриродныеусловияиресурсыРоссии
Природные
условияи
природныересурсы.Классификацииприродных
ресурсов.ПриродноресурсныйкапиталиэкологическийпотенциалРоссии.Принципырациональногоприродопол
ьзованияиметодыихреализации.Минеральныересурсыстраныипроблемыихрациональногои
спользования.Основныересурсныебазы.Природныересурсысушииморей,омывающихРосси
ю.
Практическаяработа
1. Характеристикаприродноресурсногокапиталасвоегокраяпокартамистатистическимматериалам.
Тема2. Геологическоестроение,рельефиполезныеископаемые
ОсновныеэтапыформированияземнойкорынатерриторииРоссии.Основныетектониче
скиеструктурынатерриторииРоссии.Платформыиплиты.Поясагорообразования.
Геохронологическая таблица.
Основные формы
рельефа и особенностиих
распространения на территории России. Зависимость между тектоническим
строением,рельефомиразмещениемосновныхгруппполезныхископаемыхпотерриториистра
ны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа.
Современныепроцессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования,
землетрясенийивулканизма.Древнее исовременное оледенения. Опасные геологические
природныеявления и их распространение по территории России. Изменение рельефа под
влияниемдеятельностичеловека.Антропогенныеформырельефа.Особенностирельефасвоег
окрая.
Практическиеработы
1. ОбъяснениераспространенияпотерриторииРоссииопасныхгеологическихявлений.
2. Объяснениеособенностейрельефасвоегокрая.
Тема3.Климатиклиматическиересурсы
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения
наклимат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на климат России
подстилающейповерхности и рельефа. Основные типы воздушных масс и их циркуляция
на территорииРоссии. Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по
территории России.Коэффициентувлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики.
Атмосферныефронты,циклоныиантициклоны.ТропическиециклоныирегионыРоссии,подве

рженныеихвлиянию.Картыпогоды.Изменениеклиматаподвлияниеместественныхиантропо
генныхфакторов.Влияниеклиматанажизньихозяйственнуюдеятельность

населения.НаблюдаемыеклиматическиеизменениянатерриторииРоссиииихвозможныеслед
ствия. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям
натерриториистраны.Агроклиматическиересурсы.Опасныеинеблагоприятныеметеорологи
ческиеявления.НаблюдаемыеклиматическиеизменениянатерриторииРоссиииихвозможные
следствия.Особенностиклиматасвоегокрая.
Практическиеработы
1. Описаниеи прогнозированиепогодытерритории по картепогоды.
2. Определение и объяснение по картам закономерностей распределения
солнечнойрадиации, средних температур января и июля, годового количества
атмосферных осадков,испаряемостипотерриториистраны.
3. Оценка влияния основных климатических показателей своегокрая на жизнь
ихозяйственнуюдеятельностьнаселения.
Тема4.МоряРоссии.Внутренниеводы иводныересурсы
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам
океанов.ГлавныеречныесистемыРоссии.Опасные
гидрологическиеприродныеявления
иихраспространение по территории России. Роль рек в жизни населения и развитии
хозяйстваРоссии.
Крупнейшиеозёра,ихпроисхождение.Болота.Подземныеводы.Ледники.Многолетняя
мерзлота.Неравномерностьраспределенияводныхресурсов.Ростихпотребленияизагрязнени
я.Путисохранениякачестваводныхресурсов.Оценкаобеспеченностиводнымиресурсамикруп
ныхрегионовРоссии.Внутренниеводыиводныересурсысвоегорегионаисвоейместности.
Практическиеработы
1. Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек
России.2. Объяснениераспространенияопасныхгидрологическихприродныхявленийн
а
территориистраны.
Тема5.Природно-хозяйственныезоны
Почва—особыйкомпонентприроды.Факторыобразованияпочв.Основныезональные
типы почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы
России.Изменениепочвразличныхприродныхзонвходеиххозяйственногоиспользования.Ме
рыпосохранениюплодородияпочв:мелиорацияземель,борьбасэрозиейпочвиихзагрязнением
.
Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие,
факторы,его определяющие. Особенности растительного и животного мира различных
природно-хозяйственныхзонРоссии.
Природно-хозяйственные
зоныРоссии:
взаимосвязь
и
взаимообусловленностьихкомпонентов.
ВысотнаяпоясностьвгорахнатерриторииРоссии.
Природныересурсыприроднохозяйственныхзониихиспользование,экологическиепроблемы.Прогнозируемыепоследстви
яизмененийклиматадляразныхприродно-хозяйственныхзоннатерриторииРоссии.
ОсобоохраняемыеприродныетерриторииРоссииисвоегокрая.ОбъектыВсемирногопри
родногонаследияЮНЕСКО;растенияиживотные,занесённыевКраснуюкнигуРоссии.
Практическиеработы
1. Объяснение
различий
структуры
высотной
поясности
в
горных
системах.2. Анализразличныхточекзренияовлиянииглобальныхклиматическихизмен
ений
наприроду,нажизньихозяйственнуюдеятельностьнаселениянаосновеанализанесколькихист
очниковинформации.
Раздел3. НаселениеРоссии
Тема1. ЧисленностьнаселенияРоссии
ДинамикачисленностинаселенияРоссиивXX—
XXIвв.ифакторы,определяющиееё.ПереписинаселенияРоссии.Естественноедвижениенаселе
ния.Рождаемость,

смертность,естественныйприростнаселенияРоссиииихгеографическиеразличиявпределахр
азныхрегионовРоссии.ГеодемографическоеположениеРоссии.Основныемеры современной
демографической
политики
государства.
Общий
прирост
населения.Миграции(механическоедвижениенаселения).Внешниеивнутренниемиграции.Э
миграцияииммиграция.Миграционныйприростнаселения.Причинымиграцийиосновныенап
равлениямиграционныхпотоков.Причинымиграцийиосновныенаправлениямиграционныхп
отоковРоссиивразныеисторическиепериоды.ГосударственнаямиграционнаяполитикаРосси
йской Федерации.РазличныевариантыпрогнозовизменениячисленностинаселенияРоссии.
Практическаяработа
1. Определениепостатистическимданнымобщего,естественного(или)миграционногоп
риростанаселенияотдельныхсубъектов(федеральныхокругов)РоссийскойФедерацииилисво
егорегиона.
Тема2.ТерриториальныеособенностиразмещениянаселенияРоссии
Географическиеособенностиразмещениянаселения:ихобусловленностьприродными,
историческими
и
социально-экономическими
факторами.
Основная
полосарасселения.Плотностьнаселениякакпоказательосвоенноститерритории.Различиявпл
отностинаселениявгеографическихрайонахисубъектахРоссийскойФедерации.Городскоеис
ельскоенаселение.Видыгородскихисельскихнаселённыхпунктов.Урбанизацияв
России.Крупнейшиегорода
игородскиеагломерации.
Классификациягородовпочисленностинаселения.Рольгородоввжизнистраны.Функциигоро
довРоссии.Монофункциональные города. Сельская местность и современные тенденции
сельскогорасселения.
Тема3.Народыи религии России
Россия—
многонациональноегосударство.Многонациональностькакспецифическийфакторформиров
анияиразвитияРоссии.ЯзыковаяклассификациянародовРоссии.КрупнейшиенародыРоссии
иихрасселение.Титульныеэтносы.География религий. Объекты Всемирного культурного
наследия ЮНЕСКО на территорииРоссии.
Практическаяработа
1. Построениекартограммы«Долятитульныхэтносоввчисленностинаселенияреспубли
киавтономныхокруговРФ».
Тема4.ПоловойивозрастнойсоставнаселенияРоссии
ПоловойивозрастнойсоставнаселенияРоссии.ПоловозрастнаяструктуранаселенияРос
сиивгеографическихрайонахисубъектахРоссийскойФедерацииифакторы,еёопределяющие.
Половозрастныепирамиды.Демографическаянагрузка.Средняяпрогнозируемая
(ожидаемая) продолжительность жизни мужского и женского населенияРоссии.
Практическаяработа
1. ОбъяснениединамикиполовозрастногосоставанаселенияРоссиинаосновеанализа
половозрастныхпирамид.
Тема5.ЧеловеческийкапиталРоссии
Понятиечеловеческогокапитала.Трудовыересурсы,рабочаясила.Неравномерностьрас
пределениятрудоспособногонаселенияпотерриториистраны.Географическиеразличия
в
уровне занятости населения России и факторы, их определяющие. Качествонаселения
ипоказатели,характеризующиеего.ИЧР иегогеографическиеразличия.
Практическаяработа
1.КлассификацияФедеральныхокруговпоособенностяместественногоимеханическог
одвижениянаселения.
9

КЛАСС
Раздел1. ХозяйствоРоссии
Тема1. ОбщаяхарактеристикахозяйстваРоссии

Составхозяйства:важнейшиемежотраслевыекомплексыиотрасли.Отраслеваяструктур
а, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы
ихформирования и развития. Группировка отраслей по их связи с природными
ресурсами.Факторы производства. Экономико-географическое положение (ЭГП) России
как факторразвития её хозяйства. ВВП и ВРП как показатели уровня развития страны и
регионов.Экономическиекарты.ОбщиеособенностигеографиихозяйстваРоссии:территории
опережающего развития, основная зона хозяйственного освоения, Арктическая зона и
зонаСевера. «Стратегия пространственного развития Российской Федерации на период до
2025года»:цели,задачи,приоритетыинаправленияпространственногоразвитиястраны.Субъе
кты Российской Федерации, выделяемые в «Стратегии пространственного
развитияРоссийскойФедерации»как«геостратегическиетерритории».
Производственныйкапитал.Распределениепроизводственногокапиталапотерритории
страны.Условияифакторыразмещенияхозяйства.
Тема2. Топливно-энергетическийкомплекс(ТЭК)
Состав,местоизначениевхозяйстве.Нефтяная,газоваяиугольнаяпромышленность:геог
рафияосновныхсовременныхиперспективныхрайоновдобычиипереработкитопливных
ресурсов, систем трубопроводов. Место России в мировой добыче основныхвидов
топливных
ресурсов.
Электроэнергетика.
Место
России
в
мировом
производствеэлектроэнергии.Основныетипыэлектростанций(атомные,тепловые,гидроэлек
тростанции, электростанции, использующие возобновляемые источники энергии(ВИЭ), их
особенности
и
доля
в
производстве
электроэнергии.
Размещение
крупнейшихэлектростанций.КаскадыГЭС.Энергосистемы.ВлияниеТЭКна
окружающуюсреду.Основныеположения«ЭнергетическойстратегииРоссиинапериоддо203
5года».
Практическиеработы
1. Анализстатистических
итекстовых
материаловс
целью
сравнениястоимостиэлектроэнергиидля населенияРоссиивразличныхрегионах.
2. Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в
отдельныхрегионахстраны.
Тема3.Металлургический комплекс
Состав,местоизначениевхозяйстве.МестоРоссии
вмировомпроизводствечёрныхи
цветных металлов. Особенности технологии производства чёрных и цветных
металлов.Факторыразмещенияпредприятийразныхотраслейметаллургическогокомплекса.
География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы
ицентры. Металлургические базы России. Влияние металлургии на окружающую
среду.Основные положения «Стратегии развития чёрной и цветной металлургии России
до 2030года».
Тема4.Машиностроительныйкомплекс
Состав,местоизначениевхозяйстве.МестоРоссиивмировомпроизводствемашинострои
тельнойпродукции.Факторыразмещениямашиностроительныхпредприятий.Географияваж
нейшихотраслей:основныерайоныицентры.Рольмашиностроения в реализации целей
политики импортозамещения. Машиностроение иохрана окружающей среды, значение
отрасли
для
создания
экологически
эффективногооборудования.ПерспективыразвитиямашиностроенияРоссии.Основныеполо
жениядокументов,определяющихстратегиюразвитияотраслеймашиностроительногокомпл
екса.
Практическаяработа
1. Выявлениефакторов,повлиявшихнаразмещениемашиностроительногопредприятия
(по выбору)наосновеанализаразличныхисточниковинформации.
Тема
5.
Химико-лесной
комплексХимическаяпромышле
нность
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий.
МестоРоссиивмировомпроизводствехимическойпродукции.Географияважнейшихподотра
слей:основныерайоныицентры.Химическаяпромышленностьиохрана

окружающейсреды.Основныеположения«Стратегииразвитияхимическогоинефтехимическ
огокомплексанапериоддо2030года».
Лесопромышленныйкомплекс
Состав,местоизначениевхозяйстве.МестоРоссиивмировомпроизводствепродукцииле
сногокомплекса.Лесозаготовительная,деревообрабатывающаяицеллюлозно-бумажная
промышленность.
Факторы
размещения
предприятий.
Географияважнейшихотраслей:основные районыилесоперерабатывающие комплексы.
Лесноехозяйствоиокружающаясреда.Проблемыиперспективыразвития.Основные
положения «Стратегии развития лесного комплекса Российской Федерации до2030года».
Практическаяработа
1. Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора Российской Федерации
до2030 года» (Гл.1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного комплекса Российской
Федерациидо 2030 года» (Гл. II и III, Приложения № 1 и № 18) с целью определения
перспектив ипроблемразвитиякомплекса.
Тема6. Агропромышленныйкомплекс(далее-АПК)
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав, место
изначение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные, почвенные
иагроклиматическиересурсы.Сельскохозяйственныеугодья,ихплощадьиструктура.Растени
еводство и животноводство: география основных отраслей. Сельское хозяйство
иокружающаясреда.
Пищеваяпромышленность.Состав,местоизначениевхозяйстве.Факторыразмещения
предприятий.
География
важнейших
отраслей:
основные
районы
и
центры.Пищеваяпромышленностьиохранаокружающейсреды.Лёгкаяпромышленность.Сос
тав,место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География
важнейшихотраслей: основные районы и центры. Лёгкаяпромышленность и охрана
окружающейсреды.«Стратегияразвитияагропромышленногоирыбохозяйственногокомплек
совРоссийскойФедерациина периоддо2030года».ОсобенностиАПКсвоегокрая.
Практическаяработа
1. Определениевлиянияприродныхисоциальныхфакторовнаразмещениеотраслей
АПК.
Тема7. Инфраструктурныйкомплекс
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; сфера обслуживания,
рекреационноехозяйство—место изначениевхозяйстве.
Транспорт
исвязь.
Состав,
место
и
значение
вхозяйстве.Морской,
внутреннийводный,
железнодорожный,автомобильный,
воздушныйитрубопроводныйтранспорт.География отдельных видов транспорта и связи:
основные транспортные пути и линиисвязи,крупнейшиетранспортныеузлы.
Транспортиохранаокружающей среды.
Информационная
инфраструктура.Рекреационное
хозяйство.
Особенности
сферыобслуживаниясвоегокрая.
Проблемыиперспективыразвитиякомплекса.«СтратегияразвитиятранспортаРоссиина
периоддо2030года,Федеральныйпроект«Информационнаяинфраструктура».
Практическиеработы
1. Анализстатистических данных с целью определения доли отдельных
морскихбассейноввгрузоперевозкахиобъяснениевыявленныхразличий.
2. Характеристикатуристско-рекреационногопотенциаласвоегокрая.
Тема8.Обобщениезнаний
Государственнаяполитикакакфакторразмещенияпроизводства.«Стратегияпространст
венного
развития
Российской
Федерации
до
2025
года»:
основные
положения.Новыеформытерриториальнойорганизациихозяйстваиихрольвизменениитерри
ториальной структуры хозяйстваРоссии. Кластеры. Особые экономические зоны(ОЭЗ).
Территории
опережающего
развития
(ТОР).
Факторы,
ограничивающие
развитиехозяйства.

Развитиехозяйстваисостояниеокружающейсреды.«Стратегияэкологическойбезопасн
ости Российской Федерации до 2025 года» и государственные меры по переходуРоссиик
моделиустойчивогоразвития.
Практическаяработа
1. Сравнительнаяоценкавкладаотдельныхотраслейхозяйствавзагрязнениеокружающе
йсредынаоснове анализастатистическихматериалов.
Раздел2.РегионыРоссии
Тема1. Западныймакрорегион(Европейскаячасть)России
Географические особенности географических районов: Европейский Север
России,СевероЗападРоссии,ЦентральнаяРоссия,Поволжье,ЮгЕвропейскойчастиРоссии,Урал.Географиче
ское положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население ихозяйство.
Социально-экономические
и
экологические
проблемы
и
перспективы
развития.КлассификациясубъектовРоссийской
ФедерацииЗападногомакрорегионапоуровнюсоциальноэкономическогоразвития;ихвнутренниеразличия.
Практическиеработы
1. СравнениеЭГПдвухгеографическихрайоновстраныпоразнымисточникаминформац
ии.
2. КлассификациясубъектовРоссийскойФедерацииодногоизгеографическихрайонов
России по уровню социально-экономического развития на основе статистическихданных.
Тема2.Восточныймакрорегион (Азиатскаячасть) России
Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний
Восток.Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала,
население ихозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и
перспективы развития.Классификация субъектов Российской Федерации Восточного
макрорегиона по уровнюсоциально-экономическогоразвития;ихвнутренниеразличия.
Практическаяработа
1. Сравнениечеловеческогокапиталадвухгеографическихрайонов(субъектовРоссийск
ойФедерации)позаданнымкритериям.
2. Выявлениефакторовразмещенияпредприятийодногоизпромышленныхкластеров
ДальнегоВостока (повыбору).
Тема3.Обобщениезнаний
Федеральныеирегиональныецелевыепрограммы.ГосударственнаяпрограммаРоссийс
койФедерации«СоциальноэкономическоеразвитиеАрктическойзоныРоссийскойФедерации».
Раздел6.Россияв современноммире
Россиявсистемемеждународногогеографическогоразделениятруда.Россиявсоставеме
ждународныхэкономическихиполитическихорганизаций.ВзаимосвязиРоссиис
другимистранамимира.РоссияистраныСНГ.ЕврАзЭС.
ЗначениедлямировойцивилизациигеографическогопространстваРоссиикаккомплекса
природных,культурныхиэкономическихценностей.ОбъектыВсемирногоприродногоикульт
урногонаследияРоссии.

ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыосновногообщегообразованияпогеографиидол
жныотражатьготовностьобучающихсяруководствоватьсясистемойпозитивныхценностныхориен
тацийирасширенияопытадеятельностинаеёосновеивпроцессереализацииосновныхнаправленийв
оспитательнойдеятельности,втомчислевчасти:
Патриотическоговоспитания:осознаниероссийскойгражданскойидентичностивполикуль
турномимногоконфессиональномобществе;проявлениеинтересакпознаниюприроды, населения,
хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностноеотношение к
достижениямсвоейРодины— цивилизационному вкладу России; ценностноеотношение к
историческому и природному наследию и объектам природного и культурногонаследия
человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение
ксимволамРоссии,своегокрая.
Гражданскоговоспитания:осознаниероссийскойгражданскойидентичности(патриотизма,
уважения
к
Отечеству,
к
прошлому
и
настоящему
многонационального
народаРоссии,чувстваответственностиидолгапередРодиной);готовностьквыполнениюобязаннос
тей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересовдругихлюдей;активноеучастиевжизнисемьи,образовательнойорганизации,местногосо
общества, родного края, страны для реализации целей устойчивого развития; представление
осоциальныхнормахиправилахмежличностныхотношенийвполикультурномимногоконфессиона
льномобществе;готовностькразнообразнойсовместнойдеятельности,стремлениеквзаимопониманиюивзаимопомощи,готовностьку
частиювгуманитарнойдеятельности(«экологическийпатруль»,волонтёрство).
Духовно-нравственного
воспитания:ориентация
на
моральные
ценностии
нормывситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а
такжеповедениеипоступкидругихлюдейспозициинравственныхиправовыхнормсучётомосознани
япоследствийдляокружающейсреды;развиватьспособностирешатьморальныепроблемы
на
основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые
вроссийскомобществеправилаинормыповедениясучётомосознанияпоследствийдляокружающей
среды.
Эстетическоговоспитания:восприимчивостькразнымтрадициямсвоегоидругихнародов,
понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к
природеикультуресвоейстраны,своеймалойродины;природеикультуредругихрегионовистранмир
а,объектамВсемирногокультурногонаследиячеловечества.
Ценностинаучногопознания:ориентациявдеятельностинасовременнуюсистемунаучныхп
редставленийгеографическихнаукобосновныхзакономерностяхразвитияприродыиобщества, о
взаимосвязях
человека
с
природной
и
социальной
средой;
овладение
читательскойкультуройкаксредствомпознаниямирадляпримененияразличныхисточниковгеогра
фическойинформацииприрешениипознавательныхипрактикоориентированныхзадач;овладениеосновными навыками исследовательской деятельности в
географических
науках,
установка
наосмыслениеопыта,наблюденийистремлениесовершенствоватьпутидостиженияиндивидуально
гоиколлективногоблагополучия.
Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагопо
лучия:осознаниеценностижизни; ответственное отношениексвоему здоровьюиустановка на
здоровый образ жизни (здоровое питание,соблюдение гигиенических правил,сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдениеправил безопасности
в
природе;
навыков
безопасного
поведения
в
интернет-среде;
способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,информационным
иприродным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели;сформированностьнавыкарефлексии,признаниесвоегоправанаошибкуитакогожеправа

другого человека; готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать
правилаздорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; бережно
относиться кприроде иокружающейсреде.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач
(врамкахсемьи,школы,города,края)технологическойисоциальнойнаправленности,способностьин
ициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес
кпрактическомуизучениюпрофессийитрударазличногорода,втомчисленаосновеприменениягеогр
афическихзнаний;осознаниеважностиобучениянапротяжениивсейжизни
дляуспешнойпрофессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
осознанный выбори построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учётом личных иобщественныхинтересовипотребностей.
Экологическоговоспитания:ориентациянаприменение
географическихзнанийдлярешения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможныхпоследствий для окружающей среды; осознание глобального
характера
экологических
проблемипутейихрешения;активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;осоз
наниесвоейроликакгражданинаипотребителявусловияхвзаимосвязиприродной,технологической
исоциальнойсред;готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленност
и.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение географии в основной школе способствует достижению
метапредметныхрезультатов,втомчисле:
Овладениюуниверсальнымипознавательнымидействиями:
Базовыелогическиедействия
 Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов, процессов
иявлений;
 устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов
иявлений,основаниядляихсравнения;
 выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактахи
данныхнаблюдений
сучётомпредложеннойгеографическойзадачи;
 выявлятьдефицитыгеографическойинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставленн
ойзадачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов
иявлений;делатьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,умозаключ
енийпоаналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязяхгеографическихобъектов,процессовиявл
ений;
 самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойгеографическойзадачи(сравниватьнесколько
вариантоврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельновыделенныхкритерие
в).
Базовыеисследовательскиедействия
 Использоватьгеографическиевопросыкакисследовательскийинструментпознания;
 формулироватьгеографическиевопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальнымижелательнымс
остояниемситуации,объекта,исамостоятельноустанавливатьискомоеиданное;
 формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,аргументироват
ь свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов ипроблем;
 проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на
краеведческомматериале,поустановлениюособенностейизучаемыхгеографическихобъектов,при
чинноследственныхсвязейизависимостеймеждугеографическимиобъектами,процессамииявлениями;

 оцениватьдостоверностьинформации,полученнойвходегеографическогоисследования;
 самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогонаблюденияи
ли исследования,оцениватьдостоверностьполученныхрезультатов ивыводов;
 прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиегеографическихобъектов,процессовиявлений,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигатьпредположенияобихразвитиивизменяющихсяусловияхокружающейсреды.
Работасинформацией
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
илиданных из источников географической информации с учётом предложенной учебной задачи
изаданныхкритериев;
 выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных
видовиформпредставления;
 находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
вразличныхисточникахгеографическойинформации;
 самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставлениягеографическойинформации;
 оценивать надёжность географической информации по критериям, предложенным
учителемилисформулированнымсамостоятельно;
 систематизироватьгеографическуюинформациювразныхформах.
Овладению универсальными коммуникативными
действиями:Общение
 формулироватьсуждения,выражатьсвоюточкузренияпогеографическимаспектамразличныхво
просоввустныхиписьменныхтекстах;
 входедиалогаи/илидискуссиизадаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемыивысказыватьиде
и,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблагожелательностиобщения;
 сопоставлятьсвоисужденияпогеографическимвопросамссуждениямидругихучастниковдиалог
а,обнаруживатьразличиеисходствопозиций;
 публично представлятьрезультатывыполненногоисследованияилипроекта.
Совместнаядеятельность(сотрудничество)
 приниматьцельсовместнойдеятельностипривыполненииучебныхгеографическихпроектов,кол
лективностроитьдействияпоеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцесс
ирезультатсовместнойработы;
 планироватьорганизациюсовместнойработы,привыполненииучебныхгеографическихпроекто
вопределятьсвоюроль(сучётомпредпочтенийивозможностейвсехучастниковвзаимодействия),уч
аствоватьвгрупповыхформахработы,выполнятьсвоючастьработы,достигать
качественного
результата по своему направлению и координировать свои действия сдругимичленамикоманды;
 сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей
иоцениватьвкладкаждогочленакомандывдостижениерезультатов,разделятьсферуответственност
и.
Овладению
универсальными
учебными
регулятивными
действиями:Самоорганизация
 самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ
ихрешениясучётомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргументироватьпредлагае
мые вариантырешений;
 составлятьпландействий(планреализациинамеченногоалгоритмарешения),корректироватьпре
дложенныйалгоритмсучётомполученияновыхзнанийобизучаемомобъекте.
Самоконтроль(рефлексия)

 владетьспособамисамоконтроляирефлексии;
 объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценкуприобр
етённомуопыту;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций,установленныхошибок,возникшихтрудностей;
 оцениватьсоответствиерезультатацели иусловиям
Принятиесебя и других
 осознанноотноситьсякдругомучеловеку,егомнению;
 признаватьсвоёправонаошибкуитакоежеправодругого.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ5КЛ
АСС
 Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых
различнымиветвямигеографическойнауки;
 приводитьпримерыметодовисследования,применяемыхвгеографии;
 выбиратьисточники географической информации (картографические,текстовые, видео
ифотоизображения,интернетресурсы),необходимыедляизученияисториигеографическихоткрытийиважнейшихгеографическ
ихисследованийсовременности;
 интегрироватьиинтерпретироватьинформациюопутешествияхигеографическихисследования
хЗемли,представленную водномилинесколькихисточниках;
 различатьвкладвеликихпутешественниковвгеографическоеизучениеЗемли;
 описыватьисравниватьмаршрутыихпутешествий;
 находитьвразличныхисточникахинформации(включаяинтернет-ресурсы)факты,позволяющие
оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знанийоЗемле;
 различатьвкладвеликихпутешественниковвгеографическоеизучениеЗемли;
 описыватьисравниватьмаршрутыихпутешествий;
 находитьвразличныхисточникахинформации(включаяинтернет-ресурсы)факты,позволяющие
оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знанийоЗемле;
 определятьнаправления,расстоянияпоплануместностиипогеографическимкартам,географичес
кие координаты погеографическимкартам;
 использовать условные обозначения планов местности и географических карт для
полученияинформации,необходимойдля
решенияучебныхи(или)практикоориентированныхзадач;
 применятьпонятия «план местности», «географическая карта», «аэрофотоснимок»,
«ориентирование на местности», «стороны горизонта», «горизонтали», «масштаб»,
«условныезнаки»длярешенияучебныхипрактико-ориентированныхзадач;
 различатьпонятия«планместности»и«географическаякарта»,параллель»и«меридиан»;
 приводитьпримерывлиянияСолнцана мирживойинеживойприроды;
 объяснятьпричинысменыдня иночиивремёнгода;
 устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географическойширотойместности,междувысотойСолнцанадгоризонтомигеографическойширот
ойместностинаоснове анализа данныхнаблюдений;описыватьвнутреннее строениеЗемли;
 различатьпонятия«земнаякора»;«ядро»,«мантия»;«минерал»и«горнаяпорода»;
 различатьпонятия«материковая»и«океаническая»земнаякора;
 различатьизученныеминералыигорныепороды,материковуюиокеаническуюземнуюкору;
 показыватьнакартеиобозначатьнаконтурнойкартематерикииокеаны,крупныеформырельефа
Земли;

 различать горыиравнины;
 классифицироватьформырельефасуши повысотеи повнешнемуоблику;
 называтьпричиныземлетрясенийивулканическихизвержений;
 применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита»,
«эпицентрземлетрясения»и«очагземлетрясения»длярешенияучебныхи(или)практикоориентированныхзадач;
 применятьпонятия«эпицентрземлетрясения»и«очагземлетрясения»длярешенияпознавательн
ыхзадач;
 распознаватьпроявлениявокружающеммиревнутреннихивнешнихпроцессоврельефообразова
ния:
вулканизма,
землетрясений;
физического,
химического
и
биологическоговидоввыветривания;
 классифицироватьостровапопроисхождению;
 приводитьпримерыопасныхприродныхявлений влитосфереисредств ихпредупреждения;
 приводитьпримерыизмененийвлитосфереврезультатедеятельностичеловеканапримересвоейм
естности,Россииимира;
 приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно
безучастияпредставителейгеографическихспециальностей,изучающихлитосферу;
 приводитьпримерыдействиявнешнихпроцессоврельефообразованияиналичияполезныхископа
емыхвсвоейместности;
 представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в
различнойформе(табличной,графической,географическогоописания).
6
КЛАСС
 Описыватьпофизическойкартеполушарий,физическойкартеРоссии,картеокеанов,глобусумест
оположение изученных географических объектов для решения учебных и (или) практикоориентированныхзадач;
 находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в том числе о
природесвоей местности, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач,иизвлекатьеёизразличныхисточников;
 приводитьпримерыопасныхприродныхявлений вгеосферахи средствихпредупреждения;
 сравнивать инструментарий (способы) получения географической информации на
разныхэтапахгеографическогоизученияЗемли;
 различать свойстваводотдельныхчастей Мирового океана;
 применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами», «приливы и отливы»
длярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
 классифицироватьобъектыгидросферы(моря,озёра,реки,подземныеводы,болота,ледники)поза
даннымпризнакам;
 различать питаниеирежимрек;
 сравниватьрекипозаданнымпризнакам;
 различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и применять их
длярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
 устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и климатом
натерриторииречногобассейна;
 приводитьпримерырайоновраспространениямноголетнеймерзлоты;
 называтьпричиныобразованияцунами,приливовиотливов;
 описыватьсостав,строениеатмосферы;
 определять тенденцииизменения температурывоздуха,количества атмосферных осадков
иатмосферногодавлениявзависимостиотгеографическогоположенияобъектов;амплитуду

температурывоздухасиспользованиемзнанийобособенностяхотдельныхкомпонентовприродыЗе
млиивзаимосвязяхмеждунимидлярешенияучебныхипрактическихзадач;
 объяснятьобразованиеатмосферныхосадков;направлениедневныхиночныхбризов,муссонов;го
довойходтемпературывоздухаираспределениеатмосферныхосадковдляотдельныхтерриторий;
 различатьсвойствавоздуха;климаты Земли;климатообразующиефакторы;
 устанавливатьзависимостьмеждунагреваниемземнойповерхностииугломпадениясолнечных
лучей;
температурой
воздуха
и
его относительной
влажностью
на основе
данныхэмпирическихнаблюдений;
 сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах над
уровнемморя; количество солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при различных
углахпадениясолнечныхлучей;
 различатьвидыатмосферныхосадков;
 различатьпонятия«бризы»и«муссоны»;
 различатьпонятия«погода»и«климат»;
 различатьпонятия«атмосфера»,«тропосфера»,«стратосфера»,«верхниеслоиатмосферы»;
 применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные осадки»,
«воздушныемассы»длярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
 выбиратьианализироватьгеографическуюинформациюоглобальныхклиматическихизменения
х из различных источников для решения учебных и (или) практико-ориентированныхзадач;
 проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направленияветрасиспользованиеманалоговыхи(или)цифровыхприборов(термометр,барометр,а
немометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или)
графическойформе;
 называтьграницыбиосферы;
 приводитьпримерыприспособленияживыхорганизмовксредеобитаниявразныхприродныхзона
х;
 различать растительныйиживотныймир разныхтерриторийЗемли;
 объяснятьвзаимосвязикомпонентовприродывприродно-территориальномкомплексе;
 сравниватьособенностирастительногоиживотногомирав различныхприродныхзонах;
 применятьпонятия«почва»,«плодородиепочв»,«природныйкомплекс»,«природнотерриториальный комплекс», «круговорот веществ в природе» для решения учебных и
(или)практико-ориентированныхзадач;
 сравниватьплодородиепочввразличныхприродныхзонах;
 приводитьпримерыизмененийвизученныхгеосферахврезультатедеятельностичеловеканаприм
ере территории мира и своей местности, путей решения существующихэкологическихпроблем.
7
КЛАСС
 Описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных
географическихобъектовдлярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
 называть:строениеисвойства(целостность,зональность,ритмичность)географическойоболочк
и;
 распознаватьпроявленияизученныхгеографическихявлений,представляющиесобойотражение
такихсвойствгеографическойоболочки,какзональность,ритмичностьицелостность;

 определятьприродныезоныпоихсущественнымпризнакамнаосновеинтеграциииинтерпретаци
иинформацииобособенностяхихприроды;
 различатьизученныепроцессыиявления,происходящиевгеографическойоболочке;
 приводитьпримерыизмененийвгеосферахврезультатедеятельностичеловека;
 описыватьзакономерностиизменениявпространстверельефа,климата,внутреннихводиорганич
ескогомира;
 выявлятьвзаимосвязимеждукомпонентамиприродывпределахотдельныхтерриторийсиспользо
ваниемразличныхисточниковгеографическойинформации;
 называтьособенностигеографическихпроцессовнаграницахлитосферныхплитсучётомхаракте
равзаимодействияитипаземнойкоры;
 устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между
движениемлитосферныхплитиразмещениемкрупныхформрельефа;
 классифицироватьвоздушныемассыЗемли,типыклиматапозаданнымпоказателям;
 объяснятьобразованиетропическихмуссонов,пассатовтропическихширот,западныхветров;
 применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные ветры»,
«климатообразующийфактор»длярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
 описыватьклиматтерриториипоклиматограмме;
 объяснятьвлияниеклиматообразующихфакторовнаклиматическиеособенноститерритории;
 формулироватьоценочные
сужденияопоследствиях
измененийкомпонентовприродыврезультатедеятельностичеловекасиспользованиемразныхисточ
никовгеографическойинформации;
 различатьокеаническиетечения;
 сравниватьтемпературуисолёностьповерхностныхводМировогоокеананаразныхширотахс
использованиемразличныхисточниковгеографическойинформации;
 объяснятьзакономерностиизменениятемпературы,солёностииорганическогомираМировогоок
еанасгеографическойширотойисглубинойнаосновеанализаразличныхисточниковгеографическо
йинформации;
 характеризовать этапы освоения изаселения отдельных территорийЗемличеловеком наоснове
анализа различных источников географической информации для решения учебных ипрактикоориентированныхзадач;
 различатьисравниватьчисленностьнаселениякрупныхстранмира;
 сравниватьплотностьнаселения различныхтерриторий;
 применятьпонятие«плотностьнаселения»длярешенияучебныхи(или)практикоориентированныхзадач;
 различатьгородскиеисельскиепоселения;
 приводитьпримерыкрупнейшихгородовмира;
 приводитьпримерымировыхинациональныхрелигий;
 проводитьязыковуюклассификациюнародов;
 различатьосновныевидыхозяйственнойдеятельностилюдейнаразличныхтерриториях;
 определятьстраныпоихсущественнымпризнакам;
 сравниватьособенностиприродыинаселения,материальнойидуховнойкультуры,особенности
адаптации человекакразнымприродным условиям регионов иотдельныхстран;
 объяснятьособенности природы,населенияихозяйстваотдельныхтерриторий;
 использовать знания о населении материков истрандля решения различных учебных
ипрактико-ориентированныхзадач;
 выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,статистические,текстовы
е,видеоифотоизображения,компьютерныебазыданных),необходимыедляизученияособенностейприроды
,населенияихозяйстваотдельныхтерриторий;

 представлятьвразличныхформах(ввидекарты,таблицы,графика,географическогоописания)гео
графическуюинформацию,необходимуюдлярешенияучебныхипрактико-ориентированныхзадач;
 интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и
егохозяйственнойдеятельностинаотдельныхтерриториях,представленнуюводномилинескольких
источниках,длярешенияразличныхучебныхи практико-ориентированныхзадач;
 приводитьпримерывзаимодействияприродыиобщества впределахотдельныхтерриторий;
 распознаватьпроявленияглобальныхпроблемчеловечества(экологическая,сырьевая,энергетич
еская,преодоленияотсталостистран,продовольственная)налокальномирегиональномуровняхипр
иводитьпримерымеждународногосотрудничествапоихпреодолению.
8
КЛАСС
 Характеризоватьосновныеэтапыисторииформированияиизучениятерритории России;
 находитьвразличныхисточникахинформациифакты,позволяющиеопределитьвкладроссийски
хучёныхипутешественниковвосвоениестраны;
 характеризоватьгеографическоеположениеРоссиисиспользованиеминформацииизразличных
источников;
 различатьфедеральныеокруга,крупныегеографическиерайоныимакрорегионыРоссии;
 приводить примерысубъектовРоссийской Федерацииразных видов ипоказывать их
нагеографическойкарте;
 оценивать влияние географического положения регионов России на особенности
природы,жизньихозяйственную деятельностьнаселения;
 использовать знания о государственной территории и исключительной экономической
зоне,континентальномшельфеРоссии,омировом,поясномизональномвременидлярешенияпракти
ко-ориентированныхзадач;
 оцениватьстепеньблагоприятностиприродныхусловийвпределахотдельныхрегионовстраны;
 проводитьклассификациюприродныхресурсов;
 распознаватьтипыприродопользования;
 находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географическойинформации(картографические,статистические,текстовые,видеоифотоизображения,компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированныхзадач:определятьвозрастгорныхпородиосновныхтектоническихструктур,слага
ющихтерриторию;
 находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географическойинформации(картографические,статистические,текстовые,видеоифотоизображения,компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированныхзадач:объяснятьзакономерностираспространениягидрологических,геологичес
кихиметеорологическихопасныхприродныхявленийна территориистраны;
 сравниватьособенностикомпонентовприродыотдельныхтерриторий страны;
 объяснятьособенности компонентовприродыотдельныхтерриторий страны;
 использоватьзнанияобособенностяхкомпонентовприродыРоссиииеёотдельныхтерриторий,об
особенностяхвзаимодействияприродыиобществавпределахотдельныхтерриторийдлярешенияпр
актико-ориентированныхзадач вконтекстереальнойжизни;
 называть географические процессы и явления, определяющие особенности природы
страны,отдельныхрегионовисвоейместности;
 объяснять
распространение
по
территории
страны
областей
современного
горообразования,землетрясенийивулканизма;

 применятьпонятия«плита»,«щит»,«моренныйхолм»,«бараньилбы»,«бархан»,«дюна»дляреше
нияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
 применятьпонятия«солнечнаярадиация»,«годоваяамплитудатемпературвоздуха»,
«воздушныемассы»длярешенияучебныхи (или)практико-ориентированныхзадач;
 различать
понятия
«испарение»,
«испаряемость»,
«коэффициент
увлажнения»;
использоватьихдлярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
 описыватьипрогнозироватьпогодутерритории покартепогоды;
 использоватьпонятия«циклон»,«антициклон»,«атмосферныйфронт»дляобъясненияособеннос
тейпогодыотдельныхтерриторийспомощью картпогоды;
 проводитьклассификациютипов климатаипочв России;
 распознаватьпоказатели,характеризующиесостояниеокружающейсреды;
 показыватьнакартеи(или)обозначатьнаконтурной
картекрупныеформырельефа,крайниеточкииэлементыбереговойлинииРоссии;крупныерекииозёр
а,границыклиматическихпоясовиобластей,природнохозяйственныхзонвпределахстраны;Арктическойзоны,южнойграницыраспространениямноголет
неймерзлоты;
 приводитьпримерымербезопасности,втомчиследляэкономикисемьи,вслучаеприродныхстихи
йныхбедствийитехногенныхкатастроф;
 приводитьпримерырациональногоинерациональногоприродопользования;
 приводитьпримерыособоохраняемыхприродныхтерриторийРоссииисвоегокрая,животныхира
стений,занесённыхвКраснуюкнигуРоссии;
 выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,статистические,текстовы
е,видеоифотоизображения,компьютерныебазыданных),необходимыедляизученияособенностейнаселен
ияРоссии;
 приводитьпримерыадаптациичеловекакразнообразнымприроднымусловиямнатерриториистра
ны;
 сравниватьпоказателивоспроизводстваикачестванаселенияРоссиисмировымипоказателямиип
оказателямидругихстран;
 различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численностинаселенияРоссии,еёотдельныхрегионовисвоегокрая;
 проводитьклассификациюнаселённыхпунктовирегионовРоссиипозаданнымоснованиям;
 использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастнойструктуреиразмещениинаселения,трудовыхресурсах,городскомисельскомнаселе
нии,этническом и религиозном составе населения для решения практико-ориентированных
задач вконтексте реальнойжизни;
 применятьпонятия«рождаемость»,«смертность»,«естественныйприростнаселения»,
«миграционныйприростнаселения»,«общийприростнаселения»,«плотностьнаселения»,
«основнаяполоса(зона)расселения»,«урбанизация»,«городскаяагломерация»,«посёлокгородског
отипа»,«половозрастнаяструктуранаселения»,«средняяпрогнозируемаяпродолжительностьжизн
и»,«трудовыересурсы»,«трудоспособныйвозраст»,«рабочаясила»,
«безработица», «рынок труда», «качество населения» для решения учебных и (или) практикоориентированныхзадач;
 представлятьвразличныхформах(таблица,график,географическоеописание)географическуюи
нформацию,необходимуюдлярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач.
9
КЛАСС
 Выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,статистические,текстовы
е,видеоифотоизображения,компьютерныебазыданных),необходимыедляизученияособенностейхозяйств
аРоссии;

 представлятьвразличныхформах(ввидекарты,таблицы,графика,географическогоописания)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированныхзадач;
 находить,извлекатьииспользоватьинформацию,характеризующуюотраслевую,функциональн
уюитерриториальнуюструктурухозяйстваРоссии,длярешенияпрактико-ориентированныхзадач;
 выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может
бытьнедостоверной;определятьинформацию,недостающуюдля решениятойилиинойзадачи;
 применять понятия «экономико-географическое положение», «состав хозяйства»,
«отраслевая, функциональная и территориальная структура», «условия и факторы
размещенияпроизводства», «отрасль хозяйства», «межотраслевой комплекс», «сектор
экономики»,
«территорияопережающего развития», «себестоимостьи рентабельностьпроизводства»,
«природно-ресурсныйпотенциал»,«инфраструктурныйкомплекс»,«рекреационноехозяйство»,
«инфраструктура», «сфера обслуживания», «агропромышленный комплекс», «химиколеснойкомплекс», «машиностроительный комплекс», «металлургический комплекс», «ВИЭ»,
«ТЭК»,длярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
 характеризоватьосновныеособенностихозяйстваРоссии;влияниегеографическогоположения
России на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства;
рольРоссиикакмировойэнергетическойдержавы;проблемыиперспективыразвитияотраслейхозяй
ства ирегионовРоссии;
 различатьтерриторииопережающегоразвития(ТОР),АрктическуюзонуизонуСевераРоссии;
 классифицировать
субъекты
Российской
Федерации
по
уровню
социальноэкономическогоразвитиянаосновеимеющихсязнанийианализаинформациииздополнительныхист
очников;
 находить,извлекать,интегрироватьиинтерпретироватьинформациюизразличныхисточников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео-и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач:сравниватьи оцениватьвлияние отдельных отраслейхозяйства
наокружающую среду; условия отдельных регионов страны для развития энергетики на
основевозобновляемыхисточниковэнергии(ВИЭ);
 различатьизученныегеографическиеобъекты,процессыиявления:хозяйствоРоссии(состав,отра
слевая,функциональнаяитерриториальнаяструктура,факторыиусловияразмещенияпроизводства,
современныеформыразмещенияпроизводства);
 различатьваловойвнутреннийпродукт(ВВП),валовойрегиональныйпродукт(ВРП)ииндексчело
веческогоразвития(ИЧР)какпоказателиуровняразвитиястраныиеёрегионов;
 различатьприродно-ресурсный,человеческийипроизводственныйкапитал;
 различатьвидытранспортаиосновныепоказателиихработы:грузооборотипассажирооборот;
 показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
промышленности,транспортныемагистралиицентры,районыразвитияотраслейсельскогохозяйств
а;
 использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различныхучебныхипрактикоориентированныхзадач:объяснятьособенностиотраслевойитерриториальной
структуры
хозяйства
России,
регионов,
размещения
отдельных
предприятий;оцениватьусловияотдельныхтерриторийдляразмещенияпредприятийиразличныхпр
оизводств;
 использоватьзнанияобособенностяхкомпонентовприродыРоссиииеёотдельныхтерриторий;об
особенностяхвзаимодействияприродыиобществавпределахотдельныхтерриторийдлярешенияпра
ктикоориентированныхзадачвконтекстереальнойжизни:оцениватьреализуемыепроектыпосозданиюно
выхпроизводствсучётомэкологическойбезопасности;

 критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их
природные,социальные,политические,технологические,экологическиеаспекты,необходимыедля
принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и
национальнойэкономики;
 оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на
особенностиприроды,жизньихозяйственную деятельностьнаселения;
 объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных
регионовстраны;
 сравнивать географическое положение, географические особенности природноресурсногопотенциала,населенияихозяйства регионовРоссии;
 формулироватьоценочныесужденияовоздействиичеловеческойдеятельностинаокружающую
среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне и структуресоциальноэкономическогоразвитияРоссии,месте иролиРоссиивмире;
 приводитьпримерыобъектовВсемирногонаследияЮНЕСКОиописыватьихместоположениена
географическойкарте;
 характеризоватьместои рольРоссиивмировомхозяйстве.
Рабочаяпрограммапофизике
Программа пофизике на уровне основного общего образования составлена на
основеположений и требований к результатам освоения на базовом уровне основной
образовательнойпрограммы, представленных в ФГОС ООО, а также с учётом федеральной
рабочей программывоспитанияиКонцепциипреподаванияучебногопредмета «Физика».
Содержание
программы
пофизикенаправленона
формирование
естественно­научнойграмотностиобучающихсяиорганизациюизученияфизикинадеятельностной
основе.Впрограмме по физике учитываются возможности учебного предмета в реализации
требованийФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам обучения,
а такжемежпредметные связи естественно­научных учебных предметов на уровне основного
общегообразования.
Программапофизикеустанавливаетраспределениеучебногоматериалапогодамобучения(по
классам), предлагает примерную последовательность изучения тем, основанную на
логикеразвитияпредметногосодержанияиучёте возрастныхособенностейобучающихся.
Программа по физике разработана с целью оказания методической помощи учителю
всозданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету.
Физикаявляетсясистемообразующимдляестественно­научныхучебныхпредметов,поскольк
уфизическиезаконылежатвосновепроцессовиявлений,изучаемыххимией,биологией,астрономией
ифизическойгеографией,вноситвкладвестественно­научнуюкартинумира,
предоставляет
наиболее ясные образцы применения научного метода познания, то естьспособа
получениядостоверныхзнанийомире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования
состоитвформированииестественно­научнойграмотностииинтереса кнаукеуобучающихся.
Изучениефизикинабазовомуровнепредполагаетовладениеследующимикомпетентностями,
характеризующимиестественно­научнуюграмотность:
 научнообъяснятьявления;
 оцениватьипониматьособенностинаучногоисследования;
 интерпретироватьданныеииспользоватьнаучныедоказательствадляполучениявы
водов.
ЦелиизученияфизикинауровнеосновногообщегообразованияопределенывКонцепциипреп
одаванияучебногопредмета«Физика»вобразовательныхорганизацияхРоссийскойФедерации,реал
изующихосновныеобщеобразовательныепрограммы,утверждённойрешением

Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации (протокол от 3 декабря 2019 г.
№ПК­4вн).
Цели изученияфизики:
 приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению
природы,развитиеихинтеллектуальныхитворческихспособностей;
 развитиепредставленийонаучномметодепознанияиформированиеисследовательскогоот
ношениякокружающимявлениям;
 формированиенаучногомировоззрениякакрезультатаизученияосновстроенияматериииф
ундаментальныхзаконовфизики;
 формирование представлений о роли физики для развития других естественных
наук,техникиитехнологий;
 развитиепредставленийовозможныхсферахбудущейпрофессиональнойдеятельности,св
язаннойсфизикой,подготовкакдальнейшемуобучениювэтомнаправлении.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного общего
образованияобеспечивается решениемследующихзадач:
 приобретение
знаний
одискретном
строении
вещества,
о
механических,тепловых,электрических,магнитныхиквантовыхявлениях;
 приобретение умений описывать и объяснять физические явления с
использованиемполученныхзнаний;
 освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием
физическихмоделей,творческихипрактико­ориентированныхзадач;
 развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты,
лабораторныеработыиэкспериментальныеисследованиясиспользованиемизмерительны
хприборов;
 освоениеприёмовработысинформациейфизическогосодержания,включаяинформацию
о современных достижениях физики, анализ и критическое оцениваниеинформации;
 знакомствососферами
профессиональнойдеятельности,
связаннымис
физикой,
исовременнымитехнологиями,основанныминадостиженияхфизическойнауки.
Наизучениефизики(базовыйуровень)науровнеосновногообщегообразованияотводится
238 часов: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа
внеделю),в9классе–102часа(3часавнеделю).
Предлагаемыйвпрограммепофизикепереченьлабораторных
работ
и
опытовноситрекомендательный характер, учитель делает выбор проведения лабораторных
работ
и
опытов
сучётоминдивидуальныхособенностейобучающихся,спискаэкспериментальныхзаданий,предлаг
аемыхврамкахосновногогосударственногоэкзаменапофизике.

СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ7КЛАСС
Раздел1.Физикаиеёрольвпознанииокружающегомира.
Физика–
наукаоприроде.Явленияприроды.Физическиеявления:механические,тепловые,электрические,ма
гнитные,световые,звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы.
Погрешностьизмерений.Международнаясистемаединиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественно­научный
методпознания: наблюдение, постановка научного вопроса,выдвижение гипотез,эксперимент
попроверкегипотез,объяснениенаблюдаемогоявления.
Описаниефизическихявленийспомощьюмоделей.
Демонстрации.
1. Механические,тепловые,электрические,магнитные,световыеявления.
2. Физическиеприборыипроцедурапрямыхизмеренийаналоговымицифровымприбором.
Лабораторныеработыиопыты.
1. Определениеценыделенияшкалыизмерительного прибора.
2. Измерениерасстояний.
3. Измерениеобъёмажидкостиитвёрдого тела.
4. Определениеразмеровмалыхтел.
5. Измерениетемпературыприпомощижидкостноготермометраидатчикатемпературы.
6. Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полёта шарика,
пущенногогоризонтально,тембольше,чембольшевысота пуска.
Раздел2. Первоначальныесведенияостроениивещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие
дискретноестроениевещества.
Движениечастицвещества.Связьскоростидвижениячастицстемпературой.Броуновскоедви
жение,диффузия.Взаимодействиечастицвещества:притяжениеиотталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых
(кристаллических)тел.Взаимосвязьмеждусвойствамивеществвразныхагрегатныхсостоянияхииха
томно­молекулярнымстроением.Особенностиагрегатныхсостоянийводы.
Демонстрации.
1. Наблюдениеброуновскогодвижения.
2. Наблюдениедиффузии.
3. Наблюдениеявлений,объясняющихсяпритяжениемилиотталкиваниемчастицвещества.
Лабораторныеработыиопыты.
1. Оценкадиаметраатомаметодомрядов(сиспользованиемфотографий).
2. Опытыпонаблюдениютепловогорасширениягазов.
3. Опытыпообнаружениюдействиясилмолекулярногопритяжения.
Раздел3. Движениеивзаимодействиетел.
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость.
Средняяскоростьпринеравномерномдвижении.Расчётпутиивременидвижения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения
скоростидвижениятел.Массакакмераинертноститела.Плотностьвещества.Связьплотностисколич
ествоммолекулвединицеобъёмавещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука.
Измерениесилы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на
другихпланетах.Вестела.Невесомость.Сложениесил,направленныхпооднойпрямой.

Равнодействующаясил.Силатрения.Трениескольженияитрениепокоя.Трениевприродеитехнике.
Демонстрации.
1. Наблюдениемеханическогодвижениятела.
2. Измерениескоростипрямолинейногодвижения.
3. Наблюдениеявленияинерции.
4. Наблюдениеизмененияскоростипривзаимодействиител.
5. Сравнениемассповзаимодействиютел.
6. Сложениесил,направленныхпоодной прямой.
Лабораторныеработыиопыты.
1. Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости,
моделиэлектрическогоавтомобиляитак далее).
2. Определениесреднейскоростискольжениябрускаилишарикапонаклоннойплоскости.
3. Определениеплотноститвёрдоготела.
4. Опыты,демонстрирующиезависимостьрастяжения(деформации)пружиныотприложенн
ойсилы.
5. Опыты,демонстрирующиезависимостьсилытренияскольженияотвесателаихарактерасо
прикасающихсяповерхностей.
Раздел4.Давлениетвёрдыхтел,жидкостейи газов.
Давление.Способыуменьшенияиувеличениядавления.Давлениегаза.Зависимостьдавления
газа от объёма, температуры. Передача давления твёрдыми телами, жидкостями игазами. Закон
Паскаля.
Пневматические
машины.
Зависимость
давления
жидкости
от
глубины.Гидростатическийпарадокс.Сообщающиеся сосуды.Гидравлические механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной
оболочкиЗемли.ОпытТорричелли.Измерениеатмосферногодавления.Зависимостьатмосферногод
авленияотвысотынадуровнемморя.Приборыдля измеренияатмосферногодавления.
Действиежидкостиигазанапогружённоевнихтело.Выталкивающая (архимедова)сила.
ЗаконАрхимеда.Плаваниетел.Воздухоплавание.
Демонстрации.
1. Зависимостьдавлениягазаоттемпературы.
2. Передачадавленияжидкостьюигазом.
3. Сообщающиесясосуды.
4. Гидравлическийпресс.
5. Проявлениедействияатмосферногодавления.
6. Зависимостьвыталкивающейсилы от
объёмапогружённойчастителаиплотностижидкости.
7. Равенствовыталкивающейсилы весувытесненнойжидкости.
8. Условиеплаваниятел:плаваниеилипогружениетелвзависимостиотсоотношенияплотнос
тейтелаижидкости.
Лабораторныеработыиопыты.
1. Исследованиезависимостивесателавводеотобъёмапогружённойвжидкостьчаститела.
2. Определениевыталкивающейсилы,действующейнатело,погружённоевжидкость.
3. Проверканезависимостивыталкивающейсилы,действующейнателовжидкости,отмассыт
ела.
4. Опыты,демонстрирующиезависимостьвыталкивающейсилы,действующейнателовжидк
ости,отобъёма погружённойвжидкостьчаститела иот плотностижидкости.
5. Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение
еёгрузоподъёмности.
Раздел5. Работаимощность. Энергия.

Механическаяработа. Мощность.
Простыемеханизмы:рычаг,блок,наклоннаяплоскость.Правилоравновесиярычага.Применен
ие правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики. КПД
простыхмеханизмов.Простыемеханизмывбытуитехнике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение одного
видамеханическойэнергиивдругой.Законсохраненияэнергиивмеханике.
Демонстрации.
1.Примерыпростыхмеханизмов.
Лабораторныеработыиопыты.
1. Определениеработысилытренияприравномерномдвижении
телапогоризонтальнойповерхности.
2. Исследованиеусловийравновесиярычага.
3. ИзмерениеКПДнаклоннойплоскости.
4. Изучениезаконасохранениямеханическойэнергии.
8 КЛАСС
Раздел6.Тепловыеявления.
Основные
положения
молекулярно-­кинетическойтеориистроения
вещества.Массаиразмерыатомовимолекул.Опыты,подтверждающиеосновныеположениямолеку
лярно­кинетическойтеории.
Моделитвёрдого,жидкогоигазообразногосостоянийвещества.Кристаллическиеиаморфные
тела.Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых телна основе положениймолекулярно­кинетической теории. Смачивание и капиллярные явления. Тепловое расширениеисжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц.
Внутренняяэнергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и совершение
работы. Видытеплопередачи:теплопроводность,конвекция,излучение.
Количествотеплоты.Удельнаятеплоёмкостьвещества.Теплообменитепловоеравновесие.Ур
авнениетепловогобаланса.Плавлениеиотвердеваниекристаллическихвеществ.Удельная теплота
плавления.
Парообразование
и
конденсация.
Испарение.
Кипение.
Удельнаятеплотапарообразования.Зависимостьтемпературыкипенияотатмосферногодавления.
Влажностьвоздуха.
Энергиятоплива. Удельнаятеплотасгорания.
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя. Тепловые двигатели
изащитаокружающейсреды.
Законсохраненияипревращенияэнергиивтепловыхпроцессах.
Демонстрации.
1. Наблюдениеброуновскогодвижения.
2. Наблюдениедиффузии.
3. Наблюдениеявленийсмачиванияикапиллярныхявлений.
4. Наблюдениетепловогорасширениятел.
5. Изменениедавлениягазаприизмененииобъёмаи нагреванииилиохлаждении.
6. Правилаизмерениятемпературы.
7. Видытеплопередачи.
8. Охлаждениепри совершенииработы.
9. Нагреваниеприсовершенииработывнешнимисилами.
10. Сравнениетеплоёмкостейразличныхвеществ.
11. Наблюдениекипения.
12. Наблюдениепостоянстватемпературыприплавлении.
13. Модели тепловыхдвигателей.
Лабораторныеработыиопыты.

Опытыпообнаружениюдействиясилмолекулярногопритяжения.
Опытыповыращиваниюкристалловповареннойсолиили сахара.
Опытыпонаблюдениютепловогорасширениягазов,жидкостейи твёрдыхтел.
Определениедавлениявоздухавбаллонешприца.
Опыты,демонстрирующиезависимостьдавлениявоздухаотегообъёмаинагреванияилиох
лаждения.
6. Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости
втермометрическойтрубкеоттемпературы.
7. Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и
работывнешнихсил.
8. Исследованиеявлениятеплообменаприсмешиваниихолоднойигорячейводы.
9. Определениеколичестватеплоты,полученноговодойпритеплообменеснагретымметалли
ческимцилиндром.
10. Определение удельнойтеплоёмкостивещества.
11. Исследованиепроцессаиспарения.
12. Определениеотносительнойвлажностивоздуха.
13. Определениеудельнойтеплотыплавленияльда.
Раздел7. Электрическиеимагнитныеявления.
Электризациятел.Двародаэлектрическихзарядов.Взаимодействиезаряженныхтел.ЗаконКул
она (зависимость силы взаимодействия заряженных тел от величины зарядов и
расстояниямеждутелами).
Электрическоеполе.Напряжённостьэлектрическогополя.Принципсуперпозицииэлектричес
кихполей(накачественномуровне).
Носителиэлектрическихзарядов.Элементарныйэлектрическийзаряд.Строениеатома.
Проводникиидиэлектрики.Законсохраненияэлектрическогозаряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники
постоянноготока. Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное).
Электрический ток вжидкостяхигазах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Сопротивление
проводника.Удельноесопротивлениевещества.ЗаконОмадляучасткацепи.Последовательноеипар
аллельноесоединениепроводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Электрические цепи
ипотребителиэлектрическойэнергиивбыту.Короткое замыкание.
Постоянныемагниты.Взаимодействиепостоянныхмагнитов.Магнитноеполе.Магнитноепол
е Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда. Магнитное поле
электрическоготока. Применение электромагнитов в технике. Действие магнитного поля на
проводник
с
током.Электродвигательпостоянноготока.Использованиеэлектродвигателейвтехническихустрой
ствахинатранспорте.
ОпытыФарадея.Явлениеэлектромагнитнойиндукции.ПравилоЛенца.Электрогенератор.Сп
особы
получения
электрической
энергии.
Электростанции
на
возобновляемых
источникахэнергии.
Демонстрации.
1. Электризациятел.
2. Двародаэлектрическихзарядовивзаимодействиезаряженныхтел.
3. Устройствоидействиеэлектроскопа.
4. Электростатическаяиндукция.
5. Законсохраненияэлектрическихзарядов.
6. Проводникиидиэлектрики.
7. Моделированиесиловыхлинийэлектрическогополя.
8. Источникипостоянноготока.
9. Действияэлектрическоготока.
1.
2.
3.
4.
5.

10. Электрический токвжидкости.
11. Газовыйразряд.
12. Измерениесилытокаамперметром.
13. Измерениеэлектрическогонапряжениявольтметром.
14. Реостатимагазинсопротивлений.
15. Взаимодействиепостоянныхмагнитов.
16. Моделированиеневозможностиразделенияполюсовмагнита.
17. Моделированиемагнитныхполейпостоянныхмагнитов.
18. ОпытЭрстеда.
19. Магнитноеполетока.Электромагнит.
20. Действиемагнитногополянапроводникстоком.
21. Электродвигательпостоянноготока.
22. Исследованиеявленияэлектромагнитнойиндукции.
23. ОпытыФарадея.
24. Зависимостьнаправленияиндукционноготокаотусловийеговозникновения.
25. Электрогенераторпостоянноготока.
Лабораторныеработыиопыты.
1. Опытыпонаблюдениюэлектризациителиндукциейиприсоприкосновении.
2. Исследованиедействияэлектрическогополянапроводникии диэлектрики.
3. Сборкаи проверкаработыэлектрическойцепипостоянноготока.
4. Измерениеирегулированиесилытока.
5. Измерениеирегулированиенапряжения.
6. Исследованиезависимостисилытока,идущегочерезрезистор,отсопротивлениярезистора
инапряжениянарезисторе.
7. Опыты,демонстрирующиезависимостьэлектрическогосопротивленияпроводникаотего
длины,площадипоперечногосеченияиматериала.
8. Проверкаправиласложениянапряженийприпоследовательномсоединениидвухрезистор
ов.
9. Проверкаправиладлясилытокаприпараллельномсоединениирезисторов.
10. Определениеработыэлектрическоготока,идущегочерезрезистор.
11. Определениемощностиэлектрическоготока,выделяемойнарезисторе.
12. Исследованиезависимостисилытока,идущегочерез лампочку,отнапряжения наней.
13. ОпределениеКПДнагревателя.
14. Исследованиемагнитноговзаимодействияпостоянныхмагнитов.
15. Изучениемагнитногополяпостоянныхмагнитовприихобъединениииразделении.
16. Исследованиедействияэлектрическоготоканамагнитнуюстрелку.
17. Опыты,демонстрирующиезависимостьсилывзаимодействиякатушкистокомимагнитаот
силытокаинаправлениятока вкатушке.
18. Изучениедействиямагнитногополянапроводникстоком.
19. Конструированиеиизучениеработыэлектродвигателя.
20. ИзмерениеКПДэлектродвигательнойустановки.
21. Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции:
исследованиеизмененийзначенияинаправленияиндукционноготока.
9 КЛАСС
Раздел8.Механическиеявления.
Механическоедвижение.Материальнаяточка.Системаотсчёта.Относительностьмеханическ
огодвижения.Равномерноепрямолинейноедвижение.Неравномерноепрямолинейноедвижение.Ср
едняяимгновеннаяскоростьтелапринеравномерномдвижении.
Ускорение.Равноускоренноепрямолинейноедвижение.Свободноепадение.ОпытыГалилея.

Равномерноедвижениепоокружности.Периодичастотаобращения.Линейнаяиугловаяскорост
и.Центростремительноеускорение.
ПервыйзаконНьютона.ВторойзаконНьютона.ТретийзаконНьютона.Принципсуперпозициис
ил.
Силаупругости.ЗаконГука.Силатрения:силатренияскольжения,силатренияпокоя,другие
видытрения.
Сила тяжестии закон всемирноготяготения. Ускорение
свободногопадения.Движениепланет вокругСолнца.Перваякосмическая
скорость.Невесомостьиперегрузки.
Равновесиематериальнойточки.Абсолютнотвёрдоетело.Равновесиетвёрдоготеласзакреплён
нойосьювращения.Моментсилы.Центртяжести.
Импульстела.Изменениеимпульса. Импульссилы. Законсохраненияимпульса.
Реактивноедвижение.
Механическаяработаимощность.Работасилтяжести,упругости,трения.Связьэнергиииработ
ы.Потенциальнаяэнергиятела,поднятогонадповерхностьюземли.Потенциальнаяэнергиясжатойп
ружины.Кинетическаяэнергия.Теоремаокинетическойэнергии.Законсохранениямеханическойэн
ергии.
Демонстрации.
1. Наблюдениемеханическогодвижениятелаотносительноразныхтелотсчёта.
2. Сравнение путейитраекторийдвижения одного и того же тела относительно
разныхтелотсчёта.
3. Измерениескорости иускоренияпрямолинейногодвижения.
4. Исследованиепризнаковравноускоренногодвижения.
5. Наблюдениедвижениятелапоокружности.
6. Наблюдениемеханическихявлений,происходящихвсистемеотсчёта«Тележка»приеёрав
номерномиускоренномдвиженииотносительнокабинета физики.
7. Зависимостьускорения телаотмассытелаидействующейнанего силы.
8. Наблюдениеравенствасилпривзаимодействии тел.
9. Изменениевесателаприускоренномдвижении.
10. Передачаимпульсапривзаимодействиител.
11. Преобразованияэнергиипривзаимодействиител.
12. Сохранениеимпульсапринеупругомвзаимодействии.
13. Сохранениеимпульсаприабсолютно упругомвзаимодействии.
14. Наблюдениереактивногодвижения.
15. Сохранениемеханическойэнергииприсвободномпадении.
16. Сохранениемеханической энергиипридвижении телаподдействиемпружины.
Лабораторныеработыиопыты.
1. Конструированиетрактадляразгонаидальнейшегоравномерногодвиженияшарикаилите
лежки.
2. Определениесреднейскоростискольжениябрускаилидвиженияшарикапонаклоннойплос
кости.
3. Определениеускорениятелаприравноускоренномдвижениипонаклоннойплоскости.
4. Исследованиезависимостипутиотвремениприравноускоренномдвижениибезначальной
скорости.
5. Проверкагипотезы:еслиприравноускоренномдвижениибезначальнойскоростипутиотно
сятсякакряднечётныхчисел,тосоответствующиепромежуткивремениодинаковы.
6. Исследованиезависимостисилытренияскольженияотсилынормальногодавления.
7. Определениекоэффициентатренияскольжения.
8. Определениежёсткостипружины.
9. Определениеработысилытренияприравномерномдвижениителапогоризонтальнойпове
рхности.

10. Определениеработысилыупругостиприподъёмегрузасиспользованиемнеподвижногоип
одвижногоблоков.
11. Изучениезаконасохраненияэнергии.
Раздел9. Механическиеколебанияиволны.
Колебательноедвижение.Основныехарактеристикиколебаний:период,частота,амплитуда.
Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при колебательномдвижении.
Затухающиеколебания.Вынужденныеколебания.Резонанс.Механическиеволны.Свойства
механических волн. Продольные и поперечные волны. Длина волны и скорость
еёраспространения.Механические волнывтвёрдомтеле,сейсмические волны.
Звук.Громкостьзвукаивысотатона.Отражениезвука.Инфразвукиультразвук.
Демонстрации.
1. Наблюдениеколебанийтелподдействиемсилытяжестиисилыупругости.
2. Наблюдениеколебанийгрузананитии напружине.
3. Наблюдениевынужденныхколебанийирезонанса.
4. Распространениепродольныхипоперечныхволн(намодели).
5. Наблюдениезависимостивысотызвукаотчастоты.
6. Акустическийрезонанс.
Лабораторныеработыиопыты.
1. Определениечастотыипериодаколебанийматематическогомаятника.
2. Определениечастотыипериодаколебанийпружинногомаятника.
3. Исследованиезависимостипериодаколебанийподвешенногокнитигрузаотдлинынити.
4. Исследованиезависимостипериодаколебанийпружинногомаятникаотмассыгруза.
5. Проверканезависимостипериодаколебанийгруза,подвешенногокнити,отмассыгруза.
6. Опыты,демонстрирующие зависимостьпериода колебаний пружинногомаятника
отмассыгрузаижёсткостипружины.
7. Измерениеускорениясвободногопадения.
Раздел10. Электромагнитноеполеиэлектромагнитныеволны.
Электромагнитноеполе.Электромагнитныеволны.Свойстваэлектромагнитныхволн.
Шкалаэлектромагнитныхволн.Использованиеэлектромагнитныхволн длясотовойсвязи.
Электромагнитнаяприродасвета.Скоростьсвета. Волновыесвойствасвета.
Демонстрации.
1. Свойстваэлектромагнитныхволн.
2. Волновыесвойствасвета.
Лабораторныеработыиопыты.
1.Изучениесвойствэлектромагнитныхволнспомощьюмобильного телефона.
Раздел11.Световыеявления.
Лучевая модель света. Источники света. Прямолинейное распространение света.
ЗатменияСолнцаиЛуны.Отражениесвета.Плоскоезеркало.Законотражениясвета.
Преломлениесвета.Законпреломлениясвета.Полноевнутреннееотражениесвета.
Использованиеполного внутреннегоотражениявоптическихсветоводах.
Линза.Ходлучейвлинзе.Оптическаясистемафотоаппарата,микроскопаителескопа.Глазкакоп
тическаясистема.Близорукостьидальнозоркость.
Разложениебелогосветавспектр.ОпытыНьютона.Сложениеспектральныхцветов.
Дисперсиясвета.
Демонстрации.
1. Прямолинейноераспространениесвета.
2. Отражениесвета.
3. Получениеизображенийвплоском,вогнутомивыпукломзеркалах.

4. Преломлениесвета.
5. Оптическийсветовод.
6. Ходлучейв собирающейлинзе.
7. Ходлучей врассеивающей линзе.
8. Получениеизображенийспомощьюлинз.
9. Принципдействияфотоаппарата,микроскопаителескопа.
10. Модельглаза.
11. Разложениебелого светавспектр.
12. Получениебелогосветапри сложениисветаразныхцветов.
Лабораторныеработыиопыты.
1. Исследованиезависимостиуглаотражениясветовоголучаотуглападения.
2. Изучениехарактеристикизображенияпредметавплоскомзеркале.
3. Исследованиезависимостиуглапреломлениясветовоголучаотуглападениянагранице
«воздух–стекло».
4. Получениеизображенийспомощьюсобирающей линзы.
5. Определениефокусногорасстоянияиоптическойсилысобирающейлинзы.
6. Опытыпоразложениюбелогосветав спектр.
7. Опытыповосприятиюцветапредметовприихнаблюдениичерез цветовыефильтры.
Раздел12. Квантовыеявления.
ОпытыРезерфордаипланетарнаямодельатома.МодельатомаБора.Испусканиеипоглощениес
ветаатомом.Кванты.Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа­, бета- и гамма-излучения. Строение атомного ядра.
Нуклоннаямодель атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные превращения. Период полураспада
атомныхядер.
Ядерныереакции.Законысохранениязарядовогоимассовогочисел.Энергиясвязиатомных
ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергииСолнцаизвёзд.
Ядернаяэнергетика.Действиярадиоактивныхизлученийнаживыеорганизмы.
Демонстрации.
1. Спектрыизлученияипоглощения.
2. Спектрыразличныхгазов.
3. Спектрводорода.
4. НаблюдениетрековвкамереВильсона.
5. Работасчётчикаионизирующихизлучений.
6. Регистрацияизлученияприродныхминераловипродуктов.
Лабораторныеработыиопыты.
1. Наблюдениесплошныхилинейчатыхспектровизлучения.
2. Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути
(пофотографиям).
3. Измерениерадиоактивного фона.
Повторительно-обобщающиймодуль.
Повторительно­обобщающиймодульпредназначендлясистематизациииобобщенияпредметногосодержанияи
опытадеятельности,приобретённогоприизучениивсегокурсафизики,атакжедляподготовкикоснов
номугосударственномуэкзаменупофизикедляобучающихся,выбравшихэтотучебныйпредмет.
При изучении данного модуля реализуются и систематизируются виды деятельности,
наосновекоторыхобеспечиваетсядостижениепредметныхиметапредметныхпланируемыхрезульт
атовобучения,формируетсяестественнонаучнаяграмотность:освоениенаучныхметодов
исследования
явлений
природы
и
техники,
овладение
умениями
объяснять
физическиеявления,применяяполученныезнания,решатьзадачи,втомчислекачественныеиэкспер
иментальные.

Принципиальнодеятельностныйхарактерданногоразделареализуетсязасчёттого,чтообучаю
щиесявыполняютзадания,вкоторыхимпредлагается:
наосновеполученныхзнанийраспознаватьинаучнообъяснятьфизическиеявлениявокружающ
ейприродеиповседневнойжизни;
использоватьнаучныеметодыисследованияфизическихявлений,втомчиследляпроверкигипот
езиполучениятеоретическихвыводов;
объяснятьнаучныеосновынаиболееважныхдостиженийсовременныхтехнологий,например,пр
актическогоиспользованияразличныхисточниковэнергиинаосновезаконапревращенияисохране
ниявсехизвестныхвидовэнергии.

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯПРОГРАММЫПОФИЗИКЕНАУРО
ВНЕ ОСНОВНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
Изучение физики на уровне основного общего образования направлено
надостижениеличностных,метапредметныхипредметныхобразовательны
хрезультатов.
Врезультатеизученияфизикинауровнеосновногообщегообразованияуобучающегося
будут сформированыследующиеличностныерезультатывчасти:
 1)патриотическоговоспитания:

проявлениеинтересакисторииисовременномусостояниюроссийскойфизическойнаук
и;

ценностноеотношениекдостижениямроссийскихучёных-­физиков;
 2) гражданскогоидуховно-нравственноговоспитания:

готовностькактивномуучастиювобсужденииобщественнозначимыхиэтическихпробл
ем,связанныхс практическимприменениемдостиженийфизики;

осознаниеважностиморально-­этическихпринциповв деятельностиучёного;
 3)эстетическоговоспитания:

восприятиеэстетическихкачествфизическойнауки:еёгармоничногопостроения,строг
ости,точности,лаконичности;
 4)ценностинаучногопознания:

осознаниеценностифизическойнаукикакмощногоинструментапознаниямира,основы
развитиятехнологий,важнейшейсоставляющейкультуры;

развитиенаучнойлюбознательности,интересакисследовательскойдеятельности;
 5)формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:

осознаниеценностибезопасногообразажизнивсовременномтехнологическоммире,важ
ности правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с электрическим
итепловымоборудованиемвдомашнихусловиях;

сформированностьнавыкарефлексии,признаниесвоегоправа
наошибкуитакогожеправа удругогочеловека;
 6) трудового воспитания:

активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательнойорганизации,города,края)технологическойисоциальнойнаправленност
и,требующихвтомчислеифизическихзнаний;

интерескпрактическомуизучениюпрофессий,связанныхсфизикой;
 7)экологическоговоспитания:

ориентациянаприменениефизическихзнанийдлярешениязадачвобластиокружающейсре
ды,планированияпоступковиоценкиихвозможныхпоследствийдляокружающейсреды;

осознаниеглобальногохарактераэкологическихпроблемипутейихрешения;
 8)адаптациикизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:

потребностьвовзаимодействиипривыполненииисследованийипроектовфизическойнап
равленности,открытостьопытуизнаниямдругих;

повышениеуровнясвоейкомпетентностичерезпрактическуюдеятельность;

потребностьвформированииновыхзнаний,втомчислеформулироватьидеи,понятия,г
ипотезыофизическихобъектахиявлениях;

осознаниедефицитов собственныхзнанийикомпетентностейвобласти физики;

планированиесвоегоразвитиявприобретенииновыхфизическихзнаний;

стремлениеанализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,обществаи
экономики,втомчислесиспользованиемфизическихзнаний;



оценкасвоихдействийсучётомвлияниянаокружающуюсреду,возможныхглобальных
последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Врезультатеосвоенияпрограммыпофизикенауровнеосновногообщегообразованияуоб
учающегосябудутсформированыметапредметныерезультаты,включающиепознавательн
ыеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,рег
улятивныеуниверсальныеучебныедействия.
Познавательные

универсальные

учебные

действияБазовые логическиедействия:
 выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(явлений);
 устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщенияисравнения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
инаблюдениях,относящихсяк физическимявлениям;
 выявлятьпричинно­-следственные
связиприизучениифизических
явленийипроцессов,делатьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхум
озаключений,выдвигатьгипотезыовзаимосвязяхфизическихвеличин;
 самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойфизическойзадачи(сравнениенес
колькихвариантоврешения,выборнаиболееподходящегосучётомсамостоятельнов
ыделенныхкритериев).
Базовые исследовательскиедействия:
 использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
 проводитьпосамостоятельносоставленномуплануопыт,несложныйфизическийэкс
перимент,небольшоеисследование физическогоявления;
 оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию,полученнуювходеисслед
ованияилиэксперимента;
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатампроведённогонаблюдения,опыта,исследования;
 прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиефизическихпроцессов,атакжевыдв
игатьпредположенияобихразвитиивновых условияхиконтекстах.
Работасинформацией:
 применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотбореинформаци
иилиданныхсучётомпредложеннойучебной физическойзадачи;
 анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
информацию
различныхвидовиформпредставления;
 самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформацииииллюст
рироватьрешаемыезадачинесложнымисхемами,диаграммами,инойграфикойиихко
мбинациями.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
 входеобсужденияучебногоматериала,результатовлабораторныхработипроектов
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблагожелательностиобщения;
 сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживать
различиеисходствопозиций;
 выражатьсвоюточкузрения в устныхиписьменныхтекстах;







публичнопредставлятьрезультатывыполненногофизическогоопыта(эксперимента,
исследования,проекта);
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработыприреш
енииконкретнойфизическойпроблемы;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьдействияпоеёдостижени
ю:
распределять
роли,
обсуждать
процессы
и
результаты
совместнойработы,обобщатьмнениянесколькихлюдей;
выполнятьсвоючастьработы,достигаякачественногорезультатапосвоемунаправле
ниюикоординируясвоидействиясдругимичленамикоманды;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельносфо
рмулированнымучастникамивзаимодействия.

Регулятивные

универсальные

учебные

действияСамоорганизация:
 выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для
решенияфизическихзнаний;
 ориентироватьсявразличныхподходахпринятиярешений(индивидуальное,принят
ие решениявгруппе,принятиерешенийгруппой);
 самостоятельносоставлятьалгоритмрешенияфизическойзадачиилипланаисследова
ниясучётомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргументироватьпре
длагаемыевариантырешений;
 делать выборибратьответственностьзарешение.
Самоконтроль,эмоциональныйинтеллект:
 даватьадекватнуюоценкуситуации и предлагать планеёизменения;
 объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоц
енкуприобретённомуопыту;
 вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения
физическогоисследованияилипроекта)наосновеновыхобстоятельств,изменившихс
яситуаций,установленныхошибок,возникшихтрудностей;
 оцениватьсоответствиерезультатацелии условиям;
 ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на
научнуютему,пониматьмотивы,намеренияилогикудругого;
 признаватьсвоёправонаошибкуприрешениифизическихзадачиливутвержденияхна
научныетемыитакоежеправодругого.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе предметные результаты на базовом уровне
должныотражатьсформированностьуобучающихсяумений:
 использоватьпонятия:физическиеихимическиеявления,наблюдение,эксперимент,
модель, гипотеза, единицы физических величин, атом, молекула,агрегатные
состояния
вещества
(твёрдое,
жидкое,
газообразное),
механическоедвижение(равномерное,неравномерное,прямолинейное),траектория,
равнодействующаясила,деформация(упругая,пластическая),невесомость,сообща
ющиесясосуды;
 различать явления (диффузия, тепловое движение частиц вещества,
равномерноедвижение, неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел,
равновесиетвёрдых тел с закреплённой осью вращения, передача давления
твёрдыми
телами,жидкостямиигазами,атмосферноедавление,плаваниетел,превращения


















механической энергии) по описанию их характерных свойств и на основе
опытов,демонстрирующихданноефизическоеявление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире,
втомчислефизическиеявлениявприроде:примерыдвижениясразличнымискоростя
мив
живой
инеживойприроде,действиесилытренияв
природеитехнике,влияниеатмосферногодавлениянаживойорганизм,плаваниерыб,
рычаги в теле человека, при этом переводить практическую задачу в
учебную,выделятьсущественныесвойства(признаки)физическихявлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физическиевеличины(масса,объём,плотностьвещества,время,путь,скорость,средн
яяскорость,силаупругости,силатяжести,вестела,силатрения,давление(твёрдоготел
а,жидкости,газа),выталкивающаясила,механическаяработа,мощность,плечосилы,
моментсилы,коэффициентполезногодействиямеханизмов,кинетическаяипотенциа
льнаяэнергия),приописанииправильнотрактоватьфизическийсмыслиспользуемых
величин,ихобозначенияиединицыфизическихвеличин,находитьформулы,связыва
ющиеданнуюфизическуювеличинусдругимивеличинами,строитьграфикиизученн
ыхзависимостейфизическихвеличин;
характеризоватьсвойствател,физическиеявленияипроцессы,используяправиласло
жения сил (вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля, закон
Архимеда,правилоравновесиярычага(блока),«золотоеправило»механики,законсох
ранения
механической
энергии,
при
этом
давать
словесную
формулировкузаконаизаписыватьегоматематическоевыражение;
объяснятьфизическиеявления,процессыисвойствател,втомчислеивконтекстеситуа
цийпрактико­ориентированногохарактера:выявлятьпричинно­следственныесвязи,строитьобъяснениеиз1–2логическихшаговсопоройна 1–
2 изученныхсвойствафизическихявлений,физическихзаконаилизакономерности
;
решатьрасчётныезадачив1–
2действия,используязаконыиформулы,связывающиефизическиевеличины:наосно
веанализаусловиязадачизаписыватькраткоеусловие,подставлятьфизическиевелич
инывформулыипроводитьрасчёты,находитьсправочныеданные,необходимыедляр
ешениязадач,оцениватьреалистичностьполученнойфизическойвеличины;
распознаватьпроблемы,которыеможнорешитьприпомощифизическихметодов,воп
исанииисследованиявыделятьпроверяемоепредположение(гипотезу),различать и
интерпретировать
полученный
результат,
находить
ошибки
в
ходеопыта,делатьвыводыпоегорезультатам;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойствтел:формулироватьпроверяемыепредположения,собиратьустановкуизпре
дложенногооборудования,записыватьходопытаиформулироватьвыводы;
выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объёма, силы
итемпературы с использованием аналоговых и цифровых приборов,
записыватьпоказанияприборов
сучётом
заданнойабсолютнойпогрешности
измерений;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой
сиспользованием прямых измерений (зависимости пути равномерно
движущегосятела от времени движения тела, силы трения скольжения от веса
тела,
качестваобработкиповерхностейтелинезависимостисилытренияотплощадисоприк
основения
тел,
силы
упругости
от
удлинения
пружины,
выталкивающейсилыотобъёмапогружённойчастителаиотплотностижидкости,еёне
зависимостиотплотноститела,отглубины,накоторуюпогруженотело,

условийплаваниятел,условийравновесиярычагаиблоков),участвоватьвпланирован
ииучебногоисследования,собиратьустановкуивыполнятьизмерения,
следуя
предложенному
плану,
фиксировать
результаты
полученнойзависимостифизическихвеличинввидепредложенныхтаблициграфико
в,делатьвыводыпорезультатамисследования;
 проводитькосвенныеизмеренияфизическихвеличин(плотностьвеществажидкости
итвёрдоготела,силатренияскольжения,давлениевоздуха,выталкивающаясила,дейс
твующаянапогружённоевжидкостьтело,коэффициент
полезного
действия
простых механизмов), следуя предложеннойинструкции: при выполнении
измерений
собирать
экспериментальную
установкуивычислятьзначениеискомойвеличины;
 соблюдатьправилатехникибезопасностиприработеслабораторнымоборудованием;
 указыватьпринципыдействияприборовитехническихустройств:весы,термометр,
динамометр,
сообщающиеся
сосуды,
барометр,
рычаг,
подвижный
инеподвижныйблок,наклоннаяплоскость;
 характеризоватьпринципыдействияизученныхприборовитехническихустройствсо
поройнаихописания(втомчисле:подшипники,устройствоводопровода,гидравличес
кийпресс,манометр,высотомер,поршневойнасос,ареометр), используя знания о
свойствах
физических
явленийи
необходимыефизические
законыизакономерности;
 приводитьпримеры(находитьинформациюопримерах)практическогоиспользован
ияфизическихзнанийвповседневнойжизнидляобеспечениябезопасностиприобращ
ениисприборамиитехническимиустройствами,сохраненияздоровьяисоблюдениян
ормэкологическогоповедениявокружающейсреде;
 осуществлятьотбористочниковинформациивИнтернетевсоответствиисзаданным
поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путём сравненияразличных
источников
выделять
информацию,
которая
является
противоречивойилиможетбытьнедостоверной;
 использовать при выполнении учебных заданий научно­-популярную
литературуфизическогосодержания,справочныематериалы,ресурсысетиИнтернет,
владетьприёмамиконспектированиятекста,преобразованияинформацииизоднойзн
аковойсистемывдругую;
 создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2–
3источников информации физического содержания, в том числе публично
делатькраткие сообщения о результатах проектов или учебных исследований,
при
этомграмотноиспользоватьизученныйпонятийныйаппараткурсафизики,сопровож
датьвыступлениепрезентацией;
 при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности
вгруппе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением
планадействий,адекватнооцениватьсобственныйвкладвдеятельностьгруппы,выст
раиватькоммуникативноевзаимодействие, учитываямнениеокружающих.
К концу обучения в 8 классе предметные результаты на базовом уровне
должныотражатьсформированностьуобучающихсяумений:
 использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение атомов
имолекул,агрегатныесостояниявещества,кристаллическиеиаморфныетела,насыще
нный и ненасыщенный пар, влажность воздуха, температура, внутренняяэнергия,
тепловой
двигатель,
элементарный
электрический
заряд,
электрическоеполе,проводникиидиэлектрики,постоянныйэлектрическийток,магн
итноеполе;
















различатьявления(тепловоерасширениеисжатие,теплопередача,тепловоеравновес
ие,смачивание,капиллярныеявления,испарение,конденсация,плавление,кристалли
зация(отвердевание),кипение,теплопередача(теплопроводность,конвекция,излуче
ние),электризациятел,взаимодействиезарядов,действияэлектрическоготока,корот
коезамыкание,взаимодействиемагнитов, действие магнитного поля на проводник
с
током,
электромагнитнаяиндукция)поописаниюиххарактерныхсвойствинаосновеопытов,
демонстрирующихданноефизическоеявление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире,
втомчислефизическиеявлениявприроде:поверхностноенатяжениеикапиллярныеяв
лениявприроде,кристаллывприроде,излучениеСолнца,замерзание
водоёмов,
морскиебризы,
образованиеросы,тумана,инея,снега,электрическиеявленияватмосфере,электричес
твоживыхорганизмов,магнитноеполе Земли, дрейф полюсов, роль магнитного
поля
для
жизни
на
Земле,
полярноесияние,приэтомпереводитьпрактическуюзадачувучебную,выделятьсуще
ственные свойства(признаки)физическихявлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физическиевеличины(температура,внутренняяэнергия,количествотеплоты,удельн
аятеплоёмкостьвещества,удельнаятеплотаплавления,удельнаятеплотапарообразов
ания, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезногодействия
тепловой
машины,
относительная
влажность
воздуха,
электрическийзаряд,силатока,электрическоенапряжение,сопротивлениепроводни
ка,удельноесопротивление вещества, работа и мощность электрического тока),
при описанииправильно трактовать физический смысл используемых величин,
обозначения
иединицыфизическихвеличин,находитьформулы,связывающиеданнуюфизическу
ювеличинусдругимивеличинами,строитьграфикиизученныхзависимостейфизичес
кихвеличин;
характеризоватьсвойствател,физическиеявленияипроцессы,используяосновныепо
ложениямолекулярно­кинетическойтеориистроениявещества,принципсуперпозицииполей(накачествен
номуровне),законсохранениязаряда,законОмадляучасткацепи,законДжоуля–
Ленца,законсохраненияэнергии,приэтом давать словесную формулировку закона
и записывать его математическоевыражение;
объяснятьфизическиепроцессыисвойствател,втомчислеивконтекстеситуаций
практико­ориентированного
характера:
выявлятьпричинно­следственные связи, строить объяснение из 1–2 логических
шагов сопорой на 1–2 изученных свойства физических явлений, физических
законов илизакономерностей;
решатьрасчётныезадачив2–
3действия,используязаконыиформулы,связывающиефизическиевеличины:наосно
веанализаусловиязадачизаписыватькраткоеусловие,выявлять недостатокданных
длярешениязадачи,выбиратьзаконыиформулы,необходимыедляеёрешения,провод
итьрасчётыисравниватьполученное
значениефизическойвеличиныс
известнымиданными;
распознаватьпроблемы,которыеможнорешитьприпомощифизическихметодов,исп
ользуяописаниеисследования,выделятьпроверяемоепредположение,оцениватьпра
вильностьпорядкапроведения исследования,делатьвыводы;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойствтел(капиллярныеявления,зависимостьдавлениявоздухаотегообъёма,темпе
ратуры, скорости процесса остывания и нагревания при излучении от
цветаизлучающей(поглощающей)поверхности,скоростьиспаренияводыот

температурыжидкостииплощадиеёповерхности,электризациятеливзаимодействие
электрических зарядов, взаимодействие постоянных магнитов,визуализация
магнитных
полей
постоянных
магнитов,
действия
магнитного
полянапроводникстоком,свойстваэлектромагнита,свойстваэлектродвигателяпост
оянноготока):формулироватьпроверяемыепредположения,собиратьустановкуизп
редложенногооборудования,описыватьходопытаиформулироватьвыводы;
 выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности
воздуха,силытока,напряжениясиспользованиеманалоговыхприборовидатчиковфи
зическихвеличин,сравниватьрезультатыизмеренийсучётомзаданнойабсолютнойп
огрешности;
 проводить исследование зависимости одной физической величины от другой
сиспользованием прямых измерений (зависимость сопротивления проводника
отего длины, площади поперечного сечения и удельного сопротивления
веществапроводника, силы тока, идущего через проводник, от напряжения на
проводнике,исследованиепоследовательногоипараллельногосоединенийпроводни
ков):планировать исследование, собирать установку и выполнять измерения,
следуяпредложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости в
видетаблициграфиков,делатьвыводыпорезультатамисследования;
 проводитькосвенные
измеренияфизическихвеличин(удельнаятеплоёмкостьвещества,
сопротивление
проводника,
работа
и
мощность
электрического
тока):планироватьизмерения,собиратьэкспериментальнуюустановку,следуяпредл
оженнойинструкции,ивычислятьзначение величины;
 соблюдатьправилатехникибезопасностиприработеслабораторнымоборудованием;
 характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройствс опорой на их описания (в том числе: система отопления домов, гигрометр,
пароваятурбина,
амперметр,
вольтметр,
счётчик
электрической
энергии,
электроосветительныеприборы,
нагревательные
электроприборы
(примеры),
электрические
предохранители,электромагнит,электродвигательпостоянноготока),используязнанияосв
ойствахфизическихявленийинеобходимые физические закономерности;
 распознаватьпростыетехническиеустройстваиизмерительныеприборыпосхемам и
схематичным
рисункам
(жидкостный
термометр,
термос,
психрометр,гигрометр,двигатель
внутреннегосгорания,
электроскоп,реостат),составлятьсхемы электрических цепей с последовательным
и
параллельным
соединениемэлементов,различая
условныеобозначенияэлементовэлектрическихцепей;
 приводитьпримеры(находитьинформациюопримерах)практическогоиспользован
ияфизическихзнанийвповседневнойжизнидляобеспечениябезопасностиприобращ
ениисприборамиитехническимиустройствами,сохраненияздоровьяисоблюдениян
ормэкологическогоповедениявокружающейсреде;
 осуществлятьпоискинформациифизическогосодержаниявИнтернете,наосновеиме
ющихсязнаний
и
путёмсравнениядополнительныхисточниковвыделятьинформацию,
котораяявляетсяпротиворечивой илиможетбытьнедостоверной;
 использовать при выполнении учебных заданий научно-­популярную
литературуфизическогосодержания,справочныематериалы,ресурсысетиИнтернет,
владетьприёмамиконспектированиятекста,преобразованияинформацииизоднойзн
аковойсистемывдругую;
 создаватьсобственныеписьменныеикраткиеустныесообщения,обобщаяинформац
июизнесколькихисточниковфизическогосодержания,втомчисле

публичнопредставлятьрезультатыпроектнойилиисследовательскойдеятельности,
при этом грамотно использовать изученный понятийный аппараткурса
физики,сопровождатьвыступление презентацией;
 привыполненииучебныхпроектовиисследованийфизическихпроцессовраспределя
ть
обязанности
в
группе
в
соответствии
с
поставленными
задачами,следитьзавыполнениемпланадействийикорректироватьего,адекватнооце
ниватьсобственныйвкладвдеятельностьгруппы,выстраиватькоммуникативноевзаи
модействие,проявляяготовностьразрешатьконфликты.
К концу обучения в 9 классе предметные результаты на базовом уровне
должныотражатьсформированностьуобучающихсяумений:
 использоватьпонятия:системаотсчёта,материальнаяточка,траектория,относительн
ость
механического
движения,
деформация
(упругая,
пластическая),трение,центростремительноеускорение,невесомостьиперегрузки,це
нтртяжести,абсолютнотвёрдоетело,центртяжеститвёрдоготела,равновесие,механи
ческиеколебанияиволны,звук,инфразвукиультразвук,электромагнитные волны,
шкала
электромагнитных
волн,
свет,
близорукость
идальнозоркость,спектрыиспусканияипоглощения,альфа­,бета-игаммаизлучения,изотопы,ядернаяэнергетика;
 различатьявления(равномерноеинеравномерноепрямолинейноедвижение,равноус
коренное
прямолинейное
движение,
свободное
падение
тел,
равномерноедвижениепоокружности,взаимодействиетел,реактивноедвижение,ко
лебательноедвижение(затухающиеивынужденныеколебания),резонанс,волновоед
вижение,отражениезвука,прямолинейноераспространение,отражение
и
преломление
света,
полное
внутреннее
отражение
света,
разложениебелогосветавспектрисложениеспектральныхцветов,дисперсиясвета,ес
тественнаярадиоактивность,возникновениелинейчатогоспектраизлучения)поопис
аниюиххарактерныхсвойствинаосновеопытов,демонстрирующихданноефизическ
ое явление;
 распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире
(втом числе физические явления в природе: приливы и отливы, движение
планетСолнечной системы, реактивное движение живых организмов, восприятие
звуковживотными,землетрясение,сейсмическиеволны,цунами,эхо,цветател,оптич
ескиеявлениявприроде,биологическоедействиевидимого,ультрафиолетовогои
рентгеновского
излучений,
естественный
радиоактивныйфон,космическиелучи,радиоактивноеизлучениеприродныхминера
лов,действие радиоактивных излучений на организм человека), при этом
переводитьпрактическую задачу вучебную, выделять существенные свойства
(признаки)физическихявлений;
 описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физическиевеличины (средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном
движении,ускорение, перемещение, путь, угловая скорость, сила трения, сила
упругости,сила тяжести, ускорение свободного падения, вес тела, импульс тела,
импульссилы, механическая работа и мощность, потенциальная энергия тела,
поднятогонад поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой пружины,
кинетическаяэнергия,полнаямеханическаяэнергия,периоди
частотаколебаний,длинаволны,громкость звука и высота тона, скорость света,
показатель преломления среды),при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин,обозначения и единицы физических величин,
находить
формулы,
связывающиеданнуюфизическуювеличинусдругимивеличинами,строитьграфикии
зученныхзависимостейфизическихвеличин;


















характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
законсохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции
сил,принцип относительности Галилея, законы Ньютона, закон сохранения
импульса,законыотраженияипреломлениясвета,законысохранениязарядовогоимас
совогочиселприядерныхреакциях,приэтомдаватьсловеснуюформулировкузаконаи
записыватьегоматематическоевыражение;
объяснятьфизическиепроцессыисвойствател,втомчислеивконтекстеситуацийпрак
тико­ориентированногохарактера:выявлятьпричинно­следственныесвязи,строитьобъяснениеиз2–3логическихшаговсопоройна2–
3 изученныхсвойствафизическихявлений,физическихзаконовилизакономерност
ей;
решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2–3 уравнений),
используязаконыиформулы,связывающиефизическиевеличины:наосновеанализау
словиязадачизаписыватькраткоеусловие,выявлятьнедостающиеилиизбыточные
данные,
выбирать
законы
и
формулы,
необходимые
для
решения,проводитьрасчётыиоцениватьреалистичностьполученногозначенияфизи
ческойвеличины;
распознаватьпроблемы,которыеможнорешитьприпомощифизическихметодов,исп
ользуяописаниеисследования,выделятьпроверяемоепредположение,оцениватьпра
вильностьпорядкапроведенияисследования,делатьвыводы,интерпретироватьрезу
льтатынаблюденийиопытов;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойствтел (изучение второго закона Ньютона, закона сохранения энергии,
зависимостьпериода колебаний пружинного маятника от массы груза и
жёсткости пружины инезависимость от амплитуды малых колебаний,
прямолинейное
распространениесвета,разложениебелогосветавспектр,изучениесвойствизображен
иявплоскомзеркалеисвойствизображенияпредметавсобирающейлинзе,наблюдени
есплошныхилинейчатыхспектровизлучения):самостоятельнособиратьустановкуи
зизбыточногонабораоборудования,описыватьходопытаиегорезультаты,формулир
оватьвыводы;
проводитьпринеобходимостисериюпрямыхизмерений,определяясреднеезначение
измеряемойвеличины(фокусноерасстояниесобирающейлинзы),обосновыватьвыбо
рспособа измерения(измерительногоприбора);
проводитьисследованиезависимостейфизическихвеличинсиспользованиемпрямы
хизмерений(зависимостьпутиотвремениприравноускоренномдвижениибез
начальной скорости, периода колебаний математического маятника от
длинынити, зависимости угла отражения света от угла падения и угла
преломления отугла падения): планировать исследование, самостоятельно
собирать установку,фиксировать результатыполученной зависимости физических
величин в видетаблициграфиков,делатьвыводыпорезультатамисследования;
проводитькосвенныеизмеренияфизическихвеличин(средняяскоростьиускорение
тела при равноускоренном движении, ускорение свободного падения,жёсткость
пружины,
коэффициент
трения
скольжения,
механическая
работа
имощность,частотаипериодколебанийматематическогоипружинногомаятников,оп
тическаясиласобирающейлинзы,радиоактивныйфон):планироватьизмерения,соби
ратьэкспериментальнуюустановкуивыполнятьизмерения,следуяпредложеннойинс
трукции,вычислятьзначениевеличиныианализироватьполученныерезультатыс
учётомзаданнойпогрешностиизмерений;
соблюдатьправилатехникибезопасностиприработеслабораторнымоборудованием;














различатьосновныепризнакиизученныхфизическихмоделей:материальнаяточка,а
бсолютнотвёрдое
тело,точечныйисточниксвета,луч,тонкаялинза,планетарнаямодельатома,нуклонна
ямодельатомногоядра;
характеризоватьпринципыдействияизученныхприборовитехническихустройств с
опорой на их описания (в том числе: спидометр, датчики положения,расстояния и
ускорения,
ракета,
эхолот,
очки,
перископ,
фотоаппарат,
оптическиесветоводы,спектроскоп,дозиметр,камераВильсона),используязнанияос
войствахфизическихявленийинеобходимыефизические закономерности;
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических
устройств,измерительных приборов и технологических процессов при решении
учебно­-практических задач, оптические схемы для построения изображений в
плоскомзеркале исобирающейлинзе;
приводитьпримеры(находитьинформациюопримерах)практическогоиспользован
ияфизическихзнанийвповседневнойжизнидляобеспечениябезопасностиприобращ
ениисприборамиитехническимиустройствами,сохраненияздоровьяисоблюдениян
ормэкологическогоповедениявокружающейсреде;
осуществлятьпоискинформациифизическогосодержаниявИнтернете,самостоятель
ноформулируяпоисковыйзапрос,находитьпутиопределениядостоверностиполучен
нойинформациинаосновеимеющихсязнанийидополнительныхисточников;
использовать при выполнении учебных заданий научно­-популярную
литературуфизическогосодержания,справочныематериалы,ресурсысетиИнтернет,
владетьприёмамиконспектированиятекста,преобразованияинформацииизоднойзн
аковойсистемывдругую;
создаватьсобственныеписьменныеиустныесообщениянаосновеинформацииизнеск
олькихисточниковфизическогосодержания,публичнопредставлятьрезультаты
проектной
или
исследовательской
деятельности,
при
этом
грамотноиспользоватьизученныйпонятийныйаппаратизучаемогоразделафизикиис
опровождатьвыступлениепрезентациейсучётомособенностейаудиториисверстник
ов.

Рабочаяпрограммапохимии
Программа по химии на уровне основного общего образования составлена на
основетребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновногооб
щегообразования,представленныхвФГОСООО,атакженаосновефедеральнойрабочейпрогра
ммывоспитанияисучётомконцепциипреподаванияучебногопредмета
«Химия»вобразовательныхорганизацияхРоссийскойФедерации.
Программапохимиидаётпредставлениеоцелях,общейстратегииобучения,воспитанияи
развитияобучающихсясредствамиучебногопредмета,устанавливаетобязательное
предметное
содержание,
предусматривает
распределение
его
по
классам
иструктурирование по разделам и темам программы по химии, определяет
количественныеикачественныехарактеристикисодержания,рекомендуемуюпоследовательн
остьизученияхимии с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного
процесса,возрастныхособенностейобучающихся,определяетвозможностипредметадляреал
изациитребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммынауровнеосн
овного общего образования, а также требований к результатам обучения химии науровне
целей
изучения
предмета
и
основных
видов
учебно-познавательной
деятельностиобучающегосяпоосвоению учебногосодержания.

Знание химии служит основой для формирования мировоззрения обучающегося,
егопредставлений о материальном единстве мира, важную роль играют формируемые
химиейпредставления о взаимопревращениях энергии и об эволюции веществ в природе, о
путяхрешенияглобальныхпроблемустойчивогоразвитиячеловечества–
сырьевой,энергетической,пищевойиэкологическойбезопасности,проблем
здравоохранения.
Изучениехимии:
способствуетреализациивозможностейдлясаморазвитияиформированиякультурылич
ности,еёобщейифункциональнойграмотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей
обучающихся,навыковихсамостоятельнойучебнойдеятельности,экспериментальныхииссле
довательскихумений,необходимыхкаквповседневнойжизни,такивпрофессиональнойдеятел
ьности;
знакомитсоспецификойнаучногомышления,закладываетосновыцелостноговзгляда на
единство
природы
и
человека,
является
ответственным
этапом
в
формированииестественно­-научнойграмотностиобучающихся;
способствуетформированиюценностногоотношениякестественно­научнымзнаниям,кприроде,кчеловеку,вноситсвойвкладвэкологическоеобразованиеобуча
ющихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой
содержанияучебногопредмета,которыйявляетсяпедагогическиадаптированнымотражение
мбазовойнаукихимиинаопределённомэтапееёразвития.
Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован на
освоениеобучающимися системы первоначальных понятий химии, основ неорганической
химии инекоторыхотдельныхзначимыхпонятийорганическойхимии.
Структура содержания программы по химии сформирована на основе
системногоподхода к её изучению.Содержание складывается из системы понятий о
химическомэлементеивеществеисистемыпонятийохимическойреакции.Обеэтисистемыстр
уктурноорганизованыпопринципупоследовательногоразвитиязнанийнаосноветеоретическ
ихпредставленийразногоуровня:
– атомно­-молекулярного учениякакосновывсегоестествознания;
– ПериодическогозаконаД.И.Менделеевакакосновногозаконахимии;
– ученияостроенииатомаи химическойсвязи;
– представленийобэлектролитическойдиссоциациивеществврастворах.
Теоретическиезнаниярассматриваютсянаосновеэмпирическиполученныхиосмысленн
ыхфактов,развиваютсяпоследовательноотодногоуровнякдругому,выполняяфункции
объяснения
и
прогнозирования
свойств,
строения
и
возможностей
практическогопримененияиполученияизучаемыхвеществ.
Освоениепрограммыпохимииспособствуетформированиюпредставленияохимическо
йсоставляющейнаучнойкартинымиравлогикееёсистемнойприроды,ценностного
отношения к научному знанию и методам познания в науке. Изучение
химиипроисходитспривлечениемзнанийизранееизученныхучебныхпредметов:«Окружающ
иймир»,«Биология.5–7классы»и«Физика.7класс».
При изучении химии происходит формирование знаний основ химической науки
какобласти современного естествознания, практической деятельности человека и как
одногоиз компонентов мировой культуры. Задача учебного предмета состоит в
формированиисистемы химических знаний— важнейших фактов, понятий, законов и
теоретическихположений,доступныхобобщениймировоззренческогохарактера,языканауки
,вприобщении к научным методам познания при изучении веществ и химических реакций,
вформированиииразвитиипознавательныхуменийиихприменениивучебно-познавательной
и
учебно-исследовательской
деятельности,
освоении
правил
безопасногообращениясвеществамивповседневнойжизни.

Приизучениихимии на уровне основного общего образования важное
значениеприобрелитакиецели,как:
– формирование
интеллектуально
развитой
личности,
готовой
к
самообразованию,сотрудничеству,самостоятельномупринятиюрешений,способнойадаптир
оватьсякбыстроменяющимсяусловиямжизни;
– направленностьобучениянасистематическоеприобщениеобучающихсяксамостоят
ельнойпознавательнойдеятельности,научнымметодампознания,формирующиммотивацию
иразвитиеспособностейк химии;
– обеспечениеусловий,способствующихприобретениюобучающимисяопытаразнооб
разной
деятельности,познания
и
самопознания,ключевых
навыков(ключевыхкомпетенций),имеющихуниверсальноезначениедля
различныхвидовдеятельности;
– формирование общей функциональной и естественно-научной грамотности, в
томчислеуменийобъяснятьиоцениватьявленияокружающегомира,используязнанияиопыт,п
олученные при изучении химии, применять их при решении проблем в
повседневнойжизниитрудовойдеятельности;
– формирование у обучающихся гуманистических отношений, понимания
ценностихимических знаний для выработки экологически целесообразного поведения
вбыту итрудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей
природнойсреды;
– развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и
самовоспитаниюнаосновеусвоенияобщечеловеческихценностей,готовностикосознанномув
ыборупрофиляинаправленностидальнейшегообучения.
Общее число часов, отведённых для изучения химии на уровне основного
общегообразования, составляет 136 часов: в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9
классе – 68часов(2часавнеделю).

СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
8 КЛАСС
Первоначальныехимическиепонятия
Предметхимии.Рольхимиивжизничеловека.Химиявсистеменаук.Телаивещества.Физ
ическиесвойствавеществ.Агрегатноесостояниевеществ.Понятиеометодахпознаниявхимии.
Чистыевещества исмеси.Способыразделениясмесей.
Атомыимолекулы.Химическиеэлементы.Символыхимическихэлементов.
Простыеи сложныевещества.Атомно-молекулярноеучение.
Химическаяформула.Валентностьатомовхимическихэлементов.Законпостоянствасос
тававеществ.Относительнаяатомнаямасса.Относительнаямолекулярнаямасса.Массоваядол
яхимическогоэлементавсоединении.
Количествовещества.Моль.Молярнаямасса.Взаимосвязьколичества,массыичисластру
ктурныхединицвещества.Расчётыпоформуламхимическихсоединений.
Физическиеихимическиеявления.Химическаяреакцияиеёпризнаки.Законсохранения
массы
веществ.
Химические
уравнения.
Классификация
химических
реакций(соединения,разложения,замещения,обмена).
Химическийэксперимент:
знакомство с химической посудой, правилами работы в лаборатории и
приёмамиобращения
слабораторнымоборудованием,изучениеиописаниефизических
свойствобразцов неорганических веществ, наблюдение физических (плавление воска,
таяние льда,растирание сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и химических
(горение
свечи,прокаливаниемеднойпроволоки,взаимодействиемеласкислотой)явлений,наблюдение
иописание признаков протекания химических реакций (разложение сахара,
взаимодействиесернойкислотысхлоридомбария,разложениегидроксидамеди(II)принагрева
нии,взаимодействиежелезасрастворомсолимеди(II),изучениеспособовразделениясмесей:сп
омощьюмагнита,фильтрование,выпаривание,дистилляция,хроматография,проведение
очистки
поваренной
соли,
наблюдение
и
описание
результатов
проведенияопыта,иллюстрирующегозаконсохранениямассы,созданиемоделеймолекул(шар
остержневых).
Важнейшиепредставителинеорганическихвеществ
Воздух –смесь газов. Состав воздуха.Кислород – элемент и простое
вещество.Нахождение кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции
горения).Оксиды.Применениекислорода.Способыполучениякислородавлабораторииипром
ышленности.
Круговорот
кислорода
в
природе.
Озон
–
аллотропная
модификациякислорода.
Тепловойэффектхимическойреакции,термохимическиеуравнения,экзоиэндотермическиереакции.Топливо:угольиметан.Загрязнениевоздуха,усилениепарниковог
оэффекта,разрушение озоновогослоя.
Водород–
элементипростоевещество.Нахождениеводородавприроде,физическиеихимические
свойства,применение,способыполучения.Кислотыисоли.
Молярныйобъёмгазов.Расчёты похимическимуравнениям.
Физическиесвойстваводы.Водакакрастворитель.Растворы.Насыщенныеиненасыщен
ныерастворы.Растворимостьвеществвводе.Массоваядолявеществаврастворе. Химические
свойства воды. Основания. Роль растворов в природе и в жизничеловека. Круговорот воды
в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очисткаприродныхвод.
Классификациянеорганическихсоединений.Оксиды.Классификацияоксидов:солеобр
азующие
(основные,
кислотные,
амфотерные)
и
несолеобразующие.
Номенклатураоксидов.Физические ихимические свойстваоксидов.Получениеоксидов.

Основания.Классификацияоснований:щёлочиинерастворимыеоснования.Номенклат
ураоснований.Физическиеихимическиесвойстваоснований.Получениеоснований.
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и
химическиесвойствакислот.РядактивностиметалловН.Н.Бекетова.Получение кислот.
Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства солей.
Получениесолей.
Генетическаясвязьмеждуклассаминеорганическихсоединений.
Химическийэксперимент:
качественное определение содержания кислорода в воздухе, получение,
собирание,распознаваниеиизучениесвойствкислорода,наблюдениевзаимодействиявеществ
скислородом и условия возникновения и прекращения горения (пожара), ознакомление
собразцамиоксидовиописаниеихсвойств,получение,собирание,распознаваниеиизучениесво
йствводорода(горение),взаимодействиеводородасоксидоммеди(II)(возможно
использование видеоматериалов), наблюдение образцов веществ количеством
1моль,исследованиеособенностейрастворениявеществсразличнойрастворимостью,пригото
влениерастворовсопределённоймассовойдолейрастворённоговещества,взаимодействиевод
ысметаллами(натриемикальцием)(возможноиспользованиевидеоматериалов),исследование
образцов неорганических веществразличных классов,наблюдение изменения окраски
индикаторов
врастворах
кислот
и
щелочей,
изучениевзаимодействияоксидамеди(II)срастворомсернойкислоты,кислотсметаллами,реак
цийнейтрализации, получение нерастворимых оснований, вытеснение одного металла
другимизрастворасоли,решениеэкспериментальныхзадачпотеме«Важнейшиеклассынеорга
ническихсоединений».
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.
И.Менделеева.
Строение
атомов.
Химическая
связь.
Окислительновосстановительныереакции
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах
сходныхэлементов(щелочныеищелочноземельныеметаллы,галогены,инертныегазы).Элеме
нты,которыеобразуютамфотерныеоксидыигидроксиды.
Периодическийзакон.ПериодическаясистемахимическихэлементовД.И.Менделеева.
КороткопериоднаяидлиннопериоднаяформыПериодическойсистемыхимическихэлементов
Д.И.Менделеева.Периодыигруппы.Физическийсмыслпорядковогономера,номеровпериода
игруппыэлемента.
Строениеатомов.Составатомныхядер.Изотопы.Электроны.Строениеэлектронныхобо
лочекатомовпервых20химическихэлементовПериодическойсистемыД.И.Менделеева.
Характеристика химического элемента по его положению в Периодическойсистеме
Д.И.Менделеева.
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов, металлических
инеметаллическихсвойств погруппамипериодам.
Значение Периодического закона и Периодической системы химических
элементовдля развитиянаукиипрактики.Д.И.Менделеев–учёныйигражданин.
Химическая связь.
Ковалентная (полярная
и неполярная)
связь.
Электроотрицательностьхимическихэлементов.Ионнаясвязь.
Степеньокисления.Окислительно­восстановительныереакции.Процессыокисленияивосстановления.Окислителиивосстанови
тели.
Химическийэксперимент:
изучениеобразцоввеществметалловинеметаллов,взаимодействиегидроксидацинка с
растворами
кислот
и
щелочей,
проведение
опытов,
иллюстрирующих
примерыокислительно-восстановительныхреакций
(горение,
реакцииразложения,соединения).
Межпредметныесвязи

Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе
осуществляетсячерезиспользованиекакобщихестественно­научныхпонятий,такипонятий,являющихсясистемнымидляотдельныхпредметовестествен
но­-научногоцикла.
Общиеестественно­научныепонятия:научныйфакт,гипотеза,теория,закон,анализ,синтез,классификация,перио
дичность,наблюдение,эксперимент,моделирование,измерение,модель,явление.
Физика:материя,атом,электрон,протон,нейтрон,ион,нуклид,изотопы,радиоактивност
ь,молекула,электрическийзаряд,вещество,тело,объём,агрегатноесостояние
вещества,
газ,физические величины,единицыизмерения,космос,планеты,звёзды,Солнце.
Биология:фотосинтез,дыхание,биосфера.
География:атмосфера,гидросфера,минералы,горныепороды,полезныеископаемые,то
пливо,водныересурсы.
9 КЛАСС
Веществоихимическаяреакция
Периодическийзакон.ПериодическаясистемахимическихэлементовД.И.Менделеева.
Строениеатомов.Закономерностивизменениисвойствхимическихэлементовпервыхтрёхпер
иодов,калия,кальцияиихсоединенийвсоответствиисположениемэлементоввПериодической
системеистроениемихатомов.
Строениевещества:видыхимическойсвязи.Типыкристаллическихрешёток,зависимост
ь свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида химической
связи.Классификацияиноменклатуранеорганическихвеществ.Химическиесвойствавеществ
,относящихсякразличнымклассамнеорганическихсоединений,генетическая
связьнеорганическихвеществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и
составуучаствующихвреакциивеществ,потепловомуэффекту,поизменениюстепенейокисле
нияхимическихэлементов,пообратимости,поучастиюкатализатора).Экзоиэндотермические реакции,термохимические уравнения.
Понятие о скорости химической реакции. Понятие об обратимых и
необратимыххимическихреакциях.Понятиеогомогенныхигетерогенныхреакциях.Понятиео
катализе.Понятиеохимическомравновесии.Факторы,влияющиенаскоростьхимическойреак
циииположениехимическогоравновесия.
Окислительно-восстановительныереакции,электронныйбалансокислительновосстановительнойреакции.Составлениеуравненийокислительно­восстановительныхреакцийс использованиемметода электронногобаланса.
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты.
Катионы,анионы.Механизмдиссоциациивеществсразличнымивидамихимическойсвязи.Сте
пеньдиссоциации.Сильныеислабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные
исокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и солей в
светепредставленийобэлектролитическойдиссоциации.Качественныереакциинаионы.Поня
тиеогидролизесолей.
Химическийэксперимент:
ознакомлениесмоделямикристаллическихрешётокнеорганическихвеществ–
металловинеметаллов(графитаиалмаза),сложныхвеществ(хлориданатрия),исследованиезав
исимостискоростихимическойреакцииотвоздействияразличныхфакторов,
исследование
электропроводности
растворов
веществ,
процесса
диссоциациикислот,щелочейисолей(возможноиспользованиевидеоматериалов),проведени
еопытов,иллюстрирующихпризнакипротеканияреакцийионногообмена(образование
осадка,выделение газа, образование воды), опытов, иллюстрирующих примеры
окислительновосстановительныхреакций(горение,реакцииразложения,соединения),распознавание

неорганическихвеществспомощьюкачественныхреакцийнаионы,решениеэкспериментальн
ыхзадач.
Неметаллыиихсоединения
Общаяхарактеристикагалогенов.Особенностистроенияатомов,характерныестепениок
исления.Строениеифизическиесвойствапростыхвеществ–
галогенов.Химическиесвойстванапримерехлора(взаимодействиесметаллами,неметаллами,
щелочами).Хлороводород.Солянаякислота,химическиесвойства,получение,применение.
Действие
хлора
и
хлороводорода
на
организм
человека.
Важнейшие
хлоридыиихнахождениевприроде.
ОбщаяхарактеристикаэлементовVIАгруппы.Особенностистроенияатомов,характерныестепениокисления.Строениеифизически
есвойствапростыхвеществ–кислорода и серы. Аллотропные модификации кислорода и
серы.
Химические
свойствасеры.Сероводород,строение,физическиеихимическиесвойства.Оксидысерыкакпре
дставители кислотных оксидов. Серная кислота, физические и химические
свойства(общиекакпредставителяклассакислотиспецифические).Химическиереакции,лежа
щиевосновепромышленногоспособаполучениясернойкислоты.Применениесернойкислоты.
Солисернойкислоты,качественнаяреакциянасульфат-ион.Нахождениесерыиеёсоединений
в
природе.
Химическое
загрязнение
окружающей
среды
соединениями
серы(кислотныедожди,загрязнениевоздухаиводоёмов),способыегопредотвращения.
ОбщаяхарактеристикаэлементовVАгруппы.Особенностистроенияатомов,характерныестепениокисления.Азот,распространени
евприроде,физическиеихимические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак, его
физические и химическиесвойства, получение и применение. Соли аммония, их
физические и химические свойства,применение.Качественная реакция на ионы
аммония.Азотная
кислота,её
получение,физическиеихимическиесвойства(общиекакпредставителяклассакислотиспеци
фические).Использованиенитратовисолейаммониявкачествеминеральныхудобрений.
Химическое
загрязнение
окружающей
среды
соединениями
азота
(кислотныедожди,загрязнениевоздуха,почвыиводоёмов).Фосфор,аллотропныемодификаци
ифосфора, физические и химические свойства. Оксид фосфора (V) и фосфорная
кислота,физическиеихимическиесвойства,получение.Использованиефосфатоввкачествеми
неральныхудобрений.
ОбщаяхарактеристикаэлементовIVАгруппы.Особенностистроенияатомов,характерные
степени
окисления.
Углерод,
аллотропные модификации, распространение вприроде, физические и химические
свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе.Оксиды углерода, их физические и
химические свойства, действие на живые организмы,получение и применение.
Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода (IV),гипотеза глобального
потепления
климата,
парниковый
эффект.
Угольная
кислота
и
еёсоли,ихфизическиеихимическиесвойства,получениеиприменение.Качественнаяреакциян
акарбонатионы.Использованиекарбонатоввбыту,медицине,промышленностиисельскомхозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода(метан,этан,этилен,ацетилен,этанол,глицерин,уксуснаякислота).Природныеисточ
никиуглеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их переработки (бензин), их
рольв быту и промышленности. Понятие о биологически важных веществах: жирах,
белках,углеводах–
иихроливжизничеловека.Материальноеединствоорганическихинеорганическихсоединени
й.
Кремний,егофизическиеихимическиесвойства,получениеиприменение.Соединенияк
ремниявприроде.Общиепредставленияобоксидекремния(IV)икремниевой
кислоте.
Силикаты,
их
использование
в
быту,
в
промышленности.
Важнейшиестроительныематериалы:керамика,стекло,цемент,бетон,железобетон.Проблем

ыбезопасного использованиястроительныхматериаловвповседневнойжизни.

Химическийэксперимент:
изучение образцов неорганических веществ, свойств соляной кислоты,
проведениекачественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение признаков их
протекания, опыты,отражающие физические и химические свойства галогенов и их
соединений
(возможноиспользованиевидеоматериалов),ознакомлениесобразцамихлоридов(галогенидо
в),ознакомлениесобразцамисерыиеёсоединениями(возможноиспользованиевидеоматериал
ов),наблюдениепроцессаобугливаниясахараподдействиемконцентрированной
серной
кислоты, изучение химических свойств разбавленной сернойкислоты, проведение
качественной реакции на сульфат-ион и наблюдение признака еёпротекания,
ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и их соединений(возможно
использование
видеоматериалов),
образцами
азотных
и
фосфорных
удобрений,получение,собирание,распознаваниеиизучениесвойстваммиака,проведениекаче
ственных реакций на ион аммония и фосфат-ион и изучение признаков их
протекания,взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью (возможно
использованиевидеоматериалов),изучениемоделейкристаллическихрешётокалмаза,графит
а,фуллерена, ознакомление с процессом адсорбции растворённых веществ
активированнымуглёмиустройствомпротивогаза,получение,собирание,распознаваниеиизуч
ениесвойствуглекислогогаза,проведениекачественныхреакцийнакарбонатисиликатионыиизучениепризнаковихпротекания,ознакомлениеспродукциейсиликатнойпромышлен
ности,решениеэкспериментальныхзадачпотеме«Важнейшиенеметаллыиихсоединения».
Металлыиихсоединения
Общаяхарактеристикахимическихэлементов–металловнаоснованииихположенияв
Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева и строения
атомов.Строениеметаллов.Металлическаясвязьиметаллическаякристаллическаярешётка.Э
лектрохимическийряднапряженийметаллов.Физическиеихимическиесвойстваметаллов.
Общие
способы
получения
металлов.
Понятие
о
коррозии
металлов,
основныеспособызащитыихоткоррозии.Сплавы(сталь,чугун,дюралюминий,бронза)иихпри
менениевбытуипромышленности.
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических элементов
Д.И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические и
химическиесвойства (на примере натрия и калия). Оксиды и гидроксиды натрия и калия.
Применениещелочныхметалловиихсоединений.
Щелочноземельныеметаллымагнийикальций:положениевПериодическойсистемехим
ических элементов Д. И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в
природе.Физические и химические свойства магния и кальция. Важнейшие соединения
кальция(оксид,гидроксид,соли).Жёсткостьводыиспособыеё устранения.
Алюминий:положениевПериодическойсистемехимическихэлементовД.И.Менделеев
а, строение атома, нахождение в природе. Физические и химические
свойстваалюминия.Амфотерные свойстваоксидаигидроксида алюминия.
Железо:положениевПериодическойсистемехимическихэлементовД.И.Менделеева,
строение
атома,
нахождение
в
природе.
Физические
и
химические
свойстважелеза.Оксиды,гидроксидыисолижелеза(II)ижелеза(III),ихсостав,свойстваиполуч
ение.
Химическийэксперимент:
ознакомлениесобразцамиметалловисплавов,ихфизическимисвойствами,изучениерезу
льтатовкоррозииметаллов(возможноиспользованиевидеоматериалов),особенностейвзаимо
действияоксидакальцияинатриясводой(возможноиспользованиевидеоматериалов),исследо
ваниесвойствжёсткойводы,процессагоренияжелезавкислороде(возможноиспользованиеви
деоматериалов),признаковпротеканиякачественныхреакцийнаионы:магния,кальция,алюми
ния,цинка,железа(II)ижелеза

(III) , меди (II), наблюдение и описание процессов окрашивания пламени ионами

натрия,калия и кальция (возможно использование видеоматериалов), исследование
амфотерныхсвойств
гидроксида
алюминия
и
гидроксида
цинка,
решение
экспериментальных задач потеме «Важнейшиеметаллыиихсоединения».
Химияиокружающаясреда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное
использованиевеществихимическихреакцийвбыту.Перваяпомощьприхимическихожогахио
травлениях.
Химическое
загрязнение
окружающей
среды
(предельная
допустимая
концентрациявеществ,далее–ПДК).Рольхимииврешенииэкологическихпроблем.
Химическийэксперимент:
изучениеобразцовматериалов(стекло,сплавыметаллов,полимерныематериалы).
Межпредметныесвязи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе
осуществляетсячерезиспользованиекакобщихестественнонаучныхпонятий,такипонятий,являющихсясистемнымидляотдельныхпредметовестественн
о­-научногоцикла.
Общиеестественнонаучныепонятия:научныйфакт,гипотеза,закон,теория,анализ,синтез,классификация,период
ичность,наблюдение,эксперимент,моделирование,измерение,модель,явление,парниковыйэ
ффект,технология,материалы.
Физика:материя,атом,электрон,протон,нейтрон,ион,нуклид,изотопы,радиоактивност
ь,молекула,электрическийзаряд,проводники,полупроводники,диэлектрики, фотоэлемент,
вещество,
тело,
объём,
агрегатное
состояние
вещества,
газ,раствор,растворимость,кристаллическаярешётка,сплавы,физическиевеличины,единицы
измерения,космическоепространство,планеты,звёзды,Солнце.
Биология:фотосинтез,дыхание,биосфера,экосистема,минеральныеудобрения,микроэ
лементы,макроэлементы,питательныевещества.
География:атмосфера,гидросфера,минералы,горныепороды,полезныеископаемые,то
пливо,водныересурсы.

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯПРОГРАММЫПОХИМИИНАУРО
ВНЕ ОСНОВНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыосновногообщегообразованиядостигаютс
я в ходе обучения химии в единстве учебной и воспитательной деятельности
всоответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховно-нравственными
ценностями,
принятыми
в
обществе
правилами
и
нормами
поведения
испособствуютпроцессам самопознания,саморазвитияисоциализацииобучающихся.
Личностныерезультатыотражаютготовностьобучающихсяруководствоватьсясистемо
й позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на
еёоснове,втомчислевчасти:
1) патриотическоговоспитания:
ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и
научномунаследию,пониманиязначенияхимическойнаукивжизнисовременногообщества,с
пособности владеть достоверной информацией о передовых достижениях и
открытияхмировой и отечественной химии, заинтересованности в научных знаниях об
устройствемираиобщества;
2) гражданскоговоспитания:
представленияосоциальныхнормахиправилахмежличностныхотношенийвколлективе
,коммуникативнойкомпетентностивобщественнополезной,учебно­исследовательской,твор
ческойидругихвидахдеятельности,готовностикразнообразной совместной деятельности
при
выполнении
учебных,
познавательных
задач,выполнениихимическихэкспериментов,созданииучебныхпроектов,стремленияквзаи
мопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности,
готовностиоцениватьсвоёповедениеипоступкисвоихтоварищейспозициинравственныхипра
вовыхнормсучётомосознанияпоследствийпоступков;
3) ценностинаучногопознания:
мировоззренческиепредставленияовеществеихимическойреакции,соответствующиес
овременномууровнюразвитиянаукиисоставляющиеосновудляпониманиясущностинаучной
картинымира,представленияобосновныхзакономерностяхразвития природы, взаимосвязях
человека с природной средой, о роли химии в познанииэтихзакономерностей;
познавательныемотивы,направленныенаполучениеновыхзнанийпохимии,необходим
ыедляобъяснениянаблюдаемыхпроцессовиявлений,познавательной,информационной
и
читательской культуры, в том числе навыков самостоятельной работыс учебными
текстами,
справочной
литературой,
доступными
техническими
средствамиинформационныхтехнологий;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность
ксамообразованию, проектной и исследовательской деятельности, к осознанному
выборунаправленностииуровняобучениявдальнейшем;
4) формированиякультуры здоровья:
осознаниеценностижизни,ответственногоотношенияксвоемуздоровью,установкиназ
доровыйобразжизни,осознаниепоследствийинеприятиевредныхпривычек(употребленияал
коголя,наркотиков,курения),необходимостисоблюденияправилбезопасностиприобращени
исхимическимивеществамивбытуиреальнойжизни;
5) трудовоговоспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, уважение
ктрудуирезультатамтрудовойдеятельности,втомчисленаосновепримененияпредметныхзнан
ийпохимии,осознанныйвыбориндивидуальнойтраекториипродолженияобразованиясучёто
мличностныхинтересовиспособностикхимии,общественных

интересовипотребностей,успешнойпрофессиональнойдеятельностииразвитиянеобходимы
хумений,готовностьадаптироватьсявпрофессиональнойсреде;
6) экологическоговоспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на
Земле,основе её существования, понимание ценности здорового и безопасного образа
жизни,ответственноеотношениексобственномуфизическомуипсихическомуздоровью,осоз
нание ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе с веществами,а
такжевситуациях,угрожающихздоровьюижизнилюдей;
способностиприменятьзнания,получаемыеприизучениихимии,длярешениязадач,связ
анныхсокружающейприроднойсредой,дляповышенияуровняэкологическойкультуры,
осознания глобального характера экологических проблем и путей их решенияпосредством
методов химии, экологического мышления, умения руководствоваться им
впознавательной,коммуникативнойисоциальнойпрактике.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Всоставеметапредметныхрезультатоввыделяютзначимыедляформированиямировозз
рения общенаучные понятия (закон, теория, принцип, гипотеза, факт, система,процесс,
эксперимент и другое.), которые используются в естественно-научных учебныхпредметах
и позволяют на основе знаний из этих предметов формировать представление оцелостной
научной
картине
мира,
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,коммуникативные,регулятивные),которыеобеспечиваютформированиего
товностиксамостоятельномупланированию иосуществлению учебнойдеятельности.
Познавательные
универсальные
учебные
действияБазовые логическиедействия:
уменияиспользоватьприёмылогическогомышленияприосвоениизнаний:раскрыватьс
мыслхимическихпонятий(выделятьиххарактерныепризнаки,устанавливатьвзаимосвязьсдр
угимипонятиями),использоватьпонятиядляобъясненияотдельныхфактовиявлений,выбират
ьоснованияикритериидляклассификациихимическихвеществихимических
реакций,устанавливатьпричинно-следственные
связи
между
объектамиизучения,строитьлогические
рассуждения(индуктивные,дедуктивные,поаналогии),делатьвыводыизаключения;
умение
применять
в
процессе
познания
понятия
(предметные
и
метапредметные),символические(знаковые)модели,используемыевхимии,преобразовывать
широкоприменяемые в химии модельные представления – химический знак (символ
элемента),химическаяформулаиуравнениехимическойреакции–прирешенииучебнопознавательныхзадач,сучётомэтихмодельныхпредставленийвыявлятьихарактеризовать
существенные признаки изучаемых объектов– химических веществ ихимических реакций,
выявлять
общие
закономерности,
причинно-следственные
связи
ипротиворечиявизучаемыхпроцессахиявлениях.
Базовые исследовательскиедействия:
умение
использовать
поставленные
вопросы
вкачестве
инструмента
познания,атакжевкачествеосновыдляформированиягипотезыпопроверкеправильностивыск
азываемыхсуждений;
приобретениеопытапопланированию,организацииипроведениюученическихэкспери
ментов, умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать
егорезультат,формулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогоопыта,исслед
ования,составлятьотчётопроделаннойработе.
Работасинформацией:
умение выбирать, анализировать и интерпретировать информацию различных
видови форм представления, получаемую из разных источников (научно-популярная
литературахимическогосодержания,справочныепособия,ресурсыИнтернета),критическиоц
ениватьпротиворечивуюинедостовернуюинформацию;

умение применять различные методы и запросы при поиске и отборе информации
исоответствующих данных, необходимых для выполнения учебных и познавательных
задачопределённоготипа,приобретениеопытавобластииспользованияинформационнокоммуникативных технологий, овладение культурой активного использования
различныхпоисковыхсистем,самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияи
нформацииииллюстрироватьрешаемые
задачинесложнымисхемами,диаграммами,другимиформамиграфикииихкомбинациями;
умениеиспользоватьианализироватьвпроцессеучебнойиисследовательскойдеятельно
сти информацию о влиянии промышленности, сельского хозяйства и транспортана
состояниеокружающейприроднойсреды.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
умениязадаватьвопросы(входедиалогаи(или)дискуссии)посуществуобсуждаемойтем
ы,формулироватьсвоипредложенияотносительновыполненияпредложеннойзадачи;
умения представлять полученные результаты познавательной деятельности в
устныхиписьменныхтекстах;делатьпрезентациюрезультатоввыполненияхимическогоэкспе
римента(лабораторногоопыта,лабораторнойработыпоисследованиюсвойстввеществ,учебн
огопроекта);
умения учебного сотрудничества со сверстниками в совместной познавательной
иисследовательскойдеятельностиприрешениивозникающих
проблемна
основеучётаобщихинтересовисогласованияпозиций(обсуждения,обменмнениями,«мозгов
ыештурмы», координация совместных действий, определение критериев по оценке
качествавыполненнойработы идругие).
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
умение
самостоятельно
определять
цели
деятельности,
планировать,
осуществлять,контролироватьипринеобходимостикорректироватьсвоюдеятельность,выбир
атьнаиболееэффективныеспособырешенияучебныхипознавательныхзадач,самостоятельнос
оставлятьиликорректироватьпредложенныйалгоритмдействийпривыполнениизаданийсучё
томполученияновыхзнанийобизучаемыхобъектах–веществахиреакциях,оценивать
соответствие полученного результата заявленной цели, умение использовать
ианализироватьконтексты,предлагаемыевусловиизаданий.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Всоставепредметныхрезультатовпоосвоениюобязательногосодержания,установленн
огоданнойфедеральнойрабочейпрограммой,выделяют:освоенныеобучающимисянаучныез
нания,уменияиспособыдействий,специфическиедляпредметнойобласти«Химия»,видыдеят
ельностипополучениюновогознания,егоинтерпретации,
преобразованиюиприменениюв
различныхучебныхиновыхситуациях.
К концу обучения в 8 классе предметные результаты на базовом уровне
должныотражатьсформированностьуобучающихсяумений:
 раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула,
химическийэлемент,простоевещество,сложноевещество,смесь(однороднаяинеодн
ородная),валентность,относительнаяатомнаяимолекулярнаямасса,количествовещ
ества,моль,молярнаямасса,массоваядоляхимическогоэлементавсоединении,моляр
ныйобъём,оксид,кислота,основание,соль,электроотрицательность,
степень
окисления, химическая реакция, классификацияреакций: реакции соединения,
реакции разложения, реакции замещения, реакцииобмена, экзо- и
эндотермические
реакции,
тепловой
эффект
реакции,
ядро
атома,электронныйслойатома,атомнаяорбиталь,радиусатома,химическаясвязь,по
лярнаяинеполярнаяковалентнаясвязь,ионнаясвязь,ион,катион,анион,раствор,масс
оваядолявещества (процентнаяконцентрация)врастворе;



иллюстрироватьвзаимосвязьосновныххимическихпонятийиприменятьэтипонятия
приописаниивеществиихпревращений;
 использоватьхимическуюсимволикудлясоставленияформулвеществиуравненийхи
мическихреакций;
 определятьвалентностьатомовэлементоввбинарныхсоединениях,степеньокислени
яэлементоввбинарныхсоединениях,принадлежностьвеществкопределённомукласс
усоединенийпоформулам,видхимическойсвязи(ковалентнаяиионная)внеорганиче
скихсоединениях;
 раскрывать
смысл
Периодического
закона
Д.
И.
Менделеева:
демонстрироватьпониманиепериодическойзависимостисвойствхимическихэлеме
нтовотихположениявПериодическойсистеме,законовсохранениямассывеществ,по
стоянствасостава,атомно­-молекулярногоучения,законаАвогадро;
 описыватьихарактеризоватьтабличнуюформуПериодическойсистемыхимических
элементов:различатьпонятия«главнаяподгруппа(А-группа)»и
«побочнаяподгруппа(Бгруппа)»,малыеибольшиепериоды,соотноситьобозначения, которые имеются в
таблице «Периодическая система химическихэлементов Д. И. Менделеева» с
числовыми
характеристиками
строения
атомовхимическихэлементов(составизарядядра,общеечислоэлектроновираспреде
ление ихпоэлектроннымслоям);
 классифицировать
химические
элементы,
неорганические
вещества,
химическиереакции(почислу
исоставу
участвующих
вреакциивеществ,
потепловомуэффекту);
 характеризовать(описывать)общиехимическиесвойствавеществразличныхклассов
,подтверждаяописаниепримерамимолекулярныхуравненийсоответствующиххими
ческихреакций;
 прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного
состава,возможностипротекания химическихпревращенийвразличных условиях;
 вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовуюдолю химического элемента по формуле соединения, массовую долю
вещества врастворе,проводитьрасчётыпоуравнениюхимическойреакции;
 применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и
синтез,сравнение,обобщение,систематизацию,классификацию,выявлениепричинн
о­следственных связей – для изучения свойств веществ и химических
реакций,естественно-научныеметодыпознания–
наблюдение,измерение,моделирование,эксперимент(реальныйимысленный);
 следоватьправилампользованияхимическойпосудойилабораторнымоборудование
м,атакжеправилам
обращениясвеществами
всоответствии
синструкциямиповыполнениюлабораторныххимическихопытовпополучениюисо
бираниюгазообразныхвеществ(водородаикислорода),приготовлениюрастворов с
определённой массовой долей растворённого вещества, планироватьи проводить
химические
эксперименты
по
распознаванию
растворов
щелочей
икислотспомощьюиндикаторов(лакмус, фенолфталеин,метилоранжи другие).
К концу обучения в 9 классе предметные результаты на базовом уровне
должныотражатьсформированностьуобучающихсяумений:
 раскрыватьсмысл основных химических понятий: химический элемент,
атом,молекула, ион, катион, анион, простое вещество, сложное вещество,
валентность,электроотрицательность,степеньокисления,химическаяреакция,хими
ческаясвязь, тепловой эффект реакции, моль, молярный объём, раствор,
электролиты,неэлектролиты,электролитическаядиссоциация,реакцииионногообм
ена,катализатор,химическоеравновесие,обратимыеинеобратимыереакции,


















окислительновосстановительныереакции,окислитель,восстановитель,окислениеивосстановлен
ие,аллотропия,амфотерность,химическаясвязь(ковалентная,ионная,металлическа
я),кристаллическаярешётка,коррозияметаллов,сплавы,скоростьхимическойреакц
ии,предельнодопустимаяконцентрацияПДКвещества;
иллюстрироватьвзаимосвязьосновныххимическихпонятийиприменятьэтипонятия
приописаниивеществиихпревращений;
использоватьхимическуюсимволикудлясоставленияформулвеществиуравненийхи
мическихреакций;
определятьвалентностьистепеньокисленияхимическихэлементоввсоединенияхраз
личногосостава,принадлежностьвеществкопределённомуклассу соединений по
формулам,
вид
химической
связи
(ковалентная,
ионная,металлическая)внеорганическихсоединениях,зарядионапохимическойфор
муле, характер среды в водных растворах неорганических соединений,
типкристаллическойрешёткиконкретноговещества;
раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева и
демонстрироватьего понимание: описывать и характеризовать табличную форму
Периодическойсистемыхимическихэлементов:различатьпонятия«главнаяподгруп
па(А-группа)»и«побочнаяподгруппа(Бгруппа)»,малыеибольшиепериоды,соотноситьобозначения,которыеимеютсявпери
одическойтаблице,счисловымихарактеристиками строения атомов химических
элементов (состав и заряд ядра,общее число электронов и распределение их по
электронным
слоям),
объяснятьобщиезакономерностивизменениисвойствэлементовиихсоединенийвпр
еделахмалыхпериодовиглавныхподгруппсучётомстроенияихатомов;
классифицировать
химические
элементы,
неорганические
вещества,
химическиереакции(почислу
исоставу
участвующих
вреакциивеществ,
потепловомуэффекту,поизменениюстепенейокисленияхимическихэлементов);
характеризовать(описывать)общиеиспецифическиехимическиесвойствапростых
и сложных веществ, подтверждая описание примерами молекулярных
иионныхуравненийсоответствующиххимическихреакций;
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и
солей,полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена, уравнения
реакций,подтверждающихсуществованиегенетическойсвязимеждувеществамираз
личныхклассов;
раскрыватьсущностьокислительновосстановительныхреакцийпосредствомсоставленияэлектронногобалансаэтихреа
кций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения,
возможностипротеканияхимическихпревращенийвразличныхусловиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовуюдолю химического элемента по формуле соединения, массовую долю
вещества врастворе,проводитьрасчётыпоуравнениюхимическойреакции;
соблюдатьправилапользованияхимическойпосудойилабораторнымоборудование
м,атакжеправилаобращениясвеществамивсоответствиисинструкциямиповыполне
ниюлабораторныххимическихопытовпополучениюисобираниюгазообразныхвещ
еств(аммиакаиуглекислогогаза);
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных
веществ:распознаватьопытнымпутёмхлорид-,бромид-,иодид-,карбонат-,фосфат,силикат-,сульфат-,гидроксидионы,катионыаммонияиионыизученныхметаллов,присутствующие
вводныхрастворахнеорганическихвеществ;



применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и
синтез,сравнение,обобщение,систематизацию,выявлениепричинноследственныхсвязей–
дляизучениясвойстввеществихимическихреакций,естественнонаучныеметодыпознания–
наблюдение,измерение,моделирование,эксперимент(реальныйимысленный).

Рабочаяпрограммапобиологии
Программа по биологии на уровне основного общего образования составлена
наосноветребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновного
общегообразования,представленныхвФГОСООО,атакжефедеральнойрабочейпрограммыво
спитания.
Программапобиологиинаправленанаформированиеестественнонаучнойграмотностиобучающихсяиорганизациюизучениябиологиинадеятельностнойосно
ве.Впрограммепобиологииучитываютсявозможностиучебногопредметавреализациитребов
анийФГОСОООкпланируемымличностнымиметапредметнымрезультатамобучения,атакже
реализациямежпредметныхсвязейестественнонаучныхучебныхпредметовнауровнеосновногообщегообразования.
Впрограммепобиологииопределяютсяосновныецелиизучениябиологиинауровнеосно
вногообщегообразования,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпобиологии:личнос
тные,метапредметные,предметные.Предметныепланируемыерезультатыданыдлякаждогог
ода изучениябиологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и методах
еёпознания, позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения
ихполучать,присваиватьиприменятьвжизненныхситуациях.
Биологическаяподготовкаобеспечиваетпониманиеобучающимисянаучныхпринципов
человеческойдеятельностивприроде,закладываетосновыэкологическойкультуры,здорового
образажизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования
являются:формированиесистемызнанийопризнакахипроцессахжизнедеятельности
биологическихсистемразногоуровняорганизации;
формированиесистемызнанийобособенностяхстроения,жизнедеятельностиорганизма
человека,условияхсохраненияегоздоровья;
формированиеуменийприменятьметодыбиологическойнаукидляизучениябиологичес
кихсистем,втомчислеорганизмачеловека;
формирование уменийиспользоватьинформацию осовременных достижениях
вобластибиологиидляобъясненияпроцессовиявленийживойприродыижизнедеятельностисо
бственногоорганизма;
формированиеуменийобъяснятьрольбиологиивпрактическойдеятельностилюдей,зна
чениебиологическогоразнообразиядлясохранениябиосферы,последствиядеятельностичело
векавприроде;
формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья
иохраныокружающейсреды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением
следующихзадач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях
строения,жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как
биосоциальномсуществе,оролибиологическойнаукивпрактическойдеятельностилюдей;
овладениеумениямипроводитьисследованиясиспользованиембиологическогооборуд
ованияинаблюдениязасостояниемсобственногоорганизма;

освоениеприёмовработысбиологическойинформацией,втомчислеосовременныхдост
иженияхвобластибиологии,еёанализикритическоеоценивание;
воспитаниебиологическииэкологическиграмотнойличности,готовойксохранениюсоб
ственногоздоровьяиохраныокружающейсреды.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 238 часов: в
5классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34
часа(1 час в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа
внеделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и
практическихработ является рекомендательным, учитель делает выбор проведения
лабораторных
работиопытовсучётоминдивидуальныхособенностейобучающихся,спискаэкспериментальн
ыхзаданий,предлагаемыхврамкахосновногогосударственногоэкзаменапобиологии.

СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
1. Биология– наукао живойприроде
Понятиеожизни.Признакиживого(клеточноестроение,питание,дыхание,выделение,
рост и другие признаки). Объекты живой и неживой природы, их
сравнение.Живаяинеживаяприрода–единоецелое.
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии
(ботаника,зоология,экология,цитология,анатомия,физиологияидругиеразделы).Профессии,
связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4–
5профессий). Связь биологии с другими науками (математика, география и другие
науки).Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности
современногочеловека.
Кабинетбиологии.Правилаповеденияиработывкабинетесбиологическимиприборами
иинструментами.
Биологическиетермины,понятия,символы.Источникибиологическихзнаний.Поискин
формации
сиспользованием
различных
источников
(научнопопулярнаялитература,справочники,Интернет).
2. Методыизученияживойприроды
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент,
описание,измерение,классификация.Правила работысувеличительнымиприборами.
Методописаниявбиологии(наглядный,словесный,схематический).Методизмерения
(инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как ведущие методыбиологии.
Лабораторныеипрактические работы
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри,
пробирки,мензурки.Правила работы соборудованиемвшкольномкабинете.
Ознакомлениесустройствомлупы, световогомикроскопа,правилаработы сними.
Ознакомлениесрастительнымииживотнымиклетками:томатаиарбуза(натуральныепре
параты),инфузориитуфелькиигидры(готовыемикропрепараты)спомощьюлупыисветовогом
икроскопа.
Экскурсиииливидеоэкскурсии
Овладениеметодамиизученияживойприроды –наблюдениемиэкспериментом.
3. Организмы–телаживойприроды
Понятие об организме.Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её
открытие.Клеточноестроениеорганизмов.Цитология–наукаоклетке.Клетка–
наименьшаяединицастроения
и
жизнедеятельности
организмов.
Устройство
увеличительных
приборов:
лупы
имикроскопа.Строениеклеткиподсветовыммикроскопом:клеточнаяоболочка,цитоплазма,я
дро.
Одноклеточныеимногоклеточныеорганизмы.Клетки,ткани,органы,системыорганов.
Жизнедеятельностьорганизмов.Особенностистроенияипроцессовжизнедеятельности
урастений,животных,бактерийигрибов.
Свойстваорганизмов:питание,дыхание,выделение,движение,размножение,развитие,р
аздражимость,приспособленность.Организм–единоецелое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства,
типы(отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как
формыжизни.Значение бактерийивирусоввприродеивжизничеловека.
Лабораторныеипрактические работы
Изучениеклетоккожицычешуилукаподлупойимикроскопом(напримересамостоятель
ноприготовленногомикропрепарата).

Ознакомление
с
принципами
систематики
организмов.Наблюдениеза
потреблениемводырастением.
4. Организмыисреда обитания
Понятиеосредеобитания.Водная,наземновоздушная,почвенная,внутриорганизменная среды обитания. Представители сред
обитания. Особенности средобитания организмов. Приспособления организмов к среде
обитания. Сезонные изменениявжизниорганизмов.
Лабораторныеипрактические работы.
Выявлениеприспособленийорганизмовксредеобитания(наконкретныхпримерах).
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Растительныйиживотныймирродногокрая(краеведение).
5. Природныесообщества
Понятиеоприродномсообществе.Взаимосвязиорганизмоввприродныхсообществах.П
ищевыесвязивсообществах.Пищевыезвенья,цепиисетипитания.Производители,потребител
ииразрушителиорганическихвеществвприродныхсообществах.Примерыприродныхсообще
ств(лес,пруд,озероидругиеприродныесообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ.Причинынеустойчивостиискусственных
сообществ.Роль
искусственных
сообществ вжизничеловека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон.
Ландшафты:природные икультурные.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучениеискусственныхсообществиихобитателей(напримереаквариумаидругихиску
сственныхсообществ).
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Изучениеприродныхсообществ(напримерелеса,озера,пруда,лугаидругихприродныхс
ообществ.).
Изучениесезонныхявленийвжизниприродныхсообществ.
6. Живаяприрода и человек
Изменениявприродевсвязисразвитиемсельскогохозяйства,производстваиростомчисл
енности населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории.
Глобальныеэкологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли,
потери
почв,ихпредотвращение.Путисохранениябиологическогоразнообразия.Охраняемыетеррит
ории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Краснаякнига
РоссийскойФедерации.Осознаниежизникак великойценности.
Практическиеработы.
Проведениеакциипоуборкемусоравближайшемлесу,парке,сквереилинапришкольной
территории.
6 КЛАСС
1. Растительныйорганизм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими
наукамиитехникой.Общиепризнакирастений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма. Высшие
инизшиерастения.Споровыеисеменныерастения.
Растительная
клетка.
Изучение
растительной
клетки
под
световым
микроскопом:клеточнаяоболочка,ядро,цитоплазма
(пластиды,митохондрии,вакуолисклеточнымсоком).Растительныеткани.Функциирастител
ьныхтканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного организма,
ихрольисвязьмеждусобой.

Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения
элодеи.Изучениестроениярастительныхтканей(использованиемикропрепара
тов).
Изучениевнешнегостроениятравянистогоцветковогорастения(наживыхилигербарны
х экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий и другиерастения.
Обнаружениенеорганическихиорганическихвеществв растении.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Ознакомлениевприродесцветковымирастениями.
2. Строениеимногообразиепокрытосеменныхрастений
Строениесемян.Составистроениесемян.
Видыкорнейитипыкорневыхсистем.Видоизменениякорней.Корень–органпочвенного
(минерального)
питания.
Корни
и
корневые
системы.
Внешнее
и
внутреннеестроениекорнявсвязисегофункциями.Корневойчехлик.Зоныкорня.Корневыевол
оски.Рост корня. Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых
растению(корневое давление,осмос).Видоизменениекорней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и внутреннее
строениелиста.Видоизмененияпобегов:корневище,клубень,луковица.Ихстроение,биологич
ескоеихозяйственноезначение.Побегипочки.Листорасположениеилистоваямозаика.Строен
иеифункциилиста.Простыеисложныелистья.Видоизменениялистьев.Особенности
внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица,основная
тканьлиста,проводящие пучки).Лист–органвоздушногопитания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Типы плодов.
Распространениеплодовисемянвприроде.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучениестроениякорневыхсистем(стержневойимочковатой)напримерегербарныхэк
земпляровилиживыхрастений.
Изучениемикропрепаратаклетоккорня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на
комнатныхрастениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени,
тополяидругихрастений).
Изучениемикроскопического строениялиста(наготовыхмикропрепаратах).
Рассматриваниемикроскопическогостроенияветкидерева(наготовоммикропрепарате)
.
Исследование строения корневища, клубня,
луковицы.Изучение строенияцветков.
Ознакомление с различными типами
соцветий.Изучение строения семян двудольных
растений.Изучениестроениясемяноднодольныхра
стений.
3. Жизнедеятельность растительного
организмаОбменвеществурастений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки,
жиры,углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества) растения.
Минеральноепитание растений.Удобрения.
Питаниерастения.
Поглощениекорнямиводыиминеральныхвеществ,необходимыхрастению(корневоеда
вление,осмос).Почва,еёплодородие.Значениеобработкипочвы(окучивание),внесенияудобр
ений,прореживанияпроростков,поливадляжизникультурныхрастений.Гидропоника.

Фотосинтез. Лист – орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в природе и
вжизничеловека.
Дыханиерастения.
Дыханиекорня.Рыхлениепочвыдляулучшениядыханиякорней.Условия,препятствую
щиедыханиюкорней.Листкакоргандыхания(устьичныйаппарат).Поступлениевлистатмосфе
рноговоздуха.Сильнаязапылённостьвоздуха,какпрепятствиедля дыхания листьев. Стебель
как орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек).Особенностидыхания
растений.Взаимосвязьдыханиярастения сфотосинтезом.
Транспорт веществврастении.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину.
Клеточноестроениестеблятравянистогорастения:кожица,проводящиепучки,основнаяткань(
паренхима). Клеточное строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб),
камбий,древесинаисердцевина.Ростстеблявтолщину.Проводящиетканикорня.Транспортво
дыиминеральныхвеществврастении(сосудыдревесины)–
восходящийток.Испарениеводычерез стебель и листья (транспирация). Регуляция
испарения
воды
в
растении.
Влияниевнешнихусловийнаиспарениеводы.Транспорторганическихвеществврастении(сит
овидные трубки луба) – нисходящий ток. Перераспределение и запасание веществ
врастении.Выделениеурастений.Листопад.
Рост иразвитиерастения.
Прорастаниесемян.Условияпрорастаниясемян.Подготовкасемянкпосеву.
Развитиепроростков.
Образовательныеткани.Конуснарастанияпобега,росткончикакорня.Верхушечныйивс
тавочныйрост.Росткорняистеблявтолщину,камбий.Образованиегодичныхколецудревесных
растений.Влияниефитогормоновнарострастения.Ростовыедвижениярастений.Развитиепобе
гаизпочки.
Размножениерастенийиегозначение.Семенное(генеративное)размножениерастений.
Цветки
и
соцветия.
Опыление.
Перекрёстное
опыление
(ветром,
животными,водой)исамоопыление.Двойноеоплодотворение.Наследованиепризнаковобоих
растений.
Вегетативноеразмножениецветковыхрастенийвприроде.Вегетативноеразмножениеку
льтурныхрастений.Клоны.Сохранениепризнаковматеринскогорастения.Хозяйственноезна
чениевегетативногоразмножения.
Лабораторныеипрактические работы.
Наблюдение за ростом
корня.Наблюдение за ростом
побега.Определениевозрастадеревапос
пилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по
древесине.Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными
растениями.Изучение ролирыхлениядлядыханиякорней.
Овладение приёмами вегетативного размножения растений (черенкование
побегов,черенкование листьев и другие) на примере комнатных растений (традесканция,
сенполия,бегония,сансевьераидругиерастения).
Определениевсхожести семянкультурныхрастений ипосевихвгрунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных условиях
(напримере фасолиилипосевногогороха).
Определение условийпрорастаниясемян.
7 КЛАСС
1. Систематическиегруппырастений
Классификация растений.Вид как основная систематическая категория.
Системарастительногомира.Низшие,высшиеспоровые,высшиесеменныерастения.Основны
е

таксоны(категории)систематикирастений(царство,отдел,класс,порядок,семейство,род,вид).
Историяразвитиясистематики,описаниевидов,открытиеновыхвидов.Рольсистематикивбиол
огии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные
имногоклеточные зелёные водоросли. Строение и жизнедеятельность зелёных
водорослей.Размножение зелёных водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные
водоросли,
ихстроениеижизнедеятельность.Значение
водорослейвприродеижизничеловека.
Высшиеспоровыерастения.Моховидные(Мхи).Общаяхарактеристикамхов.Строение
ижизнедеятельностьзелёныхисфагновыхмхов.Приспособленностьмховкжизнинасильноувл
ажнённыхпочвах.Размножениемхов,циклразвитиянапримерезелёногомхакукушкинлён.Рол
ьмховвзаболачиваниипочвиторфообразовании.Использованиеторфаипродуктовегоперераб
откивхозяйственнойдеятельностичеловека.Плауновидные
(Плауны).
Хвощевидные
(Хвощи),
Папоротниковидные(Папоротники).Общаяхарактеристика.Усложнение
строенияпапоротникообразныхрастенийпосравнениюсмхами.Особенностистроенияижизне
деятельностиплаунов,хвощейипапоротников.Размножениепапоротникообразных.Циклразв
итияпапоротника.
Рольдревнихпапоротникообразныхвобразованиикаменногоугля.Значениепапоротникообра
зныхвприроде ижизничеловека.
Высшиесеменныерастения.Голосеменные.Общаяхарактеристика.Хвойныерастения,и
хразнообразие.Строениеижизнедеятельностьхвойных.Размножениехвойных,
цикл
развития на примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизничеловека.
Покрытосеменные(цветковые)растения.Общаяхарактеристика.Особенностистроения
ижизнедеятельностипокрытосеменныхкакнаиболеевысокоорганизованнойгруппы
растений,
их
господство
на
Земле.
Классификация
покрытосеменных
растений:классДвудольныеиклассОднодольные.Признакиклассов.Циклразвитияпокрытосе
менногорастения.
Семействапокрытосеменных(цветковых)растений(изучаютсятрисемействарастенийп
овыбору учителясучётомместныхусловий,при
этомвозможноизучатьсемейства,
не
вошедшие в перечень, если они являются наиболее распространёнными
вданномрегионе).ХарактерныепризнакисемействклассаДвудольные(Крестоцветные,илиКа
пустные,Розоцветные,илиРозовые,Мотыльковые,илиБобовые,Паслёновые,Сложноцветны
е,илиАстровые)иклассаОднодольные(Лилейные,Злаки,илиМятликовые).Многообразиерас
тений.Дикорастущиепредставителисемейств.Культурные
представителисемейств,ихиспользование человеком.
Лабораторныеипрактические работы.
Изучениестроенияодноклеточныхводорослей(напримерехламидомонадыихлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере спирогиры
иулотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных
видах).Изучениевнешнего
строенияпапоротникаилихвоща.
Изучениевнешнегостроенияветок,хвои,шишекисемянголосеменныхрастений(наприм
ереели,сосныилилиственницы).
Изучениевнешнегостроенияпокрытосеменныхрастений.
Изучениепризнаковпредставителейсемейств:Крестоцветные(Капустные),Розоцветны
е(Розовые),Мотыльковые(Бобовые),Паслёновые,Сложноцветные(Астровые),Лилейные,Зл
аки(Мятликовые)нагербарныхинатуральныхобразцах.
Определениевидоврастений(напримеретрёхсемейств)сиспользованиемопределителе
йрастенийилиопределительныхкарточек.
2. РазвитиерастительногомиранаЗемле

Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной
корерастительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного царства.
Жизньрастений в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы
развитияназемныхрастенийосновныхсистематическихгрупп.Вымершиерастения.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
РазвитиерастительногомиранаЗемле(экскурсиявпалеонтологическийиликраеведческ
иймузей).
3. Растениявприродныхсообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживойприроды:свет,температура,влага,атмосферныйвоздух.Растенияиусловияживойпри
роды:
прямое
и
косвенное
воздействие
организмов
на
растения.
Приспособленностьрастений
ксредеобитания.Взаимосвязи
растениймеждусобойисдругимиорганизмами.
Растительныесообщества.Видовойсоставрастительныхсообществ,преобладающиев
них растения. Распределение видов в растительных сообществах. Сезонные изменения
вжизнирастительногосообщества.Сменарастительныхсообществ.Растительность(растител
ьныйпокров)природныхзонЗемли.Флора.
4. Растенияи человек
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождениякультурных
растений.
Земледелие.
Культурные
растения
сельскохозяйственных
угодий:овощные,плодовоягодные,полевые.Растениягорода,особенностьгородскойфлоры.Парки, лесопарки, скверы,
ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатныерастения, комнатное
цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах.Охрана растительного
мира. Восстановление численности редких видов растений: особоохраняемые природные
территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранениярастительногомира.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Изучение
сельскохозяйственных
растений
региона.Изучение сорныхрастенийрегиона.
5. Грибы.Лишайники.Бактерии
Грибы.Общаяхарактеристика.Шляпочныегрибы,ихстроение,питание,рост,размноже
ние. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанныхс
грибами.Значение
шляпочных
грибов
в
природных
сообществах
и
жизничеловека.Промышленное выращиваниешляпочныхгрибов(шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов
вприродеижизни человека(пищевая ифармацевтическая промышленностьидругие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов
(головня,спорынья,фитофтора,трутовикидругие).Борьбасзаболеваниями,вызываемымипар
азитическимигрибами.
Лишайники–
комплексныеорганизмы.Строениелишайников.Питание,ростиразмножениелишайников.Зн
ачениелишайниковвприроде ижизничеловека.
Бактерии
–
доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Бактериальнаяклетка.Размножениебактерий.Распространениебактерий.Разнообразиебакте
рий.Значениебактерийвприродныхсообществах.Болезнетворныебактерииимерыпрофилакт
ики заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека
(всельскомхозяйстве,промышленности).
Лабораторныеипрактические работы.
Изучениестроенияодноклеточных(мукор)имногоклеточных(пеницилл)плесневыхгриб
ов.
Изучениестроенияплодовыхтелшляпочныхгрибов(илиизучениешляпочныхгрибовнам
уляжах).
Изучениестроениялишайников.

Изучениестроениябактерий(наготовыхмикропрепаратах).
8 КЛАСС
1. Животныйорганизм
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими
наукамиитехникой.
Общиепризнакиживотных.Отличияживотныхотрастений.Многообразиеживотного
мира.
Одноклеточные
и
многоклеточные
животные.
Форма
тела
животного,симметрия,размерытелаидругое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение
животнойклетки:клеточная
мембрана,
органоидыпередвижения,ядрос
ядрышком,цитоплазма(митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли,
лизосомы, клеточный центр).Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани
животных, их разнообразие.Органыисистемыоргановживотных.Организм–единоецелое.
Лабораторныеипрактические работы.
Исследованиеподмикроскопомготовыхмикропрепаратовклетокитканейживотных.
2. Строениеижизнедеятельностьорганизмаживотного
Опораидвижениеживотных.Особенностигидростатического,наружногоивнутреннего
скелетауживотных.Передвижениеуодноклеточных(амёбовидное,жгутиковое). Мышечные
движения
у
многоклеточных:
полёт
насекомых,
птиц,
плаваниерыб,движениепосушепозвоночныхживотных(ползание,бег,ходьбаидругое).Рычаж
ныеконечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение
упростейших.Внутриполостноеи
внутриклеточное
пищеварение,замкнутаяисквознаяпищеварительнаясистемау
беспозвоночных.Пищеварительныйтракту
позвоночных,пищеварительныежелезы.Ферменты.Особенностипищеварительнойсистемы
упредставителейотрядовмлекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность
клетки.Жаберноедыхание.Наружныеивнутренниежабры.Кожное,трахейное,лёгочноедыхан
иеуобитателейсуши.Особенностикожногодыхания.Рольвоздушныхмешковуптиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме
животных.Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце,
кровеносныесосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у
дождевого
червя.Особенностистроениянезамкнутойкровеноснойсистемыумоллюсковинасекомых.Кру
гикровообращенияиособенностистроениясердецупозвоночных,усложнениесистемыкровоо
бращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена
веществ.Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и канальцы у плоских
червей,выделительныетрубочкииворонкиукольчатыхчервей.Мальпигиевысосудыунасеком
ых. Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь
у
позвоночныхживотных.Особенностивыделенияуптиц,связанные сполётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения
кожиу позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные
кожи.Средства пассивнойиактивнойзащиты уживотных.
Координацияирегуляцияжизнедеятельностиуживотных.Раздражимостьуодноклеточн
ыхживотных.Таксисы(фототаксис,трофотаксис,хемотаксисидругиетаксисы).Нервнаярегул
яция.Нервнаясистема,еёзначение.Нервнаясистемаубеспозвоночных:сетчатая(диффузная),с
тволовая,узловая.Нервнаясистемаупозвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг,
нервы.
Усложнение
головного
мозгаотрыбдомлекопитающих.Появлениебольшихполушарий,коры,бороздиизвилин.

Гуморальнаярегуляция.Рольгормоноввжизниживотных.Половыегормоны.Половойдиморф
изм.Органычувств,ихзначение.Рецепторы.Простыеисложные(фасеточные)глазаунасекомы
х.Органзренияислухаупозвоночных,ихусложнение.Органыобоняния,вкусаиосязанияубеспо
звоночныхипозвоночныхживотных.Органбоковойлинииурыб.Поведение животных.
Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт
инаучение).
Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление),
инсайт(постижение).
Поведение: пищевое, оборонительное,
территориальное, брачное,
исследовательское.Стимулыповедения.
Размножениеиразвитиеживотных.Бесполоеразмножение:делениеклеткиодноклеточн
огоорганизманадве,почкование,фрагментация.Половоеразмножение.Преимущество
полового размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половыеклетки (гаметы).
Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строениеяйца птицы.
Внутриутробное
развитие
млекопитающих.
Зародышевые
оболочки.
Плацента(детскоеместо).Пупочный канатик (пуповина).Постэмбриональноеразвитие:
прямое,непрямое.Метаморфоз(развитие спревращением):полныйинеполный.
Лабораторныеипрактические работы.
Ознакомлениесорганамиопорыидвижения
уживотных.Изучениеспособовпоглощенияпищиуживотных.
Изучениеспособовдыханияуживотных.
Ознакомление с системами органов транспорта веществ у
животных.Изучение покрововтелауживотных.
Изучениеоргановчувствуживотных.
Формирование условных рефлексов у аквариумных
рыб.Строениеяйца иразвитиезародышаптицы(курицы).
3. Систематическиегруппыживотных
Основныекатегориисистематикиживотных.Видкакосновнаясистематическаякатегори
яживотных.Классификацияживотных.Системаживотногомира.Систематические категории
животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), ихсоподчинение. Бинарная
номенклатура.
Отражение
современных
знаний
о
происхождениииродствеживотныхвклассификацииживотных.
Одноклеточныеживотные–простейшие.Строениеижизнедеятельностьпростейших.
Местообитание и образ жизни. Образование цисты при неблагоприятныхусловиях среды.
Многообразие
простейших.
Значение
простейших
в
природе
и
жизничеловека(образованиеосадочныхпород,возбудителизаболеваний,симбиотическиевид
ы).Путизаражениячеловекаимерыпрофилактики,вызываемыеодноклеточнымиживотными(
малярийныйплазмодий).
Лабораторныеипрактические работы
Исследованиестроенияинфузории-туфелькиинаблюдениезаеёпередвижением.
Изучениехемотаксиса.
Многообразиепростейших(наготовыхпрепаратах).
Изготовлениемоделиклеткипростейшего(амёбы,инфузории-туфелькиидругое.).
Многоклеточныеживотные.Кишечнополостные.Общаяхарактеристика.Местооби
тание.Особенностистроенияижизнедеятельности.Эктодермаиэнтодерма.Внутриполостное
иклеточноеперевариваниепищи.Регенерация.Рефлекс.Бесполоеразмножение(почкование).
Половоеразмножение.Гермафродитизм.Раздельнополыекишечнополостные.Многообразие
кишечнополостных.Значениекишечнополостныхвприроде
ижизничеловека.Коралловые
полипыиихрольврифообразовании.
Лабораторныеипрактические работы.
Исследованиестроенияпресноводнойгидрыиеёпередвижения(школьныйаквариум).
Исследованиепитаниягидрыдафниямиициклопами(школьныйаквариум).

Изготовлениемоделипресноводнойгидры.
Плоские,круглые,кольчатыечерви.Общаяхарактеристика.Особенностистроенияи
жизнедеятельностиплоских,круглыхикольчатыхчервей.Многообразиечервей.Паразитическ
иеплоскиеикруглыечерви.Циклыразвитияпечёночногососальщика,бычьегоцепня,человече
скойаскариды.Черви,ихприспособлениякпаразитизму,
вред,
наносимый
человеку,
сельскохозяйственным
растениям
и
животным.Мерыпопредупреждениюзараженияпаразитическимичервями.Рольчервейкакпо
чвообразователей.
Лабораторныеипрактические работы.
Исследованиевнешнегостроениядождевогочервя.Наблюдениезареакциейдождевогоче
рвянараздражители.
Исследованиевнутреннегостроениядождевогочервя(наготовомвлажномпрепаратеими
кропрепарате).
Изучениеприспособленийпаразитическихчервейкпаразитизму(наготовыхвлажныхим
икропрепаратах).
Членистоногие.Общаяхарактеристика.Средыжизни.Внешнееивнутреннеестроениечл
енистоногих.Многообразиечленистоногих.Представителиклассов.
Ракообразные. Особенности строения и
жизнедеятельности.Значениеракообразныхвприроде
ижизничеловека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью
насуше. Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с ними.
Паразитическиеклещи – возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от
клещей. Рольклещейвпочвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых
итипыразвития.Отрядынасекомых:Прямокрылые,Равнокрылые,Полужесткокрылые,Чешуе
крылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и другие. Насекомые –
переносчикивозбудителейипаразитычеловекаидомашнихживотных.Насекомыевредителисада,огорода,поля,леса.Насекомые,снижающиечисленностьвредителейрастений.
Поведениенасекомых,инстинкты.Мерыпосокращениючисленностинасекомыхвредителей.Значение насекомыхвприроде ижизничеловека.
Лабораторныеипрактические работы.
Исследованиевнешнегостроениянасекомого(напримеремайскогожукаилидругихкруп
ныхнасекомых-вредителей).
Ознакомлениесразличными типамиразвитиянасекомых(напримереколлекций).
Моллюски.Общаяхарактеристика.Местообитаниемоллюсков.Строениеипроцессы
жизнедеятельности,
характерные
для
брюхоногих,
двустворчатых,
головоногихмоллюсков.Чертыприспособленностимоллюсковксредеобитания.Размножени
емоллюсков. Многообразиемоллюсков.Значениемоллюсковвприродеижизничеловека.
Лабораторныеипрактические работы.
Исследованиевнешнегостроенияраковинпресноводныхиморскихмоллюсков(раковин
ыбеззубки,перловицы,прудовика,катушкиидругие).
Хордовые.Общаяхарактеристика.Зародышевоеразвитиехордовых.Систематические
группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные,илиПозвоночные.
Рыбы.Общаяхарактеристика.Местообитаниеивнешнеестроениерыб.Особенностивну
треннегостроенияипроцессовжизнедеятельности.Приспособленностьрыбкусловиямобитан
ия.Отличияхрящевыхрыботкостныхрыб.Размножение,развитиеимиграциярыбв природе.
Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб вприроде
ижизничеловека.Хозяйственноезначение рыб.
Лабораторныеипрактические работы.

Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на
примереживойрыбывбанкесводой).
Исследованиевнутреннегостроениярыбы(напримереготовоговлажногопрепарата).
Земноводные.
Общая
характеристика.
Местообитание
земноводных.
Особенностивнешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных
с
выходомземноводныхнасушу.Приспособленностьземноводныхкжизнивводеинасуше.Разм
ножение и развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана.
Значениеземноводныхвприродеижизничеловека.
Пресмыкающиеся.Общаяхарактеристика.Местообитаниепресмыкающихся.Особен
ностивнешнегоивнутреннегостроенияпресмыкающихся.Процессыжизнедеятельности.
Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножениеи развитие
пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их охрана.Значение
пресмыкающихсявприроде ижизничеловека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц.
Особенностивнутреннегостроенияипроцессовжизнедеятельностиптиц.Приспособленияпти
цкполёту.Поведение.Размножениеиразвитиептиц.Заботаопотомстве.Сезонныеявлениявжиз
ниптиц.Миграцииптиц,ихизучение.Многообразиептиц.Экологическиегруппыптиц(по
выбору учителя на примере трёх экологических групп с учётом распространения
птицврегионе).Приспособленностьптицкразличнымусловиямсреды.Значениептицвприрод
е ижизничеловека.
Лабораторныеипрактические работы.
Исследованиевнешнегостроенияиперьевогопокроваптиц(напримеречучелаптицинаб
ораперьев:контурных,пуховыхипуха).
Исследованиеособенностейскелетаптицы.
Млекопитающие.Общаяхарактеристика.Средыжизнимлекопитающих.Особенности
внешнегостроения,скелетаимускулатуры,внутреннегостроения.Процессыжизнедеятельнос
ти.Усложнениенервнойсистемы.Поведениемлекопитающих.Размножение
иразвитие.Заботаопотомстве.
Первозвери.Однопроходные(яйцекладущие)иСумчатые(низшиезвери).Плацентарные
млекопитающие.Многообразиемлекопитающих(повыборуучителяизучаются6отрядовмлек
опитающихнапримередвухвидовизкаждогоотряда).НасекомоядныеиРукокрылые.Грызуны,
Зайцеобразные.Хищные.ЛастоногиеиКитообразные.ПарнокопытныеиНепарнокопытные.П
риматы.СемействаотрядаХищные:собачьи,кошачьи,куньи,медвежьи.
Значениемлекопитающихвприродеижизничеловека.Млекопитающие–
переносчикивозбудителейопасныхзаболеваний.Мерыборьбысгрызунами.Многообразиемл
екопитающихродногокрая.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование
особенностей
скелета
млекопитающих.Исследованиеособенностейзубнойсистемым
лекопитающих.
4. Развитиеживотного мирана Земле
ЭволюционноеразвитиеживотногомиранаЗемле.Усложнениеживотныхвпроцессеэвол
юции.Доказательстваэволюционногоразвитияживотногомира.Палеонтология.Ископаемые
остатки
животных,их
изучение.Методыизученияископаемых
остатков.Реставрациядревнихживотных.«Живыеископаемые»животногомира.
Жизньживотныхвводе.Одноклеточныеживотные.Происхождениемногоклеточныхжи
вотных.Основныеэтапыэволюциибеспозвоночных.Основныеэтапыэволюциипозвоночных
животных.Вымершиеживотные.
Лабораторныеипрактические работы.
Исследованиеископаемыхостатковвымершихживотных.

5. Животныев природныхсообществах
Животныеисредаобитания. Влияниесвета, температурыивлажностинаживотных.
Приспособленностьживотныхкусловиямсредыобитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ
жизни.Взаимосвязиживотныхмеждусобойисдругимиорганизмами.Пищевыесвязивприродн
омсообществе.Пищевыеуровни,экологическая пирамида.Экосистема.
Животныймир
природныхзонЗемли.Основныезакономерностираспределенияживотныхнапланете.Фауна.
6. Животныеичеловек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное.
Промысловыеживотные(рыболовство,охота).Ведениепромыслаживотныхнаосновенаучног
оподхода.Загрязнениеокружающейсреды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие
предкидомашнихживотных.Значениедомашнихживотныхвжизничеловека.Животныесельс
кохозяйственных угодий.Методыборьбыс животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные
видыживотных.Условияихобитания.Беспозвоночныеипозвоночныеживотныегорода.Адапт
ацияживотныхкновымусловиям.Рекреационныйпресснаживотныхдикихвидоввусловияхго
рода.Безнадзорныедомашниеживотные.Питомники.Восстановлениечисленности
редких
видов
животных:
особо
охраняемые
природные
территории
(ООПТ).КраснаякнигаРоссии.Мерысохраненияживотногомира.
9 КЛАСС
1. Человек–биосоциальныйвид
Наукиочеловеке(анатомия,физиология,психология,антропология,гигиена,санитария,
экология человека). Методы изучения организма человека. Значение знаний
очеловекедлясамопознанияисохраненияздоровья.Особенностичеловекакакбиосоциального
существа.
Месточеловекавсистемеорганическогомира.Человеккакчастьприроды.Систематичес
коеположениесовременногочеловека.Сходствочеловекасмлекопитающими.Отличиечелове
каотприматов.Доказательстваживотногопроисхождения человека. Человек разумный.
Антропогенез,
его
этапы.
Биологические
исоциальные
факторыстановлениячеловека.Человеческие расы.
2. Структураорганизмачеловека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии
вклетке.Многообразиеклеток,ихделение.Нуклеиновыекислоты.Гены.Хромосомы.Хромосо
мный набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки.Типы
тканей
организма
человека:
эпителиальные,
соединительные,
мышечные,
нервная.Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов. Организм как единое
целое.Взаимосвязьоргановисистемкакосновагомеостаза.
Лабораторныеипрактические работы.
Изучение
микроскопического
строения
тканей
(на
готовых
микропрепаратах).Распознаваниеоргановисистеморгановчеловека
(потаблицам).
3. Нейрогуморальнаярегуляция
Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы,
нервныеузлы.Рефлекс.Рефлекторнаядуга.
Рецепторы.Двухнейронныеитрёхнейронныерефлекторныедуги.Спинноймозг,егостро
ение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его строение и
функции.Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные (врождённые) и
условные(приобретённые)
рефлексы.Соматическаянервнаясистема.
Вегетативная
(автономная)нервнаясистема.Нервнаясистемакакединоецелое.Нарушениявработенервнойс
истемы.

Гуморальнаярегуляцияфункций.Эндокриннаясистема.Железывнутреннейсекреции.
Железы
смешанной
секреции.
Гормоны,
их
роль
в
регуляции
физиологическихфункцийорганизма,ростаиразвития.Нарушениевработеэндокринныхжелё
з.Особенностирефлекторнойигуморальнойрегуляциифункцийорганизма.
Лабораторныеипрактические работы.
Изучениеголовногомозгачеловека(помуляжам).
Изучениеизмененияразмеразрачкавзависимостиотосвещённости.
4. Опораидвижение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов
ифункции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину
итолщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и
ихпоясов.Особенностискелетачеловека,связанныеспрямохождениемитрудовойдеятельност
ью.
Мышечнаясистема.Строениеифункциискелетныхмышц.Работамышц:статическаяиди
намическая,мышцысгибателииразгибатели.Утомлениемышц.Гиподинамия.Рольдвигатель
нойактивностивсохраненииздоровья.
Нарушенияопорнодвигательнойсистемы.Возрастныеизменениявстроениикостей.Нарушение
осанки.
Предупреждение
искривления
позвоночника
и
развития
плоскостопия.Профилактикатравматизма.Перваяпомощьпри
травмахопорнодвигательногоаппарата.
Лабораторныеипрактические работы.
Исследованиесвойствкости.
Изучение строения костей (на
муляжах).Изучениестроенияпозвонков(наму
ляжах).Определениегибкостипозвоночника.
Измерениемассыиростасвоегоорганизма.
Изучениевлияниястатическойидинамическойнагрузкинаутомлениемышц.Выявление
нарушенияосанки.
Определениепризнаковплоскостопия.
Оказаниепервойпомощиприповреждениискелетаи мышц.
5. Внутренняясредаорганизма
Внутренняясредаиеёфункции.Форменныеэлементыкрови:эритроциты,лейкоцитыи
тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль в
организме.Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание крови.
Группыкрови.Резус-фактор.Переливание крови.Донорство.
Иммунитетиеговиды.Факторы,влияющиенаиммунитет(приобретённыеиммунодефиц
иты):радиационноеоблучение,химическоеотравление,голодание,воспаление,
вирусные
заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатическиеузлы. Вакцины и
лечебные
сыворотки.
Значение
работ
Л.
Пастера
и
И.И.
Мечникова
поизучениюиммунитета.
Лабораторныеипрактические работы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение)
наготовыхмикропрепаратах.
6. Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Сердечныйцикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение
крови пососудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности
сердца
исосудов.Гигиенасердечно-сосудистойсистемы.Профилактикасердечнососудистыхзаболеваний.Перваяпомощьприкровотечениях.
Лабораторныеипрактические работы.
Измерениекровяногодавления.

Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после
дозированныхфизическихнагрузокучеловека.
Перваяпомощьприкровотечениях.
7. Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и
функцийорганов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких.
Механизмыдыхания.Дыхательные движения.Регуляциядыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушнокапельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и
психотропныхвеществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи
при пораженииоргановдыхания.
Лабораторныеипрактические работы.
Измерениеобхватагрудной клеткивсостояниивдохаивыдоха.
Определениечастотыдыхания.Влияниеразличныхфакторовначастотудыхания.
8. Питаниеипищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение.Органыпищеварения,ихстроениеифункции.Ферменты,ихрольвпищеварении.
Пищеварениевротовойполости.Зубыиуходзаними.Пищеварениевжелудке,втонкомивтолст
омкишечнике.Всасываниепитательныхвеществ.Всасываниеводы.Пищеварительныежелезы
:печень иподжелудочная железа,ихрольвпищеварении.
Микробиомчеловека–совокупностьмикроорганизмов,населяющихорганизмчеловека.
Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы И.П.Павлова.
Гигиена
питания.
Предупреждение
глистных
и
желудочно-кишечных
заболеваний,пищевыхотравлений.Влияние куренияиалкоголянапищеварение.
Лабораторные и практические
работы.Исследование действия ферментов слюны на
крахмал.Наблюдениедействияжелудочногосоканабелк
и.
9. Обменвеществипревращениеэнергии
Обменвеществипревращениеэнергииворганизмечеловека.Пластическийиэнергетичес
кий обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов
ижировворганизме.Регуляцияобменавеществипревращенияэнергии.
Витаминыиихрольдляорганизма.Поступлениевитаминовспищей.Синтезвитаминовво
рганизме. Авитаминозыигиповитаминозы. Сохранениевитаминоввпище.
Нормыирежимпитания.Рациональноепитание–факторукрепленияздоровья.
Нарушениеобменавеществ.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиесоставапродуктовпитания.
Составление меню в зависимости от калорийности
пищи.Способысохранениявитаминоввпищевыхпродукта
х.
10. Кожа
Строениеифункциикожи.Кожаиеёпроизводные.Кожаитерморегуляция.Влияниена
кожуфакторовокружающейсреды.
Закаливаниеиегороль.Способызакаливанияорганизма.Гигиенакожи,гигиенические
требования
к
одежде
и
обуви.
Заболевания
кожи
и
их
предупреждения.Профилактикаиперваяпомощьпритепловомисолнечномударах,ожогахиоб
морожениях.
Лабораторныеипрактические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны
кисти.Определениежирностиразличныхучастковкожилица.
Описание мерпоуходуза кожейлицаиволосамивзависимостиоттипа кожи.

Описаниеосновныхгигиеническихтребованийкодеждеиобуви.
11. Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы,
ихстроениеифункции.Микроскопическоестроениепочки.Нефрон.Образованиемочи.Регуля
ция
мочеобразования
и
мочеиспускания.
Заболевания
органов
мочевыделительнойсистемы,ихпредупреждение.
Лабораторные и практические
работы.Определение местоположения почек (на
муляже).Описаниемерпрофилактикиболезнейпоч
ек.
12. Размножениеиразвитие
Органырепродукции,строениеифункции.Половыежелезы.Половыеклетки.Оплодотво
рение.Внутриутробноеразвитие.Влияниенаэмбриональноеразвитиефакторовокружающейс
реды.Роды.Лактация.Ростиразвитиеребёнка.Половоесозревание.Наследованиепризнаковуч
еловека.Наследственныеболезни,ихпричиныипредупреждение. Набор хромосом, половые
хромосомы,
гены.
Роль
генетических
знанийдляпланированиясемьи.Инфекции,передающиесяполовымпутём,ихпрофилактика.
Лабораторныеипрактические работы.
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных
заболеваний:СПИД игепатит.
13. Органы чувствисенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и
зрение.Оптическаясистемаглаза.Сетчатка.Зрительныерецепторы.Зрительноевосприятие.На
рушениязренияиихпричины.Гигиеназрения.
Ухоислух.Строениеифункцииорганаслуха.Механизмработыслуховогоанализатора.С
луховоевосприятие.Нарушения слухаиихпричины.Гигиенаслуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем
организма.Лабораторные и
практические
работыОпределениеостроты
зренияучеловека.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном
препарате).Изучение строенияоргана слуха(намуляже).
14. Поведениеипсихика
Психикаиповедениечеловека.Потребностиимотивыповедения.Социальнаяобусловле
нность
поведения
человека.
Рефлекторная
теория
поведения.
Высшая
нервнаядеятельностьчеловека,работыИ.М.Сеченова,И.П.Павлова.Механизмобразованияус
ловных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в
поведении.Наследственныеиненаследственныепрограммыповеденияучеловека.Приспособ
ительныйхарактерповедения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь
имышление.Памятьивнимание.Эмоции.Индивидуальныеособенностиличности:способност
и, темперамент, характер, одарённость. Типы высшей нервной деятельности
итемперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и умственного
труда.Режимтрудаиотдыха.Сониегозначение.Гигиена сна.
Лабораторныеипрактические работы.
Изучениекратковременнойпамяти.
Определение объёма механической и логической
памяти.Оценкасформированностинавыковлогическогомыш
ления.
15. Человекиокружающаясреда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на
организмчеловека.Зависимостьздоровьячеловекаотсостоянияокружающейсреды.Микрокл

имат

жилых помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных
ичрезвычайныхситуациях.
Здоровьечеловекакаксоциальнаяценность.Факторы,нарушающиездоровье:гиподина
мия,
курение,
употребление
алкоголя,
наркотиков,
несбалансированное
питание,стресс.Укреплениездоровья:аутотренинг,закаливание,двигательнаяактивность,сба
лансированное питание. Культура отношения к собственному здоровью и
здоровьюокружающих.Всемирнаяорганизацияздравоохранения.
ЧеловеккакчастьбиосферыЗемли.Антропогенныевоздействиянаприроду.Урбанизаци
я.
Цивилизация.
Техногенные
изменения
в
окружающей
среде.
Современныеглобальныеэкологическиепроблемы.Значениеохраныокружающейсредыдляс
охранениячеловечества.

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯПРОГРАММЫПОБИОЛОГИИНАУРОВН
ЕОСНОВНОГО ОБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего
образованиядолжно обеспечить достижение следующих обучающимися личностных,
метапредметныхипредметныхрезультатов.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпобиологииосновногообщегообразова
ниядолжныотражатьготовностьобучающихсяруководствоватьсясистемойпозитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и впроцессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе вчасти:
1) гражданскоговоспитания:
готовностькконструктивнойсовместнойдеятельностипривыполненииисследованийи
проектов,стремлениек взаимопониманиюивзаимопомощи;
2) патриотическоговоспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за
вкладроссийскихисоветскихучёныхвразвитиемировойбиологическойнауки;
3) духовно-нравственноговоспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и
нормэкологическойкультуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине
ибиологии;
4) эстетическоговоспитания:
пониманиеролибиологиивформированииэстетическойкультурыличности;
5) физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональног
облагополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный
режимзанятийиотдыха,регулярнаяфизическаяактивность);
осознаниепоследствийинеприятиевредныхпривычек(употреблениеалкоголя,наркоти
ков,курение)ииныхформвредадля физического ипсихического здоровья;
соблюдениеправилбезопасности,втомчисленавыкибезопасногоповедениявприродно
йсреде;
сформированностьнавыкарефлексии,управлениесобственнымэмоциональнымсостоя
нием;
6) трудовоговоспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательнойорганизации, населенного пункта, края) биологической и экологической
направленности,интерес к практическомуизучениюпрофессий,связанныхс биологией;
7) экологическоговоспитания:
ориентациянаприменениебиологическихзнанийприрешениизадачвобластиокружающе
йсреды;
осознаниеэкологическихпроблемипутейихрешения;
готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности;
8) ценностинаучногопознания:
ориентация на современную систему научных представлений об
основныхбиологическихзакономерностях,взаимосвязяхчеловекасприро
днойисоциальнойсредой;
пониманиеролибиологическойнаукивформированиинаучногомировоззрения;

развитиенаучнойлюбознательности,интересакбиологическойнауке,навыковисследова
тельскойдеятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
иприроднойсреды:
адекватнаяоценкаизменяющихсяусловий;
принятиерешения(индивидуальное,вгруппе)визменяющихсяусловияхнаоснованииан
ализабиологическойинформации;
планированиедействийвновойситуациинаоснованиизнанийбиологическихзакономерн
остей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного
общегообразования,должныотражатьовладениеследующимиуниверсальнымиучебнымиде
йствиями:
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
1) базовыелогическиедействия:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакибиологическихобъектов(явлений);
устанавливатьсущественныйпризнакклассификациибиологическихобъектов(явлений
,процессов),основаниядляобобщенияисравнения,критериипроводимогоанализа;
сучётомпредложеннойбиологическойзадачивыявлятьзакономерностиипротиворечия
врассматриваемыхфактахинаблюдениях,предлагатькритериидлявыявлениязакономерносте
йипротиворечий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленнойзадачи;
выявлятьпричинноследственныесвязиприизучениибиологическихявленийипроцессов, делать выводы с
использованием
дедуктивных
и
индуктивных
умозаключений,умозаключенийпоаналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязях;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойбиологическойзадачи(сравниватьне
скольковариантоврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельновыделен
ныхкритериев).
2) базовыеисследовательскиедействия:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмежду
реальнымижелательнымсостояниемситуации,объекта,исамостоятельно
устанавливатьискомоеиданное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать
своюпозицию,мнение;
проводитьпосамостоятельносоставленномупланунаблюдение,несложныйбиологичес
кийэксперимент,небольшоеисследованиепоустановлениюособенностейбиологическогообъ
екта(процесса)изучения,причинноследственныхсвязейизависимостейбиологическихобъектовмеждусобой;
оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию,полученнуювходенаблюден
ияиэксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённогонаблюдения,эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности
полученныхвыводовиобобщений;

прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиебиологическихпроцессовиихпоследст
вия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
обихразвитиивновыхусловияхиконтекстах.
3) работасинформацией:
применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотборебиологическо
й
информации
или
данных
из
источников
с
учётом
предложенной
учебнойбиологическойзадачи;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьбиологическуюинфор
мациюразличныхвидовиформпредставления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
жеидею,версию)вразличныхинформационныхисточниках;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформацииииллюстрир
овать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
иихкомбинациями;
оценивать
надёжность
биологической
информации
покритериям,предложеннымучителемилисформулированнымсамостоятельно;
запоминатьисистематизироватьбиологическуюинформацию.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполненияпрактическихилабораторныхработ;
выражатьсебя (своюточкузрения)вустныхиписьменныхтекстах;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,
знать
и
распознавать
предпосылки
конфликтных
ситуаций
и
смягчать
конфликты,вестипереговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
вкорректнойформеформулироватьсвоивозражения;
входедиалогаи(или)дискуссиизадаватьвопросыпосуществуобсуждаемойбиологическ
ой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи
иподдержание благожелательностиобщения;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживатьраз
личие исходствопозиций;
публичнопредставлятьрезультатывыполненногобиологическогоопыта(эксперимента,
исследования,проекта);
самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезентациииособенносте
й аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
сиспользованиемиллюстративныхматериалов.
2) совместнаядеятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
прирешении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость
применениягрупповыхформвзаимодействияприрешениипоставленнойучебнойзадачи;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеёдостижен
ию:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы,уме
тьобобщатьмнения
нескольких
людей,проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
планироватьорганизациюсовместнойработы,определятьсвоюроль(сучётомпредпочте
нийивозможностейвсехучастниковвзаимодействия),распределятьзадачимежду
членами
команды,
участвовать
в
групповых
формах
работы
(обсуждения,
обменмнениями,мозговыештурмыииные);

выполнятьсвоючастьработы,достигатькачественногорезультатапосвоемунаправлени
юикоординироватьсвоидействияс другимичленамикоманды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельносформулированнымучастникамивзаимодействия,сравниватьрезультатысис
ходнойзадачейивкладкаждогочленакомандывдостижениерезультатов,разделятьсферуответ
ственностиипроявлятьготовностькпредоставлениюотчёта перед группой;
овладетьсистемойуниверсальныхкоммуникативныхдействий,котораяобеспечиваетсф
ормированностьсоциальныхнавыковиэмоциональногоинтеллектаобучающихся.
Регулятивные

универсальные

учебные

действияСамоорганизация:
выявлятьпроблемыдлярешения
вжизненных
иучебных
ситуациях,используябиологические знания;
ориентироватьсявразличныхподходахпринятиярешений(индивидуальное,принятие
решениявгруппе,принятиерешенийгруппой);
самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбиратьспособре
шенияучебнойбиологическойзадачисучётомимеющихсяресурсовисобственныхвозможност
ей,аргументироватьпредлагаемые вариантырешений;
составлятьпландействий(планреализациинамеченногоалгоритмарешения),корректир
оватьпредложенныйалгоритмсучётомполученияновыхбиологическихзнанийобизучаемомб
иологическомобъекте;
делать выборибратьответственностьзарешение.
Самоконтроль,эмоциональныйинтеллект:
владеть
способами
самоконтроля,
самомотивации
и
рефлексии;даватьоценкуситуацииипредлагатьпланеёизменения
;
учитыватьконтекстипредвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешенииучеб
нойбиологическойзадачи,адаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценку
приобретённомуопыту,уметь находить позитивноевпроизошедшей ситуации;
вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,изменившихсяситуаци
й,установленныхошибок,возникшихтрудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;
различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;выявлятьиа
нализироватьпричиныэмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;регулироватьспособ выраженияэмоций.
Принятиесебя и других
осознанно относиться к другому человеку, его
мнению;признавать своё право на ошибку и такое же право
другого;открытостьсебеидругим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг;
овладетьсистемойуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий,котораяобеспечива
етформированиесмысловыхустановокличности(внутренняяпозицияличности),ижизненных
навыковличности(управлениясобой,самодисциплины,устойчивогоповедения).
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обученияв
5классе:
характеризоватьбиологиюкакнаукуоживойприроде,называтьпризнакиживого,
сравниватьобъектыживойинеживойприроды;
перечислятьисточникибиологическихзнаний,характеризоватьзначениебиологически
х знаний для современного человека, профессии, связанные с биологией (4–5профессий);
приводитьпримерывкладароссийских(втомчислеВ.И.Вернадский,А.Л.Чижевский)из
арубежных(втомчислеАристотель,Теофраст,Гиппократ)учёныхвразвитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:
питание,дыхание,транспортвеществ,раздражимость,рост,развитие,движение,размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела,
биология,экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка,
ткань,орган,системаорганов,организм,вирус,движение,питание,фотосинтез,дыхание,выдел
ение,раздражимость,рост,размножение,развитие,средаобитания,природноесообщество,иск
усственноесообщество)всоответствииспоставленнойзадачейивконтексте;
различатьповнешнему виду (изображениям),схемами описаниям доядерные
иядерныеорганизмы,различныебиологическиеобъекты:растения,животных,грибы,лишайн
ики, бактерии, природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов
вприродном и искусственном сообществах, представителей флоры и фауны природных
зонЗемли,ландшафтыприродные икультурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану,
выделятьсущественныепризнакистроенияипроцессовжизнедеятельностиорганизмов,харак
теризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности
растений,животных,грибов,лишайников,бактерийивирусов;
раскрыватьпонятиеосредеобитания(водной,наземновоздушной,почвенной,внутриорганизменной),условияхсредыобитания;
приводитьпримеры,характеризующиеприспособленностьорганизмовксредеобитания
,взаимосвязиорганизмоввсообществах;
выделять
отличительные
признаки
природных
и
искусственных
сообществ;аргументироватьосновныеправилаповедениячеловекавприродеиобъяснят
ь
значениеприродоохраннойдеятельностичеловека,анализироватьглобальныеэкологические
проблемы;
раскрыватьрольбиологиивпрактическойдеятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями
поматематике,предметовгуманитарного цикла,различнымивидамиискусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием
различныхисточников, описание организма по заданному плану) и лабораторные работы
(работа
смикроскопом,знакомствосразличнымиспособамиизмеренияисравненияживыхобъектов);
применятьметодыбиологии(наблюдение,описание,классификация,измерение,экспер
имент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические
объекты,процессыиявления,выполнятьбиологическийрисунокиизмерениебиологическихоб
ъектов;
владетьприёмамиработыслупой,световымицифровыммикроскопамиприрассматрива
ниибиологическихобъектов;
соблюдатьправилабезопасноготрудаприработесучебнымилабораторнымоборудовани
ем,химическойпосудойвсоответствиисинструкцияминауроке,вовнеурочнойдеятельности;

использоватьпривыполненииучебныхзаданийнаучнопопулярнуюлитературупобиологии,справочныематериалы,ресурсыИнтернета;
создаватьписьменныеиустныесообщения,используяпонятийныйаппаратизучаемогораз
делабиологии.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпобиологиикконцуобученияв6классе:
характеризоватьботаникукакбиологическуюнауку,еёразделыисвязисдругими
наукамиитехникой;
приводитьпримерывкладароссийских(втомчислеВ.В.Докучаев,К.А.Тимирязев,С. Г.
Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук
орастениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
растительнаяклетка, растительная ткань, органы растений, система органов растения:
корень,
побегпочка,лист,видоизменённыеорганы,цветок,плод,семя,растительныйорганизм,минера
льноепитание,фотосинтез,дыхание,рост,развитие,размножение,клон,раздражимость)всоот
ветствииспоставленнойзадачейивконтексте;
описыватьстроениеижизнедеятельностьрастительногоорганизма(напримерепокрыто
семенных
или
цветковых):
поглощение
воды
и
минеральное
питание,
фотосинтез,дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения
вегетативных игенеративныхоргановрастенийсихфункциями;
различатьиописыватьживыеигербарныеэкземплярырастенийпозаданномуплану,част
ирастенийпо изображениям,схемам,моделям,муляжам,рельефнымтаблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного
организма,частирастений:клетки,ткани,органы,системыорганов,организм;
сравниватьрастительныетканииорганырастениймеждусобой;
выполнятьпрактическиеилабораторныеработыпоморфологииифизиологиирастений,в
томчислеработысмикроскопомспостоянными(фиксированными)ивременными
микропрепаратами,
исследовательские
работы
с
использованием
приборов
иинструментовцифровойлаборатории;
характеризоватьпроцессыжизнедеятельностирастений:поглощениеводыиминерально
епитание,фотосинтез,дыхание,рост,развитие,способыестественногоиискусственноговегета
тивногоразмножения,семенноеразмножение(напримерепокрытосеменных,илицветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей
иоргановрастений,строениемижизнедеятельностью растений;
классифицироватьрастенияиихчастипоразнымоснованиям;
объяснятьрольрастенийвприродеижизничеловека:значениефотосинтезавприроде и в
жизни
человека,
биологическое
и
хозяйственное
значение
видоизменённыхпобегов,хозяйственноезначение вегетативногоразмножения;
применятьполученныезнаниядлявыращиванияиразмножениякультурныхрастений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описыватьрастения иихчасти,ставитьпростейшиебиологические опытыиэксперименты;
соблюдатьправилабезопасноготрудаприработесучебнымилабораторнымоборудовани
ем,химическойпосудойвсоответствиисинструкцияминаурокеивовнеурочнойдеятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями
поматематике, географии, технологии, предметов гуманитарного цикла, различными
видамиискусства;

владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать
основаниядляизвлеченияиобобщенияинформациииздвухисточников,преобразовыватьинф
ормациюизоднойзнаковойсистемывдругую;
создаватьписьменныеиустныесообщения,используяпонятийныйаппаратизучаемогор
азделабиологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обученияв
7классе:
характеризоватьпринципыклассификациирастений,основныесистематическиегрупп
ырастений(водоросли,мхи,плауны,хвощи,папоротники,голосеменные,покрытосеменныеил
ицветковые);
приводитьпримерывкладароссийских(втомчислеН.И.Вавилов,И.В.Мичурин)изарубе
жных(втомчислеК.Линней,Л.Пастер)учёныхвразвитиенаукорастениях,грибах,лишайниках,
бактериях;
применятьбиологическиетерминыипонятия(втомчисле:ботаника,экологиярастений,
микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство,
род,вид,жизненнаяформарастений,средаобитания,растительноесообщество,высшиерастен
ия,низшиерастения,споровыерастения,семенныерастения,водоросли,мхи,плауны,хвощи,па
поротники,голосеменные,покрытосеменные,бактерии,грибы,лишайники)всоответствиис
поставленнойзадачейивконтексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений
поизображениям,схемам,моделям,муляжам,рельефнымтаблицам,грибыпоизображениям,с
хемам,муляжам,бактериипоизображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств
двудольныхиоднодольныхрастений;
определятьсистематическоеположениерастительногоорганизма(напримерепокрытос
еменных,илицветковых)спомощьюопределительнойкарточки;
выполнятьпрактическиеилабораторныеработыпосистематикерастений,микологииим
икробиологии,втомчислеработысмикроскопомспостоянными(фиксированными)ивременн
ымимикропрепаратами,исследовательскиеработысиспользованиемприборовиинструменто
вцифровойлаборатории;
выделятьсущественныепризнакистроенияижизнедеятельностирастений,бактерий,гри
бов,лишайников;
проводитьописаниеисравниватьмеждусобойрастения,грибы,лишайники,бактериипоз
аданномуплану,делатьвыводына основе сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного
мирана Земле;
выявлятьчертыприспособленностирастенийксредеобитания,значениеэкологических
факторовдлярастений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные
изменениярастительныхсообществ,растительность(растительныйпокров)природныхзон
Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека,
пониматьпричиныизнатьмерыохранырастительногомираЗемли;
раскрыватьрольрастений,грибов,лишайников,бактерийвприродныхсообществах,вхоз
яйственнойдеятельностичеловека иегоповседневнойжизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями
поматематике,физике,географии,технологии,литературе,итехнологии,предметовгуманитар
ногоцикла,различнымивидамиискусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями,грибами,лишайниками,описыватьих,ставитьпростейшиебиологическиеопыты
иэксперименты;

соблюдатьправилабезопасноготрудаприработесучебнымилабораторнымоборудовани
ем,химическойпосудойвсоответствиисинструкцияминаурокеивовнеурочнойдеятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлеченияи обобщения информации из нескольких источников (2–3), преобразовывать
информациюизоднойзнаковойсистемывдругую;
создаватьписьменныеиустныесообщения,используяпонятийныйаппаратизучаемогор
азделабиологии,сопровождатьвыступлениепрезентациейсучётомособенностейаудиториио
бучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обученияв
8классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с
другиминаукамиитехникой;
характеризоватьпринципыклассификацииживотных,видкакосновнуюсистематическу
ю
категорию,
основные
систематические
группы
животных
(простейшие,кишечнополостные,плоские,круглыеикольчатыечерви,членистоногие,моллю
ски,хордовые);
приводитьпримерывкладароссийских(втомчислеА.О.Ковалевский,К.И.Скрябин)изар
убежных(втомчислеА.Левенгук,Ж.Кювье,Э.Геккель)учёныхвразвитиенаукоживотных;
применятьбиологическиетерминыипонятия(втомчисле:зоология,экологияживотных,
этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род,
вид,животнаяклетка,животнаяткань,органживотного,системыоргановживотного,животный
организм,питание,дыхание,рост,развитие,кровообращение,выделение,опора,движение,раз
множение,партеногенез,раздражимость,
рефлекс,органычувств,поведение,средаобитания,природное
сообщество)всоответствииспоставленнойзадачейивконтексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного
организма:клетки,ткани,органы,системыорганов,организм;
сравниватьживотныетканииорганыживотныхмеждусобой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и
движение,питаниеипищеварение,дыханиеитранспортвеществ,выделение,регуляциюиповед
ение,рост,размножениеиразвитие;
характеризоватьпроцессыжизнедеятельностиживотныхизучаемыхсистематическихгр
упп:движение,питание,дыхание,транспортвеществ,выделение,регуляцию,поведение,рост,р
азвитие,размножение;
выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью
исредойобитанияживотныхизучаемыхсистематическихгрупп;
различатьиописыватьживотныхизучаемыхсистематическихгрупп,отдельныеорганыи
системыоргановпосхемам,моделям,муляжам,рельефнымтаблицам,простейших–
поизображениям;
выявлятьпризнакиклассовчленистоногихихордовых,отрядовнасекомыхимлекопитаю
щих;
выполнятьпрактическиеилабораторныеработыпоморфологии,анатомии,физиологии
и
поведению
животных,
в
том
числе
работы
с
микроскопом
с
постоянными(фиксированными)ивременнымимикропрепаратами,исследовательскиеработ
ысиспользованиемприборовиинструментовцифровойлаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и
делатьвыводынаосновесравнения;
классифицироватьживотныхнаоснованииособенностейстроения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира
наЗемле;

выявлятьчертыприспособленностиживотныхксредеобитания,значениеэкологических
факторовдляживотных;
выявлять
взаимосвязи
животных
в
природных
сообществах,
цепи
питания;устанавливатьвзаимосвязиживотныхсрастениями,грибами,лишайникамии
бактериямивприродныхсообществах;
характеризоватьживотныхприродныхзонЗемли,основныезакономерностираспростра
ненияживотныхпопланете;
раскрывать рольживотныхвприродныхсообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека,
рольпромысловыхживотныхвхозяйственнойдеятельностичеловекаиегоповседневнойжизни
,объяснятьзначениеживотныхвприродеижизничеловека;
иметь
представление о
мероприятиях по
охране
животного
мира
Земли;демонстрироватьнаконкретныхпримерахсвязьзнанийпобиологиисознаниями
по
математике,физике,химии,
географии,
технологии,предметов
гуманитарногоциклов,различнымивидамиискусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,
описыватьживотных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические
опыты иэксперименты;
соблюдатьправилабезопасноготрудаприработесучебнымилабораторнымоборудовани
ем,химическойпосудойвсоответствиисинструкцияминаурокеивовнеурочнойдеятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлеченияи обобщения информации из нескольких (3–4) источников, преобразовывать
информациюизоднойзнаковойсистемывдругую;
создаватьписьменныеиустныесообщения,используяпонятийныйаппаратизучаемогор
азделабиологии,сопровождатьвыступлениепрезентациейсучётомособенностейаудиториио
бучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обученияв
9классе:
характеризоватьнаукиочеловеке(антропологию,анатомию,физиологию,медицину,гиг
иену,экологиючеловека,психологию)иихсвязисдругиминаукамии техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение,отличия человека от животных, приспособленность к различным
экологическим
факторам(человеческие
расыиадаптивныетипылюдей),родствочеловеческихрас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И. П. Павлов,
И.И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в том числе У. Гарвей,
К.Бернар,Л.Пастер,Ч.Дарвин)учёныхвразвитиепредставленийопроисхождении,строении,ж
изнедеятельности,поведении,экологиичеловека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология,
гистология,анатомиячеловека,физиологиячеловека,гигиена,антропология,экологиячеловек
а,клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен
веществи превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение,
размножение,раздражимость,регуляция,гомеостаз,внутренняясреда,иммунитет)всоответст
вии споставленнойзадачейивконтексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих
признаковорганизма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы
органов,организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов
человека;процессы
жизнедеятельностиорганизмачеловека,делатьвыводынаосновесравнения;
различатьбиологическиактивныевещества(витамины,ферменты,гормоны),выявлятьи
хрольвпроцессеобменавеществ ипревращенияэнергии;

характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение
энергии,питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция
функций,иммунитет,поведение,развитие,размножениечеловека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов,
системорганов организма человека и их функциями, между строением,
жизнедеятельностью исредойобитаниячеловека;
применятьбиологическиемоделидлявыявленияособенностейстроенияифункциониро
ванияоргановисистеморгановчеловека;
объяснять
нейрогуморальную
регуляцию
процессов
жизнедеятельности
организмачеловека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные
иненаследственныепрограммыповедения,особенностивысшейнервнойдеятельностичелове
ка,видыпотребностей,памяти,мышления,речи,темпераментов,эмоций,сна,структуру
функциональных
систем
организма,направленных
на
достижение
полезныхприспособительныхрезультатов;
различать
наследственные
и
ненаследственные
(инфекционные,
неинфекционные)заболеваниячеловека,объяснятьзначениемерпрофилактикивпредупрежде
ниизаболеванийчеловека;
выполнятьпрактическиеилабораторныеработыпоморфологии,анатомии,физиологии
и
поведению
человека,
в
том
числе
работы
с
микроскопом
с
постоянными(фиксированными)ивременнымимикропрепаратами,исследовательскиеработ
ысиспользованиемприборовиинструментовцифровойлаборатории;
решатькачественныеиколичественныезадачи,используяосновныепоказателиздоровья
человека,проводитьрасчётыиоцениватьполученныезначения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты
иукрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил
личнойгигиены,занятияфизкультуройиспортом,рациональнаяорганизациятрудаиполноцен
ного отдыха,позитивное эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания иумения для соблюдения здорового
образажизни,сбалансированногопитания,физическойактивности,стрессоустойчивости,для
исключениявредныхпривычек,зависимостей;
владетьприёмамиоказанияпервойпомощичеловекуприпотересознания,солнечноми
тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей,
костейскелета,органовчувств,ожогахиотморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со
знаниямипредметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных видов
искусства,технологии,основбезопасностижизнедеятельности,физическойкультуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм
человекаипроцессыегожизнедеятельности,проводитьпростейшиеисследованияорганизмач
еловека иобъяснятьихрезультаты;
соблюдатьправилабезопасноготрудаприработесучебнымилабораторнымоборудовани
ем,химическойпосудойвсоответствиисинструкцияминаурокеивовнеурочнойдеятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлеченияи обобщения информации из нескольких (4–5) источников; преобразовывать
информациюизоднойзнаковойсистемывдругую;
создаватьписьменныеиустныесообщения,используяпонятийныйаппаратизученногор
азделабиологии,сопровождатьвыступлениепрезентациейсучётомособенностейаудиториио
бучающихся.
Рабочая программа поОБЖ

Рабочаяпрограммапоосновамбезопасностижизнедеятельности(далее–
ОБЖ)разработана на основе Концепции преподавания учебного предмета «Основы
безопасностижизнедеятельности»(утвержденаРешениемКоллегииМинистерствапросвещен
ияРоссийскойФедерации,протоколот24декабря2018г.№ПК1вн),требованийкрезультатамосвоенияпрограммыосновногообщегообразования,представл
енныхвФедеральномгосударственномобразовательномстандарте(далее–
ФГОС)основногообщегообразования(утверждёнприказомМинистерствапросвещенияРосси
йскойФедерации от 31 мая 2021 г. № 287) с учётом распределённых по модулям
проверяемыхтребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыоснов
ногообщегообразованияпоучебномупредметуОБЖ,федеральнойрабочейпрограммывоспит
ания.
НастоящаяПрограммаобеспечивает:
ясноепониманиеобучающимисясовременныхпроблембезопасностииформированиеуп
одрастающегопоколениябазовогоуровнякультурыбезопасногоповедения;
прочное
усвоение
обучающимися
основных
ключевых
понятий,
обеспечивающихпреемственностьизученияосновкомплекснойбезопасностиличностинасле
дующемуровнеобразования;
возможностьвыработкиизакрепленияуобучающихсяуменийинавыков,необходимыхд
ляпоследующейжизни;
выработкупрактикоориентированныхкомпетенций,соответствующихпотребностямсовременности;
реализациюоптимальногобалансамежпредметныхсвязейиихразумноевзаимодополне
ние, способствующееформированиюпрактическихумений и навыков.
ВПрограммесодержаниеучебногопредметаОБЖструктурнопредставленодесятьюмод
улями(тематическимилиниями),обеспечивающиминепрерывностьизученияпредметана
уровне основного общего образования и преемственность учебного процесса на
уровнесреднегообщегообразования:
модуль№1«Культурабезопасностижизнедеятельностивсовременномобществе»;модул
ь№2«Безопасностьвбыту»;
модуль№3«Безопасностьнатранспорте»;
модуль№4«Безопасностьвобщественныхместах»;модуль
№5 «Безопасностьвприродной среде»;
модуль№6«Здоровьеикакегосохранить.Основымедицинскихзнаний»;модуль
№7«Безопасностьвсоциуме»;
модуль № 8 «Безопасность в информационном
пространстве»;модуль№9«Основыпротиводействияэкстремизмуитер
роризму»;
модуль№10«Взаимодействиеличности,
обществаигосударствавобеспечениибезопасностижизнииздоровьянаселения».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЖ
науровне основного общего образования Программа предполагает внедрение
универсальнойструктурнологическойсхемыизученияучебныхмодулей(тематическихлиний)впарадигме безопасной
жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по возможности еёизбегать → при
необходимости
действовать».
Учебный
материал
систематизирован
посферамвозможныхпроявленийрисковиопасностей:помещенияибытовыеусловия;улицаио
бщественныеместа;природныеусловия;коммуникационныесвязииканалы;объектыиучрежд
ениякультурыипр.
ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫБЕЗОПАСНОСТИЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Появлению учебного предмета ОБЖ способствовали колоссальные по масштабам
ипоследствиям техногенные катастрофы, произошедшие на территории нашей страны в
80егодыXXстолетия:катастрофатеплохода«АлександрСуворов»врезультатестолкновенияспр
олётомУльяновскогомостачерезВолгу(5июня1983г.),взрывчетвёртого ядерного реактора
на Чернобыльской АЭС (26 апреля 1986 г.), химическаяавария с выбросом аммиака на
производственном
объединении
«Азот»
в
г.
Ионаве
(20марта1989г.),взрывдвухпассажирскихпоездовподУфойврезультатепротечкитрубопрово
даивыбросасжиженнойгазовобензиновойсмеси(3июня1989г.).Государствостолкнулосьссерьёзнымивызовами,вответнак
оторыетребовалсябыстрыйиадекватныйответ.Пришлопониманиенеобходимостискорейшег
овнедрениявсознаниегражданкультуры безопасности жизнедеятельности, формирования у
подрастающего поколениямодели индивидуального безопасного поведения, стремления
осознанно соблюдать нормыи правила безопасности в повседневной жизни. В связи с этим
введение в нашей странеобучения основам безопасности жизнедеятельности явилось
важным
и
принципиальнымдостижениемкакдляотечественного,такидля
мировогообразовательного сообщества.
Вусловияхсовременногоисторическогопроцессаспоявлениемновыхглобальныхиреги
ональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности
России(критичныеизмененияклимата,негативныемедикобиологические,экологические,информационные
факторы
и
другие
условия
жизнедеятельности)
возрастает
приоритетвопросовбезопасности,ихзначениенетолькодлясамогочеловека,нотакжедляобще
стваигосударства.Приэтомцентральнойпроблемойбезопасностижизнедеятельностиостаётся
сохранение жизнииздоровьякаждогочеловека.
Вданныхобстоятельствахколоссальноезначениеприобретаеткачественноеобразовани
еподрастающегопоколенияроссиян,направленноенаформированиегражданской
идентичности,
воспитание
личности
безопасного
типа,
овладение
знаниями,умениями,навыкамиикомпетенциейдляобеспечениябезопасностивповседневной
жизни.Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения учебного
процессапопредметуОБЖопределяетсясистемообразующимидокументамивобластибезопас
ности:СтратегиянациональнойбезопасностиРоссийскойФедерации(УказПрезидентаРоссий
скойФедерацииот02.07.2021№400),ДоктринаинформационнойбезопасностиРоссийскойФе
дерации(УказПрезидентаРоссийскойФедерацииот5декабря2016г.№646),Национальныецел
иразвитияРоссийскойФедерациинапериоддо2030года(Указ
Президента
Российской
Федерации
от
21
июля
2020
г.
№
474),
ГосударственнаяпрограммаРоссийскойФедерации«Развитиеобразования»(Постановление
ПравительстваРФот26.12.2017г.№1642).
СовременныйучебныйпредметОБЖявляетсясистемообразующим,имеетсвоидидакти
ческие компоненты во
всех без
исключения предметных областях и
реализуетсячерезприобретениенеобходимыхзнаний,выработкуизакреплениесистемывзаим
освязанных
навыков
и
умений,
формирование
компетенций
в
области
безопасности,поддержанныхсогласованнымизучениемдругихучебныхпредметов.Научнойб
азойучебногопредметаОБЖявляетсяобщаятеориябезопасности,исходяизкоторойондолжен
обеспечивать формирование целостного видения всего комплекса проблем
безопасности,включаяглобальные,чтопозволитобосноватьоптимальнуюсистемуобеспечен
иябезопасностиличности,обществаигосударства,атакжеактуализироватьдляобучающихсяп
остроение
адекватной
модели
индивидуального
безопасного
поведения
в
повседневнойжизни,
сформироватьунихбазовый
уровенькультуры
безопасностижизнедеятельности.
В настоящее время с учётом новых вызовов и угроз подходы к изучению
учебногопредметаОБЖнесколькоскорректированы.Онвходитвпредметнуюобласть«Физиче
скаякультураиосновыбезопасностижизнедеятельности»,являетсяобязательнымдляизучения
науровне
основногообщего
образования.Изучение
ОБЖнаправленона

обеспечениеформированиябазовогоуровнякультурыбезопасностижизнедеятельности,что

способствует выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать
опасности,нейтрализовыватьконфликтныеситуации,решатьсложныевопросысоциальногох
арактера, грамотно вести себя вчрезвычайных ситуациях. Такой подход
содействуетзакреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья
человека,формированиюнеобходимыхдляэтоговолевыхиморальнонравственныхкачеств,предоставляет
широкие
возможности
для
эффективной
социализации, необходимой дляуспешной адаптации обучающихся к современной техносоциальной
и
информационнойсреде,способствуетпроведениюмероприятийпрофилактическогохарактер
авсферебезопасности.
ЦЕЛЬИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ОСНОВЫБЕЗОПАСНОСТИЖИЗН
ЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Целью изучения учебного предмета ОБЖ на уровне основного общего
образованияявляетсяформированиеуобучающихсябазовогоуровнякультурыбезопасностиж
изнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности, общества
игосударства,чтопредполагает:
 способностьпостроениямоделииндивидуальногобезопасногоповедениянаосновепон
имания
необходимости
ведения
здорового
образа
жизни,
причин,
механизмоввозникновенияивозможных
последствийразличных
опасных
ичрезвычайныхситуаций,знанийиуменийприменятьнеобходимыесредстваиприемы
рациональногоибезопасногоповеденияприихпроявлении;
 сформированностьактивнойжизненнойпозиции,осознанноепониманиезначимости
личного
безопасного
поведения
в
интересах
безопасности
личности,обществаигосударства;
 знание и понимание роли государства и общества в решении задач
обеспечениянациональнойбезопасностиизащитынаселенияотопасныхичрезвычайн
ыхситуацийприродного,техногенногоисоциальногохарактера.
МЕСТОПРЕДМЕТАВУЧЕБНОМПЛАНЕ
ИзучениеучебногопредметаОБЖпредусматриваетсявтечениедвухлет,в8–9классахпо 1
часу в неделю. Всего на изучение предмета ОБЖ отводится 68 часов, из них по 34часа
вкаждомклассе.

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
Модуль№1«Культурабезопасностижизнедеятельностивсовременномобществе»:
цельизадачиучебногопредметаОБЖ,егоключевыепонятияизначениедлячеловека;
смыслпонятий«опасность»,«безопасность»,«риск»,«культурабезопасностижизнедеяте
льности»;
источники и факторы опасности, их
классификация;общиепринципыбезопасногоповеде
ния;
видычрезвычайныхситуаций,сходствоиразличияопасной,экстремальнойичрезвычайно
йситуаций;
уровнивзаимодействиячеловекаиокружающейсреды;
механизмперерастанияповседневнойситуациивчрезвычайнуюситуацию,правилапове
дениявопасныхичрезвычайныхситуациях.
Модуль№2 «Безопасностьв быту»:
основныеисточникиопасностив бытуиихклассификация;
защитаправ потребителя, срокигодностии составпродуктовпитания;
бытовыеотравленияипричиныихвозникновения,классификацияядовитыхвеществиих
опасности;
признаки отравления, приёмы и правила оказания первой
помощи;правилакомплектованияихранениядомашнейаптечки;
бытовыетравмыиправилаихпредупреждения,приёмыиправилаоказанияпервойпомощи
;
правилаобращениясгазовымииэлектрическимиприборами,приёмыиправилаоказанияп
ервойпомощи;
правилаповедениявподъездеилифте,атакжепривходеивыходеиз
них;пожарифакторыегоразвития;
условияипричинывозникновенияпожаров,ихвозможныепоследствия,приёмыиправила
оказанияпервойпомощи;
первичныесредствапожаротушения;
правилавызоваэкстренныхслужбипорядоквзаимодействиясними,ответственностьза
ложныесообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;ситуации криминального характера, правила поведения с
малознакомыми
людьми;мерыпопредотвращениюпроникновениязлоумышленниковвдом,правила
поведенияприпопыткепроникновениявдомпосторонних;
классификация аварийных ситуаций в коммунальных системах
жизнеобеспечения;правилаподготовкиквозможнымавариямнакоммунальных
системах,порядок
действийприаварияхнакоммунальныхсистемах.
Модуль№3 «Безопасностьнатранспорте»:
правиладорожногодвиженияиихзначение,условияобеспечениябезопасностиучастнико
вдорожногодвижения;
правиладорожногодвиженияидорожныезнакидляпешеходов;
«дорожные ловушки» и правила их
предупреждения;световозвращающие элементы и
правила их
применения;правиладорожногодвижениядляпассажиров;
обязанности пассажировмаршрутныхтранспортныхсредств,ремень безопасности
иправила егоприменения;
порядокдействийпассажировприразличныхпроисшествияхвмаршрутныхтранспортны
хсредствах,втомчислевызванныхтеррористическимактом;

правилаповеденияпассажирамотоцикла;
правиладорожногодвижениядля
водителя
велосипедаииных
индивидуальныхсредствпередвижения(электросамокаты,гироскутеры,моноколёса,сигвеии
т.п.),правилабезопасногоиспользованиямототранспорта (мопедовимотоциклов);
дорожные
знаки
для
водителя
велосипеда,
сигналы
велосипедиста;правила подготовкивелосипедакпользованию.
Модуль№4«Безопасностьвобщественныхместах»:
общественныеместаииххарактеристики,потенциальныеисточникиопасностивобществ
енныхместах;
правилавызоваэкстренныхслужби порядоквзаимодействиясними;
массовыемероприятия иправилаподготовки к ним, оборудованиемест
массовогопребываниялюдей;
порядокдействийприбеспорядкахвместахмассовогопребываниялюдей;поряд
окдействийприпопаданиивтолпуидавку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения
пожара;порядокдействий приэвакуации
изобщественныхместизданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных
местах,порядокдействийприихвозникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей
ипредметов,атакжевусловияхсовершениятеррористическогоакта,втомчислепризахватеиосв
обождениизаложников;
порядокдействийпривзаимодействиисправоохранительнымиорганами.
Модуль№5«Безопасностьвприроднойсреде»:
чрезвычайныеситуацииприродного характераиихклассификация;
правила поведения, необходимые для снижения риска встречи с дикими
животными,порядокдействийпривстречесними;
порядок действий при укусах диких животных, змей, пауков, клещей и
насекомых;различиясъедобныхиядовитыхгрибовирастений,правилаповедения,необх
одимые
дляснижениярискаотравленияядовитымигрибами ирастениями;
автономныеусловия,ихособенностииопасности,правилаподготовкикдлительномуавто
номномусуществованию;
порядок действий при автономном существовании в природной
среде;правилаориентированиянаместности,способыподачисигналовбедств
ия;
общиеправилабезопасногоповедениянаводоёмах,правилакупаниявподготовленныхи
неподготовленныхместах;
порядок действий при обнаружении тонущего
человека;правилаповеденияпринахождении
наплавсредствах;
правилаповеденияпринахождениинальду,порядокдействийприобнаружениичеловека
вполынье.
Модуль№ 6 «Здоровьеикак егосохранить.Основы медицинскихзнаний»:
смыслпонятий«здоровье»и«здоровыйобразжизни»,ихсодержаниеизначениедлячелове
ка;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных
привычек;элементы здорового образа жизни, ответственность за
сохранение
здоровья;понятие«инфекционныезаболевания»,причиныихвозникновения;
механизмраспространенияинфекционныхзаболеваний,мерыихпрофилактикиизащиты
отних;
порядокдействийпривозникновениичрезвычайныхситуацийбиологосоциальногопроисхождения(эпидемия,пандемия);

мероприятия,проводимыегосударствомпообеспечениюбезопасностинаселенияприуг
розеиво времячрезвычайныхситуацийбиолого-социального происхождения;

понятие«неинфекционныезаболевания»иихклассификация,факторырисканеинфекци
онныхзаболеваний;
мерыпрофилактикинеинфекционныхзаболеванийизащитыотних;дис
пансеризацияиеёзадачи;
понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию, универсальный
алгоритмоказанияпервойпомощи;
назначениеисоставаптечкипервойпомощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях,
приёмыпсихологическойподдержкипострадавшего.
Модуль№7«Безопасностьвсоциуме»:
общениеиегозначениедлячеловека,способыорганизацииэффективногоипозитивногоо
бщения;
приёмыиправилабезопасноймежличностнойкоммуникацииикомфортноговзаимодейс
твиявгруппе,признакиконструктивного идеструктивногообщения;
манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы распознавания
манипуляцийиспособыпротивостоянияим;
приёмы
распознавания
противозаконных
проявлений
манипуляции
(мошенничество,вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут
причинить вред жизни издоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или
деструктивную деятельность) испособызащитыотних;
современныемолодёжныеувлеченияиопасности,связанныесними,правилабезопасног
оповедения;
правилабезопаснойкоммуникацииснезнакомымилюдьми.
Модуль№8«Безопасностьвинформационномпространстве»:
понятие«цифроваясреда»,еёхарактеристикиипримерыинформационныхикомпьютер
ныхугроз,положительныевозможностицифровойсреды;
рискииугрозыприиспользованииИнтернета;
общиепринципыбезопасногоповедения,необходимыедляпредупреждениявозникнове
ниясложныхиопасныхситуацийвличномцифровомпространстве;
основные
виды
опасногои
запрещённогоконтентав
Интернете
и
егопризнаки,приёмыраспознаванияопасностейприиспользованииИнтернета;
противоправныедействияв Интернете;
правилацифровогоповедения,необходимогодляпредотвращениярисковиугрозприиспо
льзованииИнтернета(кибербуллинга, вербовкивразличныеорганизацииигруппы).
Модуль№9 «Основыпротиводействияэкстремизму итерроризму»:
понятия«экстремизм»и«терроризм»,ихсодержание,причины,возможныевариантыпроя
вленияипоследствия;
целииформыпроявлениятеррористическихактов,ихпоследствия,уровнитеррористиче
скойопасности;
основыобщественногосударственнойсистемыпротиводействияэкстремизмуитерроризму,контртеррористическая
операцияиеёцели;
признаки
вовлечения
в
террористическую
деятельность,
правилаантитеррористическогоповедения;
признакиугрозиподготовкиразличныхформтерактов,порядокдействийприихобнаруже
нии;
правилабезопасногоповедениявусловияхсовершениятеракта;
порядокдействийприсовершениитеракта(нападениетеррористовипопытказахватазало
жников,попаданиевзаложники,огневойналёт,наездтранспортногосредства,подрыввзрывног
оустройства).
Модуль№10«Взаимодействиеличности,обществаигосударствавобеспечениибезо
пасностижизнииздоровьянаселения»:

классификация чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера;единаягосударственнаясистемапредупрежденияиликвидациичрезвычайны
х
ситуаций(РСЧС),еёзадачи,структура,режимыфункционирования;
государственные службы обеспечения безопасности, их роль и
сфераответственности,порядоквзаимодействиясними;
общественныеинститутыиихместовсистемеобеспечениябезопасностижизнииздоровья
населения;
права,обязанностиирольгражданРоссийскойФедерациивобластизащитынаселенияотч
резвычайныхситуаций;
антикоррупционноеповедениекакэлементобщественнойигосударственнойбезопасност
и;
информированиеиоповещениенаселенияочрезвычайныхситуациях,системаОКСИОН
;
сигнал«Вниманиевсем!»,порядокдействийнаселенияприегополучении,втомчисле
приаварияхс выбросомхимическихирадиоактивныхвеществ;
средстваиндивидуальнойиколлективнойзащитынаселения,порядокпользованияфильт
рующимпротивогазом;
эвакуациянаселениявусловияхчрезвычайныхситуаций,порядокдействийнаселенияпри
объявленииэвакуации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Настоящая
программа
чётко
ориентирована
на
выполнение
требований,
устанавливаемыхФГОСкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы(личностные
,метапредметныеипредметные),которыедолжныдемонстрироватьобучающиесяпозавершенииобу
чениявосновнойшколе.
Личностныерезультатыдостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностивсоот
ветствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховно-нравственнымиценностями,
принятыми
в
обществе
правилами
и
нормами
поведения.
Способствуют
процессамсамопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности ипроявляются в индивидуальных социально значимых качествах, которые
выражаются
преждевсеговготовностиобучающихсяксаморазвитию,самостоятельности,инициативеиличностн
ому самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного образа
жизниисоблюдениюправилэкологическогоповедения;
кцеленаправленной
социальнозначимойдеятельности; принятию внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения ксебе,к окружающимлюдямикжизнивцелом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЖ,
должныотражатьготовностьобучающихсяруководствоватьсясистемойпозитивныхценностныхор
иентацийирасширениеопытадеятельностинаеёоснове.
1. Патриотическоевоспитание:
осознаниероссийскойгражданскойидентичностивполикультурномимногоконфессиональн
ом
обществе,
проявление
интереса
к
познанию
родного
языка,
истории,культурыРоссийскойФедерации,своегокрая,народовРоссии;ценностноеотношениекдос
тижениямсвоейРодины–России,кнауке,искусству,спорту,технологиям,боевымподвигами
трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным
праздникам,историческомуиприродномунаследиюипамятникам,традициямразныхнародов,прож
ивающихвроднойстране;
формированиечувствагордостизасвоюРодину,ответственногоотношенияквыполнениюконс
титуционногодолга –защитеОтечества.
2. Гражданскоевоспитание:
готовностьквыполнениюобязанностейгражданинаиреализацииегоправ,уважениеправ,своб
од и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
организации,местногосообщества,родногокрая,страны;неприятиелюбыхформэкстремизма,дискр
иминации;пониманиеролиразличныхсоциальныхинститутоввжизничеловека;представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах иправилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе;представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной
совместнойдеятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
школьномсамоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощьлюдям,нуждающимсявней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия
вобеспечениимербезопасностиличности,обществаигосударства;
пониманиеипризнаниеособойролиРоссиивобеспечениигосударственнойимеждународной
безопасности,
обороны
страны,
осмысление
роли
государства
и
общества
врешениизадачизащитынаселенияотопасныхичрезвычайныхситуацийприродного,техногенного
и социальногохарактера;
знаниеипониманиеролигосударствавпротиводействииосновнымвызовамсовременности:те
рроризму,экстремизму,незаконномураспространениюнаркотическихсредств,неприятиелюбыхф
ормэкстремизма,дискриминации,формированиеверотерпимости,

уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,его мнению,
развитиеспособностикконструктивномудиалогусдругимилюдьми.
3. Духовно-нравственноевоспитание:
ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственноговыбора;готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей спозиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активноенеприятиеасоциальныхпоступков,свободаиответственностьличностивусловияхиндивид
уальногоиобщественногопространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающегоупотребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда
собственному здоровью издоровьюокружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного отношения
кличнойбезопасностиибезопасностидругихлюдей.
4. Эстетическоевоспитание:
формированиегармоничнойличности,развитиеспособностивоспринимать,ценитьисоздават
ьпрекрасноевповседневнойжизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного
поведениявповседневнойжизни.
5. Ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основныхзакономерностях развития чело­века, природы и общества, взаимосвязях человека с
природнойисоциальнойсредой;овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельности,у
становка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
путидостиженияиндивидуальногоиколлективногоблагополучия;
формированиесовременнойнаучнойкартинымира,пониманиепричин,механизмоввозникно
вения
ипоследствийраспространённых
видов
опасных
ичрезвычайных
ситуаций,которыемогутпроизойтивовремяпребываниявразличныхсредах(бытовыеусловия,доро
жноедвижение,общественныеместаисоциум,природа,коммуникационныесвязииканалы);
установканаосмыслениеопыта,наблюденийипоступков,овладениеспособностьюоценивать
и
прогнозировать
неблагоприятные
факторы
обстановки
и
принимать
обоснованныерешениявопасной(чрезвычайной)ситуациисучётомреальныхусловийивозможност
ей.
6. Физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяиэмоциональногоблагоп
олучия:
пониманиеличностногосмыслаизученияучебногопредметаОБЖ,егозначениядлябезопасно
йипродуктивнойжизнедеятельностичеловека,обществаигосударства;
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка
наздоровыйобразжизни(здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправил,сбалансированныйр
ежимзанятийиотдыха,регулярнаяфизическаяактивность);осознаниепоследствийинеприятие
вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм
вредадляфизическогоипсихическогоздоровья;соблюдениеправилбезопасности,втомчисленавыко
в безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовымситуациям
и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том
числеосмысливаясобственныйопытивыстраиваядальнейшиецели;
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, уметь управлять
собственнымэмоциональнымсостоянием;
сформированностьнавыкарефлексии,признаниесвоегоправанаошибкуитакогожеправадруг
огочеловека.
7. Трудовоевоспитание:
установканаактивноеучастиеврешениипрактическихзадач(врамкахсемьи,организации,горо
да,края)технологическойисоциальнойнаправленности,способностьинициировать,планироватьис
амостоятельновыполнятьтакогородадеятельность;интереск

практическомуизучениюпрофессийитрударазличногорода,втомчисленаосновепримененияизуча
емого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни
дляуспешнойпрофессиональнойдеятельностииразвитиенеобходимыхуменийдляэтого;готовност
ьадаптироватьсявпрофессиональнойсреде;уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности;о
сознанныйвыборипостроениеиндивидуальнойтраекторииобразованияижизненныхплановс
учётомличныхиобщественныхинтересовипотребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять меры и
средстваиндивидуальнойзащиты,приёмырациональногоибезопасногоповедениявопасныхичрезв
ычайныхситуациях;
овладениеумениямиоказыватьпервуюпомощьпострадавшимприпотересознания,остановке
дыхания,наружныхкровотечениях,попаданииинородныхтелвверхниедыхательныепути,травмахр
азличныхобластейтела,ожогах,отморожениях,отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и
чрезвычайныхситуаций, во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на
природе,
вобщественныхместахинамассовыхмероприятиях,прикоммуникации,привоздействиирисковкул
ьтурнойсреды).
8. Экологическоевоспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задачвобластиокружающейсреды,планированияпоступковиоценкиихвозможныхпоследствийдля
окружающейсреды;повышениеуровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактераэ
кологическихпроблемипутейихрешения;активноенеприятиедействий,приносящих
вред
окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя вусловиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию
впрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности;
освоениеосновэкологическойкультуры,методовпроектированиясобственнойбезопаснойжи
знедеятельностисучётомприродных,техногенных
исоциальных
рисковна
территориипроживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметныерезультатыхарактеризуютсформированностьуобучающихсямежпредметн
ыхпонятий(используютсявнесколькихпредметныхобластяхипозволяютсвязыватьзнанияизразлич
ныхдисциплинвцелостнуюнаучнуюкартинумира)иуниверсальныхучебныхдействий(познаватель
ные,коммуникативные,регулятивные);способностьихиспользовать в учебной, познавательной и
социальной
практике.
Выражаются
в
готовности
ксамостоятельномупланированиюиосуществлениюучебнойдеятельностииорганизацииучебногос
отрудничестваспедагогамиисверстниками,кучастиювпостроениииндивидуальнойобразовательн
ойтраектории;овладениюнавыкамиработысинформацией:восприятиеисозданиеинформационны
хтекстоввразличныхформатах,втомчислевцифровойсреде.
Метапредметные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета
ОБЖ,должныотражать:
1. Овладениеуниверсальнымипознавательнымидействи­ями.
Базовыелогические действия:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(явлений);
устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниядляобобщенияисравнения,
критериипроводимогоанализа;
сучётомпредложеннойзадачивыявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхф
актах,данныхинаблюдениях;предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
выявлятьдефицитыинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставленнойзадачи;

выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииявленийипроцессов;делатьвыводыс
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязях;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнескольковариантовре
шения,выбиратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельновыделенныхкритериев).
Базовыеисследовательскиедействия:
формулироватьпроблемныевопросы,отражающиенесоответствиемеждурассматриваемыми
наиболееблагоприятнымсостояниемобъекта(явления)повседневнойжизни;
обобщать,анализироватьиоцениватьполучаемуюинформацию,выдвигатьгипотезы,аргумен
тироватьсвоюточкузрения,делатьобоснованныевыводыпорезультатамисследования;проводить(п
риниматьучастие)небольшоесамостоятельноеисследованиезаданного
объекта(явления),устанавливатьпричинно-следственныесвязи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
ваналогичныхилисходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияобихразвитиивновыхусло
вияхиконтекстах.
Работасинформацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информацииилиданныхизисточниковсучётомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различныхвидовиформпредставления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею,версию)вразличныхинформационныхисточниках;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформацииииллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и ихкомбина­циями;
оцениватьнадёжностьинформациипокритериям,предложеннымпедагогическимработнико
милисформулированнымсамостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Овладениесистемойуниверсальныхпознавательныхдействийобеспечиваетсформированнос
тькогнитивныхнавыковобучающихся.
2. Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействи­ями.
Общение:
уверенновысказыватьсвоюточкузренияв
устнойиписьменнойречи,выражатьэмоциивсоответствиисформатомицелямиобщения,определят
ьпредпосылкивозникновенияконфликтныхситуацийивыстраиватьграмотноеобщениедляихсмягч
ения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков
инамерения других,уважительно,вкорректнойформе формулироватьсвоивзгляды;
сопоставлятьсвоисуждения
с
суждениямидругих
участниковдиалога,
обнаруживатьразличие исходствопозиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой
учебнойзадачи,обнаруживатьразличиеисходство позицийдругихучастниковдиалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно
выбиратьнаиболеецелесообразныйформатвыступленияиготовитьразличныепрезентационныема
териалы.
Совместнаядеятельность(сотрудничество):
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработыприрешениикон
кретнойучебнойзадачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать
своюроль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат
совместнойработы,подчиняться,выделятьобщуюточкузрения,договариватьсяорезультатах);

определятьсвоидействияидействияпартнёра,которыепомогалиилизатруднялинахождение
общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по заданнымучастниками
группы
критериям,
разделять
сферу
ответственностии
проявлять
готовность
кпредоставлениюотчётаперед группой.
Овладениесистемойуниверсальныхкоммуникативныхдействийобеспечиваетсформирован
ностьсоциальныхнавыковиэмоциональногоинтеллектаобучающихся.
3. Овладениеуниверсальнымиучебными регулятивнымидействиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных
ситуациях;аргументированноопределятьоптимальныйвариантпринятиярешений,самостоятельно
составлять алгоритм(частьалгоритма)и способрешенияучебной
задачисучётомсобственныхвозможностейиимеющихсяресурсов;
составлятьпландействий,находитьнеобходимыересурсыдляеговыполнения,принеобходим
ости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за принятоерешение.
Самоконтроль(рефлексия):
даватьадекватнуюоценкуситуации,предвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприреш
енииучебной задачи, ивносить коррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценкуприобретённомуопыту,уметьнаходитьпозитивное впроизошедшейситуации;
оценивать соответствие результата цели и
условиям.Эмоциональныйинтеллект:
управлятьсобственнымиэмоциямиинеподдаватьсяэмоциямдругих,выявлятьианализироват
ьихпричины;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого,регулироватьсп
особ выраженияэмоций.
Принятиесебяидругих:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку
своюичужую;
бытьоткрытымсебеидругим,осознаватьневозможностьконтролявсеговокруг.
Овладениесистемойуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействийобеспечиваетформиров
ание
смысловых
установок
личности
(внутренняя
позиция
личности)
и
жизненныхнавыковличности(управлениясобой,самодисциплины,устойчивогоповедения).
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметныерезультатыхарактеризуютсформированностьюуобучающихсяосновкультурыб
езопасностижизнедеятельностиипроявляютсявспособностипостроенияиследованиямоделиинди
видуальногобезопасногоповеденияиопытееёприменениявповседневнойжизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности
иусвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий, которые в дальнейшем
будутиспользоваться без дополнительных разъяснений, приобретении систематизированных
знанийоснов комплексной безопасности личности, общества и государства, индивидуальной
системыздорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического
поведения,овладениибазовымимедицинскимизнаниямиипрактическимиумениямибезопасногопо
ведениявповседневнойжизни.
Предметныерезультатыпопредметнойобласти«Физическаякультураиосновыбезопасности
жизнедеятельности»должныобеспечивать:
Поучебномупредмету«Основыбезопасностижизнедеятельности»:

1) сформированность
культуры
безопасности
жизнедеятельности на основе
освоенныхзнаний и умений, системного и комплексного понимания значимости безопасного
поведения вусловияхопасныхичрезвычайныхситуацийдляличности,обществаигосударства;
2) сформированность социально ответственного отношения к ведению здорового
образажизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного
вредасобственномуздоровьюиздоровьюокружающих;
3) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия
вобеспечениимербезопасностиличности,общества игосударства;
4) пониманиеипризнаниеособойролиРоссиивобеспечениигосударственнойимеждународн
ойбезопасности,обороныстраны,впротиводействииосновнымвызовамсовременности:терроризм
у,экстремизму,незаконномураспространениюнаркотическихсредств;
5) сформированностьчувствагордостизасвоюРодину,ответственногоотношенияквыполне
ниюконституционногодолга–защитеОтечества;
6) знаниеипониманиеролигосударстваиобществаврешениизадачиобеспечениянациональн
ойбезопасностиизащитынаселенияотопасныхичрезвычайныхситуацийприродного,техногенного
исоциального (втомчислетеррористического)характера;
7) пониманиепричин,механизмоввозникновенияипоследствийраспространённыхвидовопа
сныхичрезвычайныхситуаций,
которыемогутпроизойтивовремяпребываниявразличныхсредах(бытовыеусловия,дорожноедвиж
ение,общественныеместаисоциум,природа,коммуникационныесвязииканалы);
8) овладение знаниями и умениями применять меры и средства индивидуальной
защиты,приёмырационального ибезопасного поведениявопасныхичрезвычайныхситуациях;
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую
помощьпострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях,
попаданииинородныхтелвверхниедыхательныепути,травмахразличныхобластейтела,ожогах,отм
орожениях,отравлениях;
10) умениеоцениватьипрогнозироватьнеблагоприятныефакторыобстановкииприниматьоб
основанныерешениявопасной(чрезвычайной)ситуациисучётомреальныхусловийивозможностей;
11) освоениеосновэкологическойкультуры,методовпроектированиясобственнойбезопасно
йжизнедеятельностисучётомприродных,техногенныхисоциальныхрисковнатерриториипрожива
ния;
12) овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных
ситуацийвовремяпребываниявразличныхсредах(бытовыеусловия,дорожноедвижение,обществен
ныеместа исоциум,природа,коммуникационныесвязииканалы).
Достижениерезультатовосвоенияпрограммыосновногообщегообразованияобеспечивается
посредствомвключениявуказаннуюпрограммупредметныхрезультатовосвоения
модулейучебногопредмета «Основыбезопасностижизнедеятельности».
Распределениепредметныхрезультатов,формируемыхвходеизученияучебногопредметаОБ
Ж,поучебныммодулям:
8 КЛАСС
Модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»:объяснять понятияопаснойи чрезвычайнойситуации,анализировать,вчёмих
сходствои
различия(видычрезвычайныхситуаций, втомчислетеррористическогохарактера);
раскрыватьсмыслпонятиякультурыбезопасности(какспособностипредвидеть,повозможнос
тиизбегать,действоватьвопасныхситуациях);
приводитьпримерыугрозыфизическому,психическомуздоровьючеловекаи/илинанесенияу
щерба имуществу,безопасностиличности,общества,государства;

классифицировать источники опасности и факторы опасности (природные,
физические,биологические,химические,психологические,социальныеисточникиопасности–
люди,животные,вирусыибактерии;вещества,предметыиявления),втомчислетехногенногопроисх
ождения;
раскрыватьобщиепринципыбезопасногоповедения.
Модуль№2 «Безопасностьв быту»:
объяснятьособенностижизнеобеспеченияжилища;
классифицироватьисточникиопасностивбыту(пожароопасныепредметы,электроприборы,г
азовоеоборудование,бытоваяхимия,медикаменты);
знать права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;соблюдатьправилабезопасногоповедения,позволяющиепредупредитьвозник
новение
опасныхситуаций вбыту;
распознаватьситуациикриминальногохарактера;
знать о правилах вызова экстренных служб и ответственности за ложные
сообщения;безопаснодействоватьпривозникновенииаварийныхситуацийтехногенного
происхождениявкоммунальныхсистемахжизнеобеспечения(водоигазоснабжение,канализация,электроэнергетическиеитепловые сети);
безопаснодействоватьвситуацияхкриминального характера;
безопаснодействоватьприпожаревжилыхиобщественныхзданиях,втомчислеправильноиспо
льзоватьпервичные средствапожаротушения.
Модуль№3 «Безопасностьнатранспорте»:
классифицировать виды опасностей на транспорте (наземный,
подземный,железнодорожный,водный,воздушный);
соблюдатьправиладорожногодвижения,установленныедляпешехода,пассажира,водителяве
лосипедаииныхсредствпередвижения;
Модуль№4«Безопасностьвобщественныхместах»:
характеризоватьпотенциальныеисточникиопасностивобщественныхместах,втомчислетехногенног
опроисхождения;
распознаватьихарактеризоватьситуациикриминогенногоиантиобщественногохарактера(кр
ажа,грабёж,мошенничество,хулиганство,ксенофобия);
соблюдатьправилабезопасногоповедениявместахмассовогопребываниялюдей(втолпе);
знатьправилаинформированияэкстренныхслужб;
безопаснодействоватьприобнаружениивобщественныхместахбесхозных(потенциальноопасных)ве
щейипредметов;
эвакуироватьсяизобщественныхместизданий;
безопаснодействоватьпривозникновениипожараипроисшествияхвобщественныхместах;
безопаснодействоватьвусловияхсовершениятеррористическогоакта,втомчислепризахвате
иосвобождениизаложников;
безопаснодействоватьвситуацияхкриминогенногоиантиобщественногохарактера.
Модуль№5«Безопасностьвприроднойсреде»:
соблюдатьправилабезопасного поведениянаприроде;
объяснять правила безопасного поведения на водоёмах в различное время
года;характеризоватьправиласамо-ивзаимопомощитерпящимбедствиенаводе;
безопаснодействоватьприавтономномсуществованиивприроднойсреде,учитываявероятнос
ть потери ориентиров (риска заблудиться), встречи с дикими животными,
опасныминасекомыми,клещамиизмеями,ядовитымигрибамиирастениями;
знатьиприменятьспособы подачи сигналаопомощи.
Модуль№6«Здоровьеикак егосохранить.Основы медицинскихзнаний»:
раскрывать смысл понятий здоровья (физического и психического) и здорового
образажизни;

характеризоватьфакторы,влияющиеназдоровьечеловека;
раскрыватьпонятиязаболеваний,зависящихотобразажизни(физическихнагрузок,режиматр
удаи отдыха, питания,психическогоздоровьяи психологическогоблагополучия);
сформироватьнегативноеотношениеквреднымпривычкам(табакокурение,алкоголизм,наркомания,
игроваязависимость);
приводить примеры мер защиты от инфекционных и неинфекционных
заболеваний;безопасно
действовать в случае
возникновения чрезвычайных ситуаций
биологосоциальногопроисхождения(эпидемии,пандемии);
характеризоватьосновныемероприятия,проводимыевРоссийскойФедерациипообеспечени
ю безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биологосоциальногохарактера;
оказыватьпервуюпомощьисамопомощьпринеотложныхсостояниях.
Модуль№7«Безопасностьвсоциуме»:
приводить примеры манипуляций (в том числе в целях вовлечения в
экстремистскую,террористическую и иную деструктивную деятельность, в субкультуры и
формируемые на ихоснове сообщества экстремистской и суицидальной направленности) и
способов противостоятьманипуляциям;
соблюдатьправилакоммуникацииснезнакомымилюдьми(втомчислесподозрительнымилюд
ьми,укоторыхмогутиметьсяпреступныенамерения);
соблюдать правила безопасного и комфортного существования со знакомыми людьми и
вразличныхгруппах,втомчислевсемье,классе,коллективекружка/секции/спортивнойкоманды,гру
ппе друзей;
распознаватьопасностиисоблюдатьправилабезопасногоповедениявпрактикесовременныхм
олодёжныхувлечений.
Модуль№8«Безопасностьвинформационномпространстве»:
приводитьпримерыинформационныхикомпьютерныхугроз;
характеризоватьпотенциальныерискииугрозыприиспользованиисетиИнтернет(далее
–
Интернет),предупреждатьрискииугрозывИнтернете(втомчислевовлечениявэкстремистские,террористич
еские ииные деструктивные интернет-сообщества);
владеть принципами безопасного использования
Интернета;предупреждатьвозникновениесложныхиопасныхситуа
ций;
характеризоватьипредотвращатьпотенциальныерискииугрозыприиспользованииИнтернет
а (например: мошенни­чество, игромания, деструктивные сообщества в социальныхсетях).
Модуль№9 «Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму»:
объяснятьпонятияэкстремизма,терроризма,ихпричиныипоследствия;
сформировать негативное отношение к экстремистской и террористической
деятельности;объяснятьорганизационныеосновысистемыпротиводействиятерроризму
иэкстремизму
вРоссийскойФедерации;
распознавать ситуации угрозы террористического акта в доме, в общественном
месте;безопаснодействоватьприобнаружениивобщественныхместахбесхозных(илиопасны
х)
вещейипредметов;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в том числе
призахвате иосвобождениизаложников.
9 КЛАСС
Модуль№2 «Безопасностьв быту»:
знать права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;знать о правилах вызова экстренных служб и ответственности за ложные
сообщения;безопаснодействоватьприпожаревжилыхиобщественныхзданиях,втомчисле

правильноиспользоватьпервичныесредствапожаротушения.

Модуль№3 «Безопасностьнатранспорте»:
классифицироватьвидыопасностейнатранспорте(наземный,подземный,железнодорожный,
водный,воздушный);
соблюдатьправиладорожногодвижения,установленныедляпешехода,пассажира,водителяв
елосипедаииныхсредствпередвижения;
предупреждать возникновение сложных и опасных ситуаций на транспорте, в том
числекриминогенногохарактераиситуацииугрозытеррористическогоакта;
безопаснодействоватьвситуациях,когдачеловексталучастникомпроисшествиянатранспорт
е(наземном,подземном,железнодорожном,воздушном,водном),втомчислевызванноготеррористи
ческимактом.
Модуль№4«Безопасностьвобщественныхместах»:
распознаватьихарактеризоватьситуациикриминогенногоиантиобщественногохарактера(кр
ажа,грабёж,мошенничество,хулиганство,ксенофобия);
знатьправилаинформированияэкстренныхслужб;
безопаснодействоватьпривозникновениипожараипроисшествияхвобщественныхместах;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в том числе
призахвате иосвобождениизаложников;
безопаснодействоватьвситуацияхкриминогенногоиантиобщественногохарактера.
Модуль№5«Безопасностьвприроднойсреде»:
раскрывать смысл понятия экологии, экологической культуры, значение экологии
дляустойчивогоразвитияобщества;
помнитьивыполнятьправилабезопасногоповеденияпринеблагоприятнойэкологическойобс
тановке;
объяснятьправилабезопасного поведениянаводоёмахвразличноевремягода;
безопасно
действовать
в
случае
возникновения
чрезвычайных
ситуаций
геологическогопроисхождения(землетрясения,извержениявулкана),чрезвычайныхситуациймете
орологического
происхождения
(ураганы,
бури,
смерчи),
гидрологического
происхождения(наводнения,сели,цунами,снежныелавины),природныхпожаров(лесные,торфяны
е,степные);
характеризоватьправиласамо-ивзаимопомощи терпящимбедствиенаводе;
безопаснодействоватьприавтономномсуществованиивприроднойсреде,учитываявероятнос
ть потери ориентиров (риска заблудиться), встречи с дикими животными,
опасныминасекомыми,клещамиизмеями,ядовитымигрибамиирастениями;
знатьиприменятьспособы подачи сигналаопомощи.
Модуль№6 «Здоровьеикак егосохранить.Основы медицинскихзнаний»:
раскрыватьпонятиязаболеваний,зависящихотобразажизни(физическихнагрузок,режиматр
удаи отдыха,питания,психическогоздоровьяипсихологическогоблагополучия);
оказыватьпервуюпомощьисамопомощьпринеотложныхсостояниях.
Модуль№7«Безопасностьвсоциуме»:
приводить
примеры
межличностного
и
группового
конфликта;характеризоватьспособыизбеганияиразрешенияконфликтныхс
итуаций;
характеризоватьопасныепроявленияконфликтов(втомчисленасилие,буллинг(травля));прив
одитьпримерыманипуляций(втомчислевцелях вовлечения
вэкстремистскую,террористическуюиинуюдеструктивнуюдеятельность,всубкультурыиформиру
емыенаихосновесообществаэкстремистскойисуицидальнойнаправленности)испособовпротивос
тоять
манипуляциям;
соблюдатьправилакоммуникацииснезнакомымилюдьми(втомчислесподозрительнымилюд
ьми,укоторыхмогутиметьсяпреступныенамерения);
соблюдать правила безопасного и комфортного существования со знакомыми людьми и
вразличныхгруппах,втомчислевсемье,классе,коллективекружка/секции/спортивнойкоманды,гру
ппе друзей;

распознаватьопасностиисоблюдатьправилабезопасногоповедениявпрактикесовременныхм
олодёжныхувлечений;
безопаснодействоватьприопасныхпроявленияхконфликтаипривозможныхманипуляциях.
Модуль№8«Безопасностьвинформационномпространстве»:
характеризоватьпотенциальныерискииугрозыприиспользованиисетиИнтернет(далее
–
Интернет),предупреждатьрискииугрозывИнтернете(втомчислевовлечениявэкстремистские,терр
ористические ииные деструктивные интернет-сообщества);
характеризоватьипредотвращатьпотенциальныерискииугрозыприиспользованииИнтернет
а (например: мошенни­чество, игромания, деструктивные сообщества в социальныхсетях).
Модуль№9 «Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму»:
объяснятьпонятияэкстремизма,терроризма,ихпричиныипоследствия;
сформировать негативное отношение к экстремистской и террористической
деятельности;объяснятьорганизационныеосновысистемыпротиводействиятерроризму
иэкстремизму
вРоссийскойФедерации;
распознавать ситуации угрозы террористического акта в доме, в общественном
месте;безопаснодействоватьприобнаружениивобщественныхместахбесхозных(илиопасны
х)
вещейипредметов;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в том числе
призахвате иосвобождениизаложников.
Модуль№
10
«Взаимодействие
личности,обществаигосударствавобеспечениибезопасностижизнииздоровьянаселения»:
характеризовать роль человека, общества и государства при обеспечении
безопасностижизнииздоровьянаселениявРоссийскойФедерации;
объяснять роль государственных служб Российской Федерации по защите населения
привозникновениии ликвидациипоследствий чрезвычайныхситуацийв современныхусловиях;
характеризоватьосновныемероприятия,проводимыевРоссийскойФедерации,пообеспечени
юбезопасностинаселенияприугрозеивовремячрезвычайныхситуацийразличногохарактера;
объяснятьправилаоповещенияиэвакуациинаселениявусловияхчрезвычайныхситуаций;пом
нитьиобъяснятьправаиобязанностигражданРоссийскойФедерациивобласти
безопасностив условияхчрезвычайныхситуациймирногоивоенноговремени;
владетьправиламибезопасногоповеденияибезопаснодействоватьвразличныхситуациях;
владеть
способами
антикоррупционного
поведения
с
учётом
возрастных
обязанностей;информироватьнаселениеисоответствующиеорганыовозникновенииопасных
ситуаций.
Рабочая программа поОДНК НР
Программа
попредметной
области«ОсновыдуховнонравственнойкультурынародовРоссии» (далее—ОДНКНР)для 5—6 классов образовательных
организаций
составлена
всоответствиистребованиямиФедеральногогосударственногообразовательногостандартаосновн
ого
общего
образования
(ФГОС
ООО)
(утверждён
приказом
Министерства
просвещенияРоссийскойФедерацииот31мая2021г.№287,требованиямикрезультатамосвоенияпро
граммыосновногообщегообразования(личностным,метапредметным,предметным);основными
подходами
к
развитию
и
формированию
универсальных
учебных
действий
(УУД)дляосновногообщегообразования.
.
Целямиизучения учебногокурсаявляются:

- формирование общероссийской гражданской идентичности обучающихся через
изучениекультуры(единогокультурногопространства)Россиивконтекстепроцессовэтноконфесси
ональногосогласияивзаимодействия,взаимопроникновения
имирногососуществованиянародов,религий,национальныхкультур;
- созданиеусловийдлястановленияуобучающихсямировоззрениянаосноветрадиционныхр
оссийскихдуховнонравственныхценностей,ведущихкосознаниюсвоейпринадлежностикмногонациональномународ
уРоссийскойФедерации;
- формированиеисохранениеуважениякценностямиубеждениямпредставителейразныхнац
иональностей и вероисповеданий, а также способности к диалогу с представителями
другихкультуримировоззрений;
- идентификациясобственнойличностикакполноправногосубъектакультурного,историчес
когоицивилизационногоразвитиястраны.
Целикурсаопределяютследующиезадачи:
- овладение предметными компетенциями, имеющими преимущественное значение
дляформированиягражданскойидентичностиобучающегося;
- приобретение и усвоение знаний о нормах общественной морали и нравственности
какосновополагающихэлементахдуховнойкультурысовременногообщества;
- развитие представлений о значении духовно-нравственных ценностей и
нравственныхнорм для достойной жизни личности, семьи, общества, ответственного отношения
к будущемуотцовствуиматеринству;
- становлениекомпетенциймежкультурноговзаимодействиякакспособностииготовностив
естимежличностный,межкультурный,межконфессиональныйдиалогприосознанииисохранениис
обственнойкультурнойидентичности;
- формирование основ научного мышления обучающихся через систематизацию знаний
ипредставлений,полученныхнаурокахлитературы,истории,изобразительногоискусства,музыки;
- обучение рефлексии собственного поведения и оценке поведения окружающих
черезразвитиенавыковобоснованныхнравственныхсуждений,оценокивыводов;
- воспитание уважительного и бережного отношения к историческому, религиозному
икультурномунаследию народовРоссии;
- содействие осознанному формированию мировоззренческих ориентиров, основанных
наприоритете традиционныхроссийскихдуховно-нравственныхценностей;
- формированиепатриотизмакакформыгражданскогосамосознаниячерезпониманиеролилич
ности в истории и культуре, осознание важности социального взаимодействия,
гражданскойидентичностидляпроцветанияобществавцелом.
В целях реализации настоящей программы на изучение курса на уровне основного
общегообразованияотводится34 часа накаждыйучебныйгод,не менее1 учебногочасавнеделю.
Рабочая программаразработананаоснованииследующихнормативныхдокументов:
- Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандартосновногообщегообразования
(ФГОСООО)(утверждёнприказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот31мая202
1г.№287);
- ФедеральныйЗаконот29.12.2012№273ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»(ред.от02.03.2016;сизм.идоп.,вступ.всилус
01.07.2016);
- письмоДепартаментагосударственнойполитикивсфереобщегообразованияМинистерств
а образования и науки Российской Федерации от 25 мая 2015 года N 08-761. Обизучении
предметных областей: "Основы религиозных культур и светской этики" и "ОсновыдуховнонравственнойкультурынародовРоссии"
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России.Стандарты второго поколения. (А.Я.Данилов, А.М.Кондаков, В.А.Тишков), М.:
Просвещение,2010г.,
- ОбразовательнаяпрограммаМБОУПСОШ№29 на2022 – 2023уч.г.;
- ПоложениеорабочейпрограммеМБОУПСОШ№29;

- Учебныйплан МБОУПСОШ№29на2022–2023учебный год.
Раздел№1Планируемыерезультатыосвоенияпрограммы
«Основы духовно-нравственной культуры народов
России»Личностные результаты:
готовностькнравственномусаморазвитию;способностьоцениватьсвоипоступки,взаимоотношенияс
осверстниками;
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и
самооценки;личностныекачества,позволяющиеуспешноосуществлятьразличнуюдеятельно
стьи
взаимодействиесееучастниками;
формированиеосновроссийскойгражданскойидентичности,пониманияособойролимногона
циональнойРоссиивсовременноммире;
воспитаниечувствагордостизасвоюРодину,российскийнародиисториюРоссии;формирован
ие ценностеймногонациональногороссийскогообщества;
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному
краю,своейсемье,гуманногоотношения,толерантностиклюдям,независимоотихвозраста,национа
льности,вероисповедания;
пониманиероличеловекавобществе,принятиенормнравственногоповедения,правильноговз
аимодействиясовзрослымиисверстниками;
формированиеэстетическихпотребностей,ценностейичувств;
Универсальные учебные
действияПознавательные:
характеризоватьпонятие«духовно-нравственнаякультура»;
сравниватьнравственныеценностиразныхнародов,представленныевфольклоре,искусстве,р
елигиозныхучениях;
различатькультовыесооруженияразныхрелигий;
формулировать выводы и умозаключения на основе анализа учебных
текстов.Коммуникативные:
рассказыватьоролирелигийвразвитииобразованиянаРуси и вРоссии;
краткохарактеризоватьнравственныеценностичеловека(патриотизм,трудолюбие,доброта,м
илосердиеидр.).
Рефлексивные:
оцениватьразличныеситуацииспозиций«нравственно»,«безнравственно»;анализироватьио
цениватьсовместнуюдеятельность(парную,групповуюработу)в
соответствииспоставленнойучебнойзадачей,правиламикоммуникациииделовогоэтикета.
Информационные:
анализировать информацию, представленную в разной форме (в том числе графической)
ивразныхисточниках(текст,иллюстрация,произведение искусства).
Кконцуобученияучащиесянаучатся:
Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных
текстов;оцениватьглавнуюмысльпрочитанныхтекстовипрослушанныхобъясненийучителя.
Сравниватьглавнуюмысльлитературных,фольклорныхирелигиозныхтекстов.Проводить
аналогии между героями, сопоставлять их поведение с общечеловеческими духовнонравственнымиценностями.
Участвоватьвдиалоге:высказыватьсвоисуждения,анализироватьвысказыванияучастниковб
еседы,добавлять,приводитьдоказательства.
Создаватьпоизображениям(художественнымполотнам,иконам,иллюстрациям)словесныйп
ортретгероя.
Оцениватьпоступкиреальныхлиц,героевпроизведений,высказыванияизвестныхличностей.
Работатьсисторической картой:находитьобъекты всоответствиисучебнойзадачей.

Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных
ипрактическихзадач.
Метапредметныерезультаты:
владениекоммуникативнойдеятельностью,активноеиадекватноеиспользованиеречевыхсре
дств для решения задач общения с учетом особенностей собеседников и ситуации
общения(готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и
аргументировать
своюточкузрения,оцениватьсобытия,изложенныевтекстахразныхвидовижанров);
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в том
числерелигиозного характера; способность работать с информацией, представленной в разном
виде иразнообразнойформе;
овладениеметодамипознания,логическимидействиямииоперациями(сравнение,анализ,обо
бщение,построениерассуждений);
освоениеспособоврешенияпроблемтворческогоипоисковогохарактера;
умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и
культуройколлективноготруда.
Предметныерезультаты:
осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о
российскоймногонациональнойкультуре,особенностяхтрадиционныхрелигий
России;
использованиеполученныхзнанийвпродуктивнойипреобразующейдеятельности;способнос
тькработесинформацией,представленнойразнымисредствами;
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование
умениявосприниматьмирнетолькорационально,ноиобразно.

Раздел№2СодержаниеучебногопредметаОДНКНР5кл
асс–34часа
Тематическийблок1.«Россия–нашобщий дом»»
Тема 1 . Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры народов
России»?Формирование
и
закрепление
гражданского
единства.РодинаиОтечество.
Традиционные ценности и ролевые модели. Традиционная семья. Всеобщий характер морали
инравственности. Русский язык и единое культурное пространство. РискииугрозыдуховнонравственнойкультуренародовРоссии.
Тема2.Нашдом— Россия.
Россия—многонациональнаястрана.МногонациональныйнародРоссийскойФедерации.
Россиякакобщий дом.Дружбанародов.
Тема3.Языкиистория.
Чтотакоеязык?Каквязыкенародаотражаетсяегоистория?Языккакинструменткультуры.Важ
ностькоммуникациимеждулюдьми.Языкинародовмира,ихвзаимосвязь.
Тема4.Русскийязык— языкобщения иязыквозможностей.
Русский язык — основа российской культуры.Какскладывался русский язык:
вкладнародовРоссиивегоразвитие.Русскийязыккаккультурообразующийпроектиязыкмежнацион
ального
общения.
Важность
общего
языка
для
всех
народов
России.
Возможности,которыедаётрусскийязык.
Тема5.Истокиродной культуры .
Что такое культура. Культура и природа. Роль культуры в жизни общества.
Многообразиекультур и его причины . Единство культурного пространства России Тема 6 .
Материальнаякультура Материальная культура: архитектура, одежда, пища, транспорт,
техника. Связь междуматериальнойкультуройидуховно-нравственнымиценностямиобщества.

Тема7. Духовнаякультура.
Духовно-нравственная
культура.
Искусство,
наука,духовность.
Мораль,
нравственность,ценности.Художественноеосмыслениемира.Символизнак.Духовнаякультуракак
реализацияценностей.
Тема8.Культура ирелигия.
Религияикультура.Чтотакоерелигия,еёрольвжизниобществаичеловека.
ГосударствообразующиерелигииРоссии.ЕдинствоценностейврелигияхРоссии.
Тема9.Культураиобразование.
Зачем нужно учиться? Культура как способ получениянужных знаний . Образование
какключ к социализацииидуховно-нравственномуразвитиючеловека.
Тема10.МногообразиекультурРоссии.
Единство культур народов России. Что значит быть культурным человеком? Знание
окультуре народовРоссии.
Тематический блок 2«Семья и духовно-нравственные
ценности»Тема 11.Семья—хранительдуховныхценностей.
Семья—
базовыйэлементобщества.Семейныеценности,традицииикультура.Помощьсиротамкак духовнонравственныйдолгчеловека.
Тема12.Родина начинаетсяс семьи.
Историясемьикакчастьисториинарода,государства,человечества.КаксвязаныРодинаисемья
?ЧтотакоеРодинаиОтечество?
Тема13.ТрадициисемейноговоспитаниявРоссии.
СемейныетрадициинародовРоссии.Межнациональныесемьи.Семейноевоспитаниекактрансляцияце
нностей.
Тема14.Образ семьив культуренародов России .
Произведенияустногопоэтическоготворчества(сказки,поговоркиит.д.)осемьеисемейныхоб
язанностях.Семьявлитературе ипроизведенияхразныхвидовискусства.
Тема15.Трудвисториисемьи.
Социальныероливисториисемьи.Рольдомашнеготруда.Рольнравственных норм
вблагополучиисемьи.
Тема16.Семья всовременноммире(практическоезанятие).
Рассказосвоейсемье(сиспользованиемфотографий,книг,писемидр.).Семейноедрево.
Семейныетрадиции.
Тематический
блок
3.«Духовно-нравственное
богатство
личности»Тема 17.Личность —общество—культура.
Что делает человека человеком? Почему человек неможет жить вне общества .
Связьмеждуобществомикультуройкакреализациядуховно-нравственныхценностей.
Тема18.Духовныймирчеловека.
Человек—творецкультуры.Культуракакдуховныймирчеловека.Мораль.Нравственность.
Патриотизм. Реализация ценностей в культуре. Творчество: что это такое?Границы творчества.
Традиции и новации в культуре. Границы культур. Созидательный труд.Важностьтрудакак
творческойдеятельности,как реализации.
Тема 19.Личность идуховно-нравственныеценности.
Мораль
и
нравственность
в
жизни
человек.
Взаимопомощь,сострадание,
милосердие,любовь,дружба,коллективизм,патриотизм,любовьк близким.
Тематическийблок4.КультурноеединствоРоссии
Тема20. Историческаяпамятькакдуховно-нравственнаяценность.
Чтотакое история и почему онаважна?Историясемьи— часть истории народа,государства,
человечества.
Важность
исторической
памяти,
недопустимость
её
фальсификации.Преемственностьпоколений.

Тема21.Литературакакязыккультуры.
Литературакакхудожественноеосмыслениедействительности.Отсказкикроману.Зачемнужн
ылитературные произведения?Внутренниймирчеловека иегодуховность.
Тема22. Взаимовлияниекультур.
Взаимодействиекультур.Межпоколеннаяимежкультурнаятрансляция.Обменценностными
установкамииидеями.Примерымежкультурнойкоммуникациикакспособформированияобщихдух
овно-нравственныхценностей.
Тема23.Духовно-нравственныеценностироссийскогонарода.
Жизнь,достоинство,праваисвободычеловека,патриотизм,гражданственность,служениеОте
честву
иответственностьзаегосудьбу,высокиенравственныеидеалы,крепкаясемья,созидательныйтруд,п
риоритетдуховногонадматериальным,гуманизм,милосердие,справедливость,коллективизм,взаи
мопомощь,историческаяпамятьипреемственностьпоколений,единствонародовРоссии.
Тема24.РегионыРоссии:культурноемногообразие.
Историческиеисоциальныепричиныкультурногоразнообразия.Каждыйрегионуникален.Ма
лаяРодина—частьобщегоОтечества.
Тема25.ПраздникивкультуренародовРоссии.
Чтотакоепраздник?Почему праздники важны. ПраздничныетрадициивРоссии.
Народныепраздникикакпамятькультуры, каквоплощениедуховно-нравственныхидеалов.
Тема26.ПамятникиархитектурывкультуренародовРоссии.
Памятникикакчастькультуры:исторические,художественные,архитектурные.Культуракак
память.Музеи.Храмы.Дворцы.Историческиезданиякаксвидетелиистории.АрхитектураидуховнонравственныеценностинародовРоссии.
Тема27.МузыкальнаякультуранародовРоссии.
Музыка.Музыкальныепроизведения.Музыкакакформавыражения
эмоциональных
связеймеждулюдьми.Народныеинструменты.Историянародавегомузыкеиинструментах
.
Тема28.ИзобразительноеискусствонародовРоссии.
Художественнаяреальность.Скульптура:отрелигиозныхсюжетовксовременномуискусству
.
Храмовые
росписи
и
фольклорные
орнаменты
.
Живопись,
графика
.
ВыдающиесяхудожникиразныхнародовРоссии.
Тема29.ФольклорилитературанародовРоссии.
Пословицы и поговорки. Эпос и сказка. Фольклор как отражение истории народа и
егоценностей,
морали
и
нравственности
.
Национальнаялитература
.Богатствокультурынародавеголитературе.
Тема 30.БытовыетрадициинародовРоссии:пища,одежда,дом(практическоезанятие).
Рассказ о бытовых традициях своей семьи, народа, региона. Доклад с
использованиемразнообразногозрительногоряда идругихисточников.
Тема 31 . Культурная карта России (практическое
занятие).ГеографиякультурРоссии.Россиякаккультурнаякарта
.Описаниерегионоввсоответствиисихособенностями.
Тема32.Единство страны —залогбудущегоРоссии.
Россия— единая страна.Русский мир.Общая история,сходствокультурных
традиций,единые духовно-нравственныеценностинародовРоссии.
класс(34ч)
Тематический
блок
1.
«Культура
как
социальность»Тема 1.Миркультуры:егоструктура
Культура
как
форма
социальноговзаимодействия.Связь
между
миром
материальнойкультурыисоциальнойструктуройобщества.Расстояниеиобразжизнилюдей.Научно
-технический прогресскакодинизисточниковформированиясоциального обликаобщества.
Тема2.КультураРоссии:многообразиерегионов.

Территория России. Народы, живущие в ней. Проблемы культурного взаимодействия
вобществесмногообразиемкультур.Сохранениеиподдержкапринциповтолерантностииуважения
ковсемкультурамнародовРоссии.
Тема3. Историябытакакисториякультуры.
Домашнее хозяйство и его типы.Хозяйственнаядеятельность народов России в
разныеисторическиепериоды.Многообразиекультурныхукладовкакрезультатисторическогоразв
итиянародовРоссии.
Тема4. Прогресс:техническийисоциальный.
Производительностьтруда.Разделениетруда.ОбслуживающийипроизводящийтрудДомашн
ий труд и его механизация. Что такое технологии и как они влияют на культуру
иценностиобщества?
Тема5.ОбразованиевкультуренародовРоссии.
Представление об основных этапах в истории образования. Ценность знания.
Социальнаяобусловленность различных видов образования. Важность образования для
современного
мира.Образованиекактрансляциякультурныхсмыслов,какспособпередачиценностей.
Тема6.Праваиобязанностичеловека.
Права и обязанности человека в культурной традиции народов России. Права и
свободычеловека игражданина,обозначенныевКонституцииРоссийскойФедерации.
Тема7. Обществоирелигия:духовно-нравственноевзаимодействие.
Миррелигий
вистории.
Религии
народовРоссии
сегодня.Государствообразующиеитрадиционные
религиикакисточникдуховнонравственныхценностей.
Тема8.Современныймир:самоеважное(практическоезанятие).
Современное общество: его портрет. Проект: описание самых важных черт
современногообществасточкизренияматериальнойидуховнойкультурынародовРоссии.
Тематическийблок2.«Человекиегоотражениевкультуре»
Тема9.Какимдолженбытьчеловек?Духовно-нравственныйобликиидеал человека.
Мораль, нравственность, этика, этикет в культурах народов России. Право и равенство
вправах.Свободакакценность. Долг как её ограничение. Общество как регулятор
свободы.Свойства и качества человека, его образ в культуре народов России, единство
человеческихкачеств.Единстводуховнойжизни.
Тема10.ВзрослениечеловекавкультуренародовРосси.
Социальноеизмерениечеловека.Детство,взросление,зрелость,пожилойвозраст.Проблемаод
иночества.Необходимостьразвитиявовзаимодействиисдругимилюдьми.Самостоятельностькак
ценность.
Тема11.Религия какисточникнравственности.
Религиякакисточникнравственностиигуманистическогомышления.Нравственныйидеалчел
овекавтрадиционныхрелигиях.Современноеобществоирелигиозныйидеал человека.
Тема12.Наукакакисточникзнанияочеловекеичеловеческом.
Гуманитарноезнаниеиегоособенности.Культуракаксамопознание.Этика.Эстетика.
Правовконтекстедуховно-нравственныхценностей.
Тема13.Этикаинравственность каккатегории духовнойкультуры.
Чтотакоеэтика.Доброиегопроявлениявреальнойжизни.Чтозначитбытьнравственным.
Почемунравственностьважна?
Тема14.Самопознание(практическоезанятие).
Автобиография и автопортрет: кто я и что я люблю. Как устроена моя жизнь.
Выполнениепроекта.
Тематический блок 3.«Человек как член
общества»Тема 15.Трудделаетчеловека человеком.
Чтотакоетруд.Важностьтрудаиегоэкономическаястоимость.Безделье,лень,тунеядство
.Трудолюбие,подвигтруда,ответственность.Общественнаяоценкатруда.
Тема16.Подвиг:какузнать героя?

Чтотакоеподвиг.Героизмкаксамопожертвование.Героизмнавойне.Подвигвмирноевремя.М
илосердие,взаимопомощь.
Тема17.Людивобществе:духовно-нравственноевзаимовлияние.
Человеквсоциальномизмерении.Дружба,предательство.Коллектив.ЛичныеграницыЭтика
предпринимательства.Социальнаяпомощь.
Тема18.Проблемысовременногообществакакотражениеегодуховно-нравственногосамосознания.
Бедность.
Инвалидность.
Асоциальная
семья.
Сиротство.Отражениеэтихявленийвкультуреобщества.
Тема19.Духовно-нравственныеориентирысоциальныхотношений.
Милосердие.Взаимопомощь.Социальноеслужение.Благотворительность.Волонтёрство.
Общественныеблага.
Тема20.ГуманизмкаксущностнаяхарактеристикадуховнонравственнойкультурынародовРоссии.
Гуманизм.Истокигуманистическогомышления.Философиягуманизма.Проявлениягуманиз
ма висторико-культурномнаследиинародовРоссии.
Тема21.Социальныепрофессии;ихважность длясохранениядуховнонравственногообликаобщества.
Социальныепрофессии:врач,учитель,пожарный,полицейский,социальныйработник.
Духовно-нравственныекачества,необходимыепредставителямэтихпрофессии.
Тема22. Выдающиесяблаготворители вистории. Благотворительностькакнравственный
долг.
Меценаты, философы, религиозные лидеры, врачи, учёные, педагоги. Важность
меценатствадлядуховно-нравственногоразвитияличностисамогомеценатаиобществавцелом
.
Тема23.ВыдающиесяучёныеРоссии.Наукакакисточниксоциальногоидуховногопрогрессаобщества.
Учёные России. Почемуважнопомнитьисториюнауки . Вклад науки в
благополучиестраны.Важностьморалиинравственностивнауке,вдеятельностиучёных.
Тема24.Мояпрофессия(практическоезанятие).
Трудкаксамореализация,каквкладвобщество.Рассказосвоейбудущейпрофессии.Тематическийблок
3.«Родинаипатриотизм»
Тема25.Гражданин.
Родина и гражданство, их взаимосвязь. Что делает человека гражданином.
Нравственныекачествагражданина
Тема26.Патриотизм.
Патриотизм.
Толерантность
.
Уважениекдругимнародами
их
истории
.
Важностьпатриотизма.
Тема27.ЗащитаРодины:подвигилидолг?
Войнаимир.РользнаниявзащитеРодины.Долггражданинапередобществом.Военныеподвиг
и.Честь.Доблесть.
Тема28.Государство.Россия — нашародина.
Государствокакобъединяющееначало.Социальнаясторонаправаигосударства.Чтотакоезако
н.ЧтотакоеРодина?Чтотакоегосударство?Необходимостьбытьгражданином.Российскаягражданс
каяидентичность.
Тема 29 . Гражданская идентичность (практическое
занятие).Какими качествами должен обладать человек как
гражданин.Тема30.Мояшкола
имойкласс
(практическоезанятие).
Портретшколы иликлассачерездобрыедела.
Тема31.Человек:какойон?(практическоезанятие).
Человек. Его образы в культуре . Духовность и нравственность как важнейшие
качествачеловека.
ТемаЧеловеки культура(проект).

Итоговыйпроект:«Чтозначитбытьчеловеком?»
Раздел№2ПланируемыерезультатыосвоенияучебногокурсаОДНКНРнауровнеосновногооб
щегообразования
Личностные
результатыосвоениякурсавключаютосознание
российской
гражданскойидентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностномусамоопределению;ценностьсамостоятельностииинициативы;наличиемотивациикце
ленаправленной социально значимой деятельности; сформированность внутренней
позицииличности какособогоценностного отношенияксебе,окружающим людямижизнивцелом.
1. Патриотическоевоспитание
Самоопределение(личностное,профессиональное,жизненное):сформированностьроссийск
ойгражданскойидентичности:патриотизма,уважениякОтечеству,прошломуинастоящему
многонационального
народа
России
черезпредставления
об
исторической
роликультурнародовРоссии,традиционныхрелигий,духовнонравственныхценностейвстановлениироссийскойгосударственности.
2. Гражданскоевоспитание
- осознанность своей гражданской идентичности через знание истории, языка,
культурысвоегонарода,своегокрая,основкультурногонаследиянародовРоссииичеловечестваизна
ниеосновных норм морали, нравственных и духовных идеалов, хранимых в культурных
традицияхнародовРоссии,готовностьнаихосновексознательномусамоограничениювпоступках,п
оведении,расточительномпотребительстве;
- сформированностьпониманияипринятиягуманистических,демократическихитрадицион
ных
ценностей
многонационального
российского
общества
с
помощью
воспитанияспособностикдуховномуразвитию,нравственномусамосовершенствованию;воспитан
иеверотерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или
ихотсутствию.
3. Ценностипознавательнойдеятельности
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровнюразвития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое,духовноемногообразиесовременногомира.
Смыслообразование: сформированность ответственного отношения к учению,
готовностииспособностиобучающихсяксаморазвитиюисамообразованиюнаосновемотивациикоб
учениюипознанию
черезразвитиеспособностейкдуховному
развитию,нравственномусамосовершенствованию;воспитаниеверотерпимости,уважительногоот
ношениякрелигиознымчувствам,взглядамлюдейилиихотсутствию.
4. Духовно-нравственноевоспитание
Сформированностьосознанного,уважительногоидоброжелательногоотношениякдругому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, кистории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов родного края, России инародовмира;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группахисообществах,включаявзрослыеисоциальныесообщества;
сформированностьнравственнойрефлексииикомпетентностиврешенииморальныхпроблем
наосновеличностноговыбора,нравственныхчувствинравственногоповедения,осознанного
и
ответственного отношения к собственным поступкам; осознание значения семьив жизни
человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и
заботливоеотношение к членам своей семьи через знание основных норм морали,
нравственных,
духовныхидеалов,хранимыхвкультурныхтрадицияхнародовРоссии;готовностьнаихосновексозна
тельномусамоограничениювпоступках,поведении,расточительномпотреблении.
Метапредметныерезультатыосвоениякурсавключаютосвоениеобучающимисямежпредмет
ныхпонятий(используютсявнесколькихпредметныхобластях)иуниверсальные

учебныедействия(познавательные,коммуникативные,регулятивные);способностьихиспользоват
ьвучебной,познавательнойисоциальнойпрактике;готовностьксамостоятельномупланированию и
осуществлению
учебной
деятельности
и
организации
учебного
сотрудничестваспедагогомисверстниками,кучастиювпостроениииндивидуальнойобразовательн
ойтраектории;овладениенавыкамиработысинформацией:восприятиеисозданиеинформационных
текстов
в
различных
форматах,
в
том
числе
цифровых,
с
учётом
назначенияинформациииеёаудитории.
Познавательные
универсальные
учебные
действияПознавательныеуниверсальныеучебныедействиявкл
ючают:
- умениеопределятьпонятия,создаватьобобщения,устанавливатьаналогии,классифициро
вать,самостоятельновыбирать
основания
и
критериидляклассификации,устанавливать
причинно-следственные
связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение(индуктивное,дедуктивное,поаналогии)иделатьвыводы(логические УУД);
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
длярешения учебныхипознавательныхзадач(знаковосимволические /моделирование);
- смысловоечтение;
- развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
другихпоисковыхсистем.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действияКоммуникативныеуниверсальныеучебныедействиявкл
ючают:
- умение организовывать учебное сотрудничество исовместную деятельность с учителеми
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешатьконфликтынаосновесогласованияпозицийиучётаинтересов;формулировать,аргументи
роватьиотстаиватьсвоёмнение(учебноесотрудничество);
- умениеосознанноиспользоватьречевыесредствавсоответствиисзадачейкоммуникациидля
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своейдеятельности;владениеустнойиписьменнойречью,монологическойконтекстнойречью(ком
муникация);
- формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационныхтехнологий(ИКТ-компетентность).
Регулятивные
универсальные
учебные
действияРегулятивныеуниверсальныеучебныедействиявключ
ают:
- умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для
себяновые задачи вучёбе и познавательной деятельности,развивать мотивы и
интересысвоейпознавательнойдеятельности(целеполагание);
умениесамостоятельнопланироватьпутидостиженияцелей,втомчислеальтернативные,
осознанновыбиратьнаиболееэффективныеспособырешенияучебныхипознавательныхзадач(план
ирование);
- умениесоотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлятьконтрольсвое
й деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамкахпредложенныхусловийитребований,корректироватьсвоидействиявсоответствиисизменя
ющейсяситуацией(контрольикоррекция);
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможностиеё решения(оценка);
- владение
основами
самоконтроля,самооценки,
принятия
решений
и
осуществленияосознанного выбора в учебной и познавательной (познавательная рефлексия,
саморегуляция)деятельности.
Предметныерезультаты
Предметные результаты освоения курса включаютосвоение научных знаний, умений
испособов действий, специфических для соответствующей предметной области;
предпосылкинаучноготипамышления;видыдеятельности

пополучениюновогознания,егоинтерпретации,

преобразованию иприменениювразличных учебныхситуациях,втомчислеприсозданиипроектов.
класс
Тематический блок1.«Россия—нашобщийдом»
Тема1. Зачемизучатькурс«Основыдуховно-нравственнойкультурынародовРоссии»?
- Знать цель и предназначение курса «Основы духовно-нравственной культуры
народовРоссии»,пониматьважностьизучениякультурыигражданствообразующихрелигийдляфор
мированияличностигражданинаРоссии;
- иметь представление о содержании данного курса, в том числе о понятиях «мораль
инравственность»,«семья»,«традиционныеценности»,обугрозахдуховнонравственномуединствустраны;
- понимать взаимосвязь между языком и культурой, духовно- нравственным
развитиемличностиисоциальнымповедением.
Тема2.Нашдом —Россия
- Иметь представление об историческом пути формирования многонационального
составанаселения РоссийскойФедерации,его мирномхарактереипричинахегоформирования;
- знатьосовременномсостояниикультурногоирелигиозногоразнообразиянародовРоссийск
ойФедерации,причинахкультурныхразличий;
- пониматьнеобходимостьмежнациональногоимежрелигиозногосотрудничестваивзаимод
ействия,важностьсотрудничестваидружбымеждународамиинациями,обосновыватьихнеобходим
ость
Тема 3.Языкиистория
- Знатьипонимать,чтотакоеязык,каковыважностьегоизученияивлияниенамиропонимание
личности;
- иметьбазовыепредставленияоформированииязыкакакносителядуховнонравственныхсмысловкультуры;
- пониматьсутьисмыслкоммуникативнойролиязыка,втомчислеворганизациимежкультурн
огодиалогаивзаимодействия;
- обосновывать своё понимание необходимости нравственной чистоты языка,
важностилингвистическойгигиены,речевогоэтикета.
Тема4.Русскийязык— языкобщения иязыквозможностей
- Иметьбазовыепредставленияопроисхождениииразвитиирусскогоязыка,еговзаимосвязи
сязыкамидругихнародов
России;
- знатьиуметьобосноватьважностьрусскогоязыкакаккультурообразующегоязыканародов
России,важностьегодлясуществованиягосударства иобщества;
6 понимать, что русский язык — не только важнейший элемент национальной
культуры,ноиисторико-культурноенаследие, достояние российского государства, уметь
приводитьпримеры;
- иметьпредставлениеонравственныхкатегорияхрусскогоязыкаиихпроисхождении.Тема
5.Истокироднойкультуры
- Иметьсформированноепредставлениеопонятие«культура»;
- осознаватьиуметьдоказыватьвзаимосвязькультурыиприроды;знатьосновныеформырепре
зентациикультуры,уметьихразличатьисоотноситьсреальнымипроявлениямикультурногомногоо
бразия;
- уметьвыделятьобщиечертывкультуреразличныхнародов,обосновыватьихзначениеиприч
ины.
Тема6.Материальнаякультура
- Иметьпредставлениеобартефактахкультуры;
- иметьбазовоепредставлениеотрадиционныхукладаххозяйства:земледелии,скотоводстве,
охоте,рыболовстве;

- пониматьвзаимосвязьмеждухозяйственнымукладомипроявлениямидуховнойкультуры;
- пониматьи объяснятьзависимость основныхкультурныхукладовнародовРоссии
отгеографииихмассовогорасселения,природныхусловийивзаимодействиясдругимиэтносами.
Тема7. Духовнаякультура
- Иметьпредставлениеотакихкультурныхконцептахкак«искусство»,«наука»,
«религия»;
- знатьидаватьопределениятерминам«мораль»,«нравственность»,«духовныеценности»,
«духовность»на доступномдляобучающихсяуровнеосмысления;
- пониматьсмысливзаимосвязьназванныхтерминовсформамиихрепрезентациивкультуре;
- осознаватьзначениекультурныхсимволов,нравственныйидуховныйсмыслкультурныхарт
ефактов;
- знать,чтотакоезнакиисимволы,уметьсоотноситьихскультурнымиявлениями,скоторымио
нисвязаны.
Тема8.Культураирелигия
- Иметьпредставлениеопонятии«религия»,уметьпояснитьеёрольвжизниобществаиосновны
есоциально-культурныефункции;
- осознаватьсвязьрелигиииморали;
- пониматьрольизначениедуховныхценностейв религияхнародовРоссии;
- уметьхарактеризоватьгосударствообразующиеконфессии Россиииихкартинымира.Тема
9.Культураиобразование
- Характеризовать термин «образование» иуметьобосновать его важность для
личностииобщества;
- иметьпредставлениеобосновныхступеняхобразованиявРоссиииихнеобходимости;
- пониматьвзаимосвязькультурыиобразованностичеловека;
- приводитьпримерывзаимосвязимеждузнанием,образованиемиличностнымипрофессио
нальнымростомчеловека;
- понимать взаимосвязь между знанием и духовно-нравственным развитием
общества,осознаватьценностьзнания,истины,востребованностьпроцессапознаниякакполучениян
о-выхсведенийомире.
Тема10. МногообразиекультурРоссии(практическоезанятие)
- Иметь сформированные представления о закономерностях развития культуры и
историинародов,ихкультурныхособенностях;
- выделять общее и единичное в культуре на основе предметных знаний о культуре
своегонарода;
- предполагатьидоказыватьналичиевзаимосвязимеждукультуройидуховнонравственнымиценностяминаосновемест-нойкультурно-историческойспецифики;
- обосновывать важность сохранения культурного многообразия как источникадуховнонравственныхценностей,моралиинравственностисовременногообщества.
Тематический блок2.
«Семьяи духовно-нравственныеценности»
Тема11.Семья—хранительдуховныхценностей
- Знатьипониматьсмыслтермина«семья»;
- иметьпредставлениеовзаимосвязяхмеждутипомкультурыиособенностямисемейногобыта
иотношенийвсемье;
- осознавать значение термина «поколение» и его взаимосвязь с
культурнымиособенностямисвоеговремени;
- уметьсоставитьрассказосвоейсемьевсоответствиискультурноисторическимиусловиямиеёсуществования;
- пониматьиобосновыватьтакиепонятия,как«счастливаясемья», «семейноесчастье»;

- осознаватьиуметьдоказыватьважностьсемьикакхранителятрадицийиеёвоспитательну
юроль;
- пониматьсмыслтерминов«сиротство»,«социальноесиротство»,обосновыватьнравствен
нуюважностьзаботыосиротах,знатьоформахпомощисиротамсостороныгосударства .
Тема 12.Родина начинаетсяс семьи
- Знатьиуметьобъяснитьпонятие«Родина»;
- осознаватьвзаимосвязьиразличиямеждуконцептами«Отечество»и«Родина»;
- понимать,чтотакоеисториясемьи,каковыформыеёвыраженияисохранения;
- обосновыватьидоказыватьвзаимосвязьисториисемьииисториинарода,государства,челов
ечества.
Тема13.ТрадициисемейноговоспитаниявРоссии:
- иметьпредставлениеосемейныхтрадицияхиобосновыватьихважностькакключевыхэлемен
тахсемейныхотношений;
- знатьипониматьвзаимосвязьсемейныхтрадицийикультурысобственногоэтноса;
- уметьрассказыватьосемейныхтрадицияхсвоегонародаинародовРоссии,собственнойсемь
и;
- осознаватьрольсемейныхтрадицийвкультуреобщества,трансляцииценностей,духовнонравственныхидеалов.
Тема14. Образ семьив культуренародов России:
- знатьиназыватьтрадиционныесказочныеифольклорныесюжетыосемье,семейныхобязанн
остях;
- уметьобосновыватьсвоёпониманиесемейныхценностей,выраженныхвфольклорныхсюже
тах;
- знатьипониматьморальнонравственноезначениесемьивлитературныхпроизведениях,иметь представление о ключевых
сюжетах с участием семьи в произведениях художественнойкультуры;
- понимать и обосновывать важность семейных ценностей с и пользованием
различногоиллюстративногоматериала.
Тема15.Трудвисториисемьи
- знатьипонимать, чтотакоесемейноехозяйствоидомашнийтруд;
пониматьиуметьобъяснятьспецификусемьикаксоциальногоинститута,характеризоват
ьрольдомашнего трудаираспределениеэкономическихфункцийвсемье;
- осознавать
и оценивать семейный
уклад ивзаимосвязь
с социальноэкономическойструктуройобществавформебольшойималойсемей;
- характеризоватьраспределениесемейноготрудаиосознаватьеговажностьдляукрепленияц
елостностисемьи.
Тема16.Семьявсовременноммире(практическоезанятие)
- Иметь сформированные представления о закономерностях развития семьи в культуре
иисториинародовРоссии,уметьобосновыватьданныезакономерностинарегиональныхматериалах
ипримерахизжизнисобственнойсемьи;
- выделять особенности духовной культуры семьи в фольклоре и культуре
различныхнародовнаосновепредметныхзнанийокультуре своегонарода;
- предполагатьидоказыватьналичиевзаимосвязимеждукультуройидуховнонравственнымиценностямисемьи;
- обосновыватьважностьсемьиисемейныхтрадицийдлятрансляциидуховнонравственныхценностей,моралиинравственностикакфакторакультурнойпреемственности.
Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство
личности»Тема 17.Личность—общество—культура
- Знатьипониматьзначениетермина«человек»вконтекстедуховно-нравственнойкультуры;

- уметьобосноватьвзаимосвязьивзаимообусловленностьчеловекаиобщества,человекаикуль
туры;
- пониматьиобъяснятьразличиямеждуобоснованиемтермина«личность»вбыту,вконтексте
культурыитворчества;
- знать,чтотакоегуманизм, иметьпредставлениеоегоисточникахвкультуре.Тема
18.Духовныймирчеловека.Человек—творецкультуры
- Знатьзначениетермина«творчество»внесколькихаспектахипониматьграницыихпримени
мости;
- осознавать идоказыватьважностьморально-нравственныхограниченийвтворчестве;
- обосновывать важность творчествакакреализациюдуховно- нравственных
ценностейчеловека;
- доказыватьдетерминированностьтворчествакультуройсвоегоэтноса;
- знатьиуметьобъяснитьвзаимосвязьтрудаитворчества.Тем
а19.Личностьидуховно-нравственныеценности
- Знатьиуметьобъяснитьзначениеирольморалиинравственностивжизничеловека;
- обосновыватьпроисхождениедуховныхценностей,пониманиеидеалов добраизла;
- понимать и уметь показывать на примерах значение таких ценностей, как
«взаимопомощь», «сострадание», «милосердие», «любовь», «дружба», «коллективизм»,
«патриотизм»,«любовькблизким».
Тематическийблок4.«КультурноеединствоРоссии»
Тема20. Историческаяпамятькакдуховно-нравственнаяценность
- Понимать и уметь объяснять суть термина «история», знать основные
историческиепериодыиуметьвыделятьихсущностныечерты;
- иметьпредставлениеозначенииифункцияхизученияистории;
- осознавать историю своей семьи и народа как часть мирового исторического процесса
.Знать о существовании связи между историческими событиями и культурой .
Обосновыватьважностьизученияисториикакдуховно-нравственногодолгагражданинаипатриота.
Тема2.Литературакакязыккультуры
- Знать ипониматьотличиялитературы отдругихвидовхудожественноготворчества;
рассказыватьобособенностяхлитературногоповествования,выделятьпростыевыразите
льные средствалитературногоязыка;
- обосновыватьидоказыватьважностьлитературыкаккультурногоявления,какформытрансл
яциикультурныхценностей;
- находитьиобозначатьсредствавыраженияморальногоинравственногосмыславлитератур
ныхпроизведениях.
Тема22. Взаимовлияниекультур
- Иметьпредставлениеозначениитерминов«взаимодействиекультур»,«культурныйобмен
»какформахраспространенияиобогащениядуховно-нравственныхидеаловобщества;
- пониматьиобосновыватьважностьсохранениякультурногонаследия;
- знать,чтотакоеглобализация,уметьприводитьпримерымежкультурнойкоммуникациикакс
пособаформированияобщихдуховно-нравственныхценностей.
Тема23.Духовно-нравственныеценностироссийскогонарода
- Знать и уметь объяснить суть и значение следующих духовно- нравственных
ценностей:жизнь, достоинство,праваисвободы человека, патриотизм, гражданственность,
служениеОтечеству и ответственность за его судьбу, высокиенравственные идеалы, крепкая
семья,созидательныйтруд,приоритетдуховногонадматериальным,гуманизм,милосердие,справед
ливость,коллективизм,взаимопомощь,историческаяпамятьипреемственностьпоколений,единствонародовРоссии с опорой на культурные и
исторические особенностироссийскогонарода:
- осознаватьдуховнонравственныеценностивкачествебазовыхобщегражданскихценностейроссийскогообществаиуме
тьдоказыватьэто.
Тема24.РегионыРоссии:культурноемногообразие

- ПониматьпринципыфедеративногоустройстваРоссиииконцепт«полиэтничность»;
- называтьосновныеэтносыРоссийскойФедерацииирегионы,гдеонитрадиционнопрожива
ют;
- уметьобъяснитьзначениесловосочетаний«многонациональныйнарод
РоссийскойФедерации»,«государствообразующийнарод»,«титульныйэтнос»;
- пониматьценностьмногообразиякультурныхукладовнародовРоссийскойФедерации;
- демонстрироватьготовностьксохранениюмежнациональногоимежрелигиозногосогласи
явРоссии;
-уметь выделять общие черты в культуре различных народов, обосновывать их значение
ипричины
Тема25.ПраздникивкультуренародовРоссии
- Иметь представление о природе праздников иобосновывать их важность как
элементовкультуры;
- устанавливать
взаимосвязьпраздников
и
культурногоуклада;
- различатьосновныетипыпраздников;
- уметьрассказыватьопраздничныхтрадицияхнародовРоссииисобственнойсемьи;
- анализироватьсвязьпраздниковиистории,культурынародовРоссии;
- пониматьосновнойсмыслсемейныхпраздников:
- определятьнравственныйсмыслпраздниковнародовРоссии;
- осознаватьзначениепраздниковкакэлементовкультурнойпамятинародовРоссии,каквопло
щение духовно-нравственныхидеалов.
Тема26.ПамятникиархитектурынародовРоссии
- Знать,чтотакоеархитектура,уметьохарактеризоватьосновныетипыпамятниковархитекту
ры и проследить связь между их структурой и особенностями культуры и
этапамиисторическогоразвития;
- пониматьвзаимосвязьмеждутипомжилищитипомхозяйственной деятельности;
- осознаватьиуметьохарактеризоватьсвязьмеждууровнемнаучнотехническогоразвитияитипамижилищ;
- осознаватьиуметьобъяснятьвзаимосвязьмеждуособенностямиархитектурыидуховнонравственнымиценностяминародовРоссии;
- устанавливатьсвязьмеждуисториейпамятникаиисториейкрая,характеризоватьпамятники
историиикультуры;
- иметьпредставлениеонравственноминаучномсмыслекраеведческой
работы.Тема27.МузыкальнаякультуранародовРоссии
- Знатьипониматьотличиямузыкиотдругихвидовхудожественноготворчества,рассказыва
ть об особенностях музыкального повествования, выделять простые выразительныесредства
музыкальногоязыка;
- обосновывать и доказывать важность музыки как культурно- го явления, как
формытрансляциикультурныхценностей;
- находитьиобозначатьсредствавыраженияморальногоинравственногосмысламузыкальны
хпроизведений;
- знать основные темы музыкального творчества народов России, народные
инструментыТема 28.ИзобразительноеискусствонародовРоссии
- Знатьипониматьотличияизобразительногоискусстваотдругихвидовхудожественноготвор
чества,рассказыватьобособенностяхивыразительныхсредствахизобразительногоискусства;
- уметьобъяснить,что такоескульптура,живопись,графика,фольклорныеорнаменты;
- обосновыватьидоказыватьважностьизобразительногоискусствакаккультурногоявления,
как формытрансляциикультурныхценностей;
- находитьиобозначатьсредствавыраженияморальногоинравственногосмыслаизобразите
льногоискусства;
- знатьосновныетемыизобразительногоискусстванародовРоссии.

Тема29.ФольклорилитературанародовРоссии
- Знать и понимать, что такое пословицы и поговорки, обосновывать важность и
нужностьэтихязыковыхвыразительныхсредств;
- пониматьиобъяснять, чтотакоеэпос,миф, сказка, былина,песня;
- восприниматьиобъяснятьнапримерахважностьпониманияфольклоракакотраженияистор
иинародаиегоценностей,моралиинравственности;
- знать, чтотакоенациональнаялитератураикаковыеёвыразительныесредства;
- оцениватьморальнонравственныйпотенциалнациональнойлитературы.Тема
30.БытовыетрадициинародовРоссии:пища,одежда,дом
- Знатьиуметьобъяснитьвзаимосвязьмеждубытомиприроднымиусловиямипроживаниян
арода напримерахизисторииикультурысвоегорегиона;
- уметь доказывать и отстаивать важность сохранения и развития культурных, духовнонравственных,семейныхиэтническихтрадиций,многообразиякультур;
- уметь оценивать и устанавливать границы и приоритеты взаимодействия между
людьмиразнойэтнической,религиознойигражданскойидентичностинадоступномдляшестиклассн
иковуровне(с учётомихвозрастныхособенностей);
- пониматьиуметьпоказыватьнапримерахзначениетакихценностей,каквзаимопомощь,сост
радание, милосердие, любовь, дружба, коллективизм, патриотизм, любовь к близким
черезбытовые традициинародовсвоегокрая.
Тема31.КультурнаякартаРоссии (практическоезанятие)
-Знать и уметь объяснить отличия культурной географии от физической и
политическойгеографии;
- понимать,чтотакоекультурнаякартанародовРоссии;
- описывать отдельные области культурной карты в соответствии с их особенностями
.Тема 32.Единствостраны—залогбудущегоРоссии
- ЗнатьиуметьобъяснитьзначениеирольобщихэлементоввкультуренародовРоссиидляобосн
ованияеё территориального,политическогоиэкономическогоединства;
- понимать и доказывать важность и преимущества этого единства перед
требованияминациональногосамоопределенияотдельныхэтносов.
класс
Тематический блок 1. «Культура как
социальность»Тема 1.Миркультуры:егоструктура
- Знатьиуметьобъяснитьструктурукультурыкаксоциальногоявления;
- пониматьспецификусоциальныхявлений,ихключевые отличияотприродныхявлений;
- уметьдоказыватьсвязьмеждуэтапомразвитияматериальнойкультурыисоциальнойструкту
ройобщества,ихвзаимосвязьсдуховно-нравственнымсостояниемобщества;
- пониматьзависимость социальныхпроцессовоткультурно-историческихпроцессов;
- уметьобъяснитьвзаимосвязьмеждунаучнотехническимпрогрессомиэтапамиразвитиясоциума .
Тема2.КультураРоссии:многообразиерегионов
- Характеризоватьадминистративно-территориальноеделениеРоссии;
- знатьколичестворегионов,различатьсубъектыифедеральныеокруга,уметьпоказатьихна
административнойкартеРоссии;
- пониматьиуметьобъяснитьнеобходимостьфедеративногоустройствавполиэтничномгосу
дарстве,важностьсохраненияисторическойпамятиотдельныхэтносов;
- объяснятьпринциправенстваправкаждогочеловека,внезависимостиотегопринадлежнос
тиктомуилииномународу;
- пониматьценностьмногообразиякультурныхукладовнародовРоссийскойФедерации;
- демонстрироватьготовностьксохранениюмежнациональногоимежрелигиозногосогласи
явРоссии;

- характеризоватьдуховнуюкультурувсехнародовРоссиикакобщеедостояниеибогатствон
ашеймногонациональнойРодины.
Тема3.Историябытакакисториякультуры
- Пониматьсмыслпонятия«домашнеехозяйство»ихарактеризоватьеготипы;
- понимать взаимосвязь между хозяйственной деятельностью народов России
иособенностямиисторическогопериода;
- находитьиобъяснятьзависимостьценностныхориентировнародовРоссииотихлокализац
иивконкретныхклиматических,географическихикультурно-историческихусловиях
.
Тема4.Прогресс:технический и социальный
- Знать,чтотакоетруд,производительностьтрудаиразделениетруда,характеризоватьихрольи
значениевисторииисовременномобществе;
- осознаватьиуметьдоказыватьвзаимозависимостьчленовобщества,рольсозидательногои
добросовестноготрудадля созданиясоциально иэкономически благоприятнойсреды;
- демонстрироватьпониманиеролиобслуживающеготруда, его социальной и духовнонравственнойважности;
- пониматьвзаимосвязимеждумеханизациейдомашнеготрудаиизменениямисоциальныхвза
имосвязейвобществе;
- осознаватьиобосновыватьвлияниетехнологийнакультуруиценностиобщества.Тема
5.Образование вкультуренародовРоссии
- Иметьпредставлениеобисторииобразованияиегороливобщественаразличныхэтапахегора
звития;
- пониматьиобосновыватьрольценностейвобществе,ихзависимостьотпроцессапознания;
- пониматьспецификукаждойступениобразования,еёрольвсовременныхобщественныхпроц
ессах;
- обосновыватьважностьобразованияв современноммиреи ценностьзнания;
- характеризоватьобразованиекакчастьпроцессаформированиядуховнонравственныхориентировчеловека.
Тема6.Праваиобязанностичеловека
- Знатьтермины«правачеловека»,«естественныеправачеловека»,«правоваякультура»:
- характеризоватьисториюформированиякомплексапонятий,связанныхсправами;
- пониматьиобосновыватьважностьправчеловекакакпривилегиииобязанностичеловека;
- пониматьнеобходимостьсоблюденияправчеловека;
- пониматьиуметьобъяснитьнеобходимостьсохраненияпаритетамеждуправамииобязанно
стямичеловекавобществе;
- приводитьпримерыформированияправовойкультуры из
историинародовРоссии.Тема 7.Обществоирелигия:духовнонравственноевзаимодействие
- Знатьипониматьсмыслтерминов«религия»,«конфессия»,«атеизм»,«свободомыслие»;
- характеризоватьосновныекультурообразующиеконфессии;
- знать и уметь объяснять роль религии в истории и на современном этапе
общественногоразвития;
- пониматьиобосновыватьрольрелигийкакисточникакультурногоразвитияобщества.Тема
8.Современныймир:самоеважное(практическое занятие)
- Характеризоватьосновныепроцессы,протекающиевсовременномобществе,егодуховнонравственныеориентиры;
- пониматьиуметьдоказатьважностьдуховнонравственногоразвитиячеловекаиобществавцеломдлясохранениясоциальноэкономическогоблагополучия;
- называтьихарактеризовать
основныеисточникиэтогопроцесса;уметьдоказыватьтеоретическиеположения,выдвинутыеранее
напримерахизисторииикультуры России.
Тематическийблок2.«Человекиегоотражениевкультуре»

Тема9.Духовно-нравственныйобликиидеалчеловека
- Объяснять,какпроявляетсяморальинравственностьчерезописаниеличныхкачествчеловек
а;
- осознавать,какиеличностныекачествасоотносятсястемиилиинымиморальнымиинравстве
ннымиценностями;
- пониматьразличиямеждуэтикойиэтикетоми ихвзаимосвязь;
- обосновыватьидоказыватьценностьсвободыкакзалогаблагополучияобщества,уважения
кправам человека, егоместуироливобщественныхпроцессах;
- характеризоватьвзаимосвязьтакихпонятийкак«свобода»,«ответственность»,«право»и«до
лг»;
- пониматьважностьколлективизмакакценностисовременнойРоссиииегоприоритетпереди
деологиейиндивидуализма;
- приводитьпримерыидеаловчеловекависторикокультурномпространствесовременнойРоссии.
Тема10.ВзрослениечеловекавкультуренародовРоссии
- Пониматьразличиемеждупроцессами антропогенезаиантропосоциогенеза;
- характеризоватьпроцессвзрослениячеловекаиегоосновныеэтапы,атакжепотребностичело
века длягармоничногоразвитияисуществованиянакаждомизэтапов;
обосновыватьважностьвзаимодействиячеловекаиобщества,характеризоватьнегативны
е эффектысоциальнойизоляции;
- знатьиуметьдемонстрироватьсвоёпониманиесамостоятельности,еёроливразвитииличнос
ти,вовзаимодействиис другимилюдьми.
Тема11.Религия какисточникнравственности
- Характеризоватьнравственныйпотенциалрелигии;
- знатьиуметьизлагатьнравственныепринципыгосударствообразующихконфессийРоссии;
- знать основные требования к нравственному идеалу человека в
государствообразующихрелигияхсовременнойРоссии;
- уметьобосновыватьважностьрелигиозныхморальныхинравственныхценностейдлясоврем
енногообщества.
Тема12.Наукакакисточникзнанияо человеке
- Пониматьихарактеризоватьсмыслпонятия«гуманитарноезнание»;
- определятьнравственныйсмыслгуманитарногознания,егосистемообразующуюрольвсовре
меннойкультуре;
- характеризоватьпонятие«культура»какпроцесссамопознанияобщества,какеговнутренн
ююсамоактуализацию;
- осознаватьидоказыватьвзаимосвязьразличныхобластейгуманитарногознания.Тем
а13.Этика инравственностькаккатегориидуховнойкультуры
- Характеризоватьмногосторонностьпонятия«этика»;
- пониматьособенностиэтикикакнауки;
- объяснять понятия«добро»
и«зло»спомощьюпримероввисторииикультуренародовРоссииисоотноситьихсличнымопытом;
- обосновыватьважностьинеобходимостьнравственностидлясоциальногоблагополучияоб
ществаиличности.
Тема14.Самопознание(практическоезанятие)
Характеризовать понятия «самопознание», «автобиография», «автопортрет»,
«рефлексия»;
- уметьсоотноситьпонятия«мораль»,«нравственность»,«ценности»ссамопознаниемирефл
ексиейнадоступномдляобучающихсяуровне;
- доказыватьиобосновыватьсвоинравственныеубеждения.Те
матическийблок3.«Человеккакчленобщества»
Тема15.Трудделает человекачеловеком

- Характеризоватьважностьтрудаи егорольвсовременномобществе;
- соотноситьпонятия«добросовестныйтруд»и«экономическоеблагополучие»;
- объяснятьпонятия«безделье»,«лень»,«тунеядство»;пониматьважностьиуметьобосноватьнеобходимостьихпреодолениядлясамогосебя;
- оцениватьобщественныепроцессывобластиобщественнойоценкитруда;
- осознавать и демонстрировать значимость трудолюбия, трудовых подвигов,
социальнойответственностизасвойтруд;
- объяснятьважностьтрудаиегоэкономическойстоимости;
- знатьиобъяснятьпонятия«безделье»,«лень»,«тунеядство»,соднойстороны,и
«трудолюбие»,«подвигтруда»,«ответственность»,сдругойстороны,атакже«общественнаяоценка
труда».
Тема16.Подвиг:какузнать героя?- Характеризоватьпонятия«подвиг»,«героизм»,«самопожертвование»;
- пониматьотличия подвигана войнеивмирноевремя;
- уметьдоказыватьважностьгероическихпримеровдляжизниобщества;
- знатьиназыватьгероевсовременногообществаиисторическихличностей;
- обосновыватьразграничениепонятий«героизм»и«псевдогероизм»череззначимостьдляоб
ществаипониманиепоследствий.
Тема17.Люди вобществе:духовно-нравственноевзаимовлияние
- Характеризоватьпонятие«социальныеотношения»;
- пониматьсмыслпонятия«человеккаксубъектсоциальныхотношений»вприложениикегонр
авственномуидуховномуразвитию;
- осознаватьрольмалыхибольшихсоциальныхгруппвнравственномсостоянииличности;
- обосновыватьпонятия«дружба»,«предательство»,«честь»,
«коллективизм»иприводитьпримерыизистории, культурыилитературы;
- обосновыватьважностьинаходитьнравственныеоснованиясоциальнойвзаимопомощи,вто
мчислеблаготворительности;
- пониматьихарактеризоватьпонятие«этикапредпринимательства»всоциальномаспекте.
Тема18.Проблемысовременногообществакакотражениеегодуховно-нравственногосамосознания
Характеризоватьпонятие«социальныепроблемысовременногообщества»какмногостор
оннее
явление,
в
том
числе
обусловленное
несовершенством
духовнонравственныхидеаловиценностей;
- приводить примеры таких понятий как «бедность», «асоциальная семья»,
«сиротство»;знать и уметь обосновывать пути преодоления их последствий на доступном для
пониманияуровне;
- обосновывать важность понимания роли государства в преодолении этих проблем,
атакженеобходимостьпомощивпреодоленииэтихсостоянийсостороныобщества.
Тема19.Духовно-нравственныеориентирысоциальныхотношений
- Характеризоватьпонятия «благотворительность», «меценатство», «милосердие»,
«волонтерство»,«социальныйпроект»,
«гражданскаяисоциальнаяответственность»,«общественныеблага»,«коллективизм»вихвза
имосвязи;
- анализировать и выявлять общие черты традиций благотворительности,
милосердия,добровольнойпомощи,взаимовыручкиупредставителейразныхэтносовирелигий;
- уметь самостоятельно находить информацию о благотвори- тельных, волонтёрских
исоциальныхпроектахврегионесвоегопроживания.
Тема 20 . Гуманизмкак сущностная характеристика духовно- нравственной
культурынародовРоссии

- Характеризоватьпонятие«гуманизм»какисточникдуховнонравственныхценностейроссийскогонарода;
- находитьиобосновыватьпроявлениягуманизмависторикокультурномнаследиинародовРоссии;
- знатьипониматьважностьгуманизмадляформированиявысоконравственнойличности,гос
ударственнойполитики,взаимоотношенийвобществе;
- находитьиобъяснятьгуманистическиепроявлениявсовременнойкультуре.
Тема21.Социальныепрофессии;ихважностьдлясохранениядуховнонравственногообликаобщества
- Характеризоватьпонятия«социальныепрофессии»,«помогающиепрофессии»;
- иметьпредставлениеодуховнонравственныхкачествах,необходимыхпредставителямсоциальныхпрофессий;
- осознаватьиобосновыватьответственностьличностипривыборесоциальныхпрофессий;
- приводитьпримерыизлитературыиистории,современнойжизни,подтверждающиеданну
юточкузрения.
Тема22.Выдающиесяблаготворителивистории.Благотворительностькакнравственный
долг
- Характеризоватьпонятие«благотворительность»иегоэволюциювисторииРоссии;
- доказыватьважность меценатства всовременномобществе для общества вцеломидля
духовно-нравственногоразвитияличностисамогомецената;
- характеризоватьпонятие«социальныйдолг»,обосновыватьеговажнуюрольвжизниобщест
ва;
- приводитьпримерывыдающихсяблаготворителейвисторииисовременнойРоссии;
- пониматьсмыслвнеэкономическойблаготворительности:волонтёрскойдеятельности,аргу
ментированообъяснятьеёважность.
Тема23.ВыдающиесяучёныеРоссии.Наукакакисточниксоциальногоидуховногопрогрессаобщества
- Характеризоватьпонятие«наука»;
- уметьаргументированообосновыватьважностьнаукивсовременномобществе,прослеживатьеёсвязьснаучно-техническимисоциальнымпрогрессом;
- называтьименавыдающихсяучёныхРоссии;
- обосновыватьважностьпониманияисториинауки,полученияиобоснованиянаучногознани
я;
- характеризоватьидоказыватьважностьнаукидляблагополучияобщества,страныигосудар
ства;
- обосновыватьважностьморалиинравственностивнауке,еёрольивкладвдоказательствоэти
хпонятий.
Тема24.Мояпрофессия(практическоезанятие)
Характеризоватьпонятие«профессия»,предполагатьхарактерицельтрудавопределённо
йпрофессии;
- обосновыватьпреимуществавыбраннойпрофессии,характеризоватьеёвкладвобщество;
называтьдуховно-нравственныекачествачеловека,необходимыев этомвидетруда.
Тематический блок 4. «Родина и
патриотизм»Тема 25.Гражданин
- Характеризоватьпонятия«Родина»и«гражданство»,объяснятьихвзаимосвязь;
- пониматьдуховнонравственныйхарактерпатриотизма,ценностейгражданскогосамосознания;
- пониматьиуметьобосновыватьнравственныекачествагражданина.Тем
а 26.Патриотизм
- Характеризоватьпонятие«патриотизм»;
- приводитьпримерыпатриотизмависторииисовременномобществе;

- различатьистинныйиложныйпатриотизмчерезориентированностьнаценноститолерантн
ости,уважениякдругимнародам,ихисторииикультуре;
- уметьобосновыватьважностьпатриотизма.Т
ема27.ЗащитаРодины:подвигилидолг?
- Характеризоватьпонятия«война»и«мир»;
- доказыватьважностьсохранениямираисогласия;
- обосновыватьрользащитыОтечества,еёважностьдлягражданина;
- пониматьособенностизащиты честиОтечествавспорте,науке,культуре;
- характеризоватьпонятия«военныйподвиг»,«честь»,«доблесть»;обосновыватьихважност
ь,приводитьпримерыихпроявлений.
Тема28.Государство.Россия—нашаРодина
- Характеризоватьпонятие«государство»;
- уметьвыделятьиформулироватьосновныеособенностиРоссийскогогосударствасопоройн
аисторическиефактыидуховно-нравственныеценности;
- характеризоватьпонятие«закон»каксущественнуючастьгражданскойидентичностичелов
ека;
- характеризоватьпонятие«гражданскаяидентичность»,соотноситьэтопонятиеснеобходи
мыминравственнымикачествамичеловека.
Тема29.Гражданскаяидентичность(практическоезанятие)
- Охарактеризоватьсвоюгражданскуюидентичность,еёсоставляющие:этническую,религи
озную,гендерную идентичности;
- обосновыватьважностьдуховнонравственныхкачествгражданина,указыватьихисточники.
Тема30.Мояшкола имойкласс (практическоезанятие)
- Характеризоватьпонятие«добрыедела»вконтекстеоценкисобственныхдействий,ихнравс
твенногохарактера;
- находитьпримерыдобрыхделвреальностииуметьадаптироватьихкпотребностямкласса .
Тема31.Человек: какойон?(практическоезанятие)
- Характеризоватьпонятие«человек»какдуховно-нравственныйидеал;
- приводитьпримерыдуховно-нравственногоидеалавкультуре;
- формулироватьсвойидеалчеловекаинравственныекачества,которыеемуприсущи .Тема
32.Человекикультура(проект)
- Характеризоватьгранивзаимодействиячеловекаикультуры;
- уметьописатьввыбранномнаправленииспомощьюизвестныхпримеровобразчеловека,созд
аваемыйпроизведениямикультуры;
- показатьвзаимосвязьчеловекаикультурычерезихвзаимовлияние;
- характеризовать основные признаки понятия «человек» с опорой на исторические
икультурные примеры, их осмысление и оценку, как с положительной, так и с
отрицательнойстороны.
Рабочаяпрограммапоизобразительномуискусству
Программа основного общего образования по изобразительному искусству составлена
наосноветребованийкрезультатамосвоенияпрограммыосновногообщегообразования,представле
нныхвФГОСООО,атакженаосновепланируемыхрезультатовдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,представленныхвфедеральнойр
абочейпрограммевоспитания.
Основнаяцельизобразительногоискусстваразвитиевизуальнопространственногомышления обучающихся как формы эмоциональноценностного,
эстетического
освоения
мира,формысамовыраженияиориентациивхудожественноминравственномпространствекультур
ы.

Изобразительное искусствоимеет интегративный характери включаетвсебя основыразных
видов
визуально-пространственных
искусств:
живописи,
графики,
скульптуры,
дизайна,архитектуры,народногоидекоративноприкладногоискусства,фотографии,функциихудожественного изображения в зрелищных и
экранных искусствах. Важнейшими задачамипрограммы по изобразительному искусству
являются формирование активного отношения ктрадициям культуры как смысловой,
эстетической
и
личностно
значимой
ценности,
воспитаниегражданственностиипатриотизма,уваженияибережногоотношениякисториикультуры
России, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных
образахпредметно-материальнойипространственнойсреды,впониманиикрасотычеловека.
Программапоизобразительномуискусствунаправленанаразвитиеличностиобучающегося,ег
оактивнойучебнопознавательнойдеятельности,творческогоразвитияиформированияготовностиксаморазвитию
инепрерывномуобразованию.
Программапоизобразительномуискусствуориентировананапсихологовозрастныеособенно
стиразвитияобучающихся11-15лет.
Целью изучения изобразительного искусства является освоение разных видов визуальнопространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры,
народногоидекоративноприкладногоискусства,изображениявзрелищныхиэкранныхискусствах(вариативно).
Задачамиизобразительногоискусстваявляются:
освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных
формахдуховныхценностей,формированиепредставленийоместеизначениихудожественнойдеят
ельностивжизниобщества;
формированиеуобучающихсяпредставленийоботечественнойимировойхудожественнойку
льтуревовсёммногообразииеё видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования
мира;приобретениеопытасозданиятворческойработыпосредствомразличныххудожественн
ых
материаловвразныхвидахвизуальнопространственныхискусств:изобразительных(живопись,графика,скульптура),декоративноприкладных,вархитектуреидизайне,опытахудожественноготворчествавкомпьютернойграфикеиа
нимации,фотографии,работывсинтетическихискусствах(театрикино)(вариативно);
формирование
пространственного
мышления
и
аналитических
визуальных
способностей;овладениепредставлениямиосредствахвыразительностиизобразительногоис
кусствакак
способахвоплощенияввидимыхпространственныхформахпереживаний,чувствимировоззренческ
ихпозицийчеловека;
развитие
наблюдательности,
ассоциативного
мышления
и
творческого
воображения;воспитаниеуваженияилюбвикцивилизационномунаследиюРоссиичерезосвое
ние
отечественнойхудожественнойкультуры;
развитиепотребностивобщенииспроизведениямиизобразительногоискусства,формировани
е
активного
отношения
к
традициям
художественной
культуры
как
смысловой,эстетическойиличностнозначимойценности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства, 102часа: в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе 34часа (1часвнеделю).
Содержаниепрограммыпоизобразительному
искусству
науровнеосновногообщегообразования структурировано по 4 модулям (3 инвариантных и 1
вариативный).
Инвариантныемодулиреализуютсяпоследовательнов5,6и7классах.Содержаниевариативногомоду
ляможетбытьреализованодополнительнокинвариантныммодулямводномилинесколькихклассах
иливовнеурочнойдеятельности.
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство» (5

класс)Модуль№2«Живопись,графика,скульптура»(6класс)
Модуль№3«Архитектураи дизайн»(7класс)

Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественнаяфотография»(вариативный).
Каждыймодульпрограммыпоизобразительному
искусству
обладаетсодержательнойцелостностью и организован по восходящему принципу в отношении
углубления
знаний
поведущейтемеиусложненияуменийобучающихся.Последовательностьизучениямодулейопреде
ляетсяпсихологическимивозрастнымиособенностямиобучающихся,принципомсистемностиобуч
енияиопытомпедагогическойработы.
Содержаниеобученияв 5классе.
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное
искусство».Общиесведенияодекоративноприкладномискусстве.
Декоративно-прикладноеискусствоиеговиды.Декоративноприкладноеискусствоипредметнаясредажизнилюдей.
Древниекорнинародногоискусства.
Истокиобразногоязыкадекоративноприкладногоискусства.Традиционныеобразынародного(крестьянского)прикладногоискусства.
Связьнародногоискусствасприродой,бытом,трудом, верованиями иэпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их
значениевхарактере трудаижизненногоуклада.
Образно-символический язык народного прикладного
искусства.Знакисимволытрадиционногокрестьянскогоприкладногоискусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по
дереву,вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической
творческойработы.
Убранство русскойизбы.
Конструкцияизбы,единствокрасотыипользы-функциональногоисимволическоговеёпостройкеиукрашении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб.
Картинамира вобразномстроебытовогокрестьянскогоискусства.
Выполнение рисунков - эскизов орнаментального декора крестьянского
дома.Устройствовнутреннегопространствакрестьянскогодома.
Декоративныеэлементыжилойсреды.
Определяющаярольприродныхматериаловдляконструкцииидекоратрадиционнойпостройк
ижилогодомавлюбойприроднойсреде.Мудростьсоотношенияхарактерапостройки,символикиеёд
екора иуклада жизнидлякаждогонарода.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их
выразительнойформыиорнаментально-символическогооформления.
Народныйпраздничныйкостюм.
Образныйстройнародногопраздничного костюма -женскогоимужского.
Традиционнаяконструкциярусскогоженскогокостюмасеверорусский(сарафан)июжнорусский(понёва)варианты.
Разнообразиеформиукрашенийнародногопраздничногокостюмадляразличныхрегионовстр
аны.
Искусствонароднойвышивки.Вышивкавнародныхкостюмахиобрядах.Древнеепроисхожде
ние
и
присутствие
всех
типов
орнаментов
в
народной
вышивке.
Символическоеизображениеженскихфигуриобразоввсадниковворнаментахвышивки.Особеннос
титрадиционныхорнаментовтекстильныхпромысловвразныхрегионахстраны.
Выполнениерисунковтрадиционныхпраздничныхкостюмов,выражениевформе,цветовомре
шении,орнаментике костюмачертнациональногосвоеобразия.
Народныепраздникиипраздничныеобряды каксинтезвсехвидовнародноготворчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию
коллективногопаннонатемутрадицийнародныхпраздников.
Народныехудожественныепромыслы.

Рольизначениенародныхпромысловвсовременнойжизни.Искусствоиремесло.
Традициикультуры,особенныедлякаждогорегиона.
Многообразиевидовтрадиционныхремёселипроисхождениехудожественныхпромысловнар
одовРоссии.
Разнообразиематериаловнародныхремёселиихсвязьсрегиональнонациональнымбытом(дерево,береста,керамика,металл, кость,мех
икожа,шерстьилён).
Традиционныедревниеобразывсовременныхигрушкахнародныхпромыслов.Особенности
цветового
строя,
основные
орнаментальные
элементы
росписи
филимоновской,дымковской,каргопольскойигрушки.Местныепромыслыигрушекразныхрегионо
встраны.
Созданиеэскизаигрушкипомотивамизбранногопромысла.
Росписьподереву.Хохлома.Краткиесведенияпоисториихохломскогопромысла.Травный
узор, «травка» - основной мотив хохломского орнамента. Связь с природой.
Единствоформыидекоравпроизведенияхпромысла.Последовательностьвыполнениятравногоорн
амента.Праздничностьизделий«золотойхохломы».
Городецкаяросписьподереву.Краткиесведенияпоистории.Традиционныеобразыгородецко
й росписи предметов быта. Птица и конь - традиционные мотивы орнаментальныхкомпозиций.
Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные особенности городецкойросписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла.
Гжельскаякерамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора.
Природные мотивыросписипосуды.Приёмымазка,тональныйконтраст,сочетание пятна илинии.
Росписьпометаллу.Жостово.Краткиесведенияпоисториипромысла.Разнообразиеформподн
осов,цветовогоикомпозиционногорешенияросписей.Приёмысвободнойкистевойимпровизациив
живописицветочныхбукетов.Эффектосвещённостииобъёмностиизображения.
Древниетрадициихудожественнойобработкиметаллавразныхрегионахстраны.Разнообрази
е назначения предметов и художественно-технических приёмов работы с
металлом.Искусстволаковойживописи:Палех,Федоскино,Холуй,Мстёра-роспись
шкатулок,ларчиков,табакерокизпапьемаше.ПроисхождениеискусствалаковойминиатюрывРоссии.
Особенностистилякаждойшколы.Рольискусствалаковойминиатюрывсохранениииразвитиитради
цийотечественнойкультуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве
мастеровхудожественныхпромыслов.
Отражение визделиях народных промысловмногообразия исторических,духовных
икультурныхтрадиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы - материальные и духовные
ценности,неотъемлемаячастькультурногонаследияРоссии.
Декоративно-прикладноеискусствовкультуреразныхэпохи
народов.Рольдекоративно-прикладного
искусствавкультуредревнихцивилизаций.
Отражениевдекоремировоззренияэпохи,организацииобщества,традицийбытаиремесла,укл
адажизнилюдей.
Характерныепризнакипроизведенийдекоративноприкладногоискусства,основныемотивыисимволикаорнаментоввкультуре разныхэпох.
Характерныеособенностиодеждыдлякультурыразныхэпохинародов.Выражениеобразачело
века, его положения в обществе и характера деятельности в его костюме и его
украшениях.Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов быта - в
культуреразныхэпох.
Декоративно-прикладноеискусствовжизнисовременногочеловека.
Многообразие
материалов
и
техниксовременногодекоративноприкладногоискусства(художественнаякерамика,стекло,металл,гобелен,
росписьпоткани,моделированиеодежды).

Символическийзнаквсовременнойжизни:эмблема,логотип,указующийилидекоративныйзн
ак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные украшения
предметовнашего быта и одежды. Значение украшений в проявлении образа человека, его
характера,самопонимания,установок инамерений.
Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и повседневный.
Праздничноеоформлениешколы.
Содержаниеобученияв 6классе.
Модуль№2«Живопись,графика,скульптура».Общие
сведенияовидахискусства.
Пространственныеивременныевидыискусства.
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды
пространственныхискусств,ихместоиназначениевжизнилюдей.
Основныевидыживописи,графикиискульптуры.Художникизритель:зрительскиеумения,зна
нияитворчествозрителя.
Языкизобразительногоискусстваиеговыразительныесредства.
Живописные,графическиеискульптурныехудожественныематериалы,ихособыесвойства.
Рисунок-основаизобразительногоискусстваимастерствахудожника.Виды
рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий
рисунок.Навыкиразмещениярисунка влисте,выборформата.
Начальныеумениярисункаснатуры.Зарисовкипростыхпредметов.
Линейныеграфическиерисункиинаброски.Тонитональныеотношения:тёмноесветлое.Ритмиритмическаяорганизацияплоскостилиста.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая
основацвета,цветовойкруг,основные исоставныецвета,дополнительныецвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и тёплый
цвет,понятие цветовыхотношений;колоритвживописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники,
парковаяскульптура,камернаяскульптура.Статикаидвижениевскульптуре.Круглаяскульптура.Пр
оизведениямелкойпластики.Видырельефа.
Жанрыизобразительногоискусства.
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и
анализапроизведенийизобразительногоискусства.
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного
искусства.Натюрморт.
Изображениепредметногомиравизобразительномискусствеипоявлениежанранатюрмортав
европейскомиотечественномискусстве.
Основыграфическойграмоты:правилаобъёмногоизображенияпредметовнаплоскости.
Линейноепостроениепредметавпространстве:линиягоризонта,точказренияиточкасхода,пра
вилаперспективныхсокращений.
Изображениеокружностивперспективе.
Рисованиегеометрическихтелнаосновеправиллинейнойперспективы.Сложнаяп
ространственнаяформаивыявление её конструкции.
Рисуноксложнойформыпредметакаксоотношениепростыхгеометрическихфигур.Линейны
йрисунокконструкцииизнесколькихгеометрическихтел.
Освещениекаксредствовыявленияобъёмапредмета.Понятия«свет»,«блик», «полутень»,
«собственнаятень»,«рефлекс»,«падающаятень».Особенностиосвещения«посвету»и«противсвета
».
Рисунокнатюрмортаграфическимиматериаламиснатурыили попредставлению.
Творческийнатюрмортвграфике.Произведенияхудожниковграфиков.Особенностиграфическихтехник.Печатнаяграфика.

Живописноеизображениенатюрморта.Цветвнатюрмортахевропейскихиотечественныхживописцев.
Опытсозданияживописногонатюрморта.
Портрет.
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение портрета человека
вискусстверазныхэпох.Выражениевпортретномизображениихарактерачеловекаимировоззренчес
кихидеаловэпохи.
Великиепортретистывевропейскомискусстве.
Особенностиразвитияпортретногожанравотечественномискусстве.Великиепортретистывр
усскойживописи.
Парадный икамерныйпортретвживописи.
ОсобенностиразвитияжанрапортретавискусствеXXв.-отечественномиевропейском.
Построениеголовычеловека,основныепропорциилица,соотношениелицевойичерепнойчаст
ейголовы.
Графическийпортретвработахизвестныххудожников. Разнообразиеграфическихсредствв
изображенииобразачеловека.Графический портретныйрисунокснатурыили попамяти.
Роль освещения головы при создании портретного
образа.Светитеньвизображенииголовычеловека.
Портретвскульптуре.
Выражениехарактерачеловека,егосоциальногоположенияиобразаэпохивскульптурномпортрете.
Значениесвойствхудожественныхматериаловвсозданиискульптурногопортрета.
Живописноеизображениепортрета.Рольцветавживописномпортретномобразевпроизведенияхвыда
ющихсяживописцев.
Опыт работы над созданием живописного
портрета.Пейзаж.
Особенностиизображения пространствавэпохуДревнего
мира,всредневековомискусствеивэпохуВозрождения.
Правилапостроениялинейнойперспективывизображениипространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего планов
приизображениипейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и её освещения.
Романтическийпейзаж.МорскиепейзажиИ.Айвазовского.
Особенностиизображенияприродыв творчестве импрессионистов
ипостимпрессионистов.Представленияопленэрнойживописииколористическойизменчивос
тисостоянийприроды.
Живописноеизображениеразличныхсостоянийприроды.Пейзажвисториирусскойживописи
и его значение в отечественной культуре. История становления картины Родины
вразвитииотечественнойпейзажнойживописиXIXв.
Становление образа родной природы в произведениях А. Венецианова и его учеников:
А.Саврасова,И.Шишкина.ПейзажнаяживописьИ.
Левитанаиеёзначениедлярусской
культуры.Значениехудожественногообразаотечественногопейзажавразвитиичувства Родины.
ТворческийопытвсозданиикомпозиционногоживописногопейзажасвоейРодины.
Графическийобразпейзажавработахвыдающихсямастеров.Средствавыразительностивграф
ическомрисункеимногообразиеграфическихтехник.
Графическиезарисовкииграфическаякомпозициянатемыокружающей природы.
Г ородской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании
образагорода.
Городкакматериальноевоплощениеотечественнойисторииикультурногонаследия.
Задачиохраныкультурногонаследияиисторическогообразавжизнисовременногогорода.
Опытизображениягородскогопейзажа.Наблюдательнаяперспективаиритмическаяорганиза
цияплоскостиизображения.
Бытовойжанрвизобразительномискусстве.

Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох.
Значениехудожественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории
человечества исовременнойжизни.
Жанроваякартинакакобобщениежизненныхвпечатленийхудожника.Тема,сюжет,содержан
иевжанровойкартине.Образнравственныхиценностныхсмысловвжанровойкартинеиролькартины
вихутверждении.
Работанадсюжетнойкомпозицией.Композициякакцелостностьворганизациихудожественн
ыхвыразительныхсредствивзаимосвязивсехкомпонентовпроизведения.
Историческийжанрв изобразительномискусстве.
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в
жизниобщества.
Жанровыеразновидностиисторическойкартинывзависимостиотсюжета:мифологическая
картина,картинанабиблейские темы,батальнаякартина идругие.
ИсторическаякартинаврусскомискусствеXIXв.иеёособоеместовразвитииотечественнойкул
ьтуры.
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины в творчестве
В.Сурикова идругих.ИсторическийобразРоссиивкартинахXXв.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника
надисторическойкартиной:идеяиэскизы,сборматериалаиработанадэтюдами,уточнениякомпозиц
иивэскизах,картонкомпозиции,работанадхолстом.
Разработкаэскизовкомпозициинаисторическуютемусиспользованиемсобранногоматериал
а позадуманномусюжету.
Библейскиетемывизобразительномискусстве.
Историческиекартинынабиблейскиетемы:местоизначениесюжетовСвященнойисториивевр
опейскойкультуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как «духовная
ось»,соединяющаяжизненныепозицииразныхпоколений.
ПроизведениянабиблейскиетемыЛеонардодаВинчи,Рафаэля,Рембрандта,вскульптуре
«Пьета»Микеланджелоидругих.БиблейскиетемывотечественныхкартинахXIXв.(А.Иванов.
«Явление Христа народу»,И.Крамской. «Христос в пустыне»,Н.Ге.«Тайная вечеря»,В.Поленов.
«Христос и грешница»). Иконопись как великое проявление русской культуры.
Языкизображениявиконе-егорелигиозныйисимволическийсмысл.
Великиерусскиеиконописцы:духовныйсветиконАндреяРублёва,ФеофанаГрека,Дионисия.
Работанадэскизомсюжетнойкомпозиции.
Рольизначениеизобразительногоискусствавжизнилюдей:образмиравизобразительномискусстве.
Содержание обучения в 7
классе.Модуль№3«Архитектураидиза
йн».
Архитектураидизайн-искусствахудожественнойпостройкиконструктивныеискусства.Дизайн иархитектуракаксоздатели «второй природы»предметно-пространственнойсредыжизнилюдей.Функциональность
предметно-пространственной среды и
выражениевнеймировосприятия,духовноценностныхпозицийобщества.
Материальнаякультурачеловечествакакуникальнаяинформацияожизнилюдейвразныеисторические
эпохи.
Рольархитектурывпониманиичеловекомсвоейидентичности.Задачисохранениякультурног
онаследияиприродноголандшафта.
Возникновениеархитектурыидизайнанаразныхэтапахобщественногоразвития.
Единство функциональногоихудожественного-целесообразностиикрасоты.
Графическийдизайн.

Композициякакосновареализациизамыславлюбойтворческойдеятельности.Основыформальнойком
позициивконструктивныхискусствах.
Элементыкомпозициивграфическомдизайне:пятно,линия,цвет,буква,текстиизображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе
сочетаниягеометрическихфигур,безпредметногосодержания.
Основныесвойствакомпозиции:целостностьисоподчинённостьэлементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и
асимметрия,динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент, замкнутость или
открытостькомпозиции.
Практическиеупражненияпосозданиюкомпозициисвариативнымритмическимрасположен
иемгеометрическихфигурнаплоскости.
Роль цвета в организации композиционного пространства. Функциональные задачи
цветавконструктивныхискусствах.
Цветизаконыколористики.Применениелокальногоцвета.Цветовойакцент,ритмцветовыхфо
рм,доминанта.
Шрифтыишрифтоваякомпозициявграфическомдизайне.Формабуквыкакизобразительносмысловойсимвол.
Шрифти содержаниетекста.Стилизацияшрифта.
Типографика.Пониманиетипографскойстрокикакэлементаплоскостнойкомпозиции.
Выполнениеаналитическихипрактическихработпотеме«Букваизобразительныйэлементкомпозиции».
Логотипкакграфическийзнак,эмблемаилистилизованныйграфическийсимвол.Функциилоготипа.Ш
рифтовойлоготип.Знаковыйлоготип.
Композиционныеосновымакетированиявграфическомдизайнеприсоединениитекстаиизображения.
Искусствоплаката.Синтезсловаиизображения.Изобразительныйязыкплаката.Композицион
ный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе, поздравительной
открытке.Многообразиеформграфическогодизайна.Дизайнкнигиижурнала.Элементы,
составляющиеконструкциюи художественноеоформлениекниги,журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или на
основекомпьютерныхпрограмм.
Макетированиеобъёмно-пространственныхкомпозиций.
Композицияплоскостнаяипространственная.Композиционнаяорганизацияпространства.
Прочтениеплоскостнойкомпозициикак«чертежа»пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы его
обозначенияна макете.
Выполнениепрактическихработпосозданиюобъёмно-пространственныхкомпозиций.
Объёмипространство.Взаимосвязьобъектоввархитектурноммакете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых
объёмов,образующих целостную постройку. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на
образныйхарактер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной
сущностисооруженияилогикиконструктивногосоотношенияегочастей.
Рольэволюциистроительныхматериаловистроительныхтехнологийвизмененииархитектур
ныхконструкций(перекрытияиопора-стоечно-балочнаяконструкцияархитектурасводов,каркаснаякаменнаяархитектура,металлическийкаркас,железобетониязыксов
ременнойархитектуры).
Многообразиепредметногомира,создаваемогочеловеком.Функциявещииеёформа.
Образвременивпредметах, создаваемыхчеловеком.

Дизайнпредметакакискусствоисоциальноепроектирование.Анализформычерезвыявлениес
очетающихсяобъёмов.Красота-наиболееполноевыявлениефункциипредмета.
Влияние развития технологий и материалов на изменение
формыпредмета.
Выполнениеаналитическихзарисовокформбытовыхпредметов.
Творческоепроектированиепредметовбытасопределениемихфункцийиматериалаизготовления.
Цветвархитектуреидизайне.Эмоциональноеиформообразующеезначениецветавдизайнеи
архитектуре. Влияниецветанавосприятиеформыобъектов архитектуры и дизайна.
Конструированиеобъектовдизайнаилиархитектурноемакетированиесиспользованиемцвета
.
Социальноезначениедизайнаиархитектуры каксреды жизни человека.
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение
эволюцииобраза жизни, изменения мировоззрения людей и развития производственных
возможностей.Художественно-аналитическийобзорразвитияобразностилевогоязыкаархитектурыкакэтаповдуховной,художественнойиматериальнойкультурыразных
народовиэпох.
Архитектуранародногожилища,храмоваяархитектура,частныйдомвпредметнопространственнойсредежизниразныхнародов.
Выполнениезаданийпотеме«Архитектурныеобразыпрошлыхэпох»ввидеаналитическихзар
исовокизвестныхархитектурныхпамятниковпофотографиямидругимвидамизображения.
Путиразвитиясовременнойархитектуры идизайна:городсегодняизавтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её технологические и
эстетическиепредпосылкииистоки.Социальныйаспект«перестройки»вархитектуре.
Отрицаниеканоновисохранениенаследиясучётомновогоуровняматериальностроительнойтехники.Приоритетфункционализма.Проблемаурбанизацииландшафта,безликости
иагрессивностисредысовременногогорода.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской среды и
ихсвязьсобразомжизнилюдей.
Рольцветавформированиипространства.Схема-планировкаи реальность.
Современные
поиски
новой
эстетикив
градостроительстве.
Выполнение
практическихработпотеме«Образсовременногогородаиархитектурногостилябудущего»:фотокол
лажаилифантазийнойзарисовкигородабудущего.
Индивидуальныйобразкаждогогорода.Неповторимостьисторическихкварталовизначение
культурногонаследиядлясовременнойжизнилюдей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых архитектурных
форми архитектурного дизайнаворганизациигородской средыи индивидуальномобразегорода.
Проектированиедизайнаобъектовгородскойсреды.Устройствопешеходныхзонвгородах,
установка
городской
мебели
(скамьи,
«диваны»
и
прочие),
киосков,
информационныхблоков,блоковлокальногоозелененияидругое.
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна объектов
городскойсреды» в виде создания коллажнографической композиции или дизайн-проекта
оформлениявитринымагазина.
Интерьерипредметныймирвдоме.Назначениепомещенияипостроениеегоинтерьера.
Дизайнпространственно-предметнойсредыинтерьера.
Образно-стилевоеединствоматериальнойкультурыкаждойэпохи.Интерьеркакотражение
стиляжизниегохозяев.
Зонированиеинтерьерасозданиемногофункциональногопространства.Отделочныематериалы,введениефактурыицветав
интерьер.
Интерьерыобщественныхзданий(театр,кафе,вокзал,офис,школа).
Выполнениепрактическойианалитическойработыпотеме«Рольвещивобразностилевомрешенииинтерьера»вформесозданияколлажнойкомпозиции.

Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с ландшафтнопарковойсредой.
Основные
школы
ландшафтногодизайна.Особенности
ландшафтарусскойусадебнойтерриторииизадачисохраненияисторическогонаследия.Традициигр
афическогоязыкаландшафтныхпроектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в виде схемычертежа.
Единствоэстетическогоифункциональноговобъёмнопространственнойорганизациисредыж
изнедеятельностилюдей.
Образчеловекаииндивидуальноепроектирование.
Организацияпространстважилойсредыкакотражениесоциальногозаказаииндивидуальност
ичеловека,еговкуса,потребностейивозможностей.Образноличностноепроектированиевдизайнеиархитектуре.
Проектныеработыпосозданиюобликачастногодома,комнатыисада.Дизайнпредметнойсред
ывинтерьеречастногодома.Модаикультуракакпараметрысоздания
собственногокостюма
иликомплектаодежды.
Костюмкакобразчеловека.Стильводежде.Соответствиематериииформы.Целесообразность
и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес и в
качествеманипулированиямассовымсознанием.
Характерныеособенностисовременнойодежды.Молодёжнаясубкультураиподростковаямод
а.Унификацияодеждыииндивидуальныйстиль.Ансамбльвкостюме.Рольфантазииивкусавподборе
одежды.
Выполнениепрактическихтворческихэскизовпотеме«Дизайнсовременнойодежды».
Искусствогримаипричёски.Формалицаипричёска.Макияждневной,вечернийикарнавальный.Гримб
ытовойисценический.
Имидждизайниегосвязьспубличностью,технологиейсоциальногоповедения,рекламой,общественнойдеятельност
ью.
Дизайниархитектура-средстваорганизациисредыжизнилюдейистроительстванового
мира.
Модуль№4«Изображениевсинтетических,экранныхвидахискусстваихудожественная
фотография»(Вариативныймодуль.Компонентывариативногомодулямогутдополнитьсодержани
ев5,6и7классахилиреализовыватьсяврамкахвнеурочнойдеятельности).
Синтетические-пространственновременныевидыискусства.Рольизображениявсинтетическихискусствахвсоединениисословом,му
зыкой,движением.
Значениеразвитиятехнологийвстановленииновыхвидовискусства.
Мультимедиа
и
объединение
множества
воспринимаемых
человеком
информационныхсредствнаэкранецифровогоискусства.
Художникиискусствотеатра.
Рождениетеатравдревнейшихобрядах. Историяразвитияискусстватеатра.
Жанровое многообразие театральных представлений, шоу, праздников и их
визуальныйоблик.
Рольхудожникаивидыпрофессиональнойдеятельностихудожникавсовременномтеатре.
Сценография и создание сценического образа. Сотворчество художника-постановщика
сдраматургом,режиссёромиактёрами.
Роль освещения в визуальном облике театрального действия. Бутафорские,
пошивочные,декорационныеииныецехавтеатре.
Сценическийкостюм,гримимаска.Стилистическоеединствоврешенииобразаспектакля.
Выражениевкостюмехарактераперсонажа.
Творчество художников-постановщиков в истории отечественного искусства (К.
Коровин,И. Билибин, А. Головин и других художников-постановщиков). Школьный спектакль
и работахудожника поегоподготовке.

Художниквтеатрекуколиеговедущаяролькаксоавторарежиссёраиактёравпроцессесозданияобразапе
рсонажа.
Условность и метафора в театральной постановке как образная и авторская
интерпретацияреальности.
Художественнаяфотография.
Рождение фотографии как технологическая революция запечатления реальности.
Искусствоитехнология.Историяфотографии:отдагеротипадокомпьютерныхтехнологий.
Современныевозможностихудожественнойобработкицифровойфотографии.
Картинамираи«Родиноведение»вфотографиях С.М.ПрокудинаГорского.Сохранённаяисторияирольегофотографийвсовременнойотечественнойкультуре.
Фотография-искусствосветописи.Рольсветаввыявленииформыифактурыпредмета.
Примерыхудожественнойфотографиивтворчествепрофессиональныхмастеров.
Композициякадра,ракурс,плановость,графическийритм.
Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей жизни с
помощьюфотографии.
Фотопейзаж в творчестве профессиональных
фотографов.Образныевозможностичёрно-белойи
цветнойфотографии.
Роль тональных контрастов и роль цвета в эмоционально-образном восприятии
пейзажа.Рольосвещениявпортретномобразе.Фотография
постановочнаяидокументальная.
Фотопортретвисториипрофессиональнойфотографиииегосвязьснаправлениямивизобразительноми
скусстве.
Портретвфотографии,егообщееиособенноепосравнениюсживописнымиграфическимпортретом.Оп
ытвыполненияпортретныхфотографий.
Фоторепортаж.Образсобытиявкадре.Репортажныйснимок-свидетельствоисториииегозначение
всохранениипамятиособытии.
Фоторепортаждневникистории.Значениеработывоенныхфотографов.Спортивныефотографии.Образсовременностивреп
ортажныхфотографиях.
«Работатьдляжизни...»-фотографииАлександраРодченко, их значение и
влияниенастильэпохи.
Возможностикомпьютернойобработкифотографий,задачипреобразованияфотографийигра
ницыдостоверности.
Коллажкакжанрхудожественноготворчестваспомощьюразличныхкомпьютерныхпрограмм
.
Художественнаяфотографиякакавторскоевидениемира,какобразвремениивлияниефотообраза
нажизньлюдей.
Изображениеиискусствокино.
Ожившееизображение.Историякиноиегоэволюциякакискусства.
Синтетическаяприродапространственновременногоискусствакиноисоставтворческогоколлектива.Сценарист-режиссёр-художникоператорвработенадфильмом.Сложносоставнойязык кино.
Монтажкомпозиционнопостроенныхкадров-основаязыкакиноискусства.
Художник-постановщик и его команда художников в работе по созданию фильма.
Эскизыместдействия,образыикостюмыперсонажей,раскадровка,чертежиивоплощениевматериал
е.Пространствоипредметы,историческаяконкретностьихудожественный
образвидеорядхудожественногоигровогофильма.
Созданиевидеоролика-отзамысладосъёмки.Разныежанры-разныезадачи
вработенадвидеороликом.Этапысозданиявидеоролика.
Искусство
анимации
и
художник-мультипликатор.
Рисованные,
кукольные
мультфильмыи цифровая анимация. Уолт Дисней и его студия. Особое лицо отечественной
мультипликации,её знаменитыесоздатели.
Использованиеэлектронно-цифровыхтехнологийвсовременномигровомкинематографе.

Компьютернаяанимацияназанятияхвшколе.Техническоеоборудованиеиеговозможностидл
ясозданияанимации.Коллективныйхарактердеятельностипосозданиюанимационногофильма.Вы
бортехнологии:пластилиновыемультфильмы,бумажнаяперекладка,сыпучаяанимация.
Этапы
создания
анимационного
фильма.
Требования
и
критерии
художественности.Изобразительноеискусствонателевидении.
Телевидениеэкранноеискусство:средствомассовойинформации,художественногоинаучногопросвещения,развлечения
иорганизациидосуга.
Искусствоитехнология.Создательтелевидения-русскийинженерВладимирКозьмичЗворыкин.
Рольтелевидениявпревращениимиравединоеинформационноепространство.Картинамира,с
оздаваемаятелевидением.Прямойэфириегозначение.
Деятельность художника на телевидении: художники по
свету,костюму,гриму,с
ценографическийдизайникомпьютернаяграфика.
Школьноетелевидениеистудиямультимедиа.Построениевидеорядаихудожественногооформления.
Художническиероликаждогочеловекавреальнойбытийнойжизни.
Рольискусствавжизниобществаи еговлияниенажизнькаждогочеловека.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству на
уровнеосновногообщегообразования.
Личностныерезультатыосвоения
федеральнойрабочей
программы
основногообщегообразования по изобразительному искусству достигаются в единстве учебной
и воспитательнойдеятельности.
Вцентрепрограммы
поизобразительному
искусству
всоответствиис
ФГОС
общегообразованиянаходитсяличностноеразвитиеобучающихся,приобщениеобучающихсякросс
ийскимтрадиционнымдуховнымценностям,социализацияличности.
Программапризванаобеспечитьдостижениеобучающимисяличностныхрезультатов,указан
ных
воФГОС
ООО:
формирование
у
обучающихсяоснов
российскойидентичности,ценностныеустановкиисоциальнозначимыекачестваличности,духовно
нравственноеразвитиеобучающихсяиотношениеобучающихсяккультуре,мотивациюкпознаниюи
обучению,готовностьксаморазвитиюиактивномуучастиювсоциальнозначимойдеятельности.
Патриотическоевоспитание.
Осуществляетсячерезосвоениеобучающимисясодержаниятрадиций,историиисовременног
оразвитияотечественнойкультуры,выраженнойвеёархитектуре,народном,прикладномиизобразит
ельномискусстве.Воспитаниепатриотизмавпроцессеосвоенияособенностейикрасотыотечественн
ойдуховнойжизни,выраженнойвпроизведенияхискусства,посвящённыхразличнымподходамкизо
бражениючеловека,великимпобедам,торжественнымитрагическимсобытиям,эпическойилиричес
койкрасотеотечественногопейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении
истории
народного
искусства,
егожитейскоймудростиизначениясимволическихсмыслов.Урокискусствавоспитываетпатриотиз
м не в декларативной форме, а в процессе собственной художественнопрактическойдеятельностиобучающегося,которыйучитсячувственноэмоциональномувосприятиюитворческомусозиданию художественногообраза.
Гражданскоевоспитание.
Программапоизобразительномуискусствунаправленанаактивноеприобщениеобучающихся
к
ценностям
мировой
и
отечественной
культуры.
При
этом
реализуются
задачисоциализацииигражданскоговоспитанияобучающегося.Формируетсячувстволичнойприча
стности
к
жизни
общества.
Искусство
рассматривается
как
особый
язык,
развивающийкоммуникативныеумения.Врамкахизобразительногоискусствапроисходитизучени
ехудожественнойкультурыимировойисторииискусства,углубляютсяинтернациональныечувства
обучающихся. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни
разныхнародовикрасотыразличныхнациональныхэстетическихидеалов.Коллективныетворчески
е

работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия для
разнообразнойсовместнойдеятельности,способствуютпониманиюдругого,становлениючувствал
ичнойответственности.
Духовно-нравственноевоспитание.
Вискусствевоплощенадуховнаяжизньчеловечества,концентрирующаявсебеэстетический,
художественный
и
нравственный
мировой
опыт,
раскрытие
которого
составляетсутьучебногопредмета.Учебныезаданиянаправленынаразвитиевнутреннегомираобуча
ющегосяивоспитаниеегоэмоционально-образной,чувственнойсферы.Развитиетворческого
потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя какличности и
члена
общества.
Ценностно-ориентационная
и
коммуникативная
деятельность
назанятияхпоизобразительномуискусствуспособствуетосвоениюбазовыхценностейформированию
отношения
к
миру,жизни,
человеку,семье,труду,культуре
как
духовномубогатствуобществаиважномуусловиюощущениячеловекомполнотыпроживаемойжиз
ни.
Эстетическое воспитание: воспитание чувственной сферы обучающегося на основе
всегоспектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое,
высокое,низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в создании
предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений
о
добре
изле.Эстетическоевоспитаниеявляетсяважнейшимкомпонентомиусловиемразвитиясоциальнозна
чимыхотношенийобучающихся.Способствуетформированиюценностныхориентацийобучающих
ся в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению ксемье, к
мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе
каксамореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию в
условияхсоревновательнойконкуренции.Способствуетформированиюценностногоотношениякп
рироде,труду,искусству,культурномунаследию.
Ценностипознавательнойдеятельности.
Впроцессехудожественнойдеятельностиназанятияхизобразительнымискусствомставятся
задачи воспитания наблюдательности - умений активно, то есть в соответствии
соспециальнымиустановками,видетьокружающиймир.Воспитываетсяэмоциональноокрашенны
й интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в
процессеучебныхпроектовнаурокахизобразительногоискусства ипривыполнениизаданий
культурно-исторической
направленности.Экологическое
воспитание.
Повышениеуровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактераэкологических
проблем,
активное
неприятие
действий,
приносящих
вред
окружающей
среде,формированиенравственноэстетическогоотношениякприродевоспитываетсявпроцессехудожественноэстетическогонаблюдения
природы,её
образа
впроизведениях
искусстваиличнойхудожественно-творческойработе.
Трудовоевоспитание.
Художественно-эстетическое
развитие
обучающихся
обязательно
должно
осуществлятьсяв процессе личной художественно-творческой работы с освоением
художественных
материаловиспецификикаждогоизних.Этатрудоваяисмысловаядеятельностьформируеттакиекач
ества,как навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками,
формированиеумений преобразования реального жизненного пространства и его оформления,
удовлетворениеот создания реального практического продукта. Воспитываются качества
упорства, стремленияк результату,понимание эстетики трудовой деятельности.А также умения
сотрудничества,коллективной трудовой работы, работы в команде - обязательные требования к
определённымзаданиямпрограммы.
Воспитывающаяпредметно-эстетическаясреда.
Впроцессехудожественноэстетическоговоспитанияобучающихсяимеетзначениеорганизацияпространственнойсредыобще

образовательнойорганизации.Приэтомобучающиеся должны быть активными участниками (а
не
только
потребителями)
её
создания
иоформленияпространствав
соответствиисзадачамиобщеобразовательнойорганизации, среды,

календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам
образпредметнопространственнойсредыобщеобразовательнойорганизации,оказываетактивноев
оспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций
ивосприятиежизниобучающихся.
В результате освоения программы по изобразительному искусству на уровне
основногообщегообразованияуобучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальны
еучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсаль
ные учебныедействия.
У обучающегося будутсформированыследующиепространственные представления
исенсорныеспособностикакчастьуниверсальныхпознавательныхучебныхдействий:
сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным
основаниям;характеризоватьформупредмета,конструкции;
выявлять положение предметной формы в
пространстве;обобщатьформусоставнойконструкции;
анализироватьструктурупредмета,конструкции,пространства,зрительногообраза;структурироватьп
редметно-пространственныеявления;
сопоставлятьпропорциональноесоотношениечастейвнутрицелогоипредметовмеждусобой;
абстрагировать образ реальности в построении плоской или
пространственнойкомпозиции.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
иисследовательские действиякакчастьуниверсальныхпознавательных
учебныхдействий:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной
культуры;сопоставлять,анализировать,сравниватьиоцениватьспозицийэстетическихкатегорий
явленияискусстваи действительности;
классифицироватьпроизведенияискусстваповидами,соответственно,поназначениювжизни
людей;
ставитьииспользоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
вестиисследовательскуюработупосборуинформационногоматериалапоустановленнойилив
ыбраннойтеме;
самостоятельноформулироватьвыводыиобобщенияпорезультатамнаблюденияилиисследования,арг
ументированнозащищатьсвоипозиции.
Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейкакчастьуниверсальныхпознав
ательныхучебныхдействий:
использоватьразличныеметоды,втомчислеэлектронныетехнологии,дляпоискаиотбораинформации
наосновеобразовательныхзадачизаданныхкритериев;
использоватьэлектронныеобразовательныересурсы;
уметьработатьсэлектроннымиучебнымипособиямииучебниками;
выбирать, анализировать,
интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию,представленнуювпроизведенияхискусства,втекстах,таблицахисхемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в
различныхвидахеёпредставления:врисункахиэскизах,тексте,таблицах,схемах,электронныхпрезе
нтациях.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуниверсальныекоммуникативныедействия
:
пониматьискусствовкачествеособогоязыкаобщения-межличностного(авторзритель),междупоколениями,международами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
иусловиямиобщения,развиваяспособностьк эмпатиииопираясь
навосприятиеокружающих;

вестидиалогиучаствоватьвдискуссии,
проявляяуважительноеотношениекоппонентам,сопоставлятьсвоисужденияссуждениямиучастни
ковобщения,выявляяикорректно,доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании
обсуждаемого
явления,
находитьобщее
решение
иразрешатьконфликты
наосновеобщихпозицийиучётаинтересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного
илиисследовательскогоопыта;
взаимодействовать,сотрудничатьвколлективнойработе,приниматьцельсовместнойдеятель
ностиистроитьдействия поеё достижению,договариваться,проявлятьготовностьруководить,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей
роливдостиженииобщегорезультата.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
универсальныхрегулятивныхучебныхдействий:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения
учебныхзадач,осознанноподчиняяпоставленнойцелисовершаемыеучебныедействия,развиватьмо
тивыиинтересысвоейучебнойдеятельности;
планироватьпутидостиженияпоставленныхцелей,составлятьалгоритмдействий,осознаннов
ыбиратьнаиболееэффективныеспособырешенияучебных,познавательных,художественнотворческихзадач;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок
вокружающемпространствеибережноотносяськиспользуемымматериалам.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть
универсальныхрегулятивныхучебныхдействий:
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своейдеятельностивпроцесседостижениярезультата;
владетьосновамисамоконтроля,рефлексии,самооценкинаосновесоответствующихцелямкр
итериев.
Уобучающегосябудутсформированыуменияэмоциональногоинтеллектакакчастьуниверсал
ьныхрегулятивныхучебныхдействий:
развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциями,стремитьсякпониманиюэмоцийдр
угих;
уметьрефлексироватьэмоциикакоснованиедляхудожественноговосприятияискусстваисобс
твеннойхудожественнойдеятельности;
развиватьсвоиэмпатическиеспособности,способностьсопереживать,пониматьнамеренияип
ереживаниясвоиидругих;признаватьсвоёичужое правонаошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном
сотрудничестве,в
совместнойдеятельностисосверстниками,спедагогамиимежвозрастномвзаимодействии.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоизобразительномуискусствусгруппированы
поучебныммодулямидолжныотражатьсформированностьумений.
Кконцуобученияв5классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультатыпоотдел
ьнымтемампрограммыпоизобразительномуискусству.
Модуль№1«Декоративноприкладноеинародноеискусство»:знатьомногообразиивидовдекоративноприкладногоискусства:народного,классического,современного,искусства,промыслов;
понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями
людей,необходимостьприсутствиявпредметноммиреижилойсреде;
иметьпредставление(уметьрассуждать,приводитьпримеры)омифологическомимагическом
значенииорнаментальногооформленияжилойсредывдревнейисториичеловечества,оприсутствии
вдревнихорнаментахсимволическогоописаниямира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративноприкладногоискусства;

уметьобъяснятькоммуникативноезначениедекоративногообразаворганизациимежличност
ныхотношений,вобозначениисоциальнойроличеловека,воформлениипредметнопространственнойсреды;
распознаватьпроизведениядекоративно-прикладногоискусствапоматериалу
(дерево,металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, другие материалы), уметь
характеризоватьнеразрывнуюсвязьдекораиматериала;
распознаватьиназыватьтехникиисполненияпроизведенийдекоративноприкладногоискусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение,
ковка, другиетехники;
знатьспецификуобразногоязыкадекоративногоискусстваегознаковуюприроду,орнаментальность,стилизациюизображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический,
растительный,зооморфный,антропоморфный;
владетьпрактическиминавыкамисамостоятельноготворческогосоздания
орнаментовленточных,сетчатых,центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента
иуметьприменятьэтизнаниявсобственныхтворческихдекоративныхработах;
владетьпрактическиминавыкамистилизованногоорнаментальноголаконичногоизображениядеталейприроды,стилизованногообобщённогоизобра
женияпредставителейживотного мира, сказочных и мифологических персонажей с
использованием традиционныхобразовмировогоискусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в
предметнойсредекотороговыраженоотношениечеловекактруду,кприроде,кдобруизлу,кжизнивце
лом;уметьобъяснятьсимволическоезначениетрадиционныхзнаковнародногокрестьянского
искусства(солярныезнаки,древожизни,конь,птица,мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома,
егодекоративноеубранство,уметьобъяснятьфункциональное,декоративноеисимволическоеединс
тво его деталей, объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни
ипамятникархитектуры;
иметьпрактическийопытизображенияхарактерныхтрадиционныхпредметовкрестьянского
быта;
освоитьконструкциюнародногопраздничногокостюма,егообразныйстройисимволическоез
начениеегодекора,знатьоразнообразииформиукрашенийнародногопраздничногокостюмаразлич
ныхрегионовстраны,уметьизобразитьилисмоделироватьтрадиционныйнародныйкостюм;
осознаватьпроизведениянародногоискусствакакбесценноекультурноенаследие,хранящее
всвоихматериальныхформахглубинныедуховные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ
разныхнародов,например,юрты,сакли,хаты-мазанки,
объяснятьсемантическоезначениедеталейконструкцииидекора,ихсвязьсприродой,трудомибытом
;
иметь представление и распознавать примеры декоративного
оформленияжизнедеятельностибыта,костюмаразныхисторическихэпохинародов(например,ДревнийЕгипет,ДревнийКитай,анти
чныеГрецияиРим,ЕвропейскоеСредневековье),пониматьразнообразиеобразовдекоративноприкладногоискусства,егоединствои целостностьдлякаждой конкретной культуры,
определяемые природными условиями и сложившийся
историей;объяснятьзначениенародныхпромысловитрадицийхудожественногоремеслав
современнойжизни;
рассказыватьопроисхождениинародныххудожественныхпромыслов,осоотношенииремесл
а иискусства;
называтьхарактерныечертыорнаментовиизделийрядаотечественныхнародныххудожественныхпро
мыслов;

характеризоватьдревниеобразынародногоискусствавпроизведенияхсовременныхнародных
промыслов;
уметьперечислятьматериалы,используемыевнародныххудожественныхпромыслах:дерево,
глина,металл, стекло;
различатьизделиянародныххудожественныхпромысловпоматериалуизготовленияитехнике
декора;
объяснятьсвязьмеждуматериалом,формойитехникойдекоравпроизведенияхнародныхпромыслов;
иметьпредставлениеоприёмахипоследовательностиработыприсозданииизделийнекоторых
художественныхпромыслов;
уметьизображатьфрагментыорнаментов,отдельныесюжеты,деталиилиоб
щийвидизделийрядаотечественныххудожественныхпромыслов;
характеризоватьрольсимволическогознакавсовременнойжизни(герб,эмблема,логотип,указ
ующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы или
логотипа;пониматьиобъяснятьзначениегосударственнойсимволики,иметьпредставлениео
значенииисодержаниигеральдики;
уметьопределятьиуказыватьпродуктыдекоративноприкладнойхудожественнойдеятельностивокружающейпредметнопространственнойсреде,обычнойжизненнойобстановке ихарактеризоватьихобразноеназначение;
ориентироватьсявширокомразнообразиисовременногодекоративноприкладногоискусства,
различать
по
материалам,
технике
исполнения
художественное
стекло,
керамику,ковку,литьё,гобеленидругое;
иметьнавыкиколлективнойпрактическойтворческойработыпооформлениюпространства
школыишкольныхпраздников.
Кконцуобученияв6классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультатыпоотдел
ьнымтемампрограммыпоизобразительномуискусству.
Модуль№2«Живопись,графика,скульптура»:
характеризовать различия между пространственными и временными видами искусства
иихзначениевжизнилюдей;
объяснять причины деления пространственных искусств на виды; знать основные
видыживописи,графикиискульптуры,объяснятьихназначениевжизнилюдей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства: различать
ихарактеризоватьтрадиционныехудожественныематериалыдляграфики,живописи,с
кульптуры;осознаватьзначениематериалавсозданиихудожественногообраза,уметьразличатьи
объяснятьрольхудожественногоматериалавпроизведенияхискусства;
иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости,
фломастерами,углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а также
использоватьвозможностиприменятьдругиедоступные
художественныематериалы;
иметьпредставлениеоразличныххудожественныхтехникахвиспользованиихудожественны
хматериалов;
понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности; иметь опыт
учебногорисунка - светотеневого изображения объёмных форм; знать основы линейной
перспективы иуметьизображатьобъёмные геометрические тела на двухмернойплоскости;
знатьпонятияграфическойграмотыизображенияпредмета«освещённаячасть»,«блик»,
«полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их применять в практике
рисунка;понимать содержание понятий «тон», «тональныеотношения»и иметь опыт
их
визуальногоанализа;
обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации
плоскостныхиобъёмныхформ,умениемсоотноситьмеждусобойпропорциичастейвнутрицелого;

иметьопытлинейногорисунка,
пониматьвыразительныевозможностилинии;иметьопыттворческогокомпозиционногорисункаво
тветназаданнуюучебнуюзадачуиликаксамостоятельноетворческоедействие;
знатьосновыцветоведения:характеризоватьосновныеисоставныецвета,дополнительныецве
та-изначение этихзнанийдляискусства живописи;
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой
контраст»ииметьнавыкипрактическойработыгуашью иакварелью;
иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о
пластическойвыразительностискульптуры,соотношениипропорцийвизображениипредметовили
животных.
Жанрыизобразительногоискусства:
объяснятьпонятие«жанрывизобразительномискусстве», перечислятьжанры;
объяснятьразницумеждупредметомизображения,сюжетомисодержаниемпроизведенияиск
усства.
Натюрморт:
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории
человечестваиприводитьпримерынатюрмортавевропейскойживописиНовоговремени;
рассказыватьонатюрмортевисториирусскогоискусстваиролинатюрмортавотечественномис
кусствеXXв.,опираясьнаконкретныепроизведенияотечественныххудожников;
знатьиуметьприменятьврисункеправилалинейнойперспективыиизображенияобъёмногопр
едметавдвухмерномпространствелиста;
знать об освещении как средстве выявления объёма предмета, иметь опыт
построениякомпозиции натюрморта: опыт разнообразного расположения предметов на листе,
выделениядоминантыицелостногосоотношениявсехприменяемыхсредстввыразительности;
иметьопытсозданияграфическогонатюрморта;иметьопытсозданиянатюрмортасредствами
живописи.
Портрет:
иметьпредставлениеобисториипортретногоизображениячеловекавразныеэпохикакпоследовательн
остиизмененийпредставленияочеловеке;
уметьсравниватьсодержаниепортретногообразавискусствеДревнегоРима,эпохиВозрожден
ияиНовоговремени;
понимать,чтовхудожественномпортретеприсутствуеттакжевыражениеидеаловэпохииавторскаяпоз
ицияхудожника;
узнаватьпроизведенияиназыватьименанесколькихвеликихпортретистовевропейскогоискусства(Ле
онардо даВинчи,Рафаэль,Микеланджело,Рембрандтидругихпортретистов);
уметьрассказыватьисториюпортрета врусском изобразительномискусстве,называтьимена
великиххудожников-портретистов(В.Боровиковский,
Венецианов, О. Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И.
Репин,Суриков,В.Серовидругиеавторы);
знатьипретворятьврисункеосновныепозицииконструкцииголовычеловека,пропорциилица,
соотношениелицевойичерепнойчастейголовы;
иметьпредставлениеоспособахобъёмногоизображенияголовычеловека,создаватьзарисовки
объёмнойконструкцииголовы,пониматьтермин«ракурс»иопределятьегонапрактике;
иметьпредставлениеоскульптурномпортретевисторииискусства,овыражениихарактерачел
овекаиобразаэпохивскульптурномпортрете;
иметьначальныйопытлепкиголовычеловека;
приобретать опыт графического портретного изображения как нового для себя
виденияиндивидуальностичеловека;
иметьпредставление
ографических
портретах
мастеровразных
эпох,
оразнообразииграфическихсредстввизображенииобразачеловека;

уметьхарактеризоватьрольосвещениякаквыразительногосредстваприсозданиихудожественногообр
аза;
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании
портретногообраза каксредствавыражения настроения,характера,
индивидуальностигерояпортрета;
иметь представление о жанре портрета в искусстве XX в. - западном и
отечественном.Пейзаж:
иметьпредставлениеиуметьсравниватьизображениепространствавэпохуДревнегомира,вСр
едневековомискусствеивэпохуВозрождения;
знатьправилапостроениялинейнойперспективыиуметьприменятьихврисунке;
уметьопределятьсодержаниепонятий:линиягоризонта,точкасхода,низкийивысокийгоризонт,перспе
ктивные сокращения,центральнаяиугловаяперспектива;
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на
практике;характеризоватьособенностиизображенияразныхсостоянийприродывромантичес
ком
пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и
постимпрессионистов;иметьпредставлениеоморскихпейзажахИ.Ай
вазовского;
иметьпредставлениеобособенностяхпленэрнойживописииколористическойизменчивостис
остоянийприроды;
знатьиуметьрассказыватьисториюпейзажаврусскойживописи,характеризуяособенностипо
ниманияпейзажавтворчествеА.Саврасова,И.Шишкина,И.ЛевитанаихудожниковXXв.(повыбору)
;
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной природы
икаковоегозначениевразвитиичувства Родины;
иметьопытживописногоизображенияразличныхактивновыраженныхсостоянийприроды;
иметьопытпейзажныхзарисовок,графическогоизображенияприродыпопамятиипредставле
нию;
иметьопытхудожественнойнаблюдательностикакспособаразвитияинтересакокружающему
мируиегохудожественно-поэтическомувидению;
иметьопытизображениягородскогопейзажапопамятиилипредставлению;иметьнавыкивосприятияобразностигородскогопространствакаквыр
ажениясамобытноголицакультурыиисториинарода;
понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве, задачи
егоохраныисохранения.
Бытовой жанр:
характеризоватьрольизобразительногоискусствавформированиипредставленийожизнилюд
ейразныхэпохинародов;
уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»,
«монументальнаяживопись»,перечислятьосновныежанрытематической картины;
различатьтему,сюжети содержаниев жанровой
картине,выявлятьобразнравственныхиценностныхсмысловвжанровойкартине;
иметьпредставлениеокомпозициикакцелостностиворганизациихудожественныхвыразительныхсре
дств,взаимосвязивсехкомпонентовхудожественного произведения;
уметьобъяснятьзначениехудожественногоизображениябытовойжизнилюдейвпониманииис
ториичеловечестваисовременнойжизни;
осознаватьмногообразиеформорганизациибытовойжизнииодновременноединствомиралюд
ей;
иметьпредставлениеобизображении трудаи повседневныхзанятийчеловека
вискусстверазныхэпохинародов,различатьпроизведенияразныхкультурпоихстилистически
м признакам и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай, античныймиридругие);

иметьопытизображениябытовойжизниразныхнародоввконтекстетрадицийихискусства;
характеризоватьпонятие«бытовойжанр»иуметьприводитьнесколькопримеровпроизведенийевропе
йскогоиотечественногоискусства;
иметьопытсозданиякомпозициинасюжетыизреальнойповседневнойжизни,обучаясьхудожественно
йнаблюдательностииобразномувидениюокружающейдействительности.
Историческийжанр:
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение
дляжизни общества, уметьобъяснить, почему историческая картина считалась самым
высокимжанромпроизведенийизобразительногоискусства;
знать авторов, иметь представление о содержание таких картин, как «Последний
деньПомпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» В. Сурикова, «Бурлаки на Волге» И. Репина
идругих;
иметьпредставлениеоразвитииисторическогожанравтворчествеотечественныххудожников
XXв.;
уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы, сюжеты
обантичныхгерояхпринятоотноситьк историческомужанру;
иметьпредставлениео
произведениях«Давид»Микеланджело,«Весна»С.Боттичелли;
знать характеристики основных этапов работы художника над тематической
картиной:периода эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения эскизов,
этаповработынадосновнымхолстом;
иметь опыт разработки композиции на выбранную
историческую тему
(художественныйпроект):сборматериала,работанад эскизами,работанад композицией.
Библейскиетемывизобразительномискусстве:
знатьозначениибиблейскихсюжетоввисториикультурыиузнаватьсюжетыСвяще
ннойисториивпроизведенияхискусства;
объяснятьзначениевеликих-вечныхтемвискусственаосновесюжетовБиблиикак
«духовнуюось»,соединяющуюжизненныепозицииразныхпоколений;
иметь представление о произведениях великих европейских художников на
библейскиетемы.Например,«Сикстинскаямадонна»Рафаэля,«Тайнаявечеря»ЛеонардодаВинчи,
«Возвращение блудного сына» и «Святое семейство» Рембрандта и другие произведения,
вскульптуре «Пьета»Микеланджелоидругихскульптурах;
знатьокартинахнабиблейскиетемывисториирусскогоискусства;
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские темы,
такихкак «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в пустыне» И. Крамского, «Тайная
вечеря»Н.Те,«Христосигрешница»В.Поленоваидругихкартин;
иметьпредставлениеосмысловомразличиимеждуиконойикартинойнабиблейскиетемы;имет
ьзнанияорусскойиконописи,овеликихрусскихиконописцах:АндрееРублёве,
ФеофанеГреке,Дионисии;
восприниматьискусстводревнерусской иконописи какуникальноеивысокое
достижениеотечественнойкультуры;
объяснятьтворческийидеятельныйхарактервосприятияпроизведенийискусстванаосновехуд
ожественнойкультурызрителя;
рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни
общества,вжизничеловека.
Кконцуобученияв7классеобучающийсяполучитследующиепредметныерезультатыпоотдельнымте
мампрограммыпоизобразительномуискусству.
Модуль№3«Архитектураидизайн»:
характеризоватьархитектуруидизайнкакконструктивныевидыискусства,тоестьискусстваху
дожественного построенияпредметно-пространственнойсредыжизнилюдей;
объяснятьрольархитектуры идизайнавпостроении

предметно-пространственнойсредыжизнедеятельностичеловека;
рассуждатьовлияниипредметно-пространственнойсредыначувства,установкииповедение
человека;
рассуждатьотом,какпредметно-пространственнаясредаорганизуетдеятельностьчеловека
ипредставленияосамомсебе;
объяснятьценностьсохранениякультурногонаследия,выраженноговархитектуре,предметах
трудаибытаразныхэпох.
Графическийдизайн:
объяснятьпонятиеформальнойкомпозициииеёзначениекакосновыязыкаконструктивныхис
кусств;
объяснять основные средства - требования к композиции; уметь перечислять и
объяснятьосновные типы формальной композиции; составлять различные формальные
композиции наплоскостивзависимостиотпоставленныхзадач;
выделять при творческом построении композиции листа композиционную
доминанту;составлятьформальныекомпозициинавыражениевнихдвиженияистатики;осваи
вать
навыкивариативностивритмическойорганизациилиста;объяснятьрольцветавконструктивныхиск
усствах;
различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных
искусствах;объяснятьвыражение«цветовойобраз»;
применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту,
объединённыеоднимстилем;
определятьшрифткакграфическийрисунокначертаниябукв,объединённыхобщимстилем,от
вечающийзаконамхудожественнойкомпозиции;
соотноситьособенностистилизациирисункашрифтаисодержаниетекста,различать
«архитектуру»шрифтаиособенностишрифтовыхгарнитур,иметьопыттворческоговоплощенияшр
ифтовойкомпозиции(буквицы);
применятьпечатноеслово,типографскуюстрокувкачествеэлементовграфическойкомпозици
и;
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой
марки,различатьшрифтовойизнаковыйвидылоготипа,иметьпрактическийопытразработкилоготи
пана выбранную тему;
иметь творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной открытки
илирекламынаосновесоединениятекстаиизображения;
иметьпредставлениеобискусствеконструированиякниги,дизайнежурнала,иметьпрактическ
ий творческий опыт образного построения книжного и журнального разворотов вкачестве
графическихкомпозиций.
Социальное
значениедизайнаиархитектурыкаксредыжизничеловека:иметьопытпостроения
объёмнопространственной композиции как макета архитектурного пространства вреальнойжизни;
выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции по его
чертежу;выявлятьструктуруразличныхтиповзданийихарактеризоватьвлияниеобъёмовиих
сочетаний на образный характер постройки и её влияние на организацию
жизнедеятельностилюдей;
знатьоролистроительногоматериалавэволюцииархитектурныхконструкцийиизмененииобл
икаархитектурныхсооружений;
иметьпредставление, как вархитектуре проявляются мировоззренческие изменения
вжизниобществаикакизменениеархитектурывлияетнахарактерорганизацииижизнедеятельностил
юдей;
иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно-художественных
стилейразных эпох, выраженных в постройках общественных зданий, храмовой архитектуре и
частномстроительстве,ворганизациигородскойсреды;

характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре
новейшеговремени,современныйуровеньразвитиятехнологийиматериалов,рассуждатьосоциокул
ьтурных противоречиях в организации современной городской среды и поисках
путейихпреодоления;
знатьозначениисохраненияисторическогообликагородадлясовременнойжизни,сохранения
архитектурногонаследиякакважнейшегофактора исторической
памятиипониманиясвоейидентичности;
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку города
какспособорганизацииобразажизнилюдей;
знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки построения
городскогопространства ввидемакетнойилиграфическойсхемы;
характеризоватьэстетическоеиэкологическоевзаимноесосуществованиеприродыиархитект
уры, иметь представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры и
школахландшафтногодизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи
междучеловекомиархитектурой,в«проживании»городскогопространства;
иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в
построенииформы предметов, создаваемых людьми, видеть образ времени и характер
жизнедеятельностичеловека впредметахегобыта;
объяснять,вчёмзаключаетсявзаимосвязьформыиматериалаприпостроениипредметного
мира, объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы
объектовархитектурыидизайна;
иметьопыттворческогопроектированияинтерьерногопространствадляконкретныхзадачжиз
недеятельностичеловека;
объяснять,какводеждепроявляютсяхарактерчеловека,егоценностныепозициииконкретные
намерениядействий,объяснять,чтотакоестильводежде;
иметьпредставлениеобисториикостюмависторииразныхэпох,характеризоватьпонятиемод
ыводежде;
объяснять,какводеждепроявляютсясоциальныйстатусчеловека,егоценностныеориентации,
мировоззренческие идеалыихарактердеятельности;
иметьпредставлениеоконструкциикостюмаиприменениизаконовкомпозициивпроектирова
нииодежды,ансамблевкостюме;
уметьрассуждатьохарактерныхособенностяхсовременноймоды,сравниватьфункциональны
еособенностисовременнойодеждыстрадиционнымифункциямиодеждыпрошлыхэпох;
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн
современнойодежды»,созданияэскизовмолодёжнойодеждыдляразных
жизненныхзадач(спортивной,праздничной,повседневнойидругих);
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа, иметь
представлениеоб имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании, иметь опыт создания
эскизов длямакияжа театральных образов и опыт бытового макияжа, определять эстетические и
этическиеграницыприменениямакияжаистилистикипричёскивповседневномбыту.
Порезультатамреализациивариативногомодуляобучающийсяполучитследующиепредметн
ыерезультатыпо отдельным темампрограммыпо изобразительномуискусству.
Порезультатамреализациивариативногомодуляобучающийсяполучитследующиепредметн
ыерезультатыпо отдельным темампрограммыпо изобразительномуискусству.
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественнаяфотография»(вариативный):
знать о синтетической природе - коллективности творческого процесса в
синтетическихискусствах,синтезирующихвыразительныесредстваразныхвидовхудожественного
творчества;
пониматьихарактеризоватьрольвизуальногообразавсинтетическихискусствах;

иметьпредставлениеовлиянииразвитиятехнологийнапоявлениеновыхвидовхудожественно
готворчестваи ихразвитиипараллельнострадиционнымивидамиискусства.
Художникиискусствотеатра:
иметьпредставлениеобисторииразвитиятеатраижанровоммногообразиитеатральныхпредставлений
;
знатьоролихудожникаивидахпрофессиональнойхудожническойдеятельностивсовременно
мтеатре;
иметь представление о сценографии и символическом характере сценического
образа;пониматьразличиемеждубытовымкостюмомвжизниисценическимкостюмом
театральногоперсонажа,воплощающимхарактергерояиегоэпохувединствевсегостилистического
образаспектакля;
иметьпредставлениеотворчественаиболееизвестныххудожников-постановщиковвистории
отечественного искусства (эскизы костюмов и декораций в творчестве К. Коровина,
И.Билибина,А.Головинаидругиххудожников);
иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по выбранной
пьесе,иметьприменятьполученные знанияприпостановке школьногоспектакля;
объяснятьведущуюрольхудожникакукольногоспектаклякаксоавторарежиссёраиактёравпро
цессесозданияобразаперсонажа;
иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых бытовых
предметов;пониматьнеобходимостьзрительскихзнанийиуменийобладаниязрительскойкультурой
длявосприятияпроизведенийхудожественноготворчестваипониманияихзначениявинтерпретаци
иявленийжизни.
Художественнаяфотография:
иметьпредставлениеорождениииисториифотографии,осоотношениипрогрессатехнологийи
развитииискусствазапечатленияреальностивзримыхобразах;
уметьобъяснятьпонятия«длительностьэкспозиции»,«выдержка»,«диафрагма»;
иметьнавыкифотографированияиобработкицифровыхфотографийспомощьюкомпьютерны
хграфическихредакторов;
уметьобъяснятьзначениефотографий«Родиноведения»
С.М.Прокудина-Горскогодлясовременныхпредставленийобисториижизнивнашейстране;
различать и характеризовать различные жанры художественной
фотографии;объяснятьрольсветакакхудожественного
средствавискусствефотографии;
понимать,каквхудожественнойфотографиипроявляютсясредствавыразительностиизобрази
тельногоискусства,истремитьсякихприменениювсвоейпрактикефотографирования;иметь
опыт наблюдения и художественно-эстетического анализа художественных
фотографийизвестныхпрофессиональныхмастеровфотографии;
иметьопытприменениязнанийохудожественно-образныхкритерияхккомпозиции
кадраприсамостоятельномфотографированииокружающейжизни;
обретать опыт художественного наблюдения жизни, развивая познавательный интерес
ивнимание кокружающемумиру,к людям;
уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины,
графическогорисункаифотоснимка,возможностииходновременногосуществованияиактуальност
ивсовременнойхудожественнойкультуре;
пониматьзначениерепортажного
жанра,ролижурналистовфотографоввисторииXXв.исовременноммире;
иметьпредставлениео
фототворчестве
А.Родченко,отом,
как его фотографии выражают образ эпохи, его авторскую позицию, и о влиянии
егофотографийнастильэпохи;
иметь навыки компьютерной обработки и преобразования фотографий. Изображение
иискусствокино:

иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как
искусства;уметьобъяснять,почемуэкранноевремяивсёизображаемоевфильме,являясьусловность
ю,формируетулюдейвосприятие реальногомира;
иметь представление об экранных искусствах как монтаже композиционно
построенныхкадров;
знать и объяснять, в чём состоит работа художника-постановщика и специалистов
егокомандыхудожниковвпериодподготовкиисъёмкиигровогофильма;
объяснятьрольвидеовсовременной бытовойкультуре;
иметь опыт создания видеоролика, осваивать основные этапы создания видеоролика
ипланироватьсвою работупосозданию видеоролика;
понимать
различие
задач
при
создании
видеороликов
разных
жанров:
видеорепортажа,игровогокороткометражногофильма,социальнойрекламы,анимационногофильм
а,музыкальногоклипа,документальногофильма;
иметь начальные навыки практической работы по видеомонтажу на
основесоответствующихкомпьютерныхпрограмм;
иметьнавыккритическогоосмысления качестваснятыхроликов;
иметь
знания
по
истории
мультипликации
и
уметь
приводить
примерыиспользованияэлектронно-цифровыхтехнологийвсовременномигровомкинематографе;
иметьопытанализахудожественногообразаисредствегодостижениявлучшихотечественных
мультфильмах;осознаватьмногообразиеподходов,поэзиюиуникальностьхудожественныхобразов
отечественноймультипликации;
осваиватьопытсозданиякомпьютернойанимацииввыбраннойтехникеивсоответствующейко
мпьютернойпрограмме;
иметь опыт совместной творческой коллективной работы по созданию
анимационногофильма.
Изобразительноеискусствонателевидении:
объяснятьособуюрольифункциителевидениявжизниобществакакэкранногоискусстваи
средства массовой информации, художественного и научного просвещения, развлечения
иорганизациидосуга;
знатьосоздателетелевидения-русскоминженереВладимиреЗворыкине;
осознаватьрольтелевидениявпревращениимиравединоеинформационноепространство;име
тьпредставлениеомногихнаправленияхдеятельностиипрофессияххудожникана
телевидении;
применятьполученныезнанияиопыттворчествавработешкольноготелевиденияистудиимуль
тимедиа;
понимать образовательные задачи зрительской культуры и необходимость
зрительскихумений;
осознавать значение художественной культуры для личностного духовнонравственногоразвития и самореализации, определять место и роль художественной
деятельности в своейжизниивжизниобщества.
Федеральнаярабочаяпрограммапо учебномупредмету «Музыка».
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Музыка»(предметнаяобласть
«Искусство»)(далеесоответственнопрограммапомузыке,музыка)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемы
ерезультатыосвоенияпрограммыпомузыке.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизучениямузыки,местовструктуреучебного
плана,атакжеподходыкотборусодержанияипланируемымрезультатам.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаютсядляизучения
науровнеосновногообщегообразования.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпомузыкевключаютличностные,метапредмет
ныеипредметныерезультатызавесьпериодобучениянауровнеосновногообщего

образования.Предметныерезультаты,формируемыевходеизучениямузыки,сгруппированыпоучеб
ныммодулям.
Пояснительнаязаписка.
Программапомузыкеразработанасцелью
оказанияметодическойпомощиучителюмузыкивсозданиирабочейпрограммыпоучебномупредме
ту.
Программапомузыкепозволитучителю:
реализовать
в
процессе
преподавания
музыки
современные
подходык
формированиюличностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОСООО; определить и структурировать планируемые результаты
обучения и содержание учебногопредмета по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО, а
также
на
основе
планируемыхрезультатовдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающих
ся,представленныхвфедеральнойрабочейпрограммевоспитания.
разработать
календарно-тематическое
планирование
с учетом
особенностей
конкретногорегиона,образовательнойорганизации,класса.
Музыка - универсальный антропологический феномен, неизменно присутствующий
вовсехкультурахицивилизацияхнапротяжениивсейисториичеловечества.Используяинтонационн
о-выразительныесредства,онаспособнапорождатьэстетическиеэмоции,разнообразные чувства и
мысли, яркие художественные образы, для которых характерны, содной стороны, высокий
уровень
обобщенности,
с
другой
глубокая
степень
психологическойвовлеченностиличности.Этаособенностьоткрываетуникальныйпотенциалдляра
звитиявнутреннегомирачеловека,гармонизацииеговзаимоотношенийссамимсобой,другимилюдь
ми,окружающиммиромчереззанятиямузыкальнымискусством.
Музыкадействуетнаневербальномуровнеиразвиваеттакиеважнейшиекачестваисвойства,ка
кцелостноевосприятиемира,интуиция,сопереживание,содержательнаярефлексия.Огромное
значение
имеет
музыка
в
качестве
универсального
языка,
не
требующего
перевода,позволяющегопониматьиприниматьобразжизни,способмышленияимировоззрениепред
ставителейдругихнародовикультур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает межличностное
исоциальное взаимодействие людей, в том числе является средством сохранения и передачи
идейисмыслов,рожденныхвпредыдущиевекаиотраженныхвнародной,духовноймузыке,произвед
ениях великих композиторов прошлого. Особое значение приобретает музыкальноевоспитание
в свете целей и задач укрепления национальной идентичности. Родные интонации,мелодии и
ритмы являются квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свернутом видевсю
систему мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только через сознание, но и наболее
глубоком-подсознательном-уровне.
Музыка - временное искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в развитие
комплексапсихическихкачествличностиявляетсяспособностьмузыкиразвиватьчувствовремени,ч
уткостькраспознаваниюпричинноследственныхсвязейилогикиразвитиясобытий,обогащатьиндивидуальныйопытвпредвидениибуд
ущегоиегосравненииспрошлым.
Изучение музыки обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностейобучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и воображение,
формирует уменияи навыки в сфере эмоционального интеллекта, способствует самореализации
и
самопринятиюличности.Музыкальноеобучениеивоспитаниевноситогромныйвкладвэстетическо
еинравственное развитиеобучающегося,формирование всейсистемыценностей.
Изучениемузыкинеобходимодляполноценногообразованияивоспитанияобучающегося,разв
итияегопсихики,эмоциональной
иинтеллектуальнойсфер,творческогопотенциала.
Основная цель реализации программы по музыке - воспитание музыкальной культуры
какчастивсейдуховнойкультурыобучающихся.Основнымсодержаниеммузыкальногообученияив
оспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфическогокомплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями

эстетического
восприятия(постижениемирачерезпереживание,интонационносмысловоеобобщение,содержательный

анализпроизведений,моделированиехудожественнотворческогопроцесса,самовыражениечерезтворчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующимнаправлениям:
становление системыценностей обучающихся,развитие целостного миропонимания
вединстве эмоциональнойипознавательнойсферы;
развитиепотребностивобщенииспроизведениямиискусства,осознаниезначениямузыкально
гоискусствакакуниверсальнойформыневербальнойкоммуникациимеждулюдьмиразныхэпохинар
одов,эффективногоспособа авто-коммуникации;
формированиетворческихспособностейребенка,развитиевнутреннеймотивациикинтонацио
нно-содержательнойдеятельности.
Задачи обучения музыке на уровне основного общего
образования:приобщение к традиционным российским ценностям
через
личныйпсихологическийопытэмоциональноэстетическогопереживания;
осознаниесоциальнойфункциимузыки,стремлениепонятьзакономерностиразвитиямузыкал
ьногоискусства,условияразнообразногопроявленияибытованиямузыкивчеловеческомобществе,с
пецификиее воздействияначеловека;
формированиеценностныхличныхпредпочтенийвсферемузыкальногоискусства,воспитани
еуважительногоотношенияксистемекультурныхценностейдругихлюдей,приверженность
парадигме сохраненияиразвитиякультурного многообразия;
формированиецелостногопредставленияокомплексевыразительныхсредствмузыкальногои
скусства,освоениеключевыхэлементовмузыкальногоязыка,
характерныхдляразличныхмузыкальныхстилей;
расширениекультурногокругозора,накоплениезнанийомузыкеимузыкантах,достаточноедл
яактивного,осознанноговосприятиялучшихобразцовнародногоипрофессиональногоискусстваро
днойстраныимира,ориентациивисторииразвитиямузыкальногоискусства
исовременноймузыкальнойкультуре;
развитиеобщихиспециальныхмузыкальныхспособностей,совершенствованиевпредметных
уменияхинавыках,втомчисле:
слушание(расширениеприемовинавыковвдумчивого,осмысленноговосприятиямузыки,ана
литической, оценочной, рефлексивной деятельности в связи с прослушанным
музыкальнымпроизведением);
исполнение(пениевразличныхманерах,составах,стилях,игранадоступныхмузыкальныхинст
рументах,опытисполнительскойдеятельностинаэлектронныхивиртуальныхмузыкальныхинструм
ентах);
сочинение(элементывокальнойиинструментальнойимпровизации,композиции,аранжировк
и,втомчислесиспользованиемцифровыхпрограммныхпродуктов);
музыкальное движение (пластическое интонирование,
инсценировка,
танец,
двигательноемоделирование);
творческиепроекты,музыкальнотеатральнаядеятельность(концерты,фестивали,представления);
исследовательскаядеятельностьнаматериалемузыкального искусства.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебногоматериалаидопускаетвариативныйподходкочередностиизучениямодулей,принципамко
мпоновкиучебных
тем,форм
и
методов
освоениясодержания.
Приэтом4
модуляиз9предложенных рассматриваются как инвариантные, остальные 5 - как вариативные,
реализациякоторых может осуществляться по выбору учителя с учетом этнокультурных
традиций
региона,индивидуальныхособенностей,потребностейивозможностей
обучающихся,ихтворческихспособностей.
Содержаниеучебногопредметаструктурнопредставленодевятьюмодулями(тематическими
линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программойначального
общегообразованияинепрерывностьизученияучебногопредмета:

инвариантныемодули:
модуль№1«Музыкамоегокрая»;
модуль№2«НародноемузыкальноетворчествоРоссии»;моду
ль№3«Русскаяклассическаямузыка»;
модуль № 4 «Жанры музыкального
искусства»вариативные модули:
модуль № 5«Музыканародовмира»;
модуль№6«Европейскаяклассическаямузыка»;модул
ь№7«Духовнаямузыка»;
модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»; модуль № 9
«Связьмузыкисдругимивидамиискусства»;
Каждыймодульсостоитизнесколькихтематическихблоков.Видыдеятельности,которыемож
ет использовать в том числе (но не исключительно) учитель для планирования
внеурочной,внекласснойработы,обозначены«вариативно».
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, - 136 часов: в 5 классе 34часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час в
неделю),в8классе-34часа(1час внеделю).
Изучение
музыки
предполагает
активную
социокультурную
деятельность
обучающихся,участиевисследовательскихитворческихпроектах,втомчислеоснованныхнамежпре
дметныхсвязях с такими учебными предметами, как изобразительное искусство, литература,
география,история,обществознание,иностранныйязык.
Содержание обучения музыке на уровне основного общего образования.
Инвариантныемодули:
Модуль № 1 «Музыка моего
края»Фольклор
народноетворчество.
Содержание:традиционнаямузыка-отражениежизнинарода.Жанрыдетскогоиигровогофольклора
(игры,пляски,хороводы).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосозвучаниемфольклорныхобразцовваудио-ивидеозаписи;определениена
слух:
принадлежностикнароднойиликомпозиторскоймузыке;исполнительскогосостава
(вокального,инструментального,смешанного);жанра,основногонастроения,характерамузыки;разучивани
еиисполнениенародныхпесен,танцев,инструментальныхнаигрышей,
фольклорныхигр.
Календарныйфольклор.
Содержание:календарныеобряды,традиционныедляданнойместности(осенние,зимние,весенниенавыборучителя).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствоссимволикойкалендарныхобрядов,поискинформацииосоответствующихфольклорныхт
радициях;
разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев;
вариативно:реконструкцияфольклорногообрядаилиегофрагмента;участиевнародномгулян
ии,празднике наулицахсвоегонаселенногопункта.
Семейныйфольклор.
Содержание:фольклорныежанры,связанныесжизньючеловека:свадебныйобряд,рекрутские
песни,плачи-причитания.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с фольклорными жанрами семейного
цикла;изучениеособенностейихисполненияизвучания;
определениенаслухжанровойпринадлежности,анализсимволикитрадиционныхобразов;разучивание
иисполнениеотдельныхпесен,фрагментовобрядов(по выборуучителя);

вариативно:
реконструкция
фольклорного
обряда
или
его
фрагмента;
исследовательскиепроектыпотеме «Жанрысемейногофольклора».
Наш край сегодня.
Содержание: современная музыкальная культура родного края. Гимн республики,
города(при наличии). Земляки - композиторы, исполнители, деятели культуры. Театр,
филармония,консерватория.
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание
и
исполнение
гимна
республики,
города,
песен
местных
композиторов;знакомствостворческойбиографией,деятельностьюместныхмастеровкульту
рыи
искусства;
вариативно:посещениеместныхмузыкальныхтеатров,музеев,концертов,написаниеотзываса
нализомспектакля,концерта,экскурсии;
исследовательские проекты, посвященные деятелям музыкальной культуры своей
малойродины(композиторам,исполнителям,творческимколлективам);
творческие проекты (сочинение песен, создание аранжировок народных мелодий;
съемка,монтаж и озвучивание любительского фильма), направленные на сохранение и
продолжениемузыкальныхтрадицийсвоегокрая.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество
России»Россия-нашобщийдом.
Содержание: богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей
страны.Музыканашихсоседей,музыкадругихрегионов(приизученииданноготематическогоматер
иала рекомендуется выбрать не менее трех региональных традиций. Одна из которых -музыка
ближайших соседей (например, для обучающихся Нижегородской области - чувашскийили
марийский фольклор, для обучающихся Краснодарского края - музыка Адыгеи). Две
другиекультурные традиции желательно выбрать среди более удаленных географически, а
также
попринципуконтрастамелодикоритмическихособенностей.ДляобучающихсяреспубликРоссийской
Федерации
среди
культурных традиций обязательнодолжна быть представленарусскаянароднаямузыка).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосозвучаниемфольклорныхобразцовблизкихидалекихрегионовваудио-ивидеозаписи;
разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев,инструментальныхнаигрышей,фольклорн
ыхигрразныхнародовРоссии;определение наслух:
принадлежностикнароднойиликомпозиторскоймузыке;исполнительскогосостава(вокально
го,инструментального,смешанного);жанра,характера музыки.
Фольклорныежанры.
Содержание: общее и особенное в фольклоре народов России: лирика,
эпос,танец.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство со звучанием фольклора разных регионов России в аудио- и
видеозаписи;аутентичнаяманераисполнения;
выявлениехарактерныхинтонацийиритмоввзвучаниитрадиционноймузыкиразныхнародов;
выявлениеобщегоиособенногоприсравнениитанцевальных,лирическихиэпическихпесенныхобразц
овфольклораразныхнародовРоссии;
разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев,эпическихсказаний;двигательная,ритмическая,инт
онационнаяимпровизациявхарактереизученныхнародныхтанцев ипесен;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные музыке разных народов
России;музыкальныйфестиваль«НародыРоссии».
Фольклорвтворчествепрофессиональныхкомпозиторов.Содержание:народныеистокикомпозиторск
оготворчества:обработки

фольклора, цитаты; картины родной природы и отражение типичных образов,
характеров,важныхисторическихсобытий.Внутреннееродствокомпозиторскогоинародноготворч
естванаинтонационномуровне.
Видыдеятельностиобучающихся:
сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорных мелодий в
композиторскойобработке;
разучивание,исполнениенароднойпеснивкомпозиторскойобработке;
знакомство с 2-3 фрагментами крупных сочинений (опера, симфония, концерт,
квартет,вариации),вкоторыхиспользованыподлинныенародные мелодии;
наблюдениезапринципамикомпозиторскойобработки,развитияфольклорноготематическог
оматериала;
вариативно:исследовательские,творческиепроекты,раскрывающиетемуотраженияфолькло
ра
в
творчестве
профессиональных
композиторов
(на
примере
выбранной
региональнойтрадиции);
посещениеконцерта,спектакля(просмотрфильма,телепередачи),посвященногоданной
теме;
обсуждениевклассеи(или)письменнаярецензияпорезультатампросмотра.Нарубе
жахкультур.
Содержание:взаимноевлияниефольклорныхтрадицийдругнадруга.Этнографические
экспедицииифестивали.Современнаяжизньфольклора.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствос
примерами
смешения
культурных
традиций
в
пограничных
территориях(например, казачья лезгинка, калмыцкая гармошка), выявление причинноследственных связейтакогосмешения;
изучениетворчестваивкладавразвитиекультурысовременныхэтноисполнителей,исследователейтрадиционногофольклора;
вариативно: участие в этнографической экспедиции; посещение (участие) в
фестивалетрадиционнойкультуры.
Модуль№3 «Русская классическая музыка»(изучение тематических блоковданногомодуля
целесообразно
соотносить
с
изучением
модулей
«Музыка
моего
края»
и
«НародноемузыкальноетворчествоРоссии»,переходяотрусскогофольклорактворчествурусскихк
омпозиторов, прослеживая продолжение и развитие круга национальных сюжетов,
образов,интонаций).
Образыроднойземли.
Содержание: вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные
инструментальныепроизведения, посвященные картинам русской природы, народного быта,
сказкам,
легендам
(напримеретворчестваМ.И.Глинки,
С.В.
Рахманинова,В.А.
Гаврилинаидругихкомпозиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
повторение, обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыки
русскихкомпозиторов,полученногонауровненачальногообщегообразования;
выявление мелодичности, широты дыхания, интонационной близости
русскомуфольклору;
разучивание,исполнениенеменееодноговокальногопроизведения,сочиненногорусскимком
позитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий авторов изученных
произведений;вариативно: рисование
помотивампрослушанныхмузыкальных
произведений;посещениеконцертаклассическоймузыки,впрограммукотороговходятпроизведенияр
усскихкомпозиторов.
Золотойвекрусскойкультуры.
Содержание:светскаямузыкароссийскогодворянстваXIXвека:музыкальныесалоны,домашнеемузиц
ирование,балы,театры.Особенностиотечественноймузыкальнойкультуры

XIXв.(напримеретворчестваМ.И.Глинки,П.И.Чайковского,Н.А.РимскогоКорсаковаидругихкомпозиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосшедеврамирусскоймузыкиXIXвека,анализхудожественногосодержания,выразительны
хсредств;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения
лирическогохарактера,сочиненногорусскимкомпозитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;вариативно:просмотрхудожественныхфильмов,телепередач,посвященныхрусской
культуреXIXвека;
создание любительского фильма, радиопередачи, театрализованной музыкальнолитературнойкомпозициинаосновемузыкиилитературыXIXвека;
реконструкция костюмированного бала, музыкального
салона.Историястраныинародавмузыке русскихкомпозиторов.
Содержание:образынародныхгероев,темаслуженияОтечествувкрупных
театральныхисимфоническихпроизведенияхрусскихкомпозиторов(напримересочинений
композиторов - Н.А. Римского-Корсакова, А.П. Бородина, М.П. Мусоргского,
С.С.Прокофьева,Г.В.Свиридоваидругихкомпозиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосшедеврамирусскоймузыкиXIXXXвеков,анализхудожественногосодержанияиспособоввыраженияпатриотическойидеи,граждан
скогопафоса;
разучивание,исполнениенеменееодноговокальногопроизведенияпатриотическогосодержа
ния,сочиненногорусскимкомпозитором-классиком;
исполнениеГимнаРоссийскойФедерации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;вариативно:просмотрхудожественныхфильмов,телепередач,посвященныхтв
орчеству
композиторов-членоврусскогомузыкальногообщества«Могучаякучка»;
просмотрвидеозаписиоперыодногоизрусскихкомпозиторов(илипосещениетеатра)илифиль
ма,основанногонамузыкальныхсочиненияхрусскихкомпозиторов.
Русскийбалет.
Содержание: мировая слава русского балета. Творчество композиторов (П.И.
Чайковский,С.С.Прокофьев,И.Ф.Стравинский,Р.К.Щедрин),балетмейстеров,артистовбалета.Дяг
илевские сезоны.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосшедеврамирусскойбалетноймузыки;
поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях российских
балетныхтруппзарубежом;
посещение
балетного
спектакля
(просмотр
в
видеозаписи);характеристикаотдельныхмузыкальныхномеровиспектак
лявцелом;
вариативно:исследовательскиепроекты,посвященныеисториисозданиязнаменитыхбалетов,
творческойбиографиибалерин,танцовщиков,балетмейстеров;
съемки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра,
мультипликации)на музыкукакого-либобалета(фрагменты).
Русскаяисполнительскаяшкола.
Содержание:творчествовыдающихсяотечественныхисполнителей
(А.Г.Рубинштейн,С.Рихтер,Л.Коган,М.Ростропович,Е.Мравинскийидругиеисполнители).К
онсерваториивМосквеиСанкт-Петербурге,родномгороде.КонкурсимениП.И.Чайковского.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниеоднихитехжепроизведенийвисполненииразныхмузыкантов,оценкаособенностей
интерпретации;
созданиедомашнейфоно-ивидеотекиизпонравившихсяпроизведений;

дискуссиянатему«Исполнитель- соавторкомпозитора»;
вариативно:исследовательскиепроекты,посвященныебиографиямизвестныхотечественных
исполнителейклассическоймузыки.
Русскаямузыка- взглядвбудущее.
Содержание:идеясветомузыки.МистерииА.Н.Скрябина.Терменвокс,синтезатор
Е.Мурзина, электронная музыка (на примере творчества А.Г. Шнитке, Э.Н. Артемьева и
другихкомпозиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века, эстетическими
итехнологическимиидеямипорасширениювозможностейисредствмузыкально
гоискусства;
слушаниеобразцовэлектронноймузыки,дискуссияозначениитехническихсредстввсозданиисовреме
нноймузыки;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные развитию
музыкальнойэлектроникивРоссии;
импровизация,сочинениемузыкиспомощьюцифровыхустройств,программныхпродуктовиэ
лектронных гаджетов.
Модуль № 4 «Жанры музыкального
искусства».Камернаямузыка.
Содержание:жанрыкамернойвокальноймузыки(песня,романс,вокализ).Инструментальная
миниатюра
(вальс,
ноктюрн,
прелюдия,
каприс).
Одночастная,
двухчастная,трехчастнаярепризнаяформа.Куплетнаяформа.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниемузыкальныхпроизведенийизучаемыхжанров,(зарубежныхирусскихкомпозитор
ов),анализвыразительныхсредств,характеристика музыкального образа;
определение на слух музыкальной формы и составление ее буквенной наглядной
схемы;разучивание и исполнение произведений вокальных и инструментальных
жанров;вариативно:импровизация,сочинениекраткихфрагментовссоблюдениемосновных
признаков жанра (вокализ пение без слов, вальс - трехдольный
метр);индивидуальнаяиликоллективнаяимпровизациявзаданнойформе;
выражение музыкального образа камерной миниатюры через устный или
письменныйтекст,рисунок,пластическийэтюд.
Циклическиеформыижанры.
Содержание: сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных). Принцип
контраста.Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трехчастная форма, контраст основных тем,
разработочныйпринципразвития.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосцикломминиатюр,определениепринципа,основногохудожественногозамысла
цикла;
разучивание и исполнение небольшого вокального
цикла;знакомствосостроениемсонатнойформы;
определение наслухосновныхпартий-темводнойизклассическихсонат;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального); предварительное
изучениеинформации о произведениях концерта (сколько в них частей, как они называются,
когда могутзвучатьаплодисменты);последующеесоставление рецензиинаконцерт.
Симфоническаямузыка.
Содержание: одночастные симфонические жанры (увертюра, картина).
Симфония.Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с образцами симфонической музыки: программной увертюры, классической 4частнойсимфонии;
освоение основных тем (пропевание, графическая фиксация,
пластическоеинтонирование),наблюдениезапроцессомразвертываниямузыкал
ьногоповествования;
образно-тематическийконспект;

исполнение(вокализация,пластическоеинтонирование,графическоемоделирование,инстру
ментальноемузицирование)фрагментовсимфоническоймузыки;
слушаниецеликомнеменееодногосимфоническогопроизведения;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального) симфонической
музыки;предварительноеизучениеинформацииопроизведенияхконцерта(скольковнихчасте
й,
как
они
называются,
когда
могут
звучать
аплодисменты);последующеесоставлениерецензии
наконцерт.
Театральныежанры.
Содержание:опера,балет,либретто.Строениемузыкальногоспектакля:увертюра,действия,а
нтракты,финал.Массовыесцены.Сольныеномераглавныхгероев.Номернаяструктураисквозноера
звитиесюжета.Лейтмотивы.Рольоркестравмузыкальномспектакле.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосотдельныминомерамиизизвестныхопер,балетов;
разучивание и исполнение небольшого хорового фрагмента из оперы, слушание
данногохорав аудио-иливидеозаписи,сравнениесобственногоипрофессионального исполнений;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных
спектаклей;различение,определениенаслух:тембровголосовоперныхпевцов;оркестровыхгр
упп,
тембровинструментов;типаномера(соло,дуэт,хор);
вариативно:посещениетеатраоперыибалета(втомчислевиртуального);предварительноеизуч
ениеинформацииомузыкальномспектакле(сюжет,главныегероииисполнители,наиболееяркие
музыкальные номера);последующее составление рецензиина спектакль.
Вариативныемодули:
Модуль № 5 «Музыка народов мира» (изучение тематических блоков данного модуля
вкалендарном планировании целесообразно соотносить с изучением модулей «Музыка
моегокрая»и«НародноемузыкальноетворчествоРоссии»,устанавливаясмысловыеарки,сопоставля
яисравниваямузыкальныйматериалданныхразделовпрограммымеждусобой).
Музыка-древнейшийязыкчеловечества.
Содержание: археологические находки, легенды и сказания о музыке древних.
ДревняяГреция -колыбельевропейскойкультуры(театр,хор,оркестр,лады,учениео гармонии).
Видыдеятельностиобучающихся:
экскурсия в музей (реальный или виртуальный) с экспозицией музыкальных
артефактовдревности,последующийпересказполученнойинформации;
импровизациявдухедревнегообряда(вызываниедождя,поклонениетотемномуживотному);
озвучивание, театрализация легенды (мифа) о музыке; вариативно: квесты,
викторины,интеллектуальные игры;
исследовательские проекты в рамках тематики «Мифы Древней Греции в
музыкальномискусстве XVII—XXвеков».
Музыкальный фольклор народов Европы. Содержание: Интонации и ритмы, формы
ижанрыевропейскогофольклора(дляизученияданнойтемырекомендуетсявыбратьнеменее23национальныхкультуризследующегосписка:английский,австрийский,немецкий,французский,и
тальянский,испанский,
польский, норвежский, венгерский фольклор. Каждая выбранная национальная
культурадолжна быть представлена не менее чем двумя наиболее яркими явлениями. В том
числе,
но
неисключительнообразцамитипичныхинструментов,жанров,стилевыхикультурныхособенностей(например,испан
скийфольклор-кастаньеты,фламенко,болеро;польскийфольклормазурка,полонез;французскийфольклор- рондо,трубадуры;австрийскийфольклор
- альпийскийрог,
тирольскоепение,
лендлер).Отражение
европейскогофольклора
втворчестве
профессиональных
композиторов.Видыдеятельности
обучающихся:

выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки
народовЕвропы;
выявлениеобщегоиособенногоприсравненииизучаемыхобразцовевропейскогофольклора
ифольклоранародовРоссии;
разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев;
двигательная,ритмическая,интонационнаяимпровизацияпомотивамизученныхтрадицийнар
одовЕвропы(втомчислевформе рондо).
МузыкальныйфольклорнародовАзиииАфрики.
Содержание: африканская музыка - стихия ритма. Интонационно-ладовая основа
музыкистранАзии(дляизученияданноготематическогоблокарекомендуетсявыбрать12национальныетрадицииизследующегоспискастран:Китай,Индия,Япония,Вьетнам,Индонезия,
Иран, Турция), уникальные традиции, музыкальные инструменты. Представления
оролимузыкивжизнилюдей.
Видыдеятельностиобучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки
народовАфрикииАзии;
выявлениеобщегоиособенногоприсравненииизучаемыхобразцовазиатскогофольклораифол
ьклоранародовРоссии;
разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев;
коллективные ритмические импровизации на шумовых и ударных
инструментах;вариативно:исследовательскиепроектыпо
теме«МузыкастранАзиииАфрики».НароднаямузыкаАмериканскогоконтинента.
Содержание:Стилиижанрыамериканскоймузыки(кантри,блюз,спиричуэле,самба,боссанова).Смешение интонацийиритмовразличногопроисхождения.
Видыдеятельностиобучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании
американского,латиноамериканскогофольклора,прослеживание
ихнациональныхистоков;
разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев;
индивидуальныеиколлективныеритмическиеимелодическиеимпровизациивстиле(жанре)и
зучаемойтрадиции.
Модуль№6«Европейскаяклассическаямузыка».Национальн
ыеистокиклассическоймузыки.
Содержание: национальный музыкальный стиль на примере творчества Ф. Шопена,
Э.Григаидругихкомпозиторов.Значениеиролькомпозитораклассическоймузыки.Характерныежа
нры,образы,элементы музыкальногоязыка.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с
образцамимузыкиразныхжанров,
типичных
для рассматриваемых национальных стилей, творчества изучаемых
композиторов;определение
на
слух
характерныхинтонаций,
ритмов,
элементовмузыкальногоязыка,умениенапетьнаиболееяркиеинтонации,прох
лопатьритмические
примерыизчислаизучаемыхклассическихпроизведений;
разучивание,исполнениенеменееодноговокальногопроизведения,сочиненногокомпозитор
ом-классиком(изчислаизучаемыхвданномразделе);
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведений;вари
ативно:
исследовательские проектыотворчествеевропейских
композиторов-классиков,представителей национальныхшкол;
просмотрхудожеств
енныхидокументальныхфильмовотворчествевыдающихевропейских
композиторовспоследующимобсуждениемвклассе;посещениеконцертаклассическоймузыки,бале
та драматическогоспектакля.
Музыкантипублика.

Содержание: кумиры публики (на примере творчества В.А. Моцарта, Н. Паганини,
Ф.Листа и других композиторов). Виртуозность, талант, труд, миссия композитора,
исполнителя.Признаниепублики.Культураслушателя.Традициислушаниямузыкивпрошлыевекаи
сегодня.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствособразцамивиртуозноймузыки;
размышление над фактами биографий великих музыкантов - как любимцев публики, так
инепонятыхсовременниками;
определениенаслухмелодий,интонаций,ритмов,элементовмузыкальногоязыка,изучаемыхк
лассическихпроизведений,умениенапетьихнаиболееяркиеритмоинтонации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;знаниеисоблюдениеобщепринятыхнормслушаниямузыки,правилповедения
в
концертномзале,театреоперыибалета;
вариативно: работа с интерактивной картой (география путешествий, гастролей),
лентойвремени(имена,факты,явления,музыкальныепроизведения);посещениеконцертаклассичес
коймузыки с последующим обсуждением в классе; создание тематической подборки
музыкальныхпроизведенийдлядомашнегопрослушивания.
Музыка-зеркалоэпохи.
Содержание:искусство
какотражение,соднойстороны-образажизни,сдругойглавныхценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко и классицизм (круг основных
образов,характерныхинтонаций,жанров).Полифоническийигомофонногармоническийскладнапримере творчестваИ.БахаиЛ.Бетховена.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство
с
образцами
полифонической
и
гомофонно-гармонической
музыки;разучивание,исполнениенеменееодноговокальногопроизведения,сочиненного
композитором-классиком (из числа изучаемых в данном
разделе);исполнениевокальных,ритмических,речевыхканон
ов;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;вариативно:составлениесравнительнойтаблицыстилейбароккоиклассицизм(
напримере
музыкальногоискусства,либомузыкииживописи,музыкииархитектуры);просмотрхудожественн
ыхфильмовителепередач,посвященныхстилямбароккоиклассицизм,творческомупутиизучаемых
композиторов.
Музыкальныйобраз.
Содержание:героическиеобразывмузыке.Лирическийгероймузыкальногопроизведения.
Судьба человека - судьба человечества (на примере творчества Л. Бетховена, Ф.Шуберта и
других
композиторов).
Стили
классицизм
и
романтизм
(круг
основных
образов,характерныхинтонаций,жанров).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствоспроизведениямикомпозиторов-венскихклассиков,композиторовромантиков,сравнениеобразовихпроизведений,сопереживаниемузыкальномуобразу,идентифика
цияслирическимгероемпроизведения;
узнаваниенаслухмелодий,интонаций,ритмов,элементовмузыкальногоязыкаизучаемыхклас
сическихпроизведений,умениенапетьихнаиболееяркие темы,ритмоинтонации;
разучивание,исполнениенеменееодноговокальногопроизведения,сочиненногокомпозитор
ом-классиком,художественная интерпретация его музыкальногообраза;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;вариативно:сочинениемузыки,
импровизация;литературное,художественноетворчество,
созвучное кругу образов изучаемого композитора; составление сравнительной таблицы
стилейклассицизм и романтизм (только на примере музыки, либо в музыке и живописи, в
музыке илитературе).
Музыкальнаядраматургия.

Содержание:развитиемузыкальныхобразов.Музыкальнаятема.Принципымузыкальногораз
вития:повтор,контраст,разработка.Музыкальнаяформа-строениемузыкальногопроизведения.
Видыдеятельностиобучающихся:
наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие логики
музыкальногоразвития;
умениеслышать,запоминатьосновныеизменения,последовательностьнастроений,чувств,ха
рактероввразвертываниимузыкальнойдраматургии;
узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизмененных в процессе
развития;составлениенаглядной(буквенной,цифровой)схемыстроениямузыкального
произведения;
разучивание,исполнениенеменееодноговокальногопроизведения,сочиненногокомпозитор
ом-классиком,художественнаяинтерпретациямузыкальногообразавегоразвитии;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;вариативно: посещение концерта
классической музыки,
в
программе которого
присутствуют крупные симфонические произведения; создание сюжета любительского
фильма(втомчислевжанретеневоготеатра,мультфильма),основанногонаразвитииобразов,музыка
льнойдраматургииодногоизпроизведенийкомпозиторов-классиков.
Музыкальныйстиль.
Содержание:
стиль
как единство
эстетических идеалов,
круга образов,
драматургическихприемов, музыкального языка, (на примере творчества В. Моцарта, К.
Дебюсси, А. Шенберга идругихкомпозиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
обобщениеисистематизациязнанийоразличныхпроявленияхмузыкальногостиля(стилькомп
озитора,национальныйстиль,стильэпохи);
исполнение 2-3 вокальных произведений - образцов барокко, классицизма,
романтизма,импрессионизма (подлинныхилистилизованных);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;определениенаслухвзвучаниинезнакомогопроизведения:принадлежностико
дномуиз
изученныхстилей;
исполнительского состава (количество и состав исполнителей,
музыкальныхинструментов);
жанра, кругаобразов;
способамузыкальногоизложенияиразвитиявпростыхисложныхмузыкальныхформах(гомофония,по
лифония,повтор,контраст,соотношениеразделовичастей впроизведении);
вариативно: исследовательскиепроекты,посвященныеэстетике
иособенностяммузыкальногоискусстваразличныхстилейXXвека.Мод
уль№7«Духовнаямузыка»
Храмовыйсинтезискусств.
Музыкаправославногоикатолическогобогослужения(колокола,пениеacapellaилипениевСо
провожденииоргана).Основныежанры,традиции.ОбразыХриста,Богородицы,Рождества,Воскрес
ения.
Видыдеятельностиобучающихся:
повторение,обобщениеисистематизациязнанийохристианскойкультурезападноевропейско
й
традиции
русского
православия,
полученных
на
уроках
музыки
и
основрелигиозныхкультурисветскойэтикинауровне начальногообщегообразования;
осознаниеединствамузыкисословом,живописью,скульптурой,архитектуройкаксочетания
разныхпроявленийединогомировоззрения,основнойидеихристианства;
исполнениевокальныхпроизведений,связанныхсрелигиознойтрадицией,перекликающихся
снейпотематике;

определение сходства и различия элементов разных видов искусства (музыки,
живописи,архитектуры),относящихся:крусскойправославнойтрадиции;западноевропейскойхрис
тианскойтрадиции;
другимконфессиям(повыборуучителя);вариативно:посещениеконцертадуховноймузыки.
Развитиецерковноймузыки
Содержание:европейскаямузыкарелигиознойтрадиции(григорианскийхорал,изобретениен
отнойзаписиГвидод’Ареццо,протестантскийхорал).Русскаямузыкарелигиознойтрадиции
(знаменный распев, крюковая запись, партесное пение).Полифония в западной
ирусскойдуховноймузыке.Жанры:кантата,духовныйконцерт, реквием.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосисториейвозникновениянотнойзаписи;
сравнениенотацийрелигиозноймузыкиразныхтрадиций(григорианскийхорал,знаменныйра
спев,современныеноты);
знакомствособразцами(фрагментами)средневековыхцерковныхраспевов(одноголосие);слу
шание духовноймузыки;определение на слух:состава исполнителей;
типафактуры(хоральныйсклад, полифония);
принадлежности к русской или западноевропейской религиозной традиции;
вариативно:работа с интерактивной картой, лентой времени с указанием географических и
историческихособенностейраспространения
различных
явлений,стилей,жанров,связанных
сразвитиемрелигиозноймузыки;исследовательскиеитворческиепроекты,посвященныеотдельным
произведениямдуховноймузыки.
Музыкальныежанрыбогослужения.
Содержание: эстетическое содержание и жизненное предназначение духовной
музыки.Многочастныепроизведениянаканоническиетексты:католическаямесса,православнаялит
ургия, всенощноебдение.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосодним(болееполно)илинесколькими(фрагментарно)произведениямимировойм
узыкальнойклассики,написаннымивсоответствиисрелигиознымканоном;
вокализация музыкальных тем изучаемых духовных произведений; определение на
слухизученных произведений и их авторов, иметь представление об особенностях их
построения иобразов;
устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием
терминологии,примерами из соответствующей традиции, формулировкой собственного
отношения к данноймузыке,рассуждениями,аргументациейсвоейпозиции.
Религиозные темы и образы в современной
музыке.Содержание:сохранениетрадицийдуховноймузыки
сегодня.
Переосмысление религиозной темы в творчестве композиторов XX-XXI веков.
Религиознаятематикавконтекстесовременнойкультуры.
Видыдеятельностиобучающихся:
сопоставлениетенденцийсохраненияипереосмыслениярелигиознойтрадициивкультуреXXXXIвеков;
исполнение
музыки
духовного
содержания,
сочиненной
современными
композиторами;вариативно:исследовательскиеитворческиепроектыпотеме«Музыкаирелиг
иявнаше
время»;посещениеконцертадуховноймузыки.
Модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и
направления»Джаз.
Содержание: джаз - основа популярной музыки XX века. Особенности джазового языка
истиля (свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты, вопросно-ответная структура
мотивов,гармоническаясетка,импровизация).
Видыдеятельностиобучающихся:

знакомствосразличнымиджазовымимузыкальнымикомпозициямиинаправлениями(регтай
м,бигбэнд,блюз);
разучивание,исполнениеоднойиз«вечнозеленых»джазовыхтем,элементыритмическойивок
альнойимпровизациинаееоснове;определениена слух:
принадлежностикджазовойиликлассическоймузыке;исполнительскогосостава(манерапени
я,составинструментов);
вариативно:сочинениеблюза;посещениеконцертаджазовоймузыки.Мюзикл.
Содержание:особенностижанра.Классикажанра-мюзиклысерединыXXвека(напримере
творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера). Современные постановки в жанремюзикла
нароссийскойсцене.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосмузыкальнымипроизведениями,сочиненнымииностраннымииотечественными
композиторами
в
жанре
мюзикла,
сравнение
с
другими
театральными
жанрами(опера,балет,драматическийспектакль);
анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных средствах
массовойинформации;
просмотрвидеозаписиодногоизмюзиклов,написаниесобственногорекламноготекстадлядан
нойпостановки;
разучивание и исполнение отдельных номеров из
мюзиклов.Молодежнаямузыкальнаякультура.
Содержание:направленияистилимолодежноймузыкальнойкультуры
XX-XXIвеков(рок-н-ролл,блюз-рок,панк-рок,хард-рок,рэп,хип-хоп,фанкидругие).
Авторскаяпесня(Б.Окуджава,Ю.Визбор,В.Высоцкийидр.).
Социальный
и
коммерческий
контекст
массовой
музыкальной
культуры
(потребительскиетенденциисовременнойкультуры).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, ставшими «классикой жанра»
молодежнойкультуры(группы«Битлз»,ЭлвисПресли,ВикторЦой,БиллиАйлиши
другиегруппыиисполнители);
разучивание и исполнение песни, относящейся к одному из молодежных
музыкальныхтечений;
дискуссиянатему«Современнаямузыка»;
вариативно: презентация альбома своей любимой
группы.Музыка цифровогомира.
Содержание:музыкаповсюду
(радио,телевидение,Интернет,наушники).Музыканалюбойвкус(безграничныйвыбор,персональн
ыеплейлисты).Музыкальноетворчествовусловияхцифровойсреды.
Видыдеятельностиобучающихся:
поискинформацииоспособахсохраненияипередачи музыки преждеи сейчас;
просмотр
музыкальногоклипа
популярного
исполнителя,
анализ
егохудожественногообраза,стиля, выразительныхсредств;
разучиваниеиисполнениепопулярнойсовременнойпесни;
вариативно:проведениесоциальногоопросаоролииместемузыки
вжизнисовременногочеловека;созданиесобственногомузыкальногоклипа.
Модуль№9«Связьмузыкисдругимивидамиискусства»Муз
ыка илитература.
Единствословаимузыкиввокальныхжанрах(песня,романс,кантата,ноктюрн,баркарола,были
на).Интонации
рассказа,повествования
винструментальной
музыке(поэма,баллада).Программнаямузыка.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствособразцамивокальнойиинструментальноймузыки;

импровизация,сочинениемелодийнаосновестихотворныхстрок,сравнениесвоихвариантовс
мелодиями,сочиненнымикомпозиторами(метод«Сочинениесочиненного»);
сочинение рассказа,стихотворения подвпечатлениемот восприятия
инструментальногомузыкальногопроизведения;
рисованиеобразовпрограммноймузыки;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки,названийиавторовизученныхпроизведений.Музык
а иживопись.
Содержание:выразительныесредствамузыкальногоиизобразительногоискусства.Аналогии:
ритм,композиция,линия-мелодия,пятно
-созвучие,колорит-тембр,светлотностьдинамика.Программнаямузыка.Импрессионизм(напримеретворчествафранцузскихклавесинисто
в,К.Дебюсси,А.К.Лядоваидругихкомпозиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями программной музыки, выявление
интонацийизобразительногохарактера;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;разучивание,исполнениепеснисэлементамиизобразительности,сочинениекн
ей
ритмического и шумового аккомпанемента с целью усиления изобразительного
эффекта;вариативно:
рисование под впечатлением
от
восприятия музыки
программноизобразительногохарактера;сочинениемузыки,импровизация,озвучиваниекартинхудожников.
Музыкаи театр.
Содержание:музыкакдраматическомуспектаклю(напримеретворчестваЭ.Грига,Л.ванБетхо
вена,А.Г.Шнитке,Д.Д.Шостаковичаидругихкомпозиторов).Единствомузыки,драматургии,сцени
ческойживописи,
хореографии.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и
иностраннымикомпозиторамидлядраматическоготеатра;
разучивание,исполнениепесниизтеатральнойпостановки,просмотрвидеозаписиспектакля,в
которомзвучитданнаяпесня;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных
спектаклей;вариативно:постановкамузыкальногоспектакля;посещениетеатраспоследующим
обсуждением(устноилиписьменно)ролимузыкивданномспектакле;исследовательскиепроектыом
узыке,созданнойотечественнымикомпозиторамидлятеатра.
Музыкакиноителевидения.
Содержание: музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и закадровая
музыка.Жанрыфильма-оперы,фильма-балета,фильмамюзикла,музыкальногомультфильма(напримерепроизведенийР.Роджерса,Ф.Лоу,Г.Гладкова,А.
Шнитке идругих).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с образцами киномузыки отечественных и зарубежных
композиторов;просмотр фильмов с целью анализа выразительного эффекта,
создаваемого музыкой;разучивание,исполнениепесниизфильма;
вариативно:созданиелюбительскогомузыкальногофильма;переозвучкафрагментамультфил
ьма; просмотр фильма-оперы или фильма-балета, аналитическое эссе с ответом
навопрос«Вчемотличиевидеозаписимузыкальногоспектакляотфильма-оперы(фильма-балета)?».
Планируемые результаты освоения программы по музыке на уровне основного
общегообразования.
В результате изучения музыки на уровне основного общего образования у
обучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультатывчасти:
патриотического воспитания:

осознание

российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
имногоконфессиональномобществе;
знаниеГимнаРоссииитрадицийегоисполнения,уважениемузыкальныхсимволовреспубликР
оссийскойФедерацииидругихстранмира;
проявлениеинтересакосвоениюмузыкальныхтрадицийсвоегокрая,музыкальнойкультурына
родовРоссии;
знаниедостиженийотечественныхмузыкантов,ихвкладавмировуюмузыкальнуюкультуру;
интерескизучениюисторииотечественноймузыкальнойкультуры;
стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны, своего
края;гражданскоговоспитания:
готовностьквыполнениюобязанностейгражданинаиреализацииегоправ,уважениеправ,своб
одизаконныхинтересовдругихлюдей;
осознание комплекса идей и моделей поведения, отраженных в лучших
произведенияхмировоймузыкальнойклассики,готовностьпоступатьвсвоейжизнивсоответствиисэ
талонаминравственногосамоопределения,отраженнымивних;
активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной
организации,местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве участников
творческихконкурсов и фестивалей, концертов, культурнопросветительских акций, в качестве
волонтера вднипраздничныхмероприятий;
духовно-нравственноговоспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;готовностьвосприниматьмузыкальноеискусствосучетомморальныхидуховных
ценностей этического и религиозного контекста, социальноисторических особенностей этики
иэстетики;
готовностьпридерживатьсяпринциповсправедливости,взаимопомощиитворческогосотруд
ничествавпроцессенепосредственноймузыкальнойиучебнойдеятельности,приподготовке
внеклассныхконцертов,фестивалей,конкурсов;
эстетическоговоспитания:
восприимчивостькразличнымвидамискусства,умениевидетьпрекрасноевокружающейдейс
твительности,готовностьприслушиватьсяк природе,людям,самомусебе;
осознаниеценноститворчества,таланта;
осознаниеважностимузыкальногоискусствакаксредствакоммуникацииисамовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурныхтрадицийинародноготворчества;
стремление к самовыражению в разных видах
искусства;ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основныхзакономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной,социальной,культурнойсредой;
овладениемузыкальнымязыком,навыкамипознаниямузыкикакискусстваинтонируемогосмы
сла;
овладение основными способами исследовательской деятельности на звуковом
материалесамоймузыки,атакже
на
материалеискусствоведческой,исторической,публицистическойинформации
о
различных
явлениях
музыкального
искусства,
использование
доступного
объёмаспециальнойтерминологии;
физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного опыта и
опытавосприятияпроизведенийискусства;

соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе музыкальноисполнительской,творческой,исследовательскойдеятельности;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других,использовать интонационные средства для выражения своего состояния, в том числе в
процессеповседневногообщения;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
жеправа другогочеловека;
трудовоговоспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие
вучебе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому
изучениюпрофессийвсферекультурыиискусства;уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельн
ости;
экологическоговоспитания:
повышениеуровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактераэкологических
проблемипутейихрешения;
нравственно-эстетическоеотношениекприроде,
участие в экологических проектах через различные формы музыкального
творчестваадаптациикизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правилобщественногоповедения,формсоциальнойжизни,включаясемью,группы,сформированны
евучебнойисследовательскойитворческойдеятельности,атакжеврамкахсоциальноговзаимодейст
вияслюдьмииздругойкультурнойсреды;
стремление
перенимать
опыт,учитьсяу
других
людей,втом
числев
разнообразныхпроявленияхтворчества,овладенияразличныминавыкамивсферемузыкальногоидр
угихвидовискусства;
воспитаниечувстванового,способностьставитьирешатьнестандартныезадачи,предвидетьхо
дсобытий,обращатьвниманиенаперспективныетенденцииинаправленияразвитиякультурыисоциу
ма;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
ихпоследствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный опыт, опыт и
навыкиуправлениясвоимипсихоэмоциональнымиресурсами в стрессовой ситуации,волякпобеде.
В результате изучения музыки на уровне основного общего образования у
обучающегосябудутсформированыуниверсальныепознавательныеучебныедействия,универсаль
ныекоммуникативныеучебныедействия,универсальныерегулятивныеучебныедействия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
частьуниверсальных познавательных учебных действий: устанавливать существенные признаки
дляклассификациимузыкальныхявлений,выбиратьоснованиядляанализа,сравненияиобобщенияо
тдельныхинтонаций,мелодийиритмов,другихэлементовмузыкальногоязыка;
сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры
истилимузыкальногоидругихвидовискусства;
обнаруживатьвзаимныевлиянияотдельныхвидов,жанровистилеймузыкидругнадруга,форм
улироватьгипотезыовзаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе
выразительныхсредств, используемых при создании музыкального образа конкретного
произведения, жанра,стиля;
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального
звучания;самостоятельнообобщатьиформулироватьвыводыпорезультатампроведенного
слуховогонаблюдения-исследования.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действиякакчастьуниверсальныхпознавательныхучебныхдействий:
следоватьвнутреннимслухомзаразвитиеммузыкальногопроцесса,«наблюдать»звучаниемуз
ыки;

использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным
ижелательнымсостояниемучебнойситуации,восприятия,исполнениямузыки;
составлять алгоритм действий и использовать егодля решения учебных,в том
числеисполнительскихитворческихзадач;
проводитьпосамостоятельносоставленномупланунебольшоеисследованиепоустановлению
особенностеймузыкальноязыковыхединиц,сравнениюхудожественныхпроцессов,музыкальныхявлений,культурныхобъек
товмеждусобой;
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведенногонаблюдени
я,слуховогоисследования.
Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейкакчастьуниверсальны
хпознавательныхучебныхдействий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
сучетомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;
пониматьспецификуработысаудиоинформацией,музыкальнымизаписями;использоватьинт
онированиедлязапоминаниязвуковойинформации,музыкальных
произведений;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию,представленнуюваудио-ивидеоформатах,текстах,таблицах,схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизацииинформации из одного или нескольких источников с учетом
поставленных целей;оценивать
надежность
информации
по
критериям, предложенным
учителем
или
сформулированнымсамостоятельно;
различать
тексты
информационного
и
художественного
содержания,
трансформировать,интерпретироватьихвсоответствиисучебнойзадачей;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформации(текст,таблица,схе
ма,презентация,театрализация)взависимостиоткоммуникативнойустановки.
Овладениесистемойуниверсальныхпознавательныхучебныхдействийобеспечиваетсформи
рованность когнитивных навыков обучающихся, в том числе развитие специфическоготипа
интеллектуальнойдеятельности-музыкальногомышления.
Уобучающегосябудутсформированыумениякакчастьуниверсальныхкоммуникативныхуче
бныхдействий:
невербальнаякоммуникация:
восприниматьмузыкукакискусствоинтонируемогосмысла,стремитьсяпонятьэмоционально
-образноесодержаниемузыкальноговысказывания,пониматьограниченностьсловесногоязыка
впередачесмысла музыкальногопроизведения;
передаватьвсобственномисполнении
музыкихудожественное
содержание,выражатьнастроение,чувства,личноеотношение к исполняемомупроизведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
пониматькультурные нормыизначениеинтонациивповседневномобщении;
эффективноиспользоватьинтонационновыразительныевозможностивситуациипубличноговыступления;
распознаватьневербальныесредстваобщения(интонация,мимика,жесты),расцениватьихкак
полноценныеэлементы коммуникации, включатьсявсоответствующийуровеньобщения;
вербальноеобщение:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисусловиямиицеля
миобщения;
выражать свое мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным искусством
вустныхиписьменныхтекстах;
понимать
намерениядругих,проявлять
уважительное
отношение
ксобеседникуивкорректнойформеформулироватьсвоивозражения;

вестидиалог,дискуссию,задаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемы,поддерживатьблаг
ожелательныйтондиалога;
публично
представлять
результаты
учебной
и
творческой
деятельности;совместнаядеятельность(сотрудничество):
развиватьнавыкиэстетическиопосредованногосотрудничества,соучастия,сопереживаниявп
роцессеисполненияивосприятиямузыки;пониматьценностьтакогосоциальнопсихологическогоопыта,экстраполировать егонадругиесферы взаимодействия;
понимать ииспользоватьпреимущества коллективной, групповой
и индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные
формывзаимодействияприрешениипоставленнойзадачи;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеедостижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместнойработы;
уметьобобщатьмнениянесколькихчеловек,проявлятьготовностьруководить,выполнятьпор
учения,подчиняться;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельносформулиров
аннымучастникамивзаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижениерезультатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчетапередгруппой.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
универсальныхрегулятивныхучебныхдействий:
ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию,
втомчислевчаститворческих,исполнительскихнавыковиспособностей,настойчивопродвигатьсяк
поставленнойцели;
планироватьдостижениецелейчерезрешениерядапоследовательных
задаччастногохарактера;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе
егореализации;
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях;самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбиратьспос
об
решенияучебнойзадачисучетомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргументирова
тьпредлагаемыевариантырешений;
проводитьвыбор ибратьзанегоответственностьнасебя.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля(рефлексии)какчастьуниверсаль
ныхрегулятивныхучебныхдействий:
владеть
способами
самоконтроля,
самомотивации
и
рефлексии;давать оценкуучебнойситуации и предлагатьплан
ееизменения;
предвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешенииучебнойзадачи,иадаптировать
решениек меняющимсяобстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,пониматьпричин
ынеудач иуметьпредупреждатьих,даватьоценкуприобретенномуопыту;
использоватьмузыкудляулучшениясамочувствия,сознательногоуправлениясвоимпсихоэмо
циональнымсостоянием,втомчислестимулироватьсостоянияактивности(бодрости),отдыха
(релаксации),концентрациивнимания.
Уобучающегосябудутсформированыуменияэмоциональногоинтеллектакакчастьуниверсал
ьныхрегулятивныхучебныхдействий:
чувствовать,пониматьэмоциональноесостояниесамогосебяидругихлюдей,использоватьвоз
можностимузыкальногоискусствадлярасширениясвоихкомпетенцийвданнойсфере;
развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругихкаквповседневн
ойжизни,такивситуацияхмузыкально-опосредованногообщения;

выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативноинтонационнуюситуацию;
регулироватьспособвыражениясобственныхэмоций.
Уобучающегосябудутсформированыуменияприниматьсебяидругихкакчастьуниверсальныхрегулят
ивныхучебныхдействий:
уважительноиосознанноотноситьсякдругомучеловекуиегомнению,эстетическимпредпочтениямив
кусам;
признаватьсвоеичужоеправонаошибку,приобнаруженииошибкифокусироватьсяненанейса
мой,анаспособе улучшениярезультатовдеятельности;
принимать себя и других, не
осуждая;проявлятьоткрытость;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг.
Овладениесистемойрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействийобеспечиваетформиров
ание
смысловых
установок
личности
(внутренняя
позиция
личности)
и
жизненныхнавыковличности(управлениясобой,самодисциплины,устойчивогоповедения,эмоцио
нальногодушевногоравновесия).
Предметные результатыосвоения программы по музыке на уровне основного
общегообразования.
Предметныерезультатыхарактеризуютсформированностьуобучающихсяосновмузыкально
й культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребностив
регулярном общении с музыкальным искусством во всех доступных формах,
органичномвключениимузыкивактуальныйконтекстсвоейжизни.
Обучающиеся,освоившиеосновнуюобразовательнуюпрограммупомузыке:
осознаютпринципыуниверсальностиивсеобщностимузыкикаквидаискусства,неразрывную
связьмузыкиижизничеловека,всегочеловечества,могутрассуждатьнаэтутему;воспринимают
российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное
цивилизационноеявление;
знают достижения отечественных мастеров музыкальной культуры, испытывают
гордостьза них;
сознательностремятсякукреплениюисохранениюсобственноймузыкальнойидентичности
(разбираются в особенностях музыкальной культуры своего народа, стремятсяучаствовать в
исполнении музыки
своей национальной традиции,
понимают ответственность
засохранениеипередачуследующимпоколенияммузыкальнойкультурысвоего народа);
понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего
общественныевкусы и настроения, включенного в развитие политического, экономического,
религиозного,иныхаспектовразвитияобщества.
Кконцуизучениямодуля№1«Музыкамоегокрая»обучающийсянаучится:
отличать и ценить музыкальные традиции своей родного края, народа;
характеризоватьособенности творчества народных и профессиональных музыкантов,
творческих коллективовсвоегокрая;
исполнятьиоцениватьобразцымузыкальногофольклораисочинениякомпозиторовсвоеймал
ойродины.
К концу изучения модуля № 2 «Народное музыкальное творчество России»
обучающийсянаучится:
определятьнаслухмузыкальныеобразцы,относящиесякрусскомумузыкальномуфольклору,
к музыке народов Северного Кавказа, республик Поволжья, Сибири (не менее
трехрегиональныхфольклорныхтрадицийнавыборучителя);
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной
музыки;определятьнаслухпринадлежностьнародныхмузыкальныхинструментовкгруппам
духовых,струнных,ударно-шумовыхинструментов;

объяснятьнапримерахсвязьустногонародногомузыкальноготворчестваидеятельностипрофессионал
ьныхмузыкантоввразвитииобщейкультурыстраны.
К концу изучения модуля № 3 «Русская классическая музыка» обучающийся
научится:различатьнаслухпроизведениярусскихкомпозиторов-классиков,называтьавтора,
произведение,исполнительскийсостав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованныекомпозитором,способыразвитияиформустроениямузык
альногопроизведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
русскихкомпозиторов;
характеризоватьтворчествонеменеедвухотечественныхкомпозиторовклассиков,приводитьпримерынаиболееизвестныхсочинений.
К концу изучения модуля № 4 «Жанры музыкального искусства» обучающийся
научится:различатьихарактеризоватьжанрымузыки(театральные,камерныеисимфонические,
вокальныеиинструментальные),знатьихразновидности,приводитьпримеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных для данного
жанра;выразительно
исполнять
произведения
(в
том
числе
фрагменты)
вокальных,
инструментальныхи музыкально-театральныхжанров.
Кконцуизучениямодуля№5«Музыканародовмира»обучаю
щийсянаучится:
определятьнаслухмузыкальныепроизведения,относящиесякзападноевропейской,латиноам
ериканской, азиатской традиционной музыкальной культуре, в том числе к
отдельнымсамобытнымкультурно-национальнымтрадициям;
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной
музыки;определятьнаслухпринадлежностьнародныхмузыкальныхинструментовкгруппам
духовых,струнных,ударно-шумовыхинструментов;
различатьнаслухиузнаватьпризнакивлияниямузыкиразныхнародовмиравсочиненияхпрофе
ссиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций ижанров).
Кконцуизучениямодуля№6«Европейскаяклассическаямузыка»обучающийсянаучится:разл
ичатьна слухпроизведенияевропейскихкомпозиторов-классиков,
называтьавтора,произведение,исполнительскийсостав;
определять
принадлежность
музыкального
произведения
к
одному
из
художественныхстилей(барокко,классицизм,романтизм,импрессионизм);
исполнять
(в
том
числе
фрагментарно)
сочинения
композиторовклассиков;характеризовать
музыкальный
образ
и
выразительные
средства,
использованные
композитором,
способы
развития
и
форму
строения
музыкального
произведения;характеризоватьтворчествонеменеедвухкомпозиторовклассиков,приводитьпримеры
наиболееизвестныхсочинений.
Кконцуизучениямодуля№ 7«Духовнаямузыка»обучающийсянаучится:
различатьихарактеризовать жанры ипроизведения русскойиевропейскойдуховноймузыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной
музыки;приводитьпримерысочиненийдуховноймузыки,
называтьихавтора.
К концу изучения модуля № 8 «Современная музыка: основные жанры и
направления»обучающийсянаучится:
определять и характеризовать стили, направления и жанры современной
музыки;различатьиопределятьнаслухвидыоркестров,ансамблей,тембрымузыкальных
инструментов,входящихв ихсостав;
исполнятьсовременныемузыкальныепроизведениявразныхвидахдеятельности.
К концу изучения модуля № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
обучающийсянаучится:
определятьстилевыеижанровыепараллелимеждумузыкойидругимивидамиискусств;

различать
и
анализировать
средства
выразительности
разных
видов
искусств;импровизировать,создаватьпроизведенияводномвидеискусстванаосновевосприят
ия
произведениядругоговидаискусства(сочинение,рисунокпомотиваммузыкальногопроизведения,о
звучиваниекартин,кинофрагментов)илиподбиратьассоциативныепарыпроизведенийизразныхви
довискусств,объясняялогикувыбора;
высказыватьсужденияобосновнойидее,средствахеевоплощения,интонационныхособеннос
тях,жанре,исполнителяхмузыкальногопроизведения.
Рабочаяпрограммапотехнологии
Программа по технологии интегрирует знания по разным учебным предметам и
являетсяодним из базовых для формирования у обучающихся функциональной грамотности,
технико-технологического, проектного, креативного и критического мышления на основе
практико-ориентированногообученияисистемнодеятельностногоподходавреализациисодержания.
Программа по технологии знакомит обучающихся с различными технологиями, в
томчислематериальными,информационными,коммуникационными,когнитивными,социальны
ми.Врамкахосвоенияпрограммыпотехнологиипроисходитприобретениебазовыхнавыковработ
ыссовременнымтехнологичнымоборудованием,освоениесовременных
технологий,
знакомство
с
миром
профессий,
самоопределение
и
ориентацияобучающихсявсферахтрудовойдеятельности.
Программапотехнологиираскрываетсодержание,отражающеесменужизненныхреалийи
формирование пространства профессиональной ориентации и самоопределения личности,
втомчисле:компьютерноечерчение,промышленныйдизайн,3Dмоделирование,прототипирование,технологии цифровогопроизводства вобласти обработки
материалов,аддитивныетехнологии,нанотехнологии,робототехникаисистемыавтоматического
управления;технологииэлектротехники,электроники
иэлектроэнергетики,строительство,транспорт,агроибиотехнологии,обработкапищевыхпродуктов.
Программа по технологии конкретизирует содержание, предметные, метапредметные
иличностные результаты.
Стратегическими
документами,
определяющими
направление
модернизации
содержанияиметодовобучения,являютсяФГОСОООиконцепцияпреподаванияпредметнойобла
сти
«Технология».
Основной целью освоения технологии является формирование
технологическойграмотности,глобальныхкомпетенций,творческогомышлени
я.
Задачами курсатехнологииявляются:
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области
«Технология»;
овладениетрудовымиумениямиинеобходимымитехнологическимизнаниямипопреобразов
анию материи, энергии
и информации в соответствии с поставленными
целями,исходяизэкономических,социальных,экологических,эстетическихкритериев,атакжекр
итериевличнойиобщественнойбезопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской
деятельности,готовностикпредложениюиосуществлениюновыхтехнологическихрешений;
формированиеуобучающихсянавыкаиспользованиявтрудовойдеятельностицифровыхинс
трументовипрограммныхсервисов,когнитивныхинструментовитехнологий;
развитиеуменийоцениватьсвоипрофессиональныеинтересыисклонностивпланеподготовк
и к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки
своихпрофессиональныхпредпочтений.
Технологическоеобразованиеобучающихсяноситинтегративныйхарактеристроитсянанер
азрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создаёт возможность применения научно-

теоретическихзнанийвпреобразовательнойпродуктивнойдеятельности,включения

обучающихсявреальныетрудовыеотношениявпроцессесозидательнойдеятельности,воспитани
якультурыличностивовсехеёпроявлениях(культурытруда,эстетической,правовой,экологическ
ой,технологическойи
других
еепроявлениях),самостоятельности,инициативности,предприимчивости,развитиикомпетенци
й,позволяющихобучающимсяосваиватьновыевидытрудаиготовностиприниматьнестандартны
ерешения.
Основнойметодическийпринциппрограммыпотехнологии:освоениесущностииструктуры
технологии неразрывно связано с освоением процесса познания - построения ианализа
разнообразныхмоделей.
Программапотехнологиипостроенапомодульномупринципу.
Модульнаяпрограммапотехнологии-этосистемалогическизавершённых
блоков(модулей)учебногоматериала,позволяющихдостигнутьконкретныхобразовательны
х результатов,предусматривающаяразные образовательные траекторииеёреализации.
Модульная программа включает инвариантные (обязательные) модули и
вариативные.Инвариантныемодулипрограммыпотехнологии.
Модуль«Производство итехнологии».
Модуль«Производствоитехнология»являетсяобщимпоотношениюкдругиммодулям.Осно
вные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде, что
позволяетосваиватьихнапрактике врамкахдругихинвариантныхивариативныхмодулей.
Особенностьюсовременнойтехносферыявляетсяраспространениетехнологическогоподхо
данакогнитивнуюобласть.Объектомтехнологийстановятсяфундаментальныесоставляющие
цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных винформацию и
информации
в
знание
в
условиях
появления
феномена
«больших
данных»являетсяоднойиззначимыхивостребованныхвпрофессиональнойсфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии
науровнеосновногообщегообразования.Содержаниемодуляпостроенонаосновепоследовательн
ого
знакомства
обучающихся
с
технологическими
процессами,
техническимисистемами,материалами,производствомипрофессиональнойдеятельностью.
Модуль «Технологииобработкиматериаловипищевыхпродуктов».
Вмодуленаконкретныхпримерахпредставленоосвоениетехнологийобработкиматериалов
по
единой
схеме:
историко-культурное
значение
материала,
экспериментальноеизучениесвойствматериала,знакомствосинструментами,технологиямиобра
ботки,организациярабочегоместа,правилабезопасногоиспользованияинструментовиприспособ
лений,экологическиепоследствияиспользованияматериаловиприменениятехнологий, а также
характеризуются
профессии,
непосредственно
связанные
с
получением
иобработкойданныхматериалов.Изучениематериаловитехнологийпредполагаетсявпроцессевы
полнения
учебного
проекта,
результатом
которого
будет
продукт-изделие,
изготовленныйобучающимися.Модульможетбытьпредставленкакпроектныйциклпоосвоениют
ехнологииобработкиматериалов.
Модуль«Компьютернаяграфика.Черчение».
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и
областямиприменения графической информации, с различными типами графических
изображений
и
ихэлементами,учатсяприменятьчертёжныеинструменты,читатьивыполнятьчертежинабумажн
омносителессоблюдениемосновныхправил,знакомятсясинструментамииусловнымиграфическ
имиобозначениямиграфических
редакторов,учатсясоздаватьсихпомощьютекстыирисунки,знакомятсясвидамиконструкторской
документациииграфических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и
оформления
сборочныхчертежей,ручнымииавтоматизированнымиспособамиподготовкичертежей,эскизови
техническихрисунковдеталей,осуществлениярасчётовпочертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения
новыхтехнологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи
укреплениякадровогопотенциалароссийскогопроизводства.

Содержаниемодуля«Компьютернаяграфика.Черчение»можетбытьпредставлено,втомчисл
е, и отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном
случаебудутпланируемыепредметные результатызагодобучения.
Модуль«Робототехника».
Вмодуленаиболееполнореализуетсяидеяконвергенцииматериальныхиинформационных
технологий.
Значимость
данного
модуля
заключается
в
том,
что
при
егоосвоенииформируютсянавыкиработыскогнитивнойсоставляющей(действиями,операциями
иэтапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания
действующихмоделей роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах,
электронике,программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных
предметов, атакже дополнительногообразованияисамообразования.
Модуль«3D-моделирование,прототипирование,макетирование».
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического
принципамодульногокурсатехнологии:освоениетехнологииидётнеразрывнососвоениемметодо
логиипознания,основойкоторогоявляетсямоделирование.Приэтомсвязьтехнологииспроцессом
познанияноситдвустороннийхарактер:анализмоделипозволяетвыделитьсоставляющие
её
элементы и открывает возможность использовать технологический подходпри построении
моделей, необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль вформировании
знаний
и
умений,
необходимых
для
проектирования
и
усовершенствованияпродуктов(предметов),освоенияисозданиятехнологий.
Вариативные
модули
программы
по
технологии.Модуль«Автоматизированные
системы».
Модульзнакомитобучающихсясавтоматизациейтехнологическихпроцессовнапроизводств
еивбыту.Акцентсделаннаизучениепринциповуправленияавтоматизированнымисистемамииих
практическойреализациинапримерепростыхтехническихсистем.Врезультатеосвоениямодуляо
бучающиесяразрабатываютиндивидуальный или групповой проект, имитирующий работу
автоматизированной
системы(например,системы
управления
электродвигателем,освещениемвпомещениии прочее).
Модули«Животноводство»и«Растениеводство».
Модулизнакомятобучающихсясклассическимиисовременнымитехнологиямивсельскохоз
яйственнойсфере,направленныминаприродныеобъекты,имеющиесвоибиологические циклы.
Вкурсетехнологииосуществляетсяреализациямежпредметныхсвязей:
салгебройигеометриейприизучениимодулей«Компьютернаяграфика.Черчение»,«3Dмоделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов
ипищевыхпродуктов»;
схимиейприосвоенииразделов,связанныхстехнологиямихимическойпромышленностивин
вариантныхмодулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и
приосвоениивариативныхмодулей«Растениеводство»и«Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля «Робототехника», «3Dмоделирование,прототипирование,макетирование»,
«Технологииобработкиматериаловипищевыхпродуктов»;
синформатикойиИКТприосвоениивинвариантныхивариативныхмодуляхинформационны
хпроцессовсбора,хранения,преобразованияипередачиинформации,протекающихвтехнических
системах,использованиипрограммныхсервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики,
народныхремёселвинвариантноммодуле «Производствоитехнология»;
с обществознанием при освоении темы «Технология и мир. Современная техносфера»
винвариантноммодуле«Производствоитехнология».

Общеечислочасов,рекомендованныхдляизучениятехнологии,-272часа:в5классе-68часов
(2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа
внеделю),в8классе-34часа(1часв неделю),в9 классе-34часа(1часвнеделю).Дополнительно
рекомендуется выделить за счёт внеурочной деятельности в 8 классе - 34
часа(1часвнеделю),в9классе-68часов(2часавнеделю).
Содержание обучения
технологии.Инвариантныемодули.
Модуль «Производство и
технологии».5класс.
Технологиивокругнас.Преобразующаядеятельностьчеловекаитехнологии.Миридейисоздание
новыхвещейипродуктов.Производственнаядеятельность.
Материальныймирипотребностичеловека. Свойствавещей.
Материалыисырьё.Естественные(природные)иискусственныематериалы.Материальные
технологии.Технологическийпроцесс.
Производствоитехника.Рольтехникивпроизводственнойдеятельностичеловека.
Когнитивныетехнологии:мозговойштурм,методинтеллекткарт,методфокальныхобъектовидругие.
Проектыиресурсывпроизводственнойдеятельностичеловека.Проекткакформаорганизаци
идеятельности.Видыпроектов.Этапыпроектнойдеятельности.Проектнаядокументация.
Какие бывают
профессии.класс.
Производственно-технологическиезадачииспособыихрешения.
Моделиимоделирование.Видымашинимеханизмов.Моделированиетехническихустройств
.Кинематическиесхемы.
Конструированиеизделий.Конструкторскаядокументация.Конструированиеипроизводств
отехники.Усовершенствованиеконструкции.Основыизобретательскойирационализаторскойде
ятельности.
Технологическиезадачи,решаемыевпроцессепроизводстваисозданияизделий.
Соблюдениетехнологииикачествоизделия(продукции).
Информационные
технологии.
Перспективные
технологии.класс.
Созданиетехнологийкакосновнаязадачасовременнойнауки.Историяразвитиятехнологий.
Эстетическая ценность результатов труда. Промышленная эстетика.
Дизайн.Народные ремёсла.Народные ремёслаипромыслыРоссии.
Цифровизацияпроизводства.Цифровыетехнологиииспособыобработкиинформации.Управлениете
хнологическимипроцессами.Управление производством.
Современныеи перспективныетехнологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного
назначения.Разработка
и
внедрение
технологий
многократного использования
материалов,
технологийбезотходногопроизводства.
Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и
техносферы.Современныйтранспортиперспективыегоразвития.
класс.
Общие принципы управления. Самоуправляемые системы. Устойчивость
системуправления.Устойчивостьтехническихсистем.
Производствоиеговиды.
Биотехнологииврешенииэкологическихпроблем.Биоэнергетика.Перспективныетехнологи
и(втомчисленанотехнологии).
Сферыприменениясовременныхтехнологий.
Рыноктруда.Функциирынкатруда.Трудовыересурсы.

Мирпрофессий.Профессия,квалификацияикомпетенции.
Выбор профессии в зависимости от интересов и способностей
человека.класс.
Предпринимательство.
Сущностькультурыпредпринимательства.Корпоративнаякультура.Предпринимательская
этика.
Виды
предпринимательской
деятельности.
Типы
организаций.Сферапринятияуправленческихрешений.Внутренняяивнешняясредапредпринима
тельства.Базовые составляющиевнутреннейсреды.Формированиеценытовара.
Внешниеивнутренниеугрозыбезопасностифирмы.Основные
элементымеханизмазащитыпредпринимательскойтайны.Защита
предпринимательскойтайныиобеспечениебезопасностифирмы.
Понятия,инструментыитехнологииимитационногомоделированияэкономическойдеятель
ности.Модельреализациибизнес-идеи.Этапыразработкибизнес-проекта:анализвыбранного
направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы, разработкабизнесплана.
Эффективностьпредпринимательскойдеятельности.Принципыиметодыоценки.Контрольэ
ффективности,оптимизацияпредпринимательскойдеятельности.Технологическоепредпринима
тельство.Инновациииихвиды.Новые рынкидляпродуктов.
Модуль«Технологииобработкиматериаловипищевыхпродуктов».5кл
асс.
Технологииобработкиконструкционныхматериалов.
Проектирование,моделирование,конструированиеосновныесоставляющиетехнологии.Основныеэлементыструктурытехнологии:действия,опера
ции,этапы.Технологическаякарта.
Бумагаиеёсвойства.Производствобумаги,историяисовременныетехнологии.
Использованиедревесинычеловеком(историяисовременность).Использованиедревесины
и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных
пород.Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация рабочего места при
работе сдревесиной.
Ручнойиэлектрифицированныйинструментдляобработкидревесины.
Операции(основные):разметка,пиление,сверление,зачистка,декорированиедревесины.Народные
промыслыпообработке древесины.
Профессии, связанные с производством и обработкой
древесины.Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
древесины».Технологииобработкипищевыхпродуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления
пищи.Рациональное,здоровоепитание, режимпитания,пищеваяпирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных
продуктовпитания.Пищевая ценностьяиц,круп,овощей.Технологииобработкиовощей,круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества
продуктов,правила храненияпродуктов.
Интерьеркухни,рациональноеразмещениемебели.Посуда,инструменты,приспособленияд
ляобработкипищевыхпродуктов,приготовленияблюд.
Правилаэтикетазастолом.Условияхраненияпродуктовпитания.Утилизациябытовыхипищевыхотхо
дов.
Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых
продуктов.ГрупповойпроектПотеме «Питание издоровье человека».
Технологииобработкитекстильныхматериалов.
Основыматериаловедения.Текстильныематериалы(нитки,ткань),производствоииспользование
человеком.История,культура.
Современныетехнологии производстватканейсразнымисвойствами.

Технологииполучениятекстильныхматериаловизнатуральныхволоконрастительного,животногопр
оисхождения,изхимическихволокон.Свойства тканей.
Основытехнологииизготовленияизделийизтекстильныхматериалов.
Последовательностьизготовленияшвейногоизделия.Контролькачестваготовогоизделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины,
регуляторы.Виды стежков,швов.Видыручныхи
машинныхшвов(стачные,краевые).
Профессии,связанныесошвейнымпроизводством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».Чертёжвыкроекпроектногошвейногоизделия(например,мешокдлясменнойоб
уви,
прихватка, лоскутноешитьё).
Выполнениетехнологическихоперацийпопошивупроектногоизделия,отделкеизделия.Оце
нка качества изготовленияпроектногошвейногоизделия.
6класс.
Технологииобработкиконструкционныхматериалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор
ипереработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах.
Тонколистовойметаллипроволока.
Народные промыслы по обработке
металла.Способыобработкитонколистовогометалла.
Слесарныйверстак.Инструментыдляразметки,правки,резаниятонколистовогометалла.Операции(о
сновные):правка,разметка,резание,гибкатонколистовогометалла.
Профессии, связанные с производством и обработкой
металлов.Индивидуальныйтворческий(учебный)проект«Изделиеизметалла».В
ыполнениепроектногоизделия потехнологическойкарте.
Потребительские и технические требования к качеству готового
изделия.Оценкакачества проектного изделияизтонколистовогометалла.
Технологииобработкипищевыхпродуктов(6часов).
Молокоимолочныепродуктывпитании.Пищеваяценностьмолокаимолочныхпродуктов.Те
хнологииприготовленияблюдизмолока имолочныхпродуктов.
Определениекачествамолочныхпродуктов,правилахраненияпродуктов.
Видытеста.Технологииприготовленияразныхвидовтеста(тестодлявареников,песочное
тесто,бисквитное тесто,дрожжевое тесто).
Профессии,связанныеспищевымпроизводством.
Групповойпроектпотеме«Технологииобработкипищевыхпродуктов».Техн
ологииобработкитекстильныхматериалов.
Современныетекстильные материалы,получениеисвойства.Сравнение
свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации
изделия.Одежда,видыодежды.Модаистиль.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».Чертёжвыкроекпроектногошвейногоизделия(например,укладкадляинструме
нтов,
сумка,рюкзак;изделиевтехникелоскутнойпластики).
Выполнениетехнологическихоперацийпораскроюипошивупроектногоизделия,отделке
изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного
изделия.класс.
Технологииобработкиконструкционныхматериалов.
Обработкадревесины.Технологиимеханическойобработкиконструкционныхматериалов.Т
ехнологииотделкиизделийиздревесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь. Токарновинторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения.
Нарезаниерезьбы.Соединениеметаллическихдеталейклеем.Отделкадеталей.

Пластмассаидругиесовременныематериалы:свойства,получениеииспользование.
Индивидуальныйтворческий(учебный)проект«Изделиеизконструкционныхиподелочных
материалов».
Технологииобработкипищевыхпродуктов.
Рыба,морепродуктывпитаниичеловека.Пищеваяценностьрыбыиморепродуктов.Видыпро
мысловыхрыб.Охлаждённая,мороженаярыба.Механическаяобработкарыбы.Показатели
свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы.Требованияк
качествурыбныхблюд.Рыбныеконсервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса.
Механическаяобработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса
птицы. Показателисвежестимяса.Видытепловойобработкимяса.
Блюданациональнойкухниизмяса, рыбы.
Групповойпроектпотеме«Технологииобработкипищевыхпродуктов».Моду
ль«Робототехника».
класс.
Автоматизацияироботизация.Принципыработыробота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и
назначение.Взаимосвязьконструкциироботаивыполняемойимфункции.
Робототехническийконструкторикомплектующие.
Чтениесхем.Сборкароботизированнойконструкциипоготовойсхеме.Базовыепр
инципыпрограммирования.
Визуальныйязыкдляпрограммированияпростыхробототехническихсистем.кла
сс.
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических
устройств.Транспортныероботы.Назначение,особенности.
Знакомство с контроллером, моторами,
датчиками.Сборка мобильногоробота.
Принципыпрограммированиямобильныхроботов.
Изучениеинтерфейсавизуальногоязыкапрограммирования,основныеинструментыикоман
дыпрограммированияроботов.
Учебный проект по
робототехнике.класс.
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение,
использованиеПрограммированиеконтроллеравсредеконкретногоязыкапрограммирования,основн
ые
инструментыикомандыпрограммированияроботов.
Реализациянавыбранномязыкепрограммированияалгоритмовуправленияотдельнымикомпонента
миироботизированнымисистемами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции
робота.Учебныйпроектпоробототехнике.
класс.
Историяразвитиябеспилотногоавиастроения,применениебеспилотныхвоздушныхсудов.
Принципыработы и назначение основных блоков,оптимальный вариант
использованияприконструированиироботов.
Основныепринципытеорииавтоматическогоуправленияирегулирования.Обратнаясвязь.
Датчики,принципыирежимыработы,параметры,применение.
Отладка роботизированных конструкций в соответствии с поставленными
задачами.Беспроводноеуправлениероботом.
Программированиероботоввсредеконкретногоязыкапрограммирования,основныеинструментыик
омандыпрограммированияроботов.
Учебныйпроектпоробототехнике(однаизпредложенныхтемнавыбор).

класс.
Робототехнические

системы.
Автоматизированные
и
роботизированныепроизводственные линии.
Система«Интернетвещей».Промышленный«Интернетвещей».Потребительски
й«Интернетвещей».Элементы«Умногодома».
Конструированиеимоделированиесиспользованиемавтоматизированныхсистемсобратной
связью.
Составление алгоритмов и программ по управлению роботизированными
системами.Протоколысвязи.
Перспективы автоматизации и роботизации: возможности и
ограничения.Профессиивобластиробототехники.
Научно-практическийпроектпоробототехнике.
Модуль«ЗБмоделирование,прототипирование,макетирование».класс.
Виды и свойства, назначение моделей. Соответствие модели моделируемому объекту
ицеляммоделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для
бумажногомакетирования.Выполнениеразвёртки,сборкадеталеймакета.Разработкаграфическо
йдокументации.
Созданиеобъёмныхмоделейспомощьюкомпьютерныхпрограмм.
Программыдляпросмотранаэкранекомпьютерафайловсготовымицифровымитрёхмерным
имоделямиипоследующейраспечаткиихразвёрток.
Программадляредактированияготовыхмоделейипоследующейихраспечатки.
Инструменты
для
редактирования
моделей.класс.
3D-моделированиекактехнологиясозданиявизуальныхмоделей.
ГрафическиепримитивывЗВ-моделировании.Кубикубоид.Шаримногогранник.
Цилиндр,призма,пирамида.
Операциинадпримитивами.Повороттелвпространстве.Масштабированиетел.
Вычитание,пересечениеиобъединениегеометрическихтел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной
модели.Инструментыдлясозданияцифровойобъёмноймодели.
класс.
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная
сетка.Понятие «аддитивныетехнологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: ЗБпринтеры.Области
применениятрёхмернойпечати.Сырьёдлятрёхмернойпечати.
Этапыаддитивногопроизводства.ПравилабезопасногопользованияЗВ-принтером.
ОсновныенастройкидлявыполненияпечатинаЗБ-принтере.
Подготовка к печати. Печать ЗБмодели.Профессии,связанныес ЗБпечатью.
Модуль «Компьютерная графика.
Черчение».класс.
Графическаяинформациякаксредствопередачиинформацииоматериальноммире(вещах).
Видыиобластипримененияграфическойинформации(графическихизображений).
Основыграфическойграмоты.Графическиематериалы иинструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы,
эскиз,техническийрисунок,чертёж,схема,карта,пиктограмма идругое.).
Основныеэлементыграфическихизображений(точка,линия,контур,буквыицифры,условные
знаки).
Правилапостроениячертежей(рамка,основнаянадпись,масштаб,виды,нанесениеразмеров).

Чтение
чертежа.класс.
Созданиепроектнойдокументации.
Основывыполнениячертежейсиспользованиемчертёжныхинструментовипр
испособлений.
Стандарты оформления.
Понятиеографическомредакторе, компьютернойграфике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом
редакторе.Инструментыдлясоздания
иредактированиятекставграфическомредакторе.
Создание печатной продукции в графическом
редакторе.класс.
Понятиеоконструкторскойдокументации.Формыдеталейиихконструктивныеэлементы.Из
ображениеипоследовательностьвыполнениячертежа.Единаясистемаконструкторскойдокумент
ации(далее-ЕСКД). Государственный стандарт(далее- ГОСТ).
Общиесведенияосборочныхчертежах.Оформлениесборочногочертежа.Правилачтениясбо
рочныхчертежей.
Понятиеграфическоймодели.
Применение компьютеров для разработки графической
документации.Математические,физические иинформационные
модели.
Графические модели. Виды графических
моделей.Количественная и качественная оценка
модели.класс.
Применениепрограммногообеспечения.длясозданияпроектнойдокументации:моделейобъектовии
хчертежей.
Создание документов, виды документов. Основная
надпись.Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических
объектов.Сложные 3D-моделиисборочныечертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез
модели.ПлансозданияЗБ-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования
операцииформообразованияиэскиза.
класс.
Система
автоматизации
проектно-конструкторских
работ
система
автоматизированногопроектирования (далее - САПР). Чертежи с использованием САПР для
подготовки проектаизделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе с использованием
САПР.Объёмдокументации:пояснительнаязаписка,спецификация.Графическиедокумент
ы:
техническийрисунокобъекта,чертёжобщеговида,чертежидеталей.Условностииупрощенияна
чертеже.Созданиепрезентации.
Профессии,связанныесизучаемымитехнологиями,черчением,проектированиемсиспользо
ваниемСАПР,ихвостребованностьна рынкетруда.
Вариативныемодули.
Модуль «Автоматизированные
системы».8-9классы.
Введениевавтоматизированныесистемы.
Определениеавтоматизации,общиепринципыуправлениятехнологическимпроцессом.
Автоматизированныесистемы,используемыенапромышленныхпредприятияхрегиона.
Управляющиеиуправляемыесистемы.Понятиеобратнойсвязи,
ошибкарегулирования,корректирующиеустройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на
производстве.Элементарнаябаза автоматизированныхсистем.

Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание
электрическихцепей, соединение проводников. Основные электрическиеустройства и
системы:
щиты
иоборудованиещитов,элементыуправленияисигнализации,силовоеоборудование,кабеленесущ
иесистемы,проводаикабели.Разработкастендапрограммирования
моделиавтоматизированнойсистемы.
Управлениетехническимисистемами.
Техническиесредстваисистемыуправления.Программируемоелогическоерелевуправлени
и
и
автоматизации
процессов.
Графический
язык
программирования,
библиотекиблоков.Созданиепростыхалгоритмовипрограммдляуправлениятехнологическимпр
оцессом.Созданиеалгоритма пускаиреверса
электродвигателя. Управление освещением в
помещениях.Модуль«Животноводство».
7-8 классы.
Элементытехнологийвыращиваниясельскохозяйственныхживотных.Домашни
еживотные.Сельскохозяйственныеживотные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение,
оборудование,уход.
Разведение животных. Породы
животных.Лечениеживотных.Понятиеоветер
инарии.
Заготовкакормов.Кормлениеживотных.Питательностькорма.Рацион.Животныеунасдома.
Заботаодомашнихибездомныхживотных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические
проблемы.Производствоживотноводческихпродуктов.
Животноводческиепредприятия.Оборудованиеимикроклиматживотноводческихиптицево
дческихпредприятий.Выращиваниеживотных.Использованиеихранениеживотноводческойпро
дукции.
Использование
цифровых
технологий
в
животноводстве.Цифроваяферма:
автоматическоекормлениеживотных;автоматическаядойка;уборкапомещенияидругое.Ци
фровая «умная» ферма
—
перспективное направление роботизации
в
животноводстве.Профессии,связанныесдеятельностьюживотновода.
Зоотехник,зооинженер,ветеринар,операторптицефабрики,оператор
животноводческихфермидругиепрофессии.Использованиеинформационныхцифровыхтех
нологийвпрофессиональнойдеятельности.
Модуль
«Растениеводство».78классы.
Элементытехнологийвыращиваниясельскохозяйственныхкультур.
Земледелиекакповоротныйпунктразвитиячеловеческойцивилизации.Землякаквеличайша
яценностьчеловечества.Историяземледелия.
Почвы,видыпочв. Плодородиепочв.
Инструментыобработки почвы: ручные и
механизированные.Сельскохозяйственнаятехника.
Культурныерастенияиихклассификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном
участке.Полезныедлячеловекадикорастущиерастенияиихклассифика
ция.
Сбор,заготовкаихранениеполезныхдлячеловекадикорастущихрастенийиихплодов.
Сборизаготовкагрибов.Соблюдениеправилбезопасности.
Сохранениеприроднойсреды.Сельскохозяйственное
производство.
Особенностисельскохозяйственногопроизводства:сезонность,природноклиматическиеусловия,слабаяпрогнозируемостьпоказателей.Агропромышленныекомплексы.

Компьютерноеоснащениесельскохозяйственнойтехники.

Автоматизацияироботизациясельскохозяйственногопроизводства:анализаторыпочвысис
пользованиемспутниковой
системынавигации;
автоматизация
тепличногохозяйства;применениероботовманипуляторовдляуборкиурожая;внесениеудобрениянаосноведанных от азотно-спектральных
датчиков; определение критических точек полей с помощьюспутниковых снимков;
использование беспилотных летательных аппаратов и другое. Генно-модифицированные
растения:положительныеиотрицательныеаспекты.
Сельскохозяйственныепрофессии.
Профессиивсельскомхозяйстве:агроном,агрохимик,агроинженер,трактористмашинистсельскохозяйственногопроизводстваидругиепрофессии.Особенностипрофессиональ
ной
деятельности
в
сельском
хозяйстве.
Использование
цифровых
технологийвпрофессиональнойдеятельности.
Планируемыерезультатыосвоениятехнологиинауровнеосновногообщегообразования.Изу
чение технологии на уровне основного общего образования направлено на
достижениеобучающимисяличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовосвоениясод
ержания
учебногопредмета.
Врезультатеизучениятехнологиинауровнеосновногообщегообразованияуобучающегося
будутсформированыследующиеличностныерезультатывчасти:
патриотического воспитания:
проявлениеинтересакисторииисовременномусостояниюроссийскойнаукиитехнологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и
учёных;гражданскогоидуховно-нравственноговоспитания:
готовностькактивномуучастиювобсужденииобщественнозначимыхиэтическихпроблем,
связанных
с
современными
технологиями,
в
особенности
технологиями
четвёртойпромышленнойреволюции;
осознаниеважностиморальноэтическихпринциповвдеятельности,связаннойсреализациейтехнологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни
вгруппахисообществах,включаявзрослыеисоциальныесообщества;
эстетическоговоспитания:
восприятиеэстетическихкачествпредметовтруда;
умениесоздаватьэстетическизначимыеизделияизразличныхматериалов;
пониманиеценностиотечественногоимировогоискусства,народныхтрадицийинародногот
ворчествавдекоративно-прикладномискусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражениявсовременномобществе;
ценностинаучногопознанияипрактическойдеятельности:
осознаниеценностинаукикакфундаментатехнологий;
развитиеинтересакисследовательскойдеятельности,реализациинапрактикедостиженийнау
ки;
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание
ценностибезопасногообразажизнивсовременном
технологическоммире,важностиправилбезопаснойработысинструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от
этихугроз;
трудовоговоспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентациянатрудовуюдеятельность,получениепрофессии,личностноесамовыражениевпроду
ктивном,нравственнодостойномтруде вроссийскомобществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых
дел,задачтехнологическойисоциальнойнаправленности,способностьинициировать,

планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; умение
ориентироватьсявмиресовременныхпрофессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом личных
иобщественныхинтересов,потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;экологическоговоспитания:
воспитаниебережногоотношениякокружающейсреде,пониманиенеобходимостисоблюден
иябалансамеждуприродойитехносферой;осознаниепределовпреобразовательнойдеятельности
человека.
Врезультатеизучениятехнологиинауровнеосновногообщегообразованияуобучающегосяб
удутсформированыуниверсальныепознавательныеучебныедействия,универсальные
регулятивные учебные действия, универсальные коммуникативные учебныедействия.
Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействиякакчастьпозн
авательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлятьи характеризовать
существенныепризнаки
природныхирукотворныхобъектов;
устанавливать
существенный
признакклассификации,
основаниедляобобщенияисравнения;
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюдениях,
относящихсяк внешнемумиру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов,
атакже процессов,происходящихвтехносфере;
самостоятельно
выбиратьспособ
решения
поставленной
задачи,используя
дляэтогонеобходимыематериалы,инструментыитехнологии.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;формироватьзапросыки
нформационнойсистемес цельюполучениянеобходимойинформации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытнымпутёмизучатьсвойстваразличныхматериалов;
овладеватьнавыкамиизмерениявеличинспомощьюизмерительныхинструментов,оцениват
ьпогрешностьизмерения,уметьосуществлятьарифметическиедействиясприближённымивелич
инами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов; уметь создавать,
применятьи преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательныхзадач;
уметьоцениватьправильностьвыполненияучебнойзадачи,собственныевозможностиеёреш
ения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом
синергетическихэффектов.
Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейкакчастьпознавательн
ыхуниверсальныхучебныхдействий:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной
задачи;пониматьразличиемеждуданными,информациейизнаниями;владетьначальными
навыкамиработыс«большимиданными»;
владетьтехнологиейтрансформацииданныхвинформацию,информациивзнания.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том
числеальтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
ипознавательныхзадач;

уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контрольсвоейдеятельностивпроцесседостижениярезультата,определятьспособыдействийвра
мкахпредложенныхусловийитребований,корректироватьсвоидействиявсоответствиисизменяю
щейсяситуацией;
проводитьвыбор ибратьответственность зарешение.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля(рефлексии)какчастьрегулятив
ныхуниверсальныхучебныхдействий:
давать оценкуситуации ипредлагатьпланеёизменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
преобразовательнойдеятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или
поосуществлениюпроекта;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиямипринеобходимостикорректироватьцель
ипроцессеёдостижения.
Уобучающегосябудутсформированыуменияпринятиясебяидругихкакчастьрегулятивныху
ниверсальныхучебныхдействий:
признаватьсвоёправонаошибку прирешениизадачилиприреализациипроекта,такоеже
праводругогонаподобныеошибки.
Уобучающегосябудутсформированыумения общения
какчастькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:
входеобсужденияучебногоматериала,планированияиосуществленияучебногопроекта;врам
кахпубличногопредставлениярезультатовпроектнойдеятельности;
входесовместногорешениязадачисиспользованиемоблачныхсервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в
социальныхсетях.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельностикакчастькоммуникативныху
ниверсальныхучебныхдействий:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойработыприреализацииучебногопроекта;
пониматьнеобходимостьвыработкизнаковосимволическихсредствкакнеобходимогоусловияуспешнойпроектнойдеятельности;
интерпретировать высказывания собеседника - участника совместной
деятельности;владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом
законы логики;распознаватьнекорректную аргументацию.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпотехнологиинауровнеосновногообщегообра
зования.
Длявсехмодулейобязательныепредметныерезультаты:организовыватьрабочееместовсоот
ветствиисизучаемойтехнологией;соблюдатьправилабезопасногоиспользованияручных
иэлектрифицированныхинструментов иоборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии
изучаемойтехнологией.
Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля«Производствоитехнологии».Кко
нцуобученияв5классе:
называтьихарактеризоватьтехнологии;
называтьихарактеризоватьпотребностичеловека;
называть и характеризовать естественные (природные) и искусственные
материалы;сравниватьианализироватьсвойстваматериалов;
классифицироватьтехнику,описыватьназначениетехники;
объяснятьпонятия«техника»,«машина»,«механизм»,характеризоватьпростыемеханизмыи
узнаватьихвконструкцияхиразнообразныхмоделяхокружающего
предметногомира;

характеризовать
предметы
труда
в
различных
видах
материального
производства;использоватьметодмозговогоштурма,методинтеллекткарт,методфокальныхобъектов
идругиеметоды;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты; назвать
ихарактеризоватьпрофессии.
Кконцуобучения в6классе:
называтьихарактеризоватьмашиныимеханизмы;
конструировать,
оцениватьииспользоватьмоделивпознавательнойипрактическойдеятельности;
разрабатыватьнесложнуютехнологическую,конструкторскуюдокументациюдлявыполнен
иятворческихпроектныхзадач;
решатьпростыеизобретательские,конструкторскиеитехнологическиезадачивпроцессеизго
товления
изделий
из
различных
материалов;
предлагать
варианты
усовершенствованияконструкций;
характеризовать предметы труда в различных видах материального
производства;характеризоватьвидысовременныхтехнологийиопределятьперспективыих
развития.Кконцуобученияв7классе:
приводитьпримерыразвитиятехнологий;
приводитьпримерыэстетичныхпромышленныхизделий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла
России;называтьпроизводства ипроизводственныепроцессы;
называтьсовременныеиперспективныетехнологии;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности и
ограничения;оцениватьусловияирискиприменимоститехнологийспозицийэкологических
последствий;
выявлятьэкологическиепроблемы;
называть и характеризовать виды транспорта, оценивать перспективы
развития;характеризоватьтехнологиина транспорте,транспортнуюлогистику.
К концу обучения в 8 классе: характеризовать общие принципы
управления;анализировать
возможности
и
сферу
применения
современных
технологий;
характеризоватьтехнологииполучения,преобразованияииспользованияэнергии;
называтьихарактеризоватьбиотехнологии,ихприменение;характеризоватьнаправленияраз
витияиособенностиперспективныхтехнологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение; определять
проблему,анализировать
потребности
в
продукте;
овладетьметодами
учебной,
исследовательской
ипроектнойдеятельности,решениятворческихзадач,проектирования,моделирования,конструир
ованияиэстетическогооформленияизделий;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсизучаемымитехнологиями,ихвостребованност
ьнарынкетруда.
Кконцуобучения в 9классе:
перечислять и характеризовать виды современных
информационнокогнитивныхтехнологий;
овладеть информационно-когнитивными технологиями преобразования данных
винформациюиинформациивзнание;
характеризовать
культуру
предпринимательства,
виды
предпринимательскойдеятельности;
создаватьмоделиэкономическойдеятельности;разрабатыватьбизнес-проект;
оцениватьэффективностьпредпринимательскойдеятельности;характеризоватьзакономерн
оститехнологическогоразвитияцивилизации;планироватьсвоёпрофессиональноеобразованиеи
профессиональную
карьеру.

Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля«Технологииобработкиматериаловип
ищевыхпродуктов».
Кконцуобучения в5классе:
самостоятельновыполнятьучебныепроектывсоответствиисэтапамипроектнойдеятельност
и; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в изготовлениипродукта на
основе анализа информационных источников различных видов и реализовыватьеё
впроектнойдеятельности;
создавать,применятьипреобразовыватьзнакиисимволы,моделиисхемы;использоватьсредс
тваиинструментыИКТдлярешенияприкладных учебнопознавательныхзадач;
называтьихарактеризоватьвидыбумаги,еёсвойства,получениеиприменение;называтьнаро
дныепромыслыпообработкедревесины;характеризоватьсвойства
конструкционныхматериалов;
выбиратьматериалыдляизготовленияизделийсучётомихсвойств,технологийобработки,инс
трументовиприспособлений;
называтьихарактеризоватьвидыдревесины,пиломатериалов;выполнятьпростыеручныеопе
рации (разметка, распиливание, строгание, сверление) по обработке изделий из
древесинысучётомеё свойств,применятьвработестолярные инструментыиприспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород
деревьев;знатьиназыватьпищевуюценностьяиц,круп,овощей;
приводитьпримерыобработкипищевыхпродуктов,позволяющиемаксимальносохранятьих
пищевую ценность;
называтьивыполнятьтехнологиипервичнойобработкиовощей,круп;называтьивыполнять
технологии
приготовления
блюд
из
яиц,
овощей,
круп;
называть
виды
планировкикухни;способырациональногоразмещениямебели;
называть
и
характеризовать
текстильные
материалы,
классифицироватьих,описыватьосновные этапыпроизводства;
анализироватьисравниватьсвойстватекстильныхматериалов;выбиратьматериалы,инструм
ентыиоборудование длявыполненияшвейныхработ;
использоватьручныеинструментыдлявыполненияшвейныхработ;подготавливатьшвейную
машину к работе с учётом безопасных правил её эксплуатации, выполнять
простыеоперациимашиннойобработки(машинныестрочки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять
контролькачества;
характеризоватьгруппыпрофессий,описыватьтенденцииихразвития,объяснятьсоциальное
значениегрупппрофессий.
Кконцуобучения в6классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов; называть народные
промыслыпо обработке металла; называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать,анализироватьисравниватьсвойстваметалловиихсплавов;классифицироватьихара
ктеризоватьинструменты,приспособленияитехнологическоеоборудование;
использоватьинструменты,приспособленияитехнологическоеоборудованиеприобработке
тонколистовогометалла,проволоки;
выполнятьтехнологическиеоперациисиспользованиемручныхинструментов,приспособле
ний,технологическогооборудования;обрабатыватьметаллыиихсплавыслесарныминструменто
м;знатьиназыватьпищевуюценностьмолокаимолочныхпродуктов;определять
качествомолочныхпродуктов,называтьправилахраненияпродуктов;
называтьивыполнятьтехнологииприготовленияблюдизмолокаимолочныхпродуктов;назы
ватьвидытеста,технологииприготовленияразныхвидовтеста;называть
национальныеблюдаизразныхвидов теста;
называтьвидыодежды,характеризоватьстилиодежды;
характеризоватьсовременныетекстильныематериалы,ихполучениеи свойства;

выбиратьтекстильныематериалыдляизделийсучётомихсвойств;самостоятельновыполнять
чертёжвыкроекшвейногоизделия;соблюдатьпоследовательностьтехнологическихоперацийпор
аскрою,пошивуиотделкеизделия;
выполнять
учебныепроекты,соблюдаяэтапы
и
технологии
изготовления
проектныхизделий.
Кконцуобученияв7классе:
исследоватьианализироватьсвойстваконструкционныхматериалов;выбиратьинструменты
и оборудование, необходимые для изготовления выбранного изделия по даннойтехнологии;
применять
технологии
механической
обработки
конструкционных
материалов;осуществлятьдоступнымисредствамиконтролькачестваизготавливаемогоизде
лия,
находитьиустранятьдопущенныедефекты;выполнятьхудожественноеоформлениеизделий;наз
ыватьпластмассыидругиесовременныематериалы,анализироватьихсвойства,
возможностьпримененияв бытуи напроизводстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на
общуютехнологическуюсхему;
оцениватьпределыприменимостиданнойтехнологии,втомчислесэкономическихиэкологическихпо
зиций;
знатьиназыватьпищевуюценностьрыбы,морепродуктовпродуктов;определятькачестворы
бы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять
качество;называтьивыполнятьтехнологииприготовленияблюдизрыбы,характеризовать
технологииприготовленияизмясаживотных,мясаптицы;называтьблюданациональнойкухниизр
ыбы,мяса;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями,
ихвостребованностьнарынкетруда.
Предметные результаты освоения содержания модуля
«Робототехника».Кконцуобученияв5классе:
классифицировать ихарактеризоватьроботов повидаминазначению; знать
основныезаконыробототехники;
называть и характеризовать назначение деталей робототехнического
конструктора;характеризоватьсоставныечастироботов,датчикивсовременныхробототехнических
системах;
получитьопытмоделированиямашинимеханизмовспомощьюробототехническогоконструктора;
применятьнавыкимоделированиямашинимеханизмовспомощьюробототехническогоконструктора
;'
владетьнавыкамииндивидуальнойиколлективнойдеятельности,направленнойнасоздание
робототехническогопродукта.
Кконцуобучения в6классе:
называтьвидытранспортныхроботов,описыватьихназначение;конструироватьмобильного
роботапосхеме;усовершенствоватьконструкцию;
программироватьмобильного робота;
управлятьмобильнымироботамивкомпьютерноуправляемыхсредах;называтьихарактеризоватьдатчики,использованныеприпроектированиимобильног
оробота;
уметь осуществлять робототехнические проекты; презентовать
изделие.Кконцуобученияв7классе:
называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;
назватьвидыбытовыхроботов,описыватьихназначениеифункции;использоватьдатчикиипрогра
ммироватьдействиеучебногоробота
взависимостиотзадачпроекта;

осуществлятьробототехническиепроекты,совершенствоватьконструкцию,испытыватьипр
езентоватьрезультатпроекта.
Кконцуобучения в 8классе:
называть основные законы и принципы теории автоматического управления
ирегулирования,методыиспользованиявробототехническихсистемах;
реализовыватьполный
циклсозданияробота;конструироватьимоделироватьробототе
хническиесистемы;
приводить примеры применения роботов из различных областей материального
мира;характеризоватьконструкциюбеспилотныхвоздушныхсудов;описыватьсферыих
применения;
характеризовать
возможностироботов,роботехническихсистеми
направленияихприменения.
Кконцуобучения в9классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные производственные
линии;анализироватьперспективыразвитияробототехники;
характеризовать
мир профессий, связанных с
робототехникой,ихвостребованностьнарынке труда;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы применения
системыинтернетвещейвпромышленностиибыту;
реализовыватьполныйциклсозданияробота;
конструировать и моделировать робототехнические системы с
использованиемматериальныхконструкторовскомпьютернымуправлен
иемиобратнойсвязью;
использоватьвизуальныйязыкдляпрограммированияпростыхробототехническихсистем;
составлять алгоритмы и программы по управлению
роботом;самостоятельноосуществлятьробототехническиепро
екты.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная графика.
Черчение».
Кконцуобучения в5классе:
называтьвидыиобластипримененияграфическойинформации;называтьтипыграфических
изображений
(рисунок,
диаграмма,
графики,
графы,
эскиз,
технический
рисунок,чертёж,схема,карта,пиктограмма идругие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы
ицифры,условныезнаки);
называтьиприменять чертёжныеинструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб,
виды,нанесение размеров).
Кконцуобучения в6классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием
чертёжныхинструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического
редактора;пониматьсмыслусловныхграфическихобозначений,создаватьсихпомощью
графическиетексты;
создаватьтексты,рисунки в графическомредакторе.
Кконцуобученияв7классе:называтьвидыконструкторскойдокументации;называтьихарактеризоват
ьвидыграфическихмоделей;выполнятьиоформлятьсборочныйчертёж;
владетьручнымиспособами вычерчивания чертежей,эскизовитехнических
рисунковдеталей;
владетьавтоматизированнымиспособамивычерчиваниячертежей,эскизовитехническихрисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по
чертежам.Кконцуобученияв8классе:

использовать программное обеспечение для создания проектной
документации;создаватьразличныевидыдокументов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации графических
объектов;выполнятьэскизы,схемы,чертежисиспользованиемчертёжныхинструментови
приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения; создавать
иредактироватьсложныеЗБ-моделиисборочные чертежи.
Кконцуобучения в9классе:
выполнятьэскизы,схемы,чертежисиспользованиемчертёжныхинструментовиприспособленийи(ил
и)вСАПР;создавать3D-моделивСАПР;
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием
САПР;характеризовать мир
профессий, связанных
с
изучаемыми
технологиями, их
востребованностьнарынкетруда.
Предметные
результаты освоения
содержания модуля
«ЗБмоделирование,прототипирование,макетирование».
Кконцуобучения в7классе:
называть виды, свойства и назначение
моделей;называтьвидымакетовиихназначение;
создаватьмакетыразличныхвидов,втомчислесиспользованиемпрограммногообеспечения;
выполнятьразвёрткуисоединятьфрагментымакета;выполнятьсборкудеталеймакета;разрабатывать
графическую документацию;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсизучаемымитехнологиямимакетирования,ихво
стребованностьнарынкетруда.
Кконцуобучения в8классе:
разрабатыватьоригинальныеконструкциисиспользованиемЗБмоделей,проводитьихиспытание,анализ,способымодернизациивзависимостиотрезультатовиспытания;
создаватьЗБ-модели, используяпрограммноеобеспечение;
устанавливать соответствие модели объекту и целям моделирования; проводить анализ
имодернизациюкомпьютерноймодели;изготавливатьпрототипысиспользованиемтехнологичес
когооборудования(ЗБ-принтер,лазерныйгравёридругие);
модернизироватьпрототипвсоответствииспоставленнойзадачей;презентоватьизделие.Кко
нцуобученияв9классе:
использоватьредакторкомпьютерноготрёхмерногопроектированиядлясозданиямоделейсл
ожныхобъектов;
изготавливатьпрототипысиспользованиемтехнологическогооборудования(ЗБпринтер,лазерныйгравёридругие);
называтьивыполнятьэтапыаддитивногопроизводства;модернизироватьпрототипвсоответствиис
поставленнойзадачей;называтьобластипримененияЗБ-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями ЗБмоделирования,их востребованностьна рынкетруда.
Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля«Автоматизированныесистемы».Кко
нцуобученияв8-9классах:
называтьпризнакиавтоматизированныхсистем,ихвиды;называтьпринципыуправлениятех
нологическимипроцессами;характеризоватьуправляющиеиуправляемыесистемы,функцииобр
атной
связи;
осуществлять управление учебными техническими системами;
конструироватьавтоматизированные системы;
называть основные электрические устройства и их функции для
созданияавтоматизированныхсистем;
объяснятьпринципсборкиэлектрическихсхем;

выполнятьсборкуэлектрическихсхемсиспользованиемэлектрическихустройствисистем;
определятьрезультатработыэлектрическойсхемыприиспользованииразличныхэлементов;
осуществлятьпрограммирование автоматизированных системна
основеиспользованияпрограммированныхлогическихреле;
разрабатыватьпроектыавтоматизированныхсистем,направленныхнаэффективноеуправле
ние технологическимипроцессамина производствеивбыту;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсавтоматизированнымисистемами,ихвостребованность
нарегиональномрынкетруда.
Предметные результаты освоения содержания модуля
«Животноводство».Кконцуобученияв7-8классах:
характеризоватьосновныенаправленияживотноводства;
характеризовать особенности
основныхвидовсельскохозяйственныхживотныхсвоегорегиона;
описывать полный технологический цикл полученияпродукцииживотноводства
своегорегиона;
называть виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного
региона;оцениватьусловиясодержанияживотныхвразличныхусловиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или пораненным
животным;характеризовать способы переработки и хранения продукции
животноводства;характеризоватьпутицифровизацииживотноводческогопроизводства
;
объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего
региона;характеризоватьмирпрофессий,связанныхсживотноводством,ихвостребованност
ьна
рынкетруда.
Предметные результаты освоения содержания модуля Модуль
«Растениеводство».Кконцуобученияв7-8классах:
характеризовать основные направления
растениеводства;описыватьполныйтехнологическийциклполуче
ниянаиболее
распространённойрастениеводческойпродукциисвоегорегиона;характеризоватьвидыисво
йствапочвданногорегиона;называтьручныеимеханизированныеинструментыобработкипочвы;
классифицироватькультурныерастенияпоразличнымоснованиям;называтьполезныедикорасту
щие
растения
и
знать
их
свойства;
назвать
опасные
для
человека
дикорастущиерастения;называть
полезныедлячеловека
грибы;называтьопасныедлячеловекагрибы;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих растений и
ихплодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека
грибов;характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в
растениеводстве;получитьопытиспользованияцифровыхустройствипрограммныхсервисов
втехнологии
растениеводства;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсрастениеводством,ихвостребованностьнарынк
е труда.
Рабочаяпрограмма пофизическойкультуре
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Физическаякультура»(предметнаяобласть
«Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности») (далее соответственно программа по физической культуре, физическая культура) включает пояснительную
записку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпофизическойкульт
уре.
Пояснительнаязаписка.

Программа по физической культуре на уровне основного общего образования
составленана основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы ФГОСООО, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственногоразвития, воспитания и социализации обучающихся, представленной
в федеральной рабочейпрограммевоспитания.
Программапофизическойкультурепредставляетсобойметодическиоформленнуюконкрети
зациютребованийФГОСОООираскрываетихреализациючерезконкретноепредметноесодержан
ие.
Присозданиипрограммыпофизическойкультуреучитывалисьпотребностисовременного
российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающемпоколении,
способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни,умеющем
использовать ценности физической культуры для самоопределения, саморазвития
исамоактуализации.
Всвоейсоциальноценностнойориентациипрограммапофизическойкультурерассматривается
как
средство
подготовки обучающихся к предстоящей жизнедеятельности,укрепления их здоровья,
повышения
функциональных
и
адаптивных
возможностей
системорганизма,развитияжизненноважныхфизическихкачеств.Программапофизическойкуль
туреобеспечивает
преемственность с федеральными рабочими программами начального общего и
среднегообщегообразования.
Основнойцельюпрограммыпофизическойкультуреявляетсяформированиеразносторонне
физическиразвитойличности,способнойактивноиспользоватьценностифизическойкультурыдл
яукрепленияидлительногосохранениясобственногоздоровья,оптимизациитрудовойдеятельнос
тииорганизацииактивногоотдыха.Впрограммепофизическойкультуреданнаяцельконкретизиру
етсяисвязываетсясформированиемустойчивыхмотивовипотребностейобучающихсявбережном
отношенииксвоемуздоровью,целостномразвитиифизических,психическихинравственныхкаче
ств,творческомиспользованииценностейфизическойкультурыворганизацииздоровогообразаж
изни,регулярныхзанятияхдвигательнойдеятельностьюиспортом.
Развивающаянаправленностьпрограммыпофизическойкультуреопределяетсявекторомраз
витияфизическихкачествифункциональныхвозможностейорганизма,являющихсяосновойукре
пленияихздоровья,повышениянадёжностииактивностиадаптивныхпроцессов.Существеннымд
остижениемданнойориентацииявляетсяприобретениеобучающимисязнаний и умений в
организации самостоятельных форм занятий оздоровительной, спортивнойиприкладноориентированнойфизическойкультурой,возможностипознаниясвоихфизическихспособностей
иихцеленаправленногоразвития.
Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается в
содействииактивной социализации обучающихся на основе осмысления и понимания роли и
значениямирового и российского олимпийского движения, приобщения к их культурным
ценностям,истории и современному развитию. В число практических результатов данного
направлениявходит формирование положительных навыков и умений в общении и
взаимодействии
сосверстникамииучителямифизическойкультуры,организациисовместнойучебнойиконсультат
ивнойдеятельности.
Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых
результатовобразованияпофизическойкультуренауровнеосновногообщегообразованияявляетс
явоспитаниецелостнойличностиобучающихся,обеспечениеединствавразвитииихфизической,п
сихическойисоциальнойприроды.Реализацияэтойидеистановитсявозможнойнаосновесодержа
нияучебногопредмета,котороепредставляетсядвигательнойдеятельностьюсеёбазовымикомпон
ентами:информационным(знанияофизическойкультуре),операциональным(способысамостоят
ельнойдеятельности)имотивационно-процессуальным(физическоесовершенствование).

Вцеляхусилениямотивационнойсоставляющейучебногопредмета«Физическаякультура»,
придания ей личностно значимого смысла, содержание программы по физическойкультуре
представляется системой модулей, которые входят структурными компонентами
враздел«Физическоесовершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта:
гимнастика,лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки),
спортивные
игры,плавание.Инвариантныемодуливсвоёмпредметномсодержанииориентируютсянавсестор
оннююфизическуюподготовленностьобучающихся,освоениеимитехническихдействий
ифизических упражнений,содействующихобогащениюдвигательногоопыта.
ДлябесснежныхрайоновРоссийскойФедерации,атакжеприотсутствиидолжныхусловийдо
пускаетсязаменятьинвариантныймодуль«Лыжныегонки»углублённымосвоениемсодержанияд
ругихинвариантныхмодулей(«Лёгкаяатлетика»,«Гимнастика»,
«Плавание» и «Спортивные игры»). Модуль «Плавание» вводится в учебный процесс
приналичиисоответствующихусловийиматериальнойбазыпорешениюмуниципальныхорганову
правленияобразованием.Модули«Плавание»,«Лыжныегонки»могутбытьзамененыуглублённы
мизучениемматериаловдругихинвариантныхмодулей.
Вариативныемодулиобъединенымодулем«Спорт»,содержаниекоторогоразрабатываетсяо
бразовательнойорганизациейнаосновемодульныхпрограммпофизическойкультуредляобщеобр
азовательныхорганизаций.Основнойсодержательнойнаправленностью вариативных модулей
является
подготовка
обучающихся
к
выполнениюнормативныхтребованийВсероссийскогофизкультурноспортивногокомплекса«Готовктрудуиобороне»(далееГТО),активноевовлечениеихвсоревновательнуюдеятельность.
Модуль«Спорт»можетразрабатыватьсяучителямифизическойкультурынаосновесодержан
иябазовойфизическойподготовки,национальныхвидовспорта,современныхоздоровительныхси
стем.Врамкахданногомодуляпредставленопримерноесодержание
«Базовойфизическойподготовки».
Содержание программы по физической культуре представлено по годам обучения,
длякаждогоклассапредусмотренраздел«Универсальныеучебныедействия»,вкоторомраскрывае
тсявкладпредметавформированиепознавательных,коммуникативныхирегулятивныхдействий,
соответствующихвозможностямиособенностямобучающихсяданноговозраста.Личностныедос
тижениянепосредственносвязанысконкретнымсодержаниемучебногопредметаипредставлены
помере егораскрытия.
Пояснительнаязаписка.
Программа по физической культуре на уровне основного общего образования
составленана основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы ФГОСООО, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственногоразвития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной рабочейпрограммевоспитания.
Программапофизическойкультурепредставляетсобойметодическиоформленнуюконкрети
зациютребованийФГОСОООираскрываетихреализациючерезконкретноепредметноесодержан
ие.
Присозданиипрограммыпофизическойкультуреучитывалисьпотребностисовременного
российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающемпоколении,
способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни,умеющем
использовать ценности физической культуры для самоопределения, саморазвития
исамоактуализации.
Всвоейсоциальноценностнойориентациипрограммапофизическойкультурерассматривается
как
средство
подготовки обучающихся к предстоящей жизнедеятельности,укрепления их здоровья,
повышения
функциональных
и
адаптивных
возможностей
системорганизма,развитияжизненноважныхфизическихкачеств.Программапофизическойкуль
туре обеспечивает
преемственность с федеральными
рабочими программами
начальногообщегоисреднегообщегообразования.

Основнойцельюпрограммыпофизическойкультуреявляетсяформированиеразносторонне
физическиразвитойличности,способнойактивноиспользоватьценностифизическойкультурыдл
яукрепленияидлительногосохранениясобственногоздоровья,оптимизациитрудовойдеятельнос
тииорганизацииактивногоотдыха.Впрограммепофизическойкультуреданнаяцельконкретизиру
етсяисвязываетсясформированиемустойчивыхмотивовипотребностейобучающихсявбережном
отношенииксвоемуздоровью,целостномразвитиифизических,психическихинравственныхкаче
ств,творческомиспользованииценностейфизическойкультурыворганизацииздоровогообразаж
изни,регулярныхзанятияхдвигательнойдеятельностьюиспортом.
Развивающаянаправленностьпрограммыпофизическойкультуреопределяетсявекторомраз
витияфизическихкачествифункциональныхвозможностейорганизма,являющихсяосновойукре
пленияихздоровья,повышениянадёжностииактивностиадаптивныхпроцессов.Существеннымд
остижениемданнойориентацииявляетсяприобретениеобучающимисязнаний и умений в
организации самостоятельных форм занятий оздоровительной, спортивнойиприкладноориентированнойфизическойкультурой,возможностипознаниясвоихфизическихспособностей
иихцеленаправленногоразвития.
Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается в
содействииактивной социализации обучающихся на основе осмысления и понимания роли и
значениямирового и российского олимпийского движения, приобщения к их культурным
ценностям,истории и современному развитию. В число практических результатов данного
направлениявходит формирование положительных навыков и умений в общении и
взаимодействии
сосверстникамииучителямифизическойкультуры,организациисовместнойучебнойиконсультат
ивнойдеятельности.
Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых
результатовобразованияпофизическойкультуренауровнеосновногообщегообразованияявляетс
явоспитаниецелостнойличностиобучающихся,обеспечениеединствавразвитииихфизической,п
сихическойисоциальнойприроды.Реализацияэтойидеистановитсявозможнойнаосновесодержа
нияучебногопредмета,котороепредставляетсядвигательнойдеятельностьюсеёбазовымикомпон
ентами:информационным(знанияофизическойкультуре),операциональным(способысамостоят
ельнойдеятельности)имотивационно-процессуальным(физическоесовершенствование).
Вцеляхусилениямотивационнойсоставляющейучебногопредмета«Физическаякультура»,
придания ей личностно значимого смысла, содержание программы по физическойкультуре
представляется системой модулей, которые входят структурными компонентами
враздел«Физическоесовершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта:
гимнастика,лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки),
спортивные
игры,плавание.Инвариантныемодуливсвоёмпредметномсодержанииориентируютсянавсестор
оннююфизическуюподготовленностьобучающихся,освоениеимитехническихдействий
ифизических упражнений,содействующихобогащениюдвигательногоопыта.
ДлябесснежныхрайоновРоссийскойФедерации,атакжеприотсутствиидолжныхусловийдо
пускаетсязаменятьинвариантныймодуль«Лыжныегонки»углублённымосвоениемсодержанияд
ругихинвариантныхмодулей(«Лёгкаяатлетика»,«Гимнастика»,
«Плавание» и «Спортивные игры»). Модуль «Плавание» вводится в учебный процесс
приналичиисоответствующихусловийиматериальнойбазыпорешениюмуниципальныхорганов
управленияобразованием.Модули«Плавание»,«Лыжныегонки»могутбытьзамененыуглублённ
ымизучениемматериаловдругихинвариантныхмодулей.
Вариативныемодулиобъединенымодулем«Спорт»,содержаниекоторогоразрабатываетсяо
бразовательнойорганизациейнаосновемодульныхпрограммпофизическойкультуредляобщеобр
азовательныхорганизаций.Основнойсодержательнойнаправленностью вариативных модулей
является
подготовка
обучающихся
к
выполнениюнормативныхтребованийГТО,активноевовлечениеихвсоревновательнуюдеятельн
ость.

Модуль«Спорт»можетразрабатыватьсяучителямифизическойкультурынаосновесодержан
иябазовойфизическойподготовки,национальныхвидовспорта,современныхоздоровительныхси
стем.Врамкахданногомодуляпредставленопримерноесодержание
«Базовойфизическойподготовки».
Содержание программы по физической культуре представлено по годам обучения,
длякаждогоклассапредусмотренраздел«Универсальныеучебныедействия»,вкоторомраскрывае
тсявкладпредметавформированиепознавательных,коммуникативныхирегулятивныхдействий,
соответствующихвозможностямиособенностямобучающихсяданноговозраста.Личностныедос
тижениянепосредственносвязанысконкретнымсодержаниемучебногопредметаипредставлены
помере егораскрытия.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизученияфизической
культуры
на уровне
основногообщегообразования, -510часов:
в5
классе102 часа (3
часа внеделю),в6классе-102часа
(3часавнеделю),
в7
классе102 часа (3
часа внеделю),в8классе-102 часа
(3часавнеделю),
в9
классе102 часа (3
часавнеделю).Намодульныйблок«Базоваяфизическая
подготовка»отводится150часовизобщего числа(1часвнеделювкаждомклассе).
Впрограммепофизическойкультуреучитываютсяличностныеиметапредметныерезультаты
,зафиксированныевФГОСООО.
Содержание обучения в 5
классе.Знанияо
физическойкультуре.
Физическая культура на уровне основного общего образования: задачи, содержание
иформыорганизациизанятий.Системадополнительногообученияфизическойкультуре,организа
цияспортивнойработывобщеобразовательнойорганизации.
Физическая культура и здоровый образ жизни: характеристика основных форм
занятийфизической культурой,ихсвязьсукреплениемздоровья,организациейотдыхаидосуга.
ИсторическиесведенияобОлимпийскихиграхДревнейГреции,характеристикаихсодержан
ия и правил спортивной борьбы. Расцвет и завершение истории Олимпийских игрдревности.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Режим дня и его значение для обучающихся, связь с умственной
работоспособностью.Составление индивидуального режима дня, определение основных
индивидуальных
видовдеятельности,ихвременныхдиапазоновипоследовательностиввыполнении.
Физическоеразвитиечеловека,егопоказателииспособыизмерения.Осанкакакпоказательфи
зическогоразвития,правилапредупрежденияеёнарушенийвусловияхучебнойи
бытовой
деятельности. Способы измерения и оценивания осанки. Составление комплексовфизических
упражнений с коррекционной направленностью и правил их самостоятельногопроведения.
Проведениесамостоятельныхзанятийфизическимиупражненияминаоткрытыхплощадкахи
вдомашнихусловиях,подготовкаместзанятий,выбородеждыиобуви,предупреждение
травматизма.
Оцениваниесостоянияорганизмавпокоеипослефизическойнагрузкивпроцессесамостоятел
ьныхзанятийфизическойкультурыиспортом.
Составление
дневника
физической
культуры.Физическоесовершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности в здоровом образе
жизнисовременного человека. Упражнения утренней зарядки и физкультминуток,
дыхательной
изрительнойгимнастикивпроцессеучебныхзанятий,закаливающиепроцедурыпослезанятий

утренней
зарядкой.Упражнения
на
развитие
гибкости
и
подвижностисуставов,развитиекоординации;формирование
телосложениясиспользованиемвнешнихотягощений.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.
Рольизначениеспортивнооздоровительнойдеятельностивздоровомобразежизнисовременногочеловека.
Модуль«Гимнастика».
Кувырки вперёд и назад в группировке, кувырки вперёд ноги «скрестно», кувырки
назадиз стойки на лопатках (мальчики). Опорные прыжки через гимнастического козла ноги
врозь(мальчики),опорныепрыжкинагимнастическогокозласпоследующимспрыгиванием(дево
чки).
Упражнения на низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбой с
поворотамикругомина90°,лёгкиеподпрыгивания,подпрыгиваниятолчкомдвумяногами,передв
ижениеприставнымшагом(девочки).Упражнениянагимнастическойлестнице:перелезаниеприс
тавным шагом правым и левым боком, лазанье разноимённым способом по диагонали
иодноимённым способом вверх. Расхождение на гимнастической скамейке правым и
левымбокомспособом«удерживаяза плечи».
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Бегнадлинныедистанциисравномернойскоростьюпередвижениясвысокогостарта,бегна
короткие дистанции с максимальной скоростью передвижения. Прыжки в длину с
разбегаспособом«согнувноги»,прыжкиввысотуспрямогоразбега.
Метаниемалогомячасместаввертикальнуюнеподвижнуюмишень,метаниемалогомячана
дальностьстрёхшаговразбега.
Модуль«Зимниевидыспорта».
Передвижениеналыжахпопеременнымдвухшажнымходом,поворотыналыжахпереступани
ем на месте и в движении по учебной дистанции, подъём по пологому склонуспособом
«лесенка» и спуск в основной стойке, преодоление небольших бугров и впадин приспуске
спологогосклона.
Модуль«Спортивныеигры».
Баскетбол.Передачамячадвумярукамиотгруди,наместеивдвижении,ведениемячанаместеи
вдвижении«попрямой»,«покругу»и«змейкой»,бросокмячавкорзинудвумярукамиотгрудисмест
а,ранееразученные техническиедействиясмячом.
Волейбол. Прямая нижняя подача мяча, приём и передача мяча двумя руками снизу
исверхунаместе ивдвижении,ранееразученные технические действияс мячом.
Футбол. Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого
разбега,остановкакатящегосямячаспособом«наступания»,ведениемяча«попрямой»,«покругу»
и
«змейкой»,обводкамячомориентиров(конусов).
Совершенствованиетехникиранееразученныхгимнастическихиакробатическихупражнени
й, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действийспортивныхигр.
Модуль«Спорт».
Физическая
подготовка
к
выполнению
нормативов
комплекса
ГТО
с
использованиемсредств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных
систем физическойкультуры,национальныхвидовспорта,культурно-этническихигр.
163.4. Содержание обучения в 6
классе.Знанияофизическойкультуре.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном мире,
рольПьера де Кубертена в их становлении и развитии. Девиз, символика и ритуалы
современныхОлимпийскихигр.ИсторияорганизацииипроведенияпервыхОлимпийскихигрсовр
еменности,первыеолимпийскиечемпионы.
Способысамостоятельнойдеятельности.

Ведениедневникафизическойкультуры.Физическаяподготовкаиеёвлияниенаразвитиесист
ем организма, связь с укреплением здоровья, физическая подготовленность как
результатфизическойподготовки.
Правилаиспособысамостоятельногоразвитияфизическихкачеств.Способыопределенияин
дивидуальнойфизическойнагрузки.Правилапроведенияизмерительныхпроцедур по оценке
физической
подготовленности.
Правила
техники
выполнения
тестовыхзаданийиспособырегистрацииихрезультатов.
Правилаиспособысоставленияпланасамостоятельныхзанятийфизическойподготовкой.Физ
ическоесовершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Правила самостоятельного закаливания организма с помощью воздушных и
солнечныхванн,купаниявестественныхводоёмах.Правилатехникибезопасностиигигиеныместз
анятийфизическимиупражнениями.
Оздоровительныекомплексы:упражнениядлякоррекциителосложениясиспользованиемдо
полнительныхотягощений,упражнениядляпрофилактикинарушениязрения во время учебных
занятий и работы за компьютером, упражнения для физкультпауз,направленных на
поддержание оптимальной работоспособности мышц опорно-двигательногоаппарата
врежимеучебнойдеятельности.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.Модуль«Гимнастика».
Акробатическаякомбинацияиз
общеразвивающихисложно
координированных
упражнений,
стоек
и
кувырков,
ранее
разученных
акробатическихупражнений.
Комбинацияизстилизованных общеразвивающих упражнений
исложнокоординированныхупражненийритмическойгимнастики,разнообразныхдвижений руками и
ногами
с
разной
амплитудой
и
траекторией,
танцевальными
движениямиизранееразученныхтанцев(девочки).
Опорныепрыжкичерезгимнастическогокозласразбегаспособом«согнувноги»(мальчики)ис
пособом«ногиврозь»(девочки).
Гимнастическиекомбинациинанизкомгимнастическомбревне
сиспользованиемстилизованныхобщеразвивающихисложнокоординированныхупражнений,передвиженийшагомилёгкимбегом,поворотамис
разнообразными
движениямируки ног,удержанием статическихпоз(девочки).
Упражнения на невысокой гимнастической перекладине: висы, упор ноги врозь,
перемахвперёдиобратно(мальчики).
Лазанье по канату в три приёма
(мальчики).Модуль«Лёгкаяатлетика».
Стартсопоройна
одну
руку
ипоследующимускорением,спринтерскийигладкийравномерныйбегпоучебнойдистанции,ране
еразученныебеговые упражнения.
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание»,
ранееразученныепрыжковыеупражнения вдлинуивысоту,напрыгиваниеиспрыгивание.
Метание малого (теннисного) мяча в подвижную (раскачивающуюся)
мишень.Модуль«Зимниевидыспорта».
Передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, преодоление
небольшихтрамплинов при спуске с пологого склона в низкой стойке, ранее разученные
упражнениялыжнойподготовки,передвиженияпоучебнойдистанции,
повороты,спуски,
торможение.
Модуль«Спортивныеигры».
Баскетбол.Техническиедействияигрокабезмяча:передвижениевстойкебаскетболиста,пры
жкивверхтолчкомоднойногойиприземлениемнадругуюногу,
остановкадвумяшагамиипрыжком.
Упражнениясмячом:ранееразученныеупражнениявведениимячавразныхнаправленияхипо

разнойтраектории,напередачуиброскимячавкорзину.

Правилаигрыиигроваядеятельностьпоправиламсиспользованиемразученныхтехнических
приёмов.
Волейбол. Приём и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны площадки
командысоперника. Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием
разученныхтехническихприёмоввподачемяча,его приёмеипередачедвумя руками снизуи
сверху.
Футбол. Удары по катящемуся мячу с разбега. Правила игры и игровая деятельность
поправиламсиспользованиемразученныхтехническихприёмов
востановкеипередачемяча,его ведениииобводке.
Совершенствованиетехникиранееразученныхгимнастическихиакробатическихупражнени
й, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действийспортивныхигр.
Модуль«Спорт».
Физическая
подготовка
к
выполнению
нормативов
комплекса
ГТО
с
использованиемсредств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных
систем физическойкультуры,национальныхвидовспорта,культурно-этническихигр.
Содержание обучения в 7
классе.Знанияо
физическойкультуре.
Зарождение олимпийского движения в дореволюционной России, роль А.Д. Бутовского
вразвитии отечественной системы физического воспитания и спорта. Олимпийское движение
вСССРисовременнойРоссии,характеристикаосновныхэтаповразвития.Выдающиесясоветскиеи
российскиеолимпийцы.
Влияниезанятийфизическойкультуройиспортомнавоспитаниеположительныхкачествлич
ностисовременногочеловека.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Правилатехникибезопасностиигигиеныместзанятийвпроцессевыполненияфизических
упражнений на открытых площадках. Ведение дневника по физической
культуре.Техническаяподготовкаиеёзначениедлячеловека,основныеправилатехническойподго
товки.
Двигательные
действия как основа технической подготовки,
понятиедвигательногоуменияидвигательногонавыка.Способыоцениваниятехникид
вигательныхдействий
и организация
процедуры
оценивания.
Ошибки
при
разучивании техникивыполнения
двигательных
действий,
причины и
способы
их предупреждения при
самостоятельныхзанятияхтехническойподготовкой.
Планированиесамостоятельных
занятий
техническойподготовкой
научебныйгодиучебнуючетверть.Составление плана учебного занятия посамостоятельной
техническойподготовке. Способы оценивания оздоровительного эффекта занятий физической
культурой
спомощью«индексаКетле»,«ортостатическойпробы»,«функциональнойпробысостандартнойн
агрузкой».
Физическое
совершенствование.Физкультурнооздоровительнаядеятельность.
Оздоровительныекомплексыдлясамостоятельныхзанятийсдобавлениемранееразученных
упражнений:
для
коррекции
телосложения
и
профилактики
нарушения
осанки,дыхательнойизрительнойгимнастикиврежимеучебногодня.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.Модуль«Гимнастика».
Акробатическиекомбинацииизранееразученныхупражненийсдобавлениемупражнений
ритмической гимнастики (девочки). Простейшие акробатические пирамиды впарах и тройках
(девочки). Стойка на голове с опорой на руки, акробатическая комбинация
изразученныхупражненийвравновесии,стойках,кувырках(мальчики).
Комплексупражненийстепаэробики,включающийупражнениявходьбе,прыжках,спрыгивании
и
запрыгивании
с
поворотами разведением рук и ног, выполняемых в среднем ивысокомтемпе(девочки).

Комбинация на гимнастическом бревне из ранее разученных упражнений с
добавлениемупражнений на статическое и динамическое равновесие (девочки). Комбинация
на низкойгимнастической перекладине из ранее разученных упражнений в висах, упорах,
переворотах(мальчики).Лазаньепоканатувдва приёма(мальчики).
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Бегспреодолениемпрепятствийспособами«наступание»и«прыжковыйбег»,эстафетный
бег. Ранее освоенные беговые упражнения с увеличением скорости передвиженияи
продолжительности выполнения, прыжки с разбега в длину способом «согнув ноги» и
ввысотуспособом«перешагивание».
Метаниемалого(теннисного)мячаподвижущейся(катящейся)сразнойскоростьюмишени.
Модуль«Зимниевидыспорта».
Торможениеиповоротналыжахупоромприспускеспологогосклона,
переходспередвиженияпопеременнымдвухшажнымходомнапередвижениеодновременны
м
одношажным
ходом
и
обратно
во
время
прохождения
учебной
дистанции,спускииподъёмыранееосвоеннымиспособами.
Модуль«Спортивныеигры».
Баскетбол. Передача и ловля мяча после отскока от пола, бросок в корзину двумя
рукамиснизу и от груди после ведения. Игровая деятельность по правилам с использованием
ранееразученных технических приёмов без мяча и с мячом: ведение, приёмы и передачи,
броски вкорзину.
Волейбол. Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки соперника,
передачамяча через сетку двумя руками сверху и перевод мяча за голову. Игровая
деятельность поправиламсиспользованиемранее разученныхтехническихприёмов.
Футбол.Средниеидлинныепередачимячапопрямойидиагонали,тактическиедействияприв
ыполненииугловогоудараивбрасываниимячаиззабоковойлинии.Игроваядеятельностьпоправиламс
использованиемранееразученныхтехническихприёмов.
Совершенствованиетехникиранееразученныхгимнастическихиакробатическихупражнени
й,упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта,технических действийспортивныхигр.
Модуль«Спорт».
Физическая
подготовка
к
выполнению
нормативов
комплекса
ГТО
с
использованиемсредств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных
систем физическойкультуры,национальныхвидовспорта,культурно-этническихигр.
Содержание обучения в 8
классе.Знанияо
физическойкультуре.
Физическая культура в современном обществе: характеристика основных направлений
иформорганизации.Всестороннееигармоничноефизическоеразвитие.Адаптивнаяфизическаяку
льтура,еёисторияисоциальнаязначимость.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Коррекцияосанкииразработкаиндивидуальныхплановзанятийкорригирующейгимнастико
й.Коррекцияизбыточноймассытелаиразработкаиндивидуальныхплановзанятийкорригирующе
йгимнастикой.
Составление
планов-конспектов
для
самостоятельных
занятий
спортивной
подготовкой.Способыучётаиндивидуальныхособенностейприсоставленииплановсамостоятель
ныхтренировочныхзанятий.
Физическое
совершенствование.Физкультурнооздоровительнаядеятельность.
Профилактикаперенапряжениясистеморганизмасредствамиоздоровительнойфизическойк
ультуры:упражнениямышечнойрелаксацииирегулированиявегетативнойнервнойсистемы,про
филактикиобщегоутомленияиостротызрения.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность.

Модуль«Гимнастика».
Акробатическая комбинация из ранее освоенных упражнений силовой направленности,
сувеличивающимсячисломтехнических
элементоввстойках,упорах,кувырках,прыжках(юноши).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне из ранее освоенных
упражненийс увеличивающимся числом технических элементов в прыжках, поворотах и
передвижениях(девушки).Гимнастическаякомбинациянаперекладинесвключениемранееосвое
нныхупражненийвупорахивисах(юноши).Гимнастическаякомбинациянапараллельныхбрусьях
с включением упражнений в упоре на руках, кувырка вперёд и соскока (юноши).
Вольныеупражнениянабазеранееразученныхакробатическихупражненийиупражненийритмиче
скойгимнастики(девушки).
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Кроссовыйбег,прыжоквдлинусразбегаспособом «прогнувшись».
ПравилапроведениясоревнованийпосдаченормкомплексаГТО.Самостоятельнаяподготовк
аквыполнениюнормативныхтребованийкомплексаГТОвбеговых(бегнакороткие
исредниедистанции)итехнических
(прыжкииметание
спортивногоснаряда)дисциплинахлёгкойатлетики.
Модуль«Зимниевидыспорта».
Передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, преодоление
естественныхпрепятствийналыжахширокимшагом,перешагиванием,перелазанием,торможени
ебоковымскольжением при спуске на лыжах с пологого склона, переход с попеременного
двухшажногохода на одновременный бесшажный ход и обратно, ранее разученные
упражнения лыжнойподготовкивпередвиженияхна лыжах,приспусках,подъёмах,торможении.
Модуль«Плавание».
Старт прыжком с тумбочки при плавании кролем на груди, старт из воды толчком
отстенки бассейна при плавании кролем на спине. Повороты при плавании кролем на груди и
наспине.Проплывание учебныхдистанцийкролемнагрудиинаспине.
Модуль«Спортивныеигры».
Баскетбол. Повороты туловища в правую и левую стороны с удержанием мяча
двумяруками, передача мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча двумя и одной рукой
впрыжке. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных
техническихприёмов.
Волейбол. Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование мяча в прыжке
сместа, тактические действия в защите и нападении. Игровая деятельность по правилам
сиспользованиемранееразученныхтехническихприёмов.
Футбол. Ударпомячу с разбега внутреннейчастью подъёма стопы, остановка
мячавнутреннейсторонойстопы.Правилаигрывминифутбол,техническиеитактическиедействия.Игроваядеятельностьпоправиламминифутболасиспользованиемранееразученныхтехническихприёмов(девушки).Игроваядеятельнос
тьпоправиламклассическогофутболасиспользованиемранееразученныхтехническихприёмов(
юноши).
Совершенствованиетехникиранееразученныхгимнастическихиакробатическихупражнени
й, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действийспортивныхигр.
Модуль«Спорт».
Физическая
подготовка
к
выполнению
нормативов
комплекса
ГТО
с
использованиемсредств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных
систем физическойкультуры,национальныхвидовспорта,культурно-этническихигр.
Содержание обучения в 9
классе.Знанияо
физическойкультуре.
Здоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и их пагубное влияние на
здоровьечеловека.Туристскиепоходыкакформаорганизацииздоровогообразажизни.Профессио
нально-прикладнаяфизическаякультура.

Способысамостоятельнойдеятельности.
Восстановительный массаж как средство оптимизации работоспособности, его правила
иприёмы во время самостоятельных занятий физической подготовкой. Банные процедуры
каксредство укрепления здоровья. Измерение функциональных резервов организма.
Оказаниепервойпомощинасамостоятельныхзанятияхфизическимиупражнениямиивовремяакт
ивногоотдыха.
Физическое
совершенствование.Физкультурнооздоровительнаядеятельность.
Занятия физической культурой и режим питания. Упражнения для снижения
избыточноймассы тела. Оздоровительные, коррекционные и профилактические мероприятия
в режимедвигательнойактивностиобучающихся.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.Модуль«Гимнастика».
Акробатическаякомбинациясвключениемдлинногокувыркасразбегаикувырканазадвупор,
стояногиврозь(юноши).Гимнастическаякомбинациянавысокойперекладине,свключениемэлем
ентовразмахиванияисоскокавперёдпрогнувшись(юноши).Гимнастическая комбинация на
параллельных
брусьях,
с
включением
двух
кувырков
вперёд
сопоройнаруки(юноши).Гимнастическаякомбинациянагимнастическомбревне,свключениемп
олушпагата,стойкинаколенесопоройнарукииотведениемногиназад(девушки).
Черлидинг:
композиция
упражнений
с
построением
пирамид,
элементами
степаэробики,акробатикииритмическойгимнастики(девушки).
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Техническаяподготовкавбеговыхипрыжковыхупражнениях:бегнакороткиеидлинныедиста
нции, прыжки в длину способами «прогнувшись» и «согнув ноги», прыжки в
высотуспособом«перешагивание».Техническаяподготовкавметанииспортивногоснарядасразб
егана дальность.
Модуль«Зимниевидыспорта».
Техническаяподготовкавпередвижениилыжнымиходамипоучебнойдистанции:поперемен
ныйдвухшажныйход,одновременныйодношажныйход,способыпереходасодноголыжногохода
надругой.
Модуль«Плавание».
Брасс:подводящиеупражненияиплаваниевполнойкоординации.Поворотыприплаваниибра
ссом.
Модуль«Спортивныеигры».
Баскетбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, передачи, приёмы
иброскимячанаместе,впрыжке,послеведения.
Волейбол. Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в разные
зоныплощадкисоперника,приёмыипередачинаместеивдвижении,ударыиблокировка.
Футбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение,приёмы и
передачи,остановкииударыпомячусместаивдвижении.
Совершенствованиетехникиранееразученныхгимнастическихиакробатическихупражнени
й,упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта,технических действийспортивныхигр.
Модуль«Спорт».
Физическая
подготовка
к
выполнению нормативов
Комплекса
ГТО
с
использованиемсредств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных
систем физическойкультуры,национальныхвидовспорта,культурно-этническихигр.
Программавариативногомодуля«Базоваяфизическаяподготовка».Ра
звитиесиловыхспособностей.
Комплексы
общеразвивающих
и
локально
воздействующих
упражнений,
отягощённыхвесом собственного тела и с использованием дополнительных средств
(гантелей,
эспандера,набивныхмячей,штангиидругогоинвентаря).Комплексыупражненийнатренажёрных

устройствах.Упражнениянагимнастическихснарядах(брусьях,перекладинах,гимнастической
стенке и других снарядах). Броски набивного мяча двумя и одной рукой
изположенийстояисидя(вверх,вперёд,назад,встороны,снизуисбоку,отгруди,иззаголовы).Прыжковыеупражнениясдополнительнымотягощением(напрыгиваниеиспрыгивани
е,прыжки через скакалку, многоскоки, прыжки через препятствия и другие упражнения). Бег
сдополнительнымотягощением(вгоркуисгорки,накороткиедистанции,эстафеты).Передвижени
я в висе и упоре на руках. Лазанье (по канату, по гимнастической стенке сдополнительным
отягощением).
Переноска
непредельных
тяжестей
(мальчики
сверстниковспособомнаспине).Подвижныеигрыссиловойнаправленностью(импровизированн
ыйбаскетболснабивныммячомидругиеигры).
Развитиескоростныхспособностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без
упора).Челночный бег. Бег по разметкам с максимальным темпом. Повторный бег с
максимальнойскоростью и максимальной частотой шагов (10-15 м). Бег с ускорениями из
разных исходныхположений. Бег с максимальной скоростью и собиранием малых предметов,
лежащих на полуи на разной высоте. Стартовые ускорения по дифференцированному
сигналу. Метание малыхмячей по движущимся мишеням (катящейся, раскачивающейся,
летящей). Ловля теннисногомяча после отскока от пола, стены (правой и левой рукой).
Передача теннисного мяча в парахправой (левой) рукой и попеременно. Ведение теннисного
мяча
ногами
с
ускорениями
попрямой,покругу,вокругстоек.Прыжкичерезскакалкунаместеивдвижениисмаксимальнойчаст
отойпрыжков.Преодолениеполосыпрепятствий,включающейвсебя:прыжкинаразнуювысоту и
длину, по разметкам, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и спреодолением
опор
различной
высоты
и
ширины,
повороты,
обегание
различных
предметов(легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на полу или подвешенных на высоте).
Эстафеты иподвижные игры со скоростной направленностью. Технические действия из
базовых видовспорта,выполняемыесмаксимальной
скоростью
движений.Развитиевын
осливости.
Равномерныйбегипередвижениеналыжахврежимахумереннойибольшойинтенсивности.П
овторныйбегипередвижениеналыжахврежимахмаксимальнойисубмаксимальнойинтенсивност
и.Кроссовыйбегимарш-бросок налыжах.
Развитиекоординации движений.
Жонглированиебольшими(волейбольными)ималыми(теннисными)мячами.Жонглирован
иегимнастическойпалкой.Жонглированиеволейбольныммячомголовой.Метаниемалыхибольш
ихмячейвмишень(неподвижнуюидвигающуюся).Передвиженияповозвышенной и наклонной,
ограниченной
по
ширине
опоре
(без
предмета
и
с
предметом
наголове).Упражнениявстатическомравновесии.Упражненияввоспроизведениипространствен
ной
точности
движений
руками,
ногами,
туловищем.
Упражнение
на
точностьдифференцированиямышечныхусилий.Подвижныеиспортивные игры.
Развитиегибкости.
Комплексыобщеразвивающихупражнений(активныхипассивных),выполняемыхсбольшо
йамплитудойдвижений.Упражнениянарастяжениеирасслаблениемышц.Специальные
упражнения
для
развития
подвижности
суставов
(полушпагат,
шпагат,
выкрутыгимнастическойпалки).
Упражнениякультурно-этническойнаправленности.
Сюжетно-образные и обрядовые игры. Технические действия
национальныхвидовспорта.
Специальная физическая
подготовка.Модуль«Гимнастика».
Развитиегибкости.Наклонытуловищавперёд,назад,всторонысвозрастающейамплитудойд
виженийвположениистоя,сидя,сидяногивстороны.Упражнениясгимнастическойпалкой(укоро
ченнойскакалкой)дляразвитияподвижностиплечевогосустава

(выкруты).Комплексыобщеразвивающихупражненийсповышеннойамплитудойдляплечевых,л
октевых,тазобедренныхиколенныхсуставов,дляразвитияподвижностипозвоночного
столба.
Комплексы активных и пассивных упражнений с большой амплитудойдвижений.
Упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка,мост).
Развитиекоординациидвижений.Прохождение усложнённой
полосыпрепятствий,включающейбыстрыекувырки(вперёд,назад),кувыркипонаклоннойпл
оскости,преодолениепрепятствийпрыжкомсопоройнаруку,безопорнымпрыжком,быстрымлаза
ньем.Броскитеннисногомячаправойилевойрукойвподвижнуюинеподвижнуюмишень,сместаис
разбега.Касаниеправойилевойногоймишеней,подвешенныхнаразнойвысоте,сместаисразбега.Р
азнообразныепрыжки
черезгимнастическуюскакалкуна
месте
испродвижением.Прыжкинаточностьотталкиванияиприземления.
Развитие
силовыхспособностей.
Подтягиваниеввисе
и отжимание в упоре. Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине
(мальчики),подтягивание в висе стоя (лёжа) на низкой перекладине (девочки), отжимания в
упоре
лёжа
сизменяющейсявысотойопорыдлярукиног,отжиманиевупоренанизкихбрусьях,подниманиеног
ввисенагимнастическойстенкедопосильнойвысоты,изположениялёжанагимнастическом козле
(ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудойдвижений (на животе и на
спине), комплексыупражнений с гантелями с индивидуальноподобранной массой (движения
руками, повороты на месте, наклоны, подскоки со взмахомрук), метание набивного мяча из
различных исходных положений, комплексы упражненийизбирательного воздействия на
отдельные
мышечные
группы
(с
увеличивающимся
темпомдвиженийбезпотерикачествавыполнения),элементыатлетическойгимнастики(потипу
«подкачки»),приседанияна
однойноге«пистолетом»с
опоройна
рукудлясохраненияравновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями, выполняемые
врежиме умеренной интенсивности в сочетании с напряжением мышц и фиксацией
положенийтела.Повторное
выполнение
гимнастическихупражненийсуменьшающимсяинтерваломотдыха(потипу«круговойтренировк
и»).Комплексыупражненийсотягощением,выполняемыеврежименепрерывногоиинтервальног
ометодов.
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Развитиевыносливости.Бегсмаксимальнойскоростьюврежимеповторноинтервальногометода.Бегпопересеченнойместности(кроссовыйбег).Гладкийбегсравномерной
скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями
вмаксимальномтемпе.Равномерныйповторныйбегсфинальнымускорением(наразныедистанци
и).Равномерныйбегс дополнительнымотягощениемврежиме «до отказа».
Развитиесиловыхспособностей.Специальныепрыжковыеупражнениясдополнительнымот
ягощением.Прыжкивверхсдоставаниемподвешенныхпредметов.Прыжкивполуприседе(намест
е,спродвижениемвразныестороны).Запрыгиваниеспоследующим спрыгиванием. Прыжки в
глубину по методу ударной тренировки. Прыжки ввысоту с продвижением и изменением
направлений, поворотами вправо и влево, на правой,левой ноге и поочерёдно. Бег с
препятствиями.
Бег
в
горку,
с
дополнительным
отягощением
ибезнего.Комплексыупражненийснабивнымимячами.Упражненияслокальнымотягощением на
мышечные группы. Комплексы силовых упражнений по методу круговойтренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и темпом
сопоройнарукии
безопоры.Максимальный
бегвгоркуи
сгорки.Повторныйбегнакороткиедистанциисмаксимальнойскоростью(попрямой,наповоротеи
состарта).Бегсмаксимальнойскоростью«сходу».Прыжкичерезскакалкувмаксимальномтемпе.У
скорение,переходящее в многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением.
Подвижные испортивные игры,эстафеты.

Развитиекоординациидвижений.Специализированныекомплексыупражненийнаразвитие
координации (разрабатываются на основе учебного материала модулей
«Гимнастика» и «Спортивные
игры»).Модуль«Зимниевидыспор
та».
Развитиевыносливости.Передвиженияналыжахсравномернойскоростьюврежимахумеренной,боль
шойисубмаксимальнойинтенсивности,ссоревновательнойскоростью.
Развитиесиловыхспособностей.Передвижениеналыжахпоотлогомусклонусдополнительн
ымотягощением.Скоростнойподъёмступающимискользящимшагом,бегом,
«лесенкой»,«ёлочкой».Упражненияв«транспортировке».
Развитиекоординации.Упражнениявповоротахиспускахналыжах,проездчерез
«ворота»и преодолениенебольшихтрамплинов.
Модуль «Спортивные
игры».Баскетбол.
развитиескоростныхспособностей.Ходьбаибегвразличныхнаправленияхсмаксимальнойск
оростьюсвнезапнымиостановкамиивыполнениемразличныхзаданий(например,прыжкивверх,н
азад,вправо,влево,приседания).Ускорениясизменениемнаправления
движения.
Бег
с
максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и безопоры. Выпрыгивание вверх с
доставанием ориентиров левой (правой) рукой. Челночный бег(чередование прохождения
заданных
отрезковдистанциилицомиспинойвперёд).Бегсмаксимальной
скоростью
с
предварительным
выполнением
многоскоков.
Передвижения
сускорениямиимаксимальнойскоростьюприставнымишагамилевымиправымбоком.Ведение
баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью. Прыжки вверх
наобеихногахиоднойногесместаисразбега.Прыжкисповоротаминаточностьприземления.Перед
ача мяча двумя руками от груди в максимальном темпе при встречном беге в
колоннах.Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком на 3-5 м. Подвижные и
спортивныеигры,эстафеты;
развитиесиловыхспособностей.Комплексыупражненийсдополнительнымотягощениемнао
сновныемышечныегруппы.Ходьбаипрыжкивглубокомприседе.Прыжкинаоднойногеи обеих
ногах с продвижением вперед, по кругу, «змейкой», на месте с поворотом на 180°
и360°.Прыжкичерезскакалкувмаксимальномтемпенаместеиспередвижением(сдополнительны
м
отягощением
и
без
него).Напрыгивание
и
спрыгивание
с
последующимускорением.Многоскокиспоследующимускорениемиускоренияспоследующимв
ыполнением многоскоков. Броски набивного мяча из различных исходных положений,
сразличнойтраекториейполётаоднойрукойиобеимируками,стоя,сидя,вполуприседе;
развитие выносливости.
Повторный
бег
с
максимальной
скоростью
с
уменьшающимсяинтервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывноинтервального
упражнения. Гладкийбег в режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в баскетбол с
увеличивающимсяобъёмомвремениигры;
развитиекоординациидвижений.Броскибаскетбольногомячапонеподвижнойиподвижной
мишени.Акробатическиеупражнения (двойные и тройные кувырки вперёд иназад). Бег с
«тенью» (повторение движений партнёра). Бег по гимнастической скамейке,
погимнастическому бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся
амплитудойдвижений. Броски малого мяча в стену одной (обеими) руками с последующей
его
ловлей(обеимирукамииоднойрукой)послеотскокаотстены(отпола).Ведениемячасизменяющей
сяпокоманде скоростью инаправлениемпередвижения.
Футбол.
Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с
последующимускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по
свистку, хлопку,заданному сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением направления
передвижения.
Бегвмаксимальномтемпе.Бегиходьбаспинойвперёдс
изменениемтемпаинаправлениядвижения (по прямой, по кругу и «змейкой»). Бег с
максимальной
скоростью
с
поворотами
на180°и360°.Прыжкичерезскакалку
вмаксимальномтемпе.Прыжкипоразметкамнаправой

(левой) ноге, между стоек, спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге
спродвижениемвперёд.Ударыпомячу
встенку
вмаксимальномтемпе.Ведениемяча
состановками и ускорениями, «дриблинг» мяча с изменением направления движения.
Кувыркивперёд,назад,бокомспоследующим рывком.Подвижныеиспортивныеигры,эстафеты.
Развитиесиловыхспособностей.Комплексыупражненийсдополнительнымотягощениемна
основныемышечныегруппы.Многоскокичерезпрепятствия.Спрыгиваниесвозвышеннойопоры
с последующим ускорением, прыжком в длину и в высоту. Прыжки на обеих ногах
сдополнительнымотягощением(вперёд,назад,вприседе,спродвижениемвперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции.
Повторныеускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие
дистанции
смаксимальнойскоростьюиуменьшающимсяинтерваломотдыха.Гладкийбегврежименепрерыв
ноинтервального метода. Передвижение на лыжах в режиме большой и
умереннойинтенсивности.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпофизическойкультуренауровнеосновногоо
бщегообразования.
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего образования
уобучающегосябудутсформированыследующие личностныерезультаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и спорта
вРоссийскойФедерации,гордитьсяпобедамивыдающихсяотечественныхспортсменоволимпийцев;
готовностьотстаиватьсимволыРоссийскойФедерациивовремяспортивныхсоревнований,у
важатьтрадицииипринципысовременныхОлимпийскихигриолимпийскогодвижения;
готовностьориентироватьсянаморальныеценностиинормымежличностноговзаимодействи
яприорганизации,планированииипроведениисовместныхзанятийфизическойкультуройиспорт
ом,оздоровительныхмероприятийвусловияхактивногоотдыхаидосуга;
готовностьоцениватьсвоёповедениеипоступкивовремяпроведениясовместныхзанятийфиз
ическойкультурой,участиявспортивныхмероприятияхисоревнованиях;
готовностьоказыватьпервуюмедицинскуюпомощьпритравмахиушибах,соблюдатьправил
атехникибезопасностивовремясовместныхзанятийфизическойкультуройиспортом;стремление
кфизическомусовершенствованию,формированиюкультурыдвиженияи
телосложения,самовыражениюв избранномвидеспорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом
наосновенаучныхпредставленийозакономерностяхфизическогоразвитияифизическойподготов
ленностисучётомсамостоятельныхнаблюдений заизменениемихпоказателей;
осознаниездоровьякакбазовойценностичеловека,признаниеобъективнойнеобходимости в
его
укреплении
и
длительном
сохранении
посредством
занятий
физическойкультуройиспортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства
профилактикипагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и
социальное здоровьечеловека;
способность
адаптироваться
к
стрессовым
ситуациям,
осуществлять
профилактическиемероприятияпорегулированиюэмоциональныхнапряжений,активномувосст
ановлениюорганизмапослезначительныхумственныхифизическихнагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической культурой
испортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по организации
местзанятий,выборуспортивногоинвентаряиоборудования,спортивнойодежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время
туристскихпоходов,противостоять
действиямипоступкам,приносящимвредокружающейсреде;

освоениеопытавзаимодействиясосверстниками,формобщенияиповеденияпривыполнении
учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и соревновательнойдеятельности;
повышениекомпетентностиворганизациисамостоятельныхзанятийфизическойкультурой,
планированииихсодержанияинаправленностивзависимостиотиндивидуальныхинтересовипотр
ебностей;
формированиепредставленийобосновныхпонятияхитерминахфизическоговоспитанияи
спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и
практическойдеятельности,общениисосверстниками,публичныхвыступленияхидискуссиях.
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего образования
уобучающегосябудутсформированыуниверсальныепознавательныеучебныедействия,универса
льные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебныедействия.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуниверсальныепознавательныеучебные
действия:
проводитьсравнениесоревновательныхупражненийОлимпийскихигрдревностиисовремен
ныхОлимпийскихигр,выявлятьихобщностьиразличия;
осмысливатьОлимпийскуюхартиюкакосновополагающийдокументсовременногоолимпий
ского движения,приводитьпримерыеё гуманистическойнаправленности;
анализироватьвлияниезанятийфизическойкультуройиспортомнавоспитаниеположительн
ыхкачествличности,устанавливатьвозможностьпрофилактикивредныхпривычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их
целевоепредназначениевсохранениииукрепленииздоровья,руководствоватьсятребованиямите
хникибезопасностивовремяпередвиженияпомаршрутуиорганизациибивуака;
устанавливатьпричинноследственнуюсвязьмеждупланированиемрежимадняиизменениямипоказателейработоспособн
ости;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья
ивыявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять
комплексыупражненийпопрофилактике икоррекциивыявляемыхнарушений;
устанавливатьпричинноследственнуюсвязьмеждууровнемразвитияфизическихкачеств,состояниемздоровьяифункцион
альнымивозможностямиосновныхсистеморганизма;
устанавливатьпричинноследственнуюсвязьмеждукачествомвладениятехникойфизическогоупражненияивозможность
ювозникновениятравмиушибоввовремясамостоятельныхзанятийфизическойкультуройиспорт
ом;
устанавливатьпричинноследственнуюсвязьмеждуподготовкойместзанятийнаоткрытыхплощадкахиправиламипредупр
еждениятравматизма.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
универсальныекоммуникативные учебныедействия:
выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников
обобразцахтехникивыполненияразучиваемыхупражнений,правилахпланированиясамостоятел
ьныхзанятийфизическойитехническойподготовкой;
вестинаблюдениязаразвитиемфизическихкачеств,сравниватьихпоказателисданнымивозра
стно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе определённых правил
ирегулироватьнагрузкупочастотепульсаивнешнимпризнакамутомления;
описыватьианализироватьтехникуразучиваемогоупражнения,выделятьфазыиэлементыдв
ижений,подбиратьподготовительныеупражненияипланироватьпоследовательностьрешениязад
ачобучения,оцениватьэффективностьобученияпосредствомсравнениясэталоннымобразцом;

наблюдать,анализироватьиконтролироватьтехникувыполненияфизическихупражнений
другими
обучающимися,
сравнивать
её
с
эталонным
образцом,
выявлять
ошибкиипредлагатьспособыихустранения;
изучать
и
коллективно
обсуждать
технику
«иллюстративного
образца»
разучиваемогоупражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок, анализировать
возможныепричиныихпоявления,выяснятьспособыихустранения.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуниверсальныерегулятивныеучебныедей
ствия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с
разнойфункциональнойнаправленностью,выявлятьособенностиихвоздействиянасостояниеорг
анизма,развитиеегорезервныхвозможностейспомощьюпроцедурконтроляифункциональныхпр
об;
составлятьивыполнятьакробатическиеигимнастическиекомплексыупражнений,самостоят
ельноразучиватьсложно-координированныеупражнениянаспортивныхснарядах;
активновзаимодействоватьвусловияхучебнойиигровойдеятельности,ориентироватьсянау
казанияучителяиправилаигрыпривозникновенииконфликтныхинестандартныхситуаций,призн
аватьсвоёправоиправодругихнаошибку,правонаеёсовместноеисправление;
разучиватьивыполнятьтехническиедействиявигровыхвидахспорта,активновзаимодейству
ют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимоотносится
кошибкамигроковсвоейкомандыикомандысоперников;
организовыватьоказаниепервойпомощипритравмахиушибахвовремясамостоятельных
занятий
физической
культурой
и
спортом,
применять
способы
и
приёмыпомощивзависимостиотхарактера ипризнаковполученнойтравмы.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпофизическойкультуренауровнеосновногоо
бщегообразования.
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего образования
уобучающегосябудутсформированыследующие личностныерезультаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и спорта
вРоссийскойФедерации,гордитьсяпобедамивыдающихсяотечественныхспортсменоволимпийцев;
готовностьотстаиватьсимволыРоссийскойФедерациивовремяспортивныхсоревнований,у
важатьтрадицииипринципысовременныхОлимпийскихигриолимпийскогодвижения;
готовностьориентироватьсянаморальныеценностиинормымежличностноговзаимодейств
ияприорганизации,планированииипроведениисовместныхзанятийфизическойкультуройиспор
том,оздоровительныхмероприятийвусловияхактивногоотдыхаидосуга;
готовностьоцениватьсвоёповедениеипоступкивовремяпроведениясовместныхзанятийфиз
ическойкультурой,участия вспортивныхмероприятияхисоревнованиях;
готовностьоказыватьпервуюмедицинскуюпомощьпритравмахиушибах,соблюдатьправил
атехникибезопасностивовремясовместныхзанятийфизическойкультуройиспортом;стремление
кфизическомусовершенствованию,формированиюкультурыдвиженияи
телосложения,самовыражениюв избранномвидеспорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом
наосновенаучныхпредставленийозакономерностяхфизическогоразвитияифизическойподготов
ленностисучётом самостоятельныхнаблюденийзаизменением ихпоказателей;
осознаниездоровьякакбазовойценностичеловека,признаниеобъективнойнеобходимости в
его
укреплении
и
длительном
сохранении
посредством
занятий
физическойкультуройиспортом;

осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства
профилактикипагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и
социальное здоровьечеловека;
способность
адаптироваться
к
стрессовым
ситуациям,
осуществлять
профилактическиемероприятияпорегулированиюэмоциональныхнапряжений,активномувосст
ановлениюорганизмапослезначительныхумственныхифизическихнагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической культурой
испортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по организации
местзанятий,выборуспортивногоинвентаряиоборудования,спортивнойодежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время
туристскихпоходов,противостоять
действиямипоступкам,приносящимвредокружающейсреде;
освоениеопытавзаимодействиясосверстниками,формобщенияиповеденияпривыполнении
учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и соревновательнойдеятельности;
повышениекомпетентностиворганизациисамостоятельныхзанятийфизическойкультурой,
планированииихсодержанияинаправленностивзависимостиотиндивидуальныхинтересовипотр
ебностей;
формированиепредставленийобосновныхпонятияхитерминахфизическоговоспитанияи
спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и
практическойдеятельности,общениисосверстниками,публичныхвыступленияхидискуссиях.
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего образования
уобучающегосябудутсформированыуниверсальныепознавательныеучебныедействия,универс
альные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебныедействия.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуниверсальныепознавательныеучебные
действия:
проводитьсравнениесоревновательныхупражненийОлимпийскихигрдревностиисовремен
ныхОлимпийскихигр,выявлятьихобщностьиразличия;
осмысливатьОлимпийскуюхартиюкакосновополагающийдокументсовременногоолимпий
ского движения,приводитьпримерыеёгуманистическойнаправленности;
анализироватьвлияниезанятийфизическойкультуройиспортомнавоспитаниеположительн
ыхкачествличности,устанавливатьвозможностьпрофилактикивредныхпривычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их
целевоепредназначениевсохранениииукрепленииздоровья,руководствоватьсятребованиямите
хникибезопасностивовремяпередвиженияпомаршрутуиорганизациибивуака;
устанавливатьпричинноследственнуюсвязьмеждупланированиемрежимадняиизменениямипоказателейработоспособн
ости;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья
ивыявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять
комплексыупражненийпопрофилактике икоррекциивыявляемыхнарушений;
устанавливатьпричинноследственнуюсвязьмеждууровнемразвитияфизическихкачеств,состояниемздоровьяифункцион
альнымивозможностямиосновныхсистеморганизма;
устанавливатьпричинноследственнуюсвязьмеждукачествомвладениятехникойфизическогоупражненияивозможность
ювозникновениятравмиушибоввовремясамостоятельныхзанятийфизическойкультуройиспорт
ом;
устанавливатьпричинноследственнуюсвязьмеждуподготовкойместзанятийнаоткрытыхплощадкахиправиламипредупр
еждениятравматизма.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуниверсальныекоммуникативныеучебны
е действия:

выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников
обобразцахтехникивыполненияразучиваемыхупражнений,правилахпланированиясамостоятел
ьныхзанятийфизическойитехническойподготовкой;
вестинаблюдениязаразвитиемфизическихкачеств,сравниватьихпоказателисданнымивозра
стно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе определённых правил
ирегулироватьнагрузкупочастотепульсаивнешнимпризнакамутомления;
описыватьианализироватьтехникуразучиваемогоупражнения,выделятьфазыиэлементыдв
ижений,подбиратьподготовительныеупражненияипланироватьпоследовательностьрешениязад
ачобучения,оцениватьэффективностьобученияпосредствомсравнениясэталоннымобразцом;
наблюдать,анализироватьиконтролироватьтехникувыполненияфизическихупражнений
другими
обучающимися,
сравнивать
её
с
эталонным
образцом,
выявлять
ошибкиипредлагатьспособыихустранения;
изучать
и
коллективно
обсуждать
технику
«иллюстративного
образца»
разучиваемогоупражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок, анализировать
возможныепричиныихпоявления,выяснятьспособыихустранения.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуниверсальныерегулятивныеучебныедей
ствия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с
разнойфункциональнойнаправленностью,выявлятьособенностиихвоздействиянасостояниеорг
анизма,развитиеегорезервныхвозможностейспомощьюпроцедурконтроляифункциональныхпр
об;
составлятьивыполнятьакробатическиеигимнастическиекомплексыупражнений,самостоят
ельноразучиватьсложно-координированныеупражнениянаспортивныхснарядах;
активновзаимодействоватьвусловияхучебнойиигровойдеятельности,ориентироватьсянау
казанияучителяиправилаигрыпривозникновенииконфликтныхинестандартныхситуаций,призн
аватьсвоё правоиправодругих
наошибку, правонаеёсовместноеисправление;
разучиватьивыполнятьтехническиедействиявигровыхвидахспорта,активновзаимодейству
ют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимоотносится
кошибкамигроковсвоейкомандыикомандысоперников;
организовыватьоказаниепервойпомощипритравмахиушибахвовремясамостоятельных
занятий
физической
культурой
и
спортом,
применять
способы
и
приёмыпомощивзависимостиотхарактера ипризнаковполученнойтравмы.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпофизическойкультуренауровнеосновногооб
щегообразования.
Кконцуобученияв5классеобучающийсянаучится:выполнятьтребованиябезопасностина
уроках физической культуры, на самостоятельных занятиях физическими упражнениями
вусловияхактивногоотдыхаидосуга;
проводитьизмерениеиндивидуальнойосанкиисравниватьеёпоказателисостандартами,сост
авлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике её нарушения,
планироватьихвыполнениеврежимедня;
составлять дневник физической культуры и вести в нём наблюдение за
показателямифизическогоразвитияифизическойподготовленности,планироватьсодержаниеир
егулярностьпроведениясамостоятельныхзанятий;
осуществлятьпрофилактикуутомлениявовремяучебнойдеятельности,выполнятькомплекс
ыупражненийфизкультминуток,дыхательнойизрительнойгимнастики;
выполнять комплексы упражнений оздоровительной физической культуры на
развитиегибкости,координациииформированиетелосложения;
выполнятьопорныйпрыжоксразбегаспособом«ногиврозь»(мальчики)испособом
«напрыгиванияспоследующимспрыгиванием»(девочки);

выполнятьупражненияввисахиупорахнанизкойгимнастическойперекладине(мальчики), в
передвижениях по гимнастическому бревну ходьбой и приставным шагом
споворотами,подпрыгиваниемна двухногахна месте испродвижением(девочки);
передвигатьсяпогимнастическойстенкеприставнымшагом,лазатьразноимённымспособом
вверхиподиагонали;
выполнять бег с равномерной скоростью с высокого старта по учебной
дистанции;демонстрироватьтехникупрыжкавдлинусразбегаспособом«согнувноги»;
передвигатьсяналыжахпопеременнымдвухшажнымходом(длябесснежныхрайоновимитацияпередвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки
сучётом
индивидуальных и
возрастно-половых особенностей;
демонстрировать
техническиедействия в спортивных играх: баскетбол (ведение мяча с равномерной скоростью
в разныхнаправлениях,приёмипередача мячадвумярукамиотгрудис местаивдвижении);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху с места и в
движении,прямаянижняяподача);
футбол(ведениемячасравномернойскоростьювразныхнаправлениях,приёмипередачамяча,
ударпонеподвижномумячуснебольшогоразбега).
Кконцуобученияв6классеобучающийсянаучится:характеризоватьОлимпийскиеигрысовре
менностикакмеждународноекультурноеявление,рольПьерадеКубертенавихисторическомвозр
ождении,обсуждатьисториювозникновениядевиза,символикииритуаловОлимпийскихигр;
измерять индивидуальные показатели физических качеств, определять их
соответствиевозрастнымнормамиподбиратьупражнениядляихнаправленногоразвития;
контролировать режимы физической нагрузки по частоте пульса и степени
утомленияорганизмаповнешнимпризнакамвовремясамостоятельныхзанятийфизическойподго
товкой;
подготавливать места для самостоятельных занятий физической культурой и спортом
всоответствиис правиламитехникибезопасностиигигиеническимитребованиями;
отбиратьупражненияоздоровительнойфизическойкультурыисоставлятьизнихкомплексыф
изкультминуток ифизкультпауздляоптимизации
работоспособности и снятия мышечного утомления в режиме учебной
деятельности;составлятьивыполнятьакробатическиекомбинацииизразученныхупражнени
й,
наблюдатьианализироватьвыполнениедругимиобучающимися,выявлятьошибкиипредлагатьсп
особыустранения;
выполнятьлазаньепоканатувтриприёма(мальчики),составлятьивыполнятькомбинациюнан
изкомбревнеизстилизованныхобщеразвивающих
исложно-координированныхупражнений(девочки);
выполнятьбеговыеупражнениясмаксимальнымускорением,использоватьихвсамостоятель
ных занятиях для развития быстроты и равномерный бег для развития общейвыносливости;
выполнятьпрыжокввысотусразбегаспособом«перешагивание»,наблюдатьианализировать
еговыполнениедругими
обучающимися,сравниваяс
заданнымобразцом,выявлятьошибкиипредлагатьспособыустранения;
выполнять передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, наблюдать
ианализироватьеговыполнениедругими
обучающимися,сравниваяс
заданнымобразцом,выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных
районов - имитацияпередвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки
сучётоминдивидуальныхивозрастно-половыхособенностей;
выполнять правила и демонстрировать технические действия в спортивных
играх:баскетбол(техническиедействиябезмяча, броскимячадвумярукамиснизуиотгрудис
места, использованиеразученныхтехническихдействийвусловияхигровойдеятельности);

волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху в разные зоны
площадкисоперника,использованиеразученныхтехническихдействийвусловияхигровойдеятел
ьности);
футбол(ведениемячасразнойскоростьюпередвижения,сускорениемвразныхнаправлениях,
удар
по
катящемуся
мячу
с
разбега,
использование
разученных
техническихдействийвусловияхигровойдеятельности).
Кконцуобучения в 7классеобучающийся научится:
проводитьанализпричинзарождениясовременногоолимпийскогодвижения,даватьхаракте
ристикуосновнымэтапамегоразвитиявСССРисовременнойРоссии;
объяснятьположительноевлияниезанятийфизическойкультуройиспортомнавоспитаниели
чностныхкачествсовременныхобучающихся,приводитьпримерыизсобственнойжизни;
объяснять
понятие«техникафизическихупражнений»,руководствоваться
правиламитехнической подготовки при самостоятельном обучении новым физическим
упражнениям,проводитьпроцедурыоцениваниятехникиихвыполнения;
составлятьпланысамостоятельныхзанятийфизическойитехническойподготовкой,распреде
лятьихвнедельномимесячномциклахучебногогода,оцениватьихоздоровительныйэффект
с
помощью«индекса Кетле»и«ортостатическойпробы»(пообразцу);
выполнятьлазаньепоканатувдваприёма(юноши)ипростейшиеакробатическиепирамидывп
арахитройках(девушки);
составлятьисамостоятельноразучиватькомплексстеп-аэробики,включающийупражнения
в ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами, разведением
рукиног(девушки);
выполнятьстойкунаголовесопоройнарукиивключатьеёвакробатическуюкомбинациюизра
нееосвоенныхупражнений(юноши);
выполнятьбеговыеупражненияспреодолениемпрепятствийспособами«наступание»и
«прыжковыйбег»,применятьихвбегепопересечённойместности;
выполнятьметаниемалогомячанаточностьвнеподвижную,качающуюсяикатящуюсясразно
йскоростьюмишень;
выполнять переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на
передвижениеодновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения учебной
дистанции,наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с
заданнымобразцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных
районов -имитацияперехода);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки
сучётоминдивидуальныхивозрастно-половыхособенностей;
демонстрироватьииспользоватьтехническиедействияспортивныхигр:баскетбол(передача
и ловля мяча после отскока от пола, броски мяча двумя руками снизу и от груди
вдвижении,использованиеразученныхтехническихдействийвусловияхигровойдеятельности);
волейбол (передача мяча за голову насвоей площадке и через сетку,
использованиеразученныхтехническихдействийвусловияхигровойдеятельности);
футбол(средниеидлинныепередачифутбольногомяча,тактическиедействияпривыполнени
иугловогоудараивбрасываниимячаиззабоковойлинии,использованиеразученныхтехническихдействийвусловияхигровойдеятельнос
ти).
Кконцуобученияв8классеобучающийсянаучится:проводитьанализосновныхнаправлений
развитияфизическойкультурывРоссийскойФедерации,характеризоватьсодержаниеосновныхф
ормихорганизации;
анализировать понятие «всестороннее и гармоничное физическое развитие»,
раскрыватькритериииприводитьпримеры,устанавливатьсвязьснаследственнымифакторамииза
нятиямифизическойкультуройиспортом;

проводить занятия оздоровительной гимнастикой по коррекции индивидуальной
формыосанкииизбыточноймассытела;
составлять планы занятия спортивной тренировкой, определять их целевое содержание
всоответствиис индивидуальнымипоказателямиразвитияосновныхфизическихкачеств;
выполнять гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из ранее
освоенныхупражненийсдобавлениемэлементовакробатики
и
ритмическойгимнастики(девушки);
выполнять комбинацию на параллельных брусьях с включением упражнений в упоре
наруках,кувыркавперёдисоскока,наблюдатьихвыполнениедругимиобучающимисяисравниват
ьсзаданнымобразцом,анализироватьошибки
ипричиныихпоявления,находитьспособыустранения(юноши);
выполнятьпрыжоквдлинусразбегаспособом«прогнувшись»,наблюдатьианализировать
технические
особенности
в
выполнении
другими
обучающимися,
выявлятьошибкиипредлагатьспособыустранения;
выполнять тестовые задания комплекса ГТО в беговых и технических
легкоатлетическихдисциплинахвсоответствиисустановленнымитребованиямикихтехнике;
выполнятьпередвижениеналыжаходновременнымбесшажнымходом,переходспопеременн
огодвухшажногоходанаодновременныйбесшажныйход,преодолениеестественных
препятствий
на
лыжах
широким
шагом,
перешагиванием,
перелазанием
(длябесснежныхрайонов-имитацияпередвижения);
соблюдатьправилабезопасностивбассейнепривыполненииплавательныхупражнений;вып
олнятьпрыжкивводусостартовойтумбы;
выполнять технические элементы плавания кролем на груди в согласовании с
дыханием;тренироватьсявупражненияхобщефизическойиспециальнойфизическойподгот
овкис
учётом индивидуальныхи возрастно-половыхособенностей;
демонстрироватьииспользоватьтехническиедействияспортивныхигр:баскетбол(передача
мячаоднойрукойснизуиотплеча,бросоквкорзинудвумяиоднойрукойвпрыжке,тактическиедейст
виявзащитеинападении,использованиеразученныхтехническихитактическихдействийвуслови
яхигровойдеятельности);
волейбол (прямой нападающий удар и индивидуальное блокирование мяча в прыжке
сместа, тактические действия в защите и нападении, использование разученных технических
итактическихдействийвусловияхигровойдеятельности);
футбол (удары по неподвижному, катящемуся и летящему мячу с разбега внутренней
ивнешнейчастьюподъёмастопы,тактическиедействияигроковвнападенииизащите,использован
иеразученныхтехническихитактическихдействийвусловияхигровойдеятельности).
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится: отстаивать принципы
здоровогообразажизни,раскрыватьэффективностьегоформвпрофилактикевредныхпривычек,о
босновывать пагубное влияние вредных привычек на здоровье человека, его социальную
ипроизводственнуюдеятельность;
понимать пользу туристских подходов как формы организации здорового образа
жизни,выполнятьправилаподготовкикпешимпоходам,требованиябезопасностиприпередвижен
иииорганизациибивуака;
объяснятьпонятие«профессиональноприкладнаяфизическаякультура»,еёцелевоепредназначение,связьсхарактеромиособенностями
профессиональнойдеятельности,пониматьнеобходимостьзанятийпрофессиональноприкладнойфизическойподготовкойобучающихсяобщеобразовательнойорганизации;
использоватьприёмымассажаиприменятьихвпроцессесамостоятельныхзанятийфизическо
йкультуройиспортом,выполнятьгигиеническиетребованиякпроцедураммассажа;
измерять индивидуальные функциональные резервы организма с помощью проб
Штанге,Генча, «задержки дыхания», использовать их для планирования индивидуальных
занятийспортивнойипрофессионально-прикладнойфизическойподготовкой;

определятьхарактертравмиушибов,встречающихсянасамостоятельныхзанятияхфизическ
имиупражнениямиивовремяактивногоотдыха,применятьспособыоказанияпервойпомощи;
составлятьивыполнять
комплексыупражненийизразученныхакробати
ческихупражнений с
повышенными требованиями к
техникеихвыполнения(юноши);
составлятьивыполнятьгимнастическуюкомбинациюнавысокойперекладинеизразученных
упражнений,свключениемэлементовразмахиванияисоскокавперёдспособом
«прогнувшись»(юноши);
составлять и выполнять композицию упражнений черлидинга с построением
пирамид,элементамистеп-аэробикииакробатики(девушки);
составлять
ивыполнятькомплекс
ритмической
гимнастикис
включениемэлементовхудожественнойгимнастики,упражненийна
гибкостьиравновесие
(девушки);
совершенствоватьтехникубеговыхипрыжковыхупражненийвпроцессесамостоятельных
занятий технической подготовкой к выполнению нормативных требованийкомплекса ГТО;
совершенствовать
технику
передвижения
лыжными
ходами
в
процессе
самостоятельныхзанятийтехнической
подготовкойквыполнениюнормативныхтребованийкомплексаГТО;
соблюдатьправилабезопасностивбассейнепривыполненииплавательныхупражнений;вып
олнятьповороты кувырком,маятником;
выполнятьтехническиеэлементыбрассомвсогласованиисдыханием;совершенствоватьтехн
ическиедействиявспортивныхиграх:баскетбол,волейбол,
футбол, взаимодействовать с игроками своих команд в условиях игровой деятельности,
приорганизациитактическихдействийвнападенииизащите;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки
сучётоминдивидуальныхивозрастно-половыхособенностей.
Физическая культура. Модули по видам
спорта.Модуль«Самбо».
Пояснительнаязапискамодуля«Самбо».
Модуль«Самбо»(далеемодульпосамбо,самбо)науровнеосновногообщегообразованияразработансцельюоказаниямето
дическойпомощиучителюфизическойкультуры в создании рабочей программы по физической
культуре с учётом современныхтенденцийвсистемеобразованияииспользованияспортивноориентированныхформ,средствиметодовобученияпоразличнымвидамспорта.
СамбоявляетсясоставнойчастьюнациональнойкультурыРоссиииоднимизуниверсальныхс
редствфизическоговоспитания.Самбокаквидспортаисистемасамозащитыимеют
большое
оздоровительное и прикладное значение, так как отводят важнейшую рольобеспечению
подлинной надежной безопасности для здоровья и жизни обучающихся. Самбообладает
воспитательным
эффектом,
который
базируется
на
истории
создания
и
развитиисамбо,героизациинашихсоотечественников,культуреитрадицияхнашегонарода,егооб
щегодуха, сплоченности и стремлении к победе, что способствует патриотическому и
духовномуразвитиюобучающихся.
Средствасамбоспособствуютгармоничномуразвитиюиукреплениюздоровьяобучающихся,
комплексно влияют на органы и системы растущего организма, укрепляя
иповышаяихфункциональныйуровень.
При реализации модуля по самбо владение различными техниками самбо обеспечивает
уобучающихся воспитание физических качеств и содействует развитию личностных
качествобучающихся,обеспечиваетвсестороннеефизическоеразвитие,возможностьсохранения
здоровья, приобретение эмоционального, психологического комфорта и залога
безопасностижизни.Прикладноезначениесамбообеспечиваетприобретениеобучающимисянав
ыковсамозащитыипрофилактикитравматизма.

Цельюизучениямодуляпосамбоявляетсяобучениесамбокакбазовому
жизненнонеобходимомунавыку,формированиеуобучающихсяобщечеловеческойкультурыисо
циальногосамоопределения,устойчивоймотивацииксохранениюиукреплениюсобственногоздо
ровья,ведениюздоровогоибезопасногообразажизничереззанятияфизическойкультуройиспорто
мсиспользованиемсредствсамбо.
Задачамиизучениямодуляпо самбо являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объёма их
двигательнойактивности;
укреплениефизического,психологическогоисоциальногоздоровьяобучающихся,развитие
основныхфизическихкачествиповышениефункциональныхвозможностейихорганизма,обеспеч
ение культурыбезопасногоповедениясредствамисамбо;
формирование жизненно важных навыков самостраховки и самозащиты, а также
уменияприменятьеговразличныхусловиях;
формирование общих представлений о самбо, его возможностях и значении в
процессеукрепленияздоровья,физическомразвитииифизическойподготовкеобучающихся;
обучениеосновамтехникиитактикисамбо,элементамсамозащиты,безопасномуповедениюн
азанятияхвспортивномзале,наоткрытыхплоскостныхсооружениях,вбытовыхусловияхивкрити
ческихситуациях;
формированиекультурыдвижений,обогащениедвигательногоопытасредствамисамбособщ
еразвивающейикорригирующейнаправленностью;
воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами самбо, в
томчисле длясамореализацииисамоопределения;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно- познавательного интереса
кфизическойкультуре;
удовлетворениеиндивидуальных
потребностей,обучающихсявзанятиях
физическойкультуройиспортомсредствамисамбо;
популяризация
самбо,как вид спортаисистемы самозащиты
вобщеобразовательныхорганизациях,привлечениеобучающихся,проявляющихповышенн
ыйинтересиспособностикзанятиямсамбовшкольныеспортивныеклубы,секции,кучастию
всоревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области
спорта.Местоирольмодуляпосамбо.
Модуль по самбо доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня
ихфизическогоразвитияигендерныхособенностейирасширяетспектрфизкультурноспортивныхнаправленийвобщеобразовательныхорганизациях.
Специфика модуля по самбо сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта,входящимивизучение физическойкультуры
в общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры)
иразделами«Знанияофизическойкультуре»,«Способысамостоятельнойдеятельности»,
«Физическоесовершенствование».
Интеграциямодуляпосамбопоможетобучающимсявосвоенииобразовательныхпрограмм в
рамках
внеурочной
деятельности,
дополнительного
образования,
деятельностишкольныхспортивныхклубов,подготовке
обучающихсяксдаченормГТОиучастиивспортивныхсоревнованиях.
Поитогампрохождениямодуляпосамбовозможносформироватьуобучающихсяобщиепред
ставления о самбо, навыки самостраховки и страховки партнера и умения применять их
вразличных условиях, комплекс технических навыков: соревновательных действий,
системыдвижений,техническихприемовиразнообразныеспособыихвыполнения,атакжебезопас
ноеповедение на занятиях в спортивном зале, открытых плоскостных сооружениях, в
бытовыхусловияхивкритическихситуациях.
Модульпосамбоможетбытьреализованвследующихвариантах:
присамостоятельномпланированииучителемфизическойкультурыпроцесса

освоенияобучающимисяучебногоматериаласвыборомразличныхтехниксамбо,сучётомвоз
растаифизическойподготовленностиобучающихся(ссоответствующейдозировкойиинтенсивно
стью);
ввидецелостногопоследовательногоучебногомодуля,изучаемогозасчётчастиучебногоплан
а,
формируемой
участниками
образовательных
отношений
из
перечня,
предлагаемогообразовательнойорганизацией,включающей,вчастности,учебныемодулиповыбо
руобучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
втомчислепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересовобучающихся(приорганиз
ации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной
нагрузкойрекомендуемыйобъёмв5,6,7,8,9-хклассах-по34часа);
ввидедополнительныхчасов,выделяемыхнаспортивнооздоровительнуюработусобучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет
посещения обучающимисяспортивных секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулейповидамспорта(рекомендуемыйобъёмв5,6,7,8,9-хклассахпо34часа).
Содержание модуля по
самбо.Знанияосамбо.
Историяразвитиясамбонамалойродине,встранеи мире.
Роль личности в истории самбо. Последователи и легенды
самбо.Рольсамбовведениибоевыхдействий.Героизацияподвигов.
Главныеорганизацииифедерации(международные,российские),осуществляющиеуправле
ние самбо.
Характеристиканаправленийиправиласамбо(спортивное,боевое,пляжное,демо).Социальн
аяиличностнаяуспешностьвыдающихся спортсменов-самбистов.
Основныеправилапроведениясоревнованийпосамбо.Судейскаяколлегия,обслуживающая
соревнованияпосамбо(основныефункции).Словарьтерминовиопределенийпосамбо.
Занятиясамбокаксредствоукрепленияздоровья,повышенияфункциональныхвозможносте
й основных систем организма. Сведения о физических качествах, необходимыхсамбисту и
способах
их
развития.
Значение
занятий
самбо
на
формирование
положительныхкачествличностичеловека.
Дневникспортсмена
(самонаблюдение,краткосрочноеи
долгосрочноепланирования,решение поставленныхзадач).
Питьевой режим. Роль витаминов и микроэлементов в функционировании
иммуннойсистемы.
Основные средства и методы обучения технике и тактике самбо. Основы
прикладногосамбоиегозначение.
Антидопинговыеправилаипрограммыв самбо.
Правилаповедениявэкстремальныхжизненныхситуациях.
Оказаниепервой доврачебнойпомощиназанятияхсамбоив бытовойдеятельности.
Этические нормы и правила поведения самбиста, техника безопасности при
занятияхсамбо.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Самоконтроль
вовремя
занятийсамбои
привыполнении
самостоятельных
заданий.Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после
физическойнагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде (экипировке) для
занятийсамбо.Правильноесбалансированноепитаниесамбиста.
Индивидуальные
комплексы
упражнений,
включающих
общеразвивающие,
специальныеи имитационные упражнения, упражнения для изучения технических элементов
самбо и ихсовершенствования.Самостоятельноеосвоениедвигательных
действий.

Судействопростейшихспортивныхсоревнованийпосамбовкачествесудьиилипомощника
судьи.
Характерныетравмывовремязанятийсамбоимероприятияпоихпредупреждению.
Причинывозникновенияошибокпривыполнении техническихприёмовсамбо.
Тестирование уровня физической подготовленности в
самбо.Физическоесовершенствование.
Комплексы общеразвивающих, специальных и имитационных упражнений.
Комплексыупражненийна развитиефизическихкачеств,характерныхдлясамбо.
Подвижные игры с элементами самбо: игры, включающие элемент соревнования и
неимеющиесюжета,игрысюжетногохарактера,командныеигры,игрысэлементамиприкладногос
амбо.
Специально-подготовительные
упражнения
самбо.Приёмысамостраховки:
наспинучерезпартнёра,стоящеговупоренаколеняхипредплечьях;наспинучерезпартнёра,ст
оящеговупоренаколеняхируках;набокперекатомчерезпартнёра,стоящеговупоре на коленях и
предплечьях, на бок через партнёра, стоящего в упоре на коленях и руках;на бок кувырком
через партнёра, стоящего в упоре на коленях и предплечьях; на бок
черезпартнёра,стоящеговупоренаколеняхируках;набоккувырком,выполняемыепрыжкомчерезр
укупартнёравстойке;набоккувыркомвдвижении,выполняякувырок-полётчерезпартнёра,
лежащегонаковреили стоящего боком;
вперёд на руки при падении на ковер спиной с вращением вокруг продольной оси,
изстойкинаруках;
нарукипрыжком,тожепрыжкомназад,наспинупрыжком.Специально-подготовительные
упражнения для бросков: зацепов, подхватов, через голову, через спину,черезбедро.
Технико
тактические
основы
самбо:
стойки,
дистанции,
захваты,
перемещения.Техническиедействиясамбовположениистоя:выведениеизравновесиятолчко
м,
скручиванием, захватом руки и одноименной голени изнутри, методом задней
подножки,методом задней подножки с захватом ноги, методом передней подножки, боковой
подсечки,захватом шеи и руки через голову упором голенью в живот, методом зацепа
голенью изнутри,методомподхватаподдвеноги,черезспину,черезбедро.
Техническиедействиясамбовположениилёжа:
вариантыудержанийипереворачиваний,рычаглоктяотудержаниясбоку,перегибаярукучерез
бедро;
узелплечаногойотудержаниясбоку;
рычаг руки противнику, лежащему на груди (рычаг плеча, рычаг
локтя);рычаглоктязахватомрукимеждуног;
ущемление ахиллова сухожилия при различных взаиморасположениях
соперников.Основысамозащиты.Освобождениеотзахватов:вобластизапястья,предплечья,
плеча,
заодежду.Отобхватов:туловищасзади,спереди,сруками, безрук.
Тактическаяподготовка.Игры-задания.Учебныесхваткипо заданию.
Тестовые упражнения по физической и технической подготовленности в самбо.
Участиевсоревновательнойдеятельности.
Содержание модуля по самбо направлено на достижение обучающимися
личностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения.
163.10.1.7.1. При изучении модуля по самбо на уровне основного общего образования
уобучающихсябудутсформированыследующие личностные результаты:
чувствапатриотизма,уважениякОтечествучереззнаниеисторииисовременногосостоянияра
звитиясамбо;
готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанномувыборуиндивидуальнойтраекторииобразованиясредствамисамбо,профессиональ
ныхпредпочтенийвобластифизическойкультурыиспорта,

основынравственногоповедения,проявлениеположительныхкачествличности,осознанног
оиответственногоотношенияк
собственнымпоступкам,решениепроблемвпроцессе
занятийсамбо;
ценностныеориентирыздоровогоибезопасногообразажизни,усвоениеправилбезопасногоп
оведениявучебной,соревновательной,досуговойдеятельностиичрезвычайныхситуацияхпризан
ятиисамбо;
осознанное, уважительноеидоброжелательноеотношениексверстникамипедагогам.
При изучении модуля по самбо на уровне основного общего образования у
обучающихсябудутсформированыследующиеметапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами
самбо,развиватьмотивыиинтересысвоейпознавательнойдеятельностивфизкультурноспортивномнаправлении;
умение планировать пути достижения целей с учетом наиболее эффективных
способоврешениязадачсредствамисамбовучебной,игровой,соревновательнойидосуговойдеяте
льности,соотноситьдвигательныедействияс
планируемымирезультатамивсамбо,определятьикорректироватьспособыдействийврамкахпред
ложенныхусловий,
умениевладетьосновамисамоконтроля,самооценки,выявлять,анализироватьинаходитьспо
собы устраненияошибокпривыполнении техническихи тактическихдействий самбо;
умение применять на практике прикладные действия самбо (самостраховка,
самозащита)вэкстремальныхжизненныхусловиях;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работатьиндивидуальноивгруппе,формулировать,аргументироватьиотстаиватьсвоёмнение,со
блюдатьнормыинформационнойизбирательности,этикииэтикета.
При изучении модуля по самбо на уровне основного общего образования у
обучающихсябудутсформированыследующие предметныерезультаты:
пониманиезначениясамбокаксредстваповышенияфункциональныхвозможностейосновны
х
систем
организма
и
укрепления
здоровья
человека,
роли
самбо
в
направлениях:физическаякультура,спорт,здоровье,безопасность,укреплениемеждународныхс
вязей,достиженийвыдающихсяотечественныхсамбистов,ихвкладвразвитиесамбо;
знания о самбо как национальном достоянии России, зародившемся в СССР,
имеющимбогатоенаследие итрадиции,имеющимважноеприкладноезначение для человека;
умениехарактеризоватьнаправлениясамбо(спортивное,боевое,пляжное,демо)иосновныет
ерминысамбо(подсечка,бросок,подножка,подсад,рычаг,удержание,узел,болевой,приём,стойка
,техника,дистанция,захват);
освоениеприкладногонаправлениясамбо,демонстрацияосновныхспособовсамозащитыиса
мостраховки;
умение осуществлять самоконтроль за физической нагрузкой в процессе занятий
самбо,применятьсредства восстановленияорганизмапосле физическойнагрузки;
знаниеивыполнениетестовыхупражненийпофизическойитехническойподготовленности.

2.2. ПРОГРАММАФОРМИРОВАНИЯУНИВЕРСАЛЬНЫХУЧЕБНЫХДЕЙСТВИЙУОБУЧ

АЮЩИХСЯ
Пояснительнаязаписка
Всоответствиистребованиямифедеральногогосударственногообразовательногостандарта
основного
общего
образования
обучающийся
при
освоении
программы
основногообщегообразованиядолженовладетьуниверсальнымиучебнымидействиями.

Универсальныеучебныедействияпредставляютсобойтригруппы:
 Универсальныеучебныепознавательныедействия.Овладениесистемойуниверсальн
ыхучебныхпознавательныхдействийобеспечиваетсформированностькогнитивныхн
авыковуобучающихся.
 Универсальныеучебныекоммуникативныедействия.Овладениесистемойуниверсал
ьныхучебныхкоммуникативныхдействийобеспечиваетсформированностьсоциальн
ыхнавыковиэмоциональногоинтеллектаобучающихся.
 Универсальныеучебныерегулятивныедействия.Овладениесистемойуниверсальных
учебныхрегулятивныхдействийобеспечиваетформированиесмысловыхустановокли
чности(внутренняяпозицияличности)ижизненныхнавыковличности(управлениясоб
ой,самодисциплины,устойчивогоповедения).
Универсальные учебные действия позволяют решать круг задач в различных
предметныхобластяхиявляютсярезультатамиосвоенияобучающимисяосновнойобразовательной
программыосновногообщегообразования.
ОсновнойцельюпрограммыформированияУУДуобучающихсяявляетсясозданиесистемыдл
яформированияспособностиобучающихсянапрактикеиспользоватьуниверсальныеучебныедейст
вия,составляющиеумениеовладеватьучебнымизнаково-символическимисредствами.
Программаформированияуниверсальныхучебныхдействийуобучающихсяобеспечивает:
 развитиеспособностиксаморазвитиюисамосовершенствованию;
 формированиевнутреннейпозицииличности,регулятивных,познавательных,коммуникати
вныхуниверсальныхучебныхдействийуобучающихся;
 формированиеопытапримененияуниверсальныхучебныхдействийвжизненныхситуацияхд
лярешениязадачобщекультурного,личностногоипознавательногоразвитияобучающихся,готовно
стикрешениюпрактическихзадач;
 повышениеэффективностиусвоениязнанийиучебныхдействий,формированиякомпетенци
йвпредметныхобластях,учебно-исследовательскойипроектнойдеятельности;
 формированиенавыкаучастиявразличныхформахорганизацииучебно-исследовательской
и
проектной
деятельности,
в
том
числе
творческих
конкурсах,
олимпиадах,научныхобществах,научно-практическихконференциях,олимпиадах;
 овладениеприемамиучебногосотрудничестваисоциальноговзаимодействиясосверстникам
и,обучающимисямладшегоистаршеговозрастаивзрослымивсовместнойучебноисследовательскойипроектнойдеятельности;
 формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ
науровнеобщегопользования,включаявладениеИКТ,поиском,анализомипередачейинформации,п
резентациейвыполненныхработ,основамиинформационнойбезопасности,умением безопасного
использования средств ИКТ и информационно-телекоммуникационнойсети«Интернет»(далеесетьИнтернет),формирование культурыпользованияИКТ;
 формированиезнанийинавыков вобласти
финансовойграмотностииустойчивогоразвитияобщества.
Программаформированияуниверсальныхучебныхдействийуобучающихсясодержит:
 описаниевзаимосвязиуниверсальныхучебныхдействийссодержаниемучебныхпредметов;
 описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательскойдеятельностиврамкахурочнойивнеурочнойдеятельности.
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметовРазработанныеповсемучебнымпредметамрабочиепрограммыотражаютопределенные
воФГОСОООуниверсальныеучебныедействия:



какчастьметапредметныхрезультатовобучениявразделе«Планируемыерезультатыосв
оенияучебногопредмета на уровнеосновногообщегообразования»;
 всоотнесенииспредметнымирезультатамипоосновнымразделамитемамучебногосоде
ржания.
Представленные ниже взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
представленыпопредметнымобластям,данныевзаимосвязислужатосновойприразработкерабочих
программпоотдельнымпредметам,курсам(втомчислевнеурочнойдеятельности),модулям.
РУССКИЙЯЗЫКИЛИТЕРАТУРА
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действийФормирование базовыхлогическихдействий
 Анализировать,классифицировать,сравниватьязыковыеединицы,атакжетекстыразличных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи ижанров.
 Выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиклассификации,основаниядляобобщен
ия и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов
различныхфункциональныхразновидностейязыка,функциональносмысловыхтиповречиижанров.
 Устанавливатьсущественныйпризнакклассификациииклассифицироватьлитературныеоб
ъекты,устанавливатьоснованиядляихобобщенияисравнения,определятькритериипроводимогоан
ализа.
 Выявлятьикомментироватьзакономерностиприизученииязыковыхпроцессов;формулиров
атьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,умозаключенийпоанало
гии.
 Самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачиприработесразнымиединицамияз
ыка,разнымитипами
 текстов,сравниваявариантырешенияивыбираяоптимальныйвариантсучётомсамостоятель
новыделенныхкритериев.
 Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей
ипротиворечийврассматриваемыхлитературныхфактахинаблюденияхнад текстом.
 Выявлятьдефицитлитературнойидругойинформации,данных,необходимыхдлярешенияпо
ставленнойучебнойзадачи.
 Устанавливатьпричинноследственныесвязиприизучениилитературныхявленийипроцессов,формулироватьгипотезыоб
ихвзаимосвязях.
Формированиебазовыхисследовательскихдействий
 Самостоятельноопределятьиформулироватьцелилингвистическихминиисследований,формулироватьииспользоватьвопросыкакисследовательскийинструмент.
 Формулироватьвустнойиписьменнойформегипотезу
предстоящегоисследования(исследовательскогопроекта)языковогоматериала;осуществлятьпров
еркугипотезы;аргументироватьсвоюпозицию,мнение.
 Проводитьпосамостоятельносоставленномупланунебольшоеисследованиепоустановлени
ю особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей причинноследственныхсвязейизависимостейобъектовмеждусобой.
 Самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогонаблюде
ниязаязыковымматериаломиязыковымиявлениями,лингвистическогомини-исследования,
представлять
результаты
исследования
в
устной
и
письменной
форме,
в
видеэлектроннойпрезентации,схемы,таблицы,диаграммыит. п.
 Формулироватьгипотезу
обистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,аргументироватьсвоюпозициюввыбореии
нтерпретациилитературногообъектаисследования.
 Самостоятельносоставлятьпланисследованияособенностейлитературногообъектаизучени
я,причинно-следственныхсвязейизависимостейобъектовмеждусобой.
 Овладетьинструментамиоценкидостоверностиполученныхвыводовиобобщений.
 Прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиесобытийиихпоследствияваналогичныхил
исходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияобихразвитиивновых

условияхиконтекстах, втомчислевлитературныхпроизведениях.
 Публично представлять результаты учебного исследования проектной деятельности
наурокеиливовнеурочнойдеятельности(устныйжурнал,виртуальнаяэкскурсия,научнаяконферен
ция,стендовыйдоклад идр.).
Работасинформацией
 Выбирать,анализировать,обобщать,систематизироватьинтерпретироватьикомментироват
ь информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять текств виде
таблицы,
графики;
извлекать
информацию
из
различных
источников
(энциклопедий,словарей,справочников;средствмассовойинформации,государственныхэлектрон
ныхресурсовучебного назначения), передавать информацию в сжатом и развёрнутом виде в
соответствии сучебнойзадачей.
 Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное)
ичтения(изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое)взависимостиотпоставленнойуч
ебной задачи (цели); извлекать необходимую информацию из прослушанных и
прочитанныхтекстов различных функциональных разновидностей языка и жанров; оценивать
прочитанныйили прослушанный текст с точки зрения использованных в нем языковых средств;
оцениватьдостоверностьсодержащейсявтекстеинформации.
 Выделятьглавнуюидополнительнуюинформациютекстов;выявлятьдефицитинформации
текста,
необходимой для
решения поставленной задачи, и восполнять его
путемиспользованиядругихисточниковинформации.
 Впроцессечтениятекстапрогнозироватьегосодержание(поназванию,ключевымсловам, по
первому
и
последнему
абзацу
и
т.
п.),
выдвигать
предположения
одальнейшемразвитиимыслиавтораипроверятьихвпроцессе чтениятекста,вестидиалогс текстом.
 Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую
позициюавторатекстаи
собственнуюточкузрениянапроблемутекста,ванализируемомтекстеидругихисточниках.
 Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другойинформации(текст,презентация,таблица,схема)взависимостиоткоммуникативнойустанов
ки.
 Оцениватьнадежностьлитературнойидругойинформациипокритериям,предложеннымучи
телемилисформулированнымсамостоятельно;эффективнозапоминатьисистематизироватьэтуин
формацию.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий
 Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменнойформе суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,
учебные
темы
всоответствиистемой,целью,сферойиситуациейобщения;правильно,логично,аргументированнои
злагатьсвою точкузренияпопоставленнойпроблеме.
 Выражатьсвоюточкузренияиаргументироватьеевдиалогахидискуссиях;сопоставлятьсвои
суждения с суждениями других участников диалога и полилога, обнаруживать различие
исходствопозиций;корректновыражатьсвоеотношение ксуждениямсобеседников.
 Формулироватьцельучебнойдеятельности,планироватьее,осуществлятьсамоконтроль,сам
ооценку,самокоррекцию;объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатадеятельности.
 Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины,уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и
корректироватьсобственнуюречьсучетомцелейиусловийобщения;оцениватьсоответствиерезульт
атапоставленнойцелииусловиямобщения.
 Управлятьсобственнымиэмоциями,корректновыражатьихвпроцессеречевогообщения.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий
 Владетьсоциокультурныминормамиинормамиречевогоповедениявактуальныхсферахрече
вого
общения,
соблюдать
нормы
современногорусского
литературногоязыка
и
нормыречевогоэтикета;уместнопользоватьсявнеязыковымисредствамиобщения(жестами,

мимикой).
 Публичнопредставлятьрезультатыпроведенногоязыковогоанализа,выполненноголингвис
тическогоэксперимента,исследования,проекта;самостоятельновыбиратьформатвыступления с
учетом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с этимсоставлятьустные
иписьменныетекстысиспользованиемиллюстративногоматериала.
РОДНОЙЯЗЫКИРОДНАЯЛИТЕРАТУРА
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями.Базовые логическиедействия:
 выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиязыковыхединиц,языковыхявлен
ийипроцессов;
 устанавливатьсущественныйпризнакклассификацииязыковыхединиц(явлений),осн
ования дляобобщенияисравнения,критериипроводимогоанализа;
 классифицироватьязыковыеединицыпосущественномупризнаку;
 выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюде
ниях;
 предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
 выявлятьдефицитинформации,необходимойдлярешенияпоставленнойучебнойзадач
и;
 выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииязыковыхпроцессов;
 делатьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,умозакл
юченийпоаналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разнымитипамитекстов,разнымиединицамиязыка,сравниваявариантырешенияивыб
ираяоптимальныйвариантс учётомсамостоятельновыделенныхкритериев.
Базовыеисследовательскиедействия:
 использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознаниявязыковомобразов
ании;
 формулироватьвопросы,фиксирующиенесоответствиемеждуреальнымижелательны
мсостояниемситуации,исамостоятельноустанавливатьискомоеиданное;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других,аргументироватьсвоюпозицию,мнение;
 составлятьалгоритмдействийииспользоватьегодлярешенияучебныхзадач;
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
поустановлению особенностей языковых единиц, процессов, причинноследственныхсвязейизависимостейобъектовмеждусобой;
 оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию,полученнуювходелингвист
ическогоисследования(эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённогонаблюдения,исследования;владетьинструментамиоценкидостовернос
типолученныхвыводовиобобщений;
 прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследствияв
аналогичныхилисходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияобихразвитиив
новыхусловияхиконтекстах.
Работа синформацией:
 применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотбореинформациис
учётомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;
 выбирать,анализировать,интерпретировать,обобщатьисистематизироватьинформац
ию,представленнуювтекстах,таблицах,схемах;



использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с
точкизрениядостоверностииприменимостисодержащейсявнёминформациииусвоени
янеобходимойинформациисцельюрешенияучебныхзадач;использоватьсмысловоечт
ение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного
илинесколькихисточниковсучётомпоставленныхцелей;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
жеидею,версию)вразличныхинформационныхисточниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст,презентация,таблица,схема)ииллюстрироватьрешаемыезадачинесложнымисх
емами,диаграммами,инойграфикойиихкомбинациямивзависимостиоткоммуникатив
нойустановки;
 оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем
илисформулированнымсамостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать
информацию.Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями.Общение:
 восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисусловиям
иицелямиобщения;
 выражатьсебя(своюточкузрения)вдиалогахидискуссиях,вустноймонологическойреч
иивписьменныхтекстах;распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначе
ние социальныхзнаков;
 знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты,вестипереговоры;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
вкорректнойформеформулироватьсвоивозражения;
 входедиалога/дискуссиизадаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемыивысказыва
тьидеи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблагожелательностиобщения;
 сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживатьра
зличиеисходствопозиций;
 публично
представлять
результаты
проведённого
языкового
анализа,
выполненноголингвистического
эксперимента,
исследования,
проекта;
самостоятельно выбиратьформат выступления с учётомцели презентации и
особенностей аудитории и всоответствиис нимсоставлятьустные иписьменные
текстыс использованиемиллюстративногоматериала.
Совместнаядеятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
прирешенииконкретнойпроблемы,обосновыватьнеобходимостьприменениягрупповы
хформвзаимодействияприрешениипоставленнойзадачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно планировать и
выполнятьдействия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процессирезультатсовместнойработы;
 уметьобобщатьмнениянесколькихлюдей,проявлятьготовностьруководить,выполнять
поручения,
подчиняться;
планировать
организацию
совместной
работы,определятьсвоюроль(с
учётомпредпочтенийивозможностей
всехучастниковвзаимодействия),распределятьзадачимеждучленамикоманды,участво
ватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнениями,«мозговойштурм»ииные
);
 выполнятьсвоючастьработы,достигатькачественныйрезультатпосвоемунаправлению
икоординироватьсвоидействиясдействиямидругихчленовкоманды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельносформулированнымучастникамивзаимодействия;
 сравниватьрезультатысисходнойзадачейивкладкаждогочленакомандывдостижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
кпредставлениюотчётаперед группой.
Овладение
универсальными
учебными
регулятивными
действиями.Самоорганизация:
 выявлятьпроблемыдлярешениявучебныхижизненныхситуациях;
 ориентироваться
вразличных
подходах
кпринятиюрешений(индивидуальное,принятие
решениявгруппе,принятиерешениягруппой);
 самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи
(илиегочасть),выбиратьспособрешенияучебнойзадачисучётомимеющихсяресурсови
собственныхвозможностей,аргументироватьпредлагаемыевариантырешений;
 самостоятельносоставлятьпландействий,вноситьнеобходимыекоррективывходеегор
еализации;
 делатьвыборибратьответственностьза решение.
Самоконтроль:
 владетьразнымиспособамисамоконтроля(втомчислеречевого),самомотивацииирефл
ексии;даватьадекватнуюоценкуучебнойситуацииипредлагатьпланеёизменения;
 предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
иадаптироватьрешениек меняющимсяобстоятельствам;
 объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатадеятельности;
 понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их,
даватьоценку
приобретённому
речевому
опыту
икорректироватьсобственнуюречьсучётомцелейиусловийобщения;оцениватьсоотве
тствиерезультатацелииусловиямобщения.
Эмоциональныйинтеллект:
 развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;
 выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
 пониматьмотивыинамерениядругогочеловека, анализируяречевуюситуацию;
 регулироватьспособвыражениясобственныхэмоций.
Принятиесебяидругих:
 осознанно относитьсякдругомучеловекуиего мнению;
 признаватьсвоёичужоеправо наошибку;
 приниматьсебяидругихнеосуждая;
 проявлятьоткрытость;
 осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
ИНОСТРАННЫЕЯЗЫКИ
Формирование универсальных учебных познавательных
действийФормирование базовыхлогическихдействий
 Выявлятьпризнакиисвойстваязыковыхединициязыковыхявленийиностранногоязыка;при
менятьизученныеправила,алгоритмы.
 Анализировать,устанавливатьаналогии,междуспособамивыражениямыслисредствамирод
ногои иностранногоязыков.
 Сравнивать,упорядочивать,классифицироватьязыковыеединицыиязыковыеявленияиност
ранногоязыка,разныетипывысказывания.
 Моделироватьотношениямеждуобъектами(членамипредложения,структурнымиединицам
идиалогаидр.).
 Использоватьинформацию,извлеченнуюизнесплошныхтекстов(таблицы,диаграммы),

всобственныхустныхиписьменныхвысказываниях.
 Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном
языке);обосновывать,аргументироватьсвоисуждения,выводы.
 Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений (например,
спомощьюсловообразовательныхэлементов).
 Сравнивать языковые единицы разногоуровня (звуки, буквы, слова, речевые
клише,грамматические явления,тексты ит.п.).
 Пользоваться классификациями(потипучтения,по типувысказыванияит.п.).
 Выбирать,анализировать,интерпретировать,систематизироватьинформацию,представлен
ную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в таблицах,диаграммах).
Работасинформацией
 Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения
иаудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с
пониманиемзапрашиваемойинформации,сполнымпониманием).
 Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное
дальнейшееразвитие событий по началу текста; устанавливать логическую последовательность
основныхфактов;восстанавливатьтекстизразрозненныхабзацев.
 Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки(смысловогоиструктурногоанализаотдельныхчастейтекста,выборочногоперевода);
 использоватьвнешниеформальныеэлементытекста(подзаголовки,иллюстрации,сноски)дл
япониманияегосодержания.
 Фиксироватьинформациюдоступнымисредствами(ввиде ключевыхслов,плана).
 Оцениватьдостоверностьинформации,полученнойизиноязычныхисточников.
 Находитьаргументы,подтверждающиеилиопровергающиеоднуитужеидею,вразличныхин
формационныхисточниках;
 выдвигатьпредположения(например,означениисловавконтексте)иаргументировать
его.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий
 Восприниматьисоздаватьсобственныедиалогическиеимонологическиевысказывания,
участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии с условиями и
целямиобщения.
 Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида
текста,используяразныестратегиичтения(спониманиемосновногосодержания,сполнымпонимани
ем,снахождениеминтересующейинформации).
 Анализироватьивосстанавливатьтекст сопущеннымивучебныхцеляхфрагментами.
 Выстраиватьипредставлять вписьменной формелогику решениякоммуникативнойзадачи
(например,ввидепланавысказывания,состоящегоизвопросовилиутверждений).
 Публичнопредставлятьнаиностранномязыкерезультатывыполненнойпроектнойработы,са
мостоятельно выбирая форматвыступления сучетомособенностей аудитории.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий
 Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи, выбирать
иаргументироватьспособ деятельности.
 Планироватьорганизациюсовместнойработы,определятьсвоюроль,распределятьзадачиме
ждучленамикоманды,участвоватьвгрупповыхформахработы.
 Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжатьпоисксовместногорешенияпоставленнойзадачи).
 Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых
данныхилиинформации.
 Оцениватьпроцессиобщийрезультатдеятельности;анализироватьиоцениватьсобственную
работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки ипр.

МАТЕМАТИКАИИНФОРМАТИКА
Формирование универсальных учебных познавательных
действийФормирование базовыхлогическихдействий
 Выявлятькачества,свойства,характеристикиматематическихобъектов.
 Различатьсвойстваипризнакиобъектов.
 Сравнивать, упорядочивать,классифицироватьчисла, величины,
выражения,формулы,графики,геометрическиефигурыит. п.
 Устанавливатьсвязииотношения,проводитьаналогии,распознаватьзависимостимеждуобъ
ектами.
 Анализироватьизмененияинаходитьзакономерности.
 Формулироватьииспользоватьопределенияпонятий,теоремы;выводитьследствия,строить
отрицания,формулироватьобратные теоремы.
 Использоватьлогическиесвязки«и»,«или», «если...,то...».
 Обобщатьиконкретизировать;строитьзаключенияотобщего кчастномуиотчастного
кобщему.
 Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый»,
«существует»;приводитьпримериконтрпример.
 Различать,распознаватьверныеиневерныеутверждения.
 Выражатьотношения,зависимости,правила,закономерностиспомощьюформул.
 Моделироватьотношениямеждуобъектами,использоватьсимвольныеиграфическиемодели
.
 Воспроизводитьистроитьлогическиецепочкиутверждений, прямыеиотпротивного.
 Устанавливатьпротиворечияврассуждениях.
 Создавать, применятьи
преобразовыватьзнакиисимволы,моделиисхемыдлярешенияучебныхипознавательныхзадач.
 Применятьразличныеметоды, инструментыизапросыприпоискеиотбореинформацииили
данныхизисточниковсучетомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев.
Формированиебазовыхисследовательскихдействий
 Формулироватьвопросыисследовательскогохарактераосвойствахматематическихобъекто
в,влияниинасвойстваотдельныхэлементовипараметров;выдвигатьгипотезы,разбиратьразличные
варианты;использоватьпример,аналогиюиобобщение.
 Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы, закономерности
ирезультаты.
 Дописыватьвыводы,результатыопытов,экспериментов,исследований,используяматемати
ческийязык исимволику.
 Оцениватьнадежностьинформациипокритериям,предложеннымучителемилисформулиро
ваннымсамостоятельно.
Работасинформацией
 Использоватьтаблицыисхемыдляструктурированногопредставленияинформации,графические
способыпредставленияданных.
 Переводитьвербальнуюинформациювграфическуюформуи наоборот.
 Выявлятьнедостаточностьиизбыточностьинформации,данных,необходимыхдлярешенияучебн
ойилипрактическойзадачи.
 Распознаватьневернуюинформацию,данные,утверждения;устанавливатьпротиворечиявфактах
,данных.
 Находитьошибкивневерныхутвержденияхиисправлятьих.
 Оценивать
надежность информации по критериям, предложенным учителем
илисформулированнымсамостоятельно.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий
 Выстраиватьипредставлятьвписьменнойформелогикурешениязадачи,доказательства,исследов
ания,подкрепляя пояснениями,обоснованиямивтекстовомиграфическомвиде.
 Владетьбазовыминормамиинформационнойэтикииправа,основамиинформационной
































безопасности, определяющими правила общественного поведения, формы социальной
жизнивгруппахисообществах,существующихввиртуальномпространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решенииконкретнойпроблемы,втомчислеприсозданииинформационногопродукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче,формализацииинформации.
Коллективностроитьдействияпоеедостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьп
роцессирезультатсовместнойработы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигаякачественного результата по своему направлению и координируя свои действия с
другимичленамикоманды.
Оцениватькачествосвоеговкладавобщийинформационныйпродуктпокритериям,самостоятель
носформулированнымучастникамивзаимодействия.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий
Удерживатьцельдеятельности.
Планироватьвыполнениеучебнойзадачи,выбиратьиаргументироватьспособдеятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных
илиинформации.
Анализироватьиоцениватьсобственнуюработу:мерусобственнойсамостоятельности,затруднен
ия,дефициты,ошибкиипр.
ОБЩЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕПРЕДМЕТЫ
Формирование универсальных учебных познавательных
действийФормирование базовыхлогическихдействий
Систематизировать,классифицироватьиобобщатьисторическиефакты.
Составлятьсинхронистическиеисистематическиетаблицы.
Выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиисторическихявлений,процессов.
Сравниватьисторическиеявления,процессы(политическоеустройствогосударств,социальноэкономическиеотношения,путимодернизацииидр.)погоризонтали(существовавшиесинхронно
вразных
сообществах)ивдинамике(«было—
стало»)позаданнымилисамостоятельноопределеннымоснованиям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха,
цивилизация,историческийисточник,историческийфакт,историзмидр.).
Выявлятьпричины иследствияисторическихсобытий ипроцессов.
Осуществлятьпосамостоятельно
составленномуплануучебныйисследовательскийпроектпоистории(например,поисториисвоего
края,города,села),привлекаяматериалымузеев,библиотек,средств массовойинформации.
Соотноситьрезультатысвоегоисследованиясужеимеющимисяданными,оцениватьихзначимост
ь.
Классифицировать(выделятьоснования,заполнятьсоставлятьсхему,таблицу)видыдеятельности
человека:
виды
юридической
ответственности
по
отраслям
права,
механизмыгосударственного регулирования экономики: современные государства по форме
правления,государственнотерриториальномуустройству,типыполитическихпартий,общественнополитическихорганизаций.
Сравниватьформыполитическогоучастия(выборыиреферендум),проступокипреступление,деес
пособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от
14до18лет, моральиправо.
Определятьконструктивныемоделиповедениявконфликтнойситуации,находитьконструктивно
е разрешениеконфликта.
ПреобразовыватьстатистическуюивизуальнуюинформациюодостиженияхРоссиивтекст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе
изменившихсяситуаций.
Использоватьполученные знания для публичного представления результатов своей


































деятельностивсфередуховнойкультуры.
Выступатьссообщениямивсоответствии сособенностямиаудиториии регламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами
человека и гражданина
иобязанностямиграждан.
Объяснять причины смены дняиночиивремен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географическойширотойместности,междувысотойСолнцанадгоризонтомигеографическойшир
отойместностинаосновеанализаданныхнаблюдений.
Классифицироватьформырельефасуши повысотеи повнешнемуоблику.
Классифицироватьостровапопроисхождению.
Формулироватьоценочныесужденияопоследствияхизмененийкомпонентовприродыврезультат
едеятельностичеловекасиспользованиемразныхисточниковгеографическойинформации.
Самостоятельносоставлятьпланрешенияучебнойгеографическойзадачи.
Формированиебазовыхисследовательскихдействий
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направленияветрасиспользованиеманалоговыхи(или)цифровыхприборов(термометр,барометр
,анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или)
графическойформе.
Формулироватьвопросы,поискответовнакоторыенеобходимдляпрогнозированияизменениячис
ленностинаселенияРоссийскойФедерациивбудущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в
различнойформе(табличной,графической,географическогоописания).
Проводитьпосамостоятельносоставленномупланунебольшоеисследованиеролитрадицийвобщ
естве.
Исследоватьнесложныепрактическиеситуации,связанныесиспользованиемразличныхспособов
повышенияэффективностипроизводства.
Работасинформацией
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе,аутентичных
источниках
(материальных,
письменных,
визуальных),
публицистике и др. всоответствииспредложеннойпознавательнойзадачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критикиисточника,высказыватьсуждениеоегоинформационныхособенностяхиценности(позад
аннымилисамостоятельноопределяемымкритериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их сходство
иразличия,втомчисле,связанныесо степеньюинформированностиипозициейавторов.
Выбиратьоптимальнуюформупредставлениярезультатовсамостоятельнойработысисторическо
йинформацией(сообщение,эссе,презентация,учебныйпроект идр.).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе,аутентичных
источниках
(материальных,
письменных,
визуальных),
публицистике и др. всоответствииспредложеннойпознавательнойзадачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критикиисточника,высказыватьсуждениеоегоинформационныхособенностяхиценности(позад
аннымилисамостоятельноопределяемымкритериям).
Выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,статистические,текстовы
е,видеоифотоизображения,компьютерныебазыданных),необходимыедляизученияособенностейхозяй
стваРоссии.
Находить,извлекатьииспользоватьинформацию,характеризующуюотраслевую,функциональн
ую
и
территориальную
структуру
хозяйства
России,
выделять
географическуюинформацию,котораяявляетсяпротиворечивойилиможетбытьнедостоверной.
Определятьинформацию,недостающуюдлярешениятойилиинойзадачи.
Извлекатьинформациюоправахиобязанностяхучащегосяизразныхадаптированных

источников(втомчислеучебныхматериалов):заполнятьтаблицуисоставлятьплан.
 Анализировать
и
обобщать
текстовую
и
статистическую
информацию
об
отклоняющемсяповедении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных
источников (в томчислеучебныхматериалов)ипубликацийСМИ.
 Представлять информациюввидекраткихвыводовиобобщений.
 Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в современном
обществев разных источниках информации: сопоставлять и обобщать информацию,
представленную вразныхформах(описательную,графическую,аудиовизуальную).
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий
 Определять характер отношений между людьми в различных исторических
исовременныхситуациях,событиях.
 Раскрыватьзначениесовместнойдеятельности,
сотрудничествалюдейвразныхсферахвразличные историческиеэпохи.
 Приниматьучастиевобсужденииоткрытых
(втомчиследискуссионных)вопросовистории,высказываяиаргументируясвоисуждения. 
 Осуществлятьпрезентацию
выполненнойсамостоятельнойработыпоистории,проявляяспособностькдиалогусаудиторией. 
 Оцениватьсобственныепоступкииповедениедругихлюдейсточкизренияихсоответствияпр
авовыминравственнымнормам.
 Анализироватьпричинысоциальныхимежличностныхконфликтов,моделироватьварианты
выходаизконфликтнойситуации.
 Выражатьсвоюточкузрения,участвоватьв дискуссии.
 Осуществлятьсовместнуюдеятельность,включаявзаимодействиеслюдьмидругойкультуры
,
национальной
и
религиозной
принадлежности
на
основе
гуманистических
ценностей,взаимопонимания между людьми разных культур с точки зрения их соответствия
духовнымтрадициямобщества.
 Сравниватьрезультатывыполненияучебногогеографическогопроектасисходнойзадачей и
оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферуответственности.
 Планироватьорганизациюсовместнойработыпривыполненииучебногопроектаоповышени
иуровняМировогоокеана всвязисглобальнымиизменениямиклимата.
 Привыполнениипрактическойработы«Определение,сравнениетемповизменениячисленно
стинаселенияотдельныхрегионовмирапостатистическимматериалам»обмениватьсяс
партнеромважнойинформацией,участвоватьвобсуждении. 
 Сравниватьрезультатывыполненияучебногогеографическогопроектасисходнойзадачейив
кладкаждогочлена командывдостижениерезультатов.
 Разделять сферуответственности.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий
 Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории —
науровнеотдельновзятыхличностей(правителей,общественныхдеятелей,ученых,деятелейкульту
ры и др.) и общества в целом (при характеристике целей и задач социальных
движений,реформиреволюцийит.д.).
 Определятьспособрешенияпоисковых,исследовательских,творческихзадачпоистории(вкл
ючаяиспользованиенаразныхэтапахобучениясначалапредложенных,азатемсамостоятельноопред
еляемыхпланаиисточниковинформации).
 Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей
учебнойдеятельности,соотносяихсисторическойинформацией,содержащейсявучебнойиисториче
скойлитературе. 
 Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способихрешениясучетомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргументироватьпре
длагаемые вариантырешений.
ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕПРЕДМЕТЫ

































Формирование универсальных учебных познавательных
действийФормирование базовыхлогическихдействий
Выдвигатьгипотезы,объясняющиепростыеявления,например:
—почемуостанавливаетсядвижущеесяпогоризонтальнойповерхности тело;
—почемувжаркуюпогодувсветлойодежде прохладнее,чемвтемной.
Строитьпростейшиемоделифизическихявлений(ввидерисунковилисхем),например:падение
предмета;отражениесветаотзеркальнойповерхности.
Прогнозироватьсвойствавеществнаосновеобщиххимическихсвойствизученныхклассов/группв
еществ,к которымониотносятся.
Объяснятьобщностипроисхожденияиэволюциисистематическихгруппрастенийнапримересопо
ставлениябиологическихрастительныхобъектов.
Формированиебазовыхисследовательскихдействий
Исследованиеявлениятеплообменаприсмешиваниихолоднойигорячейводы.
Исследованиепроцессаиспаренияразличныхжидкостей.
Планированиеиосуществлениенапрактикехимическихэкспериментов,проведениенаблюдений,
получение
выводов
по
результатам
эксперимента:
обнаружение
сульфатионов,взимодействиеразбавленнойсернойкислотысцинком.
Работасинформацией
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или ультразвука)
втехнике (эхолокация,ультразвуквмедицинеидр.).
Выполнятьзадания потексту(смысловое чтение).
Использованиепривыполненииучебныхзаданийивпроцессеисследовательскойдеятельностина
учнопопулярнуюлитературухимическогосодержания,справочныематериалы,ресурсыИнтернета.
Анализироватьсовременныеисточникиовакцинахивакцинировании.Обсуждатьроливакциниле
чебныхсыворотокдлясохраненияздоровьячеловека.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при
выявленииразличий
исходствапозицийпоотношениюкобсуждаемой
естественнонаучнойпроблеме.
Выражать
своюточкузрениянарешениеестественно-научнойзадачи
вустныхи
письменныхтекстах.
Публично представлять результаты выполненного естественно- научного исследования
илипроекта,физическогоилихимическогоопыта,биологическогонаблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению естественнонаучнойпроблемы, организация действий поее достижению: обсуждение процесса и
результатовсовместнойработы;обобщениемненийнесколькихлюдей.
Координироватьсвоидействиясдругимичленамикомандыприрешениизадачи,выполненииестес
твенно-научногоисследованияилипроекта.
Оцениватьсвойвкладврешениеестественнонаучнойпроблемыпокритериям,самостоятельносформулированнымучастникамикоманды.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
проявленийестественно-научнойграмотности.
Анализивыборразличныхподходовкпринятиюрешенийвситуациях,требующихестественнонаучнойграмотностиизнакомствассовременнымитехнологиями(индивидуальное,принятие
решениявгруппе,принятие решенийгруппой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественно-научной задачи или
планаестественно-научногоисследованиясучетомсобственныхвозможностей.
Выработкаадекватнойоценкиситуации,возникшейприрешенииестественнонаучнойзадачи,ипривыдвиженииплана измененияситуациивслучае необходимости.
Объяснениепричиндостижения(недостижения)результатовдеятельностипорешениюестествен
но-научнойзадачи,выполненииестественно-научного исследования.




Оценкасоответствиярезультатарешенияестественнонаучнойпроблемыпоставленнымцелямиусловиям.
Готовностьставитьсебянаместодругогочеловекавходеспораилидискуссиипоестественнонаучнойпроблеме,интерпретациирезультатовестественнонаучногоисследования;готовностьпониматьмотивы,намеренияилогикудругого.
ОСНОВЫДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙКУЛЬТУРЫНАРОДОВ РОССИИ
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Познавательныеуниверсальныеучебныедействиявключают:
 умениеопределятьпонятия,создаватьобобщения,устанавливатьаналогии,классифиц
ировать,самостоятельновыбиратьоснованияикритериидляклассификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическоерассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное,
по
аналогии)
и
делатьвыводы(логическиеУУД);
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемыдлярешенияучебныхипознавательныхзадач(знаковосимволические/моделирование);
 смысловое чтение;
 развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей
идругихпоисковыхсистем.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействиявключают:
 умениеорганизовыватьучебноесотрудничествоисовместнуюдеятельностьсучителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально
и
в
группе:
находить
общеерешениеиразрешатьконфликтынаосновесогласованияпозицийиучётаинтересо
в;формулировать,аргументироватьиотстаиватьсвоёмнение(учебноесотрудничество)
;
 умениеосознанноиспользоватьречевыесредствавсоответствиисзадачейкоммуникац
иидлявыражениясвоихчувств,мыслейипотребностейдляпланированияирегуляциисв
оейдеятельности;владениеустнойиписьменнойречью,монологическойконтекстнойр
ечью(коммуникация);
 формированиеиразвитиекомпетентностивобластииспользованияинформационнокоммуникационныхтехнологий(ИКТ-компетентность).
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействиявключают:
 умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
длясебя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы
иинтересысвоейпознавательнойдеятельности(целеполагание);
 умениесамостоятельнопланироватьпутидостиженияцелей,втомчислеальтернативны
е,осознанновыбиратьнаиболееэффективныеспособырешенияучебныхипознавательн
ыхзадач(планирование);
 умениесоотноситьсвоидействия
спланируемыми
результатами,осуществлятьконтрольсвоейдеятельностивпроцесседостижениярезул
ьтата,определятьспособы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректироватьсвоидействиявсоответствиисизменяющейсяситуацией(контрольико
ррекция);
 умениеоцениватьправильностьвыполненияучебнойзадачи,собственныевозможност
иеёрешения(оценка);
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществленияосознанноговыборавучебнойипознавательной(познавательнаярефле
ксия,саморегуляция)деятельности.
ИСКУССТВО

«Изобразительноеискусство»:
Овладениеуниверсальнымипознавательнымидействиями
 Формированиепространственныхпредставленийисенсорныхспособностей:
 сравниватьпредметныеи пространственныеобъектыпозаданнымоснованиям;
 характеризоватьформупредмета, конструкции;
 выявлятьположениепредметной формыв пространстве;
 обобщать формусоставнойконструкции;
 анализироватьструктурупредмета,конструкции,пространства,зрительногообраза;
 структурироватьпредметно-пространственныеявления;
 сопоставлятьпропорциональноесоотношениечастейвнутрицелогоипредметовмежду
собой;
 абстрагироватьобразреальностивпостроенииплоскойилипространственнойкомпози
ции.
Базовыелогическиеиисследовательскиедействия:
 выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиявленийхудожественнойкультур
ы;
 сопоставлять,анализировать,сравниватьиоцениватьспозицийэстетическихкатегорий
явленияискусства идействительности;
 классифицировать произведения искусства по видам
и,соответственно,поназначениювжизнилюдей;
 ставитьииспользоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
 вести исследовательскую работу по
сборуинформационногоматериалапоустановленнойиливыбраннойтеме;
 самостоятельноформулироватьвыводыиобобщенияпорезультатамнаблюденияилиис
следования,аргументированнозащищатьсвоипозиции.
Работасинформацией:
 использоватьразличныеметоды,втомчислеэлектронныетехнологии,дляпоискаиотбо
ра информациинаосновеобразовательныхзадачизаданныхкритериев;
 использоватьэлектронныеобразовательныересурсы;
 уметьработатьсэлектроннымиучебнымипособиямииучебниками;
 выбирать,анализировать,интерпретировать,обобщатьисистематизироватьинформац
ию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах исхемах;
 самостоятельноготовитьинформациюназаданнуюиливыбраннуютемувразличных
видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах,
схемах,электронныхпрезентациях.
Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями
 Пониматьискусствовкачествеособогоязыкаобщения—межличностного(автор—
зритель),междупоколениями,международами;
 восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииус
ловиямиобщения,развиваяспособностькэмпатиииопираясьнавосприятие
окружающих;6вестидиалогиучаствоватьвдискуссии,проявляяуважительное
отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениямиучастников
общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции воценке и
понимании
обсуждаемого
явления;
находить
общее
решение
и
разрешатьконфликтынаосновеобщихпозицийиучётаинтересов;
 публичнопредставлятьиобъяснятьрезультатысвоеготворческого,художественногои
лиисследовательскогоопыта;
 взаимодействовать,сотрудничатьвколлективнойработе,приниматьцельсовместнойд
еятельностиистроитьдействияпоеёдостижению,договариваться,

проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,ответственноот
носитьсякзадачам,своейроливдостиженииобщегорезультата.
Овладение
универсальными
регулятивными
действиямиСамоорганизация:
 осознаватьилисамостоятельноформулироватьцельирезультатвыполненияучебныхза
дач,осознанноподчиняяпоставленнойцелисовершаемыеучебныедействия,развивать
мотивыиинтересысвоейучебнойдеятельности;
 планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм
действий,осознанновыбиратьнаиболееэффективныеспособырешенияучебных,позна
вательных,художественно-творческихзадач;
 уметьорганизовыватьсвоёрабочееместодляпрактическойработы,сохраняяпорядокво
кружающемпространствеибережноотносяськиспользуемымматериалам.
Самоконтроль:
 соотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлятьконтрольсвоей
деятельностивпроцесседостижениярезультата;
 владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на
основесоответствующихцелямкритериев.
Эмоциональныйинтеллект:
 развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться
кпониманиюэмоцийдругих;
 уметьрефлексироватьэмоциикакоснованиедляхудожественноговосприятияискусств
а исобственнойхудожественнойдеятельности;
 развивать
своиэмпатическиеспособности,способностьсопереживать,пониматьнамеренияипере
живаниясвоиидругих;
 признаватьсвоёичужоеправо наошибку;
 работатьиндивидуальноивгруппе;продуктивноучаствоватьвучебномсотрудничестве
,всовместнойдеятельностисосверстниками,спедагогамиимежвозрастномвзаимодейс
твии.
«Музыка»:
Овладение универсальными познавательными
действиямиБазовые логическиедействия:
 устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных
явлений,выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных
интонаций,мелодийиритмов,другихэлементовмузыкальногоязыка;
 сопоставлять,сравниватьнаоснованиисущественныхпризнаковпроизведения,жанры
истилимузыкальногоидругихвидовискусства;
 обнаруживатьвзаимныевлиянияотдельныхвидов,жанровистилеймузыкидругнадруга
,формулироватьгипотезыовзаимосвязях;
 выявлятьобщееиособенное,закономерностиипротиворечиявкомплексевыразительн
ыхсредств,используемыхприсозданиимузыкальногообразаконкретногопроизведени
я,жанра,стиля;
 выявлятьи
характеризовать
существенныепризнакиконкретногомузыкальногозвучания;
 самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам
проведённогослуховогонаблюдения-исследования.
Базовыеисследовательскиедействия:
 следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса,
«наблюдать»звучание музыки;
 использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;



формулироватьсобственныевопросы,фиксирующиенесоответствиемеждуреальным
и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнениямузыки;
 составлятьалгоритмдействийииспользоватьегодлярешенияучебных,втомчислеиспо
лнительскихитворческихзадач;
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
поустановлениюособенностеймузыкальноязыковыхединиц,сравнениюхудожественных процессов, музыкальных явлений,
культурных объектов междусобой;
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённогонаблюдения,слуховогоисследования.
Работасинформацией:
 применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотбореинформациис
учётомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;
 пониматьспецификуработысаудиоинформацией,музыкальнымизаписями;использов
ать
интонирование
для
запоминания
звуковой
информации,
музыкальныхпроизведений;
 выбирать,анализировать,интерпретировать,обобщатьисистематизироватьинформац
ию,представленнуюваудио-ивидеоформатах,текстах,таблицах,схемах;
 использоватьсмысловоечтениедляизвлечения,обобщенияисистематизацииинформа
цииизодного илинесколькихисточниковсучётомпоставленныхцелей;
 оценивать
надёжность
информации
по
критериям,
предложенным
учителемилисформулированнымсамостоятельно;
 различатьтекстыинформационногоихудожественногосодержания,трансформироват
ь,интерпретироватьихвсоответствиис учебнойзадачей;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст,таблица,схема,презентация,театрализацияидр.)взависимостиоткоммуникатив
нойустановки.
Овладениесистемойуниверсальныхпознавательныхдействийобеспечиваетсформированнос
ть когнитивных навыков обучающихся, в том числе развитие специфическоготипа
интеллектуальнойдеятельности—музыкальногомышления.
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиямиНевербальная коммуникация:
 воспринимать
музыку
как
искусствоинтонируемогосмысла,
стремиться
понятьэмоциональнообразноесодержаниемузыкальноговысказывания,пониматьограниченностьсловесно
гоязыкавпередачесмысламузыкальногопроизведения;
 передаватьвсобственномисполнениимузыкихудожественноесодержание,выражатьн
астроение,чувства,личноеотношениекисполняемомупроизведению;
 осознаннопользоватьсяинтонационнойвыразительностьювобыденнойречи,понимат
ькультурныенормыизначениеинтонациивповседневномобщении;
 эффективно
использовать
интонационно-выразительные
возможности
в
ситуациипубличноговыступления;
 распознаватьневербальныесредстваобщения(интонация,мимика,жесты),расцениват
ь их как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться
всоответствующийуровеньобщения.
Вербальноеобщение:
 восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисусловиям
иицелямиобщения;
 выражатьсвоёмнение,втомчислевпечатленияотобщениясмузыкальнымискусствомв
устныхиписьменныхтекстах;пониматьнамерениядругих,проявлять

уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
своивозражения;
 вестидиалог,дискуссию,задаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемы,поддержива
ть
благожелательный
тон
диалога;
публично
представлять
результатыучебнойитворческойдеятельности.
Совместнаядеятельность(сотрудничество):
 Развиватьнавыкиэстетическиопосредованногосотрудничества,соучастия,сопережив
аниявпроцессе исполненияивосприятиямузыки;
 пониматьценностьтакогосоциальнопсихологическогоопыта,экстраполироватьегона
другиесферывзаимодействия;
 пониматьииспользоватьпреимуществаколлективной,групповойииндивидуальнойму
зыкальнойдеятельности,выбиратьнаиболееэффективныеформывзаимодействияприр
ешениипоставленнойзадачи;
 приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействия
поеёдостижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результатсовместнойработы;
 уметьобобщатьмнениянесколькихлюдей,проявлятьготовностьруководить,выполнят
ьпоручения,подчиняться;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельносформулированнымучастникамивзаимодействия;сравниватьрезульт
атысисходнойзадачейивкладкаждогочленакомандывдостижениерезультатов,раздел
ять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению
отчётапередгруппой.
Овладение
универсальными
регулятивными
действиямиСамоорганизация:
 ставитьпередсобойсреднесрочныеидолгосрочныецелипосамосовершенствованию,вт
омчислевчаститворческих,исполнительскихнавыковиспособностей,настойчивопрод
вигатьсякпоставленнойцели;
 планироватьдостижениецелейчерезрешениерядапоследовательныхзадаччастногоха
рактера;
 самостоятельносоставлятьпландействий,вноситьнеобходимыекоррективывходеегор
еализации;
 выявлятьнаиболееважныепроблемыдлярешениявучебныхижизненныхситуациях;
 самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи
(или
егочасть),выбиратьспособрешенияучебнойзадачисучётомимеющихсяресурсовисобс
твенныхвозможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; делать
выбор ибратьзанегоответственностьнасебя.
Самоконтроль(рефлексия):
 владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
 даватьадекватнуюоценкуучебнойситуацииипредлагать планеёизменения;
 предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
иадаптироватьрешениек меняющимсяобстоятельствам;
 объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности;
 пониматьпричинынеудачиуметьпредупреждатьих,даватьоценкуприобретённомуоп
ыту;
 использоватьмузыкудляулучшениясамочувствия,сознательногоуправлениясвоимпс
ихоэмоциональнымсостоянием,втомчислестимулироватьсостоянияактивности(бодр
ости),отдыха (релаксации),концентрациивниманияит.д.
Эмоциональныйинтеллект:



чувствовать,пониматьэмоциональноесостояниесамогосебяидругихлюдей,использов
атьвозможностимузыкальногоискусствадлярасширениясвоихкомпетенцийвданнойс
фере;
 развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругихкаквповс
едневнойжизни,такивситуацияхмузыкально-опосредованногообщения;
 выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
 пониматьмотивыинамерениядругогочеловека,анализируякоммуникативноинтонационнуюситуацию;регулировать способвыражениясобственныхэмоций.
Принятиесебяидругих:
 уважительноиосознанноотноситьсякдругомучеловекуиегомнению,эстетическим
предпочтениям
и
вкусам;
признавать
своё
и
чужое
право
на
ошибку,приобнаруженииошибкифокусироватьсяненанейсамой,анаспособеулучшен
иярезультатовдеятельности;приниматьсебяидругих,неосуждая;проявлятьоткрытост
ь;
 осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
Овладениесистемойуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействийобеспечиваетформиров
ание
смысловых
установок
личности
(внутренняя
позиция
личности)
и
жизненныхнавыковличности(управлениясобой,самодисциплины,устойчивогоповедения,эмоцио
нальногодушевногоравновесияит.д.).
ТЕХНОЛОГИЯ
Овладение универсальными познавательными
действиямиБазовые логическиедействия:
 выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиприродныхирукотворныхобъекто
в;
 устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниедляобобщенияисрав
нения;
 выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюде
ниях,относящихсяк внешнемумиру;
 выявлятьпричинноследственныесвязиприизученииприродныхявленийипроцессов,атакже
процессов,происходящихвтехносфере;
 самостоятельновыбиратьспособрешенияпоставленнойзадачи,используядляэтогонео
бходимыематериалы,инструментыитехнологии.
Базовыеисследовательскиедействия:
 использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
 формироватьзапросык
информационнойсистемесцельюполучениянеобходимойинформации;
 оцениватьполноту,достоверностьиактуальностьполученнойинформации;
 опытнымпутёмизучатьсвойстваразличныхматериалов;
 овладеватьнавыкамиизмерениявеличинспомощьюизмерительныхинструментов,оце
нивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия
сприближённымивеличинами;
 строить иоцениватьмоделиобъектов,явленийипроцессов;
 уметьсоздавать,применятьипреобразовыватьзнакиисимволы,моделиисхемыдляреш
енияучебныхипознавательныхзадач;
 уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственныевозможностиеёрешения;
 прогнозировать поведение технической системы, в том числе с
учётомсинергетическихэффектов.
Работасинформацией:
 выбиратьформупредставленияинформациивзависимостиотпоставленнойзадачи;

 Пониматьразличиемеждуданными,информациейизнаниями;
 владетьначальныминавыкамиработыс«большимиданными»;
 владеть технологией трансформации данныхвинформацию,информациивзнания.
Овладение универсальными учебными регулятивными
действиямиСамоорганизация:
 уметьсамостоятельнопланироватьпутидостиженияцелей,втомчислеальтернативные,
осознанновыбиратьнаиболееэффективныеспособырешенияучебныхипознавательны
хзадач;
 уметьсоотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлятьконтроль
своейдеятельностивпроцесседостижениярезультата,определятьспособы действий в
рамках
предложенных
условий
и
требований,
корректироватьсвоидействиявсоответствиисизменяющейсяситуацией;
 делать выборибратьответственностьзарешение.
Самоконтроль(рефлексия):
 даватьадекватнуюоценкуситуации и предлагать планеёизменения;
 объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
преобразовательнойдеятельности;
 вноситьнеобходимыекоррективывдеятельностьпорешениюзадачиилипоосуществле
ниюпроекта;
 оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиямипринеобходимостикорректирова
тьцельипроцессеё достижения.
Принятиесебяидругих:
 признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации
проекта,такое жеправодругогонаподобныеошибки.
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями.Общение:
 входеобсужденияучебногоматериала,планированияиосуществленияучебногопроект
а;
 врамкахпубличногопредставлениярезультатовпроектнойдеятельности;
 входесовместногорешениязадачисиспользованиемоблачныхсервисов;
 входеобщенияспредставителямидругихкультур,вчастностивсоциальныхсетях.
Совместнаядеятельность:
 пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойработыприреализацииучебногопр
оекта;
 понимать необходимость выработки знаково-символических средств
какнеобходимогоусловияуспешнойпроектнойдеятельности;
 уметьадекватно интерпретироватьвысказываниясобеседника
—
участникасовместнойдеятельности;
 владетьнавыками отстаиваниясвоейточкизрения,используяприэтомзаконылогики;
 уметьраспознаватьнекорректнуюаргументацию.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Физическаякультура»
Универсальныепознавательныедействия:
 проводитьсравнениесоревновательныхупражненийОлимпийскихигрдревностиисов
ременныхОлимпийскихигр,выявлятьихобщностьиразличия;
 осмысливатьОлимпийскуюхартиюкакосновополагающийдокументсовременногоол
импийскогодвижения,приводитьпримерыеёгуманистическойнаправленности;



анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на
воспитаниеположительныхкачествличности,устанавливатьвозможностьпрофилакти
кивредныхпривычек;
 характеризоватьтуристскиепоходыкакформуактивногоотдыха,выявлятьихцелевое
предназначение
в
сохранении
и
укреплении
здоровья;
руководствоватьсятребованиямитехникибезопасностивовремяпередвиженияпомар
шрутуиорганизациибивуака;
 устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня
иизменениямипоказателейработоспособности;
 устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние
здоровьяи выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и
составлятькомплексыупражненийпопрофилактикеи
коррекции
выявляемыхнарушений;
 устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития
физическихкачеств,состояниемздоровьяифункциональнымивозможностямиосновн
ыхсистеморганизма;
 устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения
техникойфизического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов
во времясамостоятельныхзанятийфизическойкультуройиспортом;
 устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий
наоткрытыхплощадкахиправиламипредупреждениятравматизма.
Универсальныекоммуникативныедействия:
 выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных
источниковобобразцахтехникивыполненияразучиваемыхупражнений,правилахплан
ированиясамостоятельныхзанятийфизической итехнической подготовкой;
 вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели
сданнымивозрастнополовыхстандартов,составлятьпланызанятийнаосновеопределённыхправилирегули
роватьнагрузкупочастотепульсаивнешнимпризнакамутомления;
 описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы
иэлементыдвижений,подбиратьподготовительныеупражненияипланироватьпоследо
вательностьрешениязадачобучения;
 оцениватьэффективностьобученияпосредствомсравнениясэталоннымобразцом;
 наблюдать,анализироватьиконтролироватьтехникувыполненияфизическихупражне
ний
другими
учащимися,
сравнивать
её
с
эталонным
образцом,
выявлятьошибкиипредлагатьспособыихустранения;
 изучатьиколлективнообсуждатьтехнику«иллюстративногообразца»разучиваемогоу
пражнения,рассматриватьимоделироватьпоявлениеошибок,анализироватьвозможн
ыепричиныихпоявления,выяснятьспособыихустранения.
Универсальныеучебныерегулятивныедействия:
 составлять
ивыполнятьиндивидуальныекомплексыфизическихупражненийсразнойфункционал
ьнойнаправленностью,выявлятьособенностиихвоздействиянасостояние организма,
развитие
его
резервных
возможностей
с
помощью
процедурконтроляифункциональныхпроб;
 составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы
упражнений,самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на
спортивныхснарядах;
 активновзаимодействоватьвусловияхучебнойиигровойдеятельности,ориентировать
сянауказанияучителяиправилаигрыпривозникновенииконфликтных
и
нестандартных ситуаций, признавать своё право и право других
наошибку,правонаеёсовместноеисправление;





разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта,
активновзаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и
нападении,терпимо
относитсякошибкамигроковсвоейкомандыикомандысоперников;
организовыватьоказаниепервойпомощипритравмахиушибахвовремясамостоятельн
ых занятий физической культурой и спортом, применять способы
иприёмыпомощивзависимостиотхарактераипризнаковполученнойтравмы.

«Основыбезопасности жизнедеятельности»
Овладение
универсальными
познавательными
действиями.Базовые логическиедействия:
 выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(явлений);
 устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения
исравнения,критериипроводимогоанализа;
 сучётомпредложеннойзадачивыявлятьзакономерностиипротиворечияврассматривае
мыхфактах,данныхинаблюдениях;предлагатькритериидлявыявлениязакономерност
ейипротиворечий;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленнойзадачи;
 выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииявленийипроцессов;
 делатьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,умозакл
юченийпоаналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязях;самостоятельно
выбирать
способ
решения
учебной
задачи
(сравнивать
нескольковариантоврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельн
овыделенныхкритериев).
Базовыеисследовательскиедействия:
 формулироватьпроблемныевопросы,отражающиенесоответствиемеждурассматрива
емыминаиболееблагоприятнымсостояниемобъекта(явления)повседневнойжизни;
 обобщать,анализироватьиоцениватьполучаемуюинформацию,выдвигатьгипотезы,
аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы
порезультатамисследования;
 проводить(приниматьучастие)небольшоесамостоятельноеисследованиезаданногооб
ъекта(явления),устанавливатьпричинно-следственныесвязи;
 прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследствияв
аналогичныхилисходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияобихразвитиив
новыхусловияхиконтекстах.Работасинформацией: применять различные методы,
инструменты и запросы при поиске иотборе информации или данных из
источников с учётом предложенной учебнойзадачиизаданныхкритериев;
 выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформациюразлич
ныхвидовиформпредставления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
жеидею,версию)вразличныхинформационныхисточниках;
 самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформацииииллюстри
роватьрешаемыезадачинесложнымисхемами,диаграммами,инойграфикойиихкомби
нациями;
 оценивать
надёжность
информации
по
критериям,
предложенным
педагогическимработникомилисформулированнымсамостоятельно;
 эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Овладениесистемойуниверсальныхпознавательныхдействийобеспечиваетсформированнос
тькогнитивныхнавыковобучающихся.

Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями.Общение:
 уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи,
выражатьэмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять
предпосылкивозникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное
общение для ихсмягчения;
 распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков и
намерения других, уважительно, в корректной форме формулировать своивзгляды;
 сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживатьра
зличиеисходствопозиций;
 входеобщениязадаватьвопросыивыдаватьответыпосуществурешаемойучебнойзадач
и,обнаруживать различиеи сходствопозиций другихучастников диалога;
 публичнопредставлятьрезультатырешенияучебнойзадачи,самостоятельновыбирать
наиболеецелесообразный
формат
выступленияиготовитьразличныепрезентационные материалы.
Совместнаядеятельность(сотрудничество):
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
прирешенииконкретнойучебнойзадачи;
 планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и
пониматьсвоюроль,приниматьправилаучебноговзаимодействия,обсуждатьпроцесси
результатсовместнойработы,подчиняться,выделятьобщуюточкузрения,договариват
ьсяорезультатах);
 определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или
затруднялинахождениеобщегорешения,оцениватькачествосвоеговкладавобщийпро
дуктпозаданнымучастникамигруппыкритериям,разделятьсферуответственностиипр
оявлятьготовностьк предоставлениюотчётаперед группой.
Овладениесистемойуниверсальныхкоммуникативныхдействийобеспечиваетсформированн
остьсоциальныхнавыковиэмоциональногоинтеллектаобучающихся.
Овладение
универсальными
учебными
регулятивными
действиями.Самоорганизация:
 выявлятьпроблемныевопросы,требующиерешениявжизненныхиучебныхситуациях;
аргументированноопределятьоптимальныйвариантпринятиярешений,самостоятель
но
составлять
алгоритм
(часть
алгоритма)
и
способ
решения
учебнойзадачисучётомсобственныхвозможностейиимеющихсяресурсов;
 составлятьпландействий,находитьнеобходимыересурсыдляеговыполнения,принеоб
ходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность
запринятое решение.
Самоконтроль(рефлексия):
 даватьадекватнуюоценкуситуации,предвидетьтрудности,которыемогутвозникнуть
при решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность
наосновеновыхобстоятельств;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
даватьоценкуприобретённомуопыту,уметьнаходитьпозитивноевпроизошедшейситу
ации;
 оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
Эмоциональныйинтеллект:
 управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других, выявлять
ианализироватьихпричины;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого,регулироватьспособ выраженияэмоций.

Принятиесебяидругих:осознанноотноситьсякдругомучеловеку,егомнению,признаватьправ
о
на
ошибку
свою
и
чужую;
быть
открытым
себе
и
другим,
осознаватьневозможностьконтролявсеговокруг.
Овладениесистемойуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействийобеспечиваетформиров
ание
смысловых
установок
личности
(внутренняя
позиция
личности)
и
жизненныхнавыковличности(управлениясобой,самодисциплины,устойчивогоповедения).
КУРСЫВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рабочиепрограммыкурсоввнеурочнойдеятельностидолжнысодержатьконкретизированные
требованиякформированиюУУДнаосновеобщихтребований,отраженныхвстандартах.
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
 выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(явлений);
 устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения
исравнения,критериипроводимогоанализа;
 сучетомпредложеннойзадачивыявлятьзакономерностиипротиворечияврассматривае
мыхфактах,данныхинаблюдениях;
 предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленнойзадачи;
 выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииявленийипроцессов;
 делатьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,умозакл
юченийпоаналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
нескольковариантоврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучетомсамостоятельн
овыделенныхкритериев);
2) базовыеисследовательскиедействия:
 использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательнымсостояниемситуации,объекта,самостоятельноустанавливать
искомоеиданное;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других,аргументироватьсвоюпозицию,мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент,небольшоеисследованиепоустановлениюособенностейобъектаизучени
я,причинно-следственныхсвязейизависимостейобъектовмеждусобой;
 оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформации,полученнойвходеисследова
ния(эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенногонаблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверностиполученныхвыводовиобобщений;
 прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследствия
в
аналогичных или
сходных ситуациях,
выдвигать
предположения
обихразвитиивновыхусловияхиконтекстах;
3) работасинформацией:
 применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотбореинформации
или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи
изаданныхкритериев;
 выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформациюразлич
ныхвидовиформпредставления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
жеидею,версию)вразличныхинформационныхисточниках;



самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформацииииллюстри
роватьрешаемыезадачинесложнымисхемами,диаграммами,инойграфикойиихкомби
нациями;
 оценивать
надежность
информации
по
критериям,
предложенным
педагогическимработникомилисформулированнымсамостоятельно;
 эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
 восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииус
ловиямиобщения;
 выражатьсебя (своюточкузрения)вустныхиписьменныхтекстах;
 распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,з
натьираспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты,вестип
ереговоры;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
вкорректнойформеформулироватьсвоивозражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темыивысказыватьидеи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблагожелательн
остиобщения;
 сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживатьра
зличиеисходствопозиций;
 публичнопредставлятьрезультатывыполненногоопыта(эксперимента,исследования,
проекта);
 самостоятельновыбиратьформатвыступлениясучетомзадачпрезентациииособенност
ей
аудитории
и
в
соответствии
с
ним
составлять
устные
и
письменныетекстысиспользованиемиллюстративныхматериалов;
2) совместнаядеятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
прирешенииконкретнойпроблемы,обосновыватьнеобходимостьприменениягруппов
ыхформвзаимодействияприрешениипоставленнойзадачи;
 приниматьцель
совместнойдеятельности,коллективностроитьдействия
поеедостижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результатсовместнойработы;
 уметьобобщатьмнениянесколькихлюдей,проявлятьготовностьруководить,выполнят
ьпоручения,подчиняться;
 планировать
организациюсовместнойработы,определятьсвоюроль(сучетомпредпочтенийивозмо
жностейвсехучастниковвзаимодействия),распределятьзадачимеждучленамикоманд
ы,участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнений,«мозговые
штурмы»ииные);
 выполнятьсвоючастьработы,достигатькачественногорезультатапосвоемунаправлен
июикоординироватьсвоидействияс другимичленамикоманды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельносформулированнымучастникамивзаимодействия;
 сравниватьрезультатысисходнойзадачейивкладкаждогочленакомандывдостижениер
езультатов,разделятьсферуответственностиипроявлятьготовностькпредоставлению
отчетаперед группой.
Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
 выявлятьпроблемыдлярешениявжизненныхиучебныхситуациях;
 ориентироватьсявразличныхподходахпринятиярешений(индивидуальное,принятие
решениявгруппе,принятиерешенийгруппой);



самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи
(илиегочасть),выбиратьспособрешенияучебнойзадачисучетомимеющихсяресурсови
собственныхвозможностей,аргументироватьпредлагаемыевариантырешений;
 составлятьпландействий(планреализациинамеченногоалгоритмарешения),корректи
роватьпредложенныйалгоритмсучетомполученияновыхзнанийобизучаемомобъекте
;
 делать выборибратьответственностьзарешение;
2) самоконтроль:
 владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
 давать адекватнуюоценкуситуацииипредлагатьпланееизменения;
 учитыватьконтекстипредвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешенииуче
бнойзадачи,адаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
даватьоценкуприобретенномуопыту,уметьнаходитьпозитивноевпроизошедшейситу
ации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихсяситуаций,установленныхошибок,возникшихтрудностей;
 оцениватьсоответствиерезультатацелии условиям;
3) эмоциональныйинтеллект:
 различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;
 выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
 ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого;
 регулироватьспособвыраженияэмоций;
4) принятиесебяидругих:
 осознанноотноситьсякдругомучеловеку,егомнению;
 признаватьсвоеправонаошибкуитакоеже праводругого;
 приниматьсебяидругих,неосуждая;
 открытостьсебеидругим;
 осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг.
Описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательскойдеятельностиврамкахурочнойивнеурочнойдеятельности
Набазеобразовательнойорганизациивобязательномпорядкеорганизованаучебноисследовательскаяипроектнаядеятельность.
Базовые навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности закладываются
вначальнойшколе,припереходеобучающихсявосновнуюшколупедагогическимколлективомврам
ках урочной и внеурочной деятельности реализуется формирование у обучающихся
опытаприменения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и
социальноговзаимодействиясосверстниками,обучающимисямладшегои
старшеговозраста,взрослыми.
Учебноисследовательскаяипроектнаядеятельностьобучающихсяориентировананаформированиеиразвит
иеушкольниковнаучногоспособамышления,устойчивогопознавательногоинтереса,готовностикп
остоянномусаморазвитиюисамообразованию,способностикпроявлениюсамостоятельностиитвор
честваприрешенииличностноисоциальнозначимыхпроблем.
Врамкахреализацииданногонаправлениясозданыусловиядляорганизациииосуществленияр
аботыобучающихсянадисследованиямиипроектами,школаоснащенанеобходимымоборудование
м:интерактивнымидосками,мультимедийнымипроекторами,персональнымикомпьютерамиподуп
равлениемWindows.НабазешколыфункционируетЦентробразованияцифровогоигуманитарногоп
рофилей«Точкароста».Кабинетыинформатики,

технологии,ОБЖоснащенысовременнымоборудованием.Насегодняшнийденьшколаподключена
ксетиИнтернет.
Результатыучебныхисследованийипроектов,реализуемыхобучающимисяврамкахурочнойи
внеурочнойдеятельности,являютсяважнейшимипоказателямиуровнясформированностиушкольн
иковкомплексапознавательных,коммуникативныхирегулятивныхучебныхдействий,исследовате
льскихипроектныхкомпетенций,предметныхимеждисциплинарныхзнаний.Входеоцениванияуче
бно-исследовательскойипроектнойдеятельности универсальные учебные действия оцениваются
на протяжении всего процесса ихформирования.
Для формирования опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков
учебногосотрудничестваисоциальноговзаимодействиясосверстниками,взрослымикаждыйобуча
ющийобразовательной организации в течение учебного года осуществляет защиту своей работы
навнутренних конференциях школьного уровня. Работы, получившие высокую оценку
экспертов,рекомендуются к защите на конференциях муниципального,региональногои
федеральногоуровней.
Особенности организации учебно-исследовательской и проектной деятельности
врамкахурочнойдеятельности
Врамкахурочнойдеятельностиорганизацияучебноисследовательскойипроектнойдеятельности обучающихся осуществляется в формах минипроектов и исследований, время навыполнениетакихработнепревышает90минут(парный
уроклибоурок+домашнеезадание).
В содержании урока учитель планирует предметные учебные исследования,
возможнымеждисциплинарные учебные исследованияврамкахпредметнойобласти.
Учебноисследовательскаяипроектнаядеятельностьврамкахурокавыполняетсяобучающимся
под
руководством учителя по выбранной теме индивидуально и/или в группах,парах. Работа в
данном
направлении
на
уроке
является
обучающим
элементом
и
готовит
квыполнениюзадач,требующихболеевысокойзатратывремени.
Формыорганизации:
 урок-исследование;
 уроксиспользованиеминтерактивнойбеседывисследовательскомключе;
 урокэксперимент,позволяющийосвоитьэлементыисследовательскойдеятельности(планированиеипро
ведение эксперимента,обработка ианализегорезультатов);
 лабораторнаяработа;
 урок-консультация;
 мини-исследованиеврамкахдомашнегозаданияидругиеформыповыборуучителя.
Формыпредставленияитоговучебно-исследовательскойипроектнойдеятельности:
 доклад,реферат;
 эссе,статья,обзоры,отчет;
 творческаяработа;
 эскиз, 3Дэскиз;
 мини-книжка,словарь,учебноепособие,раздаточныйматериал;
 теле,видео,интернет-ресурсыилюбаядругаяформа,соответствующаятематикеработы.
Особенности организации учебной исследовательской деятельности в
рамкахвнеурочнойдеятельности
Основнаяработаучебноисследовательскойипроектнойдеятельностиреализуетсяврамкахвнеурочнойдеятельности.
Вобразовательнойорганизации существуетдванаправления:
 Технологическое,
 Гуманитарное.
В начале учебного года обучающийся выбирает тему исследовательской или
проектнойработы,
руководителя
из
числа
учителей-предметников,классных
руководителей,педагоговдополнительногообразования,другихпедагогическихсотрудников,преп
одавателейвузов,

родителей(руководительможетнеявлятьсясотрудниковобразовательнойорганизации,втакомслуч
ае необходимосогласие администрацииОО).
При
выполнении
работы
высокой
сложности
возможна
работа
надисследованием/проектомвтечениенесколькихучебныхлет.
Основнымиформамиорганизацииработы вовнеурочноевремяявляются:
 конференция,семинар,дискуссия,диспут;
 брифинг,интервью,телемост;
 исследовательскаяпрактика,образовательныеэкспедиции,походы,поездки,экскурсии;
 научно-исследовательскоеобществоучащихся,
 проектныйклуб,
 клубпо интересамит.д.
2.3. РАБОЧАЯПРОГРАММАВОСПИТАНИЯ

РабочаяпрограммавоспитанияразработананаосновеФедеральнойрабочейпрограммы,я
вляетсяПриложениемкосновнойобразовательнойпрограммеосновногообщегообразования
(приложение№1).
2.4. ПРОГРАММА

КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
СТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ ИСОЦИАЛИЗАЦИИ
Цельпрограммы:определениекомплекснойсистемыпсихологопедагогическойисоциальной помощи обучающимся с трудностями в обучении и социализации
для успешногоосвоения основной образовательной программы на основе компенсации
имеющихся нарушенийи пропедевтики производных трудностей; формирования социальной
компетентности, развитияадаптивныхспособностейличностидлясамореализациивобществе.
Задачипрограммы:
 определениеиндивидуальныхобразовательныхпотребностейобучающихсяструдностямив
обученииисоциализациииоказаниеобучающимсяспециализированнойпомощиприосвоенииоснов
нойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования;
 определение оптимальных психолого-педагогических и организационных условий
дляполученияосновногообщегообразованияобучающимисяструдностямивобученииисоциализац
ии, для развития личности обучающихся, их познавательных и коммуникативныхспособностей;
 разработкаииспользованиеиндивидуально-ориентированныхкоррекционно-развивающих
образовательных программ, учебных планов для обучающихся с трудностями вобучении и
социализации с учетом особенностей психофизического развития обучающихся,
ихиндивидуальныхвозможностей;
 реализациякомплексногопсихологопедагогическогоисоциальногосопровожденияобучающихся(всоответствиис
рекомендациямиППКиПМПК);
 реализациякомплекснойсистемымероприятийпосоциальнойадаптацииипрофессионально
йориентацииобучающихся струдностямивобученииисоциализации;
 обеспечениесетевоговзаимодействияспециалистовразногопрофилявкомплекснойработе
собучающимисяструдностямивобученииисоциализации;
 осуществлениеинформационнопросветительскойиконсультативнойработысродителями(законнымипредставителями)обучающи
хсяструдностямивобученииисоциализации.
Вобразовательнойорганизациипостроенаработасобучающимисяпопрофилактикеикоррекциитрудно
стейвобучениидвухнаправлений:
 Работасдетьмиособыхобразовательныхпотребностей,
 Работасдетьми,испытывающимитрудностиприизученииучебныхпредметов.

РаботаведетсяпометодическимрекомендациямИнститутастратегииразвитияобразованияРо
ссийскойакадемииобразованияМинистерстваПросвещенияРоссийскойФедерации.
Работа с детьми особых образовательных
потребностейВыделены четырегруппыдетей
особыхобразовательныхотношений:
 Детисограниченнымивозможностямиздоровья,
 Дети сосклонностьюкдевиантномуповедению,
 Дети струдностямиадаптациикобучениюи кучебномуколлективу,
 Дети мигрантов
В образовательной организации ведется работа по профилактике девиантного поведения
иработа поустранению и предупреждению трудностей адаптации к обучению и к
учебномуколлективу. Обучающихся с ОВЗ и детей-мигрантов в образовательной организации
нет.
Припоявлениипредставителейданныхгруппадминистрациейипедагогическимколлективомпрогр
аммакоррекцииработы дополняется.
Работасдетьми сосклонностьюкдевиантномуповедению
Ворганизациипроводитсярегулярнаяработаповыявлениюдетейсосклонностьюкдевиантном
у
поведению.
При
выявлении
такого
ребенка
на
основании
ниже
представленнойдорожнойкартысоставляетсясвояиндивидуальнаяпрограмма,таккакодинаковыхп
утейрешенияпроблемынет.Основнымиответственнымилицамизадеятельностьюданногонаправле
ния
являются
педагог-психолог
и
классный
руководитель.Классный
руководительсвоевременносигнализируетовозможномпоявленииребенкасуказаннойпроблемойа
дминистрациидлякоррекцииповеденияобучающегося.
Направление
Особенности
Ответственный
Сроки
деятельности
работы
Мероприятияпопрофилактикепоявлениядетейсдевиантнымповедением
Педагог-психолог
По плану
Работа
педагога- Создание
системы
психолога
специальныхзаняти
й
по
сохранениюпсихиче
скогоздоровья,разви
тиюуменийконтрол
ироватьсвоеэмоцио
нальноесостояние
и
настроение,спокойн
оразрешать
конфликты
Дополнительное
Факультативныекур Администрация
По плану
образование,сис
сы,мероприятияинте
темавоспитатель
ллектуальнойитворч
нойработы
ескойнаправленност
исоревновательного
характера,социальн
ыепроекты
Выявлениедетей,склонныхкдевиантномуповедению
Наблюдение
Выявлениесклоннос Классныйрук
Ежедневно
за типоведения
в оводитель,учи
детскимколлективо соответствии
с тельм,
предметник,
узкиеспециалисты
выявление
детей,
склонных
к

девиантному
поведению
Выявление

методическими
рекомендациями
Проведениеанкетир
причин ования,опросовучит
возникновениядевиа елейиродителей
нтногоповедения
Встречапсихолога
спедагогами

Комплексное
обследование
ребенка

Построениеинди
видуальнойпрог
раммыкоррекци
идевиантногопо
ведения

Классныйруково
дитель,педагогпсихолог

Мероприятияпокорректировкеповедения
Работа
с Педагог-психолог
коллективом
поосознан
июсобственнойпроф
ессиональнойответс
твенности
зарешение
проблемы,принятие
тогофакта,
что
приобщих
типологическиххара
ктеристикахпроявле
ниядевиантногопове
дения
у
школьниковнетодин
аковыхпутейрешени
я
этой
проблемы
Обследование
Педагогэтихдете психолог,классныйр
йспециалистами;вы уководитель,узкиес
явлениединамики
пециалисты
развития
присущих
им
особенностей
и
приоритетныхли
нийповедения
Разработкаиндивиду Педагогальногоучебногопла психолог,классныйру
на(приналичиитруд ководитель
ностейипроблемуче
бнойдеятельности),
атакже
системывоспи
тательныхмероприя
тий,направленных
накоррекцию
взаимоотношенийсо
сверстниками,
развитие
правилсовмес
тной
деятельности
и

Индивидуально,
привыявленииребен
ка,склонного
к
девиантному
поведению
Индивидуально,
привыявленииребен
ка,склонного
к
девиантномуповеде
нию

Индивидуально,
привыявленииребен
ка,склонного
к
девиантномуповеде
нию

Индивидуально,
привыявленииребен
ка,склонного
к
девиантномуповеде
нию

общения,формирова
ниеволевых
и
регулятивных
способностей
Методическоесопровождениепедагогов
Например,учебныем
Созданиеиндивидуа
Администрация
одули
по
льныхучебных
планов, формированиюсмыс
программ,учебныхм ловогочтения,связно
одулей,учитывающи й
речи,гра
хспецификутруднос
мотногописьма;про
тей
данной блем
изучения
группыобучающихс
математики;развити
я
юинформационной
культуры идр.
Методика урока
Использованиеновы Администрация
х
форм
иметодов
организацииобучен
ия,обеспечивающих
становлениеинициат
ивы
исамостоя
тельностиобучающи
хся,имеющихсклонн
ость
кдевиантн
омуповедению(опыт
ы,исследования,игр
ы,дискуссии,
проектнаядея
тельность)
Организация
Педагог-психолог
разныхвидовсовмес
тнойиколлективной
деятельности
сцелью
формированияпроиз
вольнойдеятельност
и
иволев
ых
чертха
рактера,лидерских
качеств
особенныхдетей
Педагог-психолог
Методическоезанят помощь
психолога
ие
с
учительскомуколле
психологом
ктиву
в
создании(восстан
Методика работы
наурокеивнеурока

Индивидуально,
привыявленииребен
ка,склонного
к
девиантномуповеде
нию

Индивидуально,
привыявленииребен
ка,склонного
к
девиантномуповеде
нию

Индивидуально,
привыявленииребен
ка,склонного
к
девиантномуповеде
нию

Индивидуально,
привыявленииребен
ка,склонного
к
девиантному
поведению

овлении)

доверительных
отношений
с
учащимися
Работасродителями( Создание
Педагогзаконнымипредстав
планасо психолог,классныйру
ителями)
вместнойдеятельнос ководитель
ти
пореше
нию
проблем
прогуловшкольныхз
анятий,
низкого
уровняпознавательн
ых
интересов
Итогиработы,коррекцияпрограммы
Мониторинг
Выявлениепрогресс Педагог-психолог
поведения
а
или
регресса
по
программеработы

Индивидуально,
привыявленииребен
ка,склонного
к
девиантномуповеде
нию

Индивидуально,
привыявленииребен
ка,склонного
к
девиантному
поведению

Работа сдетьми струдностямиадаптациикобучениюикучебномуколлективу
Работа в данном направлении ведется с обучающимися 5 класса с низким уровнем учебнопознавательскойдеятельности.Такиеобучающиесянеготовыприниматьновыеусловияобучения
после окончания 4 класса, у них выявлена несформированность УУД, отсутствуюткачества
субъекта
образовательной
деятельности
–
самостоятельность,
инициативность,
умениеработатьвучебномколлективе.
А также с обучающимися 5-9 классов с трудностями адаптации к коллективу:
негативноеотношениекшколеиучению,нарушение взаимоотношенийвклассномколлективе.
Направление
Особенности
Ответственный
Сроки
деятельности
работы
Мероприятияпопрофилактикепоявленияпроблемсадаптацией
Работа
по Экскурсиимладших Администрация
Второеполугодиека
преемственности
школьников
ждогоучебногогода
восновную
для
школу,ранн
обучающихся
4
класса
ее
знакомствод
етей
с
будущимкла
сснымруководителе
м,взаимопосещение
уроковипр.
Выявлениепроблемсадаптацией

Педагогическое
наблюдение

Причины:недостато
чноеразвитиеэмоци
ональногоинтеллект
аобучающегося,
тоесть
способности
распознаватьэмоции
,
намеренияд
ругих
людей и
управлять
своими
чувствами
и

Классныйруковод
итель,педагогпсихолог,учителя
-предметники

Ежедневно

желаниями,моторна
янеловкость,
проблемы
со
здоровьем
Мероприятияпокоррекции
Беседы
с Проведениииндивид Педагог-психолог
психологом
уальныхдоброжелат
ельныхи
откровенных
бесед с учащимся
обих успехах
и
трудностях,
ов
заимодействии со
сверстникамиит.п
Коррекцияметодики Выбор
Учительпроведенияурокаив
актуальных предметник
неурочнойдеятельн видовдеятельности,
ости
которыенеобходим
ыобучающемуся
дляпреодол
ения
трудностей
адаптации
Индивидуальнаятра Созданиеиндивидуа Администрация,
льныхпланов
классныйруково
екторияразвития
обучения дитель,учителяучащихсясучетомот предметники
сутствия
техкачес
тв,
которыеу
сугубляютпризнаки
дезадаптации:малая
самостоятельность,о
тсутствиеинициатив
ы,затруднения
в
принятиитребовани
йучителя
Постояннаяпомощь Индивидуальнаяраб Педагогический
ота
с коллектив
и
поддержка
вустранениитр обучающимся,
непредпо
удностей
лагающаяупреков,п
остоянныхзамечани
йиугрозснижениемо
тметок,обеспечитко
мфортныеусловия
учения
изаинтере
сованность
самого ребенка
вснятии

Сентябрь,обучающи
еся
5
класса

Индивидуально,
привыявленииребен
каспроблемойадапта
ции

Индивидуально,
привыявленииребен
каспроблемойадапта
ции

Ежедневно

трудностей

привыкания
к
школе.
с Педагогический
Регулярно,попланук
Работапедагоговипси Работа
эмоциональнымсост коллектив
лассногоруководите
хологассемьей
оянием
ля
самих
родителей:устранен
иетревожности.
Помощьродителямв
проведении
сдетьми
семейногодосуг
а,совместныхигр,чте
нияибесед,в
построении
сребенкомдовер
ительныхотношени
й,проявлениеуверен
ности
и
оптимизма в
егошк
ольныхуспехах
Мероприятияпокоррекциипроблемадаптациикколлективу
Работа
Создание
Классныйрук
Индивидуально,
классного
оводитель
условийдля
привыявленииребен
руководителя
возникновения
каспроблемойадапта
непосредственныхэ
ции
моциональныхконта
ктов,эмоциональноположительныхвзаи
модействий вдвух
системах:
«учитель-ученик»,
«ученикодноклассники».Ва
жнаясоставляющаяэ
тоготребования
–
создание
ситуации
успеха.
Этоопре
деляетпедагогическ
уюпозицию
учителя:
никогда
не
обсуждатьприлюдно
недостаткиученика,
но
каждую
егоучебную
победуозвучи
вать
в
присутствиикласса
Организация
Классный
Индивидуально,при
совместной
руководитель
выявленииребенкас

деятельности,проце
ссирезультаткоторо
й
обеспечитр
аботу в
командекак
особойформысотруд
ничества.
Необходимопомочь
ребенку,
которыйпок
а
не
принятколле
ктивом,обрести
другаодноклассника,объе
динить
их
интересным
дляобоих
заданием,
общейработой.Вхож
дениеученикав
референтную
группуулучшаетего
отношения
содноклассн
иками.
Помочь
учителю
создать
такиеусл
овияпоможеторгани
зация
парнойи
групповой
работы,котораяснач
аластроитсянажелан
иипары
(группы)
работатьсэтимучащ
имся.

проблемой
адаптации

Помощь
в Классныйрук
осознаниикаждомуо оводитель
бучающемусяколле
ктивныйхарактер
учебной
деятельности:общно
стьеецелей,значение
вклада
каждого
в
ееуспе
шность,возможност
ьпроявлениякачеств
,которые
«неучас
твуют»
виндив
идуальнойработе(вз
аимопомощь,умение
договариваться,усту
пать).Хороший
результат
дает

Индивидуально,
привыявленииребен
каспроблемойадапта
ции

назначение(рекомен
дация)ученика
с
проблемамиобщени
яруководителем,лид
ером
какойтоработы.
Припод
держке
учителя
начинаютпроявлять
сялидерскиекачеств
аобучающегося,
чтоповы
шает
егоавтор
итет
у всего
класса.
Работасдетьми,испытывающимитрудностиприизученииучебныхпредметов
ВажнейшейзадачейпедагогическогоколлективаООявляетсярефлексивныйанализтрудносте
йученияи своевременнаякорректировкасвоей деятельностипоих устранению.
Причинамитрудностиуобучающихсяприизученииучебныхпредметовмогутявляться:
• низкийуровеньосознанноговладениябазовойнаучнойтерминологией;
• несформированностьуменияприменятьполученныезнанияприрешенииучебныхипрактиче
скихзадач;
• низкийуровеньразвитияпознавательныхикоммуникативныхуниверсальныхучебныхдейст
вий;
• недостаточныйуровеньразвитияуменийконтрольно-оценочнойдеятельности.
Качественныйпроцесспредупрежденияиустранениятрудностейучебнойдеятельностивозможен,если
учительбудетготов:
• конструировать дидактический процесс в соответствии с требованиями ФГОС НОО
иФГОСОООксодержаниюобразования(предметным,метапредметнымиличностнымдостижениям
обучающегося)иктехнологииобразования,построеннойнаприоритетедеятельностнойсоставляющ
ейобучения,тоестьнапримененииполученныхзнаний;
• обеспечитьсистематическуюпедагогическуюпомощь(вниманиеиподдержку)обучающимс
яразныхгруппуспешности,цельюкоторойстановитсяиндивидуально-дифференцированная
работа
по
предупреждению
трудностей
и
обеспечению
перспективногоразвитиякаждогообучающегосявсоответствиис уровнемегоуспешности;
• создать условия для непосредственного участия обучающегося в контрольнооценочнойдеятельностисцельюстановлениярегулятивныхуменийсамоконтроля,самооценкиипро
гнозирования.
Группы обучающихся с разным уровнем успешности (система трех составляющих –
предметных,метапредметныхиличностныхдостижений):
а) устойчиво успешные
(«отличники»),б)«хорошисты»;
в) удовлетворительно успешные (неустойчиво успешные,
«троечники»),г)устойчивонеуспешные («двоечники»).
Трудности встречают обучающиеся любого уровня успешности, поэтому
виндивидуальнойподдержкеипомощинуждается каждыйшкольник.
Рекомендациидля преодолениятрудностей,учитываяихособенностиу детейразных
группуспешности

Устойчивоуспешные(«отличники»).
• обеспечение
перспективного
развития
интеллектуальной
деятельности
(теоретическогомышления,речи-рассуждения,готовностикрешениютворческихзадач);
• особое внимание к развитию качеств рефлексии (объективная самооценка,
критическоемышление,способностьпредвидетьтрудностииошибки,признаниеправадругихиметь
собственноемнение);
• расширениеучастиявучебномдиалоге,поисковоисследовательскойдеятельности,предъявлениесистемыиндивидуальныхзаданий
напостановкугипотез,выбор доказательств;
• обогащение кругозора, возрастной эрудиции, углубление познавательных интересов
иучебно-познавательныхмотивов;восприятиепроцессасамообразованиякак«хобби»;
• создание условий для развития лидерских качеств, готовности к руководству
совместнойдеятельностьюсосверстникамис учетомкультурыобщенияиправилтолерантности.
«Хорошисты». Такая группа, как правило, не входит в зону особого внимания
учителя.Трудностиу«хорошистов»частовозникаютсразвитиемуниверсальныхучебныхдействий:
приработесграфическойинформацией,конструированиирассуждения,вывода,решениитворчески
х
задач.
Наблюдается
постепенное
снижение
познавательных
интересов
и
мотивовучения.Учительдолженпонимать,чтоученики«хорошисты»нуждаютсявпостояннойиндивидуальнойпомощииподдержке.
Приоритетныенаправленияпедагогическойподдержки:
• особое внимание к заданиям нестандартного характера, которые требуют
использованияанализа,сравнения,классификацииидругихуниверсальныхдействий;
• обеспечениеусловийдлястановленияготовностиотказатьсяотготовогообразца,самостоятел
ьноконструироватьалгоритмрешенияучебнойзадачи,осуществлятьработувситуацииальтернатив
ыивыбора;
• создание учебных ситуаций, в которых проявляются такие качества субъекта
учебнойдеятельности,какактивность,инициативность,способностькимпровизацииитворчеству;
• особоевниманиекзаданиям,формирующимрегулятивныеуменияконтроляисамоконтроля,
оценкиисамооценки,предвидение трудностейиошибок.
Неустойчивоуспешные(«троечники»):
Трудностиизученияразныхпредметоввызваныразнымипричинами:недостаточнымразвитие
мпамяти,внимания,преимущественнымнагляднообразныммышлением,малымсловарнымзапасомипримитивнойсвязнойречью.Многие«троечники
»ответственноотносятсяк учению, но низкий уровень их общего развития, малая читательская
активность,
невниманиесостороныучителя–
все
этозатормаживаетихуспешноеобучение
иразвитие.
Приоритетныенаправленияпедагогическойподдержки:
• особое внимание к совместно-распределительной деятельности с учителем
поконструированиюпоследовательностидействийдлярешенияучебнойзадачи;
• предоставлениевозможностиработатьвболеенизкомтемпепосравнениюсболееуспешными
детьми;
• специальнаяработапоразвитиюпамяти,внимания,сосредоточенности,чувственноговоспри
ятия;
• созданиеусловий, стимулирующихобщееразвитиеобучающегося
• развитиесвязнойречиилогическогомышления
• поискошибки,установлениееепричины,сравнениеполученногорезультатасучебнойзадаче
й,выборответаит.п.;
• обеспечениеразвитиялидерскихкачеств,уменийосуществлятьруководствонебольшойгруп
пойодноклассников,оцениватьсвойвкладвобщеедело.
Устойчивонеуспешные(«двоечники»):
• В эту группу входят дети, которые учатся на «3», но довольно часто получают
«2».Индивидуальнодифференцированнаяработастакимишкольникамихарактеризуется,восновном,как
натаскиваниенапредметныезнания-умения.
Приоритетныенаправленияпедагогическойподдержки:

• созданиеучителеминдивидуальныхплановработыснеуспевающимиученикамиврамкахзон
ыближайшегоразвития,тоестьвситуациипостояннойпомощипедагога;
• учеттемпадеятельностииобъемавыполняемыхзаданий; постепенноеихувеличение;
• особое внимание к развитию смыслового чтения, к работе с наглядно
представленнымматериалом,кпринятию иследованиюобразцавыполненияучебнойзадачи;
• созданиеусловий,стимулирующихобщееразвитиеобучающегося,расширениеегокругозора
и
формирование
познавательных
интересов
(участие
в
дополнительном
образовании,совместнойдеятельностисодноклассниками).
Привозникновенииуобучающегосятрудностейвобученииучителемпредметниковсоставляетсяиндивидуальныймаршрутнаосновевышеуказанныхнаправленийрабо
тывзависимостиотгруппы.
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
РАЗДЕЛ3.1.УЧЕБНЫЙПЛАН
Учебныйпланпрограммыосновногообщегообразованияобеспечиваетреализациютребовани
й ФГОС, определяет учебную нагрузку в соответствии с требованиями к
организацииобразовательнойдеятельностикучебнойнагрузке,предусмотреннымиГигиеническим
инормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями, перечень учебных
предметов,учебныхкурсов,учебныхмодулей.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка
РоссийскойФедерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка из числа
языковнародовРоссийскойФедерации,изчислагосударственныхязыковреспубликРоссийскойФед
ерации,втомчислерусскогоязыкакакродногоязыка.Наоснованиизаявлений,полученныхот
родителей, в учебный план включено изучение родного русского языка, а также
роднойрусскойлитературы.
Учебныйплансостоитиздвухчастей:обязательнойчастиичасти,формируемойучастникамиоб
разовательныхотношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательныхпредметныхобластейиучебноевремя,отводимоенаихизучениепоклассам
(годам)обучения.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения предметные области
иучебные предметы:
Предметныеобласти
Учебныепредметы
Русскийязыкилитература
Русскийязык,Литература
Роднойязыки роднаялитература
Родной язык и (или) государственный
языкреспублики Российской
Федерации,
Родная
литература
Иностранныеязыки
Иностранныйязык
Математикаи информатика
Математика,Информатика
Общественно-научныепредметы
История,Обществознание,География
Естественнонаучныепредметы
Физика,Химия,Биология
Основы
духовно-нравственной Основыдуховно-нравственнойкультурынародов
культуры народовРоссии
России
Искусство
Изобразительноеискусство,Музыка
Технология
Технология
Физическая культура и основы Физическая культура, Основы безопасности
безопасностижизнедеятельности
жизнедеятельности
Учебныйпредмет«Математика»предметнойобласти«Математикаиинформатика»включаетв
себя учебныекурсы«Алгебра»,«Геометрия»,«Вероятность истатистика».
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного
плана,формируемаяучастникамиобразовательныхотношенийможетвключатьучебныепредм
еты,учебныекурсы,учебныемодулиповыборуобучающихся,родителей(законныхпредставителей)

несовершеннолетних
обучающихся,втомчисле
предусматривающиеуглубленное
изучениеучебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся,
потребностейвфизическомразвитии
исовершенствовании,атакжеучитывающиеэтнокультурныеинтересы.
Обучениеведетсянарусскомязыке,по5-дневнойучебнойнеделе.
В интересах обучающихся с участием обучающихся и их семей могут
разрабатыватьсяиндивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется
индивидуальная
траекторияразвитияобучающегося(содержаниеучебныхпредметов,курсов,модулей,темпиформы
образования).Реализацияиндивидуальныхучебныхпланов,программсопровождаетсятьюторской
поддержкой.
Порядок
и
реализация
индивидуальных
учебных
планов
представленывлокальномактеобразовательнойорганизации.
Учебный план МБОУСОШ№33(приложение№2)
3.2. ПЛАНВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Планвнеурочнойдеятельностиопределяетформыорганизациииобъемвнеурочнойдеятельнос
тидляобучающихсяприосвоенииимипрограммыосновногообщегообразования(до1750
академических часов за пять лет обучения) с учетом образовательных потребностей иинтересов
обучающихся,
запросов
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетнихобучающихся,возможностейорганизации(приложение№3)
1700–максимальноеколичествочасоввнеурочнойдеятельностизауровеньобучения.
*Родители (законные представители) обучающихся с учетом мнения самих
обучающихсявыбирают курсы внеурочной деятельности из перечня, предложенного
организацией в части,формируемойучастникамиобразовательныхотношений.
Дляобучающихся,посещающихзанятиявотделениидополнительногообразованияобразовате
льнойорганизации,организацияхдополнительногообразования,спортивныхшколах,музыкальных
школахидругихобразовательныхорганизациях,возможносокращениеколичества
часоввнеурочнойдеятельности.
3.3. КАЛЕНДАРНЫЙУЧЕБНЫЙГРАФИК
Календарныйучебныйграфик определяетплановые перерывыпри
полученииосновногообщегообразованиядляотдыха ииныхсоциальныхцелей(далее-каникулы):

даты началаиокончанияучебногогода;

продолжительностьучебногогода;

срокиипродолжительностьканикул;

срокипроведенияпромежуточнойаттестации.
Календарный учебный график разработан в соответствии с требованиями к
организацииобразовательногопроцесса,предусмотреннымиГигиеническиминормативамии
Санитарно-эпидемиологическимитребованиями.
Наоснованиинижеуказанныхданныхежегодносоставляетсягодовойкалендарныйучебныйгра
фик.
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям.
Режимработы–5-дневнаяучебнаянеделя.
Продолжительностьучебногогодаприполученииосновногообщегообразованиясоставляет34
недели(приложение№4)
Срокипроведенияпромежуточнойаттестации
Промежуточная аттестация для проводится в период с 3 недели апреля до конца
учебногогодабезпрекращения
образовательногопроцесса.Прирешениипедагогическогосовета
обизмененииформыпромежуточнойаттестации,напримернаВсероссийскуюпроверочнуюработу,т
осрокипромежуточнойаттестациипереносятсявсоответствиисграфикомВПР.

3.4. КАЛЕНДАРНЫЙПЛАНВОСПИТАТЕЛЬНОЙРАБОТЫ

КалендарныйпланвоспитательнойработыразработаннаосновеФедеральногокалендарн
огопланавоспитательнойработы,являетсяприложениемкООПООО(приложение №5).
3.5. ХАРАКТЕРИСТИКА

УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГООБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯВСООТВЕТСТВИИ СТРЕБОВАНИЯМИ
ФГОС
Требованиякусловиямреализациипрограммыосновногообщегообразованиявключают:
 общесистемныетребования;
 требованиякматериально-техническому,учебно-методическомуобеспечению;
 требованиякпсихолого-педагогическим,кадровымифинансовым условиям.
Характеристикаусловийреализацииобщесистемныхтребований
Результатомвыполнениятребованийкусловиямреализациипрограммыосновногообщегообр
азованияявляетсясозданиекомфортнойразвивающейобразовательнойсредыпоотношениюкобуча
ющимсяи педагогическимработникам:
 обеспечивающейполучениекачественногоосновногообщегообразования,егодоступн
ость,открытостьипривлекательностьдляобучающихся,родителей(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся
и
всего
общества,воспитаниеобучающихся;
 гарантирующейбезопасность,охрануиукреплениефизического,психическогоздоровь
яисоциальногоблагополучияобучающихся.
Вцеляхобеспеченияреализациипрограммыосновногообщегообразованиявобразовательной
организации
для
участников
образовательных
отношений
созданы
условия,обеспечивающиевозможность:
 достиженияпланируемыхрезультатовосвоенияпрограммыосновногообщегообразова
ния,втомчислеадаптированной,обучающимися,втомчислеобучающимисясОВЗ;
 развитияличности,ееспособностей,удовлетворенияобразовательныхпотребностей и
интересов,
самореализации
обучающихся,
в
том
числе
одаренных,черезорганизациюурочнойивнеурочнойдеятельности,социальныхпракти
к,включаяобщественнополезнуюдеятельность,профессиональныепробы,практическ
уюподготовку,использованиевозможностейорганизацийдополнительного
образования,
профессиональных
образовательных
организаций
исоциальныхпартнероввпрофессионально-производственномокружении;
 формирования
функциональной
грамотности
обучающихся(способности
решатьучебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе
сформированныхпредметных,метапредметныхиуниверсальныхспособовдеятельнос
ти),включающейовладениеключевымикомпетенциями,составляющимиосновудальн
ейшегоуспешногообразованияиориентациивмире профессий;
 формирования
социокультурных
и
духовно-нравственных
ценностей
обучающихся,основ их гражданственности, российской гражданской идентичности
и социально-профессиональныхориентаций;
 индивидуализациипроцессаобразованияпосредствомпроектированияиреализацииин
дивидуальныхучебныхпланов,обеспеченияэффективнойсамостоятельнойработыобу
чающихсяприподдержкепедагогическихработников;
 участия
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетнихобучающихсяипедагогическихработниковвпроектированииир
азвитии

программы основного общего образования и условий ее реализации,
учитывающихособенностиразвитияивозможностиобучающихся;
 включения обучающихся в процессы преобразования внешней социальной
среды,формированияунихлидерскихкачеств,опытасоциальнойдеятельности,реализа
ции социальныхпроектовипрограмм,втомчислевкачествеволонтеров;
 формированияуобучающихсяопытасамостоятельнойобразовательной,общественно
й,
проектной,
учебно-исследовательской,
спортивнооздоровительнойитворческойдеятельности;
 формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового
ибезопасногодлячеловека иокружающейегосредыобразажизни;
 использованиявобразовательнойдеятельностисовременныхобразовательныхтехнол
огий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и
развитиеразличныхформнаставничества;
 обновлениясодержанияпрограммыосновногообщегообразования,методикитехнолог
ийеереализациивсоответствиисдинамикойразвитиясистемыобразования,запросовоб
учающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся
сучетомнациональныхикультурныхособенностейсубъектаРоссийскойФедерации;
 эффективногоиспользованияпрофессиональногоитворческогопотенциалапедагогич
ескихируководящихработниковорганизации,повышенияихпрофессиональной,комм
уникативной,информационнойиправовойкомпетентности;
 эффективногоуправленияорганизациейсиспользованиемИКТ,современныхмеханиз
мовфинансированияреализациипрограммосновногообщегообразования.
Приреализациипрограммыосновногообщегообразованиякаждомуобучающемуся,родителя
м
(законнымпредставителям)несовершеннолетнего
обучающегося
втечение
всегопериодаобученияобеспечендоступкинформационнообразовательнойсредеорганизации.Каждый обучающийся и родитель (законный представитель)
имеет
свои
логин
и
пароль
отавтоматизированнойинформационнойсистемы«Сетевойгород»https://sgo.rso23.ru,такжеимеетс
ясвободныйдоступкофициальномусайтуобразовательнойорганизациивсетиИнтернет.
Насайтеимеетсядоступ к:
 кучебнымпланам,рабочимпрограммамучебныхпредметов,учебныхкурсов(втомчисл
евнеурочнойдеятельности),учебныхмодулей,учебнымизданиямиобразовательным
ресурсам,
указанным
в
рабочих
программах
учебных
предметов,учебныхкурсов(втомчислевнеурочнойдеятельности),учебныхмодулей,ин
формацииоходеобразовательногопроцесса,результатахпромежуточнойигосударстве
ннойитоговойаттестацииобучающихся(ссылканаофициальныйресурс
получениярезультатов);
 доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах
икритерияхоценкирезультатовобучения;
 возможность использования современных ИКТ в реализации программы
основногообщего образования, в том числе использование имеющихся средств
обучения ивоспитания в электронном виде, электронных образовательных и
информационныхресурсов, средств определения уровня знаний и оценки
компетенций,
а
также
иныхобъектов,необходимыхдляорганизацииобразовательнойдеятельностиспримене
нием
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных
технологий,объективногооцениваниязнаний,
умений,навыковидостиженийобучающихся.
Вслучаереализациипрограммыосновногообщегообразованиясприменениемэлектронного
обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся втечение всего
периода обучения обеспечен индивидуальным авторизированным доступом ксовокупности
информационных
и
электронных
образовательных
ресурсов
на
государственнойобразовательнойплатформе«Российскаяэлектроннаяшкола».

Реализацияпрограммыосновногообщегообразованиясприменениемэлектронногообучения,
дистанционныхобразовательныхтехнологийосуществляетсявсоответствиисГигиеническиминор
мативамииСанитарно-эпидемиологическимитребованиями.
Характеристикаусловийреализациитребованийкматериально-техническому,учебнометодическомуобеспечению
Материально-техническиеусловияреализациипрограммыосновногообщего
образования
Организация располагает
на
праве собственности
материально-техническим
обеспечениемобразовательной деятельности (помещениями и оборудованием) дляреализации
программыосновного
общего
образования
в
соответствии
с
учебным
планом.Помещение для реализации программы: отдельно стоящее трехэтажное здание с
огражденнойтерриторией,находящеесяпоадресу:353040,Краснодарскийкрай,Белоглинскийрайо
н,с.БелаяГлина,ул.Крестьянская,д.255.
Материально-технические условия реализации программы основного общего
образованиядолжныобеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
основногообщегообразования,требованияк которымустановленыФГОС;
2) соблюдение:
 ГигиеническихнормативовиСанитарно-эпидемиологическихтребований;
 социальнобытовыхусловийдляобучающихся,включающихорганизациюпитьевогорежимаи
наличиеоборудованныхпомещенийдляорганизациипитания;
 социальнобытовыхусловийдляпедагогическихработников,втомчислеоборудованныхрабочихм
ест,помещенийдляотдыхаисамоподготовкипедагогическихработников;
 требованийпожарнойбезопасности иэлектробезопасности;
 требованийохраны труда;
 сроковиобъемовтекущегоикапитальногоремонтазданийисооружений,благоустройст
ва территории;
3) возможность
для
беспрепятственного
доступа
лиц
с
ограниченными
возможностямиздоровьякобъектаминфраструктурыорганизации.
Кабинетыпопредметным
областям
оснащеныкомплектами
наглядных
пособий,карт,учебныхмакетов,специальногооборудования,обеспечивающихразвитиекомпетенц
ийвсоответствииспрограммойосновногообщегообразования.
Кабинеты естественнонаучного цикла, в том числе кабинеты физики, химии,
биологии,оборудованыкомплектамиспециальноголабораторногооборудования,обеспечивающег
опроведение лабораторных работ и опытно-экспериментальной деятельности в соответствии
спрограммойосновногообщегообразования.
Созданыспециальнооборудованныекабинеты,интегрирующиесредстваобученияивоспитан
ияпо нескольким учебнымпредметам:биология,информатика,технология,ОБЖ.
Подробный перечень оборудования представлен в справке МТО. Справка
актуализируетсярегулярно,привнесенииизмененийвпереченьоборудования
(приобретениеилисписание).
СправкаМТОявляетсяПриложениемкООП(приложение№ 6).
Учебно-методическиеусловия,втомчислеусловияинформационногообеспечения.
Условияинформационногообеспеченияреализациипрограммыосновногообщегообразовани
яобеспеченысовременнойинформационно-образовательнойсредой.
Информационнообразовательнаясредавключаеткомплексинформационныхобразовательныхресурсов,втомчисле
цифровыеобразовательныересурсы,совокупностьтехнологическихсредствИКТ:компьютеры,ино
еИКТоборудование,коммуникационныеканалы,системусовременныхпедагогическихтехнологий,обес
печивающихобучениевсовременнойинформационно-образовательнойсреде.
Информационно-образовательнаясредаобеспечивает:



возможностьиспользованияучастникамиобразовательногопроцессаресурсовисервис
овцифровойобразовательнойсреды;
 безопасныйдоступкверифицированнымобразовательнымресурсамцифровойобразов
ательнойсреды;
 информационно-методическуюподдержкуобразовательнойдеятельности;
 информационное сопровождение проектирования обучающимися
плановпродолженияобразованияибудущегопрофессиональногосамоопределения;
 планированиеобразовательнойдеятельности иеересурсногообеспечения;
 мониторингификсациюходаирезультатовобразовательнойдеятельности;мониторинг
здоровьяобучающихся;
 современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения
ипредставленияинформации;
 дистанционноевзаимодействиевсехучастниковобразовательныхотношений(обучаю
щихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся,педа
гогическихработников,органовуправлениявсфереобразования,общественности),вто
м
числеврамкахдистанционногообразованияссоблюдениемзаконодательства
РоссийскойФедерации;
 дистанционноевзаимодействиеорганизациисдругимиорганизациями,осуществляющ
ими
образовательнуюдеятельность,иинымизаинтересованнымиорганизациямивсфереку
льтуры,здравоохранения,спорта,досуга,занятостинаселенияиобеспечениябезопасно
стижизнедеятельности.
Эффективноеиспользованиеинформационнообразовательнойсредыпредполагаеткомпетентность работников Организации в решении
профессиональных задач с применениемИКТ,наличиеслужб поддержкипримененияИКТ.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации программы
основногообщегообразованиявключаетвсебяоснащениеинформационнобиблиотечногоцентра,читального зала, учебных кабинетов и лабораторий, административных
помещений, сервера иофициального сайта организации, внутренней (локальной) сети, внешней
сети
и
направлено
наобеспечениеширокого,постоянногоиустойчивогодоступадлявсехучастниковобразовательныхо
тношенийклюбойинформации,связаннойсреализациейпрограммыосновногообщегообразования,
достижениемпланируемыхрезультатов,организациейобразовательнойдеятельностииусловиямие
еосуществления.
Организацияпредоставляетнеменееодногоучебникаи(или)учебногопособиявпечатнойформ
е,выпущенных
организациями,входящимивпереченьорганизаций,осуществляющихвыпуск
учебных
пособий,
которые
допускаются
к
использованию
при
реализации
имеющихгосударственную аккредитацию образовательных программ начального, основного,
среднегообщего образования, необходимого для освоения программы основного общего
образования,
накаждогообучающегосяпоучебнымпредметам:русскийязык,математика,физика,химия,биологи
я,литература,география,история,обществознание,иностранныеязыки,информатика,атакженемен
ееодногоучебникаи(или)учебногопособиявпечатнойи(или)электроннойформе,необходимогодляо
своенияпрограммыосновногообщегообразования,накаждогообучающегося
по
инымучебнымпредметам
(курсам),входящимкак
в
обязательную
частьучебного
плана,такивчасть,формируемуюучастникамиобразовательныхотношений.
Библиотека организации укомплектована печатными образовательными ресурсами и
ЭОРпо всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной литературы.
Фонддополнительнойлитературывключаетдетскуюхудожественнуюинаучнопопулярнуюлитературу,справочнобиблиографическиеипериодическиеиздания,сопровождающиереализациюпрограммыосновного
общегообразования.
ПереченьучебниковиучебныхпособийдляреализациипрограммыявляетсяПриложением
кООП.
Списокфонда библиотекитакже являетсяПриложениемкООП (приложение№7)

Характеристика условийреализациитребованийкпсихолого-педагогическим,кадровыми
финансовымусловиям
Описание
психолого-педагогических
условий
реализации
основной
образовательнойпрограммы основногообщегообразования
Психологопедагогическиеусловия,созданныевобразовательнойорганизации,обеспечиваютисполнениетреб
ованийфедеральныхгосударственныхобразовательныхстандартов
основного
общего
образования
к
психолого-педагогическим
условиям
реализацииосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования,вчастности:
 обеспечивают
преемственность
содержания
и
форм
организации
образовательнойдеятельности при реализации образовательных программ
начального образования,основногообщегоисреднегообщегообразования;
 способствуютсоциальнопсихологическойадаптацииобучающихсякусловияморганизации
с
учетом
специфики
их
возрастного
психофизиологического
развития,включаяособенностиадаптациик социальнойсреде;
 формирование
и
развитие
психолого-педагогической
компетентности
работниковорганизациииродителей(законныхпредставителей)несовершеннолетних
обучающихся;
 профилактикуформированияуобучающихсядевиантныхформповедения,агрессииип
овышеннойтревожности.
Вобразовательнойорганизациипсихологопедагогическоесопровождениереализациипрограммыосновногообщегообразованияосуществляе
тсяквалифицированнымспециалистом
–педагогом-психологом.
Впроцессереализацииосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразованияо
бразовательнойорганизациейобеспечиваетсяпсихологопедагогическоесопровождениеучастниковобразовательныхотношенийпосредствомсистемнойде
ятельностииотдельныхмероприятий,обеспечивающих:
—формированиеиразвитиепсихолого-педагогическойкомпетентности;
—
сохранениеиукреплениепсихологическогоблагополучияипсихическогоздоровьяобучающихся;
—поддержкаисопровождениедетско-родительскихотношений;
—формированиеценностиздоровьяибезопасногообразажизни;
—дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностейкогнитивногоиэмоциональногоразвитияобучающихся;
—
мониторингвозможностейиспособностейобучающихся,выявление,поддержкаисопровождениеод
аренныхдетей,обучающихсясОВЗ;
—созданиеусловийдляпоследующегопрофессиональногосамоопределения;
—формированиекоммуникативныхнавыковвразновозрастнойсредеисредесверстников;
—поддержкадетскихобъединений,ученическогосамоуправления;
—формированиепсихологическойкультурыповедениявинформационнойсреде;
—развитиепсихологическойкультурывобластииспользованияИКТ;
Впроцессереализацииосновнойобразовательнойпрограммыосуществляетсяиндивидуально
е
психолого-педагогическое
сопровождение
всех
участников
образовательныхотношений,втомчисле:
—
обучающихся,испытывающихтрудностивосвоениипрограммыосновногообщегообразования,раз
витииисоциальнойадаптации(привыявлении);
—обучающихся,проявляющихиндивидуальныеспособности, иодаренных,
—педагогических,учебновспомогательныхииныхработниковобразовательнойорганизации,обеспечивающихреализациюп
рограммыосновногообщегообразования;

—родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся.

Психолого-педагогическаяподдержкаучастниковобразовательныхотношенийреализуется
диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп,атакже
наиндивидуальномуровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие
формыпсихолого-педагогическогосопровождениякак:
 диагностика,
направленная
на
определение
особенностей
статуса
обучающегося,котораяможетпроводитьсянаэтапепереходаучениканаследующийуро
веньобразованияивконцекаждогоучебногогода;
 консультированиепедагоговиродителей,котороеосуществляетсяучителемипсихолог
омсучетомрезультатовдиагностики,атакжеадминистрациейобразовательнойорганиз
ации;
 профилактика,экспертиза,развивающаяработа,просвещение,коррекционнаяработа,о
существляемаявтечениевсегоучебноговремени.
Все мероприятия по психолого-педагогической поддержке с указанием форм
проведения,сроковпрописанывпланеработыпедагога-психологана учебныйгод.
Описание

кадровых условий реализации основной образовательной
программыосновногообщегообразования
Для
обеспечения
реализации
программы
основного
общего
образования
образовательнаяорганизация
укомплектована
кадрами,
имеющими
необходимую
квалификацию
для
решениязадач,связанныхсдостижениемцелейизадачобразовательнойдеятельности.
Обеспеченностькадровымиусловиямивключаетвсебя:
 укомплектованностьобразовательнойорганизациипедагогическими,руководящимии
инымиработниками;
 уровеньквалификациипедагогическихииныхработниковобразовательнойорганизаци
и, участвующими в реализации основной образовательной программы
исозданииусловийдляее разработкииреализации;
 непрерывностьпрофессиональногоразвитияпедагогическихработниковобразователь
нойорганизации,реализующейобразовательнуюпрограммуосновногообщегообразов
ания.
Укомплектованностьобразовательнойорганизациипедагогическими,руководящимиииным
иработниками составляет100%отутвержденногоштатногорасписания.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации,участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ееразработки и реализации характеризуется наличием документов о присвоении
квалификации,соответствующейдолжностнымобязанностямработника.
Основойдляразработкидолжностных
инструкций,содержащих
конкретныйпереченьдолжностныхобязанностейработников,сучетомособенностейорганизациитр
удаиуправления,а также прав, ответственностиикомпетентностиработников образовательной
организации,служатквалификационныехарактеристики,отвечающиеквалификационнымтребова
ниям,указаннымвквалификационныхсправочникахи(или)профессиональныхстандартах(принали
чии).
Восновудолжностныхобязанностейположеныпредставленныевпрофессиональномстандарт
еобобщенныетрудовыефункции,которыемогутбытьпорученыработнику,занимающемуданную
должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации,участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий
для
ееразработкииреализациихарактеризуетсятакжерезультатамиаттестации—
квалификационнымикатегориями.
АттестацияпедагогическихработниковвсоответствиисФедеральнымзаконом«Обобразован
иивРоссийскойФедерации»(ст.49)проводится



в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе
оценкиихпрофессиональнойдеятельности,
 сучетомжеланияпедагогическихработниковвцеляхустановленияквалификационной
категории.
Проведениеаттестациипедагогическихработниковвцеляхподтвержденияихсоответствия
занимаемым должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на
основеоценкиихпрофессиональнойдеятельностиаттестационнойкомиссией,самостоятельноформ
ируемойобразовательнойорганизацией.
Проведениеаттестациивцеляхустановленияквалификационнойкатегориипедагогическихра
ботниковосуществляетсяв соответствиисрегиональнымидокументами.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в
реализациинастоящейосновнойобразовательнойпрограммыисозданииусловийдляееразработкии
реализации отражен в списке сотрудников. Список составляется с указанием документов
обобразовании(профессиональнойпереподготовке),атакжесуказаниемквалификационнойкатегор
ии/аттестациинасоответствиезанимаемойдолжностиисведенийповышенияквалификации*.Списо
ксотрудниковявляетсяприложениемкООП,актуализируетсяприизмененияхвличномсоставе
*Профессиональноеразвитиеиповышениеквалификациипедагогическихработников.
Основнымусловиемформированияинаращиваниянеобходимогоидостаточногокадровогопо
тенциала
образовательной
организацииявляется
обеспечение
всоответствии
сновымиобразовательнымиреалиямиизадачамиадекватностисистемынепрерывногопедагогическ
огообразованияпроисходящимизменениямвсистемеобразованиявцелом.
Непрерывностьпрофессиональногоразвитияпедагогическихииныхработниковобразователь
нойорганизации,участвующихвразработкеиреализацииосновнойобразовательнойпрограммыосн
овногообщегообразования,характеризуетсядолейработников,повышающихквалификациюне
режеодногораза втригода.Такая доля составляет100%.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее
реализациипредполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических
работников сцелью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части
фонда оплатытруда.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровняпедагогическихработников,участвующихвразработкеиреализацииосновнойобразовательн
ойпрограммыосновногообщегообразованияявляетсясистемаметодическойработы,обеспечивающ
ая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требованийФГОСООО.
Актуальныевопросыреализациипрограммыосновногообщегообразованиярассматриваются
методическимиобъединениямиобразовательнойорганизации,атакжерайоннымиметодическимио
бъединениями.
Педагогическими
работниками
образовательной
организации
системно
разрабатываютсяметодические темы, отражающие их непрерывное профессиональное развитие.
Методическаятемапедагогическогосотрудникаотражаетсявпланесаморазвитияпедагога(професс
иональногоразвития).
Кроме того, образовательная организация укомплектована вспомогательным
персоналом,обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и
информационно-методическихусловийреализацииосновнойобразовательнойпрограммы.
Финансовыеусловияреализацииобразовательнойпрограммыосновногообщего
образования
Финансовоеобеспечениереализацииобразовательнойпрограммыосновногообщегообразова
нияопираетсянаисполнениерасходныхобязательств,обеспечивающихгосударственные
гарантииправнаполучениеобщедоступногоибесплатногоосновногообщего

образования.Объемдействующихрасходныхобязательствотражаетсявмуниципальномзаданииоб
разовательнойорганизации.
Муниципальноезадание
устанавливает
показатели,характеризующие
качествои
(или)объем(содержание)государственнойуслуги(работы),атакжепорядокееоказания(выполнения
).
Финансовоеобеспечениереализацииобразовательнойпрограммыосновногообщегообразова
ния бюджетногоучреждения осуществляется исходя из расходных обязательств наоснове
муниципального
задания
по
оказанию
муниципальных
образовательных
услуг,
казенногоучреждения—наоснованиибюджетнойсметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного
ибесплатногоосновногообщегообразованиявобщеобразовательныхорганизацияхосуществляется
всоответствииснормативами,определяемымиорганамигосударственнойвластисубъектовРоссийс
койФедерации.
Приэтомформированиеиутверждениенормативовфинансированиямуниципальнойуслуги
по
реализации
программ
основного
общего
образования
осуществляются
в
соответствиисобщимитребованиямикопределениюнормативныхзатратнаоказаниеуслугосновног
ообщегообразования,применяемыхприрасчетеобъемасубсидиинафинансовоеобеспечениевыпол
нениямуниципальногозаданиянаоказаниеуслугмуниципальнымучреждением.
Нормативзатратнареализациюобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования
— гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год врасчете на
одного
обучающегося,
необходимый
для
реализации
образовательной
программыосновногообщегообразования,включает:
 расходынаоплатутрудаработников,участвующихвразработкеиреализацииобразоват
ельнойпрограммыосновногообщегообразования;
 расходынаприобретениеучебниковиучебныхпособий,средствобучения;
 прочиерасходы.
Нормативныезатратынаоказаниемуниципальнойуслугивсфереобразованияопределяются
по
каждому виду и
направленности образовательных программ,
с учетом
формобучения,типаобразовательнойорганизации,образовательныхтехнологий,обеспечениядопо
лнительногопрофессиональногообразованияпедагогическимработникам,обеспечениябезопасны
х условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с
учетоминыхпредусмотренныхзаконодательствомособенностейорганизациииосуществленияобра
зовательнойдеятельности(дляразличныхкатегорийобучающихся),заисключениемобразовательн
ойдеятельности,осуществляемойвсоответствиисобразовательнымистандартами,
врасчетенаодногообучающегося,еслииноенеустановленозаконодательством.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления
ирасходования средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю
средств,направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения
государственногозадания,придерживаясьприэтомпринципасоответствияструктурынаправления
ирасходования бюджетных средств в бюджете организации — структуре норматива затрат
нареализацию образовательной программы основного общего образования (заработная плата
сначислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
непосредственносвязанныхсучебнойдеятельностьюобщеобразовательныхорганизаций).
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включаютв себя затраты
наоплату труда педагогических работников с учетом обеспеченияуровнясредней
заработнойплатыпедагогических
работниковза
выполняемуюимиучебнуюработу
идругуюработу,определяемоговсоответствиисУказамиПрезидентаРоссийскойФедерации,норма
тивноправовымиактамиПравительстваРоссийскойФедерации,органовгосударственнойвластисубъекто
в Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату
трудапедагогических работников составляют уровень, соответствующий средней заработной
платесубъектовРоссийскойФедерации.

Формированиефондаоплатытрудаобразовательнойорганизацииосуществляетсявпределахо
бъемасредствобразовательнойорганизациинатекущийфинансовыйгод,установленноговсоответст
вииснормативамифинансовогообеспечения,определеннымиорганами государственной власти
РТ, количеством обучающихся, и локальным нормативнымактом образовательной организации,
устанавливающим положение об оплате труда работниковобразовательнойорганизации.
Размеры,порядокиусловияосуществлениястимулирующихвыплатопределяютсялокальным
и
нормативными
актами
образовательной
организации.
В
локальных
нормативныхактахостимулирующихвыплатахопределеныкритерииипоказателирезультативност
иикачества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС
крезультатамосвоенияобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования.Внихвключают
ся:динамикаучебныхдостиженийобучающихся,активностьихучастиявовнеурочнойдеятельности;
использованиеучителямисовременныхпедагогическихтехнологий,втом
числе
здоровьесберегающих;
участие
в
методической
работе,
распространение
передовогопедагогическогоопыта;повышение уровняпрофессиональногомастерстваидр.
Враспределениистимулирующейчастифондаоплатытрудаучитываетсямнениепедагогическ
огосовета,профсоюзнойорганизации.

приложение№1
РабочаяпрограммавоспитанияМБОУСОШ №11
1.1.РабочаяпрограммавоспитанияМБОУСОШ№11разработанасучётомФедеральногозакон
аот29.12.2012№273ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»,Стратегииразвитиявоспитания
в
Российской
Федерации
на
период
до
2025
года
(Распоряжение
ПравительстваРоссийскойФедерацииот29.05.2015№996р)иПланамероприятийпоеёреализациив2021
— 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945р),Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (УказПрезидента
РоссийскойФедерации от 02.07.2021 № 400),Приказа Министерства просвещения Российской
Федерацииот 18.05.2023 № 372 "Об утверждении федеральной образовательной
программыосновногообщегообразования"(Зарегистрирован12.07.2023№74229).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса
всехуровнейобщегообразования.
Программавоспитанияосновываетсянаединствеипреемственностиобразовательногопроцесса
всех
уровней
общего
образования,
соотносится
с
рабочими
программами
воспитаниядляобразовательныхорганизацийдошкольногоисреднего
профессиональногообразования.
1.2Программавоспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельностивобразовательнойорганизации;
разрабатываетсяиутверждаетсясучастиемколлегиальныхоргановуправленияобразователь
нойорганизацией,втомчислесоветовобучающихся,советовродителей(законныхпредставителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместноссемьёйидругимиучастникамиобразовательныхотношений,социальнымиинститутами
воспитания;
предусматриваетприобщениеобучающихсякроссийскимтрадиционнымдуховнымценност
ям,включаяценностисвоейэтническойгруппы,правиламинормамповедения,принятым
в
российском обществе на основе российских базовых конституционных норм иценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной
игражданскойидентичностиобучающихся.
Рабочая программа
воспитания
муниципального
бюджетногообщеобразовательного
учреждения«Средняяобщеобразовательнаяшкола№11имениГерояСоветског
оСоюзаА.А.БулгаковаБелоглинскогорайона»включаетвсебятриосновныхраздела:
- целевой;
- содержательный;
- организационный.
Периодреализациипрограммы:2023-2026гг.
Крабочей программе воспитания прилагается ежегодный календарный план
воспитательнойработы.
Раздел2. ЦЕЛЕВОЙ.
2.1. Содержание воспитания обучающихся в МБОУ СОШ 11 определяется
содержаниемроссийских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены
вКонституцииРоссийскойФедерации.Этиценностиинормыопределяютинвариантноесодержание
воспитанияобучающихся.Вариативныйкомпонентсодержаниявоспитанияобучающихсявключает
духовно-нравственныеценностикультуры,традиционныхрелигийнародовРоссии.
2.2Воспитательнаядеятельностьв
общеобразовательной
организациипланируетсяиосуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания.ПриоритетнойзадачейРоссийскойФедерациивсферевоспитания
детейявляетсяразвитие

высоконравственнойличности,разделяющей
российские
традиционныедуховные
ценности,обладающейактуальнымизнаниямииумениями,способнойреализоватьсвойпотенциал
вусловияхсовременногообщества,готовойк мирномусозиданиюизащитеРодины.
2.3. Цельвоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизации:
2.3.1. Цельвоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основесоциокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правилинорм поведениявинтересахчеловека,семьи,обществаигосударства;
формированиеу обучающихсячувствапатриотизма,гражданственности,уважениякпамяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, законуи правопорядку,
человекутрудаистаршемупоколению,взаимногоуважения,бережногоотношенияккультурномуна
следиюитрадицияммногонациональногонародаРоссийскойФедерации,природеиокружающейсре
де.
2.3.2. Задачивоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизации:
усвоениеобучающимисязнанийнорм,духовнонравственныхценностей,традиций,которыевыработалороссийскоеобщество(социальнозначимых
знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям(ихосвоение,принятие);
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурногоопыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученныхзнаний;
достижениеличностныхрезультатовосвоенияобщеобразовательныхпрограммвсоответств
иисФГОС ООО.
2.3.3. Личностныерезультатыосвоенияобучающимисяобразовательныхпрограммвключа
ют:
осознание
российской
гражданской
идентичности;сформированностьценностейсамостоятельностии
инициативы;
готовностьобучающихсяксаморазвитию,самостоятельностииличностномусамоопределен
ию;
наличие
мотивации
к
целенаправленной
социально
значимой
деятельности;сформированностьвнутреннейпозицииличностикакособогоценностногоотн
ошенияк
себе, окружающимлюдямижизнивцелом.
2.3.4. Воспитательнаядеятельностьвобразовательнойорганизациипланируетсяиосуществл
яетсянаосновеаксиологического,антропологического,культурно-исторического,системнодеятельностного,личностно-ориентированногоподходовисучётомпринциповвоспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей ивзрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности,возрастосообразности.
2.4. Направлениявоспитания.
2.4.1. Программавоспитанияреализуетсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельности
образовательнойорганизациипоосновнымнаправлениямвоспитаниявсоответствиисФГОСОООио
тражаетготовностьобучающихсяруководствоватьсяценностямииприобретатьпервоначальныйоп
ытдеятельностинаихоснове,втомчислевчасти:
гражданского
воспитания,
способствующего
формированию
российской
гражданскойидентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу
РоссиикакисточникувластивРоссийскомгосударствеисубъектутысячелетнейроссийскойгосударс
твенности, уваженияк правам, свободам и обязанностям гражданина России,
правовойиполитическойкультуры.
патриотическоговоспитания,основанногонавоспитаниилюбвикродномукраю,Родине,сво
емународу,уважениякдругимнародамРоссии;историческоепросвещение,формированиероссийск
огонациональногоисторическогосознания,российскойкультурнойидентичности.

духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народовРоссии,традиционныхрелигийнародовРоссии,формированиетрадиционныхроссийскихс
емейныхценностей;воспитаниечестности,доброты,милосердия,справедливости,дружелюбияивза
имопомощи,уваженияк старшим,кпамятипредков.
эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
наосновероссийскихтрадиционныхдуховныхценностей,приобщениеклучшимобразцамотечестве
нногоимировогоискусства.
ориентированногонаформированиекультурыздоровогообразажизнииэмоционального
благополучия
–
развитие
физических
способностей
с
учётом
возможностей
исостоянияздоровья,навыковбезопасногоповедениявприроднойисоциальнойсреде,чрезвычайны
хситуациях.
трудовоговоспитания,основанногонавоспитанииуваженияктруду,трудящимся,результат
амтруда(своегоидругихлюдей),ориентациинатрудовуюдеятельность,получениепрофессии,лично
стноесамовыражениевпродуктивном,нравственнодостойномтрудевроссийском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности.экологическоговоспитания, способствующегоформированиюэкологической
культуры,ответственного,бережногоотношения
кприроде,окружающейсреденаосновероссийскихтрадиционныхдуховныхценностей,навыковохр
аны,защиты,восстановленияприроды,
окружающейсреды.
ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познаниюсебя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования сучётомличностныхинтересовиобщественныхпотребностей.
2.5. Целевыеориентирырезультатоввоспитания.
2.5. Целевыеориентирырезультатоввоспитания.
2.5.1. ТребованиякличностнымрезультатамосвоенияобучающимисяООПОООустановлен
ыФГОС ООО.
Наоснованииэтихтребованийвданномразделепредставленыцелевыеориентирырезультато
в в воспитании, развитии личности обучающихся,на достижение которых должнабыть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОСООО.
2.5.2. Целевыеориентирыопределенывсоответствиисинвариантнымсодержаниемвоспитан
ия
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных)ценностей,обеспечиваютединствовоспитания,воспитательногопространст
ва.
2.5.3. Целевыеориентирырезультатоввоспитаниянауровнеосновногообщегообразования.
2.5.3.1. Гражданскоевоспитание:
знающийипринимающийсвоюроссийскуюгражданскуюпринадлежность(идентичность) в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном
российскомобществе,вмировомсообществе;
понимающийсопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемународаРоссии,тысячелет
ней
истории
российской
государственности
на
основе
исторического
просвещения,российскогонациональногоисторическогосознания;
проявляющийуважениекгосударственнымсимволамРоссии,праздникам;проявляющийгот
овностьквыполнениюобязанностейгражданинаРоссии,реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов
другихлюдей;
выражающийнеприятиелюбойдискриминацииграждан,проявленийэкстремизма,террориз
ма,коррупциивобществе;
принимающийучастиевжизникласса,общеобразовательнойорганизации,втомчислесамоуправлени
и,ориентированныйна участиевсоциальнозначимойдеятельности.
2.5.3.2. Патриотическоевоспитание:

сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
еготрадиции,культуру;
проявляющийуважениекисторическомуикультурномунаследиюсвоегоидругихнародовРо
ссии,символам,праздникам,памятникам,традициямнародов,проживающихвроднойстране;
проявляющийинтерескпознаниюродногоязыка,историиикультурысвоегокрая,своегонарод
а,другихнародовРоссии;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте,технологиях,боевыеподвигиитрудовыедостижения,героевизащитниковОтечествавпрошл
омисовременности;
принимающийучастиевмероприятияхпатриотическойнаправленности.
2.5.3.3. Духовно-нравственноевоспитание:
знающийиуважающийдуховнонравственнуюкультурусвоегонарода,ориентированныйнадуховныеценностиинравственныенорм
ынародовРоссии,российскогообществавситуацияхнравственного
выбора(сучётомнациональной,религиознойпринадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведениеи
поступкидругих людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей
и норм сучётомосознанияпоследствийпоступков;
выражающийнеприятиеантигуманныхиасоциальныхпоступков,поведения,противоречащ
ихтрадиционнымвРоссиидуховно-нравственнымнормамиценностям;
сознающийсоотношениесвободыиответственностиличностивусловияхиндивидуальногои
общественногопространства,значениеиценностьмежнационального,межрелигиозного согласия
людей, народов в России,умеющий общаться с людьми разныхнародов,вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям,институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитаниядетей;
проявляющийинтерескчтению,кродномуязыку,русскомуязыкуилитературекакчастидуховнойкуль
турысвоегонарода,российскогообщества.
2.5.3.4. Эстетическоевоспитание:
выражающийпониманиеценностиотечественногоимировогоискусства,народныхтрадиций
инародноготворчествавискусстве;
проявляющийэмоционально-чувственнуювосприимчивостькразнымвидамискусства,традициям
итворчествусвоего идругихнародов,пониманиеихвлияниянаповедениелюдей;
сознающийрольхудожественнойкультурыкаксредствакоммуникацииисамовыражениявсо
временномобществе,значениенравственныхнорм,ценностей,традицийвискусстве;
ориентированныйнасамовыражениевразныхвидахискусства,вхудожественномтворчестве.
2.5.3.5. Физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяиэмоциональногоблагоп
олучия:
понимающийценностьжизни,здоровьяибезопасности,значениеличныхусилийвсохранени
и
здоровья,
знающий
и
соблюдающий
правила
безопасности,
безопасного
поведения,втомчислевинформационнойсреде;
выражающийустановкуназдоровыйобразжизни(здоровоепитание,соблюдениегигиеничес
ких правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическуюактивность);
проявляющийнеприятиевредныхпривычек(курения,употребленияалкоголя,наркотиков,иг
ровойииныхформзависимостей),пониманиеихпоследствий,вредадляфизическогоипсихическогоз
доровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей),стремящийсяуправлятьсобственнымэмоциональнымсостоянием;

способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационными
природнымусловиям,стрессовымситуациям.
2.5.3.6. Трудовое воспитание:
уважающийтруд,результатысвоеготруда,трудадругихлюдей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
втомчисленаосновепримененияпредметныхзнаний;
сознающийважностьтрудолюбия,обучениятруду,накоплениянавыковтрудовойдеятельнос
тинапротяжениижизнидляуспешнойпрофессиональнойсамореализациивроссийскомобществе;
участвующийврешениипрактическихтрудовыхдел,задач(всемье,общеобразовательнойор
ганизации,своейместности)технологическойисоциальнойнаправленности,
способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такогорода деятельность;
выражающийготовностькосознанномувыборуипостроениюиндивидуальнойтраекторииоб
разованияижизненныхплановсучётомличныхиобщественныхинтересов,потребностей.
2.5.3.7. Экологическоевоспитание:
понимающийзначениеиглобальныйхарактерэкологическихпроблем,путейихрешения,знач
ение экологическойкультурычеловека,общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязиприродной,технологическойисоциальнойсред;
выражающий
активное
неприятие
действий,
приносящих
вред
природе;ориентированныйнаприменениезнанийестественныхисоциальныхнаукдлярешен
ия
задачвобластиохраныприроды,планированиясвоихпоступковиоценкиихвозможныхпоследствий
дляокружающейсреды;
участвующий в практической деятельности экологической,
природоохраннойнаправленности.
2.5.3.8. Ценностинаучногопознания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областяхс
учётом
индивидуальныхинтересов,способностей,достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязяхчеловека сприроднойисоциальнойсредой;
развивающий навыки использования различных средствпознания,накопления знаний
омире(языковая,читательскаякультура,деятельностьв информационной,цифровойсреде);
демонстрирующийнавыкинаблюдений,накопленияфактов,осмысленияопытавестественнонаучной
игуманитарнойобластяхпознания,исследовательскойдеятельности.
РАЗДЕЛ3.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ.
3.1 Укладобщеобразовательнойорганизации.
Средняя общеобразовательная школа № 11 отсчитывает свою историю с 1895 года.9
декабря2013
года
МБОУ
СОШ
№11
было
присвоено
имяГероя
СоветскогоСоюзаБулгаковаАндреяАлексеевича.
Школа расположена по адресу: с. Белая Глина, ул. Крестьянская, 255. В
основнойшколезанимается 11 классов комплектов, занятия проходят в 1 смену. В школе есть
спортивный
зал,футбольноеполе,актовыйзал,компьютерныйкласс,библиотека,столовая,достаточноеколичест
вокабинетовдляобразованияивоспитанияобучающихся.
Процессвоспитаниявмуниципальномбюджетномобщеобразовательном
учреждении«Средняя общеобразовательная школа № 11 имени Героя Советского
СоюзаА.А.БулгаковаБелоглинскогорайона»основываетсянаследующихпринципахвзаимодейст
вияпедагоговишкольников:
1. неукоснительноесоблюдениезаконностииправсемьииребенка,соблюденияконфиденциальн
остиинформацииоребенкеисемье,приоритетабезопасностиребенкапри

нахождениивобразовательнойорганизации;
2. ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной
средыдля каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействиешкольниковипедагогов;
3. реализацияпроцессавоспитанияглавнымобразомчерезсозданиевшколедетсковзрослыхобщностей, которые объединяют детей и педагогов яркими событиями,общими
позитивнымиэмоциямиидоверительнымиотношениямидругк другу;
4. Системность,целесообразностьинешаблонностьвоспитаниякакусловияегоэффективности.
ОсновнымитрадициямивоспитаниявМБОУСОШ№11являютсяследующие:
стержнемгодовогоциклавоспитательнойработышколыявляютсяобщешкольныедела,черезкоторы
еосуществляетсяинтеграция воспитательныхусилийпедагогов;
важнойчертойкаждогоделаибольшинстваиспользуемыхдлявоспитаниядругихсовместныхделпе
дагоговишкольниковявляетсяколлективная
разработка,коллективное
планирование,
коллективноепроведениеиколлективныйанализихрезультатов;
вшколесоздаютсятакиеусловия,прикоторыхпомеревзросленияребенкаувеличиваетсяиегорольвсо
вместныхделах(отпассивного наблюдателя доорганизатора);
впроведенииобщешкольныхделотсутствуетсоревновательностьмеждуклассами,поощряетсяконс
труктивноемежклассноеимежвозрастноевзаимодействиешкольников,атакже
ихсоциальнаяактивность;
Ключевойфигурой

воспитанияв
школе
является
классныйруководитель,реализующийпоотношениюкдетямзащитную,
личностноразвивающую,организационную,посредническую(вразрешенииконфликтов)функци
и.
Обучащиеся МБОУ СОШ № 11 являются участниками Юнармии, Российского
движениядетейимолодежи,проекта«Культурныйнорматившкольника»,проекта«Киноурокившк
олахРоссии», есть класс казачьей направленности,с этого года 1-4 классы
будутучастникамипроекта «Орлята России», участники проекта «Школьный театр». В школе
создан и успешноработаетшкольныйспортивныйклуб«Юность»,военно–патриотическийклуб
«Допризывник», волонтерский клуб «Горящие сердца». На базе школы открыт центр
«Точкароста».
Школапринимаетучастиевпроекте«Самбо вшколу»,«Шахматывшколу».
Территориальныеособенности
МБОУ
СОШ№11обуславливаютконтингентобучающихся школы. Школа расположена в северовосточной части села посреди частногосектора, рядом находится Белоглинский аграрнотехнический
техникум,
с
которымшколойведетсявзаимодействиеповопросампрофориентациидетей.Обучающимисяявля
ютсяпреимущественно дети семей, проживающих по данному микрорайону, среди которых
имеютсямногодетные семьи, малообеспеченные, неполные, семьи, имеющие детей под опекой,
а
так
жесемьи,имеющиеотдельныепризнакинеблагополучия,скоторымипостоянноведетсяпрофилакт
ическая работа педагогическими сотрудниками школы. В школе обучаются детиимеющие
инвалидностьидетисограниченнымивозможностямиздоровья.
Данные обстоятельства определяют особенности работы администрации школы,
штабавоспитательной работы, классных руководителей, учителей-предметников по
профилактикеправонарушенийибезнадзорности,по
формированиюнравственныхценностейиориентировуучащихся,сособымвниманиемутех,ктонах
одитсявтруднойжизненнойситуации,состоитнапрофилактическомучетеилинуждаетсявповыше
нномпедагогическом
внимании.Школаосуществляет
постоянное
межведомственное
взаимодействиес органами и службами системыпрофилактики (КДНиЗП,ОПДН,УСЗН,

ОГИБДД
УВД).
Активно
происходит
взаимодействиешколыссоциальнымипартнерамиДомомдетскоготворчества,районнымдомомку
льтуры,ДКим.Звягино,Белоглинскойцентральнойрайоннойбиблиотекой,молодежнымцентромБ
елоглинскогорайона,кинотеатром«Ударник».

3.2 Виды,
формы
и
содержание
воспитательной
деятельности.Инвариативныемодули:
3.2.1 Модуль«Классноеруководство».
Реализациявоспитательногопотенциалаклассногоруководствакакособоговидапедагогичес
кой деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания
исоциализацииобучающихся,можетпредусматривать:
Осуществляяработусклассомклассныйруководительорганизуетработу с
-коллективомкласса;
- индивидуальнуюработусучащимисявверенногоемукласса;
- работусучителями,преподающимивданномклассе;
- работусродителямиучащихсяилиихзаконнымипредставителями.
Работаскласснымколлективом:
инициированиеи поддержка
участия
классавобщешкольныхделах,оказаниенеобх
одимойпомощидетямвихподготовке,проведенииианализе;
организацияинтересныхиполезныхдляличностногоразвитияребенкасовместныхдел с
учащимися
вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,профориентационнойнаправленности),позволяющиесоднойстороны–
вовлечьвнихдетейссамыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, асдругой,–
установитьиупрочитьдоверительныеотношениясучащимисякласса,статьдлянихзначимымвзрос
лым,задающимобразцыповедениявобществе.
планированиеипроведениеклассныхчасовцелевойвоспитательнойтематическойнаправленности;
сплочениеколлективаклассачерез:игрыитренингинасплочениеикомандообразование;однодневн
ыеимногодневныепоходыиэкскурсии,организуемыекласснымируководителямииродителями;пра
зднованиявкласседнейрождениядетей,включающие в себя подготовленные ученическими
микрогруппами поздравления, сюрпризы,творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутри
классные «огоньки» и вечера, дающиекаждомушкольникувозможностьрефлексии собственного
участиявжизникласса.
выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы
иправилаобщения,которымонидолжныследоватьвшколе.
Индивидуальнаяработас учащимися:
изучениеособенностейличностногоразвитияобучающихсяпутёмнаблюдениязаихповедением
,вспециальносоздаваемыхпедагогическихситуациях,виграх,беседахпонравственнымпроблемам;
результатынаблюдениясверяютсясрезультатамибеседсродителями,учителями,атакже
(принеобходимости)со школьнымпсихологом
поддержкаребенкаврешенииважныхдлянегожизненныхпроблем(налаживаниевзаимоотношений
содноклассникамиилиучителями,выбор
профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемостьи т.п.), когда каждая
проблематрансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместностараютсярешить.
индивидуальнуюработусобучающимисяклассаповедениюличныхпортфолио,вкоторыхониф
иксируютсвоиучебные,творческие,спортивные,личностныедостижения.
доверительноеобщениеиподдержкуобучающихсяврешениипроблем(налаживаниевзаимоот
ношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поискрешений
проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально ивместе
сихродителями,сдругимиобучающимисякласса.
Работасучителями,преподающимивклассе:
регулярныеконсультациисучителями-предметниками,направленныенаформированиеединства
требований
по
вопросам
воспитания
и
обучения,
предупреждение
и/или
разрешениеконфликтовмеждуучителямииобучающимися;

проведениемини-педсоветовдлярешенияконкретныхпроблемкласса,интеграциивоспитательных
влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников кучастию в классных
делах,
дающих
им
возможность
лучше
узнавать
и
понимать
обучающихся,общаясьинаблюдаяихвовнеучебнойобстановке,участвоватьвродительскихсобрани
яхкласса;
Работасродителямиучащихсяилиихзаконнымипредставителями:
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей
обуспехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом,
помощьродителямиинымчленамсемьивотношенияхсучителями,администрацией;
созданиеиорганизациюработыродительскогокомитетакласса,участвующеговрешениивопросовв
оспитанияиобучениявклассе,школы;
привлечениеродителей(законныхпредставителей),членовсемейобучающихсякорганизацииипров
едению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной
организации;организациянабазеклассасемейныхпраздников,конкурсов,соревнований,направлен
ныхнасплочение семьиишколы.
3.2.2 Модуль«Внеурочнаядеятельность».
Реализациявоспитательногопотенциалавнеурочнойдеятельностивцеляхобеспеченияиндивиду
альных потребностей обучающихся в МБОУ СОШ № 11 осуществляется в
рамкахследующихкурсов:
курсы,занятияисторическогопросвещения,патриотической,гражданскопатриотической,военно-патриотической,краеведческой,историко-культурнойнаправленности:
Разговоры
о
важномОрлята
России
курсы,занятияпознавательной,научной,исследовательской,просветительскойнаправленн
ости;
Функциональная грамотность, в том числе
финансоваяУглубленное изучение отдельных
предметовПрофориентационные занятия « Россия – мои
горизонты»Информационныечасы.Профориентация
Шахматы
курсы,занятиядуховнонравственнойнаправленностипорелигиознымкультурамнародовРоссии,основамдуховнонравственнойкультурынародовРоссии,духовно-историческому краеведению;
ОПК
Традиционная культура кубанского
казачестваИсторияисовременностькубанскогоказач
ества
курсы,занятияэкологической,природоохраннойнаправленности;
участиевмероприятияхшкольногодетскогоэкологическогосовета«Хранителиприроды»
курсы,занятиявобластиискусств,художественноготворчестваразныхвидовижанров;
АртстудияЛитературнаяго
стиная
курсы,занятиятуристско-краеведческойнаправленности;
Мирмузея
курсы, занятияоздоровительнойиспортивнойнаправленности.
Самбо
Безопасные дороги
КубаниТропинка к
своемуЯ

-курсы,занятиятуристско-краеведческойнаправленности
Кубановедение.
Такжевовнеурочноевремявключенычасыподготовкикосновнымшкольнымделам,реализацияво
спитательныхмероприятий,деятельностьученическихсообществ,детскихобщественныхобъедине
ний.
3.3.Модуль «Урочнаядеятельность».
Модуль«Урочнаядеятельность»включаетвсебя:
максимальноеиспользованиевоспитательныхвозможностейсодержанияучебныхпредмето
в для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственныхи
социокультурных
ценностей,
российского
исторического
сознания
на
основе
историческогопросвещения;подборсоответствующегосодержанияуроков,заданий,вспомогатель
ныхматериалов,проблемныхситуацийдляобсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулямцелевых
ориентироврезультатоввоспитания,их
учётвопределениивоспитательных
задачуроков,занятий;
выборметодов,методик,технологий,оказывающихвоспитательноевоздействиеналичность
в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевымиориентирамирезультатоввоспитания;реализациюприоритетавоспитаниявучебнойдеяте
льности;
привлечениевниманияобучающихсякценностномуаспектуизучаемыхнаурокахпредметов,
явленийисобытий,инициированиеобсуждений,высказыванийсвоегомнения,выработкисвоеголич
ностногоотношениякизучаемымсобытиям,явлениям,лицам;
применениеинтерактивныхформучебнойработы—
интеллектуальных,стимулирующихпознавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрестиопыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая
учит
строить
отношения
идействоватьвкоманде,способствуетразвитиюкритическогомышления;
побуждениеобучающихсясоблюдатьнормыповедения,правилаобщениясосверстникамиип
едагогами,соответствующиеукладуобщеобразовательнойорганизации,установление
иподдержкудоброжелательнойатмосферы;
организациюшефствамотивированныхиэрудированныхобучающихсянаднеуспевающими
одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,дающего
обучающимся социально значимыйопыт сотрудничестваивзаимнойпомощи;
инициированиеиподдержкуисследовательскойдеятельностиобучающихся,планированиеи
выполнениеиндивидуальныхигрупповыхпроектоввоспитательнойнаправленности.
3.2.4 Модуль«Основныешкольныедела».
РеализациявоспитательногопотенциалаосновныхшкольныхделМБОУСОШ№11предусматрив
ает:
общешкольныепраздники,ежегодныетворческие(театрализованные,музыкальные,литературн
ыеит.
п.)мероприятия,связанныесобщероссийскими,региональнымипраздниками,памятнымидатами,в
которых участвуютвсе классы:
Международный день распространения
грамотностиДеньселаБелаяГлина
День образования Краснодарского
краяДниЗдоровья
ДеньвыбораШкольногосамоуправления
День Учителя, праздничный концерт, цикл мероприятий, посвященных профессии
педагогаДеньСамоуправления

Акция « Открытка»ко Дню пожилого
человекаОсенняяярмарка
Деньотца
Неделяпсихологии
Деньнародногоединства
Комплексмероприятийпосвященных,Всероссийскомуднюсамбо(16ноября)Праздничн
ыйконцертициклтворческихмероприятийко Днюматери
День добрых дел (Посвященный Дню волонтера и
добровольца)Театрализованноепредставление
«Новогодняясказка»
Участиевконкурсечтецов«Живаяклассика»
Цикл мероприятий, посвященных Дню защитника
ОтечестваЦиклмероприятий,посвященных8МартаТеатрализ
ованноепредставление коДнюТеатра
Цикл мероприятий, посвященные присоединению Крыма к
РФАкциикоДнюКосмонавтики
Спортивная общешкольная игра
«Зарница»Трудовой десант,экологическая
акция
Циклмероприятий,посвященныйДнювесныитрудаЦикл
мероприятий, посвященных Дню ПобедыПраздничные
мероприятия ко Дню Защиты детейПраздничные
мероприятиякоДнюРоссии
Праздничные мероприятия ко Дню любви, семьи и
верностиПраздничныемероприятиякоДнюГосударственного
флагаРФ.
участиевовсероссийскихакциях, посвящённыхзначимымсобытиямвРоссии, мире;
Деньокончаниявтороймировойвойны
Деньсолидарностивборьбестерроризмом,акция«Неттеррору!»,классныечасыДеньнач
алаНюрнбергскогопроцесса
ДеньГосударственногогербаРФ,классныечасы
Циклмероприятий,посвященныхднюНеизвестного солдатаЦикл
мероприятий,посвященныхднюГерояОтечества
Цикл мероприятий, посвященный Дню Конституции
РФАкция«ДобровольцыРоссии»,«Волонтерствокакпризвание
»
АкциякоДнюпамятиогеноцидесоветскогонароданацистамииихпособникамивгодыВеликойОтечественно
йвойны
УчастиевоВсероссийской акции «Блокадныйхлеб»
Акция«Свечапамяти»,акция«Краснаягвоздика»коДнюПамятиискорби
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующийуровеньобразования,символизирующиеприобретениеновыхсоциальныхстатусоввобщ
еобразовательнойорганизации,обществе:
Торжественная линейка, посвященная Дню
знанийТоржественная линейка, посвященная Последнему
звонкуТоржественноевручениеаттестатов
Посвящение в
первоклассникиПосвящение в
старшеклассникиПрощание с
Азбукой
Церемония награждения «Школьный Олимп» (по итогам учебного периода, года)
обучающихсяи педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения
в
конкурсах,соревнованиях,олимпиадах,вкладвразвитиеобщеобразовательнойорганизации,муници
пальногообразования Белоглинскийрайон;

социальныепроектывобщеобразовательнойорганизации,совместноразрабатываемыеиреализуе
мыеобучающимисяипедагогами,втомчислесучастиемсоциальныхпартнёров,

комплексы

дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
др.направленности;
Военные сборы допризывной
молодежиТуристическийпоход
вовлечениеповозможностикаждогообучающегосявшкольныеделавразныхролях(сценаристов,по
становщиков,исполнителей,корреспондентов,ведущих,декораторов,музыкальныхредакторов,о
тветственныхзакостюмыиоборудование,заприглашениеивстречу гостей и т. д.), помощь
обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,анализаобщешкольныхдел;
наблюдениезаповедениемобучающихсявситуацияхподготовки,проведения,анализаосновныхшкол
ьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогамиидругимивзрослыми.
3.2.5Модуль «Внешкольныемероприятия».
Модуль«Внешкольныемероприятияреализуетсячерез:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальнымипартнёрамиобщеобразовательнойорганизации;
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемыепедагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам,модулям;
экскурсии,походы
выходного
дня
(в
Белоглинский
районный
музей,библиотеку,напредприятиеБелоглинскогорайона,экскурсиявг.Краснодар,РостовнаДонуид
р.),организуемыевклассахкласснымируководителями,втомчислесовместносродителями(законны
ми
представителями)
обучающихся
с
привлечением
их
к
планированию,
организации,проведению,оценкемероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции,слётыит.п.,
организуемыепедагогами,втомчислесовместносродителями(законнымипредставителями)
обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографийпроживавших в
этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных иисторикокультурныхландшафтов,флорыифауныидр.;
выездныесобытия,включающиевсебякомплексколлективныхтворческихдел,впроцессекоторыхс
кладываетсядетсковзрослаяобщность,характеризующаясядоверительнымивзаимоотношениями,ответственнымотно
шениемкделу,атмосферойэмоционально-психологическогокомфорта.
2.2.6Модуль«Организацияпредметно-пространственнойсреды».
оформлениевнешнеговидаздания,фасада,
холлапривходевобщеобразовательнуюорганизациюгосударственнойсимволикойРоссийскойФеде
рации,субъектаРоссийскойФедерации,
муниципального
образования
(флаг,
герб),
изображениями
символики
Российскогогосударствавразныепериоды
тысячелетнейистории,исторической символикирегион.
ВхоллешколырасположенуголокссимволикойРоссийской федерации,
Краснодарскогокрая,Белоглинскогорайона(Флаг,герб,гимн).
ВцентрехолламестопочитанияГерояСоветскогоСоюзапортретАндреяАлексеевичаБулгакова,чьимименемназванообразовательное учреждение.
Вовсехклассныхкабинетахнаходятсяклассныеуголки сгосударственнойсимволикой.
Навтором этажевхоллерасположен стендсПамятнымидатами Российской
Федерации,стенд,посвященныйюнымГероямВОВ
Организацию и проведение церемоний поднятия(спуска)государственногофлага РоссийскойФедерации;
ИсполнениегимнаРоссийскойФедерации
Вшколееженедельнопопонедельникамперед1урокомпроходитцеремонияподнятия

государственного Флага РФ, в пятницу после 5 урока проходит церемония спуска флага РФ
ивнесение флаговКраснодасркогокрая,Белоглинскогорайонаиисполнениегимнов.
ВкабинетегеографииразмещеныкартыРоссии,регионов,муниципальныхобразований.
ВкаждомкабинетеразмещеныпортретывыдающихсягосударственныхдеятелейРоссии,д
еятелейкультуры,науки,производства,искусства,военных,героевизащитниковОтечества.
изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических,живописных,фотографических,интерактивныхаудиоивидео)природыРоссии,рег
иона,местности,предметовтрадиционнойкультурыибыта,духовнойкультурынародовРоссии;
организациюиподдержаниевобщеобразовательнойорганизациизвуковогопространствапоз
итивнойдуховно-нравственной,гражданско-патриотическойвоспитательнойнаправленности. В
праздничные
дни,
вместо
привычного
звонка
звучат
тематические
мелодии,работаетшкольноерадио.
В холле первого этажа размещены несколько стендов информационной
направленности,содержащихвдоступной,привлекательнойформеновостнуюинформациюпозити
вногогражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об
интересныхсобытиях,поздравленияпедагоговиобучающихсяит.п.;
В МБОУ СОШ № 11 имеется своя символика (гимн школы,эмблема, Знамя
школы),используемойкак повседневно,так ивторжественныемоменты;
В холле первого этажа находится сменяемая экспозиция творческих работ
обучающихсявразныхпредметныхобластях,демонстрирующихихспособности,знакомящихсрабо
тамидругдруга;
поддержаниеэстетическоговидаиблагоустройствовсехпомещенийвобщеобразовательной
организации,
доступных
и
безопасных
рекреационных
зон,
озеленениетерриторииприобщеобразовательнойорганизации;
Вхоллетретьегоэтажаигровоепространстводлянастольныхигр,воводворешколыестьместо
дляспортивныхигр,футбольноеполе;
В библиотеке стеллажи свободного книгообмена, на которые обучающиеся,
родители,педагогимогутвыставлятьдляобщего
использованиясвои
книги,брать
длячтениядругие;
Регулярноклассные
руководители
вместе
с
обучающимися,их
родителямипроводятработупоблагоустройству,оформлениюшкольныхаудиторий,пришкольнойт
ерритории;
Ученическое самоуправление со старшей вожатой принимают участие в разработке
иоформлениепространствпроведениязначимыхсобытий,праздников,церемоний,торжественныхл
инеек,творческихвечеров(событийныйдизайн);
Предметнопространственнаясредастроитсякакмаксимальнодоступнаядляобучающихсясособымиобразоват
ельнымипотребностями.
3.2.7.Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
болееэффективного достижения цели воспитания, котороеобеспечивается согласованием
позицийсемьиишколывданном вопросе.Работа сродителямиилизаконными
представителямишкольниковосуществляетсяврамкахследующихвидовиформдеятельност
и:
деятельность в общеобразовательной организации, в классах представительных
органовродительскогосообщества(родительскогокомитетаобщеобразовательнойорганизации,кл
ассов),участвующихвобсужденииирешениивопросоввоспитанияиобучения,деятельностьпредста
вителейродительскогосообществавУправляющемсоветеобщеобразовательнойорганизации;
тематическиеродительскиесобраниявклассах,общешкольныеродительскиесобранияповоп
росамвоспитания,взаимоотношенийобучающихсяипедагогов,условийобученияи

воспитания;
родительскиедни,вкоторыеродители(законныепредставители)могутпосещатьурокиивнеурочныез
анятия;
работародительскихгостиных,предоставляющих
родителям,педагогамиобучающимсяплощадку для совместного досуга и общения, с
обсуждением актуальных вопросов
воспитания;проведениетематическихсобраний(втомчислепоинициативеродителей),накоторыхро
дителимогутполучатьсоветыповопросамвоспитания,консультациипсихологов,врачей,социальны
х работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;участие
родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренныхнормативнымидокументамиопсихологопедагогическомконсилиумевобщеобразовательной
организациив соответствии с порядком привлечения родителей (законных
представителей);привлечениеродителей(законныхпредставителей)кподготовкеипроведен
июклассных
иобщешкольныхмероприятий;
целевоевзаимодействиесзаконнымипредставителямидетейсиротидетей,оставшимисябезпопеченияродит
елей.
3.2.8 Модуль«Самоуправление»
Реализация
воспитательногопотенциала
ученическогосамоуправлениявМБОУСОШ11предусматривает
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (Ученический
совет)избранныхобучающимися;
представлениеорганамиученическогосамоуправленияинтересовобучающихсявпроцессеуправле
нияобщеобразовательнойорганизацией;
участиепредставителейоргановученическогосамоуправлениявреализациирабочейпрограммы
воспитания,
календарного
плана
воспитательной
работы,
в
анализе
воспитательнойдеятельностивобщеобразовательнойорганизации.
Модуль«Самоуправление»
Поддержкадетскогосамоуправлениявшколепомогаетпедагогамвоспитыватьвдетяхинициативн
ость,самостоятельность,ответственность,трудолюбие,чувствособственногодостоинства,ашкольн
икам–предоставляетширокиевозможностидлясамовыраженияисамореализации.
Учащимся
младших
и
подростковых
классов
не
всегда
удается
самостоятельноорганизоватьсвоюдеятельность,детскоесамоуправлениеиногдаинавремяможетре
ализовыватьсячерездетско-взрослое самоуправление.
Детскоесамоуправлениевшколеосуществляется:
На уровнешколы:
• через деятельность выборного Ученического Совета обучающихся школы, создаваемого
дляучета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и
принятияадминистративныхрешений,затрагивающихихправа изаконные интересы;
• черездеятельностьтворческихсоветовдела,отвечающихзапроведениетехилииныхконкретны
хмероприятий,праздников,вечеров,акцийит.п.;
• черезработупостояннодействующегошкольногоактива,инициирующегоиорганизующегопро
ведениеличностнозначимыхдляшкольниковсобытий(соревнований,конкурсов,фестивалей,поход
овит.п.);
через
деятельностьтворческихсоветовдела,отвечающихзапроведениетехилииныхконкретныхмеропр
иятий,праздников,вечеров,акцийит.п.;
Науровнеклассов:
• через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров(например,старост,дежурныхкомандиров),представляющихинтересыклассавобщешколь

ныхделахипризванныхкоординироватьегоработусработойобщешкольныхоргановсамоуправлени
яиклассныхруководителей;

• черездеятельностьвыборныхоргановсамоуправления,отвечающихзаразличныенаправления
работыкласса(например:штабспортивныхдел,штабтворческихдел,штабработыс
младшимиребятами);
• через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся
впоходы,экспедиции,наэкскурсии,осуществляемуючерезсистемураспределяемыхсредиучастник
овответственныхдолжностей.
Наиндивидуальномуровне:
• черезвовлечениешкольниковвпланирование,организацию,проведениеианализобщешкольн
ыхивнутриклассныхдел;
• через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций
поконтролюзапорядкомичистотойвклассе,уходомзакласснойкомнатой,комнатнымирастениямии
т.п.
3.2.9 Модуль«Профилактикаибезопасность».
В МБОУ СОШ № 11 этот вид деятельности носит комплексный характер, включает в себя
рядвзаимосвязанныхидополняющихдругдругавидовдеятельностикомандыспециалистов,обеспеч
ивающих:
правовую
защиту
и
правовой
всеобуч,
социальную
помощь,
педагогическуюподдержку,психологическоесопровождениеиндивидуальногоразвития,социальн
оевоспитание,обучениенавыкамсоциальнойкомпетентности.
Даннаяработапроводитсяпоследующимнаправлениям:
«Профилактикаправонарушенийибезнадзорностиобучающихся»
Организационнаяработа

Диагностическаяработа

Профилактическая
работа с детьми
Индивидуальнаяпрофи
лактическаяработа

Профилактическая
работасродителями

Планированиеикоррекцияработыпопрофилактикеправона
рушенийврамкахмежведомственноговзаимодействия.
Организацияработы Советапрофилактики.

Сборданныхосложившейсяпроблемнойситуации,анализируютсяи
систематизируютсяинформация,чтобывыявитьпричины,которыем
огутспособствоватьсовершениюправонарушенийнесовершенноле
тними.
Реализациясистемывоспитательнойработышколы.О
рганизацияправовоговсеобуча;
Беседысоциальногопедагога,педагогапсихолога,классногоруководителя,школьногоучасткового,администрациишколысподростком.
Вовлечение в творческую жизнь класса,
кружки,секции;

школы,

в

Выявление
социально-неблагополучных,
малообеспеченных,многодетныхсемейипостановкаихнавнутришк
ольныйконтроль;
Проведениеродительскоговсеобуча.

«Профилактикатабакокурения,употребленияалкоголя,незаконногопотреблениянаркотическихс
редствипсихотропныхвеществ,наркомании»(«Антинарко»)
Организационнаяработа

Планированиеработыпопрофилактикетабакокурения,употре
бленияалкоголя,незаконногопотреблениянаркотическихсредстви
психотропныхвеществ,наркомания.

Диагностическаяработа

Организацияипроведение«Социальнопсихологическоготестированиявцеляхраннеговыявлениянезаконн
огопотреблениянаркотическихсредствипсихотропныхвеществсре
диобучающихся»

Профилактическая
работа с детьми
Профилактическая
работасродителями

Беседы, классныечасы,внеклассныемероприятия,
Спортивныесоревнования,акциипоформированиюздоровогооб
раза жизни.
Родительские
Привлечение

собрания,
лекции,
индивидуальныеконсультации.
родителей к участию в
совместныхмероприятиях.

«Профилактикаэкстремизмаитерроризма.
отношенийсредиобучающихся»
Организационнаяработа

Профилактическая
работа с детьми

Профилактическая
работасродителями
«Профилактика
Организационнаяработа
Диагностическаяработа
Профилактическая
работасдетьми

Профилактическая
работасродителями

Гармонизациямежнациональных

Планированиеработыпопрофилактикеэкстремизмаитерроризма,
гармонизации
межнациональных
отношений
средиобучающихся.
Предупреждениевовлеченияучащихсявэкстремистскихнаст
роенныеорганизацииигруппировки,распространениелитературы,
пропагандирующей
антинациональную,антирелигиознуюрознь,ид
еифашизма средиобучающихся.
Проведение
мероприятий
на
формированиеу
подростковтолерантногосознания,веротерпимостииобучениядиал
огукультур.

Родительские

собрания,
родительский
всеобуч.Привлечениеродителейкучастию
всовместныхмероприятиях.
суицидального
поведения
подростков.
Формированиежизнестойкости обучающихся»
Планированиеработыпоформированиюжизнестойкости.
Проведениедиагностикипсихологическихметодик.
Психологические, правовыеклассныечасы,
дискуссионныеплощадки.
Участиевтворческихконкурсах,акцияхимероприятияхразногоу
ровня.
Родительскиелектории,тематическиевстречи,индивидуальныек
онсультации.

«Информационнаябезопасностьобучающихся»
Организационнаяработа

Планированиеработыпоинформационнойбезопасностиоб
учающихся.

Профилактическая
работа с детьми

Проведение классных часов, мероприятий, интернет
уроков,участиевакциях.

Профилактическая
работасродителями

Родительские собрания и лектории,разработка
ивручениепамяток.

-

«Профилактика дорожнотранспортноготравматизмаибезопасностьнаобъектахжелезнодорожноготранспорта»
Организационнаяработа

Профилактическая
работа с детьми

Планированиеработыпопрофилактикедорожнотранспортноготравматизмаибезопасностинаобъектахжелезнодо
рожноготранспорта.
Проведениеклассныхчасов,уроковбезопасностисовместноср
аботникамиГИБДД.

Профилактическая
работасродителями

Участиевтворческихконку
мероприятияхразногоуровня.
Активизациядеятельности
«ЮИД»
Родительские
собрания,
«Родительскогопатруля».

рсах,акцияхи
школьногоотряда
организация

и

работа

«Противопожарнаябезопасность»
Организационнаяработа
Профилактическая
работа с детьми

Планирование

работы
по
противопожарнойбезопасности.

Проведениеклассныхчасов,уроковбезопасности.

Участиевтворческихконку
мероприятияхразногоуровня.
Активизациядеятельности
«ДЮП»
Профилактическая
работасродителями

рсах, акцияхи
школьногоотряда

Родительскиесобранияилектории,разработкаивручениепамяток.

3.2.10 Модуль«Профориентация».
Совместнаядеятельностьпедагоговишкольниковпонаправлению«профориентация»включает
в
себя профессиональноепросвещениешкольников; диагностику
иконсультированиепопроблемампрофориентации,организацию
профессиональных
проб
школьников.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к
осознанномувыбору
своейбудущейпрофессиональной
деятельности.
Создавая
профориентационно
значимыепроблемные
ситуации,
формирующие
готовностьшкольникаквыбору,педагогактуализируетегопрофессиональноесамоопределение,поз
итивныйвзгляднатрудвпостиндустриальноммире,охватывающийнетолькопрофессиональную,но
ивнепрофессиональную составляющиетакойдеятельности.
Этаработаосуществляетсячерез:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовкуобучающегося к осознанному планированию и реализации
своего профессионального будущего;профориентационные
игры
(игрысимуляции,
деловые игры,
квесты,
кейсы),расширяющиезнанияопрофессиях,способахвыборапрофессий,особе
нностях,условияхразной
профессиональнойдеятельности;
экскурсиинапредприятия,ворганизации,дающиеначальныепредставленияосуществующи
хпрофессияхиусловияхработы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей
ворганизацияхпрофессионального,высшегообразования;
совместноеспедагогамиизучениеобучающимисяинтернетресурсов,посвящённыхвыборупрофессий,прохождениепрофориентационногоонлайнтестирования,онлайнкурсовпоинтересующимпрофессияминаправлениямпрофессиональногообразования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов( Билет в

будущее);индивидуальноеконсультированиепсихологомобучающихсяиихродителей(зако
нных

представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностейобучающихся,которые могутиметьзначениеввыборе имибудущейпрофессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включённых
вобязательнуючастьобразовательнойпрограммы,врамкахкомпонентаучастниковобразовательны
хотношений,внеурочнойдеятельности,дополнительногообразования.
3.2.11 Модуль«Социальноепартнёрство».
Школавзаимодействуетсдомомдетскоготворчества,организациями
культурыиспорта,сМКУБелоглинскогорайона«Молодежныйцентр»,сСоветомВетеранов,Белог
линскоймежпоселенческой
районной
библиотекой,
Белоглинской
поселенческой
детскойбиблиотекой, ГКУ КК ЦЗН Белоглинского района разделяющими в своей деятельности
цель
изадачивоспитания,ценностиитрадицииукладашколы.Школаосуществляетпостоянноемежведом
ственное
взаимодействие
с
органами
и
службами
системы
профилактики
(КДНиЗП,ОПДН,УСЗН,ОГИБДДУВД).
Социальноепартнерствореализуетсячерез:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами
осотрудничестве,впроведенииотдельныхмероприятийврамкахрабочейпрограммывоспитанияика
лендарногопланавоспитательнойработы(дниоткрытыхдверей,государственные,региональные,ш
кольныепраздники,торжественныемероприятияит.п.);
участиепредставителейорганизацийпартнёроввпроведенииотдельныхуроков,внеурочныхзанятий,внешкольныхмероприятийсоответ
ствующейтематическойнаправленности;проведение
на
базе
организацийпартнёров отдельныхуроков,
занятий,
внешкольныхмероприятий,акцийвоспитательнойнаправленности;
проведениеоткрытыхдискуссионныхплощадок(детских,педагогических,родительских)спредстав
ителямиорганизацийпартнёровдляобсужденийактуальныхпроблем,касающихсяжизниобщеобразовательнойорганиза
ции,
муниципальногообразования,региона,страны;реализациясоциальныхпроектов,совместноразраба
тываемыхобучающимися,педагогамисорганизациямипартнёрамиблаготворительной,экологической,патриотической,трудовойит.д.
направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразованиеокружающегосоциума,позитивноевоздействиенасоциальноеокружение.
ВАРИАТИВНЫЕМОДУЛИ.
3.2.12 Модуль«Дополнительноеобразование»
Дополнительное образование – это процесс свободно избранного ребенком освоения
знаний,способов деятельности, ценностных ориентаций, направленных на удовлетворение
интересовличности,еесклонностей,способностейисодействующейсамореализацииикультурнойа
даптации,
входящих
за
рамки
стандарта
общегообразования.
Дополнительное
образованиеведетсятакже,какдругиетипыивидыобразованияпоконкретнымобразовательнымпрог
раммам.
Дополнительноеобразованиедетейнеотъемлемаячастьобщегообразования,котораявыходитзарамкигосударственныхобразовательн
ыхстандартов,предполагаетсвободныйвыбор
ребенком
сфер
и
видов
деятельности,ориентированных на развитие его личностныхкачеств, способностей, интересов,
которые
ведут
к
социальной
и
культурной
самореализации,
ксаморазвитиюисамовоспитанию.Программамиподопобразованиюохвачено85%обучающихся.
Системадополнительногообразованиявнашейшколе:
 максимально ориентируется на запросы и потребности детей, обучающихся и их
родителей(законныхпредставителей),
обеспечиваетпсихологическийкомфортдлявсехдетей,учащихсяиличностнуюзначимостьуча

щихся,

даетшанскаждомуоткрытьсебякакличность,
предоставляетученикувозможностьтворческогоразвитияпосилам,интересамивиндивидуальномтемпе
,

налаживаетвзаимоотношениявсехсубъектовдополнительногообразованиянапринципахреальногогум
анизма,
активноиспользуетвозможности окружающейсоциокультурнойидуховнойпищи,
побуждаетучащихсяксаморазвитиюисамовоспитанию,ксамооценкеисамоанализу,
 обеспечивает оптимальное соотношение управления и самоуправления
вжизнедеятельностишкольногоколлектива.
Материальнотехническоеоснащениешколыпозволяеторганизовыватьдеятельностьоченьширокогоспектрадополнитель
ныхуслуг.
Занятия проводяться по дополнительным общеразвивающим программам
различнойнаправленности:
Техническойнаправленности:
- Робототехника;
- Вкадре;
- Промышленныйдизайн.
- Беспилотныелетательныеаппараты
- Виртуальнаяреальность
Физкультурно-спортивнойнаправленности:
- Шахматы;
- Волейбол
- Самбо
Гуманитарнойнаправленности:
- Допризывник
- Школабезопасности.
Туристско-краеведческойнаправленности:
- Туризм
Занятияпроводятсявгрупповойформе.
2.2.13Модуль«Детскиеобщественныеобъединения».
ВМБОУСОШ№11действуютследующиедетскиеобщественныеобъединения:
-Российскоедвижениедетейимолодежи«ДвижениеПервых»–общественно-государственная
детско-юношеская
организация,
деятельность
которой
целиком
сосредоточенанаразвитииивоспитаниишкольников;
- «Орлята
России»Программа
развития
социальной
активности
обучающихся
начальныхклассов«ОрлятаРоссии».
Программаразработанаврамкахреализациифедеральногопроекта«Патриотическоевоспитание
граждан
Российской
Федерации»
национального
проекта
«Образование»
с
цельюудовлетворения потребностей младших школьников в социальной активности и
направлена
наразвитиеиподдержаниеинтересакучебнымивнеурочнымвидамдеятельности,наформированиес
оциальнозначимыхкачествличностиобучающихся,ключевыхбазовыхценностей:Родина,Команда,
Семья,Здоровье,Природа,Познание.
- «Юнармия», цель движения – вызвать интерес у подрастающего поколения к географии
иисторииРоссиииеенародов,героев,выдающихсяученыхиполководцев.Всвободноеотучебывремя
юнармейцы ведут работу по сохранению мемориалов, обелисков, несут вахту
памяти,занимаютсяволонтерскойдеятельностью,принимаютучастиевкрупныхкультурныхиспорт
ивныхмероприятиях;

- Волонтерскийклуб«Горящиесердца».
- Отряд «ЮИД», цель которого профилактика ДДТТ и пропаганда дорожной
безопасностисредишкольников.
- Военно-патриотическийклуб«Допризывник».Созданосцельюразвитияиподдержкидетской
инициативы в изучении истории отечественного воинского искусства, вооружения
ивоинскогокостюма,освоениявоинскихпрофессий,подготовкимолодежик службевармии.
- Школьный спортивный клуб «Юность» функционирует с целью формирования
потребностивздоровомобразежизниисистематическихзанятияхфизическойкультуройиспортомуо
бучающихся общеобразовательного учреждения, а так же развитие в школе
традиционныхвидовспорта.
- Школьный театр «СтихиЯ» это добровольное объединение детей 8 – 14 лет, основанное
наобщностиинтересов,запросовипотребностейвзанятияхлюбительскимтворчеством,всовместной
творческой
деятельности,
способствующей
развитию
дарований
егоучастников,освоениюисозданиюимикультурныхценностей,атакжеоснованноенаединствестре
мленияк овладению полезныминавыкамивобластиорганизациидосугаиотдыха.
Детскийэкологическийцентр«Хранителиприроды»созданвшколесцельюразвитияэкологической
культуры обучающихся,через включение их в различные виды деятельности всфере
экологии,природопользованияиохраныокружающейсреды.
- Школьныймедиацентр«Вкадре».
РАЗДЕЛ4.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
4.1 Кадровоеобеспечение.
Во всей системе требованийк условиям иресурсному обеспечению реализации
основныхобразовательныхпрограммобщегообразованиястержневымиявляютсятребованияккадр
овымусловиям.
Требованияккадровымусловиямвключают:
укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
инымиработниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации;непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательнойорганизации.
МБОУСОШ№ 33 вна100%укомплектованакадрами,имеющиминеобходимуюквалификацию
длярешениязадач,определенныхФГОС НОО,ООО,СОО,ФГОС ОВЗ.
Вкадровоеобеспечениевоспитательногопроцессашколывходят:Замес
тительдиректоравоспитательнойработе
Классныеруководители
ПедагогипсихологиСоциальныйп
едагог
В школеработает 4учителяначальныхклассов,
10учителейпредметников.Сформировано 11классныхколлектива,
11педагогаимеютклассноеруководство.
Сцельюповышенияпрофессиональнойкомпетенциипедагоговреализуетсявполномобъемеплан
–графикповышенияквалификациипедагогическихируководящихработников.
4.2 Нормативно–правоваябаза.
УправлениекачествомвоспитательнойдеятельностивМБОУСОШ№
33связывается,преждевсего,скачествомеенормативно-правовогообеспечения:
1. Положениеоклассномруководстве

2. ПоложениеодежурствевМБОУСОШ№ 33
3. Положениеометодическомобъединенииклассныхруководителей4.П

оложениеовнутришкольномконтроле
5. Положениеокомиссиипоурегулированииспоровмеждуучастникамиобразовательныхотношен
ийМБОУСОШ № 33
6. ПоложениеоСоветепрофилактикеправонарушений7.Пол
ожениеородительскомкомитетеМБОУСОШ№ 33
8. Положениеоработештабавоспитательнойработы
9. Положениеошкольнойодеждеивнешнемвидеобучающихся10.Положениео
психолого-педагогическомконсилиумеМБОУСОШ№
3311.Положениеосоциально-психологическойслужбеМБОУСОШ №33
12.Положениеозащитеотинформации,причиняющиевредихздоровьюиразвитию.13.Положение
оборганизациидополнительногообразованиявМБОУСОШ№33.
14.ПоложениеовнеурочнойдеятельностиобучающихсяМБОУСОШ№33.15.Положе
ниеошкольномученическомсамоуправлении.
16. ПравилавнутреннегораспорядкадляобучающихсяМБОУ СОШ№33
17. Положениеошкольномспортивномклубе«Дабрыня»
18. Положениеовоенно-патриотическомклубе«Допризывник»
19. Положениеошкольномтеатре.
20. ПоложениеоработеДетскогоэкологическогосовета«Хранителиприроды»
4.3 Требованиякусловиям,обеспечивающимдостижениепланируемыхли
чностныхрезультатоввработесособымикатегориямидетей.
На уровне воспитывающей среды: во
всехлокальныхсоставляющихстроитсякакмаксим
альнодоступнаядлядетейсОВЗ;
Событийнаявоспитывающаясредаобеспечиваетвозможностьвключениякаждогоребенкавразличныефо
рмыжизнидетскогосообщества;
Рукотворнаявоспитывающаясредаобеспечиваетвозможностьдемонстрацииуникальностидостиженийк
аждогообучающегосясОВЗ.
Науровнеобщности:формируютсяусловияосвоениясоциальныхролей,
ответственностиисамостоятельности,сопричастностикреализациицелейисмысловсообщества,
приобретаетсяопытразвитияотношениймеждуобучающимися,родителями(законнымипредставит
елями),педагогами.Детскаяидетсковзрослаяобщностивинклюзивномобразованииразвиваютсянапринципахзаботы,взаимоуваженияи
сотрудничествавсовместнойдеятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе,вразновозрастныхгруппах,вмалыхгруппахдетей,вдетскородительскихгруппахобеспечиваетусловияосвоениядоступныхнавыков,формируетопытработыв
команде,развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации
егоразвития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздникови общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого
ребенкасОВЗобеспечиваетвозможностьегоучастиявжизникласса,школы,событияхгруппы,форми
руетличностныйопыт,развиваетсамооценкуиуверенностьвсвоихсилах.
В МБОУ СОШ № 33 всего 142 обучающихся. Из них 6 обучающихся это обучающиеся
сОВЗ.Этообучающиеся19классов.Книмотносятсядетисумственнойотсталостью,сзадержкойпсихическогоразвития,дети,и
меющиеинвалидность.ВшколеоткрыткоррекционныйклассдлядетейсОВЗ.
Особымизадачамивоспитанияобучающихсясособымиобразовательнымипотребностямияв
ляются:
налаживаниеэмоциональноположительноговзаимодействиясокружающимидляихуспешнойсоциальнойадаптациииинтеграц
иивобщеобразовательнойорганизации;

формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
сторонывсехучастниковобразовательныхотношений;
построениевоспитательнойдеятельностисучётоминдивидуальныхособенностейивозможн
остейкаждогообучающегося;
обеспечениепсихологопедагогическойподдержкисемейобучающихся,содействиеповышениюуровняихпедагогической,
психологической,медико-социальнойкомпетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностяминеобходимоориентироватьсяна:
– формированиеличностиребёнкасособымиобразовательнымипотребностямисиспользов
анием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методоввоспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся
сособыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватныхвспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных
форм работывоспитателей,педагогов-психологов,учителей-логопедов,учителей-дефектологов;
–
личностноориентированныйподходворганизациивсехвидовдеятельностиобучающихсяс
особымиобразовательнымипотребностями.
4.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненнойпозицииобучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешностиобучающихсяпризванаспособствоватьформированиюуобучающихсяориентациинаак
тивнуюжизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность
ввоспитательныхцелях.Системапроявленийактивнойжизненнойпозицииипоощрениясоциальной
успешностиобучающихсястроитсяна принципах:
публичности,открытостипоощрений(информированиевсехобучающихсяонаграждении,проведен
иенаграждений вприсутствиизначительногочислаобучающихся);
соответствия
артефактов
и
процедур
награждения
укладу
общеобразовательнойорганизации,качествувоспитывающейсреды,символикеобщеобразователь
нойорганизации;
прозрачностиправилпоощрения(наличиеположенияонаграждениях,неукоснительноеследование
порядку,зафиксированномувэтомдокументе,соблюдениесправедливостипривыдвижениикандид
атур);
регулирования
частоты
награждений
(недопущение
избыточности
в
поощрениях,чрезмернобольшихгрупппоощряемыхит.п.);
сочетанияиндивидуальногоиколлективногопоощрения(использованиеиндивидуальных
и
коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную иколлективную
активность
обучающихся,преодолеватьмежличностные
противоречия
междуобучающимися,получившимиинеполучившиминаграды);
привлечениякучастиювсистемепоощренийнавсехстадияхродителей(законныхпредставителей)
обучающихся,
представителей
родительского
сообщества,
самих
обучающихся,ихпредставителей(сучётомналичияученическогосамоуправления),стороннихорган
изаций,ихстатусныхпредставителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяетпродлитьстимулирующеедействиесистемыпоощрения).
Формыпоощренияпроявленийактивнойжизненнойпозицииобучающихсяисоциальнойусп
ешности (формы могут быть изменены, их состав расширен): индивидуальные и
групповыепортфолио,рейтинги,благотворительнаяподдержка.
Ведение портфолио— деятельность обучающихся при её организации и

регулярномпоощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями)пособиранию(накоплению)артефактов,фиксирующихисимволизирующихдост
иженияобучающегося.
Портфолиоможетвключатьартефактыпризнанияличностныхдостижений,достижений

в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов,
фотоизделий,работидр.,участвовавшихвконкурсахит.д.).
Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий (номеров)
группобучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью,
достижениями вчём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
можетзаключатьсявматериальнойподдержкепроведениявобщеобразовательнойорганизациивосп
итательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных
формсовместнойдеятельностивоспитательнойнаправленности,виндивидуальнойподдержкенужд
ающихсявпомощиобучающихся,семей,педагогическихработников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и
ихдеятельности.
4.5 Анализвоспитательногопроцесса
Анализвоспитательногопроцессаосуществляетсявсоответствиисцелевымиориентирамире
зультатоввоспитания,личностнымирезультатамиобучающихсянауровненачальногообщегообраз
ования,установленнымиФГОС НОО.
Основнымметодоманализавоспитательногопроцессавобщеобразовательнойорганизациия
вляетсяежегодныйсамоанализвоспитательнойработысцельювыявленияосновныхпроблемипосле
дующегоихрешения.
Планированиеанализавоспитательногопроцессавключаетсявкалендарныйпланвоспитател
ьнойработы.
Основныепринципысамоанализавоспитательнойработы:
взаимноеуважениевсехучастниковобразовательныхотношений;
приоритетанализасущностныхсторонвоспитанияориентируетнаизучениепрежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
укладаобщеобразовательнойорганизации,качествовоспитывающейсреды,содержаниеиразнообра
зиедеятельности,стильобщения,отношениймеждупедагогами,обучающимися иродителями;
развивающий
характер
осуществляемого
анализа
ориентирует
на
использованиеегорезультатовдлясовершенствованиявоспитательнойдеятельностипедагогически
хработников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планированиявоспитательнойработы,адекватногоподборавидов,формисодержаниясовместнойде
ятельностисобучающимися,коллегами,социальнымипартнёрами);
распределённаяответственностьзарезультатыличностногоразвитияобучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат
какорганизованногосоциальноговоспитания,вкоторомобщеобразовательнаяорганизацияучаству
етнарядусдругимисоциальнымиинститутами,такистихийнойсоциализации,исаморазвития.
Основные
направления
анализа
воспитательного
процесса
(предложенные
направленияявляются примерными, их можно уточнять, корректировать, исходя из
особенностей
уклада,традиций,ресурсовобщеобразовательнойорганизации,контингентаобучающихся идр.):
1. Результатывоспитания,социализацииисаморазвитияобучающихся.
Критерием,наосновекоторогоосуществляетсяданныйанализ,являетсядинамикаличностно
горазвитияобучающихсявкаждомклассе.
Анализпроводитсякласснымируководителямивместесзаместителемдиректораповоспитат
ельной работе (советником директора по воспитанию, старшим вожатым, педагогомпсихологом,социальнымпедагогом)споследующимобсуждениемрезультатовнаметодическомобъ
единенииклассныхруководителейилипедагогическомсовете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации
исаморазвитияобучающихсяявляетсяпедагогическоенаблюдение.Вниманиепедагоговсосредоточ
иваетсянавопросах:какиепроблемы,затруднениявличностномразвитииобучающихсяудалосьреш
итьзапрошедшийучебныйгод;какиепроблемы,затруднениярешитьнеудалосьипочему;какиеновы
епроблемы,трудностипоявились,надчемпредстоитработать

педагогическомуколлективу.
2. Состояниесовместнойдеятельностиобучающихсяивзрослых.
Критерием,наосновекоторогоосуществляетсяданныйанализ,являетсяналичиеинтересной,
событийнонасыщеннойиличностноразвивающейсовместнойдеятельностиобучающихсяивзросл
ых.
Анализпроводитсязаместителемдиректораповоспитательнойработе(советникомдиректор
а
по
воспитанию,
старшим
вожатым,педагогом-психологом,
социальным
педагогом),класснымируководителямиспривлечениемактивародителей(законныхпредставителе
й)обучающихся,советаобучающихся.Способамиполученияинформацииосостоянииорганизуемо
й совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут
бытьанкетированияибеседысобучающимисяиихродителями(законнымипредставителями),педаг
огическимиработниками,представителямисоветаобучающихся.Результатыобсуждаютсяна
заседании методических объединений классных руководителей или педагогическом
совете.Вниманиесосредоточиваетсянавопросах,связанныхскачеством(выбираютсявопросы,кото
рыепомогутпроанализироватьпроделанную работу):
реализации воспитательного потенциала урочной
деятельности;организуемой внеурочной деятельности
обучающихся;деятельности классных руководителей и их
классов;проводимых общешкольных основных дел,
мероприятий;внешкольныхмероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной
среды;взаимодействиясродительскимсообществом;деятель
ностиученическогосамоуправления;
деятельности по профилактике и
безопасности;реализации потенциала
социального партнёрства;деятельностипо
профориентацииобучающихся;
организуемогодополнительногообразованияобучающихся.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которыхпредстоитработатьпедагогическомуколлективу.
Итогисамоанализаоформляютсяввидеотчёта,составляемогозаместителемдиректораповосп
итательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе) в
концеучебногогода,рассматриваютсяиутверждаютсяпедагогическимсоветомвобщеобразователь
нойорганизации.

приложение№2
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
основного общего образования для 5 - 6 классов по ФГОС - 2021
на 2023 –2024 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный
план
начального
общего
образованиямуниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждениясредней общеобразовательной школы № 33 имени Литвинова П.С.
(далее - учебный план) для 5-6 классов, реализующихосновную образовательную программу основного
общего образования, соответствующую ФГОС ООО (приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём
аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное
время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план составлен в соответствии с основными федеральными и региональными
документами:
-Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
(далее – Закон);
-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010
г. № 1897 (далее – ФГОС ООО2010);
-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287
(далее – ФГОС ООО-2021);
-Федеральная образовательная программа основного общего образования, утвержденная приказом
Минпросвещения России от 18 мая 2023 г. № 370 (далее – ФОП ООО);
-Приказ Минпросвещения России от 22 марта 2021 г. № 115 "Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования;
-Универсальные кодификаторы распределённых по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы по уровням общего образования и
элементов содержания по учебным предметам для использования в федеральных и региональных
процедурах оценки качества образования, одобренные решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (далее – ФУМО) (протокол от 12.04.2021г. №1/21),
подготовленные Федеральным государственным бюджетным научным 3 учреждением "Федеральный
институт педагогических измерений", размещены на сайте https://fipi.ru/Универсальный кодификатор ;
-Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 "Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (далее – СП 2.4.364820);
-Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685- 21 "Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания" (далее –
СанПиН 1.2.3685- 21);
-Приказ Минпросвещения России от 21 сентября 2022 г. № 858 "Об утверждении федерального

перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления
предельного срока использования исключенных учебников" (далее – Федеральный перечень учебников);
-Приказ Минобрнауки России от 9 июня 2016 г. № 699 "Об утверждении перечня организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования".
Учебный план является частью образовательной программы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждениясредней общеобразовательной школы № 33 имени Литвинова П.С.,
разработанной в соответствии с ФГОС начальногообщего образования, с учетом Федеральной
образовательной программыосновного общего образования, и обеспечивает выполнениесанитарноэпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 игигиенических нормативов и требований СанПиН
1.2.3685-21.
Учебный год в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждениисредней
общеобразовательной школе № 33 имени Литвинова П.С. начинается01.09.2023 г. и заканчивается
25.05.2024 г.
Продолжительность учебного года в 5-6 классах - 34 учебных недели. Учебный год делится на 4 четверти.
- Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (в академических часах):
Классы
6-дневная учебная неделя
5-дневная учебная неделя
5
29
6
30
- Режим начала занятий - 8.20 ч. :
№ урока
5 - 6 классы
1
8.30 - 9.10
2
9.20 -10.00
3
10.20-11.00
4
11.20-12.00
5
12.10-12.50
6
13.00 -13.40
- Продолжительность урока:
5-6 классы: 40 мин
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при
этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
 для обучающихся 5-6 классов - не более 6 уроков.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в середине учебной
недели.
-Требования к затратам времени на выполнение домашних заданий:
Класс
Время
5
2 ч.
6
2,5 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени, сессий и каникул. Продолжительность каникул в течение
учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель.
Продолжительность каникул:
Каникулы
Сроки
Количество дней
Выход на занятия
Осенние
Зимние

28.10.23 – 06.11.23
30.12.23 – 08.01.24

10
10

07.11.23
09.01.24

Весенние
23.03.24 – 31.03.24
9
01.04.24
Всего 29 дней
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей.
Региональная специфика учебного плана
1. Учебный предмет «Кубановедение» реализуется в 5-6 классах в объёме 1 часа в неделю в рамках
внеурочной деятельности с обязательным посещением для всех обучающихся.
2. Учебный предмет «Биология» в 5 классе преподаётся в объёме 2 часа в неделю из части,
формируемой участниками образовательных отношений.
3. «Основы безопасности жизнедеятельности» в 5-6 классах реализуется как отдельный предмет в
объеме 1 часа в неделю из части, формируемой участниками образовательных отношений;
4. Учебный предмет «Физическая культура» в 5-6 классах организуется в режиме 2 часов в неделю,
изучение вида спорта «Самбо» в формате курса внеурочной деятельностис обязательным посещением
для всех обучающихся.
5. Учебный предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» для 5-6 классов ведётся
в объёме 1 часа в неделю в каждом классе.
В МБОУ СОШ № 33 им. Литвинова П.С. языком обучения является русскийязык.
При изучении предметов не осуществляется деление учащихся на подгруппы.
Формы промежуточной аттестации обучающихся
Промежуточная аттестация в начальной школе проводится в соответствии с «Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости, о промежуточной аттестации учащихся и
переводе их в следующий класс МБОУ СОШ № 33им.Литвинова П.С.» (утверждёно решением
педсовета № 1 от 31.08.2023 г.).
Промежуточная аттестация–процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания(четвертное оценивание) или всего объема учебной дисциплины за
учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в соответствии с
календарным учебным графиком МБОУ СОШ № 33им.Литвинова П.С. на 2023-2024 учебный год.
Промежуточная аттестация (годовое оценивание) проводится на основе результатов четвертных
аттестаций и представляет собой среднее арифметическое результатов четвертных аттестаций.
Округление результата проводится по правилам математического округления чисел.
При равном наборе четвертных оценок при выставлении годовой оценки учитываются результаты
последней четверти, ввиду проведения в ней административных работ, итоговых работ, ВПР и т.д.
Промежуточнаяаттестация (четвертное оценивание) проходит на последней учебной неделе
четверти.
1. С целью выставления отметки на промежуточной аттестации по предмету «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» (ОДНКНР) в 5-6 классах текущий
контроль успеваемости организуется в форме защиты индивидуального или группового
проекта.
2. В течение последней учебной четверти в5-6 классах проводятся Всероссийские
проверочные работы по предметам, считающиеся итоговыми оценочными процедурами
по соответствующим предметам.
Освоение основной образовательной программ основного общего образования завершается
итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего
образования составляет 5лет.
2. Таблица - сетка часов учебного плана прилагается (Приложение № 1).
3. Кадровое и методическое обеспечение соответствует требованиям учебного плана.

УЧЕБНЫЙ ПЛАНмуниципального бюджетного общеобразовательного учреждениясредней общеобразовательной школы
№ 33 имени Литвинова П.С.
Предметная область
Учебный предмет
Количество часов в неделю
7
8
9
5
6
Обязательная часть
Русский язык и литература
Русский язык
4
3
3
5
6
Литература
2
2
3
3
3
Иностранные языки
Иностранный язык(немецкий
3
3
3
3
3
язык)
Математика и информатика
Математика
0
0
0
5
5
Алгебра
3
3
3
0
0
Геометрия
2
2
2
0
0
Вероятность и статистика
1
1
1
0
0
Информатика
2
1
1
0
0
Общественно-научные предметы
История
2
2
3
2
2
Обществознание
1
2
1
0
1
География
2
2
2
1
1
Естественно-научные предметы
Физика
2
2
3
0
0
Химия
0
3
2
0
0
Биология
2
2
2
2
1
Искусство
Изобразительное искусство
1
0
0
1
1
Музыка
1
1
0
1
1
Технология
Технология
2
1
1
2
2
Физическая культура и основы
Физическая культура
2
2
2
2
2
безопасности жизнедеятельности Основы безопасности
0
1
1
1
1
жизнедеятельности
Основы духовно-нравственной
Основы духовно-нравственной
0
0
0
1
1
культуры народов России
культуры народов России
Итого
32
33
33
29
30
ИТОГО недельная нагрузка
32
33
33
29
30
Количество учебных недель
34
34
34
34
34
Всего часов в год
1020
1054
1105
986
1020

приложение№3

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
для 5-9-х классов, реализующих ФГОС основного общего образования,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 33 имени Литвинова П.С.
на 2023 – 2024 учебный год.
Пояснительная записка

I. Общие положения.
1. Настоящий план внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных
особенностей и потребностей обучающихся, а также возможности МБОУ СОШ № 33 имени
Литвинова П.С., фиксирует объём внеурочной деятельности обучающихся по классам,
определяет перечень направлений внеурочной деятельности и время, отводимое на их
освоение и формы организации, распределяет курсы и направления внеурочной деятельности
по классам и учебным годам.
План внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 33 им. Литвинова П.С. на 2023-2024 учебный
год составлен на основании следующих нормативных документов:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897
(далее – ФГОС ООО-2010);
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утверждённый приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021г. № 287 (ФГОС
ООО-2021);
- Письма Министерства образования и науки КК от 14.07.2023 № 47-01-13-13249/23 «О
формировании учебных планов для общеобразовательных организаций на 2023-2024 учебный
год»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 года № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодёжи»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 года № 2 «Об утверждении СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания» (далее- СанПиН 1.2.3685-21)
Под внеурочной деятельностью понимается общеобразовательная деятельность,
осуществляемая в формах, отличных от урочной, и направленная на достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования.
План внеурочной деятельности представляет собой целостную систему в сфере
внеурочной деятельности и включает в себя следующие направления:

-Дополнительное изучение учебных предметов (углубленное изучение учебных предметов,
учебно-исследовательская и проектная деятельность, региональный/этнокультурный
компонент и др.);
-Формирование функциональной грамотности;
-Профориентационная работа;
-Развитие личности и самореализация обучающихся (творческое и физическое развитие, др.;
-Комплекс воспитательных мероприятий.
Величина недельной образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность,
определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися
учебного плана составляет от 2 до 10 часов.
Продолжительность занятий составляет 40 минут. Начало занятий внеурочной
деятельности не ранее чем, через 20 минут после окончания уроков.
Минимальная численность учащихся в группе 10 человек, максимальная – по количеству
учащихся в классе.
Содержание занятий, предусмотренных во внеурочной деятельности, осуществляется в таких
формах как: экскурсии, кружки, секции, научные общества, студии, клубы и другие формы на
добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.

Для реализации внеурочной деятельности введенныепрограммыкурсов: «Разговоры о
важном» (5,6,7,8,9 кл.), «Кубановедение» (5,6,7,8,9 кл.), «Основы православной культуры»
(5,6,7,8 кл.), Практикум по геометрии (8,9 кл.), «Финансовая математика» (5, 6 кл.),
«Шахматная школа»» (8 кл.), «Основы финансовой грамотности» (5,6,7,8,9 кл.), Школьный
театр «Арлекино» (5-6 кл.),«История и современность кубанского казачества» (5,6,7,8 кл.),
профориентационного курса «Россия – мои горизонты» (6,7,8,9 кл.), безопасные дороги
Кубани(5,6кл),шахматная
школа(8кл.),основы
православной
культуры(5,6,7,8кл.),
«Читательская грамотность»(5,6кл.),«Математическаяграмотность.Читаем,решаем,живем» (7
кл.), «Основы финансовых грамотности»(5,6,7,8,9 кл.)предполагается
проведение
регулярных еженедельных внеурочныхи внеаудиторныхаудиторных занятий с
обучающимися.
Подготовка к ОГЭ учащихся 9 классе осуществляется через предметные кружки:
«Подготовка к ГИА по русскому языку», «Подготовка к ОГЭ по биологии», «Подготовка к
ГИА по обществознанию».
Спортивно-оздоровительное направление осуществляется за счет часов Спортивный
туризм(5,6 кл.) и самбо (5,6,7,8,9кл.).
2. Таблица - сетка часов плана внеурочной деятельности прилагается
3. Кадровое и методическое обеспечение соответствует требованиям учебного плана.

План внеурочной деятельности (недельный)
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 33 имени
Литвинова П.С. муниципального образования Кущевский район
Учебные курсы
Количество часов в неделю
5
6
7
8
9
Разговоры о важном
1
1
1
1
1
Самбо
1
1
1
1
1
Кубановедение
1
1
1
1
1
Безопасные Дороги Кубани
0.5
0.5
0
0
0
Россия - мои горизонты
0
1
1
1
1
Финансовая математика
0.5
0.5
0
0
0
Спортивный туризм
1
1
0
0
0
Шахматная школа
0
0
0
1
0
Школьный театр "Арлекино"
0.5
0.5
0
0
0
"История и современность
0.5
0.5
0,5
0,5
0
кубанского казачества"
Основы православной культуры
0,5
0,5
0,5
0,5
0
Практикум по геометрии
0
0
0
1
1
Читательская грамотность
0,5
0,5
0
0
0
Математическая грамотность
0
0
0,5
0
0
«Читаем,решаем,живем»
Основы финансовой
0,5
0,5
0,5
0,5
0.5
грамотности
Подготовка к ОГЭ по русскому
0
0
0
0
1
языку
Подготовка к ОГЭ по
0
0
0
0
1
обществознанию
Подготовка к ОГЭ по биологии
0
0
0
0
1
Билет в будущее
0
0,5
0,5
0,5
0,5
ИТОГО недельная нагрузка
7,5
9
6,5
8
9

приложение№4

Календарный учебный график
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 33имени Литвинова П.С.
на 2023 -2024 учебный год
1. Продолжительность урока:40 мин (2 - 11 классы)
В 1 классах: 35 мин. сентябрь-октябрь 3 урока, ноябрь-декабрь 4 урока;
40 мин. январь-май 4 урока (1 день 5 уроков).
2. Расписание звонков:
№ урока

1 класс –
(1 полугодие)

1
2

8.30 - 9.05
9.15 -9.45
Динамическая
пауза
9.45 - 10.25
10.25 - 11.00

3

4
5

1 класс –
(2 полугодие)
08.30 – 09.10
09.20 – 10.00

№ урока

2-9 классы

1
2

08.30 - 09.10
09.20 -10.00

Динамическая
пауза
10.00-10.40
10.40 – 11.20
11.20 – 12.00

3

10.20-11.00

4
5
6
7

11.20-12.00
12.10-12.50
13.00-13.40
13.50-14.30

3. График питания обучающихся
Время приёма пищи

Классы

10.00 – 10.20
10.00 – 10.20

1,2,3,4
Завтрак для обучающихся с
ОВЗ
5,6,7,8,9,10,11

11.00 – 11.20

12.50 – 13.00

Обед для обучающихся с ОВЗ
с 1-4 класс.

13.40-13.50

Обед для обучающихся с ОВЗ
с 5-11 класс

Количество
обучающихся
62
2
81

2
1

3.

. Продолжительность учебного года:
Учебный год начинается 1 сентября 2023 г. и заканчивается 25 мая 2024 г. Для обучающихся 9.11
класса окончание учебного года определяется ежегодно в соответствии с расписанием
государственной итоговой аттестации.
1 классы
2-9 классы
33 учебные недели
+
34 учебные недели
+
5. Продолжительность каникул:
Каникулы
Сроки

Количество дней

Выход на занятия

Осенние
Зимние

10
10

07.11.23
09.01.24

28.10.23 – 06.11.23
30.12.23 – 08.01.24

Доп. каникулы для 1 класса
Весенние

10.02.24 – 18.02.24
23.03.24 – 31.03.24

9
9
Всего 38 дней

19.02.24
01.04.24

Календарный учебный график 2-9 классы (34 недели, 5 дневка)
Дни недели

Количество
за четверть
7
8
8
8
9
8

ПН.
ВТ.
СР.
ЧТ.
ПТ.
СБ.
ВС.
Итого за 1 четверть 40
дней
ПН.
8
ВТ.
8
СР.
8
ЧТ.
8
ПТ.
8
СБ.
7
ВС.
Итого за 2 четверть
39дней
ПН.
11
ВТ.
11
СР.
11
ЧТ.
11
ПТ.
9
СБ.
10
ВС.
Итого за 3 четверть 52
дня
ПН.
8
ВТ.
7
СР.
7
ЧТ.
7
ПТ.
8
СБ.
7
ВС.
Итого за 4 четверть 37
дней
Итого за год:
каникулы
-

1 четверть
осенние каникулы 10 дней
сентябрь
октябрь
4
11
18 25
9
16
23
30
5
12
19 26
3
10
17
24
31
6
13
20 27
4
11
18
25
1
7
14
21 28
5
12
19
26
2
1
8
15
22 29
6
13
20
27
3
2
9
16
23 30
7
14
21
28
4
3
10
17
24
1
8
15
22
29
5
2 четверть
зимние каникулы 10дней
ноябрь
декабрь
январь
6
13
20
27
4
11
18
25
1
7
14
21
28
5
12
19
26
2
8
15
22
29
6
13
20
27
3
9
16
23
30
7
14
21
28
4
10
17
24
1
8
15
22
29
5
11
18
25
2
9
16
23
30
6
12
19
26
3
10
17
24
31
7
3 четверть весенние каникулы 9 дней
январь
февраль
март
8
15 20 29
5
12 19 26
4
11 18 25
9
16 23 30
6
13 20 27
5
12 19 26
10 17 24 31
7
14 21 28
6
13 20 27
11 18 25
1
8
15 22 29
7
14 21 28
12 19 26
2
9
16 23
1
8
15 22 29
13 20 27
3 10 17 24
2
9
16 23 30
14 21 28
4 11 18 25
3
10 17 24 31
4 четверть
летние каникулы
апрель
май
июнь
1
8
15 22 29
6
13
20
27
3
2
9
16 23 30
7
14
21
28
4
3
10
17 24
1
8
15
22
29
5
4
11
18 25
2
9
16
23
30
6
5
12
19 26
3
10 17
24
31
7
6
13
20 27
4
11 18
25
1
8
7
14
21 28
5
12 19
26
2
9
168дн., из них: Пн.- 32, Вт.-34, Ср.-34, Чт.-34, Пт.-34, Сб-34
- резерв / каникулы

праздничные дни

- выходные

Срокипроведенияпромежуточнойаттестации:
1-11 класс
Март–май2024год
Срокипроведениягосударственнойитоговойаттестации:
Сроки проведения государственной итоговой аттестации для выпускников 9-х и 11-х
классоврегламентируютсяприказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерациииФедераль
нойслужбыпонадзорувсфереобразованияинауки

приложение№5
КалендарныйпланрабочейпрограммывоспитанияМБОУСОШ№33
Модуль«Классноеруководство»
Дела, события,мероприятия
Класс
Сроки
5-9
август
«Планированиевоспитательной
работына2023­2024»

Ответственные
Зам.директорапоВ
Р,
Классныеруко
водители,Уче
нический
совет.
Тематическиеклассныечасы,беседы,информационныеминутки,Урокимужества(в
соответствиифедеральномукалендарювоспитательнойработы)
«ДеньЗнаний»
5-9
Сентябрь
Классный
руководитель
Классный час,посвященныйДню
5-9
Сентябрь
Классныйрук
солидарностивборьбест
оводитель
ерроризмом
Информационная пятиминутка «День 5-9
сентябрь
Классный
окончанияВтороймировойвойны»
руководитель
Информационная
пятиминутка 5-9
сентябрь
Классныйрук
оводитель
«Международный день памяти
жертвфашизма»,акци
япамяти
Классный час, посвященный дню 5-9
Сентябрь
Классный
образованияКраснодарскогокрая
руководитель
Классныйчас,посвященныйДнюучителя(Р 5-9
Классныйрук
октябрь
азговорыоважном)
оводитель,
ученическоесам
оуправление
Классный час
5-9
Ноябрь
Классныйрук
оводитель
«Деньнародногоединства».(
Разговорыо важном)
Когдадушаумеетвидетьуслышатьсердце
5-9
Декабрь
Классныйрук
поспешит»,информационнаябеседа,
оводитель
посвященнаяДнюинвалидов.
Классный час, посвященный Дню 5-9
Декабрь
Классный
добровольчества
руководитель
Урок Мужества. Посвященный Дню 5-9
Декабрь
Классный
неизвестногосолдата
руководитель
УрокМужества,посвященныйДнюГероя
Классный
5-9
Декабрь
Отечества
руководитель
Классный час,
посвященный
5-9
Декабрь
Классныйрук
ДнюКонституции
РФ
оводитель
«Главный закон
страны»(Разговорыоважном)
УрокМужества«Непокоренные.80летсодн 5-9
Классныйрук
Январь
яполногоосвобожденияЛенинградаот
оводитель
фашистской блокады» (Разговоры
оважном)
УрокМужества«Деньвоинскойславы
5-9
Февраль
Классный

России»
Беседа «День разгрома
советскимивойскаминемецкофашистскихвойскв
Сталинградскойбитве»
УрокМужества«Бескозырка–2024»
Урок

5-9

Февраль

5-9

Февраль

Мужества «День памяти
5-9
ороссиянах,исполнявшихслужебн

Февраль

ыйдолг
запределамиОтечества»
Урок Мужества, посвященный Дню
защитникаОтечества
Классный час, посвященный Дню
воссоединенияКрымасРоссией
Урок Мужества, посвященный Дню
Победы
Серия классный часов «Разговоры о
важном»
(в рамках
внеурочнойдеятельности)
ДополнительныеУрокиМужества

Февраль

5-9

Март

5-9

Май

5-9

Еженедельно

5-9

По отдельному Классный
плану
руководитель

5-7

Циклклассныхчасов,направленныхнаправо 5-9
воепросвещениеобучающихся.

Циклклассныхчасовпоформированиюжиз
нестойкостиобучающихся

5-9

Классные

5-9

часы
экологическойнаправлен

Классныйрук
оводитель
Классныйрук
оводитель

5-9

Классныечасы
Циклклассныхчасов,направленныйнаформ 5-9
ированиездоровогообразажизни

Циклклассныхчасов,направленныхнаспло
чениеклассного коллектива

руководитель
Классныйрук
оводитель

ности
Серия классный часов
5-9
«СимволикаРоссии,
Краснодарского
края,
Белоглинскогорайона,кодексгражданинаР
оссии»

По
отдельному
плану
ВР
классногорук
оводителя
Поотдельномуп
лану
ВР
классного
руководителя
Поотдельномуп
лану
ВР
классного
руководителя
По
отдельному
плану
ВР
классногорук
оводителя
Поотдельномуп
лану
ВР
классного
руководителя
По
отдельному
плануклассного
руководителя
ВР

Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классныйрук
оводитель

Классныйрук
оводитель

Классныйрук
оводитель

Классныйрук
оводитель

Классныйрук
оводитель

Классныйрук
оводитель

Классныйрук
оводитель

Циклклассныхчасов,направленныйнапроф 5-9
ориентациюучащихся

Циклклассныхчасовпопредупреждению
5-9
детского
травматизма
(дорожная

Поотдельномуп
лану
ВР
классного
руководителя
По отдельному
плану
ВР

Классныйрук
оводитель

Классный
руководитель

безопасность
,пожарная
безопасность,электробезопасность)
Серияпредупредительныхбеседиинструкт 5-9
ажейпоТБ(заполнениежурнала)

классного
руководителя
,вначалеучебног
огода,занеделю
до
каникул

Работаскласснымколлективом
Выборыклассногоактива,законовкласса

5-9

Сентябрь

Оформлениесоциальногопаспортакласса

5-9

Сентябрь

Классныйрук
оводитель

Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классныйруковод
итель,педагог
–
психолог,со
циальный
педагог

Инициирование и поддержка участия 5-9
классавобщешкольныхделах
Проведениедиагностикивоспитанности
7
учащихся
Проведение
5-9
социометрического
исследованияклассногоколлектива(метод
ика«социометрия»,«индексгрупповойспл
оченностиСишора»

Втечениегода

Индивидуальная
работа
с 5-9
обучающимисякласса
по
ведению
личных
портфолио,
вкоторыхонификсируютсвоиучебные,
творческие,спортивные,личностныедости
жения.
Поддержкаребенкаврешенииважных
5-9
для
него
жизненных
проблем,индивидуальные беседы
Организация
экскурсий,
5-9
походовклассногоколле
ктива

Втечениегода

Классныйрук
оводитель

Втечениегода,
принеобходимо
сти.
Втечениегода

Классныйрук
оводитель

Работасродителями
Проведениеродительскихсобраний

5-9

Создание

и
организацию
5-9
работыродительского
комитета
класса,
участвующего в решении
вопросоввоспитанияиоб
ученияв классе,школы
Конкурснаяпрограмма«Мама,папа,Я–
5
спортивнаясемья»
Совместнаяэко– экскурсиясродителями
«В природе должно быть красиво
ичисто».

5­6классы

Октябрь,апрель
Ноябрь,апрель

Зам.
поВР,

директора

старшая
вожатая,классные
руководители
Раз в
Классныйрук
четверть,По
оводитель
отдельному
плану
ВР
классногорук
оводителя
Втечениегода
Классныйрук
оводитель

Октябрь

Классныйрук
оводитель

Май

Классныерук
оводители

Работаспедагогами

Консультации

5-9
с
учителямипредметн

Втечениегода

Классныерук
оводители

Согласнора
списанию
занятийВД
Согласно
расписанию
занятийВД
Согласно
расписанию
занятийВД
Согласнора
списанию
занятийВД
Согласно
расписанию
занятийВД
Согласнора
списанию
занятийВД
Согласно
расписанию
занятийВД
Согласнора
списанию
занятийВД
Согласно
расписанию
занятийВД
Согласнора
списанию
занятийВД
Согласнора
списанию
занятийВД
Согласно
расписанию
занятийВД
Согласнора
списанию
занятийВД
Согласно
расписанию
занятийВД
Согласнора
списанию
занятийВД

Классныйрук
оводитель

иками
(соблюдениеединыхтребованийв
воспитании, предупреждение
иразрешениеконфликтов)
Модуль«Внеурочнаядеятельность»
«Разговорыоважном»

5-9

Функциональнаяграмотность

5-9

Россия­моигоризонты(профориентация)

6-9

Кубановедение

6,9

БезопасныедорогиКубани

5-9

ТропинкаксвоемуЯ

5

Самбо

8,9

Шахматы

5-9

Математическаяграмотность.
«Читаем.Решаем.Живем».

5

Занимательныйрусскийязык

5

Увлекательнаяграмматика

6

Мирмузея

6

ОПК

8а

История и современность
кубанскогоказачества

8а

Традиционная

8а

культура
кубанскогоказачества

Педагоги
внеурочнойд
еятельности
Педагоги
внеурочнойд
еятельности
Педагогивн
еурочной
деятельности
Классныйрук
оводитель
Педагогивн
еурочной
деятельности
Педагоги
внеурочнойд
еятельности
Педагогивн
еурочной
деятельности
Педагоги
внеурочнойд
еятельности
Педагогивн
еурочной
деятельности
Педагогивн
еурочной
деятельности
Педагоги
внеурочнойд
еятельности
Педагогивн
еурочной
деятельности
Педагоги
внеурочнойд
еятельности
Педагогивн
еурочной
деятельности

Информационная

9
работа.

Профессиональнаяориентация
Увлекательнаяграмматика

7

Русскийязыкикультураречи

9

Практикумпогеометрии

8,9

Читаем.Решаем.Живем

7

Литературнаягостиная

8

Арт-студия

7

Согласно
расписанию
занятийВД
Согласнора
списанию
занятийВД
Согласнора
списанию
занятийВД
Согласно
расписанию
занятийВД
Согласнора
списанию
занятийВД
Согласно
расписанию
занятийВД
Согласнора
списанию
занятийВД

Педагоги
внеурочнойд
еятельности
Педагогивн
еурочной
деятельности
Педагогивн
еурочной
деятельности
Педагоги
внеурочнойд
еятельности
Педагогивн
еурочной
деятельности
Педагоги
внеурочнойд
еятельности
Педагогивн
еурочной
деятельности

Модуль«Урочнаядеятельность»
Включениеучителямиврабочиепрограмм
ыпоучебнымпредметам,курсам,модулямц
елевыхориентироврезультатоввоспитания
,ихучётвопределениивоспитательныхзада
ч
уроков,занятий
Оформлениестендов(предметно­эстетиче
скаясреда,нагляднаяагитацияшкольных
стендов
предметной
направленности)
Применение
интерактивных
формучебнойработы
Инициирование
и
поддержкаисследова
тельской
деятельностиобучаю
щихся,
планирование
ивыполнениеиндиви
дуальныхи
групповыхпроектоввоспитательнойнапра
вленности
Организация шефствамотивированных
иэрудированных обучающихся
над
неуспевающимиодноклассниками
Международныйденьраспространениягр
амотности(информационнаяминуткана
уроке
Русскогоязыка)
Деньзащитыживотных(информационнаям
инутка науроке
Биология)

5-9

Принаписаниира Заместительдирек
бочихпрограмм тора по
УВР,руководитель
МО,учителяпредм
етники

5-9

Втечениегода

Учителяпред
метники

5-9

Втечениегода

5-9

Втечениегода

Учителяпред
метники
Учителяпред
метники

5-9

Принеобходим
ости

Учителяпред
метники

5-9

8.09

Учителяпред
метники

5-9

4.10

Учителяпред
метники

Неделяматематики

Ноябрь

5-9

Модуль«Основныешкольныедела»
Праздник
знаний.
Торжественная 5-9классы 1 сентября
линейка,посвященнаяпраздникуПервогоз
вонка»
Акция«Очистимпланетуотмусора»(сборм 5-9классы сентябрь,март,ма
акулатуры)
й
Праздничныемероприятия,посвященныед
нюрождениясела

5-9классы

Сентябрь.

Мероприятия

5-9классы

Сентябрь.

ко Дню
образованияКраснодарск

огокрая
Акция«Чистыйдвор»

6-11 класс сентябрь

ДеньвыбораШкольногосамоуправления

5 –
класс

«Осенняяярмарка»

5-9классы

сентябрь

Акция«Открытка»

5-6 класс

Октябрь

11 Сентябрь

коДнюпожилогоче
ловека
ДеньУчителя,праздничныйконцерт,циклм 5-9 класс
ероприятий, посвященныхпрофессии
педагога
Деньсамоуправления
5-9 класс

Международный
день
библиотек
Деньнародногоединства

школьных 5-7 класс
5-9 класс

Октябрь

05.10

Октябрь
4.11

Учителя
предметники

Заместитель
директорапоВР,ста
ршаявожатая
Заместительдирек
торапоВР,завхоз,
классные
руководители
Зам.директорапоВ
Р,
классные
руководители
Зам.
директора
поВР,
зам.
директорапоУВР,к
лассные
руководители
Завхоз, классные
руководители
Зам.
директора
поВР,
старшая
вожатая,советникд
иректора
по
воспитанию
и
работе
с
общественными
объединениями
Зам.директора по
ВР,
классные
руководители
Старшаявожатая,уч
ителя
технологии
Зам.директорапоВ
Р,
старшая
вожатая,УС
Заместительдирект
орапоВР,классныер
уководители,учите
ля–
предметники,УС
Школьный
библиотекарь
Заместительдирек
тора
по
ВР,классные
руководители,ст
аршаявожатая

Комплексмероприятийпосвященных,
Всероссийскомуднюсамбо(
16ноября)

5-9 класс

13.11-17.11

Заместительдирект
орапоВР,учителя
физической
культуры

Мероприятия, посвященные Дню
матери.Праздничныйконцерт

5-9 класс

25.11

Заместительдирек
торапоВР,классны
еруководители,ста
ршая
вожатая,
советник
по
воспитанию
Заместительдирек
торапоВР,классны
еруководители,ста
ршая
вожатая,
советникдиректор
а
по
воспитанию
Заместительдирект
орапоВР,
старшаявожатая
Заместительдирект
орапоВР,классные
руководители,ст
аршаявожатая

Циклмероприятий,посвященныхднюГероя 5-9 класс
Отечества

7.12-9.12

Неделя творчества

4.12-8.12

5-9 класс

Циклмероприятий,посвященныйДнюКонс 5-9 класс
титуцииРФ

12.12

Театрализованное
«Новогодняясказка»

27.12-28.12

Руководительтеат
ральнойстудии,За
местительдиректо
рапоВР,УС,
старшая
вожатая

27.01

Заместительдирект
орапоВР,классные
руководители

представление 5 класс

Участие
во
Всероссийской
«Блокадныйхлеб»

акции 5-9 класс

Викторина«Этихднейнесмолкнетслава»

9классы

февраль

Заместительдирект
орапоВР,классные
руководители

Конкурсинсценированнойпесни

5-9 класс

февраль

Заместительдирект
орапоВР,классные
руководители,

8
- февраль
11класс
МероприятиякмеждународномуДнюродно 7-9 класс февраль
гоязыка

Руководитель
ВПК
Учителярусскогоя
зыка
и
литературы

Смотр–конкурсдопризывноймолодежи

ФестивальГТО

Мероприятия

к
Международномуженс

Февраль-март
59класс,сот
рудникиш
колы,роди
тели.

Заместительдирект
орапоВР,классныер
уководители,учите
ля
физической
культуры

5-9 класс

март

5-9классы

март

Зам.директорапоВ
Р,
советник
директора
по
воспитанию
Заместительдирект
орапоВР,классные
руководители

комудню
ЦиклмероприятийкоДнювоссоединенияК
рыма сРоссией

ТеатрализованноепредставлениекоДнюТе 5-6кл
атра

март

ДеньЗдоровья,общешкольнаязарядка,эста
феты

5-9 класс

7.04

ДеньКосмонавтики

5-9классы

12.04

Заместительдирект
орапоВР,классные
руководители

апрель

Старшаявожатая,у
чителя
физ.
культуры,
классныеруко
водители
Заместительдирект
орапоВР,
классныеруко
водители
Заместительдирект
орапоВР,классныер
уководители,
старшаявожатая

Спортивная
«Зарница»

общешкольная

игра 8-9классы

ПраздничныемероприятиякоДнюВесныит 5-9классы
руда

1мая

Торжественная
линейка,посвященнаяДню
Победы

5-9классы

8мая

Смотрстрояипесни

5-9классы

Апрель -май

Участиевакции«Георгиевскаяленточка»

5-9классы

май

Агитбригада «Мы Первые», ко
Днюдетскихобщественных
объединений

5-9 класс

май

Руководитель
театральной
студии
Заместительдирек
торапоВР,классны
еруководители,уч
ителяфизической
культуры

Классные
руководители
Классныеруко
водители,
старшаявожатая
Заместитель
директорапоВР,кла
ссные

Последнийзвонок

5-9 класс

Май

День

защиты детей,
праздничныемероприятия

1-4 класс

1июня

Акция«Свечапамяти»,акция«Краснаягвоз
дика»коДнюПамятиискорби

1-4 класс

Июнь

Трудовойдесант

5-9 класс

Июнь,
август

Конкурс чтецов (Ко Дню рождения 5-7
А.С.Пушкина)
Торжественноевручениеаттестатов
9,11класс

июнь

Акция«Моясемья»(коДнюсемьи,любви
иверности)
Всероссийский
субботник
«ЗеленаяРоссия»

5-9 класс

июль

6-11
классы

Сентябрь

Экологическаяакция«Операциязеленыйве 5-11
тер»

Модуль«Внешкольныемероприятия»
Походывыходногодня,
организуемыевклассах

5-9 класс

Экопоход

5-9класс

Экскурсия в Белоглинский районный 5-6,10
музей
класс
ЭкскурсиинапредприятияселаБелаяГлина 5-9 класс

Июнь

руководители,
старшаявожатая
Заместительдирек
торапоВР,старшая
вожатая,
классныеруко
водители
Советникдиректор
а
,
классные
руководители
Зам.
директора
поВР,
классные
руководители,
старшаявожатая.
Зам.директора по
июль, ВР,
ответственныйза
участок
Школьный
библиотекарь
Заместительдирек
торапоВР,замести
тельдиректора по
УВР,классные
руководители

Ноябрь

Сентябрь,май,в
каникулярное
время
апрель
март
Втечение года

Зам.директора по
ВР
Заместительдирек
торапоВР,замести
тельдиректора по
УМР,
классные
руководители
Заместительдирек
торапоВР,замести
тельдиректора по
УМР,
классные
руководители
Классныйрук
оводитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Зам.директорапоВ
Р,
классные
руководители

Посещение

РДК и районного
домакультурыим.Звягина

5-9 класс

ПосещениеЦентральногомемориалас.Бела 5-9 класс
яГлина,возложениецветов

Втечение года

Февраль,
июнь
октябрь

Зам.директорапо
ВР,
классные
руководители
Зам.директорапоВ
май, Р,
классные
руководители
Заместительдирек
торапоВР,учителя
физической
культуры

Районнаяакция«1000шагов»

5-9 класс

Поисковаяработа

8-9

Втечение года

Оформлениевхоллепервогоэтажауголкасс
имволикой
Российскойфедерации,
Краснодарского края,
Белоглинскогорайона(
Флаг,герб,гимн).
Наполнение
классных
уголковгосударственно
йсимволикой
Организацияипроведениецеремонийподн
ятия(спуска)государственногофлага
РоссийскойФедерации;

5-9 класс

Сентябрь

Руководитель
школьногомузея
Посещениекинотеатра«Ударник»
5-9 класс Втечение года
Зам.директорапо
ВР,
классные
руководители
Познавательныеэкскурсиив
5-9 класс По
Заместительдирект
города
плану орапоВР,
Краснодарскогокрая.
классногоруков классныйрук
оводитель
одителя
Модуль«Организацияпредметно-пространственнойсреды»

Исполнение

гимна
РоссийскойФедерации

Зам.
поВР,

директора
старшая

вожатая
5-9 класс

Сентябрь

5-9 класс

еженедельно

5-9 класс

Размещеныпортретывыдающихсягосудар 5-9 класс
ственныхдеятелейРоссии,деятелей
культуры,
науки,
производства,искусства,военных,героеви
защитников
Отечества.

Классныеруко
водители,
активкласса
Зам.
директора
поВР,руководител
ьклуба
«Допризывник»,со
ветникдиректора

повоспи
танию,старшая
вожатая,
классные
руководители
директора
Еженедельнопо Зам.
понедельникам поВР,
учитель
музыки,старшая
вожатая,
классныеруководи
тели
Сентябрь,
Учителяпред
в метники
течение года

Работашкольногорадиовпраздничныедни

7-9 класс

Праздничные
дни

Советникдиректор
а
по
воспитанию
и

ОформлениешкольныхрекреацийкоДню
5-9 класс
учителя, к Новому году, ко
ДнюЗащитника
Отечества,к8Марта
Выпускгазет«Спраздником,любимыеучите 8 класс
ля!»

Занеделюперед
праздничными
днями

Конкурсрисунков «Яимеюправо»

10.11-20.11

5класс

01.10-05.10

работе
с
общественными
объединениями,
УС
Старшаявожатая,
учительтехнол
огии,УС
Заместительдирект
орапоВР,классныер
уководители,
учитель
ИЗО,
старшаявожатая
Заместительдирект
орапоВР,классные
руководители,
учительИЗО

Оформлениешкольногопространствавсказ 5-9 класс
очномстиле «Сказочныйлес».

15.12.-26.12

Заместительдирект
орапоВР,классные
руководители

Конкурс«Новогодняяигрушка»

5-7 класс

01.12.-10.12

Заместительдирект
орапоВР,классныер
уководители,
старшаявожатая

Конкурсгазет«Здоровыйобразжизни»

5-9 класс

10.02-15.02

Заместительдирект
орапоВР,классные
руководители

Конкурс

поздравительных
открыток,посвященныхДнюза
щитникаОтечества

5-9классы

февраль2022

Заместительдирект
орапоВР,классные
руководители,
учительИЗО

Конкурс

изобразительного
идекоративноприкладного
творчества
«Пасхавкубанскойсемье»
Конкурсрисунков«Денькосмонавтики»

5-6классы

Мартапрель2022

Заместительдирект
орапоВР,классные
руководители

5-7 класс

01.04-10.04

Заместительдирект
орапоВР,классныер
уководители,
учительИЗО

Выпускбоевыхлистков

5-9 класс

май

Заместительдирект
орапоВР,классныер
уководители,
учительИЗО

Оформлениетематическихвыставок,посвя
щенных праздничным и памятнымдатам

7-9 класс

Втечениегода

Старшаявожатая,у
чительтехнологии,
советникдиректор
а
по
воспитанию.

Модуль«Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)»
Общешкольныеродительскиесобрания

Работа

5-9 класс

общешкольного и
5-9 класс
классногородительскогокомитет

а
Конкурс

«Семейные
экологическиепроекты».

Классныеродительскиесобрания

5-6классы

5-6 класс

Родительский контроль в школьной 5-9классы
столовой
5,8класс
Удовлетворенность
работой
школы(анкетиров
ание)
Лекторийпотеме«Рольсемьивправильно
м
профессиональном
самоопределении».

6-9
классы

Привлечениеродителейкучастиюв
проведении экскурсий учащихся
напредприятия
ивучебныезаведения.
Родительскиесобрания
«Анализ
рынка
труда
ивостребованности
профессий в городе икрае»

59класс

6-9
классы

Встречисоспециалистами.
Круглыйстол«Выбираемсвойпуть»дляуч
ащихсяиихродителейсучастиемпредстав
ителейучебныхзаведений

8-9
классы

Родительскиегостиные

5-9 класс

Сентябрь,
ноябрь,

Заместительдир
екторапоВР

март,
май
Втечение года
Заместительдирект
орапоВР,классные
руководители
Октябрь

Заместительдирек
тора
по
УМР,
классный
руководитель
По
Заместительдирект
плану орапоВР,классный
классногоруков руководитель
одителя
ежемесячно
Ответственныйза
питание.
Февраль
Социальныйпедаг
ог,
педагогпсихолог,
классныеруко
водители
Декабрь
Заместительдирек
тора по
УВР,педагогпсихолог,классны
е
руководители
Втечениегода
Классныерук
оводители
Втечение года

В
течение
года

В
течение
года

Заместительдирек
тора по
УВР,педагогпсихолог,классны
еруководители
Заместительдирек
тора по
УВР,педагогпсихолог,
классныеруко
водители
Заместитель
директора по
УВР,педагог-

психолог,

Участие
родителей
в
психолого- 5-9 класс
педагогическихконсилиумах

Принеобход
имости

Привлечение родителей кучастию и
5-9 класс
По
плану
подготовкеобщешкольнымикласснымдела
классногорук
м
оводителя
Модуль«Самоуправление»
Организация

работы
школьногоученическог

8-9 класс

осовета /ШУС
Организация работы самоуправления 5-9 класс
класса,выборыактивакласса
Подготовкаиучастиевмуниципальномэтап 7-9классы
е КВН

Деньздоровья

УС

Учебноезанятие:«Яимоякоманда:какнайт 9классы
иединомышленниковинаучиться
вместеделатьобщеедело?»
Деньпожилыхлюдей,акция«Даритедобро» 5
класс,УС

классные
руководители
Зам.
директора
поУМР,педагогпсихолог,
социальныйпеда
гог,логопед
Классныерук
оводители

сентябрь

Заместительдир
екторапоВР

сентябрь

Классные
руководители
Ученическоесамоу
правление,заместит
ельдиректорапоВР,
старшаявожатая

Ноябрь,декабрь
,апрель

сентябрь

октябрь

1-5октября

Заместительдирек
торапоВР,старшая
вожатая,
классныеруководит
ели,УС
Педагог-психолог
Заместительдирект
орапоВР,классные
руководители, УС

Организацияпраздничногоконцертако
Дню учителя / День
школьногосамоуправления
Выборылидера школы

5октября
59класс,УС

Заместитель
директорапоВР,УС

5-9 класс

Учебноезанятие:«Каксделатьдело:от
идеидовоплощения?»
Акция«Даритедобрыеслова»

УС

Сентябрь,
октябрь
Декабрь

5-6классы

Ноябрь,март

Заместитель
директорапо ВР
Заместитель
директорапо ВР
Заместитель
директорапоВР,УС

Шахматный

5-8классы

февраль

9классы

февраль

турнир Памяти
ГерояСоветского Союза

А.А.Булгакова
Турнир по волейболу Памяти
ГерояСоветского Союза
А.А.Булгакова

Заместительдирект
орапоВР,
классныеруководит
ели,УС
Заместительдирек
торапоВР,учителя
физической
культуры, УС

Организацияакции«Весёлаяперемена»для
младшихшкольников

УС

Участиепредставителейоргановученическ
огосамоуправлениявреализациирабочейп
рограммывоспитания,календарногоплана
воспитательнойработы,ванализевоспитат
ельнойдеятельностив
общеобразовательнойорганизации.

УС

4неделямесяца
Заместитель
в
директорапоВР,УС
течение
учебного года
Втечение года
Заместительдирек
торапоВР,УС,
старшая
вожатая

Модуль«Профилактикаибезопасность»
Серия классных часов, направленных 5-9 класс
напрофилактикудевиантногоповеденияип
равонарушенийнесовершеннолетних,наф
ормированиеЗОЖижизнестойкости

По

«Неделяправовыхзнаний»

5-9 класс

Краевойденьбезопасности

5-9 класс

плану
классногоруков
одителя,педагог
а
–
психолога,
социального
педагога
Декабрь,
март,
май
Октябрь

Участиев «Маршрутбезопасности»

8-9классы

декабрь

Денькомплиментов

5-9 класс

1марта

Неделяпсихологии

5-9 класс

Январь,апрель

Участиевакции«Вниманиедети!»

5-9 класс

Сентябрь,
декабрь,март
сентябрь

Социально5-9 класс
психологическоетестирован
ие
Тестирование на психоэмоциональное 5-9 класс
состояние
5-9 класс
Мероприятия
антинаркотической
направленности

Ноябрь,апрель

Классныйруководи
тель,социальныйпе
дагог,педагогпсихолог

Социальныйпедаг
ог.Классные
руководители
Заместительдир
екторапоВР
Заместитель
директорапо ВР
Куратор
школьнойслужбы
медиации,классны
й
руководитель.
Педагог-психолог
Классные
руководители
Социальныйпедаг
ог,
педагогпсихолог
Педагог-психолог

направленные
напрофилактикуэкстр
имизмаитерроризма
Психологическаяподготовкикэкзаменам

5-9 класс
9классы

втечениегода(
ШВР
по
отдельному
плану)
Втечениегода(п ШВР
о
отдельному
плану)
Апрель
Педагог-психолог

Индивидуальная

5-9 класс

Постоянно

Мероприятия,

работа с
детьми,состоящимин
аразличныхвидах учета

Социальныйпедаго
г,Педагог–
психолог,
классныеруко
водители

УтверждениепланаисоставаШВР
Утверждение
состава
советапрофилактики
Социальныйпаспортшколы

Сотрудни
кишколы

Август

Заместительдир
екторапоВР

5-9 класс

Сентябрь

Составлениебанкаданныхсемей,состоящи
х на учете ОПДН, ВШУ, КДН иЗП.

5-9 класс

Сентябрь

Утверждениепланасовместныхпрофилак
тических
мероприятий
ОПДН
иадминистрации
школы
попредупреждени
юправонарушенийи
преступленийсредиучащихсяшколы
Утверждение
плана
совместныхпрофилакт
ическихмероприятийсГБУЗ
«Белоглинская ЦРБ»
Подворовыйобходмикрорайонашколы(вы
явление
не
обучающихся
подростков,сборсведенийочисленностиде
тейв
микрорайоне)
Сборинформацииодетях,пропускающихза
нятия безуважительнойпричины.

5-9 класс

Сентябрь

Заместительдирек
торапоВР,социаль
ныйпедагог,классн
ый
руководитель
Заместительдирект
орапоВР,социальн
ый
педагог
Заместительдир
екторапоВР

5-9класс

Сентябрь

Заместительдир
екторапоВР

Сотрудни
ки

Августсентябрь

Социальный
педагог

5-9 класс

Ежедневно

Размещение информации для родителей 5-9классы
иучащихся на информационных стендах
исайтешколыпообеспечениюбезопасност
инесовершеннолетнихввечернееиночноев
ремя,организациидосуговой
занятости
детей
в
свободное
отучебывремя,организациядеятельностив
каникулярныйпериод
Оформлениеинформационногостенда,отр 5-9классы
ажающегодеятельностьштабавоспитатель
нойработы

Постоянно

Классныеруко
водители,соци
альный
педагог
Заместительдир
в екторапоВР

течение года

Постоянно

Заместительдир
екторапоВР

Модуль«Профориентация»
Проведение
циклов 6-9классы
профориентационныхчасов,направленны
хнаподготовкуобучающегося
к
осознанномупланир
ованиюиреализациисвоего
профессиональногобудущего
Фестивальпрофессий
5-9классы

Втечениегода

Классныеруково
дители,педагогпсихолог

март

Заместительдирек
тора по
УВР,педагогпсихолог,
классныеруко

водители

Предпрофильная
подготовка
по
программе элективных курсов
поразличнымпредметам
Проведениеэкскурсийнапредприятияивуч
ебные заведениясела

6-9
классы
5-9
классы

В
течение
года
В
течение
года

Организация

Заместительдир
ектора
по
ВР,
классные
руководители
Педагогпсихолог

тестирования
ианкетирования
учащихся с целью
выявленияпроф.направленности.
Осуществление
индивидуальных
игрупповыхконсульта
цийучащихся.

8-9
классы

Участиев проекте«Билетвбудущее»

6-9
классы
5-9
классы
8-9
классы
8-9
классы

В
течение
года
В
течение
года
Ноябрьапрель
В
течение
года

Обеспечение
участия
учащихсяв
работеярмаркивакансий
с
целью
знакомства
сучебнымизаведениямиирынкомтруда.

8-9
классы

В

Краевая акция «Планета ресурсов»ярмарка вакансийиучебныхмест

8-9
классы

Сентябрь,
апрель

Индивидуальные
консультации
с
педагогом-психологом
Защитапроектов
«Мойвыборпрофессиональнойдеятельнос
ти
и
реализацияпрофесси
ональногоплана»
«Ступенимастерства
«Мои жизненные планы, перспективы
ивозможности»
Проведениеобщешкольныхродительскихс
обранийповопросампрофессиональной
ориентации
Реализация
курса
внеурочной
деятельности«Россия–моигоризонты»
Модуль«Социальное партнерство»

9 класс

Позапросу

8-9
классы

Март-Май

5-9
классы

2разавгод

Зам.директорапо
ВР

6-9
классы

Почетвергам

Классные
руководители

Организация и проведение встреч с
представителямиразличныхпрофессий.
Организация экскурсий и встреч со
специалистами«Центразанятости».
Обеспечение участия старшеклассников
вдняхоткрытыхдверейучебныхзаведений

8-9
классы

В

Классныерук
оводители

течение
года
В
течение
года

течение
года

Педагогпсихолог,класс
ные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Заместительдир
ектора поВР,
классные
руководители
Заместительдир
ектора
по
ВР,
классныеруко
водители
Заместительдир
ектора
по
УВР
Педагогпсихолог
Заместительдир
ектора
по
УВР,классныер
уководители,уч
ителяпредметники

Акции,проекты,внеклассные
мероприятия,организуемыесовместнос

5-9

Втечение года

Заместитель
директора

социальнымипартнерами

поВР,старшая
вожатая
Зам.директорпо
ВР,
педагогбиблиотекарь

Проведение
библиотечных
часов,
УроковМужества совместно
сБелоглинскоймежпо
селенческой
районнойбиблиотекой,Белоглинскойпосе
ленческойдетскойбиблиотекой.
Участиевконкурсечтецоворганизуемыми
Белоглинскоймежпоселенческой
районной
библиотекой,
Белоглинскойпоселенческойдетскойбибл
иотекой.
Участиев«Ярмаркевакансий»(ГКУККЦЗ
Н Белоглинскогорайона)

5-9 класс

Втечение года

5-9 класс

Втечение года

Зам.директорпо
ВР,
педагогбиблиотекарь

8-9

Зам.директорапо
ВР

Участие

сотрудников
ОПДН
вобщешкольныхродительски

5-9 класс

Участиевакциях,конкурсахпроводимыхД
ДТ

5-9 класс

По
отдельномугра
фику
По
плану
общешкольны
х
родительских
собраний
Втечениегода

Участиев«Маршрутебезопасности»(прово
дитсясовместновсемиорганамисистемыпр
офилактикиБелоглинскогорайона)

8-9

Пографику

Организацияипроведениесовместныхакци
й
с МКУ Белоглинского района
«Молодежныйцентр»

7-9

Втечение года

Организацияипроведениесовместносо
спортивнымиорганизациямиспортивныхс
оревнований,акций
Модуль«Дополнительноеобразование»

5-9

Позапросу

Вкадре

9 класс

Согласнора
списанию

Промышленныйдизайн

5 класс

Согласнора
списанию

Беспилотныелетательныеаппараты

6классы

Согласнора
списанию

Виртуальнаяреальность

8классы

Согласнора
списанию

хсобраниях

Зам.директорапо
ВР

Зам.директорап
о
ВР.
Классныерук
оводители
Зам.директорапо
ВР

Зам.директорап
оВР,классныеру
ководители,
старшая
вожатая
Учителя
физической
культуры

Педагогдоп.об
разовани
я
Педагог
доп.образовани
я
Педагогдоп.об
разовани
я
Педагогдоп.об
разовани
я

Шахматы

6-7
классы

Согласнора
списанию

Волейбол

8классы

Согласнора
списанию

Самбо

7классы

Согласнора
списанию

Туризм

5классы

Согласнора
списанию

Медиаграмотность

7классы

Согласнора
списанию

Педагог
доп.образовани
я
Педагогдоп.об
разовани
я
Педагогдоп.об
разовани
я
Педагог
доп.образовани
я
Педагогдоп.об
разовани
я

Модуль«Детскиеобщественныеобъединения»
УчастиевпроектахиакцияхРДДМ

5-9
классы

Согласнопл
ануРДШ

УчастиевДнеединыхдействий

5-9

Согласноплана
Дней
единыхдейств
ий

Участиев акциях«Юнармии»

8
-9
классы

Согласно
плана
«Юнармии»

Советникдирек
тора
по
воспитанию
ир
аботе
с
детскимиобщес
твеннымиобъед
инениями
,
классные
руководители
Советникдирек
тора
по
воспитанию
ир
аботе
с
детскимиобщес
твеннымиобъед
инениями
,
классные
руководители
Советникдирек
тора
по
воспитанию
ир
аботе
с
детскимиобщес
твеннымиобъед
инениями
,
классные
руководители

Клуб«ЮИД»

-Акция«Засветись!»

7-8кл

5-9
классы,

Ноябрь

Руководительклуб
а«ЮИД»,классны
еруководители.

- РаспространениепамятокпоПДД
- Викторина«ЯзнаюправилаБДД»
ШкольныйконкурсрисунковпоП
ДД
«СветофориЯ»
Участиевконкурсе«Безопасноеколесо»

Декабрь

члены
ЮИД
Члены
ЮИД

Февраль
Март

5-6
классы,
члены
ЮИД
Июнь
5классы

Волонтерскийотряд«Горящиесердца»

ШСК«Юность»

4,5
классы
69
классы

5классы

9

ВПК«Допризывник»

9классы

Детскийэкологическийсовет

5-9

Школьныймедиацентр«Вкадре»

8-9

Согласно
плану
работы
отряда
По
отдельномупла
нуклуба

Поотдельному
плануклуба
По
плану
работы ДЭС
«Хранители
природы»
Информационн
оеСопровожден
и
е
школьных
мероприятий

Зам.директора
поВР,старшаяв
ожатая
Руководитель
клуба
«Юность»,
учителяфиз
ической
культуры
Руководитель
ВПК
Руководитель
ДЭС
Руководительм
едиацентра
«Вкадре»

приложение№6
СПРАВКА
материально-технические обеспечения учебного
процессаМБОУСОШ№33Кущевского района
Материальнотехническиеусловияреализацииобразовательныхпрограммформируютсясучетомиобеспечив
аетсоблюдение:
 требованийФГОСНОО;
 Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г.
№28
"Об
утверждении
санитарных
правил
СП
2.4.3648-20
"Санитарноэпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитанияиобучения,отдыхаиоздоровления
детейимолодежи" (далее–СП2.4.3648-20);
 Постановлениеглавногогосударственного
санитарноговрачаРФот28января2021г.№2Обутверждении санитарных правил и норм
СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы итребования к обеспечению безопасности
и (или)безвредности для человека факторов средыобитания"(далее–СанПиН1.2.3685-21);
 Концепцииразвитиядополнительногообразованиядетейдо
2030
годаРаспоряжениеПравительстваРФот31марта2022г. №678-р.;
санитарно-гигиенических
норм
образовательной
деятельности
(требования
к
водоснабжению,канализации,освещению,воздушнотепловомурежиму,размещениюиархитектурнымособенностямздания
организации,
осуществляющейобразовательнуюдеятельность,еготерритории,отдельнымпомещениям,сред
ствамобучения,учебномуоборудованию);
требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов, санузлов, мест
личнойгигиены);
требованийксоциальнобытовымусловиям(оборудованиевучебныхкабинетахилабораторияхрабочих мест учителя и
каждого
обучающегося;
учительской
с
рабочей
зоной
и
местами
дляотдыха;комнатпсихологическойразгрузки;административныхкабинетов(помещений);пом
ещенийдляпитанияобучающихся,храненияиприготовленияпищи);
строительныхнормиправил;
требований
пожарной
безопасности
и
электробезопасности;требованийохраны
здоровьяобучающихсяиохранытрудаработников
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность;требованийк
транспортномуобслуживаниюобучающихся;
требованийкорганизациибезопаснойэксплуатацииулично-дорожнойсетиитехническихсредств,
организации
дорожного
движения
в
местах
расположения
общеобразовательныхорганизаций;
требованийкорганизациибезопаснойэксплуатацииспортивныхсооружений,спортивногоинвентар
яиоборудования,используемоговобщеобразовательныхорганизациях;
установленныхсроковинеобходимыхобъемовтекущегои капитальногоремонта;
3) архитектурнуюдоступность(возможностьдлябеспрепятственногодоступаобучающих
сясограниченнымивозможностямиздоровьяиинвалидовкобъектаминфраструктурыорганизации,
осуществляющейобразовательнуюдеятельность).
Материально-техническиеусловияреализацииосновнойобразовательнойпрограммы:
 обеспечиваютформированиеединоймотивирующейинтерактивнойсредыкаксовокуп
ностиимитационныхиисследовательскихпрактик,реализующихчерезтехносферуобр
азовательнойорганизациивариативность,развитиемотивацииобучающихсякпознани
юитворчеству(втомчисленаучно-техническому),включение познания в значимые
виды деятельности, а также развитие различныхкомпетентностей;



учитывают:

- специальныепотребностиразличныхкатегорийобучающихся(сповышеннымиобразоват
ельными потребностями,сограниченнымивозможностямиздоровьяипр.);
- актуальныепотребностиразвитияобразования(открытость,вариативность,мобильность
,доступность,непрерывность,интегрируемостьсдополнительныминеформальнымобразова
нием);
обеспечивают:
подготовкуобучающихсяк саморазвитиюинепрерывномуобразованию;
формированиеиразвитиемотивациикпознанию,творчествуиинновационнойдеятельности;
формирование основы научных методов познания окружающего
мира;условиядляактивнойучебно-познавательнойдеятельности;
воспитаниепатриотизмаиустановоктолерантности,уменияжитьснепохожимилюдьми;развитиекре
ативности,критическогомышления;
поддержкусоциальнойактивностииосознанного выборапрофессии;
возможность
достижения
обучающимися
предметных,
метапредметных
и
личностныхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы;
возможностьдлябеспрепятственногодоступаобучающихсясограниченнымивозможностям
и здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры образовательнойорганизации;
эргономичность,мультифункциональностьитрансформируемостьпомещенийобразовател
ьнойорганизации.
Зданиешколы,набориразмещениепомещенийдляосуществленияобразовательнойдеятельности,
активнойдеятельности,отдыха,питанияимедицинскогообслуживанияобучающихся,ихплощадь,о
свещенностьивоздушнотепловойрежим,расположениеиразмерырабочих,учебныхзонизондляиндивидуальныхзанятийсо
ответствуютгосударственнымсанитарноэпидемиологическимправиламинормативам,обеспечиваютвозможностьбезопаснойикомфортной
организациивсехвидовурочнойивнеурочнойдеятельностидлявсехееучастников.
Вшколывыделяютсяиоборудуютсяпомещениядляреализацииобразовательнойдеятельностиобу
чающихся,административнойихозяйственнойдеятельности.Выделение(назначение)помещенийо
существляетсясучетомосновнойобразовательнойпрограммыобразовательной организации, ее
специализации
(выбранных
профилей)
и
программы
развития,а
также
иныхособенностейреализуемойосновнойобразовательнойпрограммы.
Информационнометодическиеусловияреализацииосновнойобразовательнойпрограммыобеспечиваютсясовр
еменнойинформационно-образовательнойсредой(ИОС),включающей:
 комплексинформационныхобразовательныхресурсов,втомчислецифровыеобразоват
ельныересурсы;
 совокупностьтехнологическихсредствИКТ:компьютеры,иноеинформационноеобор
удование, коммуникационныеканалы;
 системусовременныхпедагогическихтехнологий,обеспечивающихобучениевсоврем
еннойинформационно-образовательной среде.
Функционирование
информационной
образовательной
среды
образовательной
организацииобеспечивается средствами информационно-коммуникационных технологий и
квалификациейработников,ееиспользующихиподдерживающих.
ОсновнымиструктурнымиэлементамиИОСявляются:
 информационно-образовательныересурсыввидепечатнойпродукции;
 информационно-образовательныересурсысетиИнтернет;
 вычислительнаяиинформационно-телекоммуникационнаяинфраструктура;
 прикладныепрограммы,втомчислеподдерживающиеадминистративнуюифинансово
хозяйственнуюдеятельностьобразовательнойорганизации(бухгалтерскийучет,делоп
роизводство,кадрыит.д.).

ВажнойчастьюИОСявляетсяофициальныйсайтобразовательнойорганизациивсетиИнтернет, на
котором
размещается
информация
о
реализуемых
образовательных
программах,ФГОС,материально-техническомобеспеченииобразовательнойдеятельностиидр.
Информационнообразовательнаясредаорганизации,осуществляющейобразовательнуюдеятельность,должнаобесп
ечивать:
 информационно-методическуюподдержкуобразовательнойдеятельности;
 планированиеобразовательнойдеятельностииеересурсногообеспечения;
 проектированиеиорганизациюиндивидуальнойигрупповойдеятельности;
 мониторингификсациюходаирезультатовобразовательной деятельности;
 мониторингздоровьяобучающихся;
 современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения
ипредставленияинформации;
 дистанционноевзаимодействиеорганизации,осуществляющейобразовательнуюдеят
ельностьсдругимиобразовательнымиорганизациями,учреждениямикультуры,здраво
охранения,спорта,досуга,службамизанятостинаселения,обеспечениябезопасности
жизнедеятельности.
Информатизацияобразовательногопроцесса

Наименование показателя
Наличие
в
образовательном
учреждении
подключения к сети Internet, Кбит/сек
Количество Internet-серверов
Наличие локальных сетей в ОУ
Количество терминалов, с доступом к сети
InternetКоличество единиц вычислительной техники
(компьютеров)
-всего
-из них используются в образовательном процессе
Количество классов, оборудованных мультимедиа
проекторами

Фактическое значение
Имеется, 512 Кбит/с
1
1
31

31
25
11

Материально-техническоеобеспечениеМБОУСОШ№11
Учебныекабинеты:
количество
22
изнихспециализированные кабинеты
7
Материально-техническаябазаучреждения:

Наименование
объекта
Столовая
Спортзал
Библиотека

Кол-во мест

Площадь

72
13

35,20 м2
173,4 м2
74,01 м2

Медико-социальныеусловияпребыванияучастниковобразовательногопроцесса

Наименованиепоказателя

Фактическоезначение

Наличиемедицинскогокабинета
Оснащенность(единицыценногооборудовании)
Профессиональноеипрофилактическоемедицинскоеобсл
уживание

имеется
24
При
осуществлении
доврачебноймедицинскойпо
мощипо:сестринскомуделу,с
естринскомуделув
педиатрии.

приложение№7
УЧЕБНИКИ И УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМПРОЦЕССЕМБОУСОШ№33В 20232024УЧЕБНОМГОДУ
№
п/п

Авторы,названиеучебника

Кл
асс

Издательство

Наличие в
фондешкольно
йбиблиотеки

ОСНОВНОЕОБЩЕЕОБРАЗОВАНИЕ
Русскийязык

ЛадыженскаяТ.А.,БарановМ.Т.
,ТростенцоваЛ.А.идр.Русскийязы
к 1-2ч.

5

Просвещение,2021,
2023г

БарановМ.Т.,ЛадыженскаяТ.А.
,ТростенцоваЛ.А.идр.Русскийязы
к 1-2ч.

6

Просвещение,2022г

БарановМ.Т.,ЛадыженскаяТ.А.
,ТростенцоваЛ.А.идр.Русскийязы
к

7

Просвещение,2015г
,2023г

ТростенцоваЛ.А.
,ЛадыженскаяТ.А.,ДейкинаА.Д.и
др.Русскийязык

8

Просвещение,2016г

2021г-75
2023г -55
новый(ФГО
С)

75

2015г-58
2023г-12

60

2014г–47
Тростенцова
Ладыженская Т.А.,
А.Д.идр.Русскийязык

Л.А.,
Дейкина

9

Просвещение,2017г

2017г–37
84

Родной(русский)язык
АлександроваО.М.,Заг
оровскаяО.В.,БогдановС.
И.,ВербицкаяЛ.А.
АлександроваО.М.,Заг
оровскаяО.В.,БогдановС.
И.,ВербицкаяЛ.А.
АлександроваО.М.,Заг
оровскаяО.В.,БогдановС.
И.,ВербицкаяЛ.А.

5

Просвещение,2020
г

30

6

Просвещение,2020
г

27

7

Просвещение,2021
г

11

АлександроваО.М.,Заго
ровскаяО.В.,БогдановС.
И.,ВербицкаяЛ.А.

Просвещение,2022
г

8

12

Родная(русская)литература
О.М.Александрова,М.А.Аристо
ва,Н.В.Беляева,И.Н.Добротина,
Ж.Н.Критарова,Р.Ф.Мухаметшин
а
О.М.Александрова,М.А.Аристо
ва,Н.В.Беляева,И.Н.Добротина,
Ж.Н.Критарова,Р.Ф.Мухаметшин
а
О.М.Александрова,М.А.Аристо
ва,Н.В.Беляева,И.Н.Добротина,
Ж.Н.Критарова,Р.Ф.Мухаметшин
а
О.М.Александрова,М.А.Аристо
ва,Н.В.Беляева,И.Н.Добротина,
Ж.Н.Критарова,Р.Ф.Мухаметшин
а

5

Просве
щение,202
2г

10

6

Просве
щение,202
2г

10

7

Просве
щение,202
2г

10

8

Просве
щение,202
2г

10

Литература

Коровина
В.Я.,
Журавлев
В.П.,Коровин В.И.Литературав2хч.

ПолухинаВ.П.,КоровинаВ.Я.,Ж
уравлевВ.П.Литературав2-хч.

КоровинаВ.Я.Литературав2-х
ч.
Коровина В.Я., Журавлев
В.П.,КоровинВ.И.Литературав2
хч.
КоровинаВ.Я.,ЖуравлёвВ.П.,
Коровин В.И.Литературав 2-хч.

5

Просвещение,202
1г,2023г

6

Просвещение,201
4г,2022г

7

Просвещение,201
5г,2023г

8

9

Просвещение,201
6г
Просвещение,201
7г

Иностранныйязык(английский)

2021г-15
2023г -55
новый(ФГО
С)
2014г-56
2022г-22

2015г-58
2023г-12

60

60

Ваулина

Ю.Е.,
Дули
Д.,ПодолякоО.Е.
Английский язык

2020г–6
2021г-15
2023г 55новый(ФГО
С)

5

Просвещение,202
0г,2021г,2023г

6

Просвещение,201
4г,2022г

2014г-56
2022г-22

ВаулинаЮ.Е.Английскийязык

7

Просвещение,201
5г,2023г

2015–58
2023г-12

ВаулинаЮ.Е.Английскийязык

8

6г

9

Просвещение,201
4г;2017г

ВаулинаЮ.Е.
Английский
язык

ВаулинаЮ.Е.
Английский

Просвещение,201

язык

60
2014г-47;2017г –
19
66

Математика
Мерзляк А.Г., Полонский
В.Б.,ЯкирМ.С.(ФГОС)
Мерзляк А.Г.,Полонский
В.Б.,ЯкирМ.С.(ФГОС)
Математика
Виленкин
Н.Я.,Жохов
В.И.,ЧесноковА.С.в2-хчастях
новый (ФГОС)

5

6

5

ВЕНТАНА
ГРАФ,2020г
Просвещение,2021г
ВЕНТАНА
ГРАФ,2020г,
Просвещение,2021г
,2022г
Просвещение,
2023г

2020г-16
2021г-14
2020г-45
2021-15
2022г-17
55

Алгебра
МерзлякА.Г.,ПолонскийВ.Б.,
ЯкирМ.С.
Макарычев
Ю.Н.,Миндюк
Н.Г.,НешковК.И.
новый (ФГОС)
МерзлякА.Г., ПолонскийВ.Б.,
ЯкирМ.С.
МакарычевЮ.Н.,МиндюкН.Г.,
НешковК.И.,/ПодредакциейТеля
ковскогоС.А.
Алгебра

7

Просвещение,2021г
,2022г

7

Просвещение,2023г

75

8

Просвещение,2022г

45

9

Просвещение,2017г

60

2021г-47
2022г-7

Геометрия

АтанасянЛ.С.Геометрия

7-9

Атанасян
Л.С.,Бутузов

7-9

В.Ф.,КадомцевС.Б.
новый (ФГОС)
МерзлякА.Г.,Полонский
В.Б.,ЯкирМ.С.(ФГОС)

7

МерзлякА.Г.,Полонский
В.Б.,ЯкирМ.С.(ФГОС)

8

2016г55экз.;
2017г –
60зкз.
Просве
щение,
2023г
Просве
щение,202
1г,2022
г
Просве
щение,
2022г

115

75

2021г-47
2022г-7

45

Информатика
Босова Л.Л. новый(ФГОС)

7

Бином,2
023г

75

БосоваЛ.Л.(ФГОС)

8

Бином,2
016г

60

БосоваЛ.Л.(ФГОС)

9

Бином,
2017г

60

ИсторияРоссии.Всеобщаяистория
Вигасин А.А., Годер Г.И.
ИсторияДревнегомира
Вигасин А.А., Годер Г.И.
ИсторияДревнегомира
новый (ФГОС)
АгибаловаЕ.В.,ДонскойГ.М.Вс
еобщая
история. История
среднихвеков
Юдовская
А.Я.
Всеобщаяистория.
История
нового
времени.КонецXXV–XXVIIвек
Юдовская
А.Я.
Всеобщая
история
История
новоговремени.Кон
ецXXV–XXVIIвек
Юдовская
А.Я.
Всеобщаяистория
Историяновоговремени.Конец
XXV–XXVIIвек

5

Просвещение,2021г

5

Просвещение,2023г

6

Просвещение,2014г
,2022г

7

Просвещение,2014г

58

7

Просвещение,2017г

55

7

Просвещение,2023г

12

2021г-17
55
2014г–56
2022г-22

ЮдовскаяА.Я.,БарановП.А.,Ва
нюшкинаЛ.М./ПодредакциейИск
ендероваА.А.
Всеобщая история

8

Арсентьев

Н.М.,
ДаниловА.А.,Сте
фановичП.С.1-2ч.
Арсентьев
Н.М.,
ДаниловА.А.,Сте
фановичП.С.1-2ч
.новый(ФГОС)
Арсентьев Н.М., Данилов
А.А.,КурукинИ.В.
ИсторияРоссии1-2ч.
АрсентьевН.М.,Данилов А.А.,
КурукинИ.В.1ч.-2ч.
Арсентьев Н.М., Данилов
А.А.,КурукинИ.В.
ИсторияРоссии1ч.-2ч.
Сороко-ЦюпаО.С.,Сороко–
ЦюпаА.О.

Просвещение,
2016,2021г

2016г-60
2021г-55

6

Просвещение,2022г

2022г-22

6

Просвещение,2023г

56

7

Просвещение,
2016г

59

8

Просвещение,2016г

60

9

Просвещение,2017г

60

9

Просвещение,
2018г

30

Обществознание
Боголюбов Л.Н.,
Городецкая

6

Л.Н.,Рутковская
Е.Л.,Иванова Л.Ф.
новый(ФГОС)
БоголюбовЛ.Н.,Городецкая
Н.И.Иванова.Обществознание
Боголюбов
Л.Н.,Лазебникова
А.Ю.,ПоловниковаА.В.
новый (ФГОС)
Боголюбов Л.Н., Городецкая
Н.И.,ИвановаОбществознание
БоголюбовЛ.Н.,МатвеевА.И.,
ЖильцоваЕ.И.Обществознание

6

2020г–60
2022г-17

Просвещение,2020г
,2022г

Н.И.
Боголюбов

Просвещение,2023г

56

,

7

Просвещение,2021г
,2022г

2021г–47
2022г-7

7

Просвещение,2023г

12

8

Просвещение,2022г

45

9

Просвещение,2017г

60

ОДНКР

ВиноградоваН.Ф.,ВласенкоВ.И.,
ПоляковА.В.Основы
духовнонравственнойкультурынародовРос
сии(ОДНК).

5

В
ЕНТ
АН
А –
ГРА
Ф,20
20г
П
росв
еще
ние,

2020г-60
2021г-18

2021
г
География
2019г-45
2022г-10

АлексеевА.И.,НиколинаВ.В.,Л
ипкинаЕ.К.

5-6

Просвещение,2019г
,2022г

АлексеевА.И.,НиколинаВ.В.,Л
ипкинаЕ.К.

5-6

Просвещение,2020г
,2021г

2020г-62
2021г-21

АлексеевА.И.,НиколинаВ.В.

7

Просвещение,2021г
,2022г,2023г

2021г–47
2022г-7
2023-16

АлексеевА.И.,НиколинаВ.В.

8

Просвещение,
2022г

Алексеев
А.И.,Николина

Просвещение,2023г

9

45

45

В.В.,Липкина Е.К.
Биология

5-6

ВЕНТАНА
ГРАФ,2019г,2020г,20
21
Просвещение,2022

2019г–45
2020г–73
2021г-12
2022г-10

И.Н.,Корнилова

7

Просвещение,2021г
,2022г

2021г–47
2022г-7

В.М.,Бабенко

8

Просвещение,2022г

45

9

Просвещение,2023г

45

СуховаТ.С.,СтрогановВ.И.Биол
огия5-6класс

Пономарева
О.А.
Константинов
В.Г.,КучменкоВ.С.
МашР.Д.

Физика
ПерышкинИ.М.,ИвановА.И.Фи
зика

7

Просвещение,2021г
,2022г

2021г–47
2022г-7

ПерышкинИ.М.,ИвановА.И.
Физика
новый (ФГОС)

7

Просвещение,2023г

75

ПерышкинИ.М.,ИвановА.И.Физ
ика

8

Просвещение,2022г

45

ПерышкинА.В.,ГутникЕ.М.Физ
ика

9

Дрофа,2017г

60

Дрофа,2019г,Прос
вещение,2021

2019г-50
2021г-8

Химия
ЕреминВ.В.,КузьменкоН.Е.,Др
оздовА.А.(базовыйуровень)

8
г

Еремин
В.В.,Кузьменко
Н..Е.,ТеренинВ.И.,/под.Ред.Луни
на В.В.(базовый)

55

Дрофа,2020г

9

Технология
Казакевич
В.М.,Пичугина
Г.В.,СеменоваГ.Ю.
ГлозманО.А.,Хот Е.С.,Кожина
унцевЮ.Л.
новый (ФГОС)
КазакевичВ.М.,ПичугинаГ.В.,
СеменоваГ.Ю.
КазакевичВ.М.,ПичугинаГ.В.,
СеменоваГ.Ю
КазакевичВ.М.,ПичугинаГ.В.,С
еменоваГ.Ю

5

Просвещение,2019г,2
020г

5

г

6
7
8-9

Просвещение,2023

2019г-45
2020г-16

55

Просвещение,
2020г,2022г
Просвещение,
2021г,2022г

2021г–45
2022г-22
2021г–47
2022г-7

Просвещение,
2022г

45

Физическаякультура
2013г–30
ВиленскийМ.Я.,ТуревскийИ.М
.,Торочкова
Т.Ю./Под
редакциейВиленского М.Я.
Физическая

Матвеев
А.П.

5-7

Просвещение,2013
г;2017г,2021г

2017г–33
2021г-20

5

Просвещение,2023
г

55

культура
новый (ФГОС)
ЛяхВ.И.

8-9

Просвещение,2013
г;2017г,2021г

2013г–21
2017г-33

2021г-20
Музыка
СергееваГ.П.,КритскаяЕ.Д.
новый(ФГОС)

5

г

СергееваГ.П.,КритскаяЕ.Д.

6

Просвещение,2017
г,2020г

СергееваГ.П.,КритскаяЕ.Д.

7

г

СергееваГ.П.,КритскаяЕ.Д.

8

г

Просвещение,2023

Просвещение,2015

55

2017-26
2020г-19
2015г-48
2020г-6

Просвещение,2020
22

Изобразительноеискусство
ГоряеваН.А.,ОстровскаяО.В./
Подред.НеменскогоБ.М.новый(
ФГОС)

5

Просвещение,2023
г
Просвещение,2014

НеменскаяЛ.А

6

г

ПитерскихА.С.,ГуровГ.Е.

7

г

ПитерскихА.С.

8

Просвещение,2015
Просвещение,2016
г

55

56

58

60

ОБЖ

Под.ред.Ю.С.Шойгув2-хчастях

8-9

Пр
осве
щени
е,202
1г

58